Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по программе Занкова

Рабочая программа по программе Занкова


  • Начальные классы

Название документа рабоч программа-2класс литер Серикова Л.М. РО .docx

Поделитесь материалом с коллегами:



Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №7»

г. Назарово Красноярского края



Утверждаю: приказ № _____ от __________ Согласовано:
Директор школы: Зам. директора по УВР

/Мартус О.В. /____________ /Слепцова О.А. / ___________

«_______» августа 2014г. «_______» августа 2014г.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ

«Литературное чтение»




Ф.И.О. учителя-разработчика: Серикова Любовь Михайловна

Стаж работы: 34 года

Квалификационная категория: высшая

Класс: 2








2014-2015 учебный год




Пояснительная записка

Программа учебного предмета «литературного чтения» для 2 класса составлена на основании нормативных документов: ООП НОО МБОУ «СОШ №7», программы по формированию УУД, планируемых результатов освоения образовательной программы по предмету «литературное чтение», разложенных пооперационно в динамике 1-4 класс в соответствии с УМК РО Л.В.Занкова, на основе авторской программы Свиридовой В.Ю., опубликованной в учебно-методическом комплексе, с учетом требований ФГОС, Положения о программе по учебному предмету.

Оценка достижений планируемых результатов по литературному чтению в 1-м классе (промежуточная аттестация) осуществлялась в виде контрольной работы ЦОКО.

Анализ ИД-диагностики показал, что 20 учащихся из 29 (69%) освоили предмет на базовом уровне, т.е. могут применить предметные знания в типовой, стандартной ситуации. При этом 9учеников (31 %) не продемонстрировали достаточные предметные умения и навыки, что потребует во 2 классе специально организованной работы (консультации, индивидуальная работа на уроке, специально организованное повторение элементов программы, не освоенных в предыдущем классе) по разделу «работа с текстом».

А) Проверка умения извлечь фактическую информацию, т.е. информацию, заданную в явном виде.

Б) Проверка умения извлечь информацию, содержащуюся в тексте в неявном виде, проверка умения формулировать простые выводы.

В) Проверка умения интерпретировать и обобщать полученную из текста информацию.

15 учащихся из 29(52%) освоили предмет на повышенном уровне, т.е. демонстрируют достаточную самостоятельность в выборе способа выполнения действия, которые не выполняются по заранее известному типовому способу действия. Но 14 учащихся (48%) не справились с выполнением заданий повышенного уровня, так как не сформированы следующие УУД: общее понимание содержания текста, умение находить информацию, заданную в явном виде, умение выделить последовательность событий, описанных в тексте. Поэтому во 2-м классе планирую при организации урока использовать модели, помогающие анализировать данные, обучать учеников самоконтролю, самопроверке, выделению трудных мест, работе с текстом задания, создать банк нестандартных заданий по темам курса, для организации текущего контроля подобрать разноуровневые сквозные задания.

По результатам тематического контроля (комплексный анализ текста), проводимой мною в течение года в качестве тематического контроля, можно сделать вывод: дети понимают содержания прочитанного текста, умеют находить информацию, заданную в явном виде (89% справились с комплексным анализом текста).

В целом учащиеся класса по совокупности проявленных предметных умений и навыков, овладели необходимыми для успешного обучения во 2-м классе уровнем предметных умений по работе с текстом и готовы к дальнейшему освоению программы.

Общие цели НОО обучения учебного предмета «Литературное чтение»:

  1. Познавательная: приобщение к литературе как к искусству слова, приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.

  2. Социокультурная: формирование знаково-символического восприятия языка, развитие речи, мышления, воображения, формирование коммуникативных компетенций, готовность к общению, передаче, обмену информацией, освоение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного.

Общая характеристика предмета «литературное чтение».

Содержание программы по литературе представлено такими содержательными линиями:

Круг чтения и опыт читательской деятельности дает перечень авторов, произведения которых рекомендуются для детского чтения в начальной школе.

Вторая содержательная линия – техника чтения – определяет основное содержание формирования процесса чтения (способ, скорость, правильность и др.).

Первоначальное литературное образование – третья содержательная линия. Она раскрывает основные литературоведческие термины и понятия, которые усваивает младший школьник за время обучения в начальной школе.

Формирование умений читательской деятельности – содержательная линия, которая характеризует содержание, обеспечивающее формирование читательской деятельности школьника: умений работать с книгой, осуществлять ее выбор для самостоятельного чтения.

Виды речевой деятельности – важнейшая содержательная линия, которая обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии.

С содержанием программы по предмету «литературное чтение» связаны формируемые УУД:

Личностные (определяют мотивационную ориентацию)

1.Обсуждение содержания текстов (с лично значимым смыслом воспитательного характера): «УНТ», «Летописи, былины, жития», «Родина», «Люблю природу русскую», «Поэтическая тетрадь», «Природа и мы», «Из русской классической литературы», «Литература зарубежных стран» и др., а также тексты и задания о нашей многонациональной стране, о традициях и обычаях ее народов и народов мира, о многообразии природы и необходимости бережного к ней отношения.

2.Самопознание на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений.

Регулятивные:

1.Умение устанавливать логическую, причинно-следственную связь событий и действий героев произведений.

2.Умение строить план с выделением существенной дополнительной информации.

3.Умение читать плавно, безотрывно по слогам, вслух и про себя;

4.Умение пересказывать текст на основе поэтапного анализа текста.

5.Контроль, коррекция, оценка.

Познавательные:

  1. Смысловое чтение, произвольные и осознанные устные и письменные высказывания

  2. Выделение основной идеи текста, названий и героев прочитанных произведений, умение различать виды жанров.

  3. Деление текста на части, озаглавливание частей текста.

  4. Поиск и объяснение трудных слов в тексте.

  5. Пересказ текста по плану, иллюстрациям.

  6. Сравнение, сопоставление положительных и отрицательных героев, выборочное чтение, по ролям.

  7. Формулирование личных и нравственных проблем.

8. Самостоятельное создание способов решения проблем поискового и творческого характера.

Коммуникативные:

  1. Умение грамотно выражать свои мысли.

  2. Работа в парах.

  3. Ответы на вопросы по анализу текста.

  4. Устные сочинения

  5. Работа с иллюстрациями

  6. Коллективное составление картинного плана.

  7. Использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге.

  8. Самовыражение: монологические высказывания разного типа.

9. Извлечение из текста информации в соответствии с коммуникативной задачей.

Место учебного предмета в учебном плане. Предмет является обязательным, входит в инвариантную часть учебного плана Общее количество часов на литературное чтение - 540 часов. Во 2 кл – 136ч. (4 часа в неделю, 34 учебные недели).

Ценностные ориентиры содержания предмета «литературное чтение»

Значимость предмета «литературное чтение» заключается в том, что это основа всего процесса обучения, средство развития мышления, интеллектуальных и творческих способностей. В ходе изучения курса формируются такие информационные умения, как чтение с пониманием, умение работать с книгой, пользоваться словарями, справочниками, составлять связные монологические высказывания в устной речи. Уникальность «литературного чтения» состоит в том, что успехи в его изучении определяют успешность освоения других школьных предметов. Во 2 классе происходит накопление читательского опыта, развитие техники чтения на основе смысловой работы с текстом. В связи с этим приоритетными для меня являются следующие методы, приемы, формы работы. Технология – СДП, которая позволяет ученикам самим выводить понятия, совершать открытия, моделировать тексты, ИКТ, проектные и исследовательские технологии, в том числе социальное проектирование, приемы технологии критического мышления (кластер, верные-неверные утверждения, перепутанные логические цепочки, учебный мозговой штурм). Использую на уроках групповую и парную оргформы, которые позволяют организовать обсуждение разных мнений (в том числе ошибочных) так, чтобы школьники доказывали свой выбор, возвращались к основаниям того или иного понятия, искали причину ошибки, предлагали способ выхода, объясняли, что им помогает в выполнении того или иного задания.

С целью формирования УУД 20% учебных занятий во 2-м классе (27 часов) – уроки, построенные с использованием неурочных форм: учебные проекты – 9 часов, учебные исследования – 10 часов, дискуссия – 4 часа, практическая работа - 4 часа, (в планировании они выделены курсивом), экскурсии, театральные постановки

Урочная и внеурочная деятельность связаны и взаимодополняют друг друга. Внеурочная деятельность является продолжением работы ребенка на уроке, поэтому в основе программы ВУД «Риторика», лежит как предметное содержание, на котором разворачивается проектная, творческая деятельность (инсценирование, работа с интонацией, монологические высказывания, тексты-рассуждения), так и содержание, не ограниченное рамками предметной области: научить младших школьников эффективно общаться в разных ситуациях, решать различные коммуникативные задачи, которые ставит перед учениками сама жизнь. Так разрабатываемые на уроках литературного чтения учебные проекты углубляются по содержанию и реализуются на занятиях курса «Риторика», результаты реализации представляются на школьной НПК и конкурсах художественного чтения.

Реализуемый УМК, его автор и общие принципы и подходы.

УМК – «система Л.В.Занкова», автор УМК В.Ю. Свиридова, Учебник для 2 класса в двух частях В.Ю. Свиридовой, «Литературное чтение»: Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров» 2013г построен таким образом, что его предметное содержание, дидактическое обеспечение, методическое сопровождение и художественно-полиграфическое исполнение (иллюстрации к литературным произведениям; портреты писателей; репродукции произведений живописи) направлены на достижение результатов освоения ООП НОО, отраженные в ФГОС и способствуют решению следующих задач:

  • реализация концепции духовно-нравственного развития и воспитания

  • организация учебной деятельности на основе системно-деятельностного подхода

  • формирование УУД как основы умения учиться


Цели (планируемые результаты) обучения литературе и содержание учебного предмета на конец 2-го класса

Раздел курса

Содержание раздела учебного предмета

часы

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Предметные

Универсальные учебные действия (БУ и ПУ)


Ученики научатся (БУ)

Ученики получат возможность

Личностные

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

Чтение и работа с текстом

ИКТ-

Компетент

ность

ОУУН

Логические

Постановка и решение проблем




Вступление, или Детективное начало…







Завязка, тайны искусства…






Погоня за секретами литературы








Идем по невиданным следам










Кульминация! Вершина воображения













Вперед по дороге открытий…







Развязка. Раскрытые тайны










Заключение, или Счастливые минуты с книгой


Аудирование (слушание).

Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания.

Чтение вслух. Чтение про себя.

Переход к чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Развитие навыков чтения на основе эмоциональной передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру текстов). Определение вида чтения (ознакомительное, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию.

Говорение (культура речевого общения). Письмо (культура письменной речи).

Дальнейшее формирование навыков свободного высказывания в устной форме. Умение в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Монолог как форма речевого высказывания. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики художественного текста. Передача впечатлений в рассказе (описание, повествование). Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ на заданную тему. Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы) в мини-сочинениях (описание), рассказе на заданную тему.

Работа с разными видами текста.

Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста. Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации. Привлечение иллюстративно – изобразительных материалов.

Работа с учебными, научными-популярными и другими текстами.

Понимание заглавия произведения; Определение особенностей учебного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей научно-популярных текстов. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании).

Работа с текстом художественного произведения.

Понимание заглавия произведения, его соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Характеристика героя произведения. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Описание места действия. Понимание содержание прочитанного, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.

Самостоятельное воспроизведение текста: последовательное воспроизведение эпизода, рассказ по иллюстрациям, пересказ. Освоение разных видов пересказа художественного текста. Краткий пересказ (передача основных мыслей). Подробный пересказ текста: деление текста на части, озаглавливание каждой части и всего текста, пересказ эпизода; определение главной мысли каждой части и всего текста.

Библиографическая культура.

Книга как особый вид искусства. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно – иллюстративный материал). Типы книг: книга – произведение, книга – сборник, периодическое издание, справочное издание (энциклопедии, словари). Домашняя библиотека. Знакомство со словарями и справочниками, детскими журналами и другими периодическими изданиями. Любимая книга. Любимый писатель.

Малые жанры устного народного творчества: колыбельная, потешка, прибаутка, небылица, считалка, скороговорка, пословица, поговорка

Чтение по ролям, инсценирование; устное словесное рисование, работа с деформированным текстом; изложение, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии) или на основе личного опыта

10ч.












12ч.










17ч.













18ч.














26ч.





















23ч.











15ч.

















15ч.









Соотносит произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различает народную и литературную (авторскую) сказку; Относит сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные)

Высказывает свое

отношение к прочитанному, свое понимание авторского замысла (о чем думал, что чувствовал автор)

Размышляет о характере и поступках героя; Понимает смысл заглавия произведения Выбирает наиболее подходящего заглавия из данных;

Находит в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и сказочные приметы; Соотносит сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

Подробно и выборочно пересказывает текст; Выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных. Делит текст на части, озаглавливает части; Соотносит авторов, названий и героев прочитанных произведений

Составляет устный рассказа о герое прочитанного произведения по плану. Самостоятельно озаглавливает текст;



Положительно относится к школе.

Оценивает жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей .Строит простое речевое связное высказывание повествовательного и описательного плана в соответствии с задачами и условиями коммуникации..

Создает творческие продукты, реализует творческие замыслы под руководством учителя.

Следует нормам здоровье сберегающего поведения (выполняет режим организации учебной и внеучебной деятельности, Самостоятельно организовывает свое рабочее место. Бережно относится к школьному имуществу, личным вещам.. проявляет внимание и доброжелательное отношение к окружающим. Обсуждает в ходе совместной деятельности возникающие проблемы.

Определяет под руководством учителя цель выполнения заданий на уроке, Оценивает задание по следующим параметрам: легко выполнять, возникли ли сложности при его выполнении Соотносит выполненное задание с образцом, предложенным учителем..

Находит с помощью наводящих вопросов ответы в тексте, самостоятельно продолжает ряд контрастов по установленному правилу. Дает определение литературному понятию называя существенные признаки. Задает учебные вопросы на уточнение понимания текста членам группы или пары, проявляет любознательность.

Обобщает образы, события, Сравнивает текст,характеры героев (находит общее и различие) по нескольким основаниям Использует в учебной деятельности выражениясодержащие логические связки. Строит рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, свойствах, связях

Определяет с помощью наводящих вопросов учителя круг своего знания – незнания.

Выдвигает с помощью учителя предположения для разрешения проблемы.

Определяет под руководством учителя план выполнения заданий,. Проверяет под руководством учителя истинность утверждений.


Задает учебные вопросы на уточнение и понимание

проявляет любознательность.

Участвует в диалоге.

Осуществляет взаимоконтроль действий группы при выполнении заданий. Оценивает работу группы по заданным критериям. Высказывает свою точку зрения в процессе выполнение учебной задачи

Читает вслух (не менее 60 слов в минуту) и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг. Использует указанные учителем источники (учебник, словарь, энциклопедия, Интернет) для ответа на вопросы Находит заданную информацию в учебнике (тексты разных жанров, олицетворение, контраст, сравнение и т.д.), Различает виды текстов (художественный, справочный.

Подробно пересказывает прочитанное или прослушанное. Определяет основную мысль. Делит текст на части, составляет простой план.

Создает рассказ в устной и письменной форме по серии сюжетных картинок к тексту, иллюстраций


Выполняет безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно­двигательного аппарата эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполняет компенсирующие физические упражнения



Промежуточная аттестация обучающихся

Дата

Вид

Форма

Май 3 неделя

промежуточная

Контрольная работа ЦОКО











Тематическое планирование и виды учебной деятельности обучающихся

(курсивом выделены неурочные формы проведения учебных занятий, «жирным» шрифтом выделен тематический контроль учителя за освоением программы)

урока

Дата

Тема

Виды деятельности обучающихся

Виды и формы контроля планируемых результатов

Умения, не освоенные по результатам контроля предыдущего года

Используемое оборудование


Вступление, или Детективное начало… (10 ч.)


1


Знакомство с учебником «Литературное чтение».

Находит информацию через структуру книги.

Текущий:

Умение работать с книгой, находить нужную информацию в тексте

Умение сформулировать на основе прочитанного несложный вывод.


Общее понимание содержания текста

Умение выделить последовательность событий.

Развивает умение выбирать ответ Умение

сформулировать на основе прочитанного несложный вывод


2


Характер литературного героя по рассказу В. Драгунского «Что я люблю». Герои произведения, их имена и портреты

Ориентируется в нравственном содержании прочитанного. Выразительно читает

ЦОР, Выставка книг по теме.

3


Герои и персонажи рассказа. Характер героя В. Драгунского «Что любит Мишка», «И чего не люблю!»

Конструирует монологическое высказывание по теме.

ЦОР

4


Урок-исследование. Прием контраста в литературе (стихотворения Б. Заходера, Дж. Чиарди). Работа с деформированным текстом

Формирует умение сопоставлять характер героев рассказа и стихотворения. Выразительно читает

Текущий: умение использовать словари, находить контрасты

Тексты

ЦОР

5


К. Д. Ушинского «Четыре желания».Роль названия и композиции рассказа в выражении его смысла.

Участвует в диалоге, находит фрагменты текста, обосновывая свои суждения.

Текущий:

умение читать выразительно

Выставка книг по теме.

6


Урок-исследование. Сравнение и общее представление о разных видах текста: художественный, учебный, научно-популярный.

Учится выразительно читать тексты Составляет таблицу различия текстов

Текущий: умение в группах составлять таблицу

Тексты разного вида

7


Литературная мастерская Образ ночи в поэзии А. С. Пушкина «Тиха украинская ночь». Поэтическом восприятии мира.

Развивает умение оценивать содержание текста, чтение наизусть

Текущий : выразительное чтение

ЦОР

8


Литер мастерская. Образ ночи в живописи и музыке

Воспринимает текст: цель, языковые средства, отношение автора к изображаемому.

Текущий:

Картины о ночи и музыка


9


Виды искусства

Работает со словом.

Текущий:


10


Комплексный анализ текста

Входная КР

Текущий (работа с информацией)

ЦОКО /1кл


Завязка, тайны искусства… (13ч.)


11 – 1


Звучащие образы в стихотворении И. Пивоваровой «Картина», на полотне А. Васнецова «Осенние листья».

Формирует умения определять настроение произведения, понимать художественные средства.

Текущий

Умение отвечать на вопросы по тексту



Аргументировать свое мнение с привлечением текста произведения.

Творческое задание.


Декламировать наизусть.


Умение определять настроение произведения, объяснять выбор слов для такого настроения.


Текущий :умение соотносить пословицу с главной мыслью произведения



Умение различать научный текст от художественного.

Умение обосновать свой выбор

Умение добывать информацию из текста




Презентовать рисунок, фотографию стих-е в рамках проектной работы

Общее понимание содержания текста


Аргументация своего мнения с привлечением текста произведения.

Умение выбирать информацию из текста для определения главной мысли и темы произведения

определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев

Умение анализировать произведения и их сравнивать, различать научный текст от художественного

карточки, проектор

12 – 2


Д. Кедрин «Осенняя песня». Знакомство с простейшими тропами: сравнение, эпитет, гипербола, литота, антитеза, олицетворение.

Работает со словарем. Выразительно читает

Тексты

ЦОР

13 – 3


Урок-концерт. Песни осени по стихотворению О. Дриза «Кончилось лето»


Пополняет свой словарный запас, использует слова из текста


14 – 4


Анализ стихов. Олицетворение как поэтический прием (М. Лермонтов «Утес», Ф. Тютчев «Это ты…»)

Анализируют прочитанное произведение.

ЦОР

15 – 5


Образ осени в стихотворении С. Есенина «Нивы сжаты»… и на полотне И. Левитана «Золотая осень»

Определяет эмоциональный настрой произведения, живописи и музыки.

Карточки, проектор

16 – 6


Картины мира, созданные писателями и поэтами. Художественный вымысел и его смысл

Творческое задание. Анализирует произведения :выделяет сравнение, прием контраста

тексты

17 – 7


Чудный дар видеть красоту мира. Как читает читатель

Участвует в обсуждении прослушанного, выборочно читает строки, где красота пейзажа .Анализ текста: выделяет сравнение и олицетворение

Тесты

18 – 8


Урок-театрализация. Нравственный урок нанайской народной сказки.

Поиск темы и главной мысли произведения; пересказ текста

тексты

19 – 9


Мир глазами поэта и ученого. Отличие художественного текста от научного.

Анализирует содержание литературного произведения: тема, события, их

последовательность.

Определяет главную мысль произведения, находит в тексте доказательства своих суждений

Разные виды текста

20 – 10


Как смотрят на мир ученые и писатели

Находит информацию для сравнения литературного произведения и научного текста

Выставка книг по теме.

21 – 11


Жанры текста. Определение особенностей текста (передача информации)

Анализирует художествен ное произведение: определяет жанр, раскрывает последователь- ность развития сюжета, описывает героев

Тексты разного

вида

22 – 12


Исследование. Обобщение по теме. Как читает читатель

Принимает участие в исследовании. Выразительно читает

23-13


Как читает читатель






Погоня за секретами литературы (18 ч.)


24-25


Что такое образ? Нийт.»Каменный замок», хокку

Анализирует стихотворение

Текущий:

Умение определять настроение произведения, объяснять выбор слов для такого настроения


Умение отвечать на вопросы по содержанию

умение анализировать (с помощью учителя) причины поступка персонажа.

Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту.

Умение составлять характеристику героя

Умение инсценировать

Общее понимание содержания текста.


Умение сформулировать на основе прочитанного несложный вывод


Умение определять тему и главную мысль произведения; пересказ текста, деление текста на части, составление плана


ЦОР

26


Мир литературы – мир образов

Отвечает на вопросы


27


Ироническое отношение автора к герою. Преувеличение. Авторский взгляд, .К.Чуковский «Федотка», Чеповецкий»Непоседа, Мякиш и Нетак»

Задает вопросы по содержанию прочитанного текста. Характеризует героев. Выразительно читает

Тексты

ЦОР

28


Прием сравнения

Находит информацию для составления рассказа.


29


Портрет героя. С.Михалков «Про мимозу»

Анализирует характера героя (то, о чём хотел рассказать автор)

ЦОР

30



Характер героя рассказа Л. Толстого «Прыжок»,


Составляет рассказ -рассуждение

ЦОР


31



Л. Толстой «Лев и собачка». Нравственная коллизия




32



Нравственная коллизия в рассказе Л. Толстого «Прыжок»

Определяет тему и главную мысль произведения; пересказывает текст, делит текст на части, составляет план.

ЦОР

33-34


Художественный вымысел и его смысл.

Приемы, помогающие автору создать художественный образ

Находит ответы на вопросы по содержанию Обсуждает нравственную проблему рассказа: мужество, решительность, жестокость


35


Реальный и фантастический образ. Выбор книг на основе рекомендательного списка


Инсценирует или декламирует стихотворение


36


Фантазия и неправда – это одно и то же? по рассказу Носова «Фантазёры


Составляет вопросы по содержанию прочитанного текста. Характеристика героев.

Выставка книг с авторскими сказками


ЦОР

37


Урок-театрализация Рассказы Носова Поступки героев, их характеры

Анализ поступков героев литер. произведения


38


Юмористические произведения. Преувеличение в рассказе


Находит информации по теме, составляет рассказ.

Текущий:

Умение осуществлять поиск информации для составления рассказа.


Умение конструировать монологическое высказывание.

39


Фантазия и мечта – это одно и то же?


Анализирует текст

40


Авторская сказка» сходство с народными волшебными сказками

Находит информации для составления рассказа. Участвует в диалоге.

41


Дискуссия . Обобщение по III главе. Как читает читатель

Участвует в викторине


Идем по невиданным следам (16 ч.)


42


Исследование. Волшебство сказки. Особенности сказочного жанра

Исследует волшебные сказки

Текущий (работа с информацией)



43


Черты сказки и реальности в «Сказке о рыбаке и рыбке» А. Пушкина. Краткий пересказ текста

Находит информацию для составления рассказа. Выразительно читает. Пересказывает.

Текущий:

Умение конструировать монологическое высказывание.


Умение

пересказывать сказку.


Умение находить заклички, их предназначения, особенности.




Текущий:

Умение конструировать монологическое высказывание.

.


Текущий: умение находить черты сходства между сказками о животных разных народов


Текущий: Умение сформулировать на основе прочитанного несложный вывод


Текущий: Умение

Пересказывать

Текущий:

Умение конструировать монологическое высказывание.


Умение сформулировать на основе прочитанного несложный вывод

Выставка книг по теме.

44


Особенности авторской сказки А. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке». Сюжет сказки

Поиск черт сказки и реальности Отрабатывает умение читать выразительно.


ЦОР


45


Сходство сюжетов сказок разных стран (Ш. Перро «Кот в сапогах»; русская народная сказка «Кузьма Скоробогатый».


Осознанного выразительно читает. Отвечает на вопросы, формулирует выводы.

Умение сформулировать несложный вывод

ЦОР

46


Нравственные ценности в народной сказке

Определяет сюжет; языковые средства.


Участвует в диалоге, полилоге.

Умение находить


данную информацию в тексте


Умение формулировать выводы.

Умение работать со словарем

ЦОР

47


Волшебный помощник. Два мира в волшебной сказке, волшебные помощники, предметы, чудеса.


Углубляет представление о законах волшебной сказки.

ЦОР

48


Урок-путешествие Волшебные числа в сказке

Читает волшебные сказки.

Пересказывает.

ЦОР

49


Дискуссия. Главный герой волшебной сказки. Использование в письменной речи выразительных средств языка

Отвечает на вопросы, формулирует выводы.

ЦОР

50


Особенности волшебной сказки. Особенности построения волшебной сказки

Создает в группах диафильм по сказке. Читает волшебные сказки.


Выставка книг

51


Зимняя страничка. Выразительное чтение стихотворения А. Пушкина «Опрятней модного паркета…»

Читает незнакомый текст с соблюдением норм литературного произведения.

ЦОР

52


Образы сказки, волшебства, ночи в стихотворениях И. Сурикова «Все темней…»

Находит информацию по тексту.

Определяет сюжет; языковые средства.

Общее понимание содержания текста.

Умение сформулировать на основе прочитанного несложный вывод

Умение определять тему и главную мысль произведения; пересказ текста, деление текста на части, составление плана


53


«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Определение темы, главной мысли, структуры текста

Определяет настроение произведения, сравнивает живопись с литературой, находит общее

ЦОР

Васнецов «Аленушка»

54


Законы волшебной сказки

Урок-театрализация


55


Три типа народных сказок: волшебные, бытовые, сказки о животных. Традиционные характеры героев-животных.

Работает со словарем. Даёт оценку тексту, анализирует его.

сказки

Чайковский «Времена года»

56


Выразительное чтение стихотворения Р. Кудашева «Зимняя песня»

Читает незнакомый текста с соблюдением норм литературного произведения.

57


Юмор в рассказе

Постановка вопросов по содержанию прочитанного текста.

Текущий: Умение

пересказывать


ЦОР


Кульминация! Вершина воображения…(26 ч.)


58 – 1


Творческая мастерская. Художественные приемы в поэтическом тексте С.Есенина «Зима»

Читает наизусть с соблюдением норм чтения лит.произведения

Текущий:

Умение конструировать монологическое высказывание.



Текущий

Умение делить текст на части.


Текущий:

Умение конструировать монологическое высказывание.


Текущий: сформулировать на основе прочитанного несложный вывод


Текущий:

Умение сформулировать на основе прочитанного несложный вывод

Текущий: Умение

пересказывать

Текущий: сформулировать на основе прочитанного несложный вывод

Общее понимание содержания текста.

Умение сформулировать на основе прочитанного несложный вывод



59 – 2


Народная и авторская сказка с похожим сюжетом («Мороз Иванович», «Морозко»). Выразительные средства в описании персонажей

Выбирает ответы на вопросы; работает в группе. Анализирует текст.

Сказка

60 – 3


Черты жанра сказки. Выразительные средства фольклора

Анализирует текст..

Фольклорные тексты

61 – 4


Народные и авторские загадки. Освоение приема сравнения, олицетворения, метафоры на примере загадки

Анализирует текст. Находит приемы сравнения.

Фольклорные тексты

62 – 5


Художественные приемы в поэтических текстах. Звукоподражание

Читает незнакомый текст с соблюдением норм литературного произведения.

ЦОР

63 – 6


Исследование . Нравственные уроки сказки («Три дочери» татарская народная сказка).

Находит информацию по тексту

тексты

64 – 7


Художественные приемы в стихотворениях О. Вациетис «Подснежник». Работа со словом.

Читает незнакомый текста с соблюдением норм литературного произведения.

Умение сформулировать на основе прочитанного несложный вывод

Умение определять тему и главную мысль произведения;

пересказ текста,

деление текста на части, составление плана

Карточки со словами

65 – 8


Творческая мастерская. Разгадываем загадки сказок («Снегурочка» русская народная сказка). Краткий пересказ текста

Анализирует произведение. Работает в группе.

ЦОР

66 – 9


Художественные образы на картине Б. Кустодиева «Масленица»

Участвует в обсуждении произведений искусства

ЦОР

67 – 10


Следы сказочного жанра в стихотворении И. Сурикова «Детство»

Находит нужную информацию.

ЦОР

68 – 11


Герой стихотворения, его характер. Использование в письменной речи выразительных средств языка

Учебное исследование

Тексты

69 – 12


Прием, делающий стихотворение смешным

Читает незнакомый текст с соблюдением норм литературного произведения.

ЦОР

70 – 13


Время, описанное в стихотворениях

Учебное исследование

ЦОР

71 – 14


Авторский взгляд, новый аспект видения, понятие точки зрения автора

Учебное исследование.

ЦОР

72 – 15


Соседство сказки и рассказа в одном произведении.

Сравнение литер. произведений

Текущий:

Умение конструировать монологическое высказывание.


Умение сформулировать на основе прочитанного несложный вывод


Общее понимание содержания текста.

Умение определять тему и главную мысль произведения;

пересказ текста,

деление текста на части, составление плана


Сказки-рассказы

73 – 16


Наедине с книгой О. Пройслер «Маленький водяной»; «Маленькое привидение».

Читает незнакомый текст с соблюдением норм литературного произведения..

ЦОР

74 – 17


А. Толстой «Золотой ключик…» (фрагмент). Выразительные средства в описании персонажей

Находит информацию для составления рассказа. Пересказывает.Выразительно читает.


ЦОР

75 – 18

30.01

Особенности волшебной сказки. Портрет героя сказки.

Д (15 урок),

76 – 19


Исследование. Расследуем. Жанры живописи

Исследует текст


77 – 20


. Исследуем законы рассказа. Авторская позиция в рассказе.

Исследует текст

Текущий.

ЦОР

78 – 21


Главный герой рассказа, его характер. Герои рассказов: их портреты, характеры, выраженные через поступки и речь.

Прогнозирует содержание книги по её названию и оформлению

Текущий

Умение делить текст на части.


Умение высказывать свое мнение и аргументировать его с выбором отрывка из текста


Текущий: Умение

пересказывать

ЦОР

79 – 22


Сюжет рассказа «Акула» Л. Толстого.

Находит информацию в тексте.

ЦОР

80 – 23


Сила воображения писателя

Исследует текст

ЦОР

81 – 24


Юмор в стихотворении Л. Дьяконова «Щенок и снег»

Прогнозирует содержание книги по её названию и оформлению

Д (16 урок)

82 – 25


Обобщение по главе. Как читает читатель

Отвечает на вопросы. Пересказывает


83 – 26


Исследование. Юмор в стихах и прозе

Читает незнакомый текст с соблюдением норм литературного произведения.



Вперед по дороге открытий…(23 ч.)


84 – 1


Создание образов в стихотворении Э. Мошковской«Дедушка Дерево».

Прогнозирует содержание книги по её названию и оформлению

Текущий: Умение

пересказывать


Тексты

85 – 2


Уроки добра. Сюжеты древних бытовых сказок

Читает незнакомый текст с соблюдением норм литературного произведения..

Текущий:

Умение конструировать монологическое высказывание.

Умение находить информацию, заданную в явном виде


Умение сравнивать тексты научный и художественный


Умение высказывать свое мнение и аргументировать его с выбором отрывка из текста


Текущий: Умение

Пересказывать


Текущий: сформулировать на основе прочитанного несложный вывод

Бытовые сказки

86 – 3


Описание в рассказе Г. Скребицкого «Передышка»

Читает незнакомый текст с соблюдением норм литературного произведения..


87 – 4


Следы волшебных сказок в авторских текстах (Ф. Тютчев «Зима недаром злится…»

Участвует в обсуждении произведений искусства. Читает выразительно.

Картины о зиме

88 – 5


Наедине с книгой. Рассказы В. Бианки.

Анализирует произведение. Работает в группе.

Умение находить информацию, заданную в явном виде


Умение высказывать свое мнение и аргументировать его с выбором отрывка из текста

Д (13урок)

89 – 6


Жанровая принадлежность произведения. Жанровая особенность рассказа.

Прогнозирует содержание книги по её названию и оформлению

ЦОР

90 – 7


В. Бианки – писатель и ученый

Сравнивает тексты научный и художественный

ЦОР

91 – 8


Законы сказочного жанра (В. Бианки «Как муравьишко домой спешил»).

Характеризует героя по предложенному плану. Отбирает слова и выражения в тексте, позволяющие составить рассказ о герое)

ЦОР

92 – 9


Научный и художественный текст. Их отличия

Находит различия научного и художественного текста

Разные виды текстов

93 – 10


Точка зрения художника в литературе и живописи

Сопоставляет поступки героев по аналогии или по контрасту.

ЦОР

94 – 11


Мир глазами сказочного персонажа, насекомого, животного. Традиционные характеры героев-животных.

Прогнозирует содержание книги по её названию и оформлению

ЦОР

95 – 12


Уроки этики в произведении К. Ушинский «Играющие собаки»

Анализирует произведение. Работает в группе.

ЦОР

96 – 13


Уроки этики в произведении (Л. Мурр «Крошка Енот»)

Характеризует героя по предложенному плану. Отбирает слова и выражения в тексте, для характеристики героя)

ЦОР

97 – 14


Жанры устного народного творчества. Выразительные средства малых жанров фольклора

Выразительно читает

Работа со словарем


ЦОР

98 – 15


Волшебная авторская сказка и ее связь с народной сказкой

Моделирует сказку при помощи иллюстраций.

Текущий: выбирать ответы

Авторские сказки

99 – 16


Особенности авторской сказки. Традиционные характеры героев-животных.

Моделирует сказку при помощи иллюстраций.

Текущий: умение составлять диафильм

Сказки

100 – 17


Творческая мастерская. Колыбельные в поэзии (Саша Черный «Колыбельная»)

Импровизирует

Текущий

Умение инсценировать и

в группах составлять диафильм.


Текущий: умение инсценировать, играть роль героя.


Текущий: Умение

пересказывать


101 – 18


Творческая мастерская Колыбельные в поэзии (А. Барто «Старший брат сестру баюкал…»)

Реализует потребность в общении со сверстниками

.

Общее понимание содержания текста


102 – 19


Мир детей и мир взрослых в стихотворениях

Читает наизусть.


103 – 20


Творческая мастерская. Мир детей и мир взрослых в рассказе

Инсценирует (определение фрагмента, освоение ролей, выразительные средства – мимика, жесты, интонация)

ЦОР

104 – 21


Современная авторская сказка (Л. Петрушевская «Кот, который умел петь»).

Читает по ролям.

ЦОР

105 – 22


Современная сказка (Л. Петрушевская «Все непонятливые»)

Анализирует произведение.

ЦОР

106 – 23


Обобщение по главе «Вперед по дороге открытий…»

Отвечает на вопросы

Текущий: выбирать ответы

ЦОР


Развязка. Раскрытые тайны …(15 ч.)


107 – 1


Текст художественный или научный?

Исследует тексты и высказывает свое мнение, аргументирует его с выбором отрывка из текста

Текущий Умение делить текст на части.


Текущий: Умение

пересказывать


Общее понимание содержания текста


Умение сформулировать на основе прочитанного несложный вывод


Умение находить информацию, заданную в явном виде




Умение высказывать свое мнение и аргументировать его с выбором отрывка из текста

ЦОР

108 – 2


Юмор в литературном произведении (Н. Носов «Мишкина каша»).

Характеризует особенности произведения. Читает по ролям.

ЦОР

109 – 3


Характеры героев (Н. Носов «Мишкина каша»)

Характеристика героя по предложенному плану. Отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое)

Тестовые задания.

ЦОР

110 – 4


Смысл, заложенный в рассказе Н. Носова «Мишкина каша».

Прогнозирует содержание книги по её названию и оформлению

Текущий Умение делить текст на части.

Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту.

Текущий:

Умение сформулировать на основе прочитанного несложный вывод

Умение охарактеризовать особенности произведения.

Умение делить текст на части.

Участие в диалоге..

Умение читать по ролям

ЦОР

111 – 5


Юмор в рассказе Н. Носов «Заплатка».

Читает по ролям. Реализует потребность в общении со сверстниками

ЦОР

112 – 6


Исследование. Деление рассказа на части. Составление плана.

Практикум

ЦОР

113 – 7


Что это такое – быть настоящим поэтом (Н. Носов «Как Незнайка сочинял стихи».

Реализует потребность в общении со сверстниками

ЦОР

114 – 8


Что такое поэзия? Жанры художественной литературы: поэзия и проза

Узнает жанры худ. Литер.. Аргументирует своё мнение

ЦОР

115 – 9


Как создать волшебные образы в поэзии, музыке?

Анализирует разные произведения искусств

ЦОР

116 – 10


Сказочник и поэт С. Козлов («В небе туча хмурится»)

Анализирует произведение. Отвечает на вопросы

ЦОР

117 – 11


Выразительные средства прозы и поэзии

Анализирует произведение. Работает в группе.

Карточки

118 – 12


Исследование. Отличие художественного текста от научного.

Поиск нужных ответов на вопросы. Исследует тексты и высказывает свое мнение и аргументирует его с выбором отрывка из текста

Умение сформулировать на основе прочитанного несложный вывод


Общее понимание содержания текста

Разные виды текстов

119 – 13


Особенности художественного текста

Анализ содержания литературного произведения: тема, события, их последовательность

ЗТФ (задание тестовой формы

ЦОР

120 – 14


Отличие литературы от других видов искусства.

Анализирует разные произведения искусств

Фронтальный

Музыка, репродукции картин

121 – 15


Комплексный анализ текста

Контрольная работа ЦОКО

Промежуточный (работа с информацией)

ЦОКО


Заключение, или Счастливые минуты с книгой (15 ч.)


122 – 1


Поэтические и живописные образы детей.



Общее понимание содержания текста


Умение сформулировать на основе прочитанного несложный вывод


Умение высказывать свое мнение и аргументировать его с выбором отрывка из текста


Умение определять тему и главную мысль произведения; пересказ текста, деление текста на части, составление плана

Д (12 урок)

123 – 2


Теме литературного произведения.

Определяет тему и главную мысль произведения; пересказывает текст, делит текст на части, составляет план.


.Текущий

Умение готовить вопросы к викторине.


Умение охарактеризовать особенности произведения.


Умение делить текст на части.


Умения различать и называть поэтов и писателей.


Умение читать по ролям


Участие в диалоге при анализе прочитанного произведения.


Текущий:

Умение высказывать свое мнение и аргументировать его с выбором отрывка из текста


Текущий

Умение готовить вопросы к викторине.

Умение охарактеризовать особенности произведения.

ЦОР

124 – 3


Сюжет, главная мысль в рассказе В. Драгунского «Кот в сапогах».

Анализирует произведение. Отвечает на вопросы по содержанию литературного произведения: тема, события, их последовательность

ЦОР

125 – 4


Характеры в рассказе В. Драгунского «Кот в сапогах»

Участвует в диалоге.

ЦОР

126 – 5


Как смотрят на мир поэт и ребенок

Анализирует произведение. Отвечает на вопросы

ЦОР

127 – 6


Сопричастность миру семьи, Родины: А. Смирнов «Кто был на войне»

Урок-экскурсия Участвует в диалоге.

ЦОР

128 – 7


Тема в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек».

Предполагает дальнейшее развитие событий.

Анализирует произведение. Отвечает на вопросы по содержанию литературного произведения: тема, события, их последовательность

ЦОР

карточки

129 – 8


Нравственные проблемы в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек».

Анализирует произведение. Отвечает на вопросы по содержанию литературного произведения: тема, события, их последовательность

ЦОР

130 – 9


Характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек»

Участвует в диалоге. Читает по ролям

ЦОР

131 – 10


Определение счастья в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек». Чтение по ролям

Находит части текста. Читает по ролям.

Пересказывают

ЦОР

132 – 11


Сюжет рассказа «Чук и Гек». Деление текста на смысловые части, их выбор заголовка.

Участвует в диалоге. Реализует потребность в общении со сверстниками

ЦОР

133 – 12


Элементы, напоминающие сказку (А. Гайдар «Чук и Гек»)


Находит нужные ответы на вопросы, выборочно читает сюжеты.

ЦОР

134 – 13



135 – 14


Сопричастность миру семьи, Родины (М. Матусовский «С чего начинается Родина?»)

Анализирует произведение. Отвечает на вопросы по содержанию литературного произведения: тема, события, их последовательность


136 – 15


Конкурс. Урок-викторина Обобщение по главе. Алфавитный каталог

Получит возможность наблюдать над развитием сюжетных линий

ЦОР

Описание МТ обеспечения образовательного процесса

Используемое оборудование
  1. Магнитная доска;

  2. Экспозиционный экран;

  3. Персональный компьютер;

  4. Мультимедийный проектор

  5. Словари Ожегова (см.библиотека)

  • Электронно-программное обеспечение:

  1. ЦОР биографии и портреты русских и зарубежных писателей и поэтов

  2. ЦОР обзор литературы разных писателей и литературы

  3. Таблицы. Портреты русских писателей и художников

  4. Репродукции картин в соответствии с тематикой


Для проведения тематического контроля использую КИМы реализуемого УМК (система Л.В.Занкова): «Сборник контрольных и проверочных работ» для 1-4классов, составитель Р.Г.Чуракова, Москва, 2011

Название документа рабоч программа-2класс математика Серикова Л.М РО.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №7»

г. Назарово Красноярского края



Утверждаю: приказ № _____ от __________ Согласовано:
Директор школы: Зам. директора по УВР

/Мартус О.В. /____________ /Слепцова О.А. / ___________

«_______» августа 2014г. «_______» августа 2014г.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ


«Математика»


Ф.И.О. учителя-разработчика: Серикова Любовь Михайловна

Стаж работы: 34года

Квалификационная категория:

Класс: 2








2014-2015 учебный год




Пояснительная записка

Программа учебного предмета «математика» для 2 класса составлена на основании нормативных документов ООП НОО МБОУ «СОШ №7», программы по формированию УУД, планируемых результатов освоения образовательной программы по предмету «математика», разложенных пооперационно в динамике 1-4 класс в соответствии с УМК РО Л.В.Занкова, на основе авторской программы Аргинской И.И., Ивановской Е. И., Кормишиной, опубликованной в учебно-методическом комплексе, с учетом требований ФГОС, Положения о программе по учебному предмету.


Оценка достижений планируемых результатов по математике в 1-м классе (промежуточная аттестация) осуществлялась в виде контрольной работы ЦОКО.

Анализ ИД-диагностики показал, что 22 учащихся из 29 (76%) освоили предмет на базовом уровне, т.е. могут применить предметные знания в типовой, стандартной ситуации. При этом 7 учеников (24%) не продемонстрировали достаточные предметные умения и навыки, что потребует во 2 классе специально организованной работы (консультации, индивидуальная работа на уроке, специально организованное повторение элементов программы, не освоенных в предыдущем классе) по разделам: решение текстовых задач, числа и величины.

Но 27 учащихся (92%) не справились с выполнением заданий повышенного уровня, так как не сформированы следующие УУД: умение классифицировать предметы по заданному признаку, проводить анализ при решении практических задач. Поэтому во 2-м классе планирую при организации урока использовать модели, помогающие анализировать данные, обучать учеников самоконтролю, самопроверке, выделению трудных мест, работе с текстом задания, создать банк нестандартных заданий по темам курса, для организации текущего контроля подобрать разноуровневые сквозные задания.

По результатам тематического контроля (контрольная работа) можно сделать вывод: дети умеют распознавать предметы, имеющие заданную геометрическую форму, решать простые задачи арифметическим способом, умеют складывать и вычитать в пределах 20 (без перехода через десяток). 76% учащихся справились с контрольной работой.

В целом учащиеся класса по совокупности проявленных предметных умений и навыков овладели необходимым уровнем предметных умений по математике и готовы к дальнейшему освоению программы для успешного обучения во 2 классе.




Общие цели НОО обучения учебного предмета

  1. Познавательная: оптимальное общее развитие каждого школьника при сохранении психического и физического здоровья средствами науки о количественных и пространственных отношениях между предметами, процессами и явлениями окружающего мира

  2. Социокультурная: формирование знаково-символического восприятия материала, развитие речи, мышления, воображения, формирование коммуникативных компетенций, готовность к общению, передаче, обмену информацией, освоение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного.


Общая характеристика предмета «математика».

Содержание программы по математике представлено такими содержательными линиями:

  • понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость во времени, образование целого из частей, изменение формы, размера т. д.);

  • математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);

  • владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).


С содержанием программы по предмету «математика» связаны формируемые УУД:

Личностные:

Сюжеты текстовых задач: сведения из исторического прошлого нашей страны — о продолжительности Великой Отечественной войны и о победе в ней, о школьном музее боевой славы и о помощи ветеранам, о возрасте Российского флота, о современных достижениях России в области космонавтики; об отраслях промышленности, о богатом культурном наследии страны (например, о годах жизни А.С. Пушкина, о собрании сочинений Л.Н. Толстого, о посещении музеев, художественных галерей и др

Регулятивные:

1. Умение действовать по плану, умение контролировать процесс и результаты своей деятельности.

2.Выполнять учебные действия в речевой форме.

3.Алгоритмизация действий целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка

Познавательные:

1.Формирование общего приема решения задач с целью решения нестандартных задач.

2.Выделение структуры задачи (условие, вопрос, решение, ответ)

3.Моделирование задачи, выделение ее частей, планирование решения, выбор стратегии решения; построение и проверка элементарных гипотез.

4.Использование знаковых систем и символов для моделирования объектов и отношений между ними (рисунок, графика, таблица, схема, числовая запись).

5.Формулирование языковых проблем.

6.Самостоятельное создание способов решения проблем поискового и творческого характера.

7.Анализ, синтез, сравнение, группировка, причинно-следственные связи, логические рассуждения, доказательства, практические действия, нахождения общих закономерностей: продолжить (дополнить) ряд чисел, числовых выражений, равенств, значений величин, геометрических фигур и др., записанных по определённому правилу; провести классификацию объектов, чисел, равенств, значений величин, геометрических фигур и др. по заданному признаку

8. Странички «Проверь себя», «Математический калейдоскоп» с заданиями творческого характера.

Коммуникативные:

  1. Работа в парах по выполнению задания

  2. Вывод правил

  3. Представление своего способа выполнения

  4. Построение вопросов

  5. Классификация

  6. Составление задач

  7. Использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге.

  8. Самовыражение: монологические высказывания разного типа.


Место учебного предмета в учебном плане. Предмет является обязательным, входит в инвариантную часть учебного плана. Общее количество часов 540 часов. Во втором классе – 136 часов (4 часа в неделю, 34 учебные недели).

Ценностные ориентиры содержания предмета «литературное чтение»

Значимость предмета «математика» заключается в том, что это основа всего процесса обучения, средство развития мышления, интеллектуальных и творческих способностей. В ходе изучения курса формируются такие информационные умения, как чтение с пониманием инструции заданий, умение работать с книгой, составлять связные монологические высказывания в устной речи. Во 2 классе происходит развитие математических навыков на основе смысловой работы с текстовыми заданиями. В связи с этим приоритетными для меня являются следующие методы, приемы, формы работы. Технология – СДП, которая позволяет ученикам самим выводить понятия, совершать открытия, моделировать задачи, ИКТ, проектные и исследовательские технологии, в том числе социальное проектирование, приемы технологии критического мышления (кластер, верные-неверные утверждения, перепутанные логические цепочки, учебный мозговой штурм). Использую на уроках групповую и парную оргформы, которые позволяют организовать обсуждение разных мнений (в том числе ошибочных) так, чтобы школьники доказывали свой выбор, возвращались к основаниям того или иного понятия, искали причину ошибки, предлагали способ выхода, объясняли, что им помогает в выполнении того или иного задания.

С целью формирования УУД 20% учебных занятий во 2-м классе (27 часов) – уроки, построенные с использованием неурочных форм: учебные проекты – 7 часов, мастерские – 7 часов, учебные исследования – 5 часов, практическая работа - 4 часа, дискуссия – 4 часа (в планировании они выделены курсивом).

Урочная и внеурочная деятельность связаны и взаимодополняют друг друга. Внеурочная деятельность является продолжением работы ребенка на уроке, поэтому в основе программ ВУД «Экономика для маленьких» и «Проектная деятельность» лежит как предметное содержание, на котором разворачивается исследовательская, проектная деятельность, так и содержание, не ограниченное рамками предметных областей. Так разрабатываемые на уроках математики учебные проекты углубляются по содержанию и реализуются на занятиях курса «Экономика для маленьких» и «Проектная деятельность» результаты реализации представляются на школьной НПК.

Реализуемый УМК:

Аргинская И.И., Ивановская Е. И., Кормишина С.Н. Математика: Учебник для 2 класса: В 2 частях. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

УМК построен таким образом, что его предметное содержание, дидактическое обеспечение, методическое сопровождение и художественно-полиграфическое исполнение направлены на достижение результатов освоения ООП НОО, отраженные в ФГОС и способствуют решению следующих задач:

  • реализация концепции духовно-нравственного развития и воспитания

  • организация учебной деятельности на основе системно-деятельностного подхода

  • формирование УУД как основы умения учиться





Цели (планируемые результаты) обучения математике и содержание учебного предмета на конец 2-го класса

Раздел курса

Содержание учебного предмета

часы

Планируемые результаты освоения учебного предмета


Предметные

Универсальные учебные действия (БУ и ПУ)


Ученики научатся (БУ)

Ученики получат возможность научиться (ПУ)

Курсивом.

Личностные

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

Чтение и работа с текстом




ОУУН

Логические

Постановка и решение проблем



ИКТ-компетентность

Числа и величины
































































Арифметические действия






























































Работа с текстовыми задачами












Пространственные отношения.Геометрические фигуры











Геометрические величины
















Работа с информацией









Двузначные числа

Завершение изучения устной и письменной нумерации двузначных чисел. Формирование представления о закономерностях образования количественных числительных, обозначающих многозначные числа. Знакомство с понятием разряда. Разряд единиц и разряд десятков, их место в записи чисел.

Сравнение изученных чисел. Первое представление об алгоритме сравнения натуральных чисел.

Представление двузначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

Трехзначные числа

Образование новой единицы счета - сотни. Различные способы образования сотни при использовании разных единиц счета. Счет сотнями в пределах трехзначных чисел. Чтение и запись сотен. Разряд сотен.

Чтение и запись трехзначных чисел. Устная и письменная нумерация изученных чисел.

Общий принцип образования количественных числительных на основе наблюдения за образованием названий двузначных и трехзначных чисел.

Представление трехзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение трехзначных чисел.

Римская письменная нумерация

Знакомство с цифрами римской нумерации: I, V, X. Значения этих цифр. Правила образования чисел при повторении одной и той же цифры, при различном расположении цифр.

Переход от записи числа арабскими цифрами к их записи римскими цифрами и обратно.

Сравнение римской письменной нумерации с десятичной позиционной системой записи. Выявление преимуществ позиционной системы.

Знакомство с алфавитными системами письменной нумерации (например, древнерусской). Сравнение такой системы с современной и римской системами нумерации.

Величины

Знакомство с понятием массы. Сравнение массы предметов без ее измерения. Использование произвольных мерок для определения массы.

Общепринятая мера массы - килограмм. Весы как прибор для измерения массы. Их разнообразие. Понятие о вместимости. Установление вместимости с помощью произвольных мерок.

Общепринятая единица измерения вместимости -литр.

Понятие о времени. Происхождение таких единиц измерения времени, как сутки и год.

Единицы измерения времени - минута, час.

Соотношения: 1 сутки = 24 часа, 1 час = 60 минут.

Прибор для измерения времени - часы. Многообразие часов.

Различные способы называния одного и того же времени (например, 9 часов 15 минут, 15 минут десятого и четверть десятого, 7 часов вечера и 19 часов и т.д.).

Единица измерения времени - неделя.

Соотношение: 1 неделя = 7 суток.

Знакомство с календарем. Изменяющиеся единицы измерения времени - месяц, год.

---------------------------------------------------------

Сложение и вычитание

Сочетательное свойство сложения и его использование при сложении двузначных чисел.

Знакомство со свойствами вычитания: вычитание числа из суммы, суммы из числа и суммы из суммы.

Сложение и вычитание двузначных чисел. Знакомство с основными положениями алгоритмов выполнения этих операций: поразрядность их выполнения, использование таблицы сложения при выполнении действий в любом разряде.

Письменное сложение и вычитание двузначных чисел: подробная запись этих операций, постепенное сокращение записи, выполнение действий столбиком.

Выделение и сравнение частных случаев сложения и вычитания двузначных чисел. Установление иерархии трудности этих случаев.

Изменение значений сумм и разностей при изменении одного или двух компонентов.

Умножение и деление

Понятие об умножении как действии, заменяющем сложение одинаковых слагаемых. Знак умножения (·).

Термины, связанные с действием умножения: произведение, значение произведения, множители. Смысловое содержание каждого множителя с точки зрения связи этого действия со сложением.

Составление таблицы умножения.

Переместительное свойство умножения и его использование для сокращения таблицы умножения.

Особые случаи умножения. Математический смысл умножения числа на единицу и на нуль.

Деление как действие, обратное умножению. Знак деления (:).

Термины, связанные с действием деления: частное, значение частного, делимое, делитель.

Использование таблицы умножения для выполнения табличных случаев деления.

Особые случаи деления - деление на единицу и деление нуля на натуральное число. Невозможность деления на нуль.

Умножение и деление как операции увеличения и уменьшения числа в несколько раз.

Сложные выражения

Классификация выражений, содержащих более одного действия.

Порядок выполнения действий в выражениях без скобок, содержащих более одного действия одной ступени.

Порядок выполнения действий в выражениях без скобок, содержащих действия разных ступеней.

Порядок выполнения действий в выражениях со скобками, содержащих действия одной или разных ступеней.

Элементы алгебры

Понятие об уравнении как особом виде равенств. Первое представление о решении уравнения. Корень уравнения.

Нахождение неизвестных компонентов действия (сложения, вычитания, умножения и деления) различными способами (подбором, движением по натуральному ряду, с помощью таблиц сложения и вычитания, на основе связи между действиями).

Знакомство с обобщенной буквенной записью изученных свойств действий

--------------------------------------------------------

Отличительные признаки задачи.

Выявление обязательных компонентов задачи: условия и вопроса, данных и искомого (искомых). Установление связей между ними.

Преобразование текстов, не являющихся задачей, в задачу.

Знакомство с различными способами формулировки задач (взаимное расположение условия и вопроса, формулировка вопроса вопросительным или побудительным предложением).

Простые и составные задачи. Решение задач, содержащих отношения «больше в …», «меньше в …»; задач на расчет стоимости (цена, количество, стоимость); задач на нахождение промежутка времени (начало, конец, продолжительность события). Преобразование составной задачи в простую и простой в составную с помощью изменения вопроса или условия.

Поиск способа решения задачи с помощью рассуждений от вопроса. Составление логических схем рассуждений.

Обратные задачи: понятие об обратных задачах, их сравнение, установление взаимосвязи между обратными задачами, составление задач, обратных данной. Зависимость между количеством данных задачи и количеством обратных к ней задач.

Краткая запись задачи: сокращение ее текста с точки зрения сохранения ее математического смысла.

Использование условных знаков в краткой записи задачи.

----------------------------------------------------------------

Классификация треугольников по углам: остроугольные, прямоугольные, тупоугольные.

Классификация треугольников по соотношению сторон: разносторонние, равнобедренные и равносторонние.

Многоугольники с равными сторонами.

Пространственные тела: цилиндр, конус, призма, пирамида. Установление сходств и различий между телами разных наименований и одного наименования.

Знакомство с терминами: грань, основание, ребро, вершина пространственного тела.

Нахождение длины незамкнутой ломаной линии.

Понятие о периметре. Нахождение периметра произвольного многоугольника.

Нахождение периметров многоугольников с равными сторонами разными способами.


Получение информации о предметах по рисунку (масса, время, вместимость и т.д.), в ходе практической работы. Упорядочивание полученной информации.

Построение простейших выражений с помощью логической связки «если ... , то …». Проверка истинности утверждений в форме «верно ли, что … , верно/неверно, что …».

Проверка правильности готового алгоритма. Понимание и интерпретация таблицы, схемы, столбчатой и линейной диаграммы. Заполнение готовой таблицы (запись недостающих данных в ячейки). Самостоятельное составление простейшей таблицы на основе анализа данной информации. Чтение и дополнение столбчатой диаграммы с неполной шкалой, линейной диаграммы.

45 ч



































































65ч.

































































В течение учебного года














10ч



4ч.

















В течение учебного года

читает и записывает любое изученное число;

определяет место каждого из изученных чисел в натуральном ряду и устанавливает отношения между числами;

группирует числа по указанному или самостоятельно установленному признаку;

устанавливает закономерность ряда чисел и дополняет его в соответствии с этой закономерностью;

называет первые три разряда натуральных чисел;

представляет двузначные и трехзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых;

дополняет запись числовых равенств и неравенств в соответствии с заданием;

использует единицу измерения массы (килограмм) и единицу вместимости (литр);

использует единицы измерения времени (минута, час, сутки, неделя, месяц, год) и соотношения между ними: 60 мин = 1 ч, 24 ч = 1 сут., 7 сут. = 1 нед., 12 мес. = 1 год;

определяет массу с помощью весов и гирь;

определяет время суток по часам;

решает несложные задачи на определение времени протекания действия.


классифицирует изученные числа по разным основаниям;

записывает числа от 1 до 39 с использованием римской письменной нумерации;

выбирает наиболее удобные единицы измерения величины для конкретного случая;

понимает и использует разные способы называния одного и того же момента времени.












складывает и вычитает однозначные и двузначные числа на основе использования таблицы сложения, выполняя записи в строку или в столбик;

использует знаки и термины, связанные с действиями умножения и деления;

выполняет умножение и деление в пределах табличных случаев на основе использования таблицы умножения;

устанавливает порядок выполнения действий в сложных выражениях без скобок и со скобками, содержащих действия одной или разных ступеней;

находит значения сложных выражений, содержащих 2–3 действия;

использует термины: уравнение, решение уравнения, корень уравнения;

решает простые уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого, множителя, делимого и делителя различными способами.

выполняет сложение и вычитание величин (длины, массы, вместимости, времени);

использует переместительное и сочетательное свойства сложения и свойства вычитания для рационализации вычислений;

применяет переместительное свойство умножения для удобства вычислений;

составляет уравнения по тексту, таблице, закономерности;

проверяет правильность выполнения различных заданий с помощью вычислений.
















выделяет в задаче условие, вопрос, данные, искомое;

дополняет текст до задачи на основе знаний о структуре задачи;

выполняет краткую запись задачи, используя условные знаки;

выбирает и обосновывает выбор действий для решения задач, содержащих отношения «больше в …», «меньше в …», задач на расчет стоимости (цена, количество, стоимость), на нахождение промежутка времени (начало, конец, продолжительность события);

решает простые и составные (в 2 действия) задачи на выполнение четырех арифметических действий;

составляет задачу по рисунку, краткой записи, схеме, числовому выражению.

составляет задачи, обратные для данной простой задачи;

находит способ решения составной задачи с помощью рассуждений от вопроса;

проверяет правильность предложенной краткой записи задачи (в 1–2 действия);

выбирает правильное решение или правильный ответ задачи из предложенных (для задач в 1–2 действия).

проверяет правильность и исправляет (в случае необходимости) предложенную краткую запись задачи (в форме схемы, чертежа, таблицы);

сравнивает и проверяет правильность предложенных решений или ответов задачи (для задач в 2–3 действия).


чертит на клетчатой бумаге квадрат и прямоугольник с заданными сторонами;

определяет вид треугольника по содержащимся в нем углам (прямоугольный, тупоугольный, остроугольный) или соотношению сторон треугольника (равносторонний, равнобедренный, разносторонний);

сравнивает пространственные тела одного наименования (кубы, шары) по разным основаниям (цвет, размер, материал и т.д.).

распознаёт цилиндр, конус, пирамиду и различные виды призм: треугольную, четырехугольную и т.д.

использует термины: грань, ребро, основание, вершина, высота;

находит фигуры на поверхности пространственных тел и называет их.


- заполнять простейшие таблицы по результатам выполнения практической работы, по рисунку;

Освоен личностный смысл учения, интерес. Положительно относится к школе.

Оценивает жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей .Строит простое речевое связное высказывание повествовательного и описательного планав соответствии с задачами и условиями коммуникации. Проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах учебной и внеучебной деятельности.

Создает творческие продукты, реализует творческие замыслы под руководством учителя.

Следует нормам здоровье сберегающего поведения (выполняет режим организации учебной и внеучебной деятельности, занимается спортом, играми).Самостоятельно организовывает свое рабочее место. Бережно относится к школьному имуществу, личным вещам. Договаривается, учитывает интересы других. Сдерживает свои эмоции, проявляет внимание и доброжелательное отношение к окружающим. Обсуждает в ходе совместной деятельности возникающие пробле

Определяет под руководством учителя цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях Оценивает задание по следующим параметрам: легко выполнять, возникли ли сложности при его выполнении. Соотносит выполненное задание с образцом, предложенным учителем..

Находит с помощью наводящих вопросов закономерности предметов, объектов; самостоятельно продолжает ряд по установленному правилу. Различает видовое и родовое понятие.

Дает определение понятию, называя существенные признаки. Использует знаково-символические средства (чертеж, схема, диаграмма, таблица, краткая запись, буквенное выражение) для создания моделей изучаемых объектов, схем решения учебных и практических задач. Задает учебные вопросы на уточнение и пониманиечленам группы или пары, проявляет любознательность.Наблюдают и доказывают

Выдвигают гипотезу

Сравнивают ед.измерения

Защищают свои идеи , мнения

Задают вопросы по теме «Масса и ее измерение»

Вступают в диалог

Строят простейшие умозаключения

Продолжают заданную закономерность

Ориентируются на плоскости

Сравнивают и классиф-ют

предметы по определенным

признакам

Наблюдают и доказывают,\

Защищают свои идеи , мнения

Задают вопросы

по теме

Различают целое и части

Ориентируются на плоскости

Сравнивают и классиф-ют предметы по определенным

признакам


Осуществляют контроль и оценку своей деятельности


Дополняют

задания с несформ-ным вопросом и с недостающими данными;

Устанавливают соотношение числа и кол-ва предметов


Выполняют задания с лишними данными


Различают целое и части


Варьируют полученными теоретическими знаниями в практической деятельности


Различают целое и части


Варьируют полученными теоретическими знаниями в практической деятельности


Наблюдают,

проводят эксперименты,

делают умозаключения

Выполняют задания с несколькими решениями; выбирают и аргументируют свой выбор



Сравнивают и классифицируют


Моделируют

Формулируют к задания ,

Доказывают.

Вступают в

диалог.

Строят простейшие умозаключения


Определяют последовательность действий

Сравнивают и классифицируют

числа


Наблюдают и доказывают,

Защищают свои

идеи , мнения

Осуществляют контроль и оценку своей деятельности


Выполняют задания с лишними данными;

Выполняют задания с несколькими решениями; выбирают и аргументируют свой выбор


Наблюдают,

проводят эксперименты,

делают умозаключения

Создают тексты к заданиям ,

Доказывают


Варьируют полученными теоретическими знаниями в практической деятельности


Осуществляют контроль и оценку своей деятельности

Выполняют задания с лишними данными;

Выполняют задания с несколькими решениями; выбирают и аргументируют свой выбор

Осуществляют контроль и оценку своей деятельности


Определяют последовательность действий


Сравнивают и классифицируют числа


Наблюдают и доказывают,

Защищают свои идеи , мнения

Создают тексты к заданиям ,

доказывают


Дополняют задачи с недостающими данными, преобразовывают в задачи с необходимым и достаточным количеством данных


Применяют полученные теоретические знания в пределах 100 в практической деятельности


Варьируют полученными теоретическими знаниями в практической деятельности



Получают информацию об умножении числа на 2 в ходе наблюдения

Выполняют задания с лишними данными;


Выполняют задания с несколькими решениями; выбирают и аргументируют свой выбор


Наблюдают,

проводят эксперименты,

делают умозаключения

Создают тексты к заданиям ,

доказывают


Дополняют задачи с недостающими данными, преобразовывают в задачи с необходимым и достаточным количеством данных


Применяют полученные теоретические знания в пределах 100 в практической деятельности


Варьируют полученными теоретическими знаниями в практической деятельности

Создают тексты к заданиям ,

доказывают


Дополняют задачи с недостающими данными, преобразовывают в задачи с необходимым и достаточным количеством данных


Применяют полученные теоретические знания в пределах 100 в практической деятельности


Варьируют полученными теоретическими знаниями в практической деятельности

Создают тексты к заданиям ,

доказывают


Дополняют задачи с недостающими данными, преобразовывают в задачи с необходимым и достаточным количеством данных



Дополняют задачи с недостающими данными, преобразовывают в задачи с необходимым и достаточным количеством данных


Обобщает в группу чисел,

величин по самостоятельно подобранному критерию.

Разбивает группу чисел,

величин самостоятельно подобранному признаку.

Сравнивает числа,

величины

(находит общее и различие) по нескольким основаниям.

Группирует чисел,

величин по нескольким основаниям под руководством учителя.

Использует в учебной Д выражения, содержащие логические связки. Строит рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, свойствах, связях

Находит с помощью наводящих вопросов закономерности чисел,

величин объектов; самостоятельно продолжает ряд по установленному правилу.

Дает определение понятию, называя существенные признаки.

Использует знаково-символические средства (чертеж, схема, диаграмма, таблица, краткая запись, буквенное выражение) для создания моделей изучаемых объектов, схем решения учебных и практических задач


Делает самостоятельные простые выводы с опорой на клише. Строит простейшие выводы по прочитанному и прослушанному тексту.

Определяет под руководством учителя цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях Определяет с помощью наводящих вопросов учителя круг своего знания – незнания.

. Выдвигает с помощью учителя предположения для разрешения проблемы.

Определяет под руководством учителя план выполнения заданий, составляет последовательность действий, операций на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях

Действует по предложенному учителем или в учебнике алгоритму (инструкции).

Проверяет под руководством учителя предложенную модель, способ, истинность утверждений в различных ситуациях,комментирует ход выполнения

Оценивает задание по следующим параметрам: легко выполнять, возникли ли сложности при его выполнении. Соотносит выполненное задание с образцом, предложенным учителем.Определяет правильность выполненного задания. Корректирует выполненное задание после соотнесения с образцом.


Участвуя в проекте:

Называет роли. Определяет обязанности. Участвует в распределении ролей. Принимает выделенную роль на себя.

Действует в соответствии с выбранной ролью для совместного решения учебной задачи. Соблюдает план деятельности.

Задает учебные вопросы на уточнение и пониманиечленам группы или пары, проявляет любознательность.

принимает активное участие в работе парами и группами,

допускает существование различных точек зрения;

стремится к координации различных мнений о математических явлениях в сотрудничестве; договариваться, приходить к общему решению;

использует в общении правила вежливости;

использует простые речевые средства для передачи своего мнения;

контролирует свои действия в коллективной работе;

понимает содержание вопросов и воспроизводит вопросы;

следит за действиями других участников в процессе коллективной познавательной деятельности;

Осуществляет взаимоконтроль действий группы при выполнении заданий. Оценивает работу группы по заданным критериям.Соотносит выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

строит понятные для партнера высказывания и аргументирует свою позицию;

использует средства устного общения для решения коммуникативных задач;

корректно формулируетсвою точку зрения;

проявляет инициативу в учебно-познавательной деятельности;

контролирует свои действия в коллективной работе; осуществляет взаимный контроль.


Находит заданную информацию в учебнике энциклопедии, Интернете,словаре с помощью учителя. При ответе и выполнении заданийиспользует материалы из 2-х источников.


Различает виды задач, находит опорные слова, составляет по тексту задач схему, таблицу, чертеж


Использует информацию, представленную в виде таблицы, рисунка, плана, иллюстрации, схемы для составления задачи. Участвует в диалоге при обсуждении опыта

выполняет компенсирующие физические упражнения при работе с ИКТ(мини­зарядку);

Описывает по определённому алгоритму объект или процесс наблюдения,

Редактирует цепочки экранов сообщения и содержание экранов в соответствии с коммуникативной или учебной
задачей,

Заполняет учебные базы данных.

Готовит и проводит презентацию перед небольшойаудиторией:

.

Планирует несложные исследования объектов



Промежуточная аттестация обучающихся

Дата

Вид

Форма

Май 3 неделя

промежуточная

Контрольная работа ЦОКО



Тематическое планирование и виды учебной деятельности обучающихся.

(курсивом выделены неурочные формы проведения учебных занятий, «жирным» шрифтом выделен тематический контроль учителя за освоением программы)

Дата

Тема

Виды Д

Виды и формы контроля планируемых результатов

Умения, не освоенные по результатам контроля предыдущего года и вынесенные на доработку

Оборудование

«Кирилл и Мефодий»

( КиМ)

Масса и её измерение (14 ч.+1ч резервного.)

1


Знакомство с учебником

Наблюдение.

Текущий Умение получать и перерабатывать информацию


Учебник

2


Урок-сказка Получение информации о предметах по рисунку (масса, время, вместимость и т.д.). Упорядочивание полученной информации

Исследование

Текущий Классификация чисел по определенному признаку.

-Сравнение массы предметов без ее измерения. –

-Использование произвольных мерок для определения массы.


Учебник

3


Знакомство с понятием «масса»

Практическая работа

Текущий (умение классифицировать и сравнивать предметы по данному признаку)


Текущий СР в группах (умение классифицировать и сравнивать предметы по данному признаку)


Умение сравнивать массы предметов без ее измерения.

Умение производить арифметические действия –сложение и вычитание в пределах 20 с переходом и без перехода через десяток)

Плакаты весов


Предметы для сравнения по массе


Чашечные весы


Гири 1кг, 2кг, 3кг,5кг


Весы

КиМ 1кл.

урок№27,

4


Практикум Сравнение массы предметов с помощью чашечных весов

Исследование предметов по массе


5


Сравнение массы предметов с помощью чашечных весов и визуально

Классификация равенств и неравенств

6


Сравнение массы одного предмета и группы предметов

Практическая работа

7


Сравнение массы предметов, разными способами

Практическая работа

8


Общепринятая мера массы - килограмм

Сравнение

Наблюдение.

9


Весы как прибор для измерения массы. Их разнообразие.

Практическая работа

10


Практикум Измерение массы с помощью гирь и визуально

Практическая работа.

11


Входная контрольная работа.

Контрольная работа

ЗТФ (по итогам изучения материала 1 класса) .

ЦОКО(итоги 1кл.)

12


Измерение массы гирь и при помощи вычислений

Практическая работа

Текущий (умение классифицировать и сравнивать разных единиц измерений)

(умение производить арифметические действия –сложение и вычитание в пределах 20 с переходом и без перехода через десяток)


КиМ 1кл.

Урок № 33,38

Повторение за 1кл (Сложение и вычитание с переходом через 10)

13


Измерение массы с помощью вычислений.

Составление таблицы (упоря-дочивание разных единиц измерений)

14


Из истории математики. Масса

Моделир

Практич

15


Практикум .Обобщение знаний по теме «Масса и ее измерение»

Систематизация знаний по теме

Тематический (по итогам изучения темы)

Уравнение и их решение (14 ч.)

16 – 1


Что называют уравнением

Анализ признаков уравнения

Текущий .

Умение решать уравнения

Умение использовать термины: уравнение, решение уравнения, корень уравнения;


Решать простые уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого.


Использовать построение схемы к уравнению

и наоборот: по схеме составление уравнения


Моделировать схемы к задаче.


Решать задач через уравнение

«К и М» 2кл.(13урок)

17 – 2


Решение уравнений методом подбора

Конструирование уравнения по рисунку

«КиМ» 13урок)

18 – 3


Сложение круглых десятков с помощью таблицы сложения

Составление уравнения по рисунку

Карточки

19 – 4


Проверочная работа. Сложение и вычитание однозначных чисел с переходом через десяток.

Работа с КИМ

Тематический (умение складывать числа в пр.20)

Карточки с готовыми алгоритмами

20 – 5


Сочетательное свойство сложения

Выбор рационального вычисления

Текущий . Умение использовать сочетательное свойство сложения

ЦОР

21 – 6


Способ нахождения неизвестного вычитаемого

Составление уравнения по рисунку

Текущий

Умение решать уравнения


Умение решать уравнения на нахождение неизвестного вычитаемого

Умение к уравнению составлять схему


Умение по схеме составлять уравнения


КиМ»2кл. (13урок)

22 – 7


Вычитание круглых десятков с помощью таблицы сложения

Учебная практика

ЦОР

23 – 8


Способ нахождения неизвестного уменьшаемого


Моделирование задач(схемы и уравнения


Математические весы

24 – 9


Корень уравнения. Способ решения уравнения

«Кирилл и Мефодий» (12, 13урок)

25 – 10


Исследование Решения уравнений на нахождение неизвестного слагаемого

«К и М» (13урок)

26 – 11


Исследование Решения уравнений на нахождение неизвестного слагаемого Решение уравнений на нахождение уменьшаемого

«К и М» (12, 13урок)

27 – 12


Решение уравнения на нахождение вычитаемого

«К и М» (12, 13урок)

28 – 13


Контрольная работа по итогам I четверти

Работа с КИМ

Тематический

КИМ

29 – 14


Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

Систематизация знаний по теме

Текущий Умение решать уравнения

ЦОР


Составление и решение задач (9 ч.)

30 – 1


Исследование Преобразование текстов, не являющихся задачей, в задачу.

Работа с задачей

Текущий

Различать тексты и находить среди них задачу;

аргументировать свой выбор;

Дополнять текст вопросом или недостающими данными

Выбирать правильно действие, в соответствии с видом задачи

Моделировать задачу в виде схемы (рисунок, таблица, чертёж…)



-Определять среди текстов задачу

-Знать структуру задачи

-Моделировать задачу в виде схемы (рисунок, таблица, чертёж…)

-Выбирать правильно действие, в соответствии с видом задачи


«К и М» (8 урок), карточки

31 – 2


Отличительные признаки задачи от других текстов

Учебная практика

«К и М» (9 урок),

32 – 3


Краткая запись задачи: сокращение её текста с точки зрения сохранения её математического смысла

Учебная практика

«К и М» (10 урок),

карточки с текстами

33 – 4


Классификация треугольников по углам: остроугольные, прямоугольные, тупоугольные.

Учебная практика

Наборы

треугольников,

угольников

34 – 5


Исследование Составленные задачи по готовому условию

Анализ задачи

«К и М» (9 урок),

35 – 6


Соответствие вопроса и условия в задачи

Учебная практика

«К и М» (10 урок),

36 – 7


Искомое и данное в задаче Урок-импровизация

Учебная практика

«К и М» (10 урок),

37 – 8


Местонахождение данного и искомого в задачи. Решение задач

Учебная практика

«К и М»(8,11,15урок)

38 – 9


Контрольная работа по теме: «Задача»

Контрольная работа

Тематический

КИМ контрольная

работа


Сложение и вычитание двузначных чисел (20 ч.)

39 – 1


Работа над ошибками. Сложение двузначных чисел


Текущий

Текущий Умение проверять правильность выполнения различных заданий

Умение составлять знаковые модели к задачам

Анализировать и сравнивать уравнения

Анализировать и сравнивать однозначные и двузначные числа


-Складывает и вычитает однозначные и двузначные числа на основе использования таблицы сложения, выполняя записи в строку или в столбик

ЦОР

40 – 2


Способ сложения двузначных чисел

Составление алгоритма сложения двузначных чисел

Пирамида (сложение

от 1 до 100)

41 – 3


Подробная запись при сложении двузначных чисел. Остроугольный треугольник


«К и М»(урок 16)

42 – 4


Исследование Разные способы вычитания суммы чисел из суммы чисел

Исследование-практикум

М пирамида

(вычитание от 1

до 100)

43 – 5


Алгоритм сложения двузначных чисел

Учебная практика

КиМ

44 – 6


Миллиметр

Учебная практика

Текущий. Умение преобразовывать единицы измерения длины

Палитра от 1 до 20

переход через 10

45 – 7


Разные записи при сложении и вычитании двузначных чисел. Равнобедренный треугольник

Учебная практика

Текущий

Вычислять значение выражений по алгоритму (сложение и вычитание двузначных чисел)

Анализировать и решать задачи

Синтез. Составление объектов с заданными свойствами (задач, обратных к данным.

М пирамида

(вычитание,

сложение)

46 – 8


Сложение и вычитание двузначных чисел

Учебная практика

М пирамида

(вычитание, сложение )

47 – 9


Составление краткой записи задач

Учебная практика Синтез.

Палитра сложение и вычитание от 1 до 20

48 – 10


Исследование Сложение и вычитание чисел в столбик

Учебная практика

составляет уравнения по тексту, таблице, закономерности;



49 – 11


Урок-сказка Классификация треугольников по соотношению сторон: разносторонние, равнобедренные, равносторонние.

Сравнение треугольников

Текущий Анализ , сравнение и построение геом. фигур

Набор треугольников.

50 – 12


Сложение двузначных чисел в столбик с переходом через разряд

Учебная практика

Текущий Вычислять значение выражений по алгоритму (сложение и вычитание двузначных чисел)

«К и М»(урок 18

51 – 13


Переместительное свойство сложения

Учебная практика

«К и М» (25 урок)

52 – 14


Равносторонний треугольник

Сравнение треугольников

Текущий Построение геом. фигур

«К и М»(урок19)

53 – 15


Вычисление двузначных чисел с переходом через разряд

Контрольная работа

Тематический Умение складывать и вычитать с переходом через 10


54 – 16


Алгоритм вычитания с переходом через разряд. Наблюдения

Наблюдения

«К и М»(урок 17)

55 – 17


Простая и составная задача

Учебная практика

Текущий Умение узнавать вид задачи и решать её

«К и М» (14,15 урок)

56 – 18


Обобщение по теме

Учебная практика

Индивидуальный

ЦОР, Тренаж

57 – 19


Контрольная работа по итогам I полугодия

Работа с КИМ

Тематический

КИМ

58 – 20


Работа над ошибками

Решение задач

Текущий Умение соотносить текст задачи с её краткой записью или схемой



Вместимость (3 ч.)




59 – 1


Исследование Мерки для измерения количества жидкости

Практикум

Практическая работа. Умение сравнивать емкости по вместимости

Получение информации о предметах по рисунку (масса, время, вместимость и т.д)

«К и М» (урок 19)


60 – 2


Исследование Литр – единица измерения количества жидкости

Практикум

Текущий умение узнавать вид задачи и решать её

Разные емкости

ЦОР

61 – 3


Получение информации о предметах по рисунку (масса, время, вместимость и т.д.).

Составление и дополнение таблицы

Текущий умение упорядочивать единицы измерения

«К и М» (урок 18,19)



Время и его измерение (12 ч.+1ч резервного .)

62 – 1


Единицы измерения времени

Заполнение таблиц по результатам практ. р

Текущий.

Умение классифицировать единицы измерения по определенному признаку

Умение узнавать и преобразовывать единицы измерения одну в другую

Построение геом. фигур

Чтение столбчатых и линейных диаграмм

Определение времени и длительности промежутков времени по часам

Умение заполнять простейшие таблицы по результатам выполнения практической работы, по рисунку;

Умение узнавать вид задачи и решать её

заполняет простейшие таблицы по результатам выполнения практической работы, по рисунку;


устанавливает закономерность расположения данных в строках и столбцах таблицы, заполняет таблицу в соответствии с установленной закономерностью;

«К и М» (урок18, 19)


63 – 2


Сутки

Практикум с часами

ЦОР

64 – 3


Равносторонний треугольник

Сравнение треугольников


65 – 4

3четв

Практикум Запись времени в зависимости от времени суток

Практикум с часами

Модель часов

66 – 5


Прибор для измерения времени – часы. Многообразие часов. Практикум

Практикум с часами

Часы механические, электронные

67 – 6


Часовая и минутная стрелка часов Ориентирования по часам

Практикум с часами

Модель часов

68 – 7


Простая и составная задача. Их решение

Решение задач

«К и М» (15,16 урок)

69 – 8


Составление задачи по краткой записи и решение. Периметр

Нахождение периметра треугольника


70 – 9


Решение задач

Учебная практика

«К и М» (11,14,15ур.)

71 – 10


Практикум Получение информации о предметах по рисунку (масса, время, вместимость и т.д.). Упорядочивание полученной информации

Исследование-практикум.

72 – 11


Решение задач

Учебная практика

«К и М» (8,14,15 ур.)

73 – 12


Контрольная работа по теме «Время и его измерение»

КР (ЗТФ) (задание тестовой формы

Тематический (по итогам изучения темы ЗТФ)

КИМ

74 – 13


Работа над ошибками. Обобщение по теме

Учебная практика

Текущий Умение проверять правильность выполнения различных заданий



Умножение и деление (22 ч.)

75 – 1


Запись и решение сумм с одинаковыми слагаемыми

Анализ новой формы записи сложения одинаковых слагаемых

Текущий

Умение выделять существенные признаки умножения

Умение соотносить текст задачи с её краткой записью или схемой

Умение определять время суток по часам и решать несложные задачи на определение времени протекания действия.

Умение устанавливать порядок выполнения действий в сложных выражениях без скобок и со скобками, содержащих действия одной или разных ступеней;

Умение решать простые уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого, множителя, делимого и делителя различными способами.

использует переместительное и сочетательное свойства сложения и свойства вычитания для рационализации вычислений;

применяет переместительное свойство умножения для удобства вычислений;

проверяет правильность выполнения различных заданий с помощью вычислений.

Формулирует задачу по её решению

карточки

76 – 2


Что такое умножение

«К и М» (20 урок)

77 – 3


Замена сумм умножениям

«К и М» (21 урок)

78 – 4


Практикум Понимание и интерпретация таблицы, схемы, столбчатой и линейной диаграммы

Работа с таблицами, диаграммой

«К и М» (23 урок), карточки

79 – 5


Название компонентов при умножении

Учебная практика

РУ карточки

80 – 6


Исследование Пространственные тела: цилиндр, конус, призма, пирамида.

Исследование

Набор геометр. тел

81 – 7


Решение задач на движение. Арабские примеры цифр

Работа с информацией

РУ карточки

82 – 8


Преобразование и решение задач


83 – 9


Запись решения задачи разными способами

Учебная практика

РУ карточки

84 – 10


Из истории математики. Способы записи чисел в разных странах Урок-путешествие

Работа с информацией

карточки

85 – 11


Вычитание числа из суммы

Учебная практика

«К и М» (17 урок)

86 – 12


Исследование Алгоритм решения задач

Урок исследование

Карточки, ЦОР

87 – 13


Действие и знак деления

Учебная практика

«К и М» (26 урок)

88 – 14


Пирамида

Учебная практика

ЦОР

89 – 15


Свойство прямоугольника

Учебная практика

ЦОР

90 – 16


Деление – обратное действие умножению .

Учебная практика

Текущий: Умение понимать информацию, заключенную в таблице, схеме, диаграмме и представлять ее в виде текста, числового выражения, уравнения;

«К и М» (27 урок)

91 – 17


Частное. Его значение

Учебная практика

ЦОР

92 – 18


Название компонентов при делении

Учебная практика

«К и М» (26 урок)

93 – 19


Решение задач на увеличение в несколько раз

Учебная практика

«К и М» (33 урок)

94 – 20


Составление задач по краткой записи

Учебная практика

РУ карточки

95 – 21


Контрольная работа по теме: «Умножение»

КР Выбор ответов

ЗТФ(задание тестовой формы


96 – 22


Работа над ошибками. Обобщение «Умножение и деление»

Работа в группах

Текущий. Умение находить ошибки в заданиях и их исправлять аргументируя


РУ карточки


Таблица умножения (22+3 ч резервного. )

97 – 1


Начало составления таблиц умножения. Умножение на 2


Текущий. Умение умножать и делить в пределах табличных случаев

Умение устанавливать причинно-следственные связи


Выполняет умножение и деление в пределах табличных случаев на основе использования таблицы умножения;


«К и М» (29 урок),

98 – 2


Чтение и дополнение столбчатой диаграммы с неполной шкалой.

Практикум

«К и М» (31 урок), карточки

99 – 3


Действия первой и второй ступени

Учебная практика

«К и М» (31 урок

100 – 4


Таблица умножения на 4

Учебная практика

«К и М» (24урок

101 – 5


Контрольная работа по итогам III четверти

Работа с КИМ

Тематический

ЗТФ

102 – 6


Работа над ошибками

Учебная практика

Текущий

Умение применять терминологию

действия умножения и деления

Умение выполнять действия выражения со скобками


Умение применять переместительное свойство умножения


Умение выполнять действия по алгоритму; проверять правильность готового алгоритма, дополнять незавершенный алгоритм;


Умение устанавливать связи между умножением и делением


Умение решать составные задачи разными способами , выбор рационального способа и его аргументация


Умение решать задачи на нахождение произведения

«К и М» (31 урок

103 – 7


Практикум Таблица умножения на 5. Урок-игра

Урок-игра


104 – 8


Свойство сторон многоугольника. Периметр прямоугольника

Учебная практика


105 – 9


Практикум Порядок выполнения действий выражения без скобок с действиями одной ступени

Учебная практика

Выполняет задания в тестовой форме с выбором ответа;

Выполняет действия по алгоритму; проверяет правильность готового алгоритма, дополняет незавершенный алгоритм;

Строит простейшие высказывания с использованием логических связок «если .., то …», «верно / неверно, что …».

«К и М » (17 урок)

106 – 10


Переместительное свойство умножения

Учебная практика

«К и М» (25 урок)

107 – 11


Классификация выражений, содержащих более одного действия.

Учебная практика

«К и М» (17 урок), карточки

108 – 12


Заполнение готовой таблицы

Учебная практика

Карточки

109 – 13


Таблица умножения на 8

Учебная практика

ЦОР,таблица Пифагора

110 – 14


Таблица умножения на 9

Учебная практика

ЦОР,таблица Пифагора

111 – 15


Порядок выполнения действий выражения со скобками

Учебная практика

РУ карточки

112 – 16


Урок-игра Упрощение таблицы умножения.

Учебная практика

ТРЕНАЖ ЦОР

113 – 17


Умножение единиц на число и число на единицу

Учебная практика

«К и М» (28 урок)

114 – 18


Деление вида а:а=1, а:1=а

Учебная практика

ЦОР ТРЕНАЖ

115 – 19


Нахождение неизвестного делителя и делимого

Учебная практика


116 – 20


Умножение 0 на число и число на 0

Учебная практика

«К и М» (28 урок)

117 – 21


Деление 0 на число

Учебная практика

карточки ЦОР

118 – 22


Невозможность деления нуля на число

Учебная практика

карточки ЦОР

119 – 23


Обобщение по теме «Таблица умножения» Урок- соревнование

Урок- соревнование

Карточки, ЦОР, тренаж

120 – 24


Контрольная работа по теме «Таблица умножения»

Работа с КИМ

Тематический (по итогам изучения темы ЗТФ(задание тестовой формы


121 – 25


Работа над ошибками

Учебная практика

Текущий Умение проверять правильность выполнения различных заданий с помощью вычислений.


РУ карточки

Трехзначные числа (15 ч.)

122 – 1


Практикум Понимание и интерпретация таблицы, схемы, столбчатой и линейной диаграммы.

Учебная практика

Текущий:

Умение производить сложение и вычитание многозначных чисел по алгоритму

Умение дополнять текст задачи

Умение понимать и анализировать таблицу, схему,

Умение использовать переместительное и сочетательное свойства сложения и свойства вычитания для рационализации вычислений;

Умение проверять правильность выполнения сложения или вычитания обратным действием(проверка)



Читает простейшие столбчатые и линейные диаграммы.


Распознаёт изученные геометрические фигуры и тела

«К и М» (1, 2 урок), РУкарточки

123 – 2


Название чисел, обозначающих круглые сотни

Учебная практика

Абак

124 – 3


Получение сотни сложением круглых десятков

Учебная практика

РУкарточки

125 – 4


Учебный проект Получение сотни разными способами Урок-игра

Выбор вариантов решения учебной задачи


126 – 5


Запись и получение трехзначных чисел

Учебная практика


127 – 6


Чтение и запись трехзначных чисел

Учебная практика

РУкарточки

128 – 7


Запись трехзначных чисел

Учебный проект

РУкарточки

129 – 8


Состав трехзначного числа


РУкарточки

130 – 9


Решение задач

Учебный проект

РУкарточки

131 – 10


Календарь

Учебная задача

«К и М» (28 урок)

132 – 11


Контрольная работа

Работа с КИМ

Промежуточный

ЦОКО

133 – 12


Творческая мастерская –викторина. Работа над ошибками.

Творческая мастерская

Текущий Умение проверять правильность выполнения различных заданий


ЦОР, Карточки

134 – 13


Практикум Знакомство с терминами: грань, основание, ребро, вершина пространственного тела.

Практич.работа

Текущий Умение сравнивать геом. Тела и аргументировать свой выбор


Набор геометрических тел,

135 – 14


Месяц, год – единицы измерения времени. Календарь. Часы

Учебная практика

Текущий Умение аргументировать свой выбор



Модель часов, календарь

136 – 15


Викторина Обобщение по теме «трехзначные числа» Урок-викторина

Урок-викторина


РУ карточки





Описание МТ обеспечения образовательного процесса

Используемое оборудование
  1. Диск «Кирилл и Мефодий».

  2. Магнитная доска;

  3. Экспозиционный экран;

  4. Персональный компьютер;

  5. Мультимедийный проектор

  6. Наборы угольников и линеек

  7. Математическая палитра для счета.



Для проведения тематического контроля использую КИМы реализуемого УМК:

Тетрадь проверочных работ «Что я знаю, что я умею» , 2класс /1 и 2 варианты/под редакцией С.Г.Яковлевой к учебнику «Математика» (авторы И.И Аргинская, Е.И.Ивановская, С.Н Кормшина)




Название документа рабоч программа-2класс окруж мир Серикова Л.М РО.doc

Поделитесь материалом с коллегами:


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №7»

г. Назарово Красноярского края



Утверждаю: приказ № _____ от __________ Согласовано:
Директор школы: Зам. директора по УВР

/Мартус О.В. /____________ /Слепцова О.А. / ___________

«_______» августа 2014г. «_______» августа 2014г.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ

«Окружающий мир»




Учитель – разработчик: Серикова Любовь Михайловна

Квалификационная категория: высшая

Стаж работы: 34 года

Класс: 2







2014-2015 учебный год






Пояснительная записка

Программа учебного предмета «Окружающий мир» для 2 класса составлена на основании нормативных документов: ООП НОО МБОУ «СОШ №7», программы по формированию УУД, планируемых результатов освоения образовательной программы по предмету, разложенных пооперационно в динамике 1-4 класс в соответствии с реализуемым УМК (РО Л.В.Занкова), на основе авторской программы Н.Я. Дмитриевой, А.Н. Казакова, опубликованной в учебно-методическом комплексе РО системы Л.В. Занкова с учетом требований ФГОС, Положения о программе по учебному предмету.

Оценка достижений планируемых результатов по окружающему миру в 1-м классе (промежуточная аттестация) осуществлялась в виде заданий в тестовой форме

Общие цели НОО по окружающему миру:

1.Познавательная: ознакомление с основными положениями науки, открытий , обеспечить качественное образование учащихся,

2.Социокультурная: формирование способности к самореализации и социальной успешности школьников. развитие речи, мышления, воображения, формирование коммуникативных компетенций, готовность к общению, передаче, обмену информацией, освоение первоначальных знаний о разделах окружающего мира, участвовать в диалоге, умение составлять устные высказывания

Общая характеристика предмета «Окружающий мир».

Содержание программы во 2 классе представлено такими содержательными линиями::

«Общий взгляд на Землю» (5 часов),

«Как изучают окружающий мир» (9 часов),

«Космос и планета Земля « (14 часов),

«Взаимодействие сил природы» (22 часа),

«Живая природа» (18 часов)

С содержанием программы по предмету связаны формируемые УУД:

Личностные:

1..Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

2.Установка на ЗОЖ.

3.Темы и проекты «Природа России», «Страницы истории Отечества», «Родной край — часть большой страны», «Современная Россия», «Жизнь города и села», «Что такое Родина?», «Что мы знаем о народах России?», «Что мы знаем о Москве?», «Россия на карте».

Регулятивные:

1.Умение проводить самостоятельные наблюдения над объектами природы и уметь рассказывать о своих наблюдениях.

2.Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

3.Алгоритмизация действий, целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка.

Познавательные: Выделение сходства и различия животных и растений, свойство живых и неживых предметов.

  1. Использование знаковых систем и символов для моделирования объектов и простейших взаимосвязей между объектами живой и неживой природы.

  2. Сравнение и классификация объектов живой и неживой природы на основе внешних признаков.

  3. Классификация объектов по заданному признаку и выбор признака для классификации

  4. Работа с источниками информации.

  5. Анализ, синтез, сравнение, группировка, причинно-следственные связи, логические рассуждения, доказательства, практические действия, нахождения общих закономерностей.

  6. Построение и проверка элементарных гипотез.

Коммуникативные:

  1. Умение детей договариваться, приходить к общему решению, умение убеждать, аргументировать

  2. Умение договариваться в ситуации столкновения интересов

  3. Умение осуществлять взаимный контроль по ходу выполнения деятельности

  4. Взаимопомощь по ходу работы

  5. Работа в парах и микрогруппах

  6. Коллективное составление плана устного ответа

  7. Извлечение из текста информации в соответствии с коммуникативной задачей.


Место учебного предмета в учебном плане. Предмет является обязательным, входит в инвариантную часть учебного плана. На изучение окружающего мира в начальной школе выделяется 270 часов: Продолжительность изучения во 2 классе 34 учебные недели по 2 ч. в неделю (68 ч)


Ценностные ориентиры содержания предмета «окружающий мир»:

Значимость предмета «окружающий мир» заключается в том, что это основа всего процесса обучения, средство развития мышления, интеллектуальных и творческих способностей. В ходе изучения курса формируются такие информационные умения, как чтение чертежей, умение составлять алгоритм деятельности, составлять связные монологические высказывания в устной форме при защите проекта. Уникальность «окружающего мира» состоит в том, что успехи в его изучении определяют успешность освоения других школьных предметов. В связи с этим приоритетными для меня являются следующие методы, приемы, формы работы. Технология – СДП, которая позволяет ученикам самим выводить понятия, совершать открытия, выводить правила и алгоритмы, моделировать. Использую на уроках групповую и парную оргформы, которые позволяют организовать обсуждение разных мнений (в том числе ошибочных) так, чтобы школьники доказывали свой выбор, возвращались к основаниям того или иного понятия, искали причину ошибки, предлагали способ выхода, объясняли, что им помогает в выполнении того или иного задания. Применяю методы обучения (наглядно-иллюстративный, проблемное обучение, учебный поиск, исследование, ИКТ); приемы технологии критического мышления (кластер, таблицы, верные-неверные утверждения, перепутанные логические цепочки, учебный мозговой штурм).

С целью формирования УУД 20% учебных занятий (13ч.) во 2-м классе – уроки, построенные с использованием неурочных форм: учебные проекты – учебные исследования, практическая работа, экскурсии (в планировании они выделены курсивом).

Урочная и внеурочная деятельность связаны и взаимодополняют друг друга. Внеурочная деятельность является продолжением работы ребенка на уроке, поэтому в основе программы ВУД «Экономика для маленьких» лежит как предметное содержание, на котором разворачивается исследовательская, проектная деятельность, так и содержание, неограниченное рамками предметной области. Так разрабатываемые на уроках окружающего мира учебные проекты углубляются по содержанию и реализуются на занятиях курса «Экономика для маленьких», результаты реализации представляются на школьной НПК.

Реализуемый УМК, его автор и общие принципы и подходы.

Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир: Учебник для 2 кл.- Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский

Дмитриева Н.Я. Казаков А.Н. Методические пояснения к курсу «Окружающий мир» 1-2 классы. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».
Трафимова Г.В. Тайны близкие и далекие: Книга для чтения по курсу «Окружающий мир». – Самара: Корпорация «Федоров».








Практические работы

Ориентирование на местности относительно собственного тела, по Солнцу, компасу и местным признакам; нахождение на глобусе и карте изучаемых объектов; изготовление примитивного компаса.

Экскурсия в планетарий.

Наблюдения за высотой Солнца над горизонтом, за изменением длины тени от предметов в течение светового дня; за фазами луны; за погодой.

Взаимодействие сил природы

Влияние Солнца на сушу.

Тепловые пояса земли и смена времён года. Причина смены времён года.

Вода. Вода на Земле. Водоёмы естественные: океан, море, озеро, река, болото. Водоёмы искусственные – пруд, водохранилище, каналы. Правила безопасного пользования источниками воды. Три состояния воды. Вода в атмосфере. Снег, лёд. Свойства воды. Вода – растворитель. Очистка воды от примесей фильтрованием. Вода – одно из условий жизни на Земле. Вода в быту.

Воздух. Представление о его составе. Свойства воздуха. Воздух как условие горения. Что такое ветер. Значение воздуха для растений, животных и человека

Взаимосвязи и взаимозависимости между компонентами неживой природы. Явления природы: снегопад, листопад, ветер, гроза; смена времени суток, смена времён года.

Круговорот воды в природе.представление о стихийных бедствиях на земле. Стихийные бедствия.возможные в местности, где находится школа. Изменение поверхности Земли под воздействием Солнца, воды, ветра и деятельности человека.

Охрана суши, воды и воздуха от загрязнения вредными веществами.

Практические работы

Определение свойств воздуха и воды; измерение температуры воздуха и воды; растворение в воде веществ, фильтрование; определение направления ветра с помощью флюгера.

Экскурсия к водоёму: наблюдения за состоянием водоёма в разное время года. Обсуждение правил поведения у водоёма. Ознакомление с экологическим состоянием местности.

Живая природа

Царства живой природы: бактерии. Грибы, растения, животные. Признаки живых организмов: дыхание, питание, движение, рост, размножение, умирание. Представление о взаимосвязи живых организмов с неживой природой, о связях между разными представителями живой природы.

Растения, их разнообразие. Роль растений в природе и жизни человека. Бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений. Части растения(корень, стебель, лист, цветок, плод, семя).Условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух ,вода). Водоросли, мхи, папоротники, хвойные и цветковые растения .Овощи и фрукты.

Части растений, которые мы едим. Плоды и корнеплоды.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Представление о группах животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие(или насекомые, рыбы, птицы, звери); разнообразие животных. Особенности питания разных животных (хищные, насекомоядные, всеядные). Размножение животных(насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе наблюдений. Правила поведения с домашними животными.

Сохранение редких растений, животных. Красная книга.

Грибы – съедобные и ядовитые, их разнообразие. Правила сбора грибов.

Бактерии, их роль в жизни живой природы и человека . Гигиена тела и жилища.

Красота и разнообразие природы России.

Практические работы

Проращивание семян; наблюдение за развитием растений в разных условиях; наблюдение и уход за комнатными растениями, за животными в уголке живой природы; изучение особенностей внешнего строения различных групп животных и растений с помощью коллекций и гербариев; рассматривание и классификация плодов и семян; рассматривание

строения плода и корнеплода; различение ядовитых грибов.

Экскурсия в природу, в зоопарк, в ботанический сад.

5ч.










9ч.


















14ч.





























22ч.




























































18.

-устанавливать связи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе (на основе изученного материала); использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

сравнивать объекты природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств;

проводить несложные наблюдения в природе и воспроизводить опыты в соответствии с инструкцией, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; соблюдать технику безопасности;

описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы;

характеризовать Землю как планету, Солнце как звезду, Луну как спутник Земли;

ориентироваться на местности относительно своего тела; знать правила пользования компасом, определять основные стороны горизонта по компасу, по природным приметам;

различать твердые, жидкие и газообразные вещества;

измерять температуру воды, воздуха и своего тела;

различать три состояния воды; определять основные свойства воды, ее значение для живых организмов и хозяйственной деятельности человека; объяснять причины круговорота воды в природе;

определять основные свойства воздуха, его значение для растений, животных, человека;

определять условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода);

различать хвойные, цветковые; дикорастущие и культурные растения; съедобные и ядовитые грибы;

определять условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища);

различать диких и домашних животных; животных разных групп (насекомые, рыбы, птицы, звери);

- приводить примеры представителей разных групп растений и животных;

правилам ухода (полива, рыхления) за комнатными растениями;

строить простейшие кормушки и подбирать корм для подкармливания различных птиц зимой.

Человек и общество

понимать назначение органов чувств для познания окружающего мира;

выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в доме, на улице, в природной среде;

соблюдать правила организации учебного труда дома и в школе, понимать роль учителя;

определять принадлежность организмов к царствам живой природы: растениям, животным, грибам, бактериям.

-определять причины смены на Земле дня и ночи, смены времен года;

-показывать на карте и глобусе основные формы земной поверхности и водоемы;

различать водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые растения;

различать животных разных групп (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие

Положительное отношение к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе;

Проявляет интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

Ориентируется на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

Понимает причин успеха в учебе;

Оценивает одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

Понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

представление о своей этнической принадлежности.

получит возможность для формирования:


интереса к познанию окружающего мира;

ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

понимания чувств одноклассников, учителей;

представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.



Принимает и сохраняет учебную задачу;

- учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

- принимает установленные правила в планировании и контроле способа решения;

- самостоятельно находит несколько вариантов решения

учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;

- осуществляет пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

- вносит необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

- адекватно воспринимает оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

- принимает роль в учебном

сотрудничестве;

- выполняет учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.


- контролирует и оценивает свои действия при работе с нагляднообразным (рисунками, картой),

самостоятельно адекватно

оценивает правильность выполнения действия и вносит необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным материалом.



Наблюдает и осуществляет группировку объектов ОМ по самостоятельно выделенным признакам;

подводить

объект (явление) под понятия разного уровня обобщения (природа живая и неживая, классы животных, группы растений);

пользоваться источниками информации об ОМ (наблюдать, проводить измерения и опыты); работа с учебными и научно-популярными текстами

  • обобщать, доказывать высказываемые утверждения;

  • соотносить полученные результаты с целью наблюдения (опыта);

  • устно описывать объекты , явления природы;

  • воспринимать проблему, выдвигать гипотезу; ориентироваться в пространстве и времени



Обобщает в группу объекты живой – неживой природы, факты, явления по самостоятельно подобранному критерию.

Разбивает группу предметов (объекты живой – неживой природы, факты, явления) по самостоятельно подобранному признаку.

Сравнивает предметы, объекты живой – неживой природы (находит общее и различие) по нескольким основаниям.

Группирует предметы объекты живой – неживой природы по нескольким основаниям под руководством учителя.

Использует в учебной деятельности выражения, содержащие логические связки. Строит рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, свойствах, связях.

Находит с помощью наводящих вопросов закономерности предметов, объектов; самостоятельно продолжает ряд по установленному правилу.

Различает видовое и родовое понятие. Дает определение понятиям, объектам живой – неживой природы, фактам, явлениям, называя существенные признаки.

Использует знаково-символические средства (чертеж, схема, диаграмма, таблица) для создания моделей изучаемых объектов, схем решения учебных и практических задач.

Делает самостоятельные простые выводы с опорой на клише. Строит простейшие выводы по прочитанному и прослушанному тексту.

- пользуется знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами,

приведенными в учебной литературе;

- строит сообщения в устной форме;

- находит в тексте ответ на заданный вопрос;

ориентируется на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- анализирует изучаемые объекты живой – неживой природы, факты, явления с выделением существенных и несущественных

признаков;

- понимает смысл познавательного текста;

- анализирует объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

-осуществляет синтез как составление целого из частей;

- проводит сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

устанавливает причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- обобщает (выделяет класс объектов живой – неживой природы, фактов, явлений как по заданному признаку, так и самостоятельно);

- подводит анализируемые объекты (явления живой – неживой природы), факты под понятия разного уровня обобщения (природа – сделанное человеком; природа живая – неживая; группы растений, группы животных);

- проводит аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

- осуществляет поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы рекомендуемых учителем;

- выделяет информацию из сообщений разных видов (в т.ч.текстов) в соответствии сучебной задачей;

- осуществляет запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем

мире;

- проводит сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании без указания количества групп;

- понимает структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте(явлении);

- обобщает (самостоятельно выделяет класс объектов).

Определяет под руководством учителя цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях.


Определяет с помощью наводящих вопросов учителя круг своего знания – незнания


Выдвигает с помощью учителя предположения для разрешения проблемы.


Действует по предложенному учителем или в учебнике алгоритму (инструкции).


Проверяет под руководством учителя предложенную модель, способ, истинность утверждений в различныхситуациях,комментирует ход выполнения.

Оценивает задание по следующим параметрам: легко выполнять, возникли ли сложности при его выполнении. Соотносит выполненное задание с образцом, предложенным учителем.Определяет правильность выполненного задания Корректирует выполненное задание после соотнесения с образцом.


Задает учебные вопросы на уточнение и пониманиечленам группы или пары, проявляет любознательность.

Участвует в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Осуществляет взаимоконтроль действий группы при выполнении заданий. Оценивает работу группы по заданным критериям.Соотносит выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Высказывает свою точку зрения в процессе выполнение учебной задачи,на события, поступки героев и окружающих.

Использует указанные учителем источники (учебник, словарь, энциклопедия, Интернет) для ответа на вопросы и выполнения заданий с помощью учителя или самостоятельно


Находит заданную информацию в учебнике (тексты разных жанров), энциклопедии, Интернете,словаре с помощью учителя. При ответе и выполнении заданийиспользует материалы из 2-х источников.

Различает виды текстов (художественный, справочный) Самостоятельно определяет, где можно найти необходимую информацию (взрослый, учебник, словарь, энциклопедия, Интернет).


Использует информацию, представленную в виде таблицы, рисунка, плана, иллюстрации, схемыдля составления связного высказывания из 6-7 предложений. Участвует в диалоге при обсуждении прочитанного, как ответы на вопрос и высказывание своего мнения, опыта.Создает рассказ в устной и письменной форме по серии сюжетных картинок к тексту, иллюстрацийили о прочитанном тексте из 5-6 повествовательных предложений.

выполняет компенсирующие физические упражнения при работе с ИКТ(мини­зарядку);

Описывает по определённому алгоритму объект или процесс наблюдения,

Редактирует цепочки экранов сообщения и содержание экранов в соответствии с коммуникативной или учебной
задачей,

Заполняет учебные базы данных.

Готовит и проводит презентацию перед небольшойаудиторией:

.

Планирует несложные исследования объектов



Промежуточная аттестация обучающихся

Тематическое планирование и виды учебной деятельности обучающихся. 1.На практической работе используют приборы, инструменты,

2.Измеряют температуру воды, воздуха и своего тела;

3.Исследуют вещества, называют их свойства.

4.Дают определение понятий «Тело» и «Вещество»

Текущий:

Устанавливать

связи между

деятельностью человека и природой

Работа с текстом


Использование справочников, учебники для нахождения нужной информации, сообщают её другому

Умеют договариваться, работать в группах,

Набор фигур предметы ,; вещества (соль, сахар, и )

8– 3


Практическая работа Осязание. Определение с помощью органов чувств разных объектов окружающего мира и их свойств.

Набор фигур и

9 – 4


Книги. Их роль в познании окружающего мира


10 – 5


Практическая работа Приборы помогают изучать окружающий мир. Знакомство с лупой, термометром.

Практич.р

«К и М» (2 урок), лупа, термометр

11 – 6


Работа с информацией Средства информации. Мы – исследователи.

Текущий:

Самостоятельно находят нужную информацию используя справочники, учебники, , сообщают её другому

договариваются, работают в группах

«К и М» (2 урок)

12 – 7


Практическая работа .Тела и вещества. Свойства веществ. Определение свойств веществ, находящихся в твёрдом, жидком и газообразном состоянии.

полиэтиленовые пакеты, спиртовка, монета, деревянный брусок, колба

13 – 8


Экология

Наблюдают, делает вывод

Анализ содержания текста


Д1+ЦОР

14- 9


Практическая работа .Измерение температуры тела, воздуха, воды, снега.

Измеряют температуру тела, воздуха , воды


Термометр

Космос и Земля (14 ч.)

15 – 1


Практическая работа .Космос. Солнце – звезда Ориентирование на местности относительно собственного тела.

1.Наблюдают и делают выводы, сравнивают

2.Пользуются учебной и дополнительной литературой

3 Ориентируются в пространстве

4.Обобщают, доказывают высказываемые утверждения

5. Ищут информацию

6. Пересказывают текст

7.Определяют стороны горизонта по компасу, по природным приметам

8.Дают определение

« что такое горизонт, линия горизонта, стороны горизонта»

9.Устанавливают связи между

деятельностью человека и природой

Практич.р определяют стороны горизонта на местности








Работа с текстомъ



Самостоятельно используют дополнительные источники информации

«Ки М» (4 урок), компас

16 – 2


Строение Солнечной системы


Текущий:

Умение различать и называть, что Земля – планета, Солнце – звезда, Луна – спутник Земли;

Умение определить стороны горизонта по компасу, по природным приметам

Умение давать определение « что такое горизонт, линия горизонта, стороны горизонта»


Д1+ ЦОР

17 – 3


Звезды и созвездия.

Компас, игла, бумага, нитка, магнит

18 – 4


Луна – спутник Земли. Знамение Луны и Солнца. Виртуальная экскурсия в планетарий

Фотоаппарат, проектор, компьютер, интернет

19 – 5


Наш общий дом. Время. Календарь

Д1 +ЦОР

20 – 6


Горизонт

Д1

21 – 7


Форма Земли. Горизонт

Д1

22 – 8


Планета Земля. Ее строение

ЦОР

23 – 9


Экскурсия. Стороны горизонта. Изготовление примитивного компаса. Ориентирование по компасу.

Практич.р

Компасы, игла, бумага, нитка

магнит

24 – 10


Народные приметы ориентирования. Компас.

Текущий

Умение сформулировать на основе прочитанного несложный вывод

Умение пересказывать.

Компасы

25 – 11


Практическая работа .Глобус и географическая карта . Нахождение на глобусе и карте изучаемых объектов.

Глобус, физическая карта, атласы

26 – 12


Рельеф и ландшафт

Объясняют понятия «рельеф », «ландшафт»

Д1+Д2 +ЦОР

27 – 13


Рельеф и ландшафт родного края. Экскурсия в природу Наблюдения за погодой.

Работают по карте

Высказывают свое мнение и аргументируют его.

Фотоаппарат

28 – 14


Практическая работа .Смена времён года

Урок-игра. Конструирование причины изменения времен года

Практич.р

Теллурий, глобус, фонарик

Взаимодействие сил природы (22 ч.)

29 – 1


Времена года

Называют тепловые пояса, определяют зависимость природных условий различных участков земного шара от их расположения на планете.

Объясняют смену времен года в зависимости от вращения Земли,

Текущий:

Умение выделить последовательность событий, описанных в текстах.

Умение сформулировать на основе прочитанного несложный вывод.

Общее понимание содержания текста

Умение находить информацию, заданную в явном и неявном виде, сделать на основе прочитанного несложный вывод.

Умение определять зависимость природных условий различных участков земного шара от их расположения на планете

Умение объяснять смену времен года в зависимости от вращения Земли, о высоте солнца над горизонтом в разные времена года

Объяснять суть и значение вулканов и землетрясений на Земле, их происхождении


Выбор ответа и их аргументация

Д1+ЦОР

30 – 2


Тепловые пояса Земли

Д1+ЦОР

31 -3


Игра-конкурс «Проверь себя»


32 – 4


Суша под Солнцем

Д2

33– 5


Внутренние силы Земли. Стихийные бедствия

Д2

34 – 6


Практическая работа .Свойства жидкой воды. Определение свойств воды.

Рассуждают о форме Земли, высказывают предположения-доказательства

Отвечают на вопросы.

Доказывают высказываемые утверждения о происхождении Земли, о её шарообразности на основе учебной и дополнительной литературы

Объясняют изменения, происходящих на суше под воздействием Солнца

Исследуют, наблюдают, проводят опыты с водой, снегом, льдом.

Заносят результаты исследований в таблицу, делают вывод.

Формулируют на основе прочитанного несложный вывод.

Стаканы, полиэтиленовые пакеты,

молоко, вода, возд. шарик, термометр

Д1+Д2

35 – 7


Тепло и вода. Экология океана

защита, презентации., исследование

36 – 8


Три состояния воды. Водяной пар

37 – 9


Вода в твердом состоянии.

38 – 10


Практическая работа .Вода – растворитель.

Стаканы, воронки, фильтры, сахар, соль, глина, песок, салфетки

39 – 11


Исследование .Фильтрование.

40 – 12


Подземные воды

Д1+ЦОР

41 – 13


Обобщающий урок по теме «Вода»

Бланки тестов

42 – 14


Атмосфера

Полиэтиленовый пакет,

вода, воздушный

шарик,

флюгер

43 – 15


Практическая работа .Свойства воздуха.. Определение свойств воздуха.

44 – 16


Исследование. Ветры. Определение направления ветра с помощью флюгера.

45 – 17


Круговорот воды в природе

ЦОР +Д1

46 – 18


Экскурсия к водоёму. Экологическое состояние местности. Правила поведения у водоёма

47 – 19


Охрана воды и воздуха. Экскурсия. Изучение экологического состояния местности

Фотоаппарат

48 – 20


Природные явления и стихийные бедствия в вашей местности

ЦОР +Д1

49 – 21


Обобщение по теме «Взаимодействие сил природы»

Отвечают на вопросы

Тематический

ЦОР

50-22


Практическая работа Измерение температуры воздуха и воды

Измеряют температуру и записывают её в таблицу


Термометр

Живая природа (18 ч.)

51 – 1


Жизнь – особенность нашей планеты

Проводят исследование

Составляют сообщение

Называют несколько видов растений и их основные части, их условия произрастания

Объясняют необходимость растений для человека и животных

Ухаживают за комнатными растениями,

Называют несколько лекарственных растений

Задают вопросы по теме

Проводят наблюдения

Классифицируют предметы по определенному признаку

Фронтальная.


«К и М »

(5 ур)

52 – 2


Растения. Работа с информацией

Текущий:

Умение слушать заданный вопрос и отвечать на него

Умение ориентироваться в учебнике

Умение различать заданные объекты по названным признакам

Умение варьировать полученными теоретическими знаниями в практической деятельности

Работа с текстом


Понимание заданного вопроса и построение ответа на него


Ориентирование в тексте


«К и М »

(7 ур)

53 – 3


Хвойные и цветковые растения. П. р. Изучение особенностей внешнего строения, различение групп растений с помощью гербария.

Гербарий, атлас

54 – 4


Дикорастущие и культурные растения. П. р. Изучение особенностей, различение групп растений с помощью гербария.

Гербарий, атлас

55 – 5


Условия, необходимые растениям для роста и развития. П. р. Проращивание семян, наблюдение за развитием растений в разных условиях. Наблюдение за развитием комнатных растений

«К и М»

(5 ур) Фотоаппарат, ткань, комн растения

56 – 6


Растения, которые мы едим П. р. Рассматривание строения плода и корнеплода. Классификация плодов и семян.

Коллекция плодов и корнеплодов (муляжи)

57 – 7


Экскурсия в природу. Растения – путешественники.

Фотоаппарат

58 – 8


Грибы. Работа с информацией

«Ки М» 9ур

59 – 9


Грибы. Различение ядовитых грибов.

таблица – грибы

60 – 10


Животные. Группы животных по внешнему виду

Участвуют в

исследовании

Называют несколько видов диких и домашних животных.

Ухаживают за аквариумными рыбками

Пересказывают о питании животных, их размножении, о том как они заботятся о потомстве, передвигаются, строят жилища;

Перечисляют условия необходимые животным. для жизни

Готовят сам. сообщения о животных, составляет кроссворды

Текущий:

Умение называть многообразии животных , устанавливать взаимосвязь их и растений .

Умение составлять сообщения , кроссворды

Умение объяснить необходимость охранять растения и животных на нашей планете.


Выбор ответа и их аргументация

«К и М»

(8 ур)

61 – 11


Группы животных.

ЦОР +Д1

62 – 12


Изучение особенностей внешнего строения различных групп животных с помощью коллекций и атласа-определителя

Коллекции животных (насекомые), таблицы, атлас-определитель

63 – 13


Группы животных по размножению

Карточки

64 – 14


Среда обитания. Питание животных. Наблюдение и уход за животными живого уголка.

Животные живого уголка

65–15


Дикие и домашние животные

Карточки с изображением животных

66–16


Бактерии. Гигиена

«К и М»

(9 урок), микроскоп

67–17


Контрольная работа за курс 2 класса

Выбирают ответы (ЗТФ)

Промежуточный контроль



68-18


Обобщение знаний за курс 2 класса



Бланки тестов


Описание МТ обеспечения образовательного процесса

Физический глобус Земли

Компасы,

Атлас для начальных классов (у каждого ученика)

Настенные карты: «Физическая карта полушарий», «Физическая карта мира», «Физическая карта России», «Карта природных зон мира», «Карта природных зон России», «Политическая карта мира»;

ЦОРы к урокам



Для проведения тематического контроля использую КИМы в соответствии с реализуемым УМК: «Сборник контрольных и проверочных работ» для 1-4классов, реализуемого УМК : система Л.В.Занкова, составитель Р.Г.Чуракова, Москва, 2011


Название документа рабоч программа-2класс русский Серикова Л.М РО.docx

Поделитесь материалом с коллегами:


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №7»

г. Назарово Красноярского края



Утверждаю: приказ № _____ от __________ Согласовано:
Директор школы: Зам. директора по УВР

/Мартус О.В. /____________ /Слепцова О.А. / ___________

«_______» августа 2014г. «_______» августа 2014г.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ


«РУССКИЙ ЯЗЫК»





Ф.И.О. учителя-разработчика: Серикова Любовь Михайловна

Стаж работы: 34года

Квалификационная категория: высшая

Класс: 2





2014-2015 учебный год


Пояснительная записка

Программа учебного предмета «русский язык» для 2 класса составлена на основании нормативных документов ООП НОО МБОУ «СОШ №7», программы по формированию УУД, планируемых результатов освоения образовательной программы по предмету «русский язык», разложенных пооперационно в динамике 1-4 класс в соответствии с УМК РО Л.В.Занкова, на основе авторской программы Поляковой А.В., опубликованной в учебно-методическом комплексе с учетом требований ФГОС, Положения о программе по учебному предмету.

Оценка достижений планируемых результатов по русскому языку в 1-м классе (промежуточная аттестация) осуществлялась с помощью индивидуальной диагностики ЦОКО.

Анализ ИД-диагностики показал, что 13человек из 29 (45%) освоили предмет на базовом уровне, т.е. могут применить предметные знания в типовой, стандартной ситуации. При этом 16 учеников (55%) не продемонстрировали достаточные предметные умения и навыки, что потребует во 2 классе специально организованной работы (консультации, индивидуальная работа на уроке, специально организованное повторение элементов программы, не освоенных в предыдущем классе) по разделам: фонетика , связная речь, орфография. 13 учащихся из 29 (45%) освоили предмет на повышенном уровне, т.е. демонстрируют достаточную самостоятельность в выборе способа выполнения действия, которые не выполняются по заранее известному типовому способу действия. Но 16 учащихся (55%) не справились с выполнением заданий повышенного уровня, так как не сформированы следующие УУД: умение классифицировать предметы по заданному признаку, анализировать единицы языка при решении лингвистических практических задач. Поэтому во 2-м классе планирую при организации урока использовать модели, помогающие анализировать данные, обучать учеников самоконтролю, самопроверке, выделению трудных мест, работе с текстом задания, создать банк нестандартных заданий по темам курса, для организации текущего контроля, подобрать разноуровневые сквозные задания.

По результатам тематического контроля в форме диктанта, списывания можно сделать вывод: не все дети знают основные правила правописания, не имеют достаточный опыт использования правил в письменной речи, не могут правильно оформлять предложение на письме (справились с работой 75%). Умеют грамотно списывать текст 16 человек (55%).

Таким образом, учащиеся класса, по совокупности проявленных предметных умений и навыков овладели необходимыми для успешного обучения во 2 -м классе уровнем предметных умений по русскому языку и готовы к дальнейшему освоению программы.

Общие цели НОО обучения учебного предмета «русский язык»:

  1. Познавательная: ознакомление с основными положениями науки о языке, открытие родного языка как предмета изучения, формирование представления о русском языке как целостной системе.

  2. Социокультурная: формирование знаково-символического восприятия языка, развитие речи, мышления, воображения, формирование коммуникативных компетенций, готовность к общению, передаче, обмену информацией, освоение первоначальных знаний о разделах языка, овладение умениями правильно читать, писать, участвовать в диалоге, умение составлять устные и письменные монологические высказывания (тексты-описания и повествования).




Общая характеристика предмета «русский язык».

Содержание программы по русскому языку в каждом классе представлено такими содержательными линиями:

  1. Основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова, грамматика (морфология и синтаксис). Цель: усвоение норм русского литературного языка.

  2. Орфография и пунктуация. Цель: решение практических задач общения, формирование навыков, определяющих языковой уровень культуры учащихся.

  3. Развитие речи. Цель: Использование средств и осознание значения различных видов речевой деятельности.

С содержанием программы по предмету «русский язык» связаны формируемые УУД:

Личностные:

1.Разнообразные по форме и содержанию упражнения и задания о Родине, о защитниках российской Земли, о сохранении мира в своей стране и во всём мире.

2.Тексты о национальных ценностях нашего отечества, памятниках старины и их создателях, русских умельцах, писателях

3.Составление текстов, рассказов о своей малой родине — крае, городе, селе, об их достопримечательностях, природных и культурно-исторических особенностях

Регулятивные:

1.Владеет умением применять алгоритм при записи слова, высказывания.

2.Умение правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом.

3.Умение делить слова на слоги, постановка ударений.

4.Контроль, коррекция, оценка.

Познавательные:

  1. Выделение и формулирование познавательной цели с помощью учителя.

  2. Поиск орфограмм в слове по темам (безударная гласная, парные согласные, заглавная буква)

  3. Вычленение звуков в словах, слов из предложения.

  4. Определение места ударения.

  5. Моделирование слова путем составления схем.

  6. Определение границ предложения, основной мысли предложения, анализ предложения (соотнесение звукового восприятия и графического).

  7. Построение и проверка элементарных гипотез.

  8. Проектные задачи.

9. Языковой эксперимент

Коммуникативные:

  1. Коммуникативные действия, направленные на учет позиции собеседника (партнера).

  2. Использование средств математического языка для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге.

  3. Работа в парах по выполнению задания, последующему контролю, сравниванию с образцом

  4. Вывод правил

  5. Представление и аргументация своего способа выполнения.

  6. Извлечение из текста информации в соответствии с коммуникативной задачей.

Место учебного предмета в учебном плане.

Предмет является обязательным, входит в инвариантную часть учебного плана. Общее количество часов - 675 (включая уроки письма в период обучения грамоте). В 1-м классе отводится 50 часов, во 2-4 - по 170 (5 часов в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Ценностные ориентиры содержания предмета «русский язык».

Значимость предмета «русский язык» заключается в том, что это основа всего процесса обучения, средство развития мышления, интеллектуальных и творческих способностей. В ходе изучения курса формируются такие информационные умения, как чтение с пониманием, грамотное письмо, умение работать с книгой, пользоваться словарями, справочниками, составлять связные монологические высказывания в устной и письменной форме. Уникальность «русского языка» состоит в том, что успехи в его изучении определяют успешность освоения других школьных предметов. В связи с этим приоритетными для меня являются следующие методы, приемы, формы работы. Технология – СДП, которая позволяет ученикам самим выводить понятия, совершать открытия, выводить правила и алгоритмы, моделировать. Использую на уроках групповую и парную оргформы, которые позволяют организовать обсуждение разных мнений (в том числе ошибочных) так, чтобы школьники доказывали свой выбор, возвращались к основаниям того или иного понятия, искали причину ошибки, предлагали способ выхода, объясняли, что им помогает в выполнении того или иного задания. Применяю методы обучения (наглядно-иллюстративный, проблемное обучение, учебные проекты и исследования, работа по алгоритму), приемы технологии критического мышления (кластер, верные-неверные утверждения, перепутанные логические цепочки, учебный мозговой штурм, разного виды таблицы)

В классе есть ребята, которые слабо знают фонетику, им оказываю индивидуальное сопровождение: обучаю пошаговому выполнению заданий, дозирую нагрузку, обучаю проговариванию всех действий, работе по доводящей карточке.

С целью формирования УУД 20% учебных занятий во 2м классе (35 часов) – уроки, построенные с использованием неурочных форм: учебные проекты – 15 часов, мастерские – 7 часов, учебные исследования – 5 часов, практическая работа - 4 часа, дискуссия – 4 часа (в планировании они выделены курсивом).

Урочная и внеурочная деятельность связаны и взаимодополняют друг друга. Внеурочная деятельность является продолжением работы ребенка на уроке, поэтому в основе программы ВУД «Риторика» лежит как предметное содержание, на котором разворачивается проектная, творческая деятельность, так и содержание, не ограниченное рамками предметной области: научить младших школьников эффективно общаться в разных ситуациях, решать различные коммуникативные задачи, которые ставит перед учениками сама жизнь. Такие виды работ на уроках русского языка, как учебные проекты, комплексный анализ текста углубляются по содержанию и реализуются на занятиях курса «Риторика», результаты реализации (проекты на языковом материале) представляются на школьной НПК.

РеализуемыйУМК, его автор и общие принципы и подходы.

УМК – «Развивающее обучение по Занкову», автор УМК Полякова А.В.. Его предметное содержание, дидактическое обеспечение, методическое сопровождение направлены на достижение результатов освоения ООП НОО, отраженных в ФГОС и способствуют решению следующих задач:

  1. реализация концепции духовно-нравственного развития и воспитания

  2. организация учебной деятельности на основе системно-деятельностного подхода

  3. формирование УУД как основы умения учиться



Раздел курса


Содержание учебного предмета

часы

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Предметные

Универсальные учебные действия (БУ и ПУ)

Ученики научатся (БУ)

Ученики получат возможность научить

ся (ПУ)

Личностные

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

Чтение и работа с текстом

ИКТ-компетентность

ОУУН

Логические

Постановка и решение проблем

«Фонетика Графика. Орфоэпия»

Фонетика и орфоэпия. Звуки и обозначение их буквами. Наблюдение расхождения произношения и обозначения звуков. Фонетическая транскрипция. Смыслоразличительная роль звуков речи в слове. Наблюдение связи звуковой структуры слова и его значения.

Различение гласных и согласных звуков. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Фонетический (звуковой) разбор слова: определение качественной характеристики звука: гласный-согласный; гласный ударный-безударный; согласный твердый мягкий, парный непарный; согласный звонкий-глухой, парный-непарный.

Фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор: определение качественной характеристики звуков и обозначение их буквами. Ударение в слове, словообразующая функция ударения. Ударные и безударные слоги.

Графика. Различение звуков и букв. Способы обозначения мягкости согласных звуков буквами я, ю, е, ё, и, ь. Использование на письме разделительных ъ и ь. Функции йотированных гласных: обозначают мягкость согласных звуков, обозначают два звука. Фонетическая

транскрипция.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа «стол», «конь»; в словах с буквами е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца. Алфавит. Название и порядок букв русского алфавита. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

9






























Определяет качественную характеристику звука: гласный-согласный; гласный ударный - безударный; согласный твердый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный-

непарный;

Применяет знания фонетического материала при использовании правил правописания (различать гласные-согласные, гласные однозвучные и йотированные, согласные звонкие - глухие, шипящие, мягкие - твердые; слогоделение, ударение);

Произносит звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка (см. «Словарь произношения» в учебнике);

Использует на письме разделительные ъ и ь;

Использует небуквенные графические средства: знак переноса, абзац;

-соблюдают нормы родного и русского литературного языка в собственной речи и оценивают соблюдение этих норм в речи собеседников

-находят при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова

-ответ самостоятельно по словарю или обратившись за помощью к родителям, учителю, товарищу

проводят фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному алгоритму, оценивают его правильность

-устанавливает соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными (на уровне ознакомления);

-использует алфавит при работе со словарями, справочными материалами;






Оценивает жизненные ситуации и поступки героев текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

Строит простое речевое связное высказывание повествовательного и описательного плана

(устно и письменно)

Высказывает свою точку зрения в процессе выполнение учебной задачи.

Определяет с помощью наводящих вопросов учителя круг своего знания – незнания. Определяет под руководством учителя план выполнения заданий, составляет последовательность действий, операций на уроках.

Соотносит выполненное задание с образцом, предложенным учителем.


Участвует в диалоге на уроке Задает учебные вопросы на уточнение и понимание членам группы или пары, Проявляет любознательность.

Осуществляет взаимоконтроль действий группы при выполнении заданий. Оценивает работу группы по заданным критериямСоотносит выполненное задание с образцом, предложенным учителем.




Вычленяет звуки в словах, слова из предложений в соответствии с заданным критерием

Распределяет на группы, Определяет принцип классификации

Моделирует слова, предложения, тексты путем составления схем

Определяет границы предложения, слова


Определяет с помощью наводящих вопросов учителя круг своего знания – незнания.

Выдвигает с помощью учителя предположения для разрешения проблемы. Действует по предложенному учителем или в учебнике алгоритму

(инструкции).





Высказывает свою точку зрения в процессе выполнение учебной задачи, на события, поступки героев и окружающих

Действует по предложенному учителем или в учебнике алгоритму (инструкции).

Находит заданную информацию в учебнике. Использует информацию, представленную в виде таблицы, рисунка, плана, иллюстрации, схемы для составления связного высказывания из 6-7 предложений. Участвует в диалоге при обсуждении прочитанного, как ответы на вопрос и высказывание своего мнения, опыта.

Создает рассказ в устной и письменной форме по серии сюжетных картинок к тексту, иллюстраций или о прочитанном тексте из 5-6 повествовательных предложений.)

Подробно пересказывает прочитанное или прослушанное, определяет основную мысль, делит на части, составляет простой план.

Выполняет компенсирующие физические упражнения при работе с ИКТ(мини­зарядку);

Описывает по определённому алгоритму объект или процесс наблюдения,


«Состав слова. Морфемика»

Практическое ознакомление со словообразованием и словоизменением.

Подбор родственных (однокоренных) слов. Представление о значимых частях слова: корень, окончание, приставка, суффикс.

Представление о роли частей слова в образовании

разных слов и разных форм одного и того же слова.

Различение предлога и приставки.


Различает однокоренные (родственные) слова и формы одного и того же слов

Подбирает родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова;

-различает однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

-различает словообразование и формоизменение;

-выделяет в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс;

-различает приставку и предлог.



Самостоятельно организовывает свое рабочее место. Следует режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

Высказывает свою точку зрения в процессе выполнение учебной задачи.

Определяет с помощью наводящих вопросов учителя круг своего знания – незнания. Определяет под руководством учителя план выполнения заданий, составляет последовательность действий, операций на уроках.


Дают понятие изученной орфограмме, Применяют способы проверки

По модели составляют слова -доказывают

Сравнивают слова и модели

Осуществляет синтез слов и предложений

Осуществляет взаимоконтроль действий группы при выполнении заданий.

Разбивает слова, предложения по самостоятельно подобранному признаку. Использует знаково-символические средства (схема, таблица) для создания моделей изучаемых объектов, схем решения учебных и практических задач.

Определяет с помощью наводящих вопросов учителя круг своего знания – незнания.

Выдвигает с помощью учителя предположения для разрешения проблемы. Действует по предложению

Представляет свой способ выполнения задания.

Задает вопросы

Использует устную речь для получения и передачи информации

Учитывает позицию собеседника (партнера)

Участвуют в диалоге

Находит заданную информацию в учебнике. Использует информацию, представленную в виде таблицы ,плана, иллюстрации, схемы для составления связного высказывания из 6-7 предложений. Участвует в диалоге Создает рас-сказ в письменной форме по серии сюжетных картинок к тексту, иллюстраций


Лексика»


Наблюдение внутреннего единства слова его значения, грамматических признаков и звуков/букв.

Расширение представлений об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Расширение представлений об этимологии, омонимах (без введения понятия), антонимах, синонимах, фразеологизмах (наблюдения за использованием в тексте), расширение словаря учащихся.

Работа со словарями, учебной и справочной литературой. Закладывается умение пользоваться библиотечным каталогом.


Распознает в предложении, в тексте слова однозначные и многозначные, употребленные в прямом и переносном значении;

На практическом уровне различает синонимы, антонимы, многозначность (без введения понятий),

Выявляют слова, значение которых требует уточнения

Определяют значение слова по тексту или уточняют с помощью толкового словаря

понимает смысл омонимов (без введения понятия), фразеологизмов (наблюдения за использованием в тексте);

-располагают слова, близкие по значению, в логической последовательности

-подбирать слова, противоположные по значению (антонимы) для точной характеристики предметов и их сравнения

-выбирают слова из ряда предложенных (в деформированном тексте) для успешного решения коммуникативной задачи

-пользуется словарями, библиотечным каталогом под руководством учителя.

Проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах учебной деятельности.

Создает предложения, тексты под

руководством учителя и самостоятельно

Применяет алгоритм при записи слова, высказывания

Списывает слова, предложения, текст, проверяет написанное, сравнивая с образцом.

Выделяет и формулирует познавательную цель с помощью учителя

контролирует, исправляет, оценивает свою работу и работу товарищей

Соотносит выполненное задание с образцом, предложенным учителем.


Сравнивает слова и объясняет их лексическое значение Выбирает критерии для сравнения, делает выводы.

Ставит учебные задачи и находит способы их решения

Подводит анализируемые

слова под понятия разного уровня

Проводит аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом

  1. Выбирает орфограммы в слове по темам (безударная гласная, парные согласные, заглавная буква)

  2. вычленяет звуки в словах, слова из предложения в соответствии с заданным критерием

  3. распределяет на группы, определяет принцип классификации

Выдвигает с помощью учителя предположения для разрешения проблемы

Проверяет под руководством учителя предложенную модель, способ, истинность утверждений в различных ситуациях

Работает в парах по выполнению задания

Представляет свой способ выполнения

Участвует в диалоге

Использует информацию, представленную в виде таблицы, рисунка, плана, иллюстрации, схемы. Участвует в диалоге при обсуждении написанного Создает рассказ в письменной форме по серии сюжетных картинок к тексту, иллюстраций или о прочитанном тексте из 5-6 повествовательных предложений.

Готовит и проводит презентацию перед небольшойаудиторией:

.

Планирует несложные исследования объектов


«Морфология»


Части речи.

Имя существительное: значение и употребление в речи. Умение определять начальную форму; опознавать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам.

Имя прилагательное: значение и употребление в речи; зависимость форм рода и числа прилагательных от форм имени существительного.

Глагол: значение и употребление в речи. Наблюдение изменения глаголов по родам и числам (в форме прошедшего времени).

Практическое ознакомление с ролью в речи личных местоимений, числительных

и служебных слов.


Находит грамматические группы слов (части речи): имя существительное, имя прилагательное, глагол,

Определяет у имени существительного значение, начальную форму, определяет одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные

устанавливает зависимость форм рода и числа имен прилагательных от форм имени существительного (в роде и числе);

находит грамматические группы слов (части речи): знаменательные (самостоятельные) слова - имя существительное, имя прилагательное, глагол и служебные слова (пред лог, союзы и, а, но);

Распознает местоимения (личные), числительные.

Проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах учебной деятельности.

учителя и самостоятельно

Высказывает свою точку зрения в процессе выполнение учебной задачи.

Определяет с помощью наводящих вопросов учителя круг своего знания – незнания. Определяет под руководством учителя план выполнения заданий, составляет последовательность действий, операций на уроках.

Составляет последовательность действий, операций на уроках.


Анализирует слова с выделением существенных и несущ-х признаков;

Проводит сравнение, классификацию слов по самостоятельно выделенным основаниям

Обобщает ( слова по заданному признаку, Проводит сравнение, классификацию частей речи самостоятельно выделяя

(критерии)

обобщает

Выбирает орфограммы в слове по темам (безударная гласная, парные согласные, заглавная буква)

Вычленяет звуки в словах, слова из предложения в соответствии с заданным критерием

Распределяет слова на группы Определяет принцип классификации

Моделирует слова, предложения, тексты путем составления схем

Определяет с помощью наводящих вопросов учителя круг своего знания – незнания.

Выдвигает предположения для разрешения проблемы

Действует по алгоритму

(инструкции).

Высказывает свою точку зрения в процессе выполнение учебной задачи, на события в тексте ,на решаемую проблему на уроке.


Находит заданную информацию в учебнике. Использует информацию, представленную в виде таблицы, рисунка, плана, иллюстрации, схемы для составления связного высказывания из

6-7 предложений..

Создает рассказ в устной и письменной форме по серии сюжетных картинок к тексту, иллюстраций или о прочитанном тексте из 5-6 повествовательных предложений.


«Синтаксис»


Различение предложений по цели высказывания. Интонационные особенности повествовательных, побудительных, вопросительных и восклицательных предложений. Нахождение главных членов предложения (основы предложения): подлежащего, сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения (без дифференциации последних). Предложения распространенные, нераспространенные.

Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. На практическом уровне установление роли форм слов и служебных слов для связи слов в предложении.

Составление предложений из слов, данных в начальной форме, с добавлением любых других слов. Восстановление деформированных предложений


Находит главные члены предложения (основы предложения): подлежащее, сказуемое;

Различает главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации последних);

Составляет предложения из слов, данных в начальной форме, с добавлением любых других слов;

Восстанавливает деформированные предложения.



-выполняют синтаксический разбор (главные члены предложения) простого предложения, оценивают правильность выполнения разбора

-различает предложения распространенные, нераспространенные;

устанавливает связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении;

-определяет на практическом уровне роль форм слов и служебных слов для связи слов в предложении.

Проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах учебной деятельности.

Строит простое речевое связное высказывание повествовательного и описательного плана

(устно и письменно

Высказывает свою точку зрения в процессе выполнение учебной задачи.

Определяет с помощью наводящих вопросов учителя круг своего знания – незнания. Определяет под руководством учителя план выполнения заданий, составляет последовательность действий, операций на уроках.


Воспринимает смысл предъявляемого текста;


Устанавливает причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

Участвует в диалоге на уроке Задает учебные вопросы на уточнение и понимание членам группы или пары, Проявляет любознательность

Определяет границы предложения

Вычленяет слова из предложения в соответствии с заданным критерием

Распределяет предложения на группы, определяет принцип классификации

моделирует слова, предложения, тексты путем составления схем

Определяет границы предложения, слова


Определяет с помощью наводящих вопросов учителя круг своего знания – незнания.

Выдвигает с помощью учителя предположения для разрешения проблемы. Действует по предложенному учителем или в учебнике алгоритму

(инструкции).

Представляет свой способ выполнения

Задает вопросы

Использует устную речь для получения и передачи информации

Учитывает позицию собеседника

Обсуждает в ходе совместной деятельности возникающие проблемы.

Находит заданную информацию в учебнике. Использует информацию, представленную в виде таблицы, рисунка, плана, иллюстрации, схемы для составления связного высказывания из 6-7 предложений. Участвует в диалоге при обсуждении прочитанного, как ответы на вопрос и высказывание своего мнения, опыта.

Создает рассказ в устной и письменной форме по серии сюжетных картинок к тексту, иллюстраций или о прочитанном тексте из 5-6 повествовательных предложений.


«Орфография и пунктуация»

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов; использование орфографического словаря. Орфографическое чтение

(проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. Формирование орфографической зоркости. Использование орфографического словаря (в т. ч. справочника в учебнике).

Применение правил правописания:

- написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);

- отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л;

-перенос слов;

-прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

-проверяемые безударные гласные в корне слова;

- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

-непроизносимые согласные в корне (ознакомление);

непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. удвоенные буквы согласных (перечень слов в учебнике);

- разделительные ъ и ь;

-знаки препинания(.?!) в конце предложения;

- ь после шипящих в конце имен существительных (рожь – нож, ночь – мяч) (ознакомление).



Применяет правила правописания пи списывании и письме под диктовку текста:

-написание гласных и, а,  после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);

-отсутствие мягкого знака в -сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л;

-перенос слов;

-прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

-проверяемые безударные гласные в корне слова;

-парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова,.

-удвоенные буквы согласных

-знаки препинания (, ? !) в конце предложения;

-подбирают примеры с изученными орфограммами

Проверяют собственный и предложенный текст, находят и исправляют орфографические и пунктуационные ошибки.

Находит орфограммы в указанных учителем словах;

-использует орфографический словарь (см. в учебнике) как средство самоконтроля;

-осознают место возможного возникновения орфографической ошибки

-при составлении собственных предложений перефразируют записываемое, чтобы избежать орфографических ошибок

-при работе над ошибками осознают причины появления ошибки и определяют способы действий, помогающие предотвратить её в последующих письменных работах

-применяют разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, под бор однокоренных слов,

-использование орфограф. словаря;

Оценивает свою работу ,выполненную самостоятельно или в группе по предложенным критериям.

Обсуждает в ходе совместной деятельности возникающие проблемы.

Составляет последовательность действий, операций на уроках.



Применяет алгоритм при записи слова, высказывания

Определяет под руководством учителя план выполнения заданий, составляет последовательность действий, операций на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях.

Соотносит выполненное задание с образцом, предложенным учителем.


Устанавливает причинно-следственные связи


Выбирает орфограммы в слове по темам (безударная гласная, парные согласные, заглавная буква)

вычленяет звуки в словах, слова из предложения в соответствии с заданным критерием

распределяет на группы, определяет принцип классификации

моделирует слова, предложения, тексты путем составления схем

определяет границы предложения,


Определяет с помощью наводящих вопросов учителя круг своего знания – незнания.

Высказывает свою точку зрения в процессе выполнение учебной задачи, на события, поступки героев и окружаю Участвует в диалоге на уроке

Находит заданную информацию в учебнике. Использует информацию, представленную в виде таблицы, рисунка, плана, иллюстрации, схемы для составления связного высказывания из 6-7 предложений. Участвует в диалоге при обсуждении прочитанного, как ответы на вопрос и высказывание своего мнения, опыта.

Создает рассказ в устной и письменной форме по серии сюжетных картинок к тексту, иллюстраций или о прочитанном тексте из 5-6 повествовательных предложений.)


Содержательная линия «Развитие речи»

-Осознание значения средств устной речи для выражения мысли. Анализ чужой устной речи: прослушивание пластинок, магнитофонных записей, речи учителя и товарищей, просмотр видеофильмов. Осознание собственной устной речи: с какой целью, с кем и где происходит общение.

- Практическое овладение диалогической формой речи.

-Выражение собственного мнения, высказывание, слушание. Ситуационные различия в произношении и интонировании высказывания, в использовании мимики, жестов, культура разговора по телефону, поведение в общественных местах.

-Практическое овладение устным монологическим высказыванием по определенной теме.

-Словесный отчет о выполненной работе.

-Ознакомление с типами текста: описание, повествование, рассуждение.

-Практическое

ознакомление с текстами разговорного и книжного стиля (научного, делового, художественного).

-Определение темы текста, подбор заглавия. Последовательность предложений в тексте.

-Средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы). -Главное в тексте. Части текста: вступление, основная часть, заключение.

-Последовательность частей текста. Представление о плане текста.

- Составление текстов малых форм: письмо, записка, объявление и пр.

Первые опыты собственных сочинений (репродуктивных и творческих). Представление работы одноклассникам.

-Выражение собственного мнения с его обоснованием.

-Редактирование сочинений.

Восстановление деформированных текстов (по сравнению с 1 классом увеличивается количество предложений и их распространенность).


Использует средства устного общения (голос, темп речи, мимику, жесты, движения) в соответствии с конкретной ситуацией общения;

Анализирует чужую устную речь (учителя и товарищей);

Понимает особенности диалогической формы речи;

Выражает   собственное мнение, обосновывает его;

Строит устное монологическое высказывание на определенную тему,

Определяет тему текста, подбирает заглавие; находит части текста; составляют план текста

Восстанавливает деформированные тексты.

-создают тексты из 4-5 предложений на заданную тему или по картинке разных типов речи: описание, повествование

-анализируют и корректируют тексты с нарушенным порядком предложений

-находят в тексте смысловые пропуски, «лишние» данные

-находят средства связи между предложениями

-определяют последовательность частей текста;

-составляют тексты малых форм: письмо, в т.ч. sms-сообщения, электронное письмо, записка, объявление и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения

Проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах учебной деятельности.

Оценивает свою работу ,выполненную самостоятельно или в группе по предложенным критериям

Строит простое речевое связное высказывание повествовательного и описательного плана

(устно и письменно

Обсуждает в ходе совместной деятельности возникающие проблемы.

Высказывает свою точку зрения в процессе выполнение учебной задачи.

Определяет с помощью наводящих вопросов учителя круг своего знания – незнания. Определяет под руководством учителя план выполнения заданий. Составляет последовательность действий, операций на уроках.


Пользуется знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;

Строит сообщение в устной форме;

Находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

Строит небольшие сообщения в устной и письменной форме;

Выделяет информацию из сообщений разных видов

Выбирает орфограммы в слове по темам (безударная гласная, парные согласные, заглавная буква)

Вычленяет звуки в словах, слова из предложения в соответствии с заданным критерием

Распределяет на группы. Определяет принцип классификации

моделирует слова, предложения, тексты путем составления схем

определяет границы предложения,


Выдвигает с помощью учителя предположения для разрешения проблемы

Имеет навыки работы в паре и группе: распределяет роли и обязанности, сотрудничает при совместном решении задачи, договаривается.

Подробно пересказывает прочитанное или прослушанное, определяет основную мысль, делит на части, составляет простой план.

Находит заданную информацию в учебнике. Использует информацию, представленную в виде таблицы, рисунка, плана, иллюстрации, схемыдля составления связного высказывания из 6-7 предложений. Участвует в диалоге при обсуждении прочитанного, как ответы на вопрос и высказывание своего мнения, опыта.

Создает рассказ в устной и письменной форме по серии сюжетных картинок к тексту, иллюстраций или о прочитанном тексте из 5-6 повествовательных предложений.))



Промежуточная аттестация обучающихся

Тематическое планирование и виды учебной деятельности обучающихся.

(курсивом выделены неурочные формы проведения учебных занятий, «жирным» шрифтом выделен тематический контроль учителя за освоением программы)

урока

Тема

Виды деятельности обучающихся

Виды и формы контроля планируемых результатов

Умения, не освоенные по результатам контроля предыдущего года и вынесенные на доработку

Используемое оборудование и особенности его использования

1.09

1

Язык и речь. Речь – главный способ общения людей

Синтаксический анализ предложений.

Моделирование предложений заданной структуры.

Тренаж

Поиск

Составление алгоритма по нахождению грамматической основы предложения.


Работа по алгоритму

Текущий:

Умение графически обозначать связь между словами.

Умение выделять грамматическую основу предложения

Умение правильно письменно оформлять предложение .

Умение составлять предложение по заданной схеме или данным словам.

Находить правильно оформленное написание предложения


Выделять грамматическую основу предложения

Составлять предложение по заданной схеме или данным словам.

1.Таблицы

«Члены предложения»

«Связь слов в предложении» на процессуальном этапе

2 Диск «КиМ» на рефлексивно-оценочном этапе.

2клУроки 5,11,12

3кл Уроки 11

3.Разноуровневые карточки (И) на рефлексивно-оценочном этапе

2.09

 

2

Предложение (5 часов)

Что такое предложение?

3 .09

3

Основа предложения.

4.09

4

Проектная деятельность. Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении.

5.09

5

Слова, близкие и противоположные по смыслу (синонимы и антонимы)

8.09

6

Упражнение в составлении предложений

Слово. Звуки и буквы. (51 час)

9.09

7

Входная контрольная работа

Контрольная работа по итогам 1класса

ЗТФ (задание в тестовой форме)


ЦОКО

10.09

8

Слово. Звуки и буквы. Из чего состоят слова?


Текущий :

Умение указывать количество звуков и букв в словах,

давать характеристику согласных .

Текущий :

умение называть порядок букв русского алфавита.

Текущий :

Умение делить слова на слоги, находить ударный слог, показывать на письме правильный перенос слов

Текущий :

Умение выполнять звуко-буквенный анализ слова

Умения:

-делить слова на слоги,

-находить ударный слог,

- показывать на письме правильный перенос слов,

-указывать количество звуков и букв в словах,

-давать характеристику согласных по глухости и звонкости, по твердости и мягкости


Разноуровневые карточки (И) на рефлексивно-оценочном этапе





Диск «КиМ»

1кл Уроки №1,3,4,

2кл Уроки №3,

11.09

9

Гласные и согласные звуки.

Чем отличается гласный звук от согласного.

Осуществляет звуко-буквенный анализ слова

Делит на слоги и определяет ударный слог

12.09

10

Слогообразующая роль гласных

15.09

11

Творческая мастерская. Алфавит. Фразеологизмы

Путешествует по алфавиту, выполняя задания

16.09

12

Ударные и безударные слоги. Что такое слог?

Делит на слоги и определяет ударный слог

Осуществляет звуко-буквенный анализ слова.


Следит за выполнением переноса слов

17.09

13

Сколько слогов может быть в словах?

18.09

14

Ударные и безударные слоги.Роль ударения в различении смысла слов.

19.09

15

Деление слов на слоги. Ударные и безударные слоги.

22.09

16

Деление слов на слоги.

23.09

17

Творческая мастерская Обучающее сочинение-описание по теме «Лиса»

Выстраивает предложения

Текущий РР


Картина с изображением лисы

24.09

18

Творческая мастерская Анализ и редактирование сочинений. Урок-игра

Выстраивает предложения

Текущий :

Умение делить слова на слоги, находить ударный слог, показывать на письме правильный перенос слов


25.09

19

Перенос слов по слогам.


Следит за выполнением переноса слов

Списывает без ошибок и контролирует выполнение своей работы

Диск «КиМ»

1кл Уроки №4,

2кл Уроки №14,

26.09

20

Перенос слов с буквой й.

29.09

21

Перенос слов с мягким знаком.


30.09

22

Контрольное списывание с заданием.

Текущий : умение списывать без ошибок .

1.10

23

Деление слов на слоги (урок-тренинг)

Текущий

2.10

24

Проектная деятельность. Большая буква в именах собственных

Осуществляет поиск слов, которые пишутся с большой буквы.

Составляет предложения со словами одинаковыми по звучанию, но разными по написанию первой буквы:

шарик-Шарик,

дымок-Дымок

пушок-Пушок

Разбирает предложение по членам предложения

Текущий: умение составлять памятки о написании большой буквы в словах

Умение составлять предложения со словами одинаковыми по звучанию, но разными по написанию первой буквы:

шарик-Шарик,

дымок-Дымок

пушок-Пушок

Разбирать предложения по членам предложения


ЦОР на рефлексивно-оценочном этапе


3 -6.10

25

Большая буква в именах, отчествах и фамилиях. Профессии людей.

Текущий: умение писать большую букву в именах сказочных героев,.

в отчествах людей.

7.10

27

Имена полные и краткие. Большая буква в именах собственных.

ЦОР

8.10

28

Большая буква в кличках животных.

Текущий: умение писать большую букву в кличках животных, в названиях городов, сел, деревень.

ЦОР

9.10

29

Названия улиц, сел, рек, городов, морей.

10.10

30

Исследование. Особенности написания названий книг, журналов,газет,мультфильмов.

Находит слова, которые писать надо с большой буквы.

Текущий: умение писать большую букву

ЦОР

13.10

31

Диктант по теме «Имена собственные»

Записывает под диктовку учителя.

Тематический: изученные орфограммы


14.10

32

Творческая мастерская Работа над ошибками. Конструирование текста

Составляет текст .

Текущий: умение составлять текст из частей, вставлять букву

Вставлять нужную букву, доказывать .


15.10

33

Твёрдые и мягкие согласные. Мягкость согласных гласными

Разбирает предложение по членам предложения

Осуществляет звуко-буквенный анализ слова .

Выстраивает предложения по определенной характеристике.


Находит слова , где расхождение звуков и букв.

Соотносит слова с моделью слова (звуко-буквенный анализ)


Упражняется в написании слов с разделительными ъ и ь.


Записывает под диктовку учителя

Текущий:

-умение писать большую букву в именах собственных

- умение составлять текст из частей, вставлять нужную букву



Текущий:

умение классифицировать слова по данному признаку, соотносить слова со схемами

умение находить слова, где встречаются мягкие согласные

без обозначения мягкости.





Тематический: умение выполнять звуко-буквенный анализ слов

Соотносить слова с моделью слова.


Разноуровневые карточки (И) на рефлексивно-оценочном этапе


Диск «КиМ»

1кл Уроки №3,4,

2кл Уроки №14,


ЦОР на рефлексивно-оценочном этапе


Таблицы по русскому языку:

«Правописание Ъ и Ь знаков»

«Правописание Ь знака»

16-17. 10

34-35


Обозначение мягкости мягким знаком в середине и на конце слова.

20.10

36

Урок –игра. Обозначение мягкости согласных мягким знаком

21.10

37

Написание слов с мягким знаком на конце и в середине слов.

22.10

38

Обозначение мягкости гласными и мягким знаком

23-24. 10

39-40

Слова с буквами е, ё, ю, я

27-28. 10

41-42

Упражнение в написании слов с буквами е, ё, ю, я

29.10

43

Диктант по теме «Слова с буквами е, ё, ю, я»

Разделительные ъ и ь

30.10

44

Написание слов с разделительными ъ и ь

31.10

45

Работа над ошибками, допущенными в диктанте

Текущий; умение группировать слова по заданному признаку

10.11

46

Разделительные ъ и ь




11.11

47

Упражнение в написании слов с разделительным ъ и ь

Моделирует предложения заданной структуры.


Анализирует предложения.


Классифицирует слов по определенному признаку



Соотносит слова с моделью слова

Текущий:


умение правильно писть слова с сочетаниями жи-ши, чу-щу, ча-ща, чк, чн, щн.


умение находить и исправлять ошибки.


умение группировать слова по заданному признаку

Умения:

-группировать слова по заданному признаку

-соотносить слова с моделью слова

Разноуровневые карточки (И) на рефлексивно-оценочном этапе


Диск «КиМ»

1кл Уроки №5

2кл Уроки №4,


ЦОР на рефлексивно-оценочном этапе


12-13.11

48-49

Написание слов с ь и ъ Работа с текстом.


14 .17.

11

50-51

Написание слов с сочетаниями жи-ши.

18.11

52

Слова с сочетаниями чу-щу, ча-ща.

19.11

53

Написание слов с чу-щу, ча-ща.

20.11

54

Слова с сочетаниями чк, чн, щн.

21.11

55

Упражнение в написании слов с сочетаниями чк, чн, щн.

24.11

56

Проверочный диктант по теме «Слова с сочетаниями жи-ши, чу-щу, ча-ща, чк, чн, щн».

Записывает под диктовку учителя

Тематический: умение правильно записывать слова с жи-ши, ча-ща,чу-щу.

25.11

57

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.


Текущий: умение видеть и исправлять ошибки.

Текст (9 часов)

26.11

58

Признаки текста, его отличие от набора предложений.

Учебная практика.

Текущий: умение составлять текст из частей.

-умение составлять монологическое высказывание

умение выстраивать диалог, задавать вопросы

умение составлять текст по сюжетным картинкам



1.Разноуровневые карточки (И)

27.11

59

Творческая мастерская Текст. Тема текста. Монолог.

Развитие речи. Написание письма


28.11

60

Творческая мастерская Текст. Абзац. Диалог.

Составляет диалог в группе. Следит за речью.

ЦОР

1.12

61

Изложение-повествование «трудное слово»

Развитие речи


2.12

62

Анализ и редактирование сочинений.

Составляет предложения по схеме.

ЦОР

3.12

63

Конструирование текстов, предложений.(УП)


Учебный проект. Составляет сравнительную таблицу: «Текст». «Предложение».

Текущий: умение упорядочение предложение в тексте.

Восстановление дефформированного текста.


4.12-5.12

64-65

Предложения разные по цели высказывания

Находит грамматическую основу, определяет вид предложения по цели высказывания

Текущий: умение анализировать предложения


1.Разноуровневые карточки (И) на рефлексивно-оценочном этапе.

8.12

66

Проверка знаний и умений по теме «Предложение. Текст».

Находит и исправляет ошибки.

Текущий: умение находить и исправлять ошибки.


Части речи ( 86 часов)


67

Проектная деятельность. Что такое существительное?

Задает вопросы к существительным

Текущий: умение ставить вопросы.

Классификация слов по определенным признакам

(нахождение части речи)


Таблица «Слова,которые обозначают предмет» на процессуальном этапе.



Диск «КиМ»

2кл Уроки №8

3кл Уроки №6



68

Одушевлённые и неодушевлённые

имена существительные.

Анализирует слова.

Текущий: умение по вопросам определять одушевленные и неодушевленные предметы.


69

Проектная деятельность. Объединение слов в тематические группы


Объединяет слова по смыслу и задаёт вопросы к каждой смысловой группе..

Текущий: умение объединять слова по смыслу и задавать вопросы к каждой смысловой группе.


70

Творческая мастерская Обучающее изложение текста по вопросам

Письменно записывает ответы на вопросы по тексту.

Текущий: умение выстраивать полные ответы на вопросы.


71

Анализ изложений. Конструирование сочетаний слов и предложений

Моделирует предложения заданной структуры.

Текущий: умение строить предложения с опорой на схему.


72

Число имён существительных.

Анализирует слова.

Текущий: умение определять число существительных


73

Контрольный диктант по теме «Имя существительное».

Записывает под диктовку учителя

Тематический: умение видеть слабую позицию согласного у существительных, проверять её.



74

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

Анализирует слова.


Диск «КиМ»

2кл Уроки №8

3кл Уроки №6



75

Число имён существительных.

Анализирует слова.

Текущий: умение определять число существительых


76

Род имён существительных.

Анализирует слова.

Текущий: умение задавать вопросы к словам.


77

Творческая мастерская Обучающее сочинение по результатам наблюдения «Первый снег»

Моделирует предложения заданной структуры.

Текущий: умение составлять предложения по картине

Умение отвечать на вопросы

Картина Пластова «Первый снег»


78

Анализ и редактирование сочинений.

Задаёт вопросы и отвечает на них

Текущий: умение составлять предложения



79-80

Закрепление изученного.






81

Категория рода и числа имён существительных.

Анализирует слова..

Текущий: умение определять число и род существительых




82

Сравнение слов-названий, слов-действий и слов-признаков .

Анализирует слова

Классифицирует их по заданному признаку.

Текущий:

умение устанавливать отличительные признаки слов

Классификация слов по заданному признаку

Таблица на тему «Части речи» (сущ, глагол, прилаг)

Диск «КиМ»

2кл Уроки №10

3кл Уроки №9


83

Понятие о глаголе как части речи.


84-85

Изменение глаголов по числам.


86

Звонкие и глухие согласные звуки.

Анализирует слова

Классифицирует их по заданному признаку.

Распознаёт орфограммы, объясняет написание.

Текущий:

умение распознавать в словах орфограммы, объяснять их написание .

Таблица «Правописание парных согласных на конце слов и в середине»


87

Парные согласные звуки на конце слов.


88

Правописание парных согласных на конце слов.


89

Правописание парных согласных на конце слов.


90

Закрепление изученного.


91

Контрольный диктант по теме «Парные

и глухие согласные».

Записывает под диктовку учителя

Тематический: умение распознавать орфограммы.




92

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

Распознаёт орфограммы, объясняет написание.

Текущий: умение находить и исправлять ошибки.




93

Имя прилагательное как часть речи.

Узнает прилагательные

Текущий:

умение находить слова –признаки и указывать связь его со словами –предметами

Текущий:

умение определять у прилагательных род, число по существительному,

умение ставить вопросы к прилагательному.

Умение составлять текст –описание.


Диск «КиМ»

2кл Уроки №9

Таблица на тему «Части речи» (сущ, глагол, прилаг)



94

Исследование Изменение имён прилагательных по числам и родам. Прилагательные – синонимы и антонимы.

Исследует изменение прилагательных по числам и родам


95

Образование имён прилагательных

от имён существительных.

Образует однокоренное прилагательное от существительного.

Ставит вопрос от существительного.


96

Связь имён прилагательных с существительными.


97

Творческая мастерская Сочинение-миниатюра (обучающее) на тему «Моя любимая игрушка».

Составляет текст-описание.



98

Анализ и редактирование сочинений.

Работает над построением предложений.

Текущий: умение анализировать и составлять предложения.


Таблица «Правописание парных согласных на конце слов и в середине»



99

Правописание парных согласных на концеслов. Согласные звуки [г], [к].

Выделяет орфограмму в словах.

Классифицирует слова по заданному признаку

Распознаёт орфограммы, объясняет написание.


Текущий: умение выделять орфограмму в словах.



100

Согласные звуки [ж], [ш], [з], [с]


101

Согласные звуки [в], [ф]


102

Правописание парных согласных на конце слов.


103

Диктант по теме «Правописание парных согласных на конце слов».

Записывает под диктовку учителя

Тематический: умение распознавать орфограммы.




104

Творческая мастерская Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

Распознаёт орфограммы.

Текущий: умение находить и исправлять ошибки.


ЦОР


105

Исследование Изменение имён прилагательных по родам.

Находит слова –признаки и указывает связь его со словами –предметами

Определяет у прилагательных род, число по существительному.

Текущий: умение находить слова –признаки и указывать связь его со словами –предметами

умение определять у прилагательных род, число по существительному


Диск «КиМ»

2кл Уроки №9


Таблица на тему»Связь прилагательного с существительным»


106

Исследование Правописание родовых окончаний имён прилагательных.


107

Правописание родовых окончаний

имён прилагательных.


108

Контрольный диктант по теме

«Имя прилагательное».

Работает с тестом, выбирает верный ответ.

Тематический: ЗТФ (задание тестовой формы)

КИМ


109

Работа над ошибками, допущенными в диктанте

Находит слова –признаки и указывает связь его со словами –предметами

Определяет у прилагательных род, число по существительному.


Подбирает однокоренные слова и выделяет корень.

Среди однокоренных слов находит проверочное слово для орфограммы корня.

Текущий: умение находить и исправлять ошибки.


Диск «КиМ»


110

Изменение имён прилагательных по числам.

Текущий: умение правильно записывать окончания

имён прилагательных во множественном числе.


Диск «КиМ»


111

Упражнение в правописании окончаний

имён прилагательных во множественном числе.




112

Корень слова. Однокоренные слова.

Текущий: умение образовывать однокоренные слова


Диск «КиМ»

2кл Уроки №6,7

Таблицы на тему «Корень .Однокоренные слова»



113

Однокоренные слова.


114

Корень слова. Однокоренные слова.


115

Однокоренные слова.


116

Творческая мастерская Сочинение (обучающее) «Мои друзья».

Работает над построением предложений.

Текущий: умение правильно записывать окончания

имён прилагательных




117

Анализ и редактирование сочинений.

Работает над построением предложений.

Текущий: умение правильно записывать окончания

имён прилагательных




118

Предлоги. Слова, к которым нельзя задать вопрос.

Анализирует слова. Доказывает правильное написание предлога.

Текущий: умение подбирать нужные слова по смыслу, которые употребляются вместе с предлогами.


Диск «КиМ»



119

Проектная деятельность. Правописание предлогов и приставок.

Составляет алгоритма по написанию предлогов и приставок

Текущий: умение аргументировать написание предлога и приставки


120

Упражнение в правописании

предлогов и приставок.

Доказывает правильное написание предлога. Выполняет морфологический анализ слова.

Текущий: умение подбирать нужные слова по смыслу, которые употребляются вместе с предлогами.


121

Правописание предлогов и приставок.

Выполняет морфологический анализ слова..

Текущий: умение находить и исправлять ошибки.


122

Контрольный диктант по теме «Правописание предлогов и приставок»

Выполняет морфологический анализ слова.

Тематический: по итогам изучения темы. ЗТФ



123

Исследование. Изменение имён существительных по вопросам.

Наблюдает за изменением окончаний существительных при изменении вопроса

Текущий: умение ставить вопрос и записывать существительное с предлогом


Диск «КиМ»



124

Упражнение по изменению имён существительных по вопросам.

Правильно употребляет предлог с

существительным.

Текущий: умение записывать существительное с предлогом.


Диск «КиМ»



125

Упражнение по изменению имён существительных по вопросам.

Правильно употребляет предлог с

существительным.

Текущий: умение ставить вопрос и записывать существительное с предлогом.


Диск «КиМ»



126

Практическая работа Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета. Развитие умения ставить вопросы к этим словам.

Определяет глаголы, записывают их, используя иллюстрации и текст.

Текущий:

умение находить глаголы и ставить к ним вопросы.


Текущий:

умение находить в предложении и в тексте слова, обозначающие действия предмета и ставить к ним вопросы

Текущий:

умение находить и исправлять ошибки в заданном тексте.


ЦОР

«КиМ»


2.Разноуровневые карточки (И) на рефлексивно-оценочном этапе


127

Понятие о временных формах глагола.

Определяет глаголы, их время.


128

Настоящее и прошедшее время глагола.

Определяет в тексте глаголы, Преобразовывает текст, изменяя время глаголов.

Анализирует предложения.


Находит и исправляет ошибки.

Определяет глаголы, их время.




Исследует слово, производят морфологический анализ слова.


129-130

Закрепление, настоящее и прошедшее время глагола.


131

Настоящее и прошедшее время глагола.

Неопределённая форма глагола.


132

Упражнение в определении времени глагола.

Изменение глаголов по временам.


133

Упражнение в распознавании времени глаголов


134

Творческая мастерская. Закрепление изученного. Урок -путешествие


135

Урок-аукцион Обобщение знаний о глаголе.


136

Безударные гласные в корне слова.

Определяет в слове безударный гласный в корне , доказывают его написание.

Текущий:

умение находить и исправлять ошибки в заданном тексте.


Разноуровневые карточки (И) на рефлексивно-оценочном этапе


137-

138

Правило проверки безударных гласных

в корне слова.



139

Правописание слов с безударными гласными в корне .

Определяет в слове безударный гласный в корне , доказывают его написание.

Тематический: КАТ (Комплексный анализ текста)



140

Правописание слов с

проверяемыми безударными гласными

Определяет в слове безударный гласный в корне , доказывают его написание.

Текущий: умение находить и исправлять ошибки в заданном тексте

ЦОР тренаж


141

Контрольное списывание с заданием


Текущий: умение находить ошибки.



142

Слова с проверяемыми и

непроверяемыми гласными в корне

Определяет в слове безударный гласный в корне , доказывают его написание

Текущий: умение находить ошибки.

ЦОР Тренаж



143

Правописание безударной гласной в корне


ЦОР


144

Творческая мастерская Обучающее сочинение по картинеФ.П. Решетникова «Опять двойка

Работает над построением предложений.

Текущий: умение строить высказывание по картине и правильно его записывать


Ф.П. Решетникова «Опять двойка


145

Урок-игра. Типография Анализ и редактирование сочинений

Работает над построением предложений.

Текущий: умение строить высказывание и правильно его записывать




146

Контрольный диктант по теме «Безударные гласные в корне слова»

Выбирает ответ

Тематический: ЗТФ (задание тестовой формы)




147

Творческая мастерская Работа над ошибками, допущенными в диктанте


Моделирует текст по отдельным предложениям.

Анализирует предложения.


Подбирает глаголы в разных временах.


Текущий: умение находить в предложении и в тексте слова, обозначающие действия предмета и ставить к ним вопросы


Умение подбирать глаголы в разных временах. Наблюдение за изменением текста.


ЦОР


148

Будущее время глагола


Разноуровневые карточки (И) на рефлексивно-оценочном этапе


149

Будущее (сложное) время глагола


150

Изменение глаголов по временам.

Будущее (сложное) время глагола


151

Творческая мастерская Упражнение в распознавании времени глаголов

Подбирает глаголы в разных временах. Наблюдает за изменением текста


152

Конструирование текста .Определение времени глаголов.

Подбирает глаголы в разных временах. Наблюдает за изменением текста


153

Промежуточная контрольная работа

Выбирает ответ в

ЗТФ (задание тестовой формы)

ЗТФ (задание тестовой формы)


ЦОКО

Речь (17 часов)


154

Что такое речь? Речь научная и художественная

Анализирует текст.

Моделирует текст заданной структуры.

Находит нужную информации, «достраивает» неоконченный текст.

Следит за построением предложения

Текущий: умение выделять признаки текста, понимать тему и главную мысль .

Текущий: умение выделять главную мысль, соотносить заглавие с главной мыслью, выбирать подходящее к тексту заглавие.

Подбор заданий. Восстановление деформированного текста.


Выбирает подходящее к тексту заглавие.




ЦОР


155

Речь разговорная и деловая.

ЦОР


156

Какие бывают тексты

ЦОР


157

Монолог и диалог

ЦОР


158

Исследование.Текст (тема текста, заголовок, план текста) Как устроен наш язык?

Информация из разных источников


159

Творческая мастерская . Связь заглавия и главной мысли текста.

Выделяет главную мысль, соотносит заглавие с ней.

Текущий: умение анализировать текст

ЦОР


160

Образное сравнение. Эпитеты

Работает с текстом.

Текущий: умение составлять текст из «рассыпанных» предложений

ЦОР


161

Творческая мастерская Конструирование текста

Работает с текстом.

Текущий: умение прогнозировать начало и концовку заданного текста.

ЦОР


162

Конструирование текстов.


Работает с текстом.

Текущий: предугадывать содержание текста по заглавию, ключевыми словами.

ЦОР


163

Промежуточная контрольная работа за курс 2 класса

Задания ЦОКО

Промежуточный



164

Работа над ошибками, допущенными в диктанте

Работает с текстом.

Текущий: умение находить и исправлять ошибки.

.



165-170

Повторение пройденного

Работает с текстом.

ЦОР и РУ карточки


Описание МТ обеспечения образовательного процесса

Таблицы по русскому языку:
  • Части речи

  • Состав слов

  • Орфография

  • Фонетика и развитие речи

  • Синтаксис

2. Лента букв

3. Диск «Кирилл и Мефодий».

4. Комплект таблиц для начальной школы «Словарные слова»

5.Словари орфографические


Для проведения тематического контроля использую КИМы реализуемого УМК: Тетрадь проверочных работ «Что я знаю, что я умею» , 2класс /1 и 2 варианты/под редакцией С.Г.Яковлевой к учебнику «Русский язык» (авторы А.В.Полякова)


Автор
Дата добавления 29.10.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров108
Номер материала ДБ-299795
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх