муниципальное
бюджетное
дошкольное
образовательное учреждение
города
Ростова-на-Дону «Детский сад №175»
(МБДОУ)
Рабочая программа
по развитию речи
для детей 4-5 лет
(средняя группа)
автор В.В. Гербова
(в рамках
основной образовательной программы «От рождения до школы»)
Авторы –
составители:
Воспитатели: Никонова
Н.А.
2016 – 2017
учебный год
Особенности
детей группы №10 «Кораблик»
Группу
№10 «Кораблик» посещают 43 ребенка четырех лет. Из них с I группой здоровья –
15 детей (35%), со II группой здоровья 24 ребенка, с IIб 2
ребенка (60%), с III группой здоровья 2 ребёнка (5%).
Анализ социального статуса
семей выявил, что в группе 37 семей (86%) - полные семьи, 5 семей (14%) -
неполные семьи (ребёнок проживает с мамой),
1 семья (2%) - многодетная. Уровень
жизни семей удовлетворительный.
Анализ этнического состава
воспитанников группы: 37 детей - русские (92%), 5 детей - иностранцы (6%), 1
ребёнок (2%) из двуязычной семьи, что вносит определённые трудности в
совместную деятельность воспитателя с этим ребёнком.
В группе 22 мальчика (58%) и
21 девочка (42%).
В этом учебном году в нашу
группу перешли 8 детей из другой группы детского сада. Вновь прибывшие дети
органично «влились» в детский коллектив. На данный момент отмечается сплоченный
детский коллектив, установились дружеские отношения между детьми, которые
проявляются во всех видах деятельности. Дети активные, дружелюбные. Родители
принимают участие в жизни группы и детского сада, интересуются жизнью детей,
радуются их успехам, оказывают посильную помощь в воспитании и развитии детей.
У
детей сформированы культурно-гигиенические навыки, навыки самообслуживания. У
некоторых недостаточно сформировано умение следить за своим внешним видом (дети
учатся замечать неряшливость).
У
большинства детей развита мелкая моторика.
Умеют
самостоятельно организовать настольные и сюжетно-ролевые игры.
Дети
группы любознательны, проявляют высокую познавательную активность, любят
слушать
книги. Продолжается совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона.
Дети
активно интересуются окружающим миром, запас их представлений об окружающем
пополняется.
Большой
интерес проявляют к изобразительной деятельности, музыке, пению, танцам. С
удовольствием занимаются физической культурой.
Пояснительная
записка
«Речевое развитие включает
владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря;
развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи,
фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание
на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой
аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте»[1].
Основные
цели и задачи
Развитие
свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и
средствами взаимодействия с окружающими.
Развитие
всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи —
диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой
культуры речи.
Практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Воспитание
интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.
Воспитание
желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием
действия.
Развивающая
речевая среда. Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих
за пределы привычного им ближайшего окружения.
Выслушивать
детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие
особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно
высказывать суждение.
Способствовать развитию любознательности.
Помогать
детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно
порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его
поступком, как извиниться.
Формирование
словаря. Пополнять
и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем
окружении. Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших
места в их собственном опыте.
Активизировать
употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они
изготовлены.
Учить
использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия,
предлоги.
Вводить
в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы,
характеризующие трудовые действия.
Продолжать
учить детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа,
рядом, около, между), время суток. Помогать заменять часто используемые детьми
указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными
словами; употреблять слова-антонимы (чистый — грязный, светло — темно).
Учить
употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и
т. п.).
Звуковая
культура речи. Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков,
отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков.
Развивать артикуляционный аппарат.
Продолжать
работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и
словосочетаний.
Развивать
фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на
определенный звук.
Совершенствовать интонационную выразительность речи.
Грамматический
строй речи. Продолжать
формировать у детей умение согласовывать слова в предложении, правильно
использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа
существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти
существительные в именительном и винительном падежах (лисята — лисят, медвежата
— медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного
падежа существительных (вилок, яблок, туфель).
Напоминать
правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи!
Поезжай! Беги! и т. п.), несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе,
какао).
Поощрять
характерное для пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать
общепринятый образец слова.
Побуждать
детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и
сложноподчиненных предложений.
Связная
речь. Совершенствовать
диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать
на вопросы и задавать их.
Учить
детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении
рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного
дидактического материала.
Упражнять
детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из
сказок.
Количество занятий в неделю - 1, в месяц – 4. Всего 27.
Академический час = 20 минут
Планируемые
результаты
•
По своей
инициативе и при заинтересованной поддержке взрослого рассказать о том, что
видели, куда ходили, что случилось.
•
Отвечать
на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения, используя
в речи практически все части речи, простые нераспространенные предложения и
предложения с однородными членами.
•
С помощью
взрослого, используя фигурки настольного театра, инсценировать отрывки из
знакомых сказок.
Содержательный
раздел
Образовательная область «Речевое развитие» включает в
себя – развитие речи и художественную литературу. Развитие речи реализуется в
непосредственно образовательной деятельности. Чтение художественной литературы
осуществляется в режимных моментах.
|
№
|
Дата, время
|
Тема
|
Кол-во часов
|
Примечание
|
|
Сентябрь
|
Диагностические
задания
|
|
1.
2.
|
|
Беседа с детьми на тему: « Надо ли
учиться говорить?». Звуковая культура речи. Звуки с и сь.
Чтение стихотворения И.Бунина
«Листопад». Составление рассказа о кукле.
|
1
1
|
|
|
Октябрь
|
|
|
3.
4.
5.
6.
|
|
Обучение рассказыванию: «Наша неваляшка».
Чтение сказки К.Чуковского
«Телефон».
Звуковая культура речи: звуки з
и зь. Чтение стихотворений об осени. Составление рассказов-описаний
игрушек.
Заучивание русской народной песенки
«Тень-тень-потетень».
|
1
1
1
1
|
|
|
Ноябрь
|
|
|
7.
8.
9.
|
|
Чтение сказки «Три поросенка».
Звуковая культура речи: звук ц.
Составление рассказа об игрушке. Дидактическое упражнение «Что из чего?».
Рассказывание по картине «Собака со
щенятами». Чтение стихов о поздней осени.
|
1
1
1
|
|
|
Декабрь
|
|
|
10.
11.
12.
13.
|
|
Чтение детям русской народной
сказки «Лисичка-сестричка и волк».
Чтение и заучивание стихотворений о
зиме.
Обучение рассказыванию по картине
«Вот это снеговик!»
Звуковая культура речи: звук ш.
Чтение детям русской народной
сказки «Зимовье».
|
1
1
1
1
|
|
|
Январь
|
|
|
14.
15.
16.
|
|
Звуковая культура речи: звук ж.
Обучение рассказыванию по картине
«Таня не боится мороза».
Чтение любимых стихотворений.
Заучивание стихотворения А.Барто «Я знаю, что надо придумать».
|
1
1
1
|
|
|
Февраль
|
|
|
17.
18.
19.
|
|
Мини-викторина по сказкам
К.Чуковского. Чтение произведения «Федорино горе».
Звуковая культура речи: звук ч.
Составление рассказов по картине «На полянке».
Урок вежливости.
|
1
1
1
|
|
|
Март
|
|
|
20.
21.
22.
|
|
Готовимся встречать весну и
Международный женский день.
Звуковая культура речи: звуки щ-ч.
Составление рассказов по картинке.
Русские сказки (мини-викторина).
Чтение сказки «Петушок и бобовое зернышко».
|
1
1
1
|
|
|
Апрель
|
|
|
23.
24.
25.
26.
|
|
Чтение детям сказки
Д.Мамина-Сибиряка «Сказка про Комара Комаровича-Длинный нос и про Мохнатого
Мишу - Короткий хвост».
Звуковая культура речи: звук л,
ль.
Обучение рассказыванию: работа с
картиной-матрицей и раздаточными картинками.
День Победы.
Заучивание стихотворений.
|
1
1
1
1
|
|
|
май
|
|
|
|
|
27.
|
|
Звуковая культура речи: звук р,
рь.
Литературный калейдоскоп.
|
1
Всего - 27
|
|
|
|
|
|
|
|
Формы
реализации:
Система работы
включает:
- НОД (занятия)
- беседы,
- наблюдения,
- игровые
занятия,
- экскурсии,
- проблемно-игровые
ситуации,
- викторины, сочинение загадок и сказок,
-
рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к
знакомым сказкам, произведений искусства (народного, декоративно-прикладного,
изобразительного, книжной графики и пр.).
Условия реализации:
Средства развития коммуникации:
общение взрослых и детей; культурная языковая среда;
обучение родной речи на занятиях; художественная литература; изобразительное
искусство, музыка, театр.
Методы развития речи и коммуникации:
Метод непосредственного наблюдения и его
разновидности:
Наглядные, словесные, практические.
-наблюдение в природе,
-экскурсии
-чтение и рассказывание художественных произведений
Дидактические игры
Опосредованное наблюдение (изобразительная
наглядность):
- рассматривание игрушек и картин,
-рассказывание по игрушкам и картинам
Заучивание наизусть
Игры-драматизации
Пересказ
Инсценировки
Обобщающая беседа
Дидактические упражнения
Рассказывание без опоры на наглядный материал
Пластические этюды
Хороводные игры
Предметно-пространственная
развивающая среда в группе, организованная в виде разграниченных зон – центров.
Центры
оснащены развивающими материалами:
Набор
игровых материалов для игровой, продуктивной, конструктивной деятельности,
Набор материалов и оборудования
для познавательно-исследовательской деятельности: объекты для исследования в действии,
образно-символический материал и т.д.
Наборы картинок, репродукций,
букв, речевые домино и др. дидактические игры, направленные на развитие речи
детей.
Совместная
деятельность педагога с детьми направлена на поддержку инициативы ребенка. Для этого созданы
следующие условия:
условия для свободного выбора деятельности;
условия для принятия детьми решений, выражения своих
чувств;
не директивная помощь детям, поддержка детской
инициативы;
создание разных пространств предъявления детских
продуктов:
-легко сменяемые стенды и демонстрационные столы,
полки, на которых ребенок может поместить свою работу
-презентации или иные формы собрания группы или её
части, на которых дети- по желанию- рассказывают о своем опыте или иным
способом представляют продукты собственной деятельности.
-праздники или иные события, как демонстрация детских
продуктов.
-детское портфолио, которое создает сам ребенок,
принимая решение о том, какие работы будут включаться в портфолио.
В рамках реализации Программы используется проектная
деятельность детей: творческие, исследовательские проекты, нормативные проекты
– направление проектной деятельности, развивающее позитивную социализацию и
коммуникацию детей.
Самостоятельная
деятельность детей;
Контроль
за уровнем освоения данной программы планируется в ходе диагностики учителей
логопедов.
Для
реализации программы используются технические средства: инструменты
интерактивной доски, CD-проигрыватель, фотоаппарат,
видеокамера.
Конструктивное взаимодействие с семьей предполагает объединение усилий по
обеспечению развития и обучения ребенка, использование традиционных форм работы
с родителями: родительские собрания, совместные проекты, консультации, беседы,
дни открытых дверей, тематические встречи и др., а так же интернет технологии:
электронная почта, сайт детского сада, сетевые сообщества.
Реализация
рабочей программы обеспечена демонстрационным и раздаточным материалом:
Игровые, здоровье формирующие
технологии, технологии развивающих игр, ИКТ (ОБЖ для малышей), «Утренняя
зарядка», «Времена года», «Уроки хорошего поведения» и др, демонстрационные и
раздаточные материалы, Серия
наглядно-дидактических пособий «Животные», «Посуда», «Безопасность», «Цветы» и
др.
I.
Серия «16
обучающих картинок».
Ø «Овощи, фрукты»
Ø «Еда и напитки»
Ø «Дикие животные»
Ø «Обитатели морей и океанов»
Ø «Цвета»
Ø «Одежда»
Ø «Земноводные и
пресмыкающиеся»
Ø «Птицы»
Ø «Алфавит».
II.
Плакаты
обучающие:
Ø Транспорт
Ø Бытовая техника
Ø Одежда
Ø Инструменты
Ø Еда и напитки
Ø Деревья
Ø Грибы, ягоды
Ø Овощи
Ø Фрукты
Ø Мебель
Ø Космос
Ø Природные явления
Ø Времена года
Ø Времена года: осень, зима,
весна, лето.
Ø Дорожная азбука
Ø Один дома
Ø Уроки безопасности
Ø Правила поведения за столом
Ø Хорошие манеры
Ø Рыбы
Ø Земноводные
Ø Животные Австралии
Ø Млекопитающие
Ø Животные Африки
Ø Животные Арктики
Ø Птицы
Ø Насекомые
Ø Дикие животные
Ø Домашние животные
Ø Мамы и детки
III.
Сюжетные
картины для рассматривания:
Ø «Ежиха с ежатами»
Ø «Лиса с лисятами»
Ø «Медвежья семья»
Ø «Зайцы»
Ø «Белка с бельчатами»
Ø «Волчица с волчатами»
Ø «Семья оленей»
Ø «Коза с козлятами»
Ø «Собака с щенятами»
Ø «Свинья с поросятами»
Ø «Корова с теленком»
Ø «Лошадь с жеребенком»
Ø «Кошка с котятами»
Ø «Река замерзла»
Ø «Овощи»
Ø «Куры»
IV.
«Беседы
по картинкам»
Ø «Я и другие»
Ø «Учусь управлять собой»
Ø «Чувства и эмоции»
Ø «12 месяцев»
V.
«Мир в
картинках»
ü «Времена года»
ü Транспорт»
ü «Животные средней полосы»
VI.
Развивающие
карточки «Познаем мир»
VII.
«Лото»
Ø «Мой дом»
Ø «Хорошо и плохо»
Ø «Во саду ли, в огороде»
Ø «Животные»
Ø «Домашние и дикие животные»
Ø «Магазин «Р», «Л».
Ø «Магазин «С», «Ш».
VIII. Тематические картинки «Мой
дом».
IX.
«Умные
книжки 2 – 4 года».
X.
«Альбом
по развитию речи для самых маленьких».
XI.
«Развитие
речи детей от 2-х лет» (сюжетные картинки).
Педагогическая диагностика.
Педагогическая диагностика проводится в ходе
наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально-организованной
деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики – карты наблюдений
детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и
перспективы развития каждого ребенка.
Список
литературы:
Примерная образовательная программа дошкольного образования «От
рождения до школы» Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. –
М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
Гербова
В.В. Развитие речи в детском саду. Средняя группа. – М.МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015
Куликовская
Т.А. Сказки – пересказки. Обучение дошкольников пересказу: Учебно –
методическое пособие для педагогов и родителей. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО
«ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2010
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.