Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Дошкольное образование / Рабочие программы / Рабочая программа по программе "Развитие+" в подготовительной группе

Рабочая программа по программе "Развитие+" в подготовительной группе



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Дошкольное образование

Поделитесь материалом с коллегами:

Приложение №5

к Образовательной программе

дошкольного образования

на 2015-2016 учебный год
















Рабочая программа

Подготовительной к школе группы №5










Разработчики:

Абидова Д.А., воспитатель

Демина Н. Ю., воспитатель
















Нягань, 2015

Пояснительная записка

Рабочая программа является частью Образовательной программы дошкольного образования на 2015-2016 учебный год и составлена на основе Примерной основной общеобразовательной программы «Развитие +» под редакцией А.И. Булычевой.

В группе всего 30 воспитанников, из них 20 мальчиков, 10 девочек.


Возрастные особенности развития детей


Контингент

воспитанников

Характеристика возрастных особенностей развития детей

6-7лет

- появляются двигательные качества, такие как ловкость, быстрота, сила и др.;

- сформированы гигиенические навыки и привычки;

- в процессе разнообразных и специально подобранных упражнений развивается мелкая мускулатура пальцев рук, что служит гарантией овладения письмом;

- основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры;

- используют разные формы общения: деловое, познавательное, личностное;

- развитие половой я – идентификации формированием позиции школьника;

- у детей формируется способность адекватно оценивать результат собственной деятельности, видеть и исправлять недостатки;

- мышление отличается способностью удерживать в представлении цепочку взаимосвязанных событий, формируются представления об изменениях признаков предметов, их количества, оперировать в уме;

- формируется первичный целостный образ мира, отражающий основные его закономерности;

- формируется готовность к обучению в школе: мотивационная, познавательная, волевая, коммуникативная


Требования

к результатам освоения образовательной программы

(6-7 лет)

Ребенок обладает основными физическими качествами: быстротой, ловкостью, выносливостью и силой, овладел основными движениями, имеет потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании. Имеет представление о здоровом образе жизни (зарядке, закаливании, физических упражнениях, прогулке на свежем воздухе), владеет необходимыми культурно-гигиеническими навыками, знает о необходимости и важности режима, рациональном питании. Имеет представление о важности для здоровья соблюдения правил личной гигиены.

Любознательный, активный

Интересуется деятельностью взрослых, сам с удовольствием включается в эту деятельность, проявляет интерес к природным явлениям (наблюдает за животными, насекомыми), самостоятельно экспериментирует с природным материалом (воздух, магнит, лед и др.), задает взрослым многочисленные вопросы, проявляет заинтересованность и активность в образовательном процессе. Способен самостоятельно действовать в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности.

Эмоционально отзывчивый

Знаком с миром чувств, может проявлять и называть те чувства, которые переживает сам или видит в общении с другими людьми. Эмоционально откликается на переживания близких взрослых, детей. Передает свое эмоциональное отношение к героям художественных произведений, спектаклей.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками

Владеет диалогической речью и способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, распределяет действия при сотрудничестве, разрешает конфликтные ситуации). Способен попросить, пояснить, возразить, пользоваться словами речевого этикета, соотносить эти понятия с поведением.

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения

Знаком с элементарными общепринятыми нормами и правилами взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Способен соблюдать правила поведения в группе, на улице, в общественным местах, свободно общаться с детьми (распределять действия при сотрудничестве, договариваться, распределять роли в игре и пр.) и взрослыми. Способен планировать свои действия, получать удовольствие от совместной деятельности и игр со сверстниками, выполнять требования со стороны взрослых.

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту

Способен применять усвоенные знания в свободной деятельности и различных проблемных ситуациях. Способен в различных видах деятельности предлагать собственный замысел и осуществлять его. Ориентируется в ограниченном и открытом пространстве, способен использовать достаточно сложные схематические изображения при решении конструктивных задач, может выделять существенные признаки, классифицировать по выделенным признакам, устанавливать сериационные и классификационные отношения, пересказывать и самостоятельно придумывать истории, сказки, удерживая сюжетную линию. Может решать интеллектуальные и личностные задачи, адекватные возрасту.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе

Осознает себя, свою непохожесть на других детей, отличительные особенности собственного Я. Осознает свое положение в системе отношений со взрослыми и сверстниками. Имеет представление о родном городе, республиках, где живут люди иных национальностей, государстве и принадлежности к нему; об обществе, его культурных ценностях. Имеет опыт посещения музеев, выставок, знаком с произведениями искусства. Имеет представления о флаге, гербе, гимне страны.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности

Умеет работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции. Может выслушивать взрослого, принимать и удерживать задачу, владеет первоначальными навыками самоконтроля.

Овладевший необходимыми умениями и навыками

У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для различных видов деятельности в соответствии с возрастом (смотри разделы программы пообразовательным областям).


Распорядок дня

Старший дошкольный возраст

п/п

Образовательные области

1-я половина дня

2-я половина дня

1.

Физическое развитие 

- Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты), в теплое время на свежем воздухе;

- гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта);

- закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке; обширное умывание, воздушные ванны);

- физкультминутки на занятиях;

- физкультурные занятия;

- игры малой подвижности утром и между занятиями;

- прогулка в двигательной активности;

- спортивные игры и упражнения.

- Гимнастика после сна;

- закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне);

- физкультурные досуги, игры и развлечения;

- самостоятельная двигательная деятельность;

- прогулка (индивидуальная работа по развитию движений);

- индивидуальная и подгрупповая работа на тренажерах;

- подвижные игры.

2.

Познавательное и речевое развитие

- Занятия познавательного характера;

- индивидуальные занятия со специалистами;

- дидактические игры;

- сюжетные игры;

- наблюдения;

- беседы;

- целевые экскурсии и прогулки;

- исследовательская работа, опыты и экспериментирование.

- Занятия;

- развивающие игры;

- сюжетные игры;

- интеллектуальные досуги;

- индивидуальная работа со специалистами;

- коррекционная работа;

- занятия по интересам.

3.

Социально-коммуникативное развитие

- Индивидуальные и подгрупповые беседы;

- игры, игровые упражнения;

- формирование навыков культуры еды;

- этика быта, трудовые поручения;

- дежурства по столовой, в уголке природы, участие в подготовке к занятиям;

- формирование навыков культуры общения;

- театрализованные игры;

- сюжетно-ролевые игры.

- Беседы на этические темы;

- индивидуальная работа;

- воспитание в процессе хозяйственно-бытового труда и труда в уголке природы;

- индивидуальные и подгрупповые беседы;

- работа в книжном уголке;

- тематические досуги в игровой форме;

- общение младших и старших детей;

- сюжетно-ролевые игры;

- игры драматизации.

4.

Художественно-эстетическое развитие

- Занятия по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности;

- экскурсии в природу;

- посещение музеев.

- Занятия, игры;

- чтение художественной литературы;

- музыкально-художественные досуги;

- индивидуальная работа.


Режим дня



Подготовительные

к школе группы

Прием детей: индивидуальный контакт с ребенком и родителями, осмотр, игры, самостоятельная деятельность

07.00-08.10

Утренняя гимнастика

08.10-08.20

Подготовка к завтраку: приобщение детей к общепринятым нормам поведения во время еды.

Завтрак

08.20-08.35

Самостоятельная деятельность детей

08.35-08.50

Организованная партнёрская деятельность воспитателя с детьми: НОД (включая перерывы для игр и отдыха, самостоятельной деятельности)

08.50-10.55

Подготовка к прогулке: приобщение детей к общепринятым нормам самообслуживания.

Прогулка: приобщение к нормам коммуникации, игры, наблюдения, практическая деятельность (применение новых знаний), экспериментирование, самостоятельная деятельность

10.55-12.35

Подготовка к обеду: приобщение детей общепринятым нормам поведения во время еды. Обед

12.35-12.55

Подготовка ко сну: приобщение детей к общепринятым нормам самообслуживания. Сон

12.55-14.55

Постепенный подъем: приобщение детей к общепринятым нормам самообслуживания, воздушные процедуры

14.55-15.00

Подготовка к полднику: приобщение детей к общепринятым нормам поведения во время еды.

Полдник

15.00-15.15

Организованная партнёрская деятельность воспитателя с детьми: непосредственно образовательная деятельность, приобщение детей к общепринятым нормам коммуникации, дидактические игры, наблюдение, экспериментирование, досуги, рассматривание картин и иллюстраций, просмотр видеофильмов, чтение книг, игры, самостоятельная деятельность

15.15-16.15

Подготовка к прогулке: приобщение детей к общепринятым нормам самообслуживания.

Прогулка: приобщение к нормам коммуникации, игры, наблюдения, практическая деятельность (применение новых знаний), экспериментирование, самостоятельная деятельность

16.15-17.50

Подготовка к ужину: приобщение детей к общепринятым нормам поведения во время еды.

Ужин

17.03-17.23

Игры, самостоятельная деятельность, индивидуальный контакт с родителями, уход детей домой

17.23-19.00



Непосредственно образовательная деятельность проводится по 30 минут.


Разделы программы

Количество НОД

неделя/месяц

Общее кол-во часов в год

1.

Ознакомление с художественной литературой и развитие речи

1

4

33

2.

Подготовка к грамоте

2

8

66

3.

Развитие элементарных математических представлений

1.5

6

49

4.

Развитие элементов логического мышления

1

1

33

5.

Развитие экологических представлений

1

4

33

6.

Ознакомление с пространственными отношениями


2

17

7.

Тропинка

1

4

33

8.

Социализация


2

16

9.

Безопасность


2

17

10.

Изобразительное искусство

1

4

33

11.

Музыка

2

8

66

12.

Конструирование

1

44

33

13.

Физическая культура

2

8

66

14.

Физическая культура (обучение плаванию)

1

4

33


























Образовательная область «Речевое развитие»

Задачи

- овладение речью как средством общения и культуры;

- обогащение активного словаря;

- развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;

- развитие речевого творчества;

- знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;

- формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте;

- развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха

Программы,методическиеи дидактические пособия, обеспечивающие реализацию данного содержания


1. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Развитие+» /Под ред. А.И. Булычевой – М.: НОУ «УЦ им. Л.А. Венгера «Развитие», 2012.

2. Занятия по развитию речи в детском саду /Под ред. Ушаковой О.С. – М.: Просвещение, 1993.

3. Микляева Н.В. Взаимодействие воспитателя с семьей по организации домашнего чтения. – М.: Арис - пресс, 2005.

4. Придумай слово. Речевые игры и упражнения для дошкольников./ Под ред. Ушаковой О.С. – М.: Просвещение, 1966.

5. Ушакова О.С. Знакомим дошкольников с литературой. – М.: «Сфера», 2005.

6. Ушакова О.С. Знакомим дошкольников 5-7 лет с литературой. – М, «Сфера», 2010.

7.Художественные произведения для чтения детям от 5 до 7 лет I, II, III часть (по программе «Развитие+»).

8. Шорохова О.А. Играем в сказку. М., 2006.

Направления

Развитие словаря: освоение значений слов и их уместное употребление в соответствии с контекстом высказывания, с ситуацией, в которой происходит общение

Воспитание звуковой культуры речи: развитие восприятия звуков родной речи и произношения

Формирование грамматического строя: морфология (изменение слов по родам, числам, падежам), синтаксис (освоение различных типов словосочетаний и предложений), словообразование

Ознакомление со знаковой системой языка; подготовка руки к письму

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальныхособенностейвоспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов

Формы

- организованная партнерская деятельность;

- прямая образовательная ситуация;

- игровая ситуация

- организованная партнерская деятельность;

- прямая образовательная ситуация;

- игровая ситуация

Материалы

- игра «Похожие слова» «Каким это бывает», «Говори наоборот»;

- кружки разного цвета, полоски разной длины, схематические изображения предметов, лист бумаги, набор цветных карандашей;

- игрушка Сказочник, декорации к произведениям;

- бумажные круги, листы бумаги с изображением 3-4 блоков – рамочек с расположенными в них условными обозначениями;

- мяч для игр;

- тексты сказок, рассказов, стихов по программе;

- незаконченные предложения «Вдруг вдалеке показался…», «Навстречу нам выехал…» и т. п.

- слова различной звуковой конструкции (3-6 звуковые);

- фишки нейтрального, красного, синего, зеленого, черного цветов;

- гласные буквы красного цвета, согласные буквы черного цвета;

- словесный материал (перечень логически выстроенных вопросов);

- указка, мел;

- гласные буквы красного цвета, представленные попарно: А-Я, О-Ё, Э-Е, Ы, И;

- словесный материал – цепочка слов;

- пособие «окошечки»;

- печатные тексты с набором слогов, слов и предложений и небольших рассказов;

- буквы из азбуки;

- тетрадь на печатной основе ч. 2 «От буквы к слову» с. 5-47;

- фломастеры и цветные и простые карандаши.

Методы

- наглядные: непосредственное наблюдение и его разновидности (наблюдение в природе, экскурсии), опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность: рассматривание игрушек и картин, рассказывание по игрушкам и картинам);

- словесные: чтение и рассказывание художественных произведений, заучивание наизусть, пересказ, обобщающая беседа, рассказывание без опоры на наглядный материал;

- практические: дидактические игры, игры-драматизации, инсценировки, дидактические упражнения, пластические этюды, хороводные игры

Средства

- тексты сказок, рассказов, стихов;

- игры;

- заместители персонажей, соответствующие их внешним и не наглядным признакам;

- пространственно – временная модель сказки (последовательность квадратов со стрелочками, внутри которых изображения условные;

- словесная инструкция;

- схематическое изображение предмета: человека, собаки, дома, поезда, лодки;

- модели фишек красного, синего, зеленого, черного, нейтрального цветов;

- модели слов различной звуковой структуры;

- гласные буквы красного цвета; согласные буквы черного цвета;

- пособие «окошечки» с двумя полосками

- слоговой и слитный способ чтения;

- графическое и буквенное изображение предложений;

- изображение букв письменных по обозначенным точкам;

- изображения элементов букв (овалы, полуовалы, петли, короткие и удлиненные палочки и др.)

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

Коммуникативная деятельность:

- формы общения со взрослым: ситуативно-деловое; внеситуативно-познавательное; внеситуативно-личностное;

- формы общения со сверстником: эмоционально-практическое; внеситуативно-деловое; ситуативно–деловое




Способы и направления поддержки детской инициативы

- поддерживание стремления находить различные способы решения проблем с помощью самостоятельных действий;

- уважительное отношение к детским высказываниям (вопросам, суждениям, умозаключениям, гипотезам);

- поощрение поиска вариантов решения проблемных ситуаций, придумывание необычных идей;

- поощрение словотворчество, придумывание альтернативных окончаний историй и сказок;

- предоставление возможности обмениваться информацией;

- обеспечение возможности для обогащения словаря (знакомят с названиями предметов и явлений, действиями, свойствами и качествами, назначением, помогают освоить слова, обозначающие видовые и родовые обобщения, уточняют смысловые оттенки слов, переносных значений и т. д.);

- создание условий для овладения детьми грамматическим строем речи (освоение морфологической стороны речи, синтаксической структуры высказываний, овладение способами словообразования);

- развитие связной речи детей (совершенствуют диалогическую, монологическую речь);

- приобщение детей к культуре чтения художественной литературы (читают детям книги, организуют прослушивание пластинок, беседуют о прочитанном, поддерживают попытки самостоятельного чтения);

- развитие речевого творчества (изменение и придумывание слов, составление загадок, сочинение сказок и т. д.)


Цели и задачи разделов программы, обобщенные требования к уровню развития воспитанников

Разделы программы

Цели и задачи программы

К концу года ребенок знает, умеет

1.

Ознакомление с художественной литературой и развитие речи

Цель: развитие речевых и коммуникативных способностей.

Задачи:

1. Воспитывать звуковую культуру речи, словарную работу,

2. Формировать грамматический строй речи.

3. Развивать связную речь.

4. Развивать коммуникативные навыки.

5. Развивать образную речь старших дошкольников.

6. Формировать целостную картину мира, в том числе первичных ценностных представлениях.

7. Развивать литературную речь.

8. Приобщать к словесному искусству, в том числе развитию художественного восприятия и эстетического вкуса.

- умеет изображать наглядную модель сказки;

- умеет принимать роль, находит в пространстве группы место для персонажей и декораций;

- умеет удерживать принятую роль во время рассказывания сказки;

- умеет понимать логику происходящих в произведении событий, причины поступков персонажей произведения, может опираться на это понимание при пересказе произведения;

- выражает своё эмоциональное отношение к событиям или героям произведения словами или наглядно;

- сочиняет свои истории.

2.

Подготовка к грамоте

Цель: развитие звуковой стороны речи, ознакомление со знаковой системой языка и подготовка руки к письму.

Задачи:

1. Развивать способность ориентироваться в звуковой стороне речи.

2. Знакомить детей со знаковой системой языка.

3. Подготавливать руку к письму.


-умеет правильно анализировать 3-5сложные предложения и выполняет его графическую запись в соответствии с правилами написания предложений;

- умеет самостоятельно и правильно устанавливать нужное соответствие картинки и звуковой модели, выраженной в цветовом обозначении фишками-заместителями;

- ребенок подбирает слова к 3-5ти звуковым моделям.

- знает все гласные, правила их написания и правильно употребляет при написании слов;

- умеет читать по слогам плавно и слитно;

- ребенок самостоятельно находит и обводит нужную конфигурацию буквы;

- умеетсамостоятельно составлять все варианты букв.



КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Ознакомление с художественной литературой и развитие речи

п/п

Тема

Задачи

Количество часов

Дата проведения

Примеча

ние

1.

Русские народные сказки

1. Создать условия для развития у детей выразительной литературной речи и выразительных движений.

2. Развивать художественное восприятие.

1

15.09.2015


2.

Рассказ И. Скребицкого «Осень»

1. Знакомить с рассказом И. Скребицкого «Осень» (из книги «Четыре художника»).

2. Развивать речь: отвечать на вопросы по содержанию рассказа; самостоятельно строить связное и выразительное речевое высказывание.

3. Развивать воображение: сочинять сказки и истории с опорой на заместители.

4. Использовать эпитеты, антонимы и другие литературные средства.

1

22.09.2015


3.

Сказка И. Соколова-Микитова «Листопадничек»

1. Знакомить со сказкой И. Соколова-Микитова «Листопадничек».

2. Развивать речь: отвечать на вопросы по содержанию сказки.

3. Развивать воображение: дополнить незаконченные предложения.

1

29.09.2015


4.

Сказка И. Соколова-Микитова «Листопадничек»

1. Развивать действия построения пространственной модели сказки.

2. Развивать умение пересказывать сказку с опорой на модель.

1

06.10.2015


5.

Синичкин календарь

1. Развивать воображение: сочинять сказки и истории с опорой на заместители.

2. Развивать умения отгадывать загадки.

3. Приобщать к словесному искусству.

1

13.10.2015


6.

Игрушки

1. Развивать воображение: сочинять рассказы с опорой на игрушки.

2. Развивать связную речь: описывать предметы.

1

20.10.2015


7.

В гостях у Сказочника

1. Создать условия для пересказа детьми сказки с опорой на выстраиваемую наглядную модель.

2. Развивать умение пересказывать сказку с опорой на пространственную модель.

1

27.10.2015


8.

Сутеева В. «Это что за птица?»

1. Осваивать действия моделирования игрового пространства при проведении игры-драматизации.

2. Создать условия для развития у детей выразительной речи и выразительных движений: разыгрывание сказки по ролям.

3. Развивать художественное восприятие.

1

03.11.2015


9.

В гостях у сказки

1. Развивать понимание обобщенного смысла сказок.

2. Создать условия для нахождения детьми основного смысла прочитанного произведения.

3. Развивать речь: подбирать предметы к признаку.

1

10.11.2015


10.

По замыслу

1. Развивать воображение: сочинение сказок и истории с опорой на заместители.

2. Развивать умение обозначать свое отношение к персонажам сказок и историй.

3. Приобщать к словесному искусству.

1

17.11.2015


11.

По замыслу

1. Развивать воображение: сочинение сказок и историй с опорой на модель.

2. Развивать речь: создание условий для развития речи детей и самостоятельное построение связного и выразительного высказывания; подбор синонимов.

1

24.11.2015


12.

Рассказ И. Скребицкого «Зима»

1. Создать условия для развития литературной речи детей.

2. Знакомить с рассказом И. Скребицкого «Зима» (из книги «Четыре художника»).

3. Развивать речь: отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; разучивание стихотворения.

1

01.12.2015


13.

Три поросенка

1. Создать условия для нахождения детьми основного смысла прочитанных сказок, понимания их обобщенного значения.

2. Развивать речь: подбор признаков к предмету.

1

08.12.2015


14.

Зимовье

1. Развивать умения обозначать свое отношение к персонажам сказок историй.

2. Развивать речь: самостоятельное построение связного и выразительного речевого высказывания.

1

15.12.2015


15.

Новый год

1. Создать условия для нахождения детьми основного смысла прочитанных сказок.

2. Развивать понимание обобщенного значения произведений.

3. Развивать речь: ответы на вопросы по содержанию сказки; подбор признаков к предмету.

1

22.12.2015


16.

Лиса и заяц

1. Развивать умения обозначать свое отношение к окружающему при помощи символических средств.

2.Развивать речь: самостоятельное построение речевого высказывания.

1

12.01.2016


17.

Зимовье (по замыслу)

1. Создать условия для развития речи детей.

2. Развивать воображение: сочинение истории на заданную тему.

3. Развивать действия построения наглядной модели истории.

4. Развивать умения пересказывать истории с опорой на модель.

1

19.01.2016


18.

Рассказывание по картине «Вот так покатался»

1. Развивать умения рассказывать по картине, не повторяя рассказов других, использовать для описания зимы образные слова и выражения.

2. Формировать умения строить разные типы высказываний.

3. Приобщать к словесному искусству (развитие умения подбирать однокоренные слова).

1

26.01.2016


19.

Сказка «Царевна – лягушка»

1. Создать условия для пересказа детьми сказки с опорой на выстраиваемую наглядную модель.

2. Развивать действия построения наглядной модели сказки.

1

02.02.2016


20.

По замыслу

1. Развивать воображение: сочинение сказок и историй с опорой на модель.

2. Развивать речь: самостоятельное построение связного и выразительного речевого высказывания.

3. Развивать умение выражать свое отношение к персонажам сказок и историй с помощью символических средств.

1

09.02.2016


21.

Рассказывание по картине «Подарки маме к 8 Марта»

1. Развивать умение выстраивать сюжетную линию в рассказе.

2. Формировать умение осмысленно анализировать структуру любого высказывания (начало, сюжет и конец рассказа).

3. Развивать образную речь.

1

16.02.2016


22.

Бременские музыканты

1.Создать условия для пересказа детьми сказок с опорой на выстраиваемую наглядную модель.

2.Определить возможности детей по самостоятельному построению наглядной модели услышанной сказки.

1

01.03.2016


23.

Бременские музыканты

1. Создать условия для развития у детей выразительной литературной речи и выразительных движений, художественного восприятия.

2. Осваивать действия моделирования игрового пространства при проведении игры- драматизации.

3. Разыгрывание сказки по ролям.

1

15.03.2016


24.

Бременские музыканты

1. Создать условия для нахождения детьми основного смысла прочитанных сказок.

2. Развивать понимание обобщенного значения произведений.

3. Развивать речь: ответы на вопросы по содержанию сказки; подбор антонимов.

1

22.03.2016


25.

Развитие умения передавать свое отношение к окружающему при помощи символических средств

1.Создать условия для развития умений передавать свое отношение к окружающему при помощи символических средств.

2.Развивать коммуникативные умения.

1

29.03.2016


26.

Сочинение историй

1. Создать условия для сочинения детьми историй на заданную тему.

2. Развивать действия построения наглядной модели историй.

1

05.04.2016


27.

Рассматривание пейзажной картины

1. Формировать умения строить разные типы высказываний (описание, повествование, рассуждение), соблюдая их структуру.

2. Совершенствовать умение подбирать однокоренные слова и конструировать производные слова в условиях контекста.

1

12.04.2016


28.

Драматизация сказки Ш.Перро «Кот в сапогах»

1. Создать условия для развития у детей выразительной литературной речи и выразительных движений, развития художественного восприятия.

2. Осваивать действия планирования игры-драматизации.

3. Разыгрывать сказки по ролям.

1

19.04.2016


29.

Сказка Ш.Перро «Кот в сапогах»

1. Создать условия для развития умения детей сочинять сказки и истории с опорой на символические средства.


1

26.04.2016


30.

Пересказ сказки с опорой на модель

1. Создать условия для пересказа детьми сказки с опорой на выстраиваемую наглядную модель.

2. Развивать действия построения наглядной модели сказки.

1

10.05.2016


31.

Рассказывание по сюжетным картинкам

1. Развивать умения в рассказывании по серии сюжетных картин, составлять текст коллективно.

2. Осваивать умение замечать структурные части к предложенным картинкам.

3. Упражнять в подборе сравнений и определений к заданному слову, синонимов и антонимов.

1

17.05.2016


32.

Незнайка и дорога

1. Создать условия для выражения своего эмоционального отношения к литературным героям.

2. Выявить у детей умение логически передавать происходящие события и причины поступков персонажей произведения.

1

24.05.2016


33

Диагностика

Выявить уровень умений у детей:

1.планировать игру-драматизацию; моделировать игровое пространство для её проведения;

2.пересказывать литературное произведение с опорой на смысл и логику происходящих в нем событий; выражать свое эмоциональное отношение к литературным героям.

1

31.05.2015



Итого:


33




Подготовка к грамоте

п/п

Тема

Задачи

Количество часов

Дата проведения

Примеча

ние

1.

Звуковой анализ слова «книга»

1.Развивать умения проводить звуковой анализ слов; твёрдые и мягкие согласные звуки, ударные и безударные гласные.

2. Развивать способности подбирать слова с заданным звуком.

1

14.09.2015


2.

Звуковой анализ слова «ручка»

1. Развивать умения проводить звуковой анализ слов; твёрдые и мягкие согласные звуки, ударные и безударные гласные.

2. Развивать способности подбирать слова с заданным звуком.

1

16.09.2015


3.

Знакомство с гласными буквами «А», «Я»

1. Развивать умения проводить звуковой анализ слов; качественно характеризовать звуки, вычленять словесное ударение.

2. Знакомить с гласными буквами «А» и «Я» (заглавными и строчными), правилами их написания после согласных.

3. Построить и использовать звукобуквенную модель.

4. Развивать способности соотносить конкретные слова с 3-х, 4-х и 5-ти звуковыми схемами.

1

21.09.2015


4.

Знакомство с йотированной функцией буквы «Я»

1. Проводить звуковой анализ слова с использованием звукобуквенной модели.

2. Знакомить с йотированной функцией буквы «Я».

3. Развивать способности подбирать слова с заданной 3-х звуковой модели.

1

23.09.2015


5.

Знакомство с гласными буквами «О», «Ё»

1. Проводить звуковой анализ слова с использованием смешанной модели.

2. Знакомить с гласными буквами «О» и «Ё» (заглавными и строчными), правилами их написания после согласных.

3. Развивать способность называть слова с заданным звуком.

1

28.09.2015


6.

Повторение правил написания букв «А», «Я», «О», «Ё» после согласных звуков.

1. Проводить звуковой анализ слов с использованием смешанной модели.

2. Повторять правила написания букв в «А», «Я», «О», «Ё» после согласных звуков.

3. Развивать способности называть слова с заданным звуком.

1

30.09.2015


7.

Знакомство с йотированной буквой «ё»


1. Развивать умения проводить звуковой анализ слов.

2. Знакомить с йотированной буквой «Ё».

3. Развивать способности подбирать слова с заданной 3-х звуковой модели.

4. Продолжать учить детей соблюдать ровное расстояние между буквами в строке.

1

05.10.2015


8

Знакомство с гласными буквами «У», «Ю»

1. Знакомиться гласными буквами «У», «Ю» (заглавными и строчными), правилами их написания после согласных.

2. Развивать способности называть слова с заданным звуком.

3. Закреплять умения детей работать в рабочей строке.

1

07.10.2015


9

Знакомство с йотированной функцией буквы «Ю».

1. Проводить звуковой анализ слов с использованием смешанной модели.

2. Повторять правила написания гласных букв после согласных звуков.

3. Знакомить с йотированной функцией буквы «Ю».

4. Развивать способности подбирать слова с заданной 3-х звуковой модели.

1

12.10.2015


10

Знакомство с гласными буквами «Ы», «И»


1. Проводить звуковой анализ слов с использованием смешанной модели.

2. Повторять правила написания гласных букв после согласных звуков.

3. Знакомить с гласными буквами «Ы», «И» (заглавными и строчными), правилами их написания после согласных.

4. Развивать способности подбирать слова с заданной 3-х звуковой модели.

1

14.10.2015


11

Знакомство с гласными буквами «Э», «Е»

1. Проводить звуковой анализ слов с использованием смешанной модели.

2. Знакомить с гласными буквами «Э», «Е» (заглавными и строчными), правилами их написания после согласных.

3. Развивать способность подбирать слова с заданной 3-х звуковой модели.

1

19.10.2015


12

Знакомство с йотированной функцией буквы «Е».


1. Проводить звуковой анализ слов с использованием смешанной модели.

2. Повторять правила написания гласных букв после согласных звуков.

3. Знакомить с йотированной функцией буквы «Е».

4. Развивать умения называть слова с заданным звуком.

1

21.10.2015


13

Повторение правил написания гласных букв после согласных звуков.

1. Проводить звуковой анализа слов с использование смешанной модели.

2. Повторять правила написания гласных букв после согласных звуков.

3. Развивать способности подбирать слова к заданной 3-х звуковой модели.

1

26.10.2015


14

Повторение правил написания гласных букв после согласных звуков.

1. Проводить звуковой анализ слов с использованием смешанной модели.

2. Повторять правила написания гласных букв после согласных звуков.

3. Развивать способность подбирать слова к заданной 3-х звуковой модели.

1

28.10.2015


15

Знакомство с действием изменения слов.


1. Проводить звуковой анализа слов с использованием смешанной модели.

2. Повторять правила написания гласных букв после согласных звуков.

3. Знакомить с действием изменения слов.

4. Развивать способность называть слова с заданным звуком.

1

02.11.2015


16

Повторение йотированной функции гласных букв.


1. Проводить звуковой анализ слов с использованием смешанной модели.

2. Повторять правила написания гласных букв после согласных звуков и йотированной функцией гласных букв.

3. Осваивать действия изменения слов.

4. Развивать способности называть слова с заданным звуком.

1

09.11.2015


17

Повторение правил написания «а» и «ё» после согласных звуков.

1. Проводить звуковой анализ слов с использование смешанной модели.

2. Повторять правила написания гласных букв после согласных звуков.

3. Осваивать действия изменения слов.

4. Развивать способность называть слова с заданным звуком

1

11.11.2015


18

Повторение йотированной функции буквы «я».


1. Проводить звуковой анализ слов с использованием смешанной модели.

2. Повторять правила написания гласных букв после согласных звуков и йотированной функцией гласных букв.

3. Осваивать действия изменения слов.

4. Развивать способность называть слова с заданным звуком.

1

16.11.2015


19

Повторение правил написания букв «е» и «я» после согласных звуков.

1. Проводить звуковой анализ слов с использованием смешанной модели.

2. Повторять правила написания гласных букв после согласных звуков.

3. Овладевать действием изменения слов.

4. Называть слова заданным звуком.

1

18.11.2015


20

Знакомство с предложением и правилами его написания.

1. Закреплять знания о предложении и правил его написания.

2. Закреплять умение делить предложение на слова и составление его из слов.

3. Выполнять графическую запись предложения

1

23.11.2015


21

Знакомство с предложением и правилами его написания.

1. Закреплять знания о предложении и правил его написания.

2. Закреплять умение делить предложение на слова и составление его из слов.

3. Выполнять графическую запись предложения.

1

25.11.2015


22

Знакомство с буквой «М»

1. Развивать умения проводить звуковой анализ слов.

2. Знакомить с буквой «М» (заглавной и строчной).

3. Осваивать способ слогового чтения.

4. Развивать способность подбирать слова к заданной 4-х звуковой модели.

5. Продолжать учить детей соблюдать ровное расстояние между буквами в строке.

1

30.11.2015


23

Освоение способа слогового чтения.


1. Работать с предложением, анализ, составление его из букв. Графическая запись.

2. Повторять правила написания.

3. Развивать способность подбирать слова к заданной 4-х звуковой модели.

1

02.12.2015


24

Работа с предложением и составление его из букв.

1. Работать с предложением, анализ, составлять его из букв.

2. Повторять правила написания. Графическая запись.

3. Осваивать способ слогового чтения.

1

07.12.2015


25

Знакомство с буквой «Н»

1. Знакомить с буквой «Н» (заглавной и строчной).

2. Осваивать способ слогового чтения.

3.Развивать способности подбирать слова к заданной 4-х звуковой модели.

4. Продолжать учить детей соблюдать ровное расстояние между буквами в строке.

1

09.12.2015


26

Знакомство с буквой «Р»

1. Работать с предложением, анализ, составление его из букв.

2. Знакомить с буквой «Р» (заглавной и строчной).

3. Осваивать способ слогового чтения.

1

14.12.2015


27

Освоение способа слогового чтения

1. Развивать способность подбирать слова к заданной 4-х звуковой модели.

2. Обучать правильному взаиморасположению элементов буквы.

1

16.12.2015


28

Знакомство с буквой «Л»

1. Работать с предложением, анализ, составление его из букв. Повторять правила написания. Графическая запись.

2. Знакомить с буквой «Л» (заглавной и строчной).

3. Осваивать способ слогового чтения.

1

21.12.2015


29

Освоение способа слогового чтения

1. Осваивать способ слогового чтения.

2. Развивать способности подбирать слова к заданной 4-х звуковой модели.

3. Закрепить умение правильно взаимно располагать элементы букв.

1

23.12.2015


30

Знакомство с буквой «Г»

1. Работать с предложением: анализ, повторения правил написания, графическая запись, составления предложения из букв.

2. Знакомить с буквой «Г» (заглавной и строчной).

3. Осваивать способ слогового чтения.

1

28.12.2015


31

Освоение способа слогового чтения

1. Осваивать способ слогового чтения.

2. Развивать способность подбирать слова к заданной 4-х звуковой модели.

1

11.01.2016


32

Знакомство с буквой «К»

1. Анализировать предложения и составлять его из букв.

2. Знакомить с буквой «К» (заглавной и строчной).

3. Осваивать способ слогового чтения.

4. Развивать способность подбирать слова к заданной 4-х звуковой модели.

1

13.01.2016


33

Знакомство с буквой «С»

1. Анализ предложения и составления его из букв.

2. Знакомить с буквой «С» (заглавной и строчной).

3. Осваивать способ слогового чтения.

1

18.01.2016


34

Освоение способа слогового чтения

1. Осваивать способ слогового чтения.

2. Развивать способность подбирать слова к заданной 4-х звуковой модели.

1

20.01.2016


35

Знакомство с буквой «З»

1. Анализировать предложения и составления его из букв.

2. Знакомить с буквой «З» (заглавной и строчной).

3. Осваивать способ слогового чтения.

1

25.01.2016


36

Освоение способа слогового чтения

1. Осваивать способ слогового чтения.

2. Развивать способность называть слова к заданным звуком.

1

27.01.2016


37

Знакомство с буквой «Ш»


1. Анализировать предложения и составлять его из букв.

2. Знакомить с буквой «Ш» и правилом написания сочетания «ши».

3. Осваивать способ слогового чтения.

1

01.02.2016


38

Знакомство с правилом написания сочетания «ши».

1. Анализировать предложения и составлять его из букв.

2. Знакомитьс правилом написания сочетания «ши».

3. Осваивать способ слогового чтения.

4. Развивать способность подбирать слова к заданной 4-х звуковой модели.

1

03.02.2016


39

Знакомство с буквой «Ж» и правилом написания сочетания «жи».

1. Анализировать предложения и составлять его из букв.

2. Знакомить с буквой «Ж».

3. Осваивать способ слогового чтения.


1

08.02.2016


40

Знакомство с правилом написания сочетания «жи».


1. Анализировать предложения и составлять его из букв.

2. Закреплять буквы «Ж» и правила написания сочетания «жи».

3. Осваивать способ слогового чтения.

4. Развивать способность подбирать слова к заданным 3-х и 4-х звуковым моделям.

1

10.02.2016


41

Знакомство с буквой «Д».


1. Анализировать предложения и составления его из букв.

2. Знакомить с буквой «Д».

3. Осваивать способ слогового чтения.

4. Повторять правила написания сочетаний жи-ши.

5. Развивать способность подбирать слова к заданной 5-ти звуковой модели.

1

15.02.2016


42

Знакомство с буквой «Т».


1. Анализировать предложения и составлять его из букв.

2. Знакомить с буквой «Т».

3. Осваивать способ послогового чтения.

1

17.02.2016


43

Освоение способа послогового чтения

1. Осваивать способ послогового чтения.

2. Развивать способность подбирать слова к заданной 5-ти звуковой модели.

1

24.02.2016


44

Знакомство с буквой «Ь» и его смягчающей функцией.


1. Анализировать предложения.

2. Знакомить с буквой «Ь» и его смягчающей функцией.

3. Овладевать способом чтения.

4. Развивать способность подбирать слова к заданной 5-ти звуковой модели.

1

29.02.2016


45

Анализ предложения и составления его из букв.


1. Анализировать предложения и составлять его из букв.

2. Повторять правила.

3. Овладевать способом чтения.

4. Развивать способность подбирать слова к заданной 5-ти звуковой модели.

1

02.03.2016


46

Знакомство с буквой «П».


1. Анализировать предложения и составлять его из букв.

2. Знакомить с буквой «П».

3. Овладевать способом чтения.

1

09.03.2016


47

Овладение способом чтения

1. Овладевать способом чтения.

2. Развивать способность подбирать слова к заданной 5-ти звуковой модели.

1

14.03.2016


48

Знакомство с буквой «Б».


1. Анализировать предложения и составления его из букв.

2. Знакомить с буквой «Б».

3. Овладевать способом чтения.

1

16.03.2016


49

Овладение способом чтения.

1. Овладевать способом чтения.

2. Развивать способности подбирать слова с заданным звуком.

1

21.03.2016


50

Знакомство с буквой «В».


1. Анализировать предложения и составления его из букв.

2. Знакомить с буквой «В».

3. Овладевать способом чтения.

1

23.03.2016


51

Овладение способом чтения.

1. Овладевать способом чтения.

2. Развивать способности подбирать слова с заданным звуком.

1

28.03.2016


52

Знакомство с буквой «Ф».


1. Анализировать предложения и составлять его из букв.

2. Знакомить с буквой «Ф».

3. Овладевать способом чтения.

1

30.03.2016


53

Овладение способом чтения.

1. Овладевать способом чтения.

2. Использовать звуковую модель для игры – загадки.

1

04.04.2016


54

Знакомство с буквой «й».


1. Анализировать предложения и составлять его из букв.

2. Знакомить с буквой «й».

3. Овладевать способом чтения.

1

06.04.2016


55

Овладение способом чтения.

1. Овладевать способом чтения.

2. Использовать звуковую модель для игры – загадки.

1

11.04.2016


56

Знакомство с буквой «Ч» и правописанием сочетаний «ча» и «чу».

1. Анализировать предложения и составлять его из букв.

2. Знакомить с буквой «Ч» и правописанием сочетаний «ча» и «чу».

3. Овладевать способом чтения.

1

13.04.2016


57

Знакомство с буквой «Щ» и правописанием сочетаний ща-щу, ча-ща, чу-щу.

1.Знакомить с буквой «Щ» и правописанием сочетаний ща-щу, ча-ща, чу-щу.

2. Осваивать способчтения.

3. Использовать звуковую модель для игры – загадки

1

18.04.2016


58

Знакомство с буквой «Ц».

1. Анализировать предложения и составлять его из букв.

2. Знакомить с буквой «Ц».

3. Овладевать способом чтения.

4. Использовать звуковую модель для игры – загадки.

1

20.04.2016


59

Знакомство с буквой «Х».


1. Анализ предложения и составления его из букв.

2. Знакомить с буквой «Х».

3. Овладевать способом чтения.

4. Использование звуковой модели для игры – загадки.

1

25.04.2016


60

Знакомство с разделительной функцией «Ь».


1. Анализировать предложения и графическое его изображение.

2. Знакомить с разделительной функцией «Ь».

3. Овладевать способом чтения.

4. Использовать звуковую модель для игры – загадки.

1

27.04.2016


61

Знакомство с «Ъ» и его разделительное функцией

1. Знакомить с «Ъ» и его разделительное функцией.

2. Повторять правила правописания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

3. Овладевать способом чтения.

4. Использовать звуковую модель для игры – загадки.

1

11.05.2016


62

Повторение названий букв алфавита.


1. Повторять названия букв алфавита.

2. Анализировать предложения и составлять его из слов.

3. Овладевать способом чтения.

4. Повторять пройденные грамматические правила.

1

16.05.2016


63

Повторение названий букв алфавита.


1. Повторять названия букв алфавита.

2. Анализировать предложения и составлять его из слов.

3. Овладевать способом чтения.

4. Повторять пройденные грамматические правила.

1

18.05.2016


64

Анализ предложения и составления его.

1. Анализировать и составлять предложения.

2. Овладевать способом чтения.

3. Повторять пройденные грамматические правила.

1

23.05.2016


65

Анализ предложения и составления его.

1. Анализировать и составлять предложения.

2. Овладевать способом чтения.

3. Повторять грамматические правила.

4. Развивать способность подбирать слова на заданный слог.

5. Использовать звуковую модель для игры – загадки.

1

24.05.2016


66

Диагностика

Выявить уровень умений у детей:

1.проводить анализ предложения, графическую запись и составление слов и предложений из букв азбуки и фишек;

2. сравнивать слова по звуковым конструкциям и подбирать слова к заданной модели

1

25.05.2016



Итого:


66





Образовательная область «Познавательное развитие»

Задачи


- развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;

- формирование познавательных действий, становление сознания;

- развитие воображения и творческой активности;

- формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.);

- формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях народа, об отечественных традициях и праздниках;

- формирование первичных представлений о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов

Программы,методическиеи дидактические пособия, обеспечивающие реализацию данного содержания


1. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Развитие+» /Под ред. А.И. Булычевой – М.: НОУ «УЦ им. Л.А. Венгера «Развитие», 2012.

2. Ерофеева Т. Использование игровых проблемно-практических ситуаций в обучении дошкольников элементарной математике // Дошкольное воспитание. – 1996. - № 2. – С. 17.

3. Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала. - М, 2006.

4. Парамонова Л.А. Детское творческое конструирование. - М.: Карапуз, 1999.

Направления

Развитие элементарных математических представлений

Ознакомление дошкольников с миром природы

Ознакомление дошкольников с социальным миром

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальныхособенностейвоспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов

Формы

- организованная партнерская деятельность;

- прямая образовательная ситуация;

- непосредственно образовательная деятельность с четкими правилами, обязательная для всех, фиксированной продолжительности (подготовительная группа, на основе соглашения с детьми);

- самостоятельная деятельность в развивающей среде

- беседы;

- экскурсии;

- прогулки;

- работа в уголке природы;

- работа на групповом участке

- организованная партнерская деятельность;

- прямая образовательная ситуация;

- непосредственно образовательная деятельность с четкими правилами, обязательная для всех, фиксированной продолжительности (подготовительная группа, на основе соглашения с детьми);

- самостоятельная деятельность в развивающей среде


Материалы

- полоски бумаги разного цвета и размера, обозначающие прыжки трех животных, листы бумаги с горизонтальной линией;

- набор из двух предметов, отличающихся на один-два; полоска или емкость с жидкостью, сыпучий материал для измерения, две полоски – мерки, лист бумаги с числовой осью;

- две группы однородных предметов, цифры от 0 до 9 и записи числа 10, числовые карточки, знаки: «>», «<», «=», указка;

- схема логического древа со значками с несколькими разветвлениями, или карточка с написанными по порядку цифрами;

- счетные палочки, карандаш, бумага, линейка с цифрами и полоски бумаги;

- круги со стрелкой, песочные часы;

- загадки и пословицы с математическим содержанием

- объекты и явления природы: пейзажные картинки, фото – и видеоматериалы, отражающие характерные черты климата, растительного и животного мира разных природных зон; карточки с обозначениями условий жизни; одно- и двусторонние стрелки;

- глобус, карты, атласы, настольная лампа; - энциклопедии для детей, произведения художественной литературы; музыкальные записи, воспроизводящие шум ветра, всплески волн и т. д; - карточки с обозначениями условий жизни; картинки и игрушки с изображениями растений и животных указанных природных зон;

- природный материал;

- Красная книга России

- спальня, групповая комната, все помещения группы;

- готовый план знакомого помещения;

- различные мерки для измерения и фиксации расстояний, карточки с цифрами

- весь участок детского сада, готовые планы, карандаши;

- игровое поле с координатной сеткой;

- макет и карты знакомой местности, иллюстрированная карта города транспортные схемы города и др.

Методы

- практические;

- наглядные;

- словесные;

- игровые

- наглядные: наблюдения, рассматривание картин, демонстрация фильмов;

- практические: игры, труд в природе, элементарные опыты;

- словесные: рассказ, беседа, чтение

- методы, повышающие познавательную активность;

- методы, вызывающие эмоциональную активность;

- методы, способствующие взаимосвязи различных видов деятельности;

- методы коррекции и уточнения детских представлений

Средства

- линия с нулевой отметкой и стрелкой, указывающей направление увеличения;

- графическая модель в виде числовой оси;

- графическая модель в виде линии с нулевой точкой отсчета и стрелкой, показывающей направления увеличения;

- словесная инструкция;

- модели в виде кругов и разветвляющих отрезков;

- модель в виде соотношения определенного количества фишек или графических значков двух видов;

- модели в виде «часов»;

- наглядное изображение течения времени;

- словесные задания

- речевые средства в сочетании с практическими действиями экспериментированием детей;

- модели отражающие взаимосвязь условий жизни, растений и животных в различных природных зонах;

-речевые средства в сочетании с практическими действиями детей;

- условные обозначения воды, земли, температуры, света трех градаций;

-речевые средства в сочетании с практическими действиями детей и воспитателя.

- позитивные способы взаимодействия воспитателя с детьми;

- игры на групповое взаимодействие;

- индивидуальные, коллективные и совместные с родителями поделки детей, праздники внутри группы или общие для сада;

- чтение художественной литературы, сюжетно-ролевые игры по теме;

- правила компромиссного общения и взаимодействия;

- речь и движение;

- правила проявления чувств.

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

Познавательно-исследовательская деятельность:

- экспериментирование;

- исследование;

- моделирование: замещение, составление моделей, деятельность с использованием моделей; по характеру моделей: предметное моделирование, знаковое моделирование, мысленное моделирование

Способы и направления поддержки детской инициативы

- обеспечение использования собственных, в том числе «ручных», действий в познании различных количественных групп, дающих возможность накопления чувственного опыта предметно-количественного содержания;

- использование разнообразного дидактического наглядного материала, способствующего выполнению каждым ребенком действий с различными предметами, величинами;

- организация речевого общения детей, обеспечивающая самостоятельное использование слов, обозначающих математические понятия, явления окружающей действительности;

- организация обучения детей, предполагающая использование детьми совместных действий в освоении различных понятий;

- организация разнообразных форм взаимодействия: «педагог – дети», «дети – дети»


Цели и задачи разделов программы, обобщенные требования к уровню развития воспитанников

Разделы программы

Цели и задачи программы

К концу года ребенок знает, умеет

1.

Развитие элементарных математических представлений

Цель: развитие элементарных математических представлений через развитие умственных способностей детей.

Задачи:

1. Развивать представление о количественных отношениях, о числе, о числовом ряде.

2. Развивать представление о временных представлениях.

3. Решать арифметические задачи на основе построения и использования детьми наглядных моделей

- выполнять различные задания в соответствии с результатом установления в уме отношений между числами числового ряда от 0 до 10;

- знает состав любого числа до десяти из двух меньших;

- знает времена года, месяцы, дни недели, последовательность их изменения.

2.

Развитие элементов

логического мышления


Цель: закрепление представлений об ориентировке в пространстве.

Задачи:

1. Развивать умение вычерчивать план знакомого помещения.

2. Развивать умение ориентироваться в карте, схеме родного города.

3. Развивать умение ориентироваться в координатной сетке (игра «Морской бой»)

- умеет самостоятельно выбирать мерки при составлении планов;

- умеет выбирать масштаб;

- умеет использовать систему координат при игре в «морской бой»;

- умеет свободно ориентироваться на листе бумаги с помощью пространственных предлогов, наречий.

3.

Развитие экологических представлений

Цель: развитие экологических представлений через обогащение чувственного опыта ребенка.

Задачи:

1. Овладеть действиями использования, а затем и построения моделей отображающих связь животного и растительного мира различных природных зон Земли с условиями жизни в них.

2. Знакомить с флорой и фауной природных зон Земли (тундры, тайги, пустыни и др.).

3. Овладеть знаниями о влиянии неживой природы на образ жизни растений и животных различных природных зон Земли.

- знает растения и животных, обитающих в различных природных зонах Земли;

- знает 5-6 видов растений и животных, обитающих в разных природных зонах;

- использует заместители, при определении условий жизни в каждой природной зоне;

-умеет самостоятельно экспериментировать с объектами живой и неживой природы, делать выводы об их свойствах, опираясь на результаты эксперимента;

- умеет сопереживать животным и растениям в реальной жизни;

-уход за растениями и животными вызывает в ребенке положительный эмоциональный отклик.

4.

Ознакомление с пространственными

отношениями

Цель: закрепление представлений об ориентировке в пространстве.

Задачи:

1. Продолжать работу по использованию готовых планов различных пространств, так и построение планов различных помещений.

2. Освоить координатную сетку (игра «Морской бой»).

3. Освоить ориентировку в карте, схеме родного города.

- самостоятельно выбирает мерки при составлении планов;

- пользуется системой координат при игре в «морской бой», в шашки, могут использовать систему координат на карте;

- свободно ориентируется на листе бумаги с помощью пространственных предлогов, наречий, обозначений характеристик, листа бумаги (угол, край, верх, низ), указаний на точку отсчета (слева от…, вниз от..), сочетание двух признаков (верхний левый угол, нижний левый угол).

5.

Тропинка

Цель: приобщение к общечеловеческим ценностям и развитие художественно–творческих способностей ребенка в процессе ознакомления с истоками русской народной культуры.

Задачи:

– раскрыть богатый мир народной культуры, ее значение в жизни общества;

– знакомить с характерными особенностями русского народного творчества и народной культуры, с семейными традициями;

– воспитывать эстетическое отношение к произведениям искусства, явлениям художественной и народной культуры;

– развивать художественно–творческие способности, образное мышление, воображение;

– формировать технические навыки работы с различными изобразительными материалами;

- формировать социально–нравственные качества ребенка

– знает основы русской народной культуры (традиции, обряды, праздники, ремёсла, устное народное творчество):

– предметы русского быта;

– предметы русской старинной одежды, обуви, головных уборов.

– народные художественные промыслы.

– использует полученные знания в различных видах детской деятельности (празднично–игровой, художественно-эстетической, трудовой и т.д.).

– умеет работать с различными изобразительными материалами




КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Развитие элементарных математических представлений


п/п

Тема

Задачи

Количество часов

Дата проведения

Примеча

ние

1




Математика вокруг нас

1. Овладеть действиями построения графической модели в виде числовой оси для установления соотношения количеств.

2. Закреплять навыки прямого и обратного счета в пределах 10, обозначение количества цифрой.

1

15.09.15


2



Развитие представлений о числовом ряде

1. Овладеть действиями построения графической модели в виде числовой оси для установления соотношения количеств.

2.Развивать представления о закономерностях числового ряда.

1



22.09.15


3





На мебельной фабрике

1. Овладеть действиями построения графической модели в виде числовой оси для установления соотношения количеств, образующихся при измерении протяженной величины мерками разной длины.

2. Осваивать моделирование отношений между числами числового ряда при помощи моделей типа кругов Эйлера.

1





24.09.15


4




В магазине «Мебель»

1. Овладеть действиями построения графической модели в виде числовой оси для установления соотношения количества.

2. Осваивать действия моделирования отношений между числами числового ряда при помощи моделей типа логического древа.

1

29.09.15


5




Угощение для гостей

1. Овладеть действиями построения графической модели в виде числовой оси для установления соотношения количеств, образующихся при измерении одного и того же количества сыпучего вещества мерками разной величины.

1




01.10.15


6






Путешествие друзей

1. Овладеть действиями построения моделей в виде фишек двух видов для установления соотношения двух чисел, образующегося при составлении числа из двух чисел.

2. Овладеть действиями установления соотношения чисел, образующегося в результате пересчета групп предметов; запись результата соотношения.

1






06.10.15


7




Состав числа из двух чисел

1. Овладеть действиями построения модели в виде логического древа для классификации чисел при сравнении с заданным числом.

2. Овладеть действиями построения моделей в виде двух видов фишек для установления состава числа из двух чисел.

1




13.10.15


8



Путешествие по городу

1. Овладеть действиями построения моделей типа оси для установления соотношения чисел, образующихся при пересчете предметов разными группами.

1



15.10.15


9




Игра «Вокзал»

1. Овладеть действиями использования графической модели типа оси для установления соотношения чисел, образующегося при пересчете заданного количества разными группами.

2. Развивать представления о составе числа три.

1




20.10.15


10




Развитие представлений о числах второго десятка

1.Развивать представления о числах второго десятка.

1




27.10.15


11



На мебельной фабрике

1.Овладеть действиями построения графической модели типа оси для установления соотношения чисел, образующегося при пересчете заданного количества разными группами.

1



29.10.15


12




Состав числа четыре из двух чисел

1. Овладеть действиями построения модели в виде фишек двух видов для установления соотношения чисел, образующегося при составлении числа четыре из двух чисел.

2. Развивать представления о числах числового ряда в пределах 20.

1




03.11.15


13




Времена года

1. Овладеть действиями построения модели типа часов для установления временных отношений.

2. Развивать представления о составе чисел три и четыре из двух чисел.

3. Развивать представления о числах второго десятка.

1




10.11.15


14


Временные отношения

1. Овладеть действиями построения модели типа часов и графической модели типа оси для установления временных отношений.

1

12.11.15


15




Состав числа пять из двух чисел

1. Овладеть действиями построения модели в виде двух фишек для установления состава числа пять из двух чисел.

2.Овладеть действиями построения моделей типа логического древа для классификации чисел при сравнении с заданным числом.

1




17.11.15


16




Числа второго десятка

1.Развивать представления о числах второго десятка.

2. Развивать представления о числах от ноля до десяти.

3.Развивать представления о составе чисел три, четыре, пять из двух составляющих.

1




24.11.15


17




Состав числа 6 из двух чисел

1. Овладеть действиями построения моделей из фишек двух видов для развития представления о составе числа шесть из двух меньших чисел.

2.Развивать представления о соотношении чисел второго десятка, запись соотношения при помощи цифр и знаков.

1




26.11.15


18





Месяцы года

1.Овладеть действиями построения графической модели в виде значков двух видов для установления соотношения чисел, образующегося при составлении числа шесть из двух чисел.

2. Овладеть действиями построения модели типа часов для развития представлений о месяцах года.

1





01.12.15


19



Порядковый счет

1.Развивать представления о порядковом счете.

2.Овладеть действиями использования моделей типа часов для развития представлений о месяцах года.

1



08.12.15


20



Знаки «=», «<», «>»

1. Развивать у детей представления о соотношении чисел в пределах двадцати.

2. Овладеть навыками порядкового счета в пределах двадцати.

1



10.12.15


21



Состав числа 7 из двух чисел

1. Овладеть действиями построения моделей типа кругов Эйлера и логического древа как классификации чисел при сравнении с заданным числом.

2. Овладеть действиями построения графической модели в виде двух видов значков для установления соотношения чисел, образующегося при составлении числа семь из двух чисел.

1






15.12.15


22





Образование чисел в числовом ряду

1. Развивать представления о месяцах года.

2. Овладеть действиями построения моделей типа кругов Эйлера для развития представлений о закономерностях образования чисел в числовом ряду.

3.Развивать представления о составе числа семь из двух чисел.

1





22.12.15


23




Обратный счет в пределах 20

1. Овладеть действиями построения графических моделей в виде двух видов значков для установления соотношения чисел при составлении числа восемь.

2. Развивать навыки обратного счета в пределах двадцати.

1




24.12.15


24





Числа второго десятка

1. Осваивать действия моделирования отношений между числами числового ряда при помощи моделей типа кругов Эйлера.

2. Развивать представления о числах второго десятка

3.Развитие у детей представлений о составе чисел три-восемь из двух меньших.

1





12.01.16


25




Состав числа 8 из двух чисел

1. Осваивать действия графического моделирования отношений между числами, возникающих при составлении числа восемь из двух чисел.

2. Осваивать действия моделирования отношений между числами числового ряда при помощи модели типа кругов Эйлера.

1




19.01.16


26




Дни недели

1. Осваивать действия моделирования временных отношений (дни недели) при помощи моделей типа часов.

2. Развивать у детей представления о составе чисел три-восемь из двух меньших.

1




21.01.16


27




Отношение между числами второго десятка

1.Развивать представления о числах второго десятка.

2. Осваивать действия моделирования отношений между числами числового ряда (второй десяток) при помощи модели типа логического древа.

1




26.01.16


28



Понятие «часть», «целое»


1. Осваивать действия замещения «части» и «целого» при помощи полосок разной величины.

2.Развивать у детей представления об утвердительных предложениях.

3. Развивать у детей представления о днях недели.

1




02.02.16


29




Состав числа 9 из двух чисел

1. Осваивать действия графического моделирования отношений между числами, образующимися при составлении числа девять из двух чисел.

2.Овладеть действиями моделирования отношений между числами числового ряда при помощи моделей типа логического древа.

1




09.02.16


30


Календарь

1.Развивать у детей представления о календаре.

1


11.02.16


31



Календарь

1. Развивать у детей представления о календаре.

2. Осваивать действия построения моделей «часть-целое» в процессе решения арифметических задач (выделение компонентов задач)

1



16.02.16


32



Месяцы года

1. Осваивать действия построения моделей «часть-целое» в процессе решения арифметических задач.

2. Развивать представления о месяцах года.

1



25.02.16


33


Арифметические задачи

1.Осваивать действия построения моделей «часть-целое» в процессе решения арифметических задач.

1


01.03.16


34



Состав числа 10 из двух чисел

1. Овладеть действиями графического моделирования отношений между числами, возникающими при составлении числа десять из двух чисел.

2. Развивать представления о числах второго десятка.

1



03.03.16


35



Календарь

1.Развивать у детей представления о временных соотношениях в процессе составления календаря марта месяца.

1



10.03.16


36



Состав чисел 6-10 из двух чисел

1. Овладеть действиями построения моделей «часть-целое» в процессе решения арифметических задач.

2.Развивать представления о составе чисел шесть-десять из двух чисел.

1



15.03.16


37




Соотношение чисел

1.Овладеть действиями построения моделей «часть-целое» в процессе арифметических задач.

2. Развивать у детей представления о соотношении чисел.

1




22.03.16


38





Решение арифметических задач

1. Овладеть действиями построения моделей «часть-целое» в процессе решения арифметических задач.

2. Осваивать действия моделирования отношений между числами числового ряда при помощи моделей типа логического древа.

1




24.03.16


39




Состав чисел 3-10 из двух чисел

1. Овладеть действиями использования моделей «часть-целое» для придумывания арифметических задач.

2. Развивать представления о составе чисел от трех до десяти из двух чисел.

1




29.03.16


40





Временные соотношения

1. Развивать у детей представления о временных соотношениях (днях недели, месяцах, числах).

2. Осваивать действия моделирования отношений «часть-целое» и выделения компонентов задачи в процессе придумывания задач по рассказу, содержащему числа.

1





31.03.16


41





Компоненты задач

1. Осваивать действия моделирования отношений «часть-целое» и выделения компонентов задачи в процессе придумывания задач по рассказу, содержащему числа.

2. Развивать представления о составе чисел от трех до десяти из двух чисел.

1





05.04.16


42







Арифметические задачи

1. Овладеть действиями использования моделей «часть-целое» для придумывания арифметических задач.

2. Развивать у детей представления о частях и целом, образующихся при сложении и вычитании чисел.

1





12.04.16


43




Арифметические задачи

1. Овладеть действиями использования моделей «часть-целое» для придумывания арифметических задач.

2.Развивать у детей представления о составе чисел от трех до десяти из двух чисел.

1



14.04.16


44




Отношения между числами числового ряда

1. Осваивать действия моделирования отношений «часть-целое» и выделения компонентов задачи в процессе придумывания задач по рассказу, содержащему числа.

2. Осваивать действия моделирования отношений между числами числового ряда при помощи моделей типа логического древа.

1




19.04.16


45





Сложение и вычитание чисел

1. Осваивать действия моделирования отношений «часть-целое» и выделения компонентов задачи в процессе придумывания задач по рассказу, содержащему числа.

2. Развивать у детей представлений о части и целом, образующихся при сложении и вычитании чисел.

1





26.04.16


46





Числа от 11-20

1. Осваивать действия моделирования отношений «часть-целое» и выделения компонентов задачи в процессе придумывания задач по рассказу, содержащему числа.

2. Развивать у детей представления о числах числового ряда от одиннадцати до двадцати.

1





10.05.16


47




Обратный счет

1. Осваивать детьми действий моделирования отношений «часть-целое» и выделение компонентов задачи в процессе придумывания задач по рассказу, содержащему числа.

2. Развивать у детей навыки обратного счета.

1




17.05.16


48



Модели «часть-целое»

1. Осваивать действия моделирования отношений «часть-целое» и выделения компонентов задачи в процессе придумывания задачи по рассказу, содержащему числа.

2. Овладевать действиями использования моделей «часть-целое» для придумывания арифметических задач.

1





24.05.16


49




Диагностика

Выявить уровень умений у детей:

1.овладевать представлениями о закономерностях образования чисел числового ряда;

2.овладевать представлениями о составе чисел из 10 из двух меньших;

3.овладевать представлениями о временных отношениях.

1





26.05.16



Развитие элементов логического мышления

2. Знакомить с графическим обозначением классификационных отношений с помощью классификационного древа

1

17.09.2015


2.

Классификационное древо «овощи» и «фрукты»

1. Осваивать принципы построения модели понятийных отношений с помощью классификационного древа.

2. Развивать представления о содержании понятий «овощи» и «фрукты»

1

24.09.2015


3.

Классификационное древо «деревья»

1. Осваивать действия построения простейшей модели отношений между понятиями в форме классификационного древа.

1

01.10.2015


4.

Родовидовое понятие «цветы»


1.Осваивать принципы построения модели понятийных отношений с помощью классификационного древа; закрепление представлений о содержании понятий.

1

08.10.2015


5

Классификационное древо

1. Осваивать действия построения простейшей модели отношений между понятиями в форме классификационного древа.

1

15.10.2015


6

«Чего больше?»

1. Осваивать принципы построения модели понятийных отношений с помощью классификационного древа; закрепление представлений о содержании понятий.

1

22.10.2015


7

«Дострой модель»

1. Выявлять умения подбирать родовидовое понятие к видовому и достраивать ряд видовых понятий.

1

29.10.2015


8

«Дострой модель»

1. Выявлять умения подбирать родовидовое понятие к видовому и достраивать ряд видовых понятий.

1

05.11.2015


9.

Классификация отношений «Грибы», «Ягоды», «Овощи»

1. Осваивать действия по использованию модели классификационных отношений между понятиями.

1

12.11.2015


10

Классификация отношений «Грибы», «Ягоды», «Овощи»

1. Осваивать действия по использованию модели классификационных отношений между понятиями.

1

19.11.2015


11

«Помоги Незнайке»

1. Осваивать принципы построения модели понятийных отношений с помощью классификационного древа; закрепление представлений о содержании понятий.

1

26.11.2015


12.

Графическое отображение древа

1. Выявлять умения детей графически отображать отношения между понятиями в форме классификационного древа

1

03.12.2015


13.

Классификационные отношений «рыбы» и «животные», «насекомые» и «рыбы», «рыбы» и «птицы»

1. Осваивать принципы построения модели понятийных отношений с помощью классификационного древа.

2. Закреплять представления о содержании понятий.

1

10.12.2015


14.

Понятийные группы

1. Выявлять умения детей выделять понятийные группы в разнородном материале.

1

17.12.2015


15

Классификация отношений «дикие» и «домашние» звери

1. Осваивать действий по построению и использованию графической модели классификационных отношений.

2. Развивать представления о содержании понятий.

1

24.12.2015


16.

Классификация отношений «кухонная посуда» и «чайная посуда»

1. Осваивать действия по построению и использованию графической модели классификационных отношений.

2. Развивать представления о содержании понятий.

1

14.01.2016


17.

Графическая модель

1. Осваивать действия по построению и использованию графической модели классификационных отношений.

1

21.01.2016


18.

Расскажи другу

1. Осваивать действий по использование содержательных признаков понятий для включения новых понятий к категории.

1

28.01.2016


19

Расскажи Незнайке

1. Осваивать действия по использование содержательных признаков понятий для включения новых понятий к категории.

1

04.02.2016


20.

Расскажи Незнайке

1. Осваивать действия самостоятельного построения графической модели в форме древа.

1

11.02.2016


21.

Солдату интересно

1. Осваивать действия по построению и использованию графической модели классификационных отношений.

2. Развивать представления о содержании понятий.

1

18.02.2016


22.

Шуты в гостях

1.Освоение действий по построению и использованию графической модели классификационных отношений под последовательный диктант.

2.Развивать представления о содержании понятий.

1

25.02.2016


23

Расскажи маме

1. Выявлять умения строить модель отношений между понятиями в форме классификационного древа.

1

03.03.2016


24.

«Где живет зяблик?»

1.Осваивать действия по использованию содержательных признаков понятия для включения новых понятий к категории.

1

10.03.2016


25

Выделение признака – основания классификации

1.Осваивать действия по выделению признака основания классификации.

1

17.03.2016


26

Расскажи о модели

1. Осваивать действия по построению и использованию графической модели классификационных отношений.

1

24.03.2016


27.

Подбери картинку

1. Осваивать действия по выделению признака – основания классификации.

1

31.03.2016


28.

Диктант

1. Осваивать действия самостоятельного построения модели в форме классификационного древа под прямой диктант.

1

07.04.2016


29

Диктант

1. Осваивать действия самостоятельного построения модели в форме классификационного древа под прямой диктант.

1

14.04.2016


30

Любимые игры


1. Осваивать действия самостоятельному построению модели в форме классификационного древа.

1

21.04.2016


31

Мы в музее

1.Выявлять возможности детей использовать представления о существенных признаках понятий.

1

12.05.2016


32

Любимые игры


1. Осваивать действия самостоятельному построению модели в форме классификационного древа.

1

19.05.2016


33

Диагностика

Выявить уровень умений у детей:

1.овладевать действиями классификации разнородного материала.

1


26.05.2016



Итого:


33




Развитие экологических представлений

2. Осваивать действия использования модели, отражающей соотношение воздуха, воды, суши на Земле.

3. Овладеть использованием модели, отражающей особенности внешнего вида животных, обитающих в разных средах (в воде, воздухе, на суше).

1

14.09.2015


2.

Путешествие по Земле

1. Создать условия для овладения детьми представлениями об условиях жизни, растениях и животных Севера.2.Осваивать действия использования модели взаимосвязи растений и животных с условиями жизни в природной зоне (Север).

3. Развивать экологических представлений.

1

21.09.2015


3.

Тайга и зона лесов

1. Создать условий для овладения детьми представлениями об условиях жизни в тайге.

2.Знакомить с тайгой и зоной лесов.

3. Осваивать действия использования модели, отражающей взаимосвязь растений, животных и условий жизни в природной зоне (на примере тайги).

1

28.09.2015


4.

Растения и животные тайги и лесов

1.Создать условий для овладения детьми представлениями об условиях жизни растениях и животных тайги и лесов. 2.Знакомить с растениями и животными тайги и лесов.

3. Осваивать действия использования модели, отражающей взаимосвязь растений, животных и условий жизни в тайге.

4. Осваивать действия использования схемы внешнего вида животных, обитающих в тайге.

1

05.10.2015


5.

Растения и животные тайги и лесов

1.Продолжать знакомство с растениями и животными тайги и лесов.

2. Осваивать действия использования модели, отражающей взаимосвязь растений, животных и условий жизни в тайге.

3. Осваивать действия использования схемы внешнего вида животных, обитающих в тайге.

1

12.10.2015


6.

Может ли растение дышать?

1. Развивать представления о многообразии растительного мира ХМАО.

2. Показать зависимость роста растений от условий жизни.

3. Выявить способы защиты растений.

1

19.10.2015

Содержит национально-региональный компонент

7.

Саванна

1. Знакомить с саванной. Создать условий для овладения детьми представлениями об условиях жизни, растениях и животных с использованием заместителей.

2. Овладевать действием построения модели взаимосвязи растений и животных с условиями жизни в природной зоне (саванна).

3. Развивать экологические представления.

1

26.10.2015


8.

Животные Севера и саванны

1. Развивать представления детей об отличительных особенностях внешнего вида животных Севера и саванны в процессе создания их схематических изображений.

2.Побуждать детей к использованию знаний о природных зонах и знакомых средств (условных обозначений, моделей).3. Развивать экологические представления.

1

02.11.2015






9.

Пустыня

1.Создать условий для овладения детьми представлениями об условиях жизни, растениях и животных пустыни.2.Знакомить с пустыней, ее растительным и животным миром.

3. Осваивать действия построения модели, отражающей взаимосвязь растений, животных и условий жизни (на приме пустыни).

1

09.11.2015



10.

Пустыня

1.Создать условий для овладения детьми представлениями об условиях жизни, растениях и животных пустыни.2.Осваивать действия использования схемы внешнего вида животных и растений пустыни.

1

16.11.2015



11.

Джунгли

1.Создать условия для овладения детьми представлениями об условиях жизни, растениях и животных джунглей.2.Знакомить с джунглями (тропическими и экваториальными лесами), их растительным и животным миром.

3. Осваивать действия построения модели, отражающей взаимосвязь растений, животных и условий жизни в природной зоне (на примере джунглей).

1

23.11.2015



12.

Джунгли

1.Создать условия для овладения детьми обобщенными представлениями о взаимосвязях в природной зоне с помощью моделей, отражающих взаимосвязь условий жизни, растений и животных.

2.Осваивать действия построения схемы внешнего вида животных, обитающих в джунглях.

3. Экологическое воспитание.

1

30.11.2015


13.

Растения пустыни и джунглей

1.Побуждать детей к использованию знаний о природных зонах и знакомых средств (условных обозначений, моделей) в различных ситуациях.

2.Построить и использовать схемы строения растений пустыни и джунглей для их отбора и сравнения.

1

07.12.2015



14.

Составление «картины»

1. Выявить уровень овладения детьми действиями построения и использования моделей для установления связи растений и животных с условия жизни в природной зоне. (Д).

1

14.12.2015



15.

Путешествие в космос





1. Применять усвоенные детьми средства в воображаемых ситуациях.

2. Осваивать действия построения и использования: модели, отражающей взаимосвязь растений, животных и условий жизни в природной зоне, а также схемы внешнего вида животных и растений, обитающих в различных условиях.

1

21.12.2015





16.

Времена года. День и ночь


1.Знакомить с комплексом характерных явлений неживой природы и их сезонными изменениями.

2 . Показать сезонные изменения в природе округа.

1

28.12.2015


Содержит национально-региональный компонент

17.

Наши планеты



1. Овладеть действиями построения и использования моделей для установления связи растений и животных с условиями жизни в различных условиях.

2. Развивать экологические представления..

1

11.01.2016


Содержит национально-региональный компонент

18.

Вглубь Земли – полезные ископаемые.

1. Раскрыть значение полезных ископаемых в жизни людей. 2. Расширять экологические представления.

1

18.01.2016



Содержит национально-региональный компонент

19.

Из чего состоит Земля. Землетрясения


1.Формировать понятия о неживой природе, как факторе жизни всего живого.

2. Знакомить с комплексом характерных явлений неживой природы.

1

25.01.2016


Содержит национально-региональный компонент

20.

Знакомство с Океаном


1.Создать условия для овладения обобщенными представлениями о животных и растениях Океана. 2.Знакомить с животным и растительным миром Океании.

3. Воспитывать экологические представления.

1

01.02.2016



21.

Животный мир Земли

1.Создать условия для овладения обобщенными представлениями о животном мире на Земле.

2.Развивать представления детей о многообразии животного мира Земли.

1

08.02.2016



22.

Растения и животные ХМАО

1. Развивать представления детей о многообразии животного и растительного мира ХМАО, взаимосвязи живой и неживой природы.

2. Расширять экологические представления.

1

15.02.2016

Содержит национально-региональный компонент

23.

Солнечная система

1. Знакомить с Солнечной системой, звездами , планетами, теорией возникновения жизни на Земле.

2. Осваивать действия построения схемы внешнего вида древних животных (простейших).

1

29.02.2016



24.

Древние животные

1.Знакомить с древними животными, обитающими в океане (беспозвоночными, рыбами).

2. Осваивать действия построения схемы внешнего вида древних животных, обитавших в воде (беспозвоночных и рыб).

1

14.03.2016



25.

Древние обитатели суши



1. Знакомить с древними обитателями суши (пресмыкающимися).

2. Осваивать действием построения схемы внешнего вида древних животных (пресмыкающихся).

1

22.03.2016



26.

Разнообразие животного мира ХМАО

1. Знакомить с разнообразием животного мира ХМАО.

2. Показать зависимость жизни животных от условий среды.

3. Знакомить с заповедниками.

4. Воспитывать экологические представления.

1

28.03.2016


Содержит национально-региональный компонент

27.

Древние и современные птицы

1. Развивать представления о древних и современных птицах в процессе овладения действием схематичного изображения внешнего вида птицы. 2. Развивать экологические представления.

1

04.04.2016


28.

Млекопитающие - древние и современные

1.Развивать представления о древних и современных млекопитающих в процессе овладения действием схематичного изображения внешнего вида млекопитающего.

2. Развивать экологические представления.

1

11.04.2016



29.

Человек

1.Развивать представления детей о человеческих расах, приспособленности человека к окружающей среде.

1

18.04.2016



30.

Люди Севера - ханты

1.Знакомить с коренным населением Севера.

2. Приспособленность человека к окружающей среде, особенности жизни.

1

25.04.2016

Содержит национально-региональный компонент

31.

Эволюционное развитие животных

1.Овладевать действиями построения модели (лестницы) эволюционного развития животных.

2. Использовать схемы внешнего вида древних животных.

1

16.05.2016


32.

Эволюционное развитие животных


1. Осваивать действия использования модели (на примере эволюционной лестницы).

2. Развивать представления детей о древних и современных животных.

1

23.05.2016


33

Диагностика

Выявить уровень умений у детей:

1.овладевать представлениями о растениях и животных, обитающих в различных природных зонах Земли (Крайнем Севере, тайге, степи (саванне), пустыне, джунглях); использовать построенную модель, отображающую взаимосвязь растений и животных с условиями жизни, для описания характерных особенностей природных зон Земли.

2.овладевать освоением различных форм приобретения опыта (экспериментирования, проживания).

1

30.05.2016



Итого:


33





Ознакомление с пространственными отношениями

п/п

Тема

Задачи

Количество

Дата проведения

Примечания

1

Наша группа

1. Ориентироваться в пространстве знакомого помещения в процессе анализа плана.

2. Выделять периметр комнаты и взаимное расположение предметов в нем.

3. Развивать пространственные представления при прочтении плана части групповой комнаты (спальни).

1

17.09.2015


2

Наша группа

1. Ориентироваться в пространстве знакомого помещения в процессе анализа плана.

2. Выделять периметр комнаты и взаимное расположение предметов в нем.

3. Развивать пространственные представления при прочтении плана части групповой комнаты (группы).

1

08.10.2015




3

Наша группа

1. Ориентироваться в пространстве знакомого помещения в процессе анализа плана.

2. Выделять периметр комнаты и взаимное расположение предметов в нем.

3. Развивать пространственные представления при прочтении плана части групповой комнаты (приемной).

1

22.10.2015



4


Наш детский сад

1. Ориентироваться в пространстве знакомого помещения в процессе анализа плана.

2. Выделять периметр комнаты и взаимное расположение предметов в нем.

3. Развивать пространственные представления при прочтении плана части детского сада (1-й этаж).

1

05.11.2015


5

Наш детский сад

1. Ориентироваться в пространстве знакомого помещения в процессе анализа плана.

2. Выделять периметр комнаты и взаимное расположение предметов в нем.

3. Развивать пространственные представления при прочтении плана части групповой комнаты (2-й этаж).

1

19.11.2015




6

Рисуем план

1. Осознавать важность изображения плана.

2. Овладевать способом изображения плана в определенном масштабе.

1

03.12.2015


7

Условная мерка

1. Осознавать важности изображения плана.

2. Овладевать способом изображения плана в определенном масштабе.

3. Использовать условную мерку.

1

17.12.2015



8

Рисуем план

1.Ориентироваться в пространстве с помощью готового плана открытого пространства.

1

14.01.2016


9

Условная мерка

1.Ориентироваться в пространстве с помощью готового плана открытого пространства.

1

28.01.2016


10

Морской бой

1. Развивать пространственные представления при ориентировке на плоскости: игровом поле с координатной сеткой.

2. Развивать умения отыскивать необходимые точки по системе координат и называть координаты любой точки.

1

04.02.2016


11

Морской бой

1. Развивать пространственные представления при ориентировке на плоскости: игровом поле с координатной сеткой.

2. Развивать умения отыскивать необходимые точки по системе координат и называть координаты любой точки.

1

18.02.2016


12

Морской бой

1. Развивать пространственные представления при ориентировке на плоскости: игровом поле с координатной сеткой.

2. Развивать умения отыскивать необходимые точки по системе координат и называть координаты любой точки.

1

17.03.2016


13

Морской бой

1. Развивать пространственные представления при ориентировке на плоскости: игровом поле с координатной сеткой.

2. Развивать умения отыскивать необходимые точки по системе координат и называть координаты любой точки.

1

07.04.2016


14

Диспетчеры автобусов

1. Ориентироваться на макете местности по готовому плану.

1

21.04.2016


15

Диспетчеры автобусов

1.Ориентироваться на макете местности по готовому плану.

1

12.05.2016


16

Мой город

1.Ориентироваться на карте.

2.Развивать пространственные представления при прочтении карты г. Нягань.

1

19.05.2016


17

Диагностика

Выявить уровень умений у детей:

1. При использовании системы координат в играх и при работе с картой;

2. При ориентировке в пространстве листа бумаги.

1

26.05.2016



Итого


17




Тропинка

/п

Тема

Задачи

Количество часов

Дата проведения

Примечание

1

Славяне

1.Углублять знания детей об истории русского народа.

2.Развивать чувство сопричастности к Отечеству, интерес к его прошлому.

3.Воспитывать гордость за свой народ, чувство восхищения.

1

15.09.2015


2

«Давным-давно» (литературный час)

1.Знакомить детей с былинами о подвигах русских богатырей – Ильи Муромца, Добрыни Никитича и Алеши Поповича.

2.Обогащать словарь детей народными пословицами, поговорками.

3.Воспитывать интерес к познанию истории русского народа.

1

22.09.2015


3

Богатыри

1. Познакомить детей с важнейшими историческими событиями и историческими деятелями: И.Федоров, Минин, Пожарский,

А.Невский, Георгий Победоносец,

Петр-1,А. Суворов

2.Вызыватьчувство гордости за сильный пол.

1

29.09.2015


4

Русь деревянная

1. Познакомить с деревянным зодчеством

2. Учить делать постройку из деревянных палочек

3. Воспитывать точность выполнения постройки

1

06.10.2015


5

Русская матрешка

1. Дать представление о народных промыслах на Руси.

2. Продолжать знакомить детей с народной игрушкой.

3. Воспитывать уважение к труду мастеров.

1

13.10.2015


6

Русь расписная

Декоративная роспись «Дымковская барышня»

1. Познакомить детей с различными видами росписи.

2. Учить детей нетрадиционному рисованию ватными палочками на бумажном силуэте дымковской игрушки.

3. Развивать фантазию, творчество.

4. Воспитывать эстетический вкус: видеть красоту готовых изделий, вызывающих эмоциональный отклик.

1

20.10.2015


7

Русь самотканая

Плетение ковриков из цветных шерстяных нитей.

1.Познакомить детей с ковроткачеством.

2. Учить детей простым приемам плетения шерстяными нитками на ручном станке для гобеленов.

3. Развивать умения самостоятельно подбирать цвета нитей для своего изделия, завязывать узелки на краю орнамента.

4. Воспитывать интерес и желание заниматься декоративно-прикладным искусством.

1

27.10.2015


8

Русь самотканая

Плетение ковриков из цветных шерстяных нитей.

1.Учить детей простым приемам плетения шерстяными нитками на ручном станке для гобеленов.

3. Развивать умелость рук при плетении

4. Воспитывать желание заниматься рукоделием

1

03.11.2015


9

Сапожных дел мастера

«Сапоги да лапти»

плетение и вышивание по картону

1.Расширять знания детей о мастерах-обувщиках. Познакомить их с видами старинной обуви.

2. Учить мальчиков простому плетению лаптей из полосок бумаги.

3.Продолжать учить девочек выполнению шва «через край».

4.Продолжать знакомить с правилами техники безопасности при работе с иглой и нитью.

5. Развивать глазомер, мелкую моторику пальцев рук.

6. Воспитывать умение уважительно оценивать труд товарища.

1

10.11.2015


10

Гончарных дел мастера

1. Продолжать углублять знания детей о мастерах-ремесленниках:

-познакомить детей с ремеслом гончара.

2. Учить лепить посуду из кома глины и пластилина, передавая ее характерную форму. 3. Развивать точные движения пальцев рук.

4. Воспитывать интерес и желание заниматься декоративно-прикладным искусством.

1

17.11.2015


11


Соломенных дел мастера

1.Познакомить детей с изделиями, сделанными из соломы, приобщая их к увлекательному виду декоративного творчества: работе с соломой.

2. Учить создавать фигуру лошадки,

складывая солому в пучок, соединяя и связывая его нитью.

3.Формировать навыки работы с соломой.

4.Воспитывать интерес к забытым промыслам.

1

24.11.2015


12

Русская ярмарка

1. Познакомить с понятием «Ярмарка».

2. Вызывать интерес к народным художественным промыслам.

3. Воспитывать уважение к мастерам декоративно-прикладного искусства

1

01.12.2015


13

Пекарских дел мастера

Тестопластика

По выбору

1.Обогащать знания детей о ремеслах русского народа.

2. Продолжать учить технике работы с соленым тестом: раскатыванию, налепыванию, формированию задуманного изделия.

3. Развивать умения работать с формами для теста, вспомогательными инструментами.

4. Воспитывать интерес к профессии пекаря.

1

08.12.2015


14

Хороводы водить – за околицу ходить (фольклорный час)

1. Познакомить детей с русской народной традицией «водить хороводы»

2. Учить детей перестраиваться в «плетень»

3. Развивать эмоциональную отзывчивость.

1

15.12.2015


15

Я на карте Нягани (коллаж)

1.Познакомить детей с понятием «малая родина». Формировать у них представление о том, чем славен родной город Нягань.

2. Учить вырезать детские силуэты точно по контуру и наклеивать их на карту г. Нягань в соответствии с местом проживания.

3. Развивать умения ориентироваться в пространстве.

4.Закреплять навыки работы с ножницами.

5.Воспитывать любовь к городу, желание сделать его краше.

1

22.12.2015


16

«Малая Родина» (экскурсия по городу)

1. Знакомить детей с понятием «экскурсия»

2. Рассмотрение достопримечательностей города

3. Воспитание чувства гордости за свой город

1

12.01.2016


17

С чего начинается Родина

1. Дать детям представление о малой Родине

2. Воспитывать любовь и уважение к родному краю

1

19.01.2016


18

Москва столица России Герб, флаг, гимн России

1. Формирование представлений о государственных символах Российской Федерации:- флаг, - герб, - гимн.

2. Воспитание патриотизма, любви и гордости к Родине.

1

26.01.2016


19

Березонька


1. Познакомить детей с березой - символом России.

2. Учить детей выполнять аппликацию способом обрывания бумаги, разрезанию ткани на необходимые кусочки (ствол, листья), правилам составления композиции.

3. Развивать творческое воображение.

4. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

1

02.02.2016


20

Русь богатырская

1. Формировать представление о героическом прошлом русского народа, о великих русских богатырях.

2. Вызывать интерес к языку былин, сказаний, преданий о русских богатырях.

3. Воспитывать чувство гордости за богатырскую силу России..

1

09.02.2016


21

России верные сыны

(городской музей)

1.Формировать уважительного отношения к истории своего народа, страны

2.Прививать чувства любви к своей Родине, постоянной готовности к ее защите

3.Воспитавать чувство гордости к своему Отечеству через любовь к семье к своему родному дому.


1

16.02.2016


22

Современная военная техника

1. Обогащать знания детей о своем отечестве, о значимых событиях Великой отечественной войны.

2. Учить лепить военную технику (танк, пушку), точно передавая форму боевой машины..

3. Развивать моторику пальцев рук.

4. Воспитывать любовь к своему отечеству, гордость за свою страну- победительницу.

1

01.03.2016


23

«Праздник урожая»(фольклорный час)

1 Знакомить с традициями проведения праздника «Осенины» в старорусские времена.

2.Учить играми, танцами, старинными приметами осени

народного календаря, осенними явлениями природы

3. Прививать трудолюбие и уважительное отношение к традициям старины

1

15.03.2016


24

Новый год и рождество,Колядки(фольклорный час)

1.Формировать устойчивый интерес к русской народной культуре, в процессе ознакомления с русским праздником - Колядки

2. Развивать у детей стремление к утверждению себя как носителя национальной культуры, через фольклорный праздник

3. Воспитывать любовь традициях русской культуры

1

22.03.2016


25

Масленица

1.Знакомство с историей возникновения праздника – Масленица

2.Формировать здоровый образ жизни детей

3.Развивать эмоциональную отзывчивость

1

29.03.2016


26

Масленица (фольклорный час)

1.Знакомить детей со старинным русским праздником Масленица.

2.Углублять интерес к культуре своего народа. Традиция русского народа – блины на Масленицу

3.Воспитывать культуру поведения при проведении праздника на улице

1

05.04.2016


27


Русь музыкальная

1. Поговорить о традиционных музыкальных инструментах на Руси

2. Изготовить аппликацию «Балалайка»

3. Воспитывать аккуратность

1

12.04.2016


28

Обрядовые праздники

1. Знакомить с понятием обрядовые праздники

2. Дать представление об обычаях проведения праздников на Руси

3. Развивать эмоциональную отзывчивость.

1

19.04.2016


29

Пасха (фольклорный час)

1.Знакомить с празднованием «Пасхи» на Руси

2. Учить заполнять рисунок на шаблоне «Яйца» пластилином

3. Воспитывать аккуратность при выполнении работы

1

26.04.2016


30

Народный календарь

1.Познакомить с народным календарем, с временем года - весной, его особенностями, используя заклички, стихи, загадки, приметы

2.Учить весеннюю закличку; развивать интерес к народному творчеству - фольклору.

1

10.05.2016


31


Русь великая (к 9 мая)

1.Формировать знания о самых значимых праздниках русского народа.

2.Развивать интерес к героическому прошлому России на примере Отечественной войны 1941 года как одной из самых славных вех истории России, в которой нашли отражение героизм, патриотизм.

3.Воспитывать уважение к прошлому России, чувство гордости за русский народ, уважение к защитникам ВОВ

1

17.05.2016


32

Прощание с «избой-музеем» и ее хозяйкой

Заключительная экскурсия в избу –музей

1.Закреплять знание правил гостеприимства.

2. Вызвать у детей эмоциональную отзывчивость.

3.Воспитывать бережное отношение к старинным вещам, народным традициям, обычаям гостеприимства.

1

24.05.2016


33

Викторина «О русской народной культуре»

1. Закреплять знания о богатом мире народной культуры, ее значение в жизни общества

2.Активизировать мыслительную деятельность.

3. Воспитывать устойчивый интерес к старине.

1

31.05.2015


34

«Мы – умельцы»

1. Умение планировать свою работу и осуществлять замысел.

2. Учить самостоятельно выбирать задание.

3. Развивать фантазию, творчество.

4.Воспитывать умения организации и планирования работы.

1

15.09.2015



Итого



34




Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Цель


- позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства

Задачи


- усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;

- развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками;

- становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;

- развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания;

- формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в дошкольном образовательном учреждении;

- формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;

- формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе;

- формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками.

Программы, методические и дидактические пособия, обеспечивающие реализацию данного содержания


1.Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Развитие+» /Под ред. А.И. Булычевой – М.: НОУ «УЦ им. Л.А. Венгера «Развитие», 2012.

2. Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б. Основы безопасности детей дошкольного возраста. М.: Просвещение, 2007.

2. Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б., Маханева М.Д. Безопасность на улицах и дорогах: Методическое пособие для работы с детьми старшего дошкольного возраста. М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1997.

3. Кондрыкинская Л.А. Дошкольникам о Москве. - М.: Ижица, 2004.

4. Кондрыкинская Л.А. Занятия по патриотическому воспитанию в детском саду. - М.: ТЦ Сфера, 2010.

5. Комарова Т.С., Куцакова Л.В., Павлова Л.Ю. Трудовое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации для занятий с детьми 2-7 лет. - М.: Мозаика - Синтез,2006.

6. Потапова Т.В. Беседы с дошкольниками о профессиях. - М: Сфера,2005.

Направления

Развитие игровой деятельности детей с целью освоения различных социальных ролей

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

Трудовое воспитание


Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста


Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов

Формы

- взаимодействия воспитателя с детьми в различных бытовых ситуациях;

- партнерская деятельность воспитателя с детьми, детей друг с другом, детей с родителями;

- прямая и косвенная образовательная ситуация

- взаимодействия воспитателя с детьми в различных бытовых ситуациях, в ходе обсуждения правил;

- партнерская деятельность воспитателя с детьми, детей друг с другом, детей с родителями;

- прямая и косвенная образовательная ситуация

- взаимодействия воспитателя с детьми в различных бытовых ситуациях, в режимных моментах;

- партнерская деятельность воспитателя с детьми, детей друг с другом, детей с родителями;

- прямая и косвенная образовательная ситуация

- взаимодействия воспитателя с детьми в различных бытовых ситуациях;

- партнерская деятельность воспитателя с детьми, детей друг с другом, детей с родителями;

- прямая и косвенная образовательная ситуация

Материалы

- атрибуты к играм, предметы обихода;

- текст сказок, художественных произведений и атрибуты к ним;

- игрушки;


- план помещения групповой комнаты и участка;

- текст сказок, художественных произведений и атрибуты к ним;

- материал для рисования;

- фото и иллюстрации, изображающие верное и не верное поведение детей;

- песочные и стрелочные часы;

- дидактические пособия «Разноцветные полоски» и др.;

- мерки для измерения длины;

- машинки;

- стрелки, бумага, карандаши;

- модели городских улиц и дорожные знаки;

- предметы обихода, схемы последовательности действий;


- командные, сюжетные, спортивные игры;

- иллюстрации, фото, картины изображающие разные ситуации взаимодействия людей;

Методы

комплексный метод Е.В. Зворыгиной, С.Л. Новоселовой:

- обогащение детей знаниями и опытом деятельности;

- передача игровой культуры ребенку (обучающие игры, досуговые игры, народные игры);

- развивающая предметно-игровая среда;

- активизация проблемного общения взрослого с детьми

- метод сравнения;

- метод моделирования ситуаций;

- метод повторения;

- экспериментирование и опыты;

- игровые приемы;

- составление творческих рассказов


- 1 группа методов: формирование нравственных представлений, суждений, оценок;

- 2 группа методов: создание у детей практического опыта трудовой деятельности

- методы, повышающие познавательную активность;

- методы, вызывающие эмоциональную активность;

- методы, способствующие взаимосвязи разных видов деятельности;

- методы коррекции и уточнение детских представлений


Средства

- позитивные способы взаимодействия воспитателя с детьми;

-игры на групповое взаимодействие;

- совместные с родителями поделки;

- правила компромиссного общения и взаимодействия;

- речь и движение;

- правила проявления чувств;

- план помещения групповой комнаты и участка;

- макет детского сада;

- моделирование ситуаций;

- графические модели развития сюжета сказок, художественных произведений;

- вопросы педагога, дискуссии, наблюдение, экспериментирование, измерения, сравнения, рассуждения;

- фото и иллюстрации, изображающие верное и не верное поведение детей;

- песочные и стрелочные часы;

- модели городских улиц и дорожные знаки;

- алгоритмы обращения с бытовыми приборами;

- игры – драматизации;

- мерки для измерения длины;

- положительные и эмоциональные образ взаимодействия со взрослыми, нахождения рядом с детьми;

- словесные инструкции педагога;

- схемы последовательности действий;

- позитивные способы взаимодействия воспитателя с детьми;

-игры на групповое взаимодействие;

- совместные с родителями поделки;

- правила компромиссного общения и взаимодействия;

- речь и движение;

- правила проявления чувств;

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик




Игровая деятельность:

творческие игры:

- режиссерские (на основе готового содержания, предложенного взрослым; по мотивам литературных произведений; с сюжетами, самостоятельно придуманными детьми);

- сюжетно-ролевые;

- игры-драматизации;

- театрализованные;

- игра-фантазирование;

- импровизационные игры-этюды

игры с правилами:

- дидактические (по содержанию: математические, речевые, экологические; по дидактическому материалу: игры с предметами, настольно-печатные, словесные (игры-поручения, игры-беседы, игры-путешествия, игры-предположения, игры-загадки);

- развивающие;

- музыкальные;

- компьютерные (основанные на сюжетах художественных произведений; стратегии; обучающие)

Самообслуживание и элементарный бытовой труд:

- самообслуживание;

- хозяйственно-бытовой труд;

- труд в природе;

- ручной труд

Способы и направления поддержки детской инициативы

-создавать условия для реализации собственных планов и замыслов каждого ребенка;

- поощрять самостоятельность детей и расширять ее сферу;

- помогать ребенку найти способ реализации собственных поставленных целей;

- учитывать индивидуальные особенности детей;

- создавать в группе положительный психологический микроклимат;

- создавать условия и поддерживать театрализованную деятельность детей;

- обеспечить условия для музыкальной импровизации, пения и движений под популярную музыку;

- создать в группе возможность, используя мебель и ткани, создавать «дома», укрытия для игр;

- побуждать детей формировать и выражать собственную эстетическую оценку воспринимаемого, не навязывая им мнения взрослых;

- поддерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворения его результатами


Цели и задачи разделов программы, обобщенные требования к уровню развития воспитанников

Разделы программы

Цели и задачи программы

К концу года ребенок знает, умеет

1.

Социализация

Цель: приобретение качеств, ценности убеждения и формы поведения необходимые для жизнедеятельности человека в обществе.

Задачи:

1. Развивать чувства принадлежности к другим детям, к детям и взрослым своей группы, своего детского сада, своей семьи.

2. Усваивать правила коммуникации и взаимодействия с другими людьми.

3. Осваивать мир чувств через знания, умение распознавать и обращаться с ними.

4.Использовать усвоенные правила в зависимости от условий конкретной ситуации.

-свободно владеть основными нормами правилами, принятыми в детском саду;

-самостоятельно следить за собственным выполнением правил;

-гибко применять правила в различные моменты общения, выражая их в формах, подходящих для ситуации.

2.

Безопасность

Цель: формирование основы безопасности собственной жизнедеятельности ребенка, безопасности окружающих его людей и предметов.

Задачи:

1. Создавать условия для актуализации и использования детьми освоенных ими способов ориентировки в пространстве в процессе планирования деятельности по самообслуживанию с учетом правил безопасного поведения.

2. Продолжать учить детей ориентироваться в дорожных ситуациях (учитывая ПДД и дорожные знаки), предвидеть возможные опасные ситуации и находить способы их разрешения.

3. Продолжать развивать представления детей о закономерностях, лежащих в основе правил, которые необходимо соблюдать пассажиру транспортного средства.

4. Создавать условия для освоения детьми правил безопасного поведения с незнакомыми людьми.

-предвидеть возникновение возможных опасных ситуаций знакомых, типов: какая опасность может возникнуть, кому и чем угрожать, по какой причине, как ее предотвратить; знает, что и как предпринять, если опасность все же возникла;

- пользоваться телефоном, знает номера экстренных служб;

-переносить освоенные средства и способы безопасного поведения в новые для него ситуации знакомого типа;

- выражать готовность помочь сверстникам и младшим детям осваивать правила безопасного поведения.



КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Социализация

п/п

Тема

Задачи

Количество

Дата проведения

Примечания

1.

День города

1. Знакомить детей с основной информацией о мире (формирование гражданской принадлежности).

2. Знакомить с историей родного города.

3. Воспитывать патриотические чувства.

1

23.09.2015




2.

Моя семья

1. Знакомить детей с основной информацией о мире (формирование семейной принадлежности).

2. Развивать у детей коммуникативные умения; расширять представления о семье, учить ориентироваться в родственных отношениях, прививать любовь к родным людям.

1

30.09.2015


3.


Как сохранить свое здоровье

1. Расширять представления о необходимости заботливого и внимательного отношения к своему здоровью.

2. Закреплять правила взаимодействия и общения, дать представление об эмоциональном благополучии, обсуждение ситуации.

1

14.10.2015


4.

Экскурсия в краеведческий музей

1. Знакомить с основной информацией о мире (формирование гражданской принадлежности).

2. Познакомить с понятием «музей» и его назначением.

3. Знакомить с историей родного города.

1

28.10.2015


5.

Учусь себя оценивать

1. Развивать способность анализировать свое поведение, сравнивать его с общепринятыми нормами.

2. Воспитывать умение анализировать поведение сверстников доброжелательно.

3. Развивать чувство юмора и способность сдерживать обиду при оценке сверстниками.

1

11.11.2015




6.

Откуда елка к нам пришла

1. Знакомить детей с основной информацией о мире.

2. Рассказать об обычае украшения елки, откуда он пришел, о традициях встречи Нового года у разных народов.

3. Воспитывать любовь к истории России, национальную гордость, чувство принадлежности к своему народу.

1

02.12.2015


7.

Рождество и святки

1. Знакомить детей с основной информацией о мире.

2. Продолжать знакомить с традициями русского народа, с древними праздниками, объяснить их происхождение и назначение.

1

16.12.2015



8.

Зимние забавы

1. Создать условия для развития у детей чувства принадлежности к другим людям.

2. Уточнить знания детей о деятельности наших предков зимой.

3. Воспитывать уважение к традициям русского народа.

1

13.01.2016


9.

Символика России (герб, флаг, гимн)

1. Знакомить детей с основной информацией о мире (формировать гражданскую принадлежность).

2. Знакомить с символикой России, с ее значением, с историей возникновения.

1

10.02.2016


10.

Наша Армия родная

1. Знакомить детей с основной информацией о мире (формировать гражданскую принадлежность).

2. Создать условия для развития у детей чувства принадлежности к другим людям.

3. Систематизировать знания об армии, о родах войск, о защитниках. Отечества.

4. Воспитывать чувство гордости за свою армию и вызвать желание быть похожими на сильных, смелых российских солдат.

1

17.02.2016


11.

Любимая, мамочка моя

1. Создать условия для развития у детей чувства принадлежности к своей семье.

2. Уточнить и расширить представления детей о способах проявления доброго и заботливого отношения к близким людям.

3. Формировать нравственные качества.

1

02.03.2016


12.

Учусь сочувствовать


1. Создание условий для распознавания детьми своих чувств и чувств другого человека.

2. Выражать свое сочувствие и оказывать помощь.

3. Приобщать к элементарным общепринятым правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.

1

16.03.2016


13.

О космосе


1. Знакомить детей с основной информацией о мире (формирование гражданской принадлежности).

2. Знакомить с биографией первого космонавта Ю.А. Гагарина, его первым полетом, расширять представления о современных профессиях, о работе в космосе.

1

06.04.2016


14.

День победы

1. Знакомить детей с основной информацией о мире (формирование гражданской принадлежности).

2. Знакомить с семейными военными реликвиями, предоставленными семьями. Воспитывать чувство уважения к ветеранам В.О. войны.

3. Воспитывать любовь к своему Отечеству, родному краю, природе.

1

20.04.2016


15.

Учусь прощать


1. Создание условий для распознавания детьми своих чувств и другого человека.

2. Помочь детям осваивать и закреплять правила взаимодействия и общения.

1

14.05.2016


16.

Диагностика Викторина «Правила все знать должны – для детей они важны»

1.Выявить у детей уровень знаний об общепринятых нормах и правилах взаимоотношений с другими людьми; умений свободно общаться с взрослыми и детьми.

1

25.05.2016



Итого


16



Безопасность

1.Повторить с детьми правила поведения на улице, где можно и нельзя гулять.

1



16.09.2015


2

Съедобные и несъедобные грибы

1. Развивать умения детей различать грибы (съедобные, несъедобные) по внешнему виду.

1


07.10.2015


3

Съедобные ягоды и ядовитые растения

1. Знакомить детей со съедобными ягодами и ядовитыми растениями, а также развитие умения различать их и правильно называть.

1


21.10.2015


4

Насильственные действия незнакомого взрослого на улице

1. Рассматривать и обсудить с детьми ситуаций насильственных действий со стороны взрослого на улице.

1




18.11.2015


5

Пожароопасные предметы

1. Формировать представления об основной группе пожароопасных предметов, которой нельзя самостоятельно пользоваться как в городе, так и в сельской местности.

1



25.11.2015


6

Ребенок и его старшие приятели

1. Обучать детей говорить «нет», если старший приятель попытается его вовлечь в опасную ситуацию.

1


09.12.2015


7

Дорожные знаки

1. Закреплять знания о дорожных знаках.

1


23.12.2015


8

Пожар

1. Знакомить детей с номером телефона «01», по которому надо звонить в случае пожара.

1


20.01.2016


9

Опасные участки на пешеходной части улицы

1. Знакомить детей с опасными ситуациями, которые могут возникнуть на отдельных участках пешеходной части улицы, и с соответствующими мерами предосторожности; различными способами ограждения опасных зон тротуара.

1




27.01.2016


10

Как вызвать скорую помощь и полицию

1. Знакомить детей с номерами телефона для вызова милиции «02» и скорой помощи «03».(запомнить номер).

2.Закрепление умения вызывать «скорую медицинскую помощь» (называть свое имя, фамилию и домашний адрес).

1




03.02.2016


11

Балкон, открытое окно и другие бытовые опасности

1.Расширять представления детей о предметах, которые могут служить источниками опасности в дома. Дети должны знать, что нельзя самим открывать окна и выглядывать из них, выходить на балкон и играть там.

1

24.02.2016


12

Безопасный перекресток

1.Знакомить со знаком «Регулируемый перекресток».

2. Дополнять представления детей о движении машин на перекрестке.

3. Закреплять знания детей об особенностях движения транспорта и пешеходов на регулируемом перекрестке.

1




09.03.2016


13

Контакты с животными

1. Объяснять детям, что контакты с животными иногда могут быть опасны.

1


23.03.2016


14

Изучаем свой организм

1. Знакомить детей с тем, как устроено тело человека.

2. Знакомить детей с назначением и работой сердца.

3. Знакомить детей с назначением и работой системы пищеварения.

1



30.03.2016


15

Школа моего микрорайона

1.Знакомить с безопасным путем от дома к школе.

2.Развивать у детей ориентировку в окружающем и умении наблюдать за движением машин по проезжей части города и во дворе.

1



13.04.2016


16

Что делать, если потерялся

1. Продолжать знакомить детей с правилами безопасности, которые необходимо соблюдать, чтобы не потеряться

1


27.04.2016


17

Диагностика

1. Выявить у детей уровень формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности, безопасности окружающих его людей и предметов.

1


18.05.2016



Итого


17





Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Задачи


- развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;

- становление эстетического отношения к окружающему миру;

- формирование элементарных представлений о видах искусства;

- восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;

- стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;

- реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)

Программы,методические и дидактические пособия, обеспечивающие реализацию данного содержания


1. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Развитие+» /Под ред. А.И. Булычевой – М.: НОУ «УЦ им. Л.А. Венгера «Развитие», 2012.

2. «Ладушки» / И. Каплунова, И. Новооскольцева. // Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей. – СПб.: Композитор, 1999.

3. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации. Для занятий с детьми 2-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.

4.Скоролупова О.А. Знакомство детей старшего дошкольного возраста с русским народным декоративно–прикладным искусством. – М.: ООО «Скрипторий», 2005.

5.Соломенникова О.А. Радость творчества. Методическое пособие. – М.: 2010.

6.Халезова Н.Б. Декоративная лепка в детском саду. М.: Творческий Центр, 2005.

7.Яковлева Т.Н. Пластилиновая живопись. М.: Творческий Центр Сфера, 2010.

8. Хрестоматия музыкального репертуара. Шестой год жизни. – М.: «Виоланта», 1998.

9. DVD диски с записями камерной и оперной музыки. Шестой год жизни. – М.: «Виоланта», 1999.

10. Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала. - М, 2006.

11. Парамонова Л.А. Детское творческое конструирование. - М.: Карапуз, 1999.

Направления

Художественно-изобразительная деятельность

Музыкальное развитие

Детское конструирование

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальныхособенностейвоспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов

Формы

- организованная партнерская деятельность;

- прямая образовательная ситуация;

- игровая ситуация

- организованная партнерская деятельность;

- прямая образовательная ситуация;

- игровая ситуация

- конструирование по модели;

- конструирование по условиям;

- конструирование по образцу;

- конструирование по замыслу;

- конструирование по теме;

- конструирование по чертежам и схемам

Материалы

1) Картотека дидактических игр и упражнений:

- по жанру пейзажа;

- по жанру натюрморта;

- по жанру портрета;

- по жанру анималистики;

- былинно-сказочному жанру;

- по развитию художественных навыков;

- по сенсорному развитию.

2) Наглядно – образный материал:

- иллюстрации и репродукции;

- наглядно - дидактический материал;

- игровые атрибуты;

- стихи, загадки;

- открытки для рассматривания;

- карандаши, краски, фломасте-ры, простые карандаши, кисти, уголь, сангина, гуашь, пластилин;

- бумага, цветная бумага, картон


1) Картотеки музыкальных игр:

- подвижные игры;

- логоритмические игры;

- игры на развитие ритмического слуха;

- игры на развитие мелодического слуха;

- игры на развитие пластики.

- практические: дидактические игры, игры-драматизации, инсценировки, дидактические упражнения, пластические этюды, хороводные игры, логоритмические упражнения.

2)Портреты российских и зарубежных композиторов.

3) Наборы детских музыкальных инструментов, набор русских музыкальных инструментов

- конструируемый объект (игрушка, образец, выполненный в конструктивном варианте из бумаги);

- разные по форме, величине, цвету элементы, и природные объекты;

- рулонный лист бумаги с графическим изображением схемы футбольного поля;

- ножницы, клей, кисти, карандаши, цветная бумага, салфетки;

- природные явления, художественные произведения, поступки детей в разных ситуациях, продукты детской деятельности;

Методы

- метод пробуждения ярких эстетических эмоций и переживаний с целью овладения даром сопереживания;

- метод побуждения к сопереживанию, эмоциональной отзывчивости на прекрасное в окружающем мире;

- метод эстетического убеждения;

- метод сенсорного насыщения (без сенсорной основы немыслимо приобщение детей к художественной культуре);

- метод эстетического выбора («убеждения красотой»), направленный на формирование эстетического вкуса;

- метод сотворчества (с педагогом, народным мастером, художником, сверстниками);

- метод нетривиальных (необыденных) творческих ситуаций, пробуждающих интерес к художественной деятельности;

- метод эвристических и поисковых ситуаций

- наглядный: сопровождение музыкального ряда изобразительным, показ движений;

- словесный: беседы о различных музыкальных жанрах;

- словесно-слуховой: пение;

- слуховой: слушание музыки;

- игровой: музыкальные игры;

- практический: разучивание песен, танцев, воспроизведение мелодий

- показ и анализ образца;

- показ способов действий;

- показ отдельных приёмов;

- обыгрывание постройки;

- пояснение, вопросы;

- постановка перед детьми проблемных задач;

- анализ и оценка процесса работы

Средства

- графическое изображение пространственного расположения объектов позиции;

- передача в графическом изображении пластике основных структурных характеристик объектов;

- использование приемов живописи, декоративно – прикладного искусства и других технологий;

- передача через живопись и цветовые отношения (тепло –холодные характеристики) взаимоотношений объектов, их эмоциональных состояний и переживаний

-технические средства: электро-пианино «Ямаха», магнитофон «Караоке» LG, музыкальный центр «SONY», компьютер «ViewSonic», микрофоны стационарные, радиомикрофоны, акустическая система BEHRINGEPB212DEurolive

Микшерный пульт премиум класса BEHRINGEPXENYX1202;

-аудио-видео материалы: аудиокассеты, диски «Звуки праздника», музыкальные диски;

-наглядно-дидактические пособия, детские музыкальные инструменты;

-демонстрационный материал (портреты русских и зарубежных композиторов, иллюстрации по программе)

- словесное задание: вопросы – ответы в процессе труда;

- образ объекта;

- последовательность вопросов;

- сотворчество по словесной инструкции, показу, объяснению, сравнению;

- графическая схема футбольного поля и фигуры, выполняющие разные движения;

- пространственно – временная модель;

- образцы условных заместителей;

- образ бумажного элемента для конструирования художественного изображения из бумаги;

- образы художественно – символических средств

Особенности образователь

ной деятель

ности разных видов и куль

турных практик

Изобразительная деятельность:

- рисование, лепка, аппликация: предметные, сюжетные, декоративные;

- художественный труд: аппликация, конструирование из бумаги, из коробок, катушек и другого бросового материала, из природного материала

Музыкальная деятельность:

- восприятие музыки (вокальное, инструментальное);

- исполнительство (вокальное, инструментальное): пение, музыкально-ритмические движения, игра на детских музыкальных инструментах;

- творчество (вокальное, инструментальное): пение, музыкально-ритмические движения, музыкально-игровая деятельность, игра на музыкальных инструментах

Продуктивная деятельность:

- конструирование из строительных материалов

Способы и направления поддержки детской инициативы

5-7 лет:

- устраивать выставки и красиво оформлять постоянную экспозицию работ;

- организовывать концерты для выступления детей и взрослых

- обеспечение использования собственных, в том числе «ручных», действий в познании различных количественных групп, дающих возможность накопления чувственного опыта предметно-количественного содержания;

- использование разнообразного дидактического наглядного материала, способствующего выполнению каждым ребенком действий с различными предметами, величинами;

- организация речевого общения детей, обеспечивающая самостоятельное использование слов, обозначающих математические понятия, явления окружающей действительности;

- организация обучения детей, предполагающая использование детьми совместных действий в освоении различных понятий;

- организация разнообразных форм взаимодействия: «педагог – дети», «дети – дети»



Цели и задачи разделов программы, обобщенные требования к уровню развития воспитанников

Разделы программы

Цели и задачи программы

К концу года ребенок знает, умеет

1.

Изобразительное искусство

Цель: создание сложной живописной композиции, насыщенной большим количеством различных объектов и достаточно сложными пространственными отношениями между ними.

Задачи:

1. Освоить детьми основные композиционные отношения изображаемых объектов.

2. Освоить с детьми действия моделирования структуры объектов.

3. Развивать действия детализации.

4. Развивать действия символизации.

- делает эскиз будущей картины: находит композиционное соотношение сред (земли, неба, воды), определяет объекты, персонажи и их взаимодействия;

- изображает здания города, транспорт;

- изображает человека в движении;

- прорабатывает художественные образы героев, детали их одежды, аксессуары, предметы быта и пр.;

- использует тепло-холодные характеристики, цветовую гамму при изображении положительных и отрицательных героев.

2.

Музыка

Цель: развитие у детей музыкальных способностей во всех доступных им видах музыкальной деятельности: слушании, пении, песенном творчестве, музыкально-ритмических движениях, танцевально-игровом творчестве, игре на детских музыкальных инструментах, игре-драматизации.

Задачи:

1. Обогатить детей музыкальными знаниями и представлениями в процессе веселой, насыщенной музыкальной игры;

2. продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественный вкус;

3.продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера;

4.совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух;

5.способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию навыков движения под музыку;

6. обучать игре на хроматических детских музыкальных инструментах;

7.знакомить с элементарными музыкальными понятиями.

- узнаёт мелодию Государственного гимна РФ;

- определяет жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец) и инструмент, на котором оно исполняется;

- определяет общее настроение, характер музыкального произведения;

- различает части произведения (вступление, заключение, запев, припев);

- поёт песни в удобном диапазоне, исполняет их выразительно, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание);

- поёт индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него;

- выразительно и ритмично двигается в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами, правильно передаёт несложный музыкальный ритмический рисунок;

- выполняет танцевальные движения: шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг;

- инсценирует игровые песни, придумывает варианты образных движений в играх и хороводах;

- исполняет сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии.

3.
















Конструирова

ние

Цель: развитие у детей общих познавательных и творческих способностей при создании продукта деятельности.

Задачи:

1.Учить детей работать со схемами разного масштаба, применение трафаретов, перевод одних схематических изображений в другие.

2. Учить использовать графические модели разных типов: контурные и расчлененные, обобщенные модели предметов и конкретные, единичные модели предмета или его конструкции.

3. Учить составлять и соотносить между собой схематические изображения постройки с трех разных позиций (вид спереди, сверху, сбоку).

4. Учить четко, анализировать предложенный им конкретный или графический образец постройки.

-переводить одни схемы построек в другие(контурные - в расчлененные; общие схемы предмета – в конкретные модели их конструкций; по модели одной или двух сторон строить конструкцию, затем по ней вычерчивать еще одну модель - с третьей стороны);

- разрабатывать основные звенья конструктивного замысла в уме;

- рассказывать о постройке, заранее и содержательно комментировать результат.


КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Изобразительная деятельность

Примеча

ние

1

Осеннее дерево (по замыслу ребенка)

1. Освоить детьми действия моделирования структуры объектов.

2. Развивать действия детализации.

1

18.09.2015


2

Осень в Югре

1. Освоить детьми основные композиционные отношения изображаемых объектов.

2. Развивать действия символизации.

3. Создавать живописную композицию.

1

25.09.2015


3

Наши дедушки и бабушки.

1. Освоить детьми основные композиционные отношения изображаемых объектов.

2. Развивать действия детализации.

1

02.10.2015


4

Стайка воробьёв

1. Освоить детьми основные композиционные отношения изображаемых объектов.

2. Освоить детьми действия моделирования структуры объектов.

3.Развивать действия детализации.

1

09.10.2015


5

Город Нягань вечером

1. Освоить детьми основные композиционные отношения изображаемых объектов.

2. Освоить детьми действия моделирования структуры объектов.

3. Развивать действия детализации.

4. Развивать действия символизации.

1

16.10.2015


6

Дружат дети на земле

1. Освоить детьми основные композиционные отношения изображаемых объектов.

2. Освоить детьми действия моделирования структуры объектов.

3. Развивать действия детализации.

4. Развивать действия символизации.

1

23.10.2015


7

На чём люди ездят.

1. Освоить детьми основные композиционные отношения изображаемых объектов.

2. Развивать действия детализации.

3.Развивать действия символизации.

1

30.10.2015


8

Здоровым быть здорово

1. Освоить детьми основные композиционные отношения изображаемых объектов в графике.

2. Развивать действия детализации.

1

06.11.2015


9

Дорожные знаки


1. Освоить детьми основные композиционные отношения изображаемых объектов в графике.

2. Развивать действия детализации.

1

13.11.2015


10

Чудо-посуда

1. Освоить детьми действия моделирования изображаемого объекта.

2. Развивать действия детализации.

3.Развивать действия символизации.

1

20.11.2015


11

Самая лучшая мама на свете

1. Освоить детьми действия моделирования изображаемого объекта.

2. Развивать действия детализации.

3.Развивать действия символизации.

1

27.11.2015


12

Зимняя сказка


1. Освоить детьми основные композиционные отношения изображаемых объектов

2. Развивать действия детализации.

3.Развивать действия символизации.

1

04.12.2015


13

Песни метели

1. Освоить детьми основные композиционные отношения изображаемых объектов.

2.Развивать действия символизации.

1

11.12.2015


14

Сказочный дворец Снегурочки и Деда Мороза

1. Освоить детьми действия моделирования изображаемого объекта в графике и цвете.

2. Развивать действия детализации.

1

18.12.2015


15

Сказочный дворец Снегурочки и Деда Мороза

1. Освоить детьми действия моделирования структуры объектов.

2.Развивать действия детализации.

3. Развивать действия символизации.

1

25.12.2015


16

Пришла коляда...

1. Освоить детьми основные композиционные отношения изображаемых объектов.

2.Развивать действия детализации.

3. Развивать действия символизации.

1

15.01.2016


17

Пожарная машина спешит на помощь

1. Освоить детьми основные композиционные отношения изображаемых объектов.

2.Развивать действия детализации.

3. Развивать действия символизации.

1

22.01.2016


18

Улица города

1. Освоить детьми основные композиционные отношения изображаемых объектов.

2.Развивать действия детализации.

3. Развивать действия символизации.

1

29.01.2016


19

Город древний, новый, вечный…

1. Освоить детьми действия моделирования структуры объектов.

2. Развивать действия детализации.

1

05.02.2016


20

Наша Армия сильна, охраняет мир она

1.Освоить детьми моделирование изображаемых объектов в графике и цвете; действия детализации.

2. Развивать действия символизации.

1

12.02.2016


21

Богатыри Всея Руси

1. Освоить детьми действия моделирования структуры объектов.

2.Развивать действия детализации.

3. Освоить детьми декоративную проработка элементов композиции.

1

19.02.2016


22

Широкая масленица

1. Освоить детьми основные композиционные отношения изображаемых объектов.

2. Освоить детьми действия моделирования структуры объектов.

3. Развивать действия символизации.

1

26.02.2016


23

Материнская любовь и нежность в творчестве художников. Портрет моей мамы

1. Освоить детьми действия моделирования структуры объектов.

2. Развивать действия детализации.

3. Развивать действия символизации.



1

04.03.2016


24

Красивое платье и шляпка для мамы

1. Освоить детьми действия моделирования структуры объектов.

2. Развивать действия детализации.

3. Развивать действия символизации.

1

11.03.2016


25

Город волшебника

1. Освоить детьми действия преобразования пространственных моделей.

2. Создавать эскиз в графике.

3. Развивать действия детализации.

1

18.03.2016


26

Весна-красна

1. Освоить детьми основные композиционные отношения изображаемых объектов в графике и цвете.
2. Развивать действия детализации.

3. Развивать действия символизации.

1

25.03.2016


27

Страна Здоровья

1. Освоить детьми основные композиционные отношения изображаемых объектов в графике и цвете.
2. Развивать действия детализации.

3. Развивать действия символизации.

1

01.04.2016


28

Жители страны Здоровья

1. Освоить детьми основные композиционные отношения изображаемых объектов.
2. Развивать действия детализации.

3. Развивать действия символизации.

1

08.04.2016


29

Космическое путешествие

1. Освоить детьми основные композиционные отношения изображаемых объектов.
2. Развивать действия детализации.

3. Развивать действия символизации.

1

15.04.2016


30

В мире животных

1. Освоить детьми основные композиционные отношения изображаемых объектов.

2. Развивать действия детализации.

3. Развивать действия символизации.

1

22.04.2016


31

Великий праздник Победы

1. Освоить детьми основные композиционные отношения изображаемых объектов.

2. Освоить детьми действия моделирования структуры объектов.

3. Развивать действия символизации.

1

13.05.2016


32

Мы идём в музей

1. Освоить детьми основные композиционные отношения изображаемых объектов в графике и цвете.

2. Развитие действия детализации.

3. Развивать действия символизации.

1

20.05.2016


33

Диагностика

Выявить уровень создания многофигурной живописной композиции, раскрывающей отношение ребёнка к изображаемой действительности.

1

27.05.2016


Итого:

33




Музыка

п/п


Тема


Задачи

Кол-во часов

Дата проведения

Примечания

1

Весёлые, умные в «Веснянке» мы живём

1.Познакомить детей с мелодией Государственного гимна РФ.

2.Способствовать развитию музыкальности, способности к

импровизации, творческого воображения, умения согласовывать

движения с музыкой.

3.Учить детей откликаться на песню светлого характера, воспитывать любовь к Родине.

4.Развивать творчество в движении, формировать выдержку и умение быстро реагировать на смену музыки.

1




14.09.2015


2

Дети Югры

  1. Обогащать детей музыкальными впечатлениями, продолжать развивать умение слушать музыку.

  2. Развивать внимание умение ориентироваться в пространстве, формировать правильную и четкую координацию рук.

  3. Учить детей воспроизводить заданный ритмический рисунок при помощи логоритмических палочек.

4.Учить детей брать дыхание и удерживать его до конца фразы, обращать внимание на артикуляцию.

1





17.09.2015


3

Хорошее настроение

  1. Продолжать учить детей отвечать на вопросы по содержанию музыкального произведения.

  2. Учить детей умению слышать в аккомпанементе и менять в пении динамику, темп звучания.

  3. Вспомнить танцевальные движения «топотушки» и поскоки. Продолжать развивать у детей чувство ритма и умение согласовывать движения с музыкой.

  4. Формировать умение действовать по сигналу.

1

21.09.2015




4

Осенние пейзажи


  1. Расширять представления детей о музыкальных инструментах и их выразительных возможностях.

  2. Развивать творческую активность каждого ребенка в процессе коллективных занятий, инициативу, самостоятельность в поисках нужной певческой интонации.

  3. Закреплять умения детей передавать в танцевальных движениях характер танца, двигаться в танце ритмично, эмоционально.

  4. Совершенствовать художественные способности. Воспитывать чувство патриотизма, любви к Родине, живой природе.

1

24.09.2015




5

Кто доброй сказкой входит в дом?

  1. Научить детей прыгать ритмично и правильно: от пола отталкиваться энергично, выпрямлять ноги при подъеме, корпус не сгибать.

  2. Продолжать знакомить детей с жанровой музыкой. Закреплять понятие «танцевальная музыка».

  3. Продолжать развивать музыкальность, способность к импровизации,

творческое воображение, умение согласовывать движения с музыкой.

  1. Учить детей чисто интонировать скачок в мелодии.

  2. Познакомить детей с детским фольклором других стран.

1

28.09.2015



6

Отвернись-повернись

  1. Продолжать формировать умение различать эмоциональное содержание музыкальных произведений (о чем рассказывает музыка?).

  2. Совершенствовать умение детей ритмично двигаться под музыку в парах, менять движения соответственно музыке, различать части произведения.

  3. Формировать ладовое чувство (мажор-минор.)

  4. Совершенствовать умение различать в песнях музыкальное вступление, запев, припев.

1

01.10.2015




7

Моя Россия

  1. Учить детей на слух узнавать мелодию Государственного гимна РФ.

  2. Совершенствовать умение детей ритмично двигаться под музыку в парах, различать части произведения.

  3. Продолжать формировать ладовое чувство (мажор-минор.)

  4. Совершенствовать умение чисто интонировать, петь, передавая характер и настроение песен, выражая свое эмоциональное отношение к ее содержанию.

  5. Продолжать развивать творчество в движении, формировать выдержку

  6. и умение быстро реагировать на смену музыки.

1

05.10.2015




8

Хвостатый-хитроватый

1. Обращать внимание детей на связь музыки и текста в песнях об осени.

2. Продолжать учить детей ритмично двигаться под музыку в парах.

3. Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен.

4. Продолжать знакомить детей с детским фольклором других стран.

5. Развивать чувство ритма при помощи звучащих жестов.

1

08.10.2015




9

Мы делили апельсин

1. Познакомить детей с понятием «оркестр».

2. Продолжать упражнять детей в бодрой, ритмичной ходьбе. Учить перестраиваться по сигналу.

3. Работать над чистым интонированием мелодии. Учить правильно брать дыхание.

4. Побуждать детей к поискам выразительных движений для художественного исполнения разных образов.

1

12.10.2015


10

Мама

  1. Учить детей находить слова (синонимы), характеризующие музыку.

  2. Добиваться четкой смены шагов на месте и вперед. Шагать

устремлено, спину держать прямо, координировать работу рук.

  1. Формировать ладовое чувство. Закреплять понятия «мажор» и минор».

  2. Развивать мелодический слух. Учить детей петь негромко, без

напряжения, напевно.

1

15.10.2015


11

Марш гусей

1. Развивать у детей интерес к классической музыке.

2. Объяснить и показать технику выполнения прямого галопа.

3. Расширять голосовой диапазон.

4. Развивать слуховое и зрительное внимание.

1

19.10.2015


12

Осенняя песнь

  1. Учить детей слушать музыку внимательно, развивать творческое воображение, фантазию.

  2. Учить детей выполнять движение приставного шага.

  3. Формировать добрые, теплые чувства друг к другу.

  4. Формировать правильное произношение гласных в словах.

  5. Воспитывать чувство выдержки и умение действовать по сигналу.

1

22.10.2015


13

Как пошли наши подружки

  1. Продолжать знакомить детей с произведениями русского народного творчества.

  2. Учить детей выполнять шаг польки.

  3. Следить за правильным интонированием мелодии, отчетливым произношением слов песни, выразительностью пения.

  4. Развивать умение правильно начинать пение с педагогом и без него.

1

26.10.2015


14

На горе-то калина

1. Продолжать развивать у детей интерес к классической музыке.

2. Учить детей согласовывать движения с текстом народной песни. Учить четко выполнять скользящие хлопки, притопы и движения по тексту.

3. Учить детей петь согласованно, правильно интонировать интервалы.

4. Совершенствовать игру на ударных инструментах.

1

29.10.2015

Развлечение

15

Скворушка прощается

1. Продолжать формировать умение различать эмоциональное содержание музыкальных произведений (о чем рассказывает музыка?).

2. Продолжать учить детей согласовывать движения с текстом народной

песни.

3. Совершенствовать умение петь полным голосом, четко произносить

текст песни.

4. Вызывать у детей желание играть на музыкальных инструментах.

1

02.11.2015


16

Алый платочек

1. Продолжать развивать способность внимательно и заинтересованно слушать музыку.

2. Учить детей быстро реагировать на смену музыки, ориентироваться в пространстве.

3. Способствовать развитию музыкальной памяти.

4. Учить детей составлять несложные танцевальные композиции.

1

05.11.2015


17

Я пою, я играю, я танцую

1.Учить детей говорить о своих впечатлениях от прослушанной музыки, находить синонимы для определения характера.

2.Развивать речь.

3.Учить детей бегать легко и стремительно, размахивая ленточками.

4.Развивать внимание и умение начинать пение вовремя.

5.Воспитывать чувство выдержки и умение действовать по сигналу.

1

09.11.2015


18

Две плаксы

1.Обогащать детей музыкальными впечатлениями.

  1. Учить детей слушать музыку внимательно, формировать эмоциональную отзывчивость и умение высказываться о характере произведения.

  2. Познакомить детей с упражнениями «поскоки» и «сильный шаг».

  3. Прививать детям любовь к Родине и чувство гордости за нее.

  4. Развивать внимание, умение ориентироваться в пространств

взаимодействовать с партнером.

1

12.11.2015


19

Горный ручеек

  1. Познакомить детей с произведением русского фольклора в исполненииоркестра народных инструментов.

  2. Продолжать развивать ритмический слух, формировать ощущение музыкальной фразы.

  3. Обращать внимание детей на восходящий и нисходящий характер мелодии. Учить детей петь без напряжения, не форсировать звуки.

  4. Совершенствовать навыки детей в игре на металлофоне.

  5. Развивать умение танцевать, плясать в образе того или иного персонажа.

1


16.11.2015


20

Пестрый колпачок

  1. Продолжать учить детей эмоционально воспринимать музыку. Формировать способность придумывать сюжет к музыкальному произведению.

  2. Учить детей выполнять упражнение для рук. Следить за плавностью, выразительностью движений.

  3. Закреплять понятия о строении песни (музыкальное вступление, куплет – запев, припев, проигрыш, заключение.)

  4. Дать детям понятие о хоре.

1

19.11.2015


21

Дождик обиделся

  1. Учить детей составлять по настроению музыкального произведения устные зарисовки, передавать содержание песен.

  2. Совершенствовать навыки детей в ритмичном, четком выполнении

  3. движения бокового галопа.

  4. Закреплять умение детей при пении слушать друг друга.

  5. Продолжать учить детей выразительно выполнять плясовые

  6. движения, держать круг, совершенствовать хороводный шаг.

  7. Учить детей слышать яркие динамические акценты в музыке.

1

23.11.2015


22

Аты-баты

  1. Познакомить детей с классификацией марша (марши торжественные, веселые, походные, похоронные.)

  2. Продолжать учить детей ритмично и легко бегать, держа в руке ленту.

  3. Закреплять умение детей петь легким звуком, без напряжения. Удерживать дыхание до конца музыкальной фразы.

  4. Закреплять умение детей самостоятельно придумывать движения к пляскам (народные мелодии); инсценировать песни.

1

26.11.2015


23

Играй-веселись!

1. Закреплять умение детей высказываться о музыкальных особенностях пьес и песен – темп, динамика, характер.

2. Развивать у детей умение воспринимать и передавать в движении части и фразы музыки. Совершенствовать ритмическую точность и

выразительность движений.

3. Способствовать развитию памяти, внимания, умения вовремя начинать пение. Петь легким звуком, чисто интонировать мелодию.

4. Закреплять умение легко и энергично с ноги на ногу в парах, свободно ориентироваться в пространстве. Вырабатывать правильную осанку: голову и корпус держать прямо.

1

30.11.2015





24

Динь-динь-динь – письмо тебе

1. Знакомить детей с музыкальными инструментами – струнными, ударными.

2. Учить детей ощущать окончание музыкальной фразы.

3. Закреплять умение детей различать звуки по высоте и по длительности.

4. Добиваться легкости в выполнении движений, сочетая их с характером музыки.

1

03.12.2015


25

В пещере горного короля

1. Вызывать эмоциональный отклик у детей на таинственный, сказочный характер музыки.

2. Учить детей ритмично выполнять упражнение для рук «мельница».

3. Работать над четкой дикцией, чистотой интонирования.

4. Закреплять умение бегать врассыпную, энергично маршировать на месте. Согласовывать движения с разнохарактерной музыкой.

1

07.12.2015


26

Снежинки кружатся

1. Формировать правильное музыкальное восприятие. Развивать воображение, речь.

2. Закреплять шаг галопа в парах. Продолжать учить детей менять движения в соответствии со сменой частей музыки.

3. Закреплять умение петь легким звуком, без напряжения.

4. Учить детей имитировать игровые действия.

1

10.12.2015


27

В просторном светлом зале

  1. Продолжать учить детей составлять по настроению музыкального произведения устные зарисовки, передавать содержание песен.

  2. Закреплять у детей пространственные понятия, развивать чувство ритма, совершенствовать четкость движений.

  3. Закреплять понятие хора.

  4. Создавать радостную атмосферу предстоящего праздника.

  5. Учить детей действовать в соответствии с характером музыки, во время бега использовать все пространство, бросать ленты, находясь на достаточном расстоянии друг от друга.

1

14.12.2015


28

Горячая пора

1. Продолжать закреплять умение определять характер и настроение музыкальных произведений, чувствовать в них радость, грусть, печаль.

2. Закреплять у детей умение передавать в движении стремительный характер музыки.

3. Повторять песни по желанию детей.

4. Продолжать развивать умение танцевать, плясать в образе того или иного персонажа.

1

17.12.2015


29

Новый Год – шагает по планете!


1. Продолжать учить детей эмоционально отзываться на музыку.

2. Учить детей сочетать движение в игре с пением слов, а в музыкальных играх – движение с музыкой.

3. Продолжать закреплять понятия о строении песни.

4. Продолжать способствовать развитию певческих навыков.

5. Продолжать развивать умение танцевать, плясать в образе того или иного персонажа.

1

21.12.2015

Утренник





30

«Ищи!»

  1. Поддерживать у детей весёлое настроение на протяжении всего праздника.

  2. Воспитывать чувство сплочённости и взаимовыручки.

  3. Учить показывать все действия, движения на протяжении всего праздника выразительно и эмоционально.

  4. Выполнять движения синхронно, слажено, красиво.

1

24.12.2015


31

Зимние приключения.

1. Продолжать закреплять умение определять характер и настроение музыкальных произведений, чувствовать в них радость, грусть, печаль.

2. Продолжать учить детей сочетать движения в игре с пением слов, а в музыкальных играх – движения с музыкой.

3. Совершенствовать умение играть в оркестре несложные ритмические рисунки на металлофоне, бубне, треугольнике.

4. Продолжать работать над чистотой интонации, над выразительностью пения.

1

28.12.2015


32

Пудель и птичка

1. Продолжать знакомить детей со звучанием народных инструментов.

2. Совершенствовать навыки детей в выполнении хороводного, приставного шага в сторону, ходьбы змейкой.

3. Повторять песни по желанию детей.

4. Продолжать развивать умение танцевать, плясать в образе того или иного персонажа.

1

11.01.2016




33

Как прекрасна ты, Зимушка-зима!


1. Учить детей вслушиваться в музыку, формировать в них умение эмоционально на нее откликаться.

2. Продолжать учить детей двигаться с лентой.

3. Развивать творческое воображение, ритмическое чувство.

4. Поощрять самостоятельное и индивидуальное пение с сопровождением и без него.

5. Способствовать созданию доброжелательной обстановки в детском коллективе.

1

14.01.2016


34

Пришла Коляда


1. Продолжать развивать музыкальное восприятие, обогащать представления детей, расширять словарный запас.

2. Закреплять умение ритмично двигаться под музыку разного характера, менять темп движения в соответствии с изменением темпа музыки.

3. Совершенствовать умение передавать характер песен.

4. Продолжать побуждать детей выполнять движения с воображаемыми предметами (снежки, мячи, воздушные шарики на ветру, катание на коньках, лыжах.)

1

18.01.2016

Развлечение

35

У камелька

  1. Побуждать детей высказываться о характере и настроении

музыкального произведения.

  1. Совершенствовать легкие и ритмичные поскоки и правильную

координацию рук.

  1. Учить детей выражать в музицировании определенный образ и

соотносить его с регистром.

  1. Продолжать формировать у детей навыки выразительного и

эмоционального пения.

  1. Закреплять у детей умение передавать в движении легкий, подвижный характер музыки.

1

21.01.2016


36

Зимняя песенка

  1. Закреплять понятия детей о строении музыкальных произведений.

  2. Учить детей ходить «змейкой».

  3. Продолжать учить петь мелодично, без напряжения.

  4. Продолжать развивать творческие способности детей, умение

составлять танцевальные композиции под знакомые мелодии.

  1. Совершенствовать умение играть на металлофоне несложные мелодии.

1

25.01.2016


37

Два кота

  1. Закреплять умение различать двухчастную и трехчастную формы музыкальных произведений.

  2. Учить детей слышать ритм музыки и выполнять повороты самостоятельно. Закреплять технику правильно выполнения бокового галопа.

  3. Продолжать учить чисто интонировать мелодию песни, петь легко, в подвижном темпе.

  4. Закреплять умение легко и энергично скакать с ноги на ногу в парах, свободно ориентироваться в пространстве. Вырабатывать правильную осанку: голову и корпус держать прямо.

1

28.01.2016


38

Мажорные трезвучия

  1. Закреплять понятия детей о строении музыкальных произведений.

  2. Знакомить детей с элементами национальных плясок: ковырялочка,

веревочка.

  1. Закреплять понятия мажора и минора.

  2. Закреплять умения определять высокие, низкие звуки, пропевая их.

  3. Продолжать способствовать созданию доброжелательной обстановки в детском коллективе.

1

01.02.2016


39

Поиграем в эхо

  1. Продолжать побуждать детей высказываться о характере и настроении музыкального произведения.

  2. Продолжать учить детей слышать смену темпа музыки и согласовывать движения в связи с этим.

  3. Способствовать развитию внимания, слуха.

  4. Закреплять понятия высокий и низкий регистр.

  5. Продолжать учить детей чисто интонировать мелодии песен.

1

04.02.2016


40

Сапожники и клиенты

  1. Продолжать развивать у детей музыкальную память, слух.

  2. Продолжать учить детей ходить «змейкой».

  3. Учить детей петь под фонограмму слаженно, слушать аккомпанемент.

  4. В музыкальной игре согласовывать движения с пением.

1

08.02.2016


41

Поздравь солдата, город!!

  1. Расширять музыкальные представления детей, знакомить с новыми инструментами. Закреплять их названия.

  2. Продолжать учить детей реагировать на смену звучания музыки и быстро менять движение.

  3. Способствовать развитию мелодического слуха, воображения.

  4. Расширять голосовой диапазон.

  1. Продолжать знакомить детей с русским игровым фольклором.

1

11.02.2016


42

Болтунья

  1. Продолжать развивать музыкальную память.

  2. Закреплять умение детей передавать в движении легкий характер музыки.

  3. Продолжать учить детей чисто интонировать мелодии песен, сопровождать пение жестом руки.

  4. Знакомить детей с играми других стран. Развивать кругозор и фантазию.

1

15.02.2016


43

Хорошо рядом с папой

  1. Побуждать детей высказываться о характере и настроении музыкального произведения.

  2. Учить детей четко и быстро переходить от одного движения к другому.

  3. Продолжать учить детей петь легко, напевно, без напряжения.

  4. Способствовать созданию доброжелательной обстановки в детском коллективе.

1

18.02.2016



44

Дуют ветры в феврале

  1. Закреплять умения детей различать жанры в музыке: песню, танец, марш, пляску.

  2. Формировать у детей пространственные представления: учить детей держать круг во второй части танца – отходить друг от друга небольшими шагами, легко менять движение одно на другое.

  3. Учить детей чисто интонировать скачкообразные движения в мелодии.

  4. Побуждать детей петь знакомые песни вне занятий.

1

25.02.2016


45

Мама – солнышко моё

  1. Продолжать учить детей откликаться на характерную музыку.

  2. Развивать у детей навык двигаться в соответствии с характером музыки: бегать на каждую восьмую длительность, прыгать на каждую четверть. Продолжать закреплять легкий бег и прыжки.

  3. Развивать эмоциональную отзывчивость на песню нежного, лирического характера. Продолжать учить детей петь напевно, удерживая дыхание до конца фразы.

  4. Развивать у детей творческое воображение, фантазию. Учить выразительно передавать игровой образ.

1

29.02.2016





46

Песенка-приветствие

  1. Продолжать развивать музыкальную память, внимание, умение рассказывать о музыке, используя синонимы.

  2. Продолжать учить детей координировать работу рук, учить слышать смены темпа в звучании и двигаться в соответствии с ними.

  3. Закреплять умение начинать пение после вступления. Петь с динамическими оттенками.

  4. Способствовать творческим проявлениям детей в танцевально-игровой деятельности.

1

10.03.2016


47

Маленькая Юлька

  1. Продолжать учить детей слушать и слышать музыку, понимать ее характер.

  2. Учить детей ходить в ритме музыки, без напряжения. Формировать пространственные представления.

  3. Способствовать развитию тембрового слуха. Работать над чистотой интонирования.

  4. Учить детей согласовывать движения с пением в музыкальной игре.

1

14.03.2016


48

Как на тоненький ледок

  1. Продолжать формировать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку, умение находить слова-синонимы для определения характера. Развивать связную речь, расширять кругозор.

  2. Совершенствовать навыки детей в выполнении ритмичных прыжков и ходьбы под музыку.

  3. Продолжать работать над выразительностью пения.

  4. Продолжать развивать творческие способности детей, умение составлять танцевальные композиции под знакомые мелодии.

1

17.03.2016


49

В Авиньоне на мосту

  1. Закреплять понятия детей о строении музыкальных произведений.

  2. Совершенствовать навыки детей в выполнении бокового галопа, подскоков.

  3. Закреплять умение детей петь выразительно, естественным звуком, согласованно, следить за правильным дыханием.

  4. Совершенствовать умение детей в игре на детских музыкальных инструментах.

  5. Продолжать развивать у детей творческое воображение, фантазию. Учить выразительно передавать игровой образ.

1

21.03.2016


50

Весна идет – весне дорогу

  1. Продолжать знакомить детей с произведениями классической музыки и композиторами.

  2. Учить детей ритмично выполнять шаг польки.

  3. Закрепить понятие «куплет» и «припев».

  4. Продолжать учить детей слышать смену музыкальных фраз, отмечать в движениях сильную долю такта.


1

24.03.2016


51

Солнечная капель

  1. Продолжать знакомить детей с произведениями классической музыки и композиторами.

  2. Продолжать учить детей ритмично выполнять шаг польки, движение бокового галопа, подскоков.

  3. Совершенствовать навыки звукообразования, умение брать дыхание между фразами и перед началом песни.

  4. Развивать оценочное отношение к своему исполнению и исполнению других детей.

  5. Учить детей выполнять перестроения в хороводе.

1

28.03.2016


52

Заря-заряница, красная девица

  1. Знакомить детей с музыкальной терминологией: мелодия, части музыкального произведения, регистр, ритм, пауза.

  2. Дать понятие о разнообразии народного танца: пляска парная, хоровод, сольная пляска, перепляс.

  3. Продолжать учить детей петь легко, мягко заканчивать музыкальные фразы, отчетливо произносить слова.

  4. Продолжать знакомить детей с русским народным песенным творчеством.

  5. Учить детей слышать начало и окончание музыки, смену музыкальных фраз в музыкальной игре. Соблюдать правила игры. Проявлять выдержку.

1

31.03.2016


53

Вологодские кружева

  1. Продолжать расширять и закреплять знания детей о музыкальных инструментах.

  2. Продолжать прививать детям любовь к пению и к пению любимых песен.

  3. Продолжать учить детей ритмично выполнять шаг польки, движение бокового галопа, подскоков.

  4. Разучить движения хоровода.

1

04.04.2016


54

Бездомный заяц

  1. Продолжать знакомить детей со звучанием различных музыкальных инструментов.

  2. Продолжать развивать оценочное отношение к своему исполнению и исполнению других детей.

  3. Закреплять навыки детей в игре на детских музыкальных инструментах – треугольнике, бубне.

  4. Продолжать разучивать движения хоровода.

1

07.04.2016


55

Сделай так!

  1. Приучать детей свободно высказываться о прослушанной музыке, обращать внимание на выразительные средства.

  2. Закреплять навыки детей в исполнении движений в хороводе.

  3. Продолжать упражнять детей в определении звуков по высоте и длительности.

  4. Закреплять умение детей узнавать и правильно называть музыкальные инструменты, на которых была сыграна мелодия.

  5. Побуждать детей самостоятельно инсценировать содержание песен, играть в знакомые подвижные игры и игры с пением.

1

11.04.2016


56

Бабочки

  1. Продолжать знакомить детей с музыкальной терминологией: мелодия, части музыкального произведения, регистр, ритм, пауза.

  2. Закреплять понятие о разнообразии народного танца: пляска парная, хоровод, сольная пляска, перепляс.

  3. Закреплять умение петь в ансамбле и по одному с сопровождением и без него.

  4. Совершенствовать умение импровизировать плясовые и игровые движения в соответствии с музыкой и текстом.

1

14.04.2016


57

Угадай мелодию

  1. Продолжать учить детей узнавать знакомые произведения, свободно высказываться о них.

  2. Совершенствовать умение детей ускорять, замедлять движения и выполнять перестроения с изменением частей музыки.

  3. Во время пения обращать внимание на динамику мелодии (громко, очень громко, тихо.)

  4. Закреплять умение детей самостоятельно создавать образ животных, птиц, насекомых и сказочных персонажей.

1

18.04.2016


58

Песенка мышонка

  1. Продолжать формировать эмоциональную отзывчивость на музыку, развивать речь.

  2. Продолжать учить детей определять направление мелодии и показывать его при помощи жеста руки.

  3. Познакомить детей с плясовым движением народного танца – ручеек.

  4. Совершенствовать умение детей играть на разных детских музыкальных инструментов в ансамбле и индивидуально.

1

21.04.2016


59

Гром и дождь

  1. Формировать умение слушать музыку внимательно, отмечать характерные, необычные звуки и соотносить музыку с соответствующей иллюстрацией.

  2. Продолжать учить детей выполнять плясовое движение народного танца – ручеек.

  3. Продолжать прививать любовь к пению и к пению любимых песен.

  4. Способствовать развитию умения детей определять лад в музыке (мажор, минор.)

1

25.04.2016


60

Солдаты войны!

  1. Продолжать знакомить детей с произведениями классической музыки и композиторами.

  2. Закреплять навыки детей в выполнении плясового движения танца – «Яблочко»

  3. Закреплять умение детей петь выразительно, чисто передавать мелодию и ритмический рисунок.

  4. Закреплять умение детей передавать музыкально-игровые образы.

1

12.05.2016





61

Волшебный чемодан

  1. Продолжать приучать детей слушать музыку, различать средства музыкальной выразительности.

  2. Познакомить детей с движениями вальса.

  3. Продолжать совершенствовать навыки звукообразования, умение брать дыхание между фразами и перед началом песни.

  4. Продолжать способствовать развитию у детей чувства ритма.


1


16.05.2016







62

Серый волк

  1. Продолжать приучать детей свободно высказываться о прослушанной музыке, обращать внимание на выразительные средства.

  2. Формировать навыки детей в исполнении танца движений вальса.

  3. Приучать петь выразительно, пением передавая характер и настроение песни.

  4. Продолжать закреплять умение детей передавать музыкально-игровые образы.

1

19.05.2016





63

Будущий первоклассник

  1. Продолжать учить детей эмоционально воспринимать музыку, понимать, о чем говорит музыка.

  2. Продолжать способствовать формированию навыков детей в выполнении движений вальса.

  3. Познакомить детей с танцевальными движениями менуэта.

  4. Продолжать учить детей определять направление мелодии и показывать его при помощи жеста руки.

1

23.05.2016



Утренник

64

Солнечный зайчик

  1. Расширять представления детей о музыкальных инструментах и их выразительных возможностях.

  2. Развивать творческую активность каждого ребенка в процессе коллективных занятий, инициативу, самостоятельность в поисках нужной певческой интонации.

  3. Закреплять умения детей передавать в танцевальных движениях характер танца, двигаться в танце ритмично, эмоционально.

  4. Совершенствовать художественные способности. Воспитывать чувство патриотизма, любви к Родине, живой природе.

1

26.05.2016


65

Диагностика

1. Определить уровень усвояемости детьми полученных знаний и умений в одном из видов музыкальной деятельности – ладовое чувство.

1

27.05.2016


66

Диагностика

1. Выявить степень усвояемости детьми полученных умений в течении учебного года в музыкально – слуховых представлениях и в развитии чувства ритма.

1

30.05.2016






Итого

66




Конструирование


п/п

Тема

Задачи

Количество часов

Дата проведения

Примеча

ние

1

По замыслу

1. Осваивать узловые моменты разработки конструктивного замысла.

2. Использовать замысел графического наброска постройки и ее словесного описания.

3.Отрабатывать точность глазомерной оценки изображаемых фигур.

1




18.09.2015


2

Машина



1. Ориентироваться в пространственных свойствах строительных отдельных деталей и их простейших комбинациях на основе определения по схематическому изображению.

2. Использовать самостоятельное создание детьми графического плоскостного изображения как средства развития у детей восприятия и анализа готовой конструкции.

1





25.09.2015


3

Машина



1. Составлять обобщенные схемы для группы предметов с последующей их конкретизацией.

2.Использовать самостоятельное создание детьми графического плоскостного изображения как средства развития у детей восприятия и анализа готовой конструкции.

1





02.10.2015


4

Дом

1. Продолжать обучать детей составлению схематических изображений отдельных строительных деталей и простейших комбинаций из трех фигур.

2.Использовать самостоятельное создание детьми графического плоскостного изображения как средства развития у детей восприятия и анализа готовой конструкции.

1





09.10.2015


5

«Лев» (оригами)


1.Овладевать техническими действиями изготовления деталей из бумаги для конструирования художественных композиций.

1


16.10.2015


6

«Собачка» (оригами)

1. Овладевать техническими действиями изготовления деталей из бумаги для конструирования художественных композиций.

1


23.10.2015


7

«Киска» (оригами)

1. Овладение техническими действиями изготовления деталей из бумаги для конструирования художественных композиций.

1


30.10.2015


8

Арка

1.Продолжать обучение детей составлению схематических изображений отдельных строительных деталей и простейших комбинаций из трех фигур.

2.Использовать самостоятельное создание детьми графического плоскостного изображения как средства развития у детей восприятия и анализа готовой конструкции.

1





06.11.2015


9

Триумфальная арка

1.Развивать умение последовательно анализировать конструкцию архитектурного сооружения (триумфальной арки).

2. Учить соизмерять друг с другом элементы конструкции и адекватно переносить их размерные и пространственные отношения в графическое изображение постройки.

1





13.11.2015


10

Триумфальная арка

1.Развивать умение последовательно анализировать конструкцию архитектурного сооружения (триумфальной арки).

2. Учить соизмерять друг с другом элементы конструкции и адекватно переносить их размерные и пространственные отношения в графическое изображение постройки.

1





20.11.2015


11

Наши мамы

1. Отрабатывать логику анализа конструкции предмета.

2. Совершенствовать действия соизмерения элементов конструкции и элементов схемы путем применения мерок.


1




27.11.2015


12

Самолет



1. Закреплять умение анализировать предмет, выделяя в нем основные функциональные части и особенности строения.

2. Узнавать с какой стороны изображен предмет на рисунках, иллюстрациях.

3. Строить предмет (самолет) по собственному представлению о его назначении и строении.

4. Составить схематические изображения готовой постройки (вид сбоку, вид сверху и вид спереди).

1








04.12.2015


13

Грузовик



  1. Развивать умение последовательно анализировать фронтальную схему конструкции (вид спереди).

1.Отрабатывать действие соотнесения фронтального изображения постройки с ее изображением с другой стороны.

1




11.12.2015


14

Строительство завода по двум схемам



1. Воспроизводить конструкции предмета по двум схемам.

2. Развивать умение анализировать фронтальную схему конструкции (вид спереди), выделять в ней основные и вспомогательные части.

3. Создавать условия для построения детьми конструкций ( по готовым графическим схемам)

1





18.12.2015


15

«Рыбка»

(оригами)

1. Овладение техническими действиями изготовления деталей из бумаги для конструирования художественных композиций.

1


25.12.2015


16

Аэросани




1. Познакомить детей при помощи имеющихся иллюстраций с разными видами конструкции аэросаней (или вертолета, ракеты и т.п.).

2. Закрепить умение анализировать предмет, устанавливать связь между его назначением и строением, реализовывать это знание в самостоятельно создаваемой конструкции предмета.

3. Отрабатывать умение составлять по конкретному образцу постройки 2 видов схем (вид сбоку и вид спереди).

1







15.01.2016


17

«Тигренок» (оригами)

1. Овладение техническими действиями изготовления деталей из бумаги для конструирования художественных композиций.

1


22.01.2016


18

Магазин





1. Закреплять умение анализировать конструкцию предмета, выделять ее основные структурные части, форму, размеры и расположение деталей, устанавливать связь между функцией детали и ее свойствами в постройке.

2. Развивать навыки сотрудничества: выбирать партнеров по совместной деятельности, распределять между собой работу по составлению схем постройки, подготовке строительного материала; согласовывать друг с другом действия при воспроизведении постройки по составленным схемам; совместно проверять правильность выполнения задания.

1








29.01.2016


19

Городской фонтан

1. Развивать у детей внутренний план действий, способность преодолевать эгоцентрическую позицию (от себя) при оценке строения предмета, умение представлять его «в уме» с разных позиций.

1



05.02.2016


20

Военный танк

1. Учить детей анализировать объемное схематическое изображение конструкции предмета и на его основе составлять более абстрактные плоскостные изображения постройки с одной – двух позиций.

2. Воспроизводить конструкцию предмета при помощи этих схем.

1




12.02.2016


21

«Парусник» (оригами)

1.Овладевать техническими действиями изготовления деталей из бумаги для конструирования художественных композиций.

1


19.02.2016


22

«Корабль» (оригами)

1. Овладение техническими действиями изготовления деталей из бумаги для конструирования художественных композиций.

1


26.02.2016


23

Перевод контурной схемы в расчлененную

1. Развивать у детей план пространственных представлений.

2. Учить последовательно, анализировать контурную схему, выдвигать предположения об изображенном предмете и его возможном строении.

1



04.03.2016


24

«Тюльпан» (оригами)

1. Овладевать техническими действиями изготовления деталей из бумаги для конструирования художественных композиций.

1


11.03.2016


25

«Лилии» (оригами)

1. Овладевать техническими действиями изготовления деталей из бумаги для конструирования художественных композиций.

1

18.03.2016


26

Самосвал

1. Закреплять у детей умение узнавать изображенную на рисунке сторону предмета.

2. Учить переводить объемное изображение постройки в изображение отдельных ее сторон.

3. Создавать условия для развития у детей умения представлять объект по его графическому изображению в одной проекции и изображать в другой проекции.

1







25.03.2016


27

Ледовый дворец

1. Учить переводить объемное изображение постройки в изображение отдельных ее сторон.

2. Соотносить эти схемы между собой.

3. Создавать условия для развития у детей умения представлять объект по его графическому изображению в одной проекции и изображать в другой проекции.

1





01.04.2016


28

Конструирование по двум схемам.


1. Развивать умение последовательно анализировать фронтальную схему конструкции (вид спереди).

2. Отрабатывать действие соотнесения фронтального изображения постройки с ее изображением с другой стороны.

1




08.04.2016


29

Составление обобщенных схем: «Дома»



1. Составлять обобщенные схемы для группы предметов с последующей их конкретизацией

2. Создавать условия для вычленения детьми в предмете основных функциональных и структурных особенностей и передачи их в конструкции.

3. Учить планированию процесса сооружения постройки.

4. Учить соотносить с этой схемой второе изображение постройки (вид сбоку).

1


15.04.2016


30

Строительство дворца по двум схемам


1. Развивать умение анализировать фронтальную схему конструкции (вид спереди), выделять в ней основные и вспомогательные части.

2. Учить соотносить с этой схемой второе изображение постройки (вид сбоку).

3. Создавать условия для построения детьми конструкций( по готовым графическим схемам).

1





22.04.2016


31

Строительство корабля по двум схемам


1. Воспроизводить конструкции предмета по двум схемам.

2. Развивать умение анализировать фронтальную схему конструкции (вид сбоку и сверху), выделять в ней основные и вспомогательные части.

3. Учить соотносить с этой схемой второе изображение постройки (вид сбоку).

1




13.05.2016


32

Светофор и перекресток


1. Закрепить умение анализировать предмет, устанавливать связь между его назначением и строением, реализовывать это знание в самостоятельно создаваемой конструкции предмета.

2. Отрабатывать умение составлять по конкретному образцу постройки 2 вида схем (вид сбоку и вид спереди).

1





20.05.2016


33

Диагностика






Выявить уровень умений у детей:

1.представлять строительный объект «в уме» с разных пространственных позиций с опорой на модельные образы предмета и их графическое изображение;

2.самостоятельно разрабатывать собственный замысел конструкции и конструировать по замыслу.

1






27.05.2016



Итого


33




Образовательная область «Физическое развитие»

Задачи


1. Оздоровительные:

- охрана жизни и укрепление здоровья, обеспечение нормального функционирования всех органов и систем организм;

- всестороннее физическое совершенствование функций организма;

- повышение работоспособности и закаливание.

2. Образовательные:

- формирование двигательных умений и навыков;

- развитие физических качеств;

- овладение ребенком элементарными знаниями о своем организме, роли физических упражнений в его жизни, способах укрепления собственного здоровья.

3. Воспитательные:

- формирование интереса и потребности в занятиях физическими упражнениями;

- разностороннее гармоничное развитие ребенка (не только физическое, но и умственное, нравственное, эстетическое, трудовое)

Программы, методические и дидактические пособия, обеспечивающие реализацию данного содержания


1. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Развитие+» /Под ред. А.И. Булычевой – М.: НОУ «УЦ им. Л.А. Венгера «Развитие», 2012.

2. Осокина Т.И., Тимофеева Е.А., Богина Т.Л. Обучение плаванию в детском саду, М.: Просвещение, 1991.

3. Зайцев Г. Уроки Мойдодыра, СПб.: Акцидент, 1997.

4. Маханева М.Д. С физкультурой дружить - здоровым быть М.: ТЦ «Сфера», 2009.

5. Осокина Т.И., Тимофеева Е.А., Рунова М.А. Физкультурное и спортивно-игровое оборудование для дошкольных образовательных учреждений, М.: Мозаика-синтез, 1999.

6. Пензулаева Л.И. Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет, М.: Владос, 2002.

7. Рунова М.А. Двигательная активность ребенка в детском саду, М.: Мозаика-синтез, 2000.

8. Шебеко В.Н., Ермак Н.Н. Физкультурные праздники в детском саду, М.: Просвещение, 2003.

9. Маханева М.Д. «Здоровый ребенок» М.: АРКТИ, 2004.

10. Рунова М.А. Дифференцированные активность ребенка в детском саду, М.: Мозаика-синтез, 2000.

11.Осокина Т.И., Тимофеева Е.А., Рунова М.А. Физкультурное и спортивно-игровое оборудование для дошкольных образовательных учреждений, М.: Мозаика-синтез, 1999

14. Осокина Т.И. Как научить детей плавать, Пособие для воспитателя дет.сада. – 3-е., дораб. и доп. – М.:Просвещение, 1985. – 80 с., ил.

15. Карпенко Е.Н., Коротнова Т.П., Кошкодан Е.Н. Плавание: Игровой метод обучения, М.: Олимпия Пресс, 2006.

16. Рыбак М.В., Глушкова Г.В., Поташова Г.Н. Раз, два, три, плыви…: метод. Пособие для дошк. образоват. учреждений, М.: Обруч, 2010.

17. Чеменева А.А., Столмакова Т.В. Система обучения плаванию детей дошкольного возраста. Учебно-методическое пособие / Под ред. А.А. Чеменевой. – СПб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2011

Направления

Накопление и обогащение двигательного опыта детей:

- связанной с выполнением упражнений;

- способствующей правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики;

- связанной с правильным, не наносящим вреда организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны)

Развитие физических качеств:

- скоростных;

- силовых;

- гибкости;

- выносливости и координации

Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании. Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей

воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов

Формы

- организованная партнерская деятельность;

- прямая образовательная ситуация;

- игровая ситуация

- организованная партнерская деятельность;

- прямая образовательная ситуация;

- игровая ситуация

- организованная партнерская деятельность;

- прямая образовательная ситуация;

- игровая ситуация

Материалы

1) Картотеки игр:

- подвижные игры;

- спортивные игры;

- игры на развитие быстроты движений;

- игры на развитие координации, ловкости и точности движений;

- игры разной подвижности.

2) Плакаты с комплексами упражнений для развития физических качеств.

3) Спортивный инвентарь: мячи; скакалки; кегли; кубики; канаты; гимнастические палки; скамейки; бумы; гимнастический комплекс «Лидер 1»

- мячи (разные по размеру);

- нарукавники,

- обручи;

- игрушки(пластмассовые, резиновые, надувные);

- игрушки с грузом;

- надувные круги;

- гимнастические палки;

- нодулсы;

- кольца;

- не тонущие обручи;

- шайбы;

- пенопластовые доски

Методы

- наглядный: наглядно-зрительные приемы (показ физических упражнений, использование наглядных пособий, имитация, зрительные ориентиры), наглядно-слуховые приемы (музыка, песни), тактильно-мышечные приемы (непосредственная помощь воспитателя);

- словесный: объяснения, пояснения, указания, подача команд, распоряжений, сигналов, вопросы к детям, образный сюжетный рассказ, беседа, словесная инструкция;

- практический: повторение упражнений без изменения и с изменениями, проведение упражнений в игровой форме, проведение упражнений в соревновательной форме

Средства

- общеразвивающие и специальные физические упражнения;

- подготовительные упражнения по освоению с водой;

- игры и развлечения на воде

- общеразвивающие упражнения с предметами и без них;

-  различные виды ходьбы, бега, прыжков, метаний, лазание;

-  строевые упражнения: построения, перестроения, повороты;

-  танцевальные упражнения;

-  подвижные игры;

-  упрощенные формы спортивных упражнений: катание на санках, коньках, велосипеде, самокате, передвижения на лыжах, купание;

- естественные силы природы;

- гигиенические факторы (соблюдение режимов сна и питания, двигательной активности и отдыха)

Особенности образователь

ной деятель

ности разных видов и культурных практик

Игровая деятельность:

- подвижные игры (по степени подвижности: малой, средней и большой подвижности; по преобладающим движениям: игры с прыжками, с бегом, лазаньем и т.п.; по предметам: игры с мячом, с обручем, скакалкой и т.д.)

Двигательная деятельность:

- гимнастика: основные движения (ходьба, бег, метание, прыжки, лазанье, равновесие), строевые упражнения, танцевальные упражнения, с элементами спортивных игр: летние виды спорта, зимние виды спорта, игры подвижные, с элементами спорта

- катание на самокате, санках, велосипеде, ходьба на лыжах и др.

Способы и направления поддержки детской инициативы

- предоставление возможности самостоятельно отбирать способы действий по обеспечению здоровья в игровых ситуациях;

- поощрение самостоятельности в выполнении режимных процедур;

- предоставление детям возможности практического овладения навыками соблюдения безопасности как в помещении так и на улице;

- поощрение самостоятельной двигательной активности детей, поддерживание положительных эмоций;

- поддерживание стремления у детей научиться бегать, прыгать, лазать, метать и т.п.;

- поддерживание инициативы детей в организации и проведении коллективных игр и физических упражнений в повседневной жизни;

- поддерживание стремления детей узнавать о возможностях собственного организма, о способах сохранения здоровья;

- предоставление возможности детям использовать воображаемые ситуации, игровые образы (животных, растений, воды, ветра и т.п.) на физкультурных занятиях, утренней гимнастике, физкультурных минутках и т. д.;

- предоставление возможности детям использовать элементы двигательной активности в разных видах детской деятельности (в сюжетно-ролевой игре, музыкальной, изобразительной и т. п.)


Разделы программы

Цели и задачи программы

К концу года ребенок знает, умеет

1.

Физическая культура

Цель: формирование интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничного физического развития.

Задачи:

1. Развивать физические качества (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

2. накапливать и обогащать двигательный опыт детей (овладение основными движениями);

3. формировать у воспитанников потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании.

- ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп;

- выполнять упражнения на статическое и динамическое равновесие;

- перебрасывать набивные мячи (вес 1 кг), бросать предметы в цель из разных исходных положений попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3-5 м, метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-12 м, метать предметы в движущуюся цель; владеть школой мяча.

- лазать по гимнастической стенке (высота 2,5 м) с изменением темпа;

- прыгать на мягкое покрытие с высоты (20-40 см); мягко приземляться, прыгать в обозначенное место с высоты 30 см, длину с места на расстояние не менее 80-100 см, с разбега 100-180 см, в высоту с разбега (не менее 40-50 см), прыгать через короткую и длинную скакалку разными способами;

- перестраиваться в колонну по трое, четверо, в 2-3 круга на ходу, в две шеренги после расчета на первый-второй, размыкаться в колонне, шеренге; соблюдать интервалы во время передвижения, выполнять повороты направо, налево, кругом; четко принимать исходные положения, выполнять четко, ритмично, в заданном темпе;

- скользить по ледяным дорожкам, выполняя задание;

- участвует в играх с элементами спорта (городки, баскетбол, бадминтон, футбол, хоккей, настольный теннис);

- организовывает знакомые подвижные игры, придумывает с помощью воспитателя игры на заданные сюжеты.

2.

Физическая культура (обучение плаванию)

Цель: формирование у детей элементарных технических навыков, коммуникативной компетентности в процессе обучения плаванию.

Задачи:

- обучить согласованной работе рук, ног и дыхания при плавании облегченными способами на груди и на спине;

- совершенствовать технику плавания выбранным способом;

- способствовать закаливанию организма детей;

- содействовать формированию правильной осанки;

- способствовать воспитанию целеустремленности и настойчивости.

- уметь выполнять многократные выдохи в воду 6-8 раз подряд;

- уметь проплывать облегченным способом на груди или на спине 10-15 метров;

- уметь проныривать под водой небольшое расстояние — 1,5-2 метра.



КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Физическая культура

п/п

Тема

Задачи

Количество часов

Дата проведения

Примечания


1

Здравствуй, осень

  1. Учить бегать наперегонки с преодолением препятствий.

  2. Закреплять умение легко ходить, соблюдая заданный темп.

  3. Совершенствовать координацию движений.


1


16.09.2015



2

Здравствуй, осень

  1. Учить бегать наперегонки с преодолением препятствий.

  2. Закреплять умение легко ходить, соблюдая заданный темп.

  3. Совершенствовать координацию движений.


1


18.09.2015



3

Осеннее настроение

  1. Учить детей правильно оценивать свои силы и возможности.

  2. Упражнять в прыжках через скакалку.

  3. Воспитывать прыжковую выносливость.


1


23.09.2015



4

Осеннее настроение

  1. Учить детей правильно оценивать свои силы и возможности.

  2. Упражнять в прыжках через скакалку.

  3. Воспитывать прыжковую выносливость.


1


25.09.2015


5

Осеннее настроение

1. Учить детей замечать ошибки при выполнении комплекса упражнений для развития гибкости.

2. Упражнять в лазании по гимнастической стенке разноименным способом.

3. Развивать координацию движений.


1


30.09.2015


6

Осеннее настроение

1. Учить детей замечать ошибки при выполнении комплекса упражнений для развития гибкости.

2. Упражнять в лазании по гимнастической стенке разноименным способом.

3. Развивать координацию движений.


1


02.10.2015


7


Птицы

  1. Приучать детей следить за положением своего тела при выполнении прыжка через скакалку.

  2. Учить детей действовать в соответствии с правилами, осознанно действовать в изменяющейся игровой ситуации.

  3. Совершенствовать двигательные навыки детей.


1


07.10.2015


8


Птицы

  1. Приучать детей следить за положением своего тела при выполнении прыжка через скакалку.

  2. Учить детей действовать в соответствии с правилами, осознанно действовать в изменяющейся игровой ситуации.

  3. Совершенствовать двигательные навыки детей.


1


09.10.2015


9


Любимый город

  1. Совершенствовать умения детей соблюдать дистанцию при беге по кругу и выполнении заданий в движении.

  2. Познакомить с правилами игры в «Пионербол».

  3. Воспитывать честность, самостоятельность.

1


14.10.2015


10


Любимый город

  1. Совершенствовать умения детей соблюдать дистанцию при беге по кругу и выполнении заданий в движении.

  2. Познакомить с правилами игры в «Пионербол».

  3. Воспитывать честность, самостоятельность.

1


16.10.2015


11


Дружные ребята

    1. Учить детей ходить по гимнастической скамье на середине выполнять «ласточку».

    2. Упражнять в прыжках через бумы h10см.

    3. Воспитывать у детей ловкость, увертливость, самостоятельность.

1


21.10.2015



12


Дружные ребята

  1. Учить детей ходить по гимнастической скамье на середине выполнять «ласточку».

  2. Упражнять в прыжках через бумы h10см.

  3. Воспитывать у детей ловкость, увертливость, самостоятельность.

1


23.10.2015



13


Красный, желтый, зеленый

  1. Учить детей забрасывать мяч в корзину из разных исходных положений.

  2. Упражнять в умении сохранять равновесие, во время ходьбы по скамейке на носках, приседая на середине.

  3. Формировать дружеские взаимоотношения, взаимопомощь.

1


28.10.2015



14


Красный, желтый, зеленый

      1. Учить детей забрасывать мяч в корзину из разных исходных положений.

      2. Упражнять в умении сохранять равновесие, во время ходьбы по скамейке на носках, приседая на середине.

      3. Формировать дружеские взаимоотношения, взаимопомощь.

1


30.10.2015



15


Укрепляем здоровье

  1. Продолжать обучать навыкам метания с места.

  2. Учить выполнять на гимнастической лестнице в висе: разведение ног в стороны; вместе; поднимание прямых ног вверх; держать угол.

  3. Развивать, выдержку, силовые способности в процессе игр.


1


06.11.2015



16


Укрепляем здоровье

  1. Продолжать обучать навыкам метания с места.

  2. Учить выполнять на гимнастической лестнице в висе: разведение ног в стороны; вместе; поднимание прямых ног вверх; держать угол.

  3. Развивать, выдержку, силовые способности в процессе игр.


1


11.11.2015



17


Безопасность

  1. Учить детей прыгать на двух ногах, преодолевать препятствия.

2. Упражнять в ползании по-пластунски под «воротца».

3. Учить соблюдать правила в игре.


1


13.11.2015



18


Безопасность

  1. Учить детей прыгать на двух ногах, преодолевать препятствия.

2. Упражнять в ползании по-пластунски под «воротца».

3. Учить соблюдать правила в игре.


1


18.11.2015



19


Вежливые ребята

  1. Учить детей ходить по скамейке, приседая на одной ноге, пронося другую сбоку, фиксируя движение руками.

  2. Упражнять в спрыгивании с бумов (высотой 35 см.).

  3. Воспитывать умение спокойно и чётко выполнять игровые движения.


1


20.11.2015



20


Вежливые ребята

  1. Учить детей ходить по скамейке, приседая на одной ноге, пронося другую сбоку, фиксируя движение руками.

  2. Упражнять в спрыгивании с бумов (высотой 35 см.).

  3. Воспитывать умение спокойно и чётко выполнять игровые движения.


1


25.11.2015



21


Помощники мамы

  1. Учить детей перебрасывать мяч друг другу разными способами.

  2. Упражнять в умении группироваться из разных исходных положений.

  3. Развивать стремление выполнять упражнение лучше; брать пример со своих сверстников, хорошо выполняющих упражнение; пробуждать желание добиваться определённых результатов.


1


27.11.2015



22


Помощники мамы

  1. Учить детей перебрасывать мяч друг другу разными способами.

  2. Упражнять в умении группироваться из разных исходных положений.

  3. Развивать стремление выполнять упражнение лучше; брать пример со своих сверстников, хорошо выполняющих упражнение; пробуждать желание добиваться определённых результатов.


1


02.12.2015



23


Зима

  1. Совершенствовать умение перебрасывать баскетбольный мяч друг другу разными способами.

  2. Учить детей ползать по-пластунски до ориентира.

  3. Вырабатывать осознанное отношение к спортивным соревнованиям.


1


04.12.2015



24


Зима

  1. Совершенствовать умение перебрасывать баскетбольный мяч друг другу разными способами.

  2. Учить детей ползать по-пластунски до ориентира.

  3. Вырабатывать осознанное отношение к спортивным соревнованиям.


1


09.12.2015



25


Зима

  1. Обучать детей прыжкам в высоту с разбега, с касанием одной, рукой предмета примерно на уровне 20см от поднятой руки ребёнка.

  2. Совершенствовать умение лазать по гимнастической стенке разными способами.

  3. Воспитывать прыжковую выносливость.


1


11.12.2015



26


Зима

  1. Обучать детей прыжкам в высоту с разбега, с касанием одной, рукой предмета примерно на уровне 20см от поднятой руки ребёнка.

  2. Совершенствовать умение лазать по гимнастической стенке разными способами.

  3. Воспитывать прыжковую выносливость.


1


16.12.2015



27


Готовимся к новому году

  1. Учить детей быстро реагировать на звуковой сигнал; при ходьбе по скамейке поворачиваться кругом на середине.

  2. Упражнять в прыжках в высоту с разбега.

  3. Воспитывать дружелюбное отношение к сверстникам в игре.


1


18.12.2015



28


Готовимся к новому году

  1. Учить детей быстро реагировать на звуковой сигнал; при ходьбе по скамейке поворачиваться кругом на середине.

  2. Упражнять в прыжках в высоту с разбега.

  3. Воспитывать дружелюбное отношение к сверстникам в игре.


1


23.12.2015


29


Готовимся к новому году

  1. Учить детей отбивать мяч правой и левой рукой, продвигаясь вперед.

  2. Упражнять в умении сохранять равновесие, во время ходьбы и поворота кругом на середине.

  3. Воспитывать интерес, быстроту реакции в подвижной игре.


1


25.12.2015


30


Готовимся к новому году

  1. Учить детей отбивать мяч правой и левой рукой, продвигаясь вперед.

  2. Упражнять в умении сохранять равновесие, во время ходьбы и поворота кругом на середине.

  3. Воспитывать интерес, быстроту реакции в подвижной игре.


1


13.01.2016



31


Зимние забавы

  1. Совершенствовать умения у детей отбивать мяч об пол правой и левой рукой, продвигаясь в разных направлениях, по сигналу перейти на бег.

  2. Учить детей ползать по гимнастической скамейке на животе с чередующим перехватом рук.

  3. Воспитывать выносливость, волю, умение спокойно и чётко выполнять игровые движения.


1


15.01.2016



32


Зимние забавы

  1. Совершенствовать умения у детей отбивать мяч об пол правой и левой рукой, продвигаясь в разных направлениях, по сигналу перейти на бег.

  2. Учить детей ползать по гимнастической скамейке на животе с чередующим перехватом рук.

  3. Воспитывать выносливость, волю, умение спокойно и чётко выполнять игровые движения.


1


20.01.2016


33

Пришла коляда отворяй ворота

  1. Учить детей прыгать на двух ногах с поворотом кругом около ориентира, продвигаясь вперед.

2. Совершенствовать умение лазать по гимнастической скамейке на спине, подтягиваясь руками, отталкиваясь ногами.

3. Развивать двигательные способности: скоростно–силовые, координационные.

1


22.01.2016


34

Пришла коляда отворяй ворота

  1. Учить детей прыгать на двух ногах с поворотом кругом около ориентира, продвигаясь вперед.

2. Совершенствовать умение лазать по гимнастической скамейке на спине, подтягиваясь руками, отталкиваясь ногами.

3. Развивать двигательные способности: скоростно–силовые, координационные.

1


27.01.2016



35


Безопасность

  1. Учить детей ходить по гимнастической скамье, с мячом в руках, на носках, на середине поворот вокруг себя.

  2. Совершенствовать умение прыгать вперед с зажатым между коленями мячом.

  3. Воспитывать у детей ловкость увертливость, быстроту реакции, ответственность за результаты совместной деятельности.


1


29.01.2016


36


Безопасность

  1. Учить детей ходить по гимнастической скамье, с мячом в руках, на носках, на середине поворот вокруг себя.

  2. Совершенствовать умение прыгать вперед с зажатым между коленями мячом.

  3. Воспитывать у детей ловкость увертливость, быстроту реакции, ответственность за результаты совместной деятельности.

1


03.02.2016



37


Безопасность

1. Продолжать учить детей водить мяч ногами. Игровое упражнение с элементами футбола: «Отбери мяч у противника ногой».

2. Закрепить умение ходить по гимнастической скамье, с мячом в руках, на носках, на середине поворачиваться вокруг себя.

3. Формировать дружеские взаимоотношения, взаимопомощь.


1


05.02.2016



38


Безопасность

1. Продолжать учить детей водить мяч ногами. Игровое упражнение с элементами футбола: «Отбери мяч у противника ногой».

2. Закрепить умение ходить по гимнастической скамье, с мячом в руках, на носках, на середине поворачиваться вокруг себя.

3. Формировать дружеские взаимоотношения, взаимопомощь.


1


10.02.2016



39


Мой город

  1. Закрепить умение, четко выполнять команды при перестроении; размыкаться в стороны.

  2. Обучать детей лазанию по вертикальной гимнастической лестнице с переходом на соседний пролет приставным шагом.

  3. Упражнять в ведении мяча правой и левой ногой.


1


12.02.2016



40


Мой город

  1. Закрепить умение, четко выполнять команды при перестроении; размыкаться в стороны.

  2. Обучать детей лазанию по вертикальной гимнастической лестнице с переходом на соседний пролет приставным шагом.

  3. Упражнять в ведении мяча правой и левой ногой.


1


17.02.2016



41

Готовимся стать защитниками

1. Учить детей перепрыгивать, 6 баскетбольных мяча, сильно отталкиваясь ногами.

2. Совершенствовать у детей умение лазать по гимнастической лестнице одноимённым и разноимённым способом.

3. Продолжать формировать правильную осанку во время занятия.


1


19.02.2016



42

Готовимся стать защитниками

1. Учить детей перепрыгивать, 6 баскетбольных мяча, сильно отталкиваясь ногами.

2. Совершенствовать у детей умение лазать по гимнастической лестнице одноимённым и разноимённым способом.

3. Продолжать формировать правильную осанку во время занятия.


1


24.02.2016


43

Готовимся стать защитниками

  1. Продолжать учить детей чётко принимать разные исходные положения.

  2. Повторить спрыгивание со скамейки разными способами: вперед, назад, боком.

  3. Учить детей быстро действовать в тех случаях, когда теряется равновесие.

  4. Воспитывать у детей ответственность за результаты совместной деятельности.

1


26.02.2016


44

Готовимся стать защитниками

  1. Продолжать учить детей чётко принимать разные исходные положения.

  2. Повторить спрыгивание со скамейки разными способами: вперед, назад, боком.

  3. Учить детей быстро действовать в тех случаях, когда теряется равновесие.

  4. Воспитывать у детей ответственность за результаты совместной деятельности.

1


02.03.2016



45

Русские народные игры

  1. Продолжать учить детей метать мяч в движущуюся цель произвольным способом.

  2. Совершенствовать у детей умение ходить по гимнастической скамье, на середине выполнить «ласточку».

  3. Формировать дружеские взаимоотношения, взаимопомощь.


1


04.03.2016



46

Русские народные игры

  1. Продолжать учить детей метать мяч в движущуюся цель произвольным способом.

  2. Совершенствовать у детей умение ходить по гимнастической скамье, на середине выполнить «ласточку».

  3. Формировать дружеские взаимоотношения, взаимопомощь.


1


09.03.2016



47


Мамин день

  1. Продолжать разучивать с детьми размыкание и смыкание в стороны.

  2. Учить детей ползать по гимнастической скамье на высоких четвереньках.

  3. Совершенствовать умение отбивать волан ракеткой стоя на месте правой и левой рукой.


1


11.03.2016


48


Мамин день

  1. Продолжать разучивать с детьми размыкание и смыкание в стороны.

  2. Учить детей ползать по гимнастической скамье на высоких четвереньках.

  3. Совершенствовать умение отбивать волан ракеткой стоя на месте правой и левой рукой.

1


16.03.2016



49


Мамин день

1. Учить детей применять приземление в определённое место – стимулировать сильные, точные и ритмичные толчки.

2. Поупражняться в лазании до флажка по гимнастической лестнице.

3. Воспитывать у детей волевые качества, смелость, решительность при выполнении задания.


1


18.03.2016



50


Мамин день

1. Учить детей применять приземление в определённое место – стимулировать сильные, точные и ритмичные толчки.

2. Поупражняться в лазании до флажка по гимнастической лестнице.

3. Воспитывать у детей волевые качества, смелость, решительность при выполнении задания.


1


23.03.2016



51


Любимые игры

  1. Учить детей ходить по гимнастической скамейке, поднимая поочередно ноги вперед, передавая мяч из руки в руку, под коленом.

  2. Продолжать учить детей впрыгивать на мат с разбега.

  3. Совершенствовать движения с мячом.


1


25.03.2016



52


Любимые игры

  1. Учить детей ходить по гимнастической скамейке, поднимая поочередно ноги вперед, передавая мяч из руки в руку, под коленом.

  2. Продолжать учить детей впрыгивать на мат с разбега.

  3. Совершенствовать движения с мячом.


1


30.03.2016



53


Весеннее настроение

  1. Закрепить умение у детей ходить по гимнастической скамье, высоко поднимая ногу вперед – вверх, выполняя хлопок под ногой.

  2. Продолжать учить детей отбивать волан ракеткой правой и левой рукой.

  3. Развивать координационные способности в игровых ситуациях.

1


01.04.2016



54


Весеннее настроение

  1. Закрепить умение у детей ходить по гимнастической скамье, высоко поднимая ногу вперед – вверх, выполняя хлопок под ногой.

  2. Продолжать учить детей отбивать волан ракеткой правой и левой рукой.

  3. Развивать координационные способности в игровых ситуациях.

1


06.04.2016



55


Здоровье и безопасность

  1. Закрепить умение подлезать, под несколько предметов в группировке правым и левым боком.

  2. Упражнять в метании малого мяча правой и левой рукой.

  3. Воспитывать дружелюбие, чувства доброты.


1


08.04.2016



56


Здоровье и безопасность

  1. Закрепить умение подлезать, под несколько предметов в группировке правым и левым боком.

  2. Упражнять в метании малого мяча правой и левой рукой.

  3. Воспитывать дружелюбие, чувства доброты.


1


13.04.2016



57


Здоровье и безопасность

  1. Совершенствовать у детей умение прыгать, энергично отталкиваясь ногами.

2. Закрепить умение у детей при ходьбе выполнять на середине «ласточку».

3. Развивать скоростно-силовые качества в подвижной игре.


1


15.04.2016



58


Здоровье и безопасность

1. Совершенствовать у детей умение прыгать, энергично отталкиваясь ногами.

2. Закрепить умение у детей при ходьбе выполнять на середине «ласточку».

3. Развивать скоростно-силовые качества в подвижной игре.


1


20.04.2016


59

Мечтаем в космос полететь

1. Учить детей бросать маленький мяч из одной руки в другую.

2. Совершенствовать умение выполнять «ласточку», при ходьбе по скамье.

3. Воспитывать прыжковую выносливость.

1


22.04.2016


60

Мечтаем в космос полететь

1. Учить детей бросать маленький мяч из одной руки в другую.

2. Совершенствовать умение выполнять «ласточку», при ходьбе по скамье.

3. Воспитывать прыжковую выносливость.

1


27.04.2016



61


День Победы

  1. Учить детей прыгать, рассчитывая точность приземления, в определённое место.

  2. Продолжать развивать умение из виса не стенке держать угол (зачет на время).

  3. Воспитывать интерес к спортивным играм, состязаниям.


1


11.05.2016



62


День Победы

  1. Учить детей прыгать, рассчитывая точность приземления, в определённое место.

  2. Продолжать развивать умение из виса не стенке держать угол (зачет на время).

  3. Воспитывать интерес к спортивным играм, состязаниям.

1

13.05.2016


63


Безопасность на дороге

1. Развивать у детей умение сознательно относиться к регулированию своей двигательной активности и уметь управлять ею.

2. Учить детей лазать по канату с правильным захватом кисти.

3. Упражнять в перебрасывании мяча через сетку.

1

18.05.2016



64


Безопасность на дороге

1. Развивать у детей умение сознательно относиться к регулированию своей двигательной активности и уметь управлять ею.

2. Учить детей лазать по канату с правильным захватом кисти.

3. Упражнять в перебрасывании мяча через сетку.

1

20.05.2016



65


Диагностика

1. Проверить двигательные навыки (скоростно-силовые) в прыжках в длину с места, в метании набивного мяча и в беге 30 м.

2. Воспитывать навыки совместной деятельности, обращать внимание на успехи товарищей.

1

25.05.2016



66


Диагностика

1. Проверить двигательные навыки (гибкость) в наклоне вперед из исходного положения сидя на полу.

2. Проверить двигательные навыки (силовая выносливость) в поднимании туловища в сед из исходного положения лежа за 30 секунд

3. Воспитывать целеустремленность.

1

27.05.2016



Итого:


66




Физическая культура (обучение плаванию)

п/п

Тема

Задачи:

Кол-во

часов

Дата проведения

Примечания

1

Прогулка в парк

1. Вызвать у детей интерес к занятиям плаванием.

2. Приступитьк освоению с водой; ознакомить с некоторыми свойствами воды.


1

14.09.2015


2

Водяной зоопарк

1. Учить детей смело входить в воду, передвигаться в воде самостоятельно.

2. Ознакомить с движениями ног.


1

21.09.2015


3

Веселые лягушата

1. Продолжать учить детей смело входить в воду, передвигаться в воде самостоятельно.

2. Учить движениям ног.

1

28.09.2015


4

Волна на море

1. Учить детей не бояться брызг, не вытирать лицо руками.

2. Подготовить к погружению в воду с головой.

1

05.10.2015


5

Осень

1. Продолжать учить детей не бояться брызг, не вытирать лицо руками.

2. Учить погружению в воду с головой.

1

12.10.2015


6

Коробочка

1. Научиться погружаться с головой в воду.

2. Ознакомить с выдохом.

1

19.10.2015


7

Путешествие на корабле

1. Продолжить обучать погружаться с головой в воду.

2. Учить выдохам.

1

26.10.2015



8

Как на реченьке-реке

1. Учить детей открывать в воде глаза.

2. Разучивать выдох в воду.


1

02.11.2015



9

Подводный мир

1. Продолжать учить погружаться в воду с головой и делать выдох в воду.

2. Закреплять плавательные умения и навыки: работу ног кролем при плавании на груди, с плавательной доской и без опоры.

1

09.11.2015


10

Веселые превращения

1. Упражнять в освоении вдоха и выдоха с поворотом головы.

2. Упражняться в движениях ног, как при плавании кролем.

1

16.11.2015


11

Круг

1. Учить в освоении вдоха и выдоха с поворотом головы.

2. Учить в движениях ног, как при плавании кролем.

1

23.11.2015


12

Караси и щука

1. Подвести к освоению всплывания и лежания на воде.

2. Упражнять в выдохе в воду.

1

30.11.2015


13

На озере

1. Обучить освоению всплывания и лежания на воде.

2. Учить в выдохе в воду.

1

07.12.2015


14

Тюлени

1. Закреплять навык всплывания и лежания на воде.

2. Ознакомить детей с движениями ног, как при плавании кролем, во время передвижения по дну на руках.

3. Осваивать выдохи в воду сериями.


1

14.12.2015


15

Веселые капельки

1. Продолжать закреплять навык всплывания и лежания на воде.

2. Учить детей движениям ног, как при плавании кролем, во время передвижения по дну на руках.

3. Закреплять освоение выдохов в воду сериями.

1

21.12.2015


16

Невод

1. Учить всплыванию и лежанию на воде на спине.

2. Знакомить с положением «стрела» для скольжения по поверхности воды.


1

28.12.2015


17

Аккуратные зайчата

1. Продолжать учить всплыванию и лежанию на воде на спине.

2. Учить с положением «стрела» для скольжения по поверхности воды.

1

11.01.2016


18

Охотники и утка

1. Разучивать с детьми скольжение по поверхности воды на груди и на спине.

2. Упражнять в выдохах в воду с поворотом головы для вдоха.


1

18.01.2016


19

На речке

1. Учить с детьми скольжение по поверхности воды на груди и на спине.

2. Учить в выдохах в воду с поворотом головы для вдоха.

1

25.01.2016


20

Удочка

1.Учить плавать кролем на груди и на спине при помощи движений ног, с доской в руках.

1

01.02.2016


21

Волшебная удочка

1.Продолжать учить плавать кролем на груди и на спине при помощи движений ног, с доской в руках.

1

08.02.2016


22

Волшебный пароход

1. Закреплять плавать кролем на груди и на спине при помощи движений ног, с доской в руках.

1

15.02.2016


23

Торпеда

1. Учить детей движениям рук, как при плавании кролем.

2. Учить сочетать скольжение с выдохом в воду.

1

29.02.2016


24

Веселые гномы

1. Продолжать учить детей движениям рук, как при плавании кролем.

2. Продолжать учить сочетать скольжение с выдохом в воду.

1

14.03.2016


25

Морской бой

1. Продолжать упражнять детей в движениях рук, как при плавании кролем.

2. Побуждать плавать на груди и на спине.

1

21.03.2016


26

В гостях у кваки

1. Учить детей в движениях рук, как при плавании кролем.

2. Учить плавать на груди и на спине.

1

28.03.2016


27

Маленькие капитаны

1. Закреплять в движениях рук, как при плавании кролем.

2. Закреплять плавать на груди и на спине.

1

04.04.2016


28

Пятнашки с поплавком

1. Приступить к обучению упражнениям на овладение общей координацией плавательных движений — согласование движений рук с дыханием.


1

11.04.2016


29

Прогулка в парк

1.Учить овладению общей координацией плавательных движений — согласование движений рук с дыханием.

1

18.04.2016


30

Винт

1. Упражнять детей в согласовании движений рук и дыхания при плавании кролем на груди.

2. Продолжать осваивать согласование рук, ног и дыхания при плавании кролем на груди и спине.

1

25.04.2016


31

Круговой винт

1. Учить детей в согласовании движений рук и дыхания при плавании кролем на груди.

2. Учить согласование рук, ног и дыхания при плавании кролем на груди и спине.

1

16.056.2016


32

Гонка мячей

1.Совершенствовать навыки детей в плавании с полной координацией движений рук, ног и дыхания.

1

23.05.2016


33

Диагностика

Выявить умение:

- выполнять многократные выдохи в воду 6-8 раз подряд;

- проплывать облегченным способом на груди или на спине 10-15 метров;

- проныривать под водой небольшое расстояние — 1,5-2 метра.

1

30.05.2016


Итого часов: 33


Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

Сентябрь

1 неделя

День знаний

2 неделя

День Работников нефтегазовой промышленности

3 неделя

Осень

4 неделя


Октябрь

1 неделя

Наши дедушки и бабушки

2 неделя

Птицы

3 неделя

Мой город, моя страна

4 неделя

День народного единства

5 неделя

Транспортные средства


Ноябрь

1 неделя

Здоровье и я

2 неделя

Безопасность человека

3 неделя

Неделя этикета

4 неделя

Наши мамы


Декабрь

1 неделя

Зима

2 неделя

3 неделя

Новый год

4 неделя


Январь

1 неделя

Зимние забавы

2 неделя

Пришла Коляда отворяй ворота

3 неделя

Безопасность

4 неделя

Безопасность

5 неделя

Олимпийские игры


Февраль

1 неделя

Мой город – моя Родина


2 неделя

День Защитника Отечества

3 неделя

4 неделя

Масленица


Март

1 неделя

Международный женский день

2 неделя

3 неделя

Неделя творчества

4 неделя

Весна


Апрель

1 неделя

Здоровье и безопасность

2 неделя

3 неделя

Космос

4 неделя

Что такое Красная книга?


Май

1 неделя

День Победы

2 неделя

День музеев

3 неделя

Дорога и я

4 неделя

До свидания, детский сад!


Мониторинг

по разделам Примерной основной общеобразовательной программы

дошкольного образования «Развитие+»

Достижения детей, приобретаемые в результате образовательной работы отслеживаются по педагогической диагностике Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Развитие+» (Авторы: О.М.Дьяченко, Н.С. Варенцовой др.)(Приложение 1).

В соответствии с календарным учебным графиком диагностика освоения программы пройдет в период с 25.05.2015 по 31.05.2016.


Мониторинг

интегративных качеств воспитанников 6-7 лет

п/п

Ф.И. ребенка

физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками

любознательный, активный

эмоционально отзывчивый

овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками

способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения

способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту

имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе

овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности

овладевший необходимыми умениями и навыками



Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования

п/п

Ф.И. ребенка

ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности

ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства

активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх

ребенок обладает развитым воображением

ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам

ребенок достаточно хорошо владеет устной речью

у ребенка развита крупная и мелкая моторика

ребенок способен к волевым усилиям

ребенок проявляет любознательность



Взаимодействие с семьями

Основные направления и формы взаимодействия с семьей


Знакомство с семьей: встречи-знакомства, посещение семей, анкетирование семей.

Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей

на детские концерты и праздники, создание памяток, интернет-журналов, переписка по электронной почте.

Образование родителей: организация «материнской/отцовской школы», «школы для родителей» (лекции, семинары, семинары-практикумы), проведение мастер-классов, тренингов, создание библиотеки (медиатеки).

Совместная деятельность: привлечение родителей к организации вечеров музыки и поэзии, гостиных, конкурсов, концертов, семейного воскресного абонемента, маршрутов выходного дня (в театр, музей, библиотеку и пр.), семейных объединений (клуб, студия, секция), семейных праздников, прогулок, экскурсий, семейного театра, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности.


п/п

Месяц

Форма проведения

Тема

Цель

1

сентябрь

01.09 - 04.09

2015

Наглядная информация

«День знаний», «Правила дорожного движения»

Повышение педагогической культуры родителей в сохранении и укреплении здоровья детей

2

Консультация

«Родитель-водитель, помни!»

Повышение педагогической культуры родителей в сохранении и укреплении здоровья детей

3

07.09 -11.09

2015

Консультация

«Кризис 6-7 лет»

Пропаганда педагогических знаний в вопросах подготовки детей к обучению в школе

4

Экскурсия

Музей нефтяников

Приобщение родителей к участию в жизни ДОУ

5

14.09 – 18.09

2015

Наглядная информация

Режим дня, расписание непосредственно образовательной деятельности.

Повышение педагогической культуры родителей в сохранении и укреплении здоровья детей

6

Беседа

Осень. Сентябрь первый месяц осени.

Повышение педагогической культуры родителей

7

21.09 – 25.09

2015

Индивидуальные беседы, памятки

«Обучение дошкольников наблюдательности на улицах города»

Повышение педагогической культуры родителей в сохранении и укреплении здоровья детей

8

Консультация

«Пожарная безопасность»

Пропаганда педагогических знаний в вопросах пожарной безопасности детей

Родительское собрание

«Совместная работа ДОУ и семьи в подготовке детей к школе. Особенности обучения и воспитания шестилетних детей»

Совместная работа педагога и родителя в рамках реализации программы воспитания и обучения ребенка в детском саду

9

28.09 – 30.09

2015

Беседа за круглым столом

«Одежда детей по сезону»

Повышение педагогической культуры родителей в сохранении и укреплении здоровья детей

10

Консультация

«Культурно-гигиенические навыки и умения у детей»

Повышение педагогической культуры родителей в сохранении и укреплении здоровья детей

11

октябрь

01.10 –02.10

2015

Папка - передвижка

Октябрь – второй месяц осени


12

Консультация

«Витаминная азбука здоровья от бабушки»

Повышение педагогической культуры родителей в сохранении и укреплении здоровья детей

13

05.10 – 09.10

2015

Рекомендации

Безопасность жизнедеятельности

Пропаганда педагогических знаний в вопросах безопасности детей

14

Консультация

«Как отвечать на детские вопросы?»

Повышение педагогической культуры родителей

15

12.10 – 16.10

2015

Беседа

Вернисаж фотографий: «Мой город, моя страна»

Совместная работа педагога и родителя

16

Консультация

Что необходимо знать детям при поступлении в школу

Пропаганда педагогических знаний в вопросах подготовки детей к обучению в школе

17

19.10 – 23.10

2015

Консультация

«Семь «золотых правил» хороших родителей», «Декларация о правах ребенка»

Повышение педагогической культуры родителей

18

Папка-передвижка

«Ребенок и улица»

«Развитие способностей детей 6-7 лет»

Повышение педагогической культуры родителей в сохранении и укреплении здоровья детей

19

26.10 – 30.10

2015

Консультация

«Безопасность детей в общественном транспорте»


20

Наглядная информация

«Удерживающие устройства для безопасности»

Пропаганда педагогических знаний

21

ноябрь

02.11 – 06.11

2015

Папка - передвижка

«Правила, которые должен знать каждый»


22

Консультация

«Проведение точечного массажа для оздоровления детей», «Значение семейного досуга, как средство укрепления здоровья детей»

Повышение педагогической культуры родителей в сохранении и укреплении здоровья детей

23

09.11 – 13.11

2015

Консультация

«Витамины это что?», «Значение закаливающих процедур в жизни ребенка»

Повышение педагогической культуры родителей в сохранении и укреплении здоровья детей

24

Наглядная информация

«Гимнастика для глаз», «То, что доктор прописал!»

Повышение педагогической культуры родителей в сохранении и укреплении здоровья детей

25

16.11 – 20.11

2015

Консультация

«Особенности физического развития детей седьмого года жизни», «Уроки доброты»

Повышение педагогической культуры родителей в сохранении и укреплении здоровья детей

26

Консультация

«Эмоции – источник радости и страдания ребенка»

Повышение педагогической культуры родителей в сохранении и укреплении здоровья детей

27

23.11 – 30.11

2015

Наглядная информация

«Мамочка любимая», «Мама-терапия-лечение маминой любовью!»


28

Беседа

«Прививка – это серьезно!», «Пора ли в школу?», «Кризис 6-7 лет»

Повышение педагогической культуры родителей в сохранении и укреплении здоровья детей

29

декабрь

01.12 – 04.12

2015

Рекомендации

«Речевое дыхание», «Что и как развивается у детей 6-7 лет», «Агрессивный ребенок»

Повышение педагогической культуры родителей в сохранении и укреплении здоровья детей

30

Консультация

«Настольные игры для развития речи»


31

07.12 – 11.12

2015

Папка - передвижка

«Как сохранить зубы детей здоровыми и красивыми», «Время года - зима»

Повышение педагогической культуры родителей в сохранении и укреплении здоровья детей

32

Консультация

«Правила дорожного движения для дошкольников»


33

14.12 – 18.12

2015

Консультация

«В морозный зимний день»


34

Наглядная информация

«Не болеем мы зимой», «Здоровье детей, детские болезни»

Повышение педагогической культуры родителей в сохранении и укреплении здоровья детей

35

21.12 – 25.12

2015

Рекомендация

«Комплекс упражнений для профилактики нарушения осанки»

Повышение педагогической культуры родителей в сохранении и укреплении здоровья детей

36

Консультация

«Зимние травмы», «Дорожные знаки»

Повышение педагогической культуры родителей в сохранении и укреплении здоровья детей

37

28.12 – 31.12

2015

Папка - передвижка

«Закаливание организма дошкольника», «Дети. Опасные магниты»

Повышение педагогической культуры родителей в сохранении и укреплении здоровья детей

38

Рекомендации

«Чем занять ребенка дома в праздничные дни»


39

январь

11.01 – 15.01

2016

Беседа

Зимние постройки на участке


40

Наглядная информация

«Если ребенок не внимателен», «Один дома, или дом безопасный для дошкольника»

Повышение педагогической культуры родителей в сохранении и укреплении здоровья детей

41

18.01 – 22.01

2016

Консультация

«Обучайте детей правилам дорожного движения»

Сохранение и укрепление здоровья детей

42

Памятка

«Катание с ледяной горки»

Сохранение и укрепление здоровья детей

43

25.01 – 29.01

2016

Консультация

«Детей учит то, что их окружает»



44

Рекомендации

«Чтобы с ребенком не случилась беда – эти правила выполняйте всегда», «Здоровье всему голова!», «Спорт и мы!»

Сохранение и укрепление здоровья детей

45

февраль

01.02 – 05.02

2016

Консультация

«Закаливание организма дошкольника»

Сохранение и укрепление здоровья детей

46

Папка - передвижка

«Дорожные знаки», «Мой город – Нягань!»


47

08.02 – 12.02

2016

Консультация

«Какие возможности для развития предоставляет ледяная горка»

Сохранение и укрепление здоровья детей

48

Родительское собрание

«Развитие речи детей старшего дошкольного возраста»

Пропаганда педагогических знаний по развитию речи детей

49

15.02 – 19.02

2016

Консультация

«Роль отца в воспитании ребенка»


50

Папка - передвижка

«День защитника Отечества»


51

22.02 – 29.02

2016

Консультация

«Польза физкультуры», «История масленицы!»

Сохранение и укрепление здоровья детей

52

Памятка

«Дорога и мы»

Повышение педагогической культуры родителей в сохранении и укреплении здоровья детей

53

март

01.03 – 04.03

2016

Папка - передвижка

«Все о весне», «Правила дорожного движения»

Сохранение и укрепление здоровья детей

54

Консультация

«Чистоговорки и скороговорки в воспитании звуковой культуры речи»

Пропаганда педагогических знаний по развитию речи детей

55

07.03 – 11.03

2016

Наглядная информация

«Международный женский день», «Путешествие в волшебную страну!»


56

Консультация

«Психологическая готовность к школе»

Пропаганда педагогических знаний по подготовке детей к школе

57

14.03 – 18.03

2016

Папка - передвижка

«Один дома, или дом безопасный для дошкольника», «Что должен знать ребенок при поступлении в школу»

Повышение педагогической культуры родителей в сохранении и укреплении здоровья детей

58

Консультация

«Развитие мелкой моторики детей 5-7 лет»

Пропаганда педагогических знаний по развитию мелкой моторики детей

59

21.03 – 25.03

2016

Консультация

«Декларация прав ребенка»


60

Беседа

«Развитие математических способностей у дошкольника»

Пропаганда педагогических знаний по развитию математических способностей детей

61

28.03 – 31.03

2016

Консультация

«Профилактика гриппа, ОРЗ», «Умственное развитие детей 6-7 лет»

Повышение педагогической культуры родителей в сохранении и укреплении здоровья детей

62

Папка - передвижка

«Детский телефон доверия»


63

апрель

01.04 - 08.04

2016

Консультация

«Движение это – путь к здоровью», «Здоровье всему голова»

Повышение педагогической культуры родителей в сохранении и укреплении здоровья детей

64

Памятка

«Ты можешь ехать не так быстро, а то мне страшно?!»

Повышение педагогической культуры родителей в сохранении и укреплении здоровья детей

65

11.04 - 15.04

2016

Папка - передвижка

«Как сохранить зубы детей здоровыми и красивыми»

Повышение педагогической культуры родителей в сохранении и укреплении здоровья детей

66

Консультация

«Развитие способностей детей 7 лет»

Пропаганда педагогических знаний по развитию способностей детей

67

18.04 – 22.04

2016

Рекомендации

«Принципы семейного благополучия»


68

Беседа

«Игры по дороги в детский сад», «Про космос и космонавтов»


69

25.04 – 29.04

2016

Консультация

«Легко ли научить ребёнка правильно вести себя на дороге?»

Повышение педагогической культуры родителей в сохранении и укреплении здоровья детей

70

Наглядная информация

«Красная книга для человечества», «Животные и птицы Югры»

Повышение педагогической культуры родителей по сохранению природы Югры

71

май

04.05 – 06.05

2016

Папка - передвижка

День Победы

Взаимодействие родителей и педагогов в вопросах патриотического воспитания детей

72

Памятка

«Синдром весны»


73

11.05 – 13.05

2016

Экскурсия

Музей города Нягань

Взаимодействие родителей и педагогов в вопросах патриотического воспитания детей

74

Консультация

«Правила дорожного движения достойны уважения», «Умственное развитие детей 7 лет»

Пропаганда педагогических знаний по развитию умственных способностей детей

75

16.05 – 20.05

2016

Наглядная информация

Родители – должны знать!

Родитель- водитель помни!

Повышение педагогической культуры родителей в сохранении и укреплении здоровья детей

76

Родительское собрание

«Наши успехи и достижения»


77

23.05 – 31.05

2016

Консультация

«Что необходимо знать ребенку поступающему в школу»

Пропаганда педагогических знаний по подготовке детей к школе

78

Рекомендации

«Игры между делом»



Список литературы

  1. Арнаутова Е. П. Педагог и семья. М.: Педагогика, 2001.

  2. Галигузова Л. Н., Смирнова Е. О. Ступени общения: от года до шести. М.: Просвещение, 1996.

  3. Евдокимова Е. Н., Додокина Н. В., Кудрявцева Е. А. Детский сад и семья: Методика работы с родителями. Пособие для педагогов и родителей. М.: Мозаика – Синтез, 2007.

  4. Метенова Н. Искусство хвалить // Ребенок в детском саду. 2001. №4.

  5. Солодянкина О. В. Сотрудничество дошкольного учреждения с семьей: Пособие для работников ДОУ. М.: АРКТИ, 2004.



Приложение 1


Диагностика

Ознакомление с художественной литературой и развитие речи

1 показатель: планирование игры-драматизации. Моделирование игрового пространства для ее проведения.

Высокий уровень. Ребенок изображает наглядную модель сказки. Принимает роль, находит в пространстве группы место для своего персонажа, ориентируясь на размещение других персонажей и декораций. Удерживает принятую роль.

Средний уровень. Изображает наглядную модель сказки с помощью наводящих вопросов воспитателя. Принимает участие вместе с другими детьми в размещении условных обозначений персонажей сказки или истории. Входит в роль, опираясь на напоминание и помощь воспитателя.

Низкий уровень. Плохо ориентируется в порядке размещения персонажей и декораций в пространстве группы. Не удерживает свою роль в процессе разыгрывания, несмотря на напоминание воспитателя.

2 показатель: пересказ литературного произведения с опорой на смысл и логику происходящих в нем событий. Выражение своего эмоционального отношения к литературным героям.

Высокий уровень. Ребенок хорошо понимает логику происходящих в произведении событий, причины поступков персонажей произведения, может опираться на это понимание при пересказе произведения. Умеет выразить свое эмоциональное отношение к событиям или героям произведения словами или наглядно, используя различные средства художественной выразительности. Сочинение своей истории не вызывает у ребенка трудностей.

Средний уровень. Ребенок может определить логику происходящих событий в произведении, с помощью наводящих вопросов воспитателя. Ориентируется на обозначенные воспитателем различные средства художественной выразительности, чтобы выразить свое эмоциональное отношение. При сочинении своей истории на заданную воспитателем тему, может делать это, опираясь на наводящие вопросы воспитателя.

Низкий уровень. Ребенок не может понять смысл прочитанного произведения, даже после объяснений воспитателя о причинах поступков героев и происходящих в произведении событий, и имеет сложности в пересказе. Затрудняется с пониманием своего эмоционального отношения, не может использовать средства художественной выразительности для передачи своего отношения. Ребенок делает грубые смысловые ошибки при сочинении своей истории, не может опираться на наводящие вопросы воспитателя.


Подготовка к грамоте

1 показатель: Анализ предложения, графическая запись и составление слов и предложений из букв азбуки и фишек.

Высокий уровень. Ребенок правильно анализирует 3-5 сложные предложения и выполняет его графическую запись в соответствии с правилами написания предложений, строит слово и предложение из букв азбуки и фишек.

Средний уровень. Ребенок делает в записи ошибки, после вопросов взрослого исправляет их; составляет предложение с ошибками, иногда заменяет буквы фишками, сливая слова и забывая правила.

Низкий уровень. Ребенок не изображает предложение графически и на вопросы воспитателя о количестве слов, их последовательности не дает правильных ответов; строит предложение с многочисленными ошибками, не вычленяя отдельные слов, звуки-буквы, не соблюдая никаких правил.

2 показатель: Сравнение слов по звуковым конструкциями и подбор слов к заданной модели.

Высокий уровень. Ребенок самостоятельно и правильно устанавливает нужное соответствие картинки и звуковой модели, выраженной в цветовом обозначении фишками – заместителями. Ребенок подбирает слова к 3-5 звуковым моделям.

Средний уровень. Ребенок выполняет задание с ошибками, (путает соответствие картинок звуковым моделям). С помощью вопросов взрослого проводит звуковой анализ и правильно устанавливает соответствие картинок звуковым моделям. Подбирает слова к 1-2 моделям.

Низкий уровень. Ребенок не соотносит звуковые модели с соответствующими картинками. Ребенок не подбирает слов ни к одной модели.

1 показатель: Знакомство с гласными и соответствующими правилами их написания после согласных.

Высокий уровень. Ребенок знает все гласные, правила их написания и правильно употребляет при составлении слов.

Средний уровень. Ребенок знает гласные и правила их написания, но не всегда правильно употребляет. Ребенку требуется помощь взрослого в напоминании, наводящих вопросах.

Низкий уровень. Ребенок знает не все гласные буквы, путает их и не употребляет соответствующие правила написания.

2 показатель: Способ чтения.

Высокий уровень. Ребенок читает по слогам плавно или слитно.

Средний уровень. Ребенок читает по слогам рублено.

Низкий уровень. Ребенок не читает или читает побуквенно.

Подготовка руки к письму. Развитие графических умений.

1 показатель: узнавание заданной конфигурации буквы, вычленение общего элемента в печатных буквах.

Высокий уровень. Ребенок самостоятельно находит и обводит нужную конфигурацию буквы, находит общий элемент в буквах и обводит его.

Средний уровень. Ребенок находит нужную конфигурацию буквы и выполняет задание с помощью взрослого.

Низкий уровень. Ребенок не находит нужную конфигурацию буквы, даже после наводящих вопросов взрослого.

2 показатель: конструирование печатной буквы из заданных элементов.

Высокий уровень. Ребенок самостоятельно составляет все варианты букв.

Средний уровень. Ребенок составляет не все возможные варианты букв(2-3 буквы) или составляет все варианты с помощью взрослого.

Низкий уровень. Ребенок не составляет из заданных элементов ни одной буквы или составляет их по своему усмотрению.


Развитие элементарных математических представлений

1 показатель: овладение представлениями о закономерностях образования чисел числового ряда.

Высокий уровень. Дети безошибочно выполняют различные задания в соответствии с результатом установления в уме отношений между числами числового ряда от 0 до 10.

Средний уровень. При выполнении задания иногда совершают ошибки.

Низкий уровень. Выполняют правильно менее половины предложенных заданий.

2 показатель: овладение представлениями о составе чисел до десяти из двух меньших.

Высокий уровень. Дети могут назвать состав любого числа до десяти из двух меньших.

Средний уровень. При выполнении задания иногда совершают ошибки.

Низкий уровень. Выполняют правильно менее половины предложенных заданий.

3 показатель: овладение представлениями о временных отношениях.

Высокий уровень. Владеют представлениями о временах года, месяцах, днях недели, последовательностью их изменения.

Средний уровень. При ответах на вопросы о временах года или днях недели иногда совершают ошибки.

Низкий уровень. Выполняют правильно менее половины предложенных заданий.



Развитие элементов логического мышления

Показатель: овладение действиями классификации разнородного материала.

Высокий уровень. Самостоятельно выделяют понятийные группы, опираясь на существенные признаки выделенных групп.

Средний уровень. Делают одну-две ошибки, исправляют после вопросов воспитателя о различиях предлагаемых объектов и их схожести.

Низкий уровень. Не справляются с выделением понятийных групп, не могут выделить существенные признаки.


Развитие экологических представлений

1 показатель: освоение представления о растениях и животных, обитающих в различных природных зонах Земли (Крайнем Севере, тайге, степи (саванне), пустыне, джунглях). Использование и построение моделей, отображающих взаимосвязь растений и животных с условиями жизни, для описания характерных особенностей природных зон Земли.

Высокий уровень. Ребенок знает 5-6 и животных, обитающих в разных природных зонах; может самостоятельно, используя заместители определять условия в каждой природной зоне, а также построить модель, отражающую связь растений и животных с условиями жизни на Крайнем Севере, тайге, степи (саванне), пустыне, джунглях. Использует соответствующую модель для составления рассказа о природной зоне и природоохранных мероприятиях в ней.

Средний уровень. Ребенок знает 2-3 растения и животных, обитающих в разных природных зонах. Может, используя заместители, определять 1-2 условия жизни в каждой природной зоне. С помощью взрослого строит и иллюстрирует примерами модель, отражающую связь растений и животных с условиями жизни на Крайнем Севере, тайге, степи (саванне), пустыне, джунглях. Знает о нескольких природоохранных мероприятиях в каждой природной зоне, могут описать их, опираясь на модель и наводящие вопросы взрослого.

Низкий уровень. Ребенок знает 1-2 растения или животных, обитающих в разных природных зонах. Не может самостоятельно в том, числе с опорой на заместители и модель, определить характерные условия жизни в какой- либо природной зоне, рассказать о связи растений и животных с условиями жизни на Крайнем Севере, тайге, степи (саванне), пустыне, джунглях. Не имеет представлений о природоохранных мероприятиях в различных природных зонах.

2 показатель: освоение различных форм приобретения опыта (экспериментирование, проживание).

Высокий уровень. Ребенок самостоятельно экспериментирует с объектами неживой и живой природы, делает выводы об их свойствах, опираясь на результаты эксперимента.

Сопереживает животным и растениям в реальной жизни, в процессе организованных наблюдений за объектами и явлениями природы, восприятия произведений детской литературы. Описывает переживания животных, может изобразить их. В играх самостоятельно изображает повадки, поведение или состояние животного или растения. Уход за растениями и животными вызывает в ребенке положительный эмоциональный отклик и желание регулярно заниматься данной деятельностью.

Использует полученные представления в игре и других видах деятельности.

Средний уровень. Ребенок с помощью взрослого может построить эксперимент, сделать выводы о свойствах объектов неживой и живой природы. Использует полученные представления в игре и других видах деятельности, если ему об этом напоминает взрослый или другие дети.

Сопереживает при участии взрослого животным и растениям, описанным в произведениях детской литературы, а также в реальной жизни. Не стремится изобразить повадки, поведение или состояние животного или растения, но может это сделать с подсказкой взрослого или других детей. Уход за растениями и животными в живом уголке или на участке, природоохранная деятельность вызывает в ребенке эмоциональный отклик только при участии взрослого. Желание помогать живой природе связано с похвалой взрослого, а не с личным отношением ребенка к природе.

Использует полученные представления в игре и других видах деятельности, если ему об этом напомнит взрослый.

Низкий уровень. Ребенок не может сделать выводы по результатам экспериментов даже с помощью взрослого.

Взаимодействие с объектами живой природы не вызывают у ребенка эмоционального отклика. Он не сопереживает персонажам художественных произведений о природе. Выполняет какие – либо действия по уходу за растениями и животными только по просьбе взрослого. В играх не изображает повадки, поведение или состояние животных.

Не использует полученные представления в игре и других видах деятельности.


Ознакомление с пространственными отношениями

1 показатель: выявление умения использовать систему координат в играх и при работе с картой.

Высокий уровень. Дети пользуются системой координат при игре в «морской бой», в шашки, могут использовать систему координат на карте.

Средний уровень. Дети понимают принцип координатной сетки, но делают ошибки нахождения места при назывании его координат взрослым. Могут найти его при шаговой инструкции взрослого.

Низкий уровень. Дети не справляются с заданием даже с помощью взрослого


Тропинка

Цель: выявить уровень знаний ребенка старшего дошкольного возраста о русской народной национальной культуре.

Методика «Вернисаж» автор О.А. Соломенникова.

Методы: беседа, игра, запись действий и ответов ребенка.

Обследование проводится в конце года

Показатели:

1. Знание предметов русского быта.

2. Знание русских народных промыслов.

3. Знание предметов русской старинной одежды, обуви, головных уборов.

4. Знание обычаев и традиций русского народа.

Анализ результатов:

Высокий уровень:

Ребенок проявляет интерес к предметам русского быта и с удовольствием вступает в игру; знает характерные особенности большинства народных промыслов; аргументирует выбор того или иного вида. Ребенок знает и в основном правильно называет народные промыслы. При восприятии предметов может дать эстетическую оценку.

Средний уровень:

Ребенок проявляет интерес к предметам русского быта и с удовольствием вступает в игру; иногда путается в названии народных промыслов. Не всегда правильно выделяет характерные особенности того или иного промысла. При восприятии предметов может дать им эстетическую оценку.

Низкий уровень:

Ребенок проявляет слабый интерес к предметам русского быта и с неохотой вступает в игру. Путает и не всегда правильно выделяет характерные особенности того или иного промысла; затрудняется аргументировать свой выбор дать им эстетическую оценку.

Диагностика №2

Цель: выявить уровень развития творчества в процессе художественно–ручного труда.

Методика Т.С. Комаровой, О.А. Соломенниковой.

Обследование проводится в конце года

Критерий: Творчество

а) оригинальность;

б) гибкость;

в) увлеченность процессом творчества.

Оценка детских работ по критерию «творчество» и названным в нем показателям носит не количественный, а качественный характер и дается в описательной форме.

Высокий уровень:

Ребенок выдвигает новые неожиданные идеи, отличающиеся по своей сути от широко известных, общепринятых. Легко переходит от одной предполагаемой категории к другой; ребенок проявляет активность в творческой деятельности; выполняет задание с увлечением.

Средний уровень:

Ребенок старается выдвинуть нестандартное новое решение. Происходит это неуверенно и робко. Он может перейти от одного замысла к другому. Ребенок активен, выполняет задания с желанием.

Низкий уровень:

Ребенок не выдвигает никаких новых решений и идей, отсутствует умение проявлять творчество, трудно переходит от одной предполагаемой категории к другой. Ребенок пассивен, выполняет задание вяло, без особого желания, не проявляет интереса к заданной деятельности.

Диагностика №3

Цель: выявить уровень сформированности социально–нравственных качеств ребенка.

Методика Т.М. Бондаренко.

Обследование проводится в конце года

Показатели:

1. Способность к нравственной саморегуляции.

2. Проявление уважительного отношения к окружающему миру (доброта, сотрудничество, открытость в общении с окружающими).

3. Сформированность нравственных убеждений.

Высокий уровень:

Согласованность нравственных знаний с личными убеждениями, мотивами. Поведение и общение ребенка устойчиво положительно направлено. Ребенок хорошо ориентирован в правилах культуры поведения, владеет разными формами и способами культурного поведения, отличается высокой речевой активностью, готовностью принять общий замысел. Умеет сам выдвинуть идеи, план действий, организовать партнеров. Правильно понимает эмоциональные состояния других, активно выражает готовность помочь. Нацелен на самостоятельность.

Средний уровень:

Поведение и общение ребенка положительно направлены. Он имеет представление о правилах поведения и выполняет их в привычной обстановке, однако в новых условиях испытывать скованность, потребность в поддержке и направлении взрослых. В общении стремятся к согласованным действиям. Осуществляет элементарный самоконтроль. Внимателен к эмоциональному состоянию других, проявляет сочувствие.

Низкий уровень:

Поведение ребенка неустойчивое, ситуативное. Хотя он имеет представления об отдельных правилах культуры поведения, привычка самостоятельно их соблюдать не сложилась. Ребенок испытывает трудности в общении, связанные с неумением учитывать позицию партнера. Наряду с добрыми поступками, наблюдается частые проявления негативного поведения. Легко возникают отрицательные эмоции.


Социализация

1показатель: знание общепринятых норм и правил взаимоотношений с другими людьми.

Высокий уровень: Ребенок принимает и свободно владеет основными нормами и правилами, принятыми в детском саду. Может самостоятельно следить за собственным выполнением правил. Умеет гибко применять правила в различные моменты общения, выражая их в формах, подходящих для ситуации.

Средний уровень: Ребенок владеет основными нормами и правилами, может следовать им, когда взрослый напоминает о необходимости использования правила. Ориентируется на поведение воспитателя и других детей, для того, чтобы соотнести форму выполнения какого либо правила с конкретной ситуацией взаимодействия.

Низкий уровень: Ребенок не принимает правила и нормы, принятые в детском саду. В случае напоминания воспитателя о необходимости выполнения правила, ребенок затрудняется с применением правила или просто не хочет этого делать.

2 показатель: свободное общение с взрослыми и детьми.

Высокий уровень: Общение с другими людьми вызывает у ребенка в основном позитивное эмоциональное отношение. Ребенок может свободно обращаться к другим детям и взрослым, если у него есть такая потребность. Умеет говорить о своих чувствах и понимать чувства другого человека. Ребенок стремится к совместному взаимодействию с другими, и ради сохранения этого взаимодействия может пойти на компромисс, договариваться, уступать.

Средний уровень: ребенок умеет говорить о своих чувствах и понимать чувства другого, когда воспитатель обращает на это внимание. Ребенок стремится к совместному взаимодействию с другими, но не всегда может самостоятельно найти способ договориться. При возникновении сложностей в нахождении компромисса, ребенок может обратиться за помощью к взрослому.

Низкий уровень: общение с другими детьми и взрослыми часто вызывает у ребенка негативные эмоциональные переживания. Ребенок не может выражать свои чувства конструктивно, так, чтобы они не наносили вред другим детям. Ему трудно обращаться к другим, когда это нужно. В совместной деятельности с другими детьми ребенку трудно идти на компромисс, уступать. Он скорее склонен избегать общения с другими в сложных ситуациях.

2 показатель: выявление умений ориентироваться в пространстве листа бумаги.

Высокий уровень. Ребенок свободно ориентируется на листе бумаги с помощью пространственных предлогов, наречий, обозначений характеристик листа бумаги (угол, левый край, верх, низ), указаний на точку отсчета (слева от…, вниз от…), сочетание двух признаков (верхний левый угол, нижний левый угол и п.т.).

Средний уровень. Ребенок затрудняется в ориентировке на листе бумаги, ему требуются дополнительные указания и более длительное время на выполнение действий, связанных с выполнением задания.

Низкий уровень. Ребенок делает грубые ошибки при выполнении заданий, связанных с ориентировкой на листе бумаги: путает верх и низ, лево и право, не может показать угол, сторону, край и др.


Безопасность

Показатель: формирование основы безопасности собственной жизнедеятельности ребенка, безопасности окружающих его людей и предметов.

Высокий уровень. В ходе обсуждения возможных опасных ситуаций знакомых типов дети, верно, описывают, какая опасность может возникнуть, кому и чем угрожать, по какой причине, как её предотвратить; что и как предпринять, если опасность все же возникла. Умеют пользоваться телефоном, знают номера телефонов экстренных служб.

Успешно переносят освоенные средства и способы безопасного поведения в новые ситуации знакомого типа.

Выражают готовность помочь сверстникам и младшим детям осваивать правила безопасного поведения.

Средний уровень. В ходе обсуждения возможных опасных ситуаций знакомых типов ребенок испытывает затруднения при самостоятельном определении, какая опасность может возникнуть, кому и чем угрожать, по какой причине, как её предотвратить; что и как предпринять, если опасность все же возникла. При помощи взрослого выполняет задание.

Низкий уровень. При обсуждении возможных опасных ситуаций знакомых типов ребенок даже с помощью взрослого не может определить, в чем состоит опасность, кому она угрожает в рассматриваемой ситуации, какие правила безопасного поведения следует выполнять для предотвращения этой ситуации; что и как предпринять, если опасность все же возникла.


Изобразительная деятельность

тельная к школе

Создание многофигурной живописной композиции, раскрывающей отношение ребёнка к изображаемой действительности.

Создают выразительную многофигурную живописную композицию, прорабатывая художественные образы персонажей с точки зрения выразительности образа и динамики изображения.

Испытывают затруднения в проработке художественного образа (динамика изображения или использования цветовых характеристик персонажей).


Не могут создать выразительной многофигурной композиции.



Музыка

Ладовое чувство

Задание № 1: Узнавать по вступлению гимн Российской Федерации, определить общее настроение, характер произведения, выделить отдельные

средства выразительности: темп, динамику, тембр, определить инструментальное сопровождение.

«3» - узнал гимн по вступлению, внимательно слушает произведение от начала до конца, яркие внешние впечатления, ясно излагает свои

мысли, может определить средства выразительности и слышит инструменты сопровождения.

«2» - слушает невнимательно, узнал по подсказке, но может определить характер, выделить средства выразительности.

«1» - нет заинтересованности, с заданием не справляется.

Задание № 2: Прослушать «Лето» А. Вивальди. Предложить ребенку выбрать картинку из предложенных, наиболее подходящих к звучанию

произведения и придумать сказку, опираясь на наглядный и музыкальный образ. Оценивается умение слышать в музыке

изобразительные моменты, соотносить их к наглядному образу.

«3» - внимательно слушает пьесы, может выделить изобразительные средства и наиболее точно подбирает картинку, легко придумывает сюжет

сказки.

«2» - слушает невнимательно, отвлекается, но может рассказать о характере музыкального произведения и верно подбирает картинку, сказку

придумывает при помощи взрослого.

«1» - нет заинтересованности, почти не реагирует на произведение.

Задание № 3: С помощью дидактической игры «Звенящие колокольчики» определить части музыкального произведения.

«3» - внимательно слушает музыкальные фрагменты, определяет частиверно, правильно выкладывает карточки.

«2» - слушает невнимательно, отвлекается, но может определить части пьесы.

«1» - нет заинтересованности, задание выполняет неверно.

Задание № 4: Прослушать и определить, к какому жанру принадлежит прослушанное произведение (марш, пляска, колыбельная в оркестровой

обработке), и на каком инструменте оно исполняется.

«3» - внимательно слушает фрагменты оркестровых произведений, определяет жанр и определяет инструменты.

«2» - слушает невнимательно, но может определить жанр музыкального произведения, назвать выборочно инструменты.

«1» - нет заинтересованности, задание выполняет неверно.

Музыкально-слуховое представление.

Задание № 1:Назвать любимую песню, мотивировать выбор, исполнить ее точно после вступления под музыкальное сопровождение, с

помощью пособия выложить схему песни.

«3» - поет, чисто интонируя движение мелодии, правильно выполняет задание.

«2» - поет неточно, отвлекается, но слышит окончание вступления, задание выполнить не может.

«1» - интонирование отсутствует, неточный текст.

Задание № 2: Повторить отдельные звуки небольшой знакомой песни с голоса педагога, придумать ей новое окончание.

«3» - поет, чисто интонируя движение мелодии, задание выполняет с удовольствием.

«2» - поет неточно, без помощи взрослого придумать окончание не может.

«1» - интонирование отсутствует, неточный текст, много пауз.

Задание № 3: Определить количество одновременно звучащих звуков «Сколько нас поет?». За ширмой играю сразу на двух инструментах и

исполняю голосом знакомую попевку.

«3» - называет правильно, определяет по звучанию инструменты, поет, чисто интонируя движение мелодии.

«2» - называет правильно, но песенки не получается.

«1» - не может назвать инструменты, бьет молоточком хаотично, беспорядочно.

Задание № 4: Назвать предложенные инструменты (металлофон, бубен, барабан и т.д.), показать приемы игры на различных инструментах,

предложить самостоятельно подобрать на металлофоне знакомую песенку. Исполнять сольно и в ансамбле на детских музыкальных

инструментах простые песенки.

«3» - называет правильно, владеет приемами игры, выполняет задание с поддержкой взрослого.

«2» - называет правильно, владеет приемами игры, но песенки не получается.

«1» - не может назвать инструменты, бьет молоточком хаотично, беспорядочно.

Чувство ритма.

Задание № 1: Проиграть на металлофоне простейший ритмический рисунок мелодии из 5-7 звуков. Р.н. попевка «Гори, гори ясно».

«3» - точное выполнение ритмического рисунка.

«2» - не совсем точное.

«1» - невыполнение задания, нет заинтересованности.

Задание № 2: Ребенку предлагается задание – двигаться в соответствии с трехчастной формой музыкального произведения. Оценивается

способность ребенка вовремя отреагировать на смену музыкальной фразы, двигаться, четко и эмоционально выполняя движения.

«3» - смена движений под музыку, движения выполняются правильно, есть чувство пульса.

«2» - есть желание двигаться под музыку, нет эмоциональных движений, нет смены движений под музыку.

«1» - низкая двигательная реакция на музыку.

Задание № 3: Предложить ребенку с помощью дидактической игры определить сильные и слабые доли. Оценивается правильное выполнение

правил игры.

«3» -внимательно слушает пьесу, правильно выполняет задание.

«2» - невнимательно слушает пьесу, сильные доли выделяет не всегда.

«1» - задание выполняет без желания, не проявляет интереса.


Задание № 4: Импровизировать под заданную мелодию «Танец медведя и медвежат».Оценивается разнообразие выбранных движений,

выразительность движений, способность передать через движение образ героя.

«3» - выразительно исполняет движения, чувствует смену движений под музыку, выполняет разнообразные элементы.

«2» - есть желание двигаться под музыку, нет разнообразия выполненных элементов, нет смены движений в соответствии с текстом песни.

«1» - низкая двигательная реакция на музыку, нет желания выполнять задание.


Конструирование

1 показатель: выявление у детей умения представить строительный объект «в уме» с разных пространственных позиций с опорой на модельные образы предмета и их графическое изображение.

Высокий уровень. Дети способны переводить одни схемы построек в другие (контурные – в расчлененные; общие схемы предмета в конкретные модели их конструкций; по модели одной или двух сторон строить конструкцию, затем по ней вычерчивать еще одну модель – с третьей стороны).

Средний уровень. Затрудняются в самостоятельном анализе и изображении схем, требуется пошаговое руководство педагога.

Низкий уровень. Даже при шаговом руководстве ребенок создает схему, сильно отличающуюся от объекта, не отражающую основные структурные части объекта.

2 показатель: умение самостоятельно разрабатывать собственный замысел конструкции и конструировать по замыслу.

Высокий уровень. Основные звенья конструктивного замысла дети разрабатывают в уме. Они не только намечают тему будущей постройки, но также самостоятельно или с некоторой помощью воспитателя включают её в смысловую воображаемую ситуацию (учебную, игровую, сказочную и др.). Дети могут рассказать о постройке заранее и содержательно прокомментировать результат. Как правило, они целенаправленно используют схематический набросок конструкции не только для изображения общей схемы предмета, как это было раньше, но и для фиксации некоторых «узлов конструкции» и группировки деталей, придающих постройке особый смысл и выразительность.

Средний уровень. Дети называют заранее тему будущей постройки, необходимый материал, намечают схему будущей постройки в общем виде, в процессе конструирования могут несколько видоизменить тему.

Низкий уровень. Созданная детьми постройка почти не распознается, как запланированный предмет, в постройке не отражены основные части предмета или она бедна по количеству деталей.



Физическая культура

Тесты для определения скоростных качеств

1. Бег на 30 м со старта.

Задание проводится на беговой дорожке (длина не менее 40 м, ширина 3м). На дорожке отмечается линия старта и линия финиша. Тестирование проводят двое взрослых, один находится с флажком на линии старта, второй с секундомером – на линии финиша. За линией финиша на расстоянии 5 – 7 м ставится яркий ориентир. По команде «внимание» ребенок подходит к линии старта и принимает стартовую позу. Затем следует команда «марш» - взмах флажком (он должен даваться сбоку от ребенка). В это время воспитатель, стоящий на линии старта включает секундомер. Во время короткого отдыха (3 – 5 мин) проводится спокойная ходьба с дыхательными упражнениями. Предлагается три попытки, фиксируется лучший результат.

Внимание! Во время бега не следует торопить ребенка, корректировать его бег.


Тесты для определения скоростно – силовых качеств.

2. Прыжок в длину с места.

Этот тест можно проводить в физкультурном зале на поролоновом мате, на котором нанесена разметка через каждые 10см. Тестирование проводят два человека – первый объясняет задание, следит за тем, как ребенок принял исходное положение для прыжка, дает команду «прыжок»; второй замеряет длину прыжка (с помощью сантиметровой ленты), и записывает результат в протокол.

Ребенок встает у линии старта, отталкивается двумя ногами, делая интенсивный взмах руками, и прыгает на максимальное расстояние. При приземлении нельзя опираться сзади руками. Расстояние от линии старта до пятки «ближней ноги» записывается с точностью до 1 см.

Делается две попытки, в карту заносится лучший результат. Следует давать качественную оценку прыжка по основным элементам движения: исходное положение, энергичное отталкивание ногами, взмах руками при отталкивании, группировка во время полета, мягкое приземление с перекатом с пятки на всю ступню. Внимание! Если ребенок после приземления упал или сделал шаг назад, то следует засчитывать тот результат, который отмечается в момент постановки ног на опору.

Для повышения активности и интереса детей целесообразно разместить несколько ярких предметов на расстоянии 15 –20 см за матом и предложить ребенку допрыгнуть до самого дальнего из них.

3. Бросок набивного мяча весом 1 кг способом из-за головы двумя руками стоя (тестируется уровень физического развития детей, их ориентировочные реакции и координационные способности).

Ребенок встает у контрольной линии, берет мяч и бросает его как можно дальше, при этом одна нога впереди, другая сзади. При броске мяча ступни ног ребенка не должны отрываться от пола.

Делаются два броска подряд, фиксируется лучший результат.

Тесты для определения ловкости и координационных способностей.

4. Челночный бег 3 раза по 10 м(определяется способность быстро и точно перестраивать свои действия в соответствии с требованиями внезапно меняющейся обстановки).

Ребенок встает у контрольной линии по команде «на старт», «внимание» - берет один кубик, по сигналу «марш» (в этот момент педагог включает секундомер) преодолевает 10 – метровую дистанцию. Кладет кубик за обозначенную линию, возвращается за вторым кубиком, берет его и бежит к линии, где лежит первый кубик. Фиксируется общее время бега.

5. Гибкость (тест характеризует подвижность всех звеньев опорно – двигательного аппарата, эластичность мышц и связок).

Тест проводится двумя педагогами. Ребенок садится на специальную доску (ступнями упирается в барьер, за которым находится линейка). Задание: наклониться вперед, стараясь не сгибать колени (при необходимости их можно придержать педагогу). Фиксируется тот уровень до которого дотянулся ребенок кончиками пальцев. Если ребенок не дотрагивается до нулевой отметки, то результат засчитывается со знаком минус. Во время выполнения данного теста можно использовать игровой момент «достань игрушку».

Тесты для определения силовой выносливости.

6. Подъем туловища в сед из положения, лежа на спине.

Ребенок лежит на гимнастическом мате, на спине, скрестив руки на груди (или сомкнуты за головой), ноги согнуты в колене, пятки прижаты к мату. По команде «начали» ребенок поднимается (педагог придерживает ребенка за ступни, сидя рядом с ним), садится и вновь ложится. Педагог считает количество подъемов. Тест считается правильно выполненным, если ребенок при подъеме коснулся согнутых коленей, а также при разгибании туловища коснулся лопатками мата.

Засчитывает количество раз, выполненное за 30 секунд.

Физическая культура (обучение плаванию)

Уровень развития основных навыков плавания оценивается с помощью тестирования воспитанников по каждой возрастной группе. В качестве критериев оценки выбран ряд контрольных упражнений по методике Осокина Т.И., Тимофеева Е.А., Богина Т.Л. «Обучение плаванию в детском саду».

Цель: определение уровней плавательной способности, степени сформированности плавательных умений и навыков.

Задачи:

Выявление плавательных способностей, умений и навыков детей.

Определение стратегических задач по обучению плаванию на учебный год.

Планирование индивидуальной работы с детьми по освоению и развитию плавательных умений и навыков.

Анализ динамики уровня освоения плавательных умений и навыков.

Уровень развития основных навыков плавания оценивается по следующим критериям:

- Высокий уровень – означает правильное выполнение, т. е. навык сформирован, автоматизирован. Ребенок сам выполняет упражнение.

- Средний уровень – говорит о промежуточном положении, т.е. недостаточно правильном выполнении упражнения. Ребенок выполняет с помощью.

- Низкий уровень – указывает на неправильное выполнение движения. Ребенок не выполняет упражнение


Диагностика плавательных умений и навыков у воспитанников подготовительной к школе группы (6-7 лет)


п/п

Ф.И. ребенка

Многократные выдохи воду 6-8 раза подряд

Скольжение

на груди

Скольжение

на спине

Звезда на груди

Звезда на спине

Плавание

с доской на груди и на спине

Проныривать под водой небольшое расстояние





















57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 10.04.2016
Раздел Дошкольное образование
Подраздел Рабочие программы
Просмотров269
Номер материала ДБ-021557
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх