Рабочая программа по программе Занкова Домашнее обучение в 3 классе

                ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

       Рабочая программа по окружающему миру для третьего класса разработана на основе примерной образовательной программы по окружающему миру, основной образовательной программы школы, требований ФГОС общего образования для начальной школы (Приказ Минобрнауки России от 05.10.2009г. №373 «Об утверждении введения в действие Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования», приказ Министерства общего и профессионального образования РО от 03.06.2010 г. №472 «О введении Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»).. Курс реализуется в рамках УМК « Система общего развития Л.В. Занкова» по  программе, разработанной Н. Дмитриевой и А. Казаковым (2011г), утвержденной МО РФ.  Учтены  межпредметные  и  внутрипредметные связи, логика  учебного процесса и возрастные особенности  младших школьников. Логика изложения и содержание программы полностью соответствует  требования ФГОС начального образования,  поэтому в программу не внесено никаких изменений; при этом учтено, что учебные темы, которые не входят  в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к  элементам дополнительного (необязательного) содержания.

       В системе развивающего обучения Л.В. Занкова курс окружающего мира (авт. Н.Я.Дмитриева, А.Н. Казаков) является интегрированным. В нём для изучения и исследования детям предлагаются явления как природной, так и социальной жизни в тесной взаимосвязи. Одной из задач развивающего обучения по системе Л.В. Занкова является создание целостной картины мира в сознании ребёнка. Современный учащийся младших классов благодаря развитию СМИ и информационных технологий знает о разнообразных фактах и явлениях, происходящих вдали от его дома, значительно больше, чем о том, что его непосредственно окружает. Знания эти раздроблены и не систематизированы. Кроме того,окружающий мир не только является объектом познания, но и таит в себе определённые опасности. Чтобы обеспечить осознание ребёнком образных отношений между объектами и явлениями окружающего мира, необходимо установить межпредметные связи. Этим объясняется необходимость разработки интегрированного курса «Окружающий мир», включающий в качестве неотъемлемой части курс «Обеспечение безопасности жизнедеятельности». Интеграция позволяет установить связь между полученными знаниями об окружающем мире и конкретной практической деятельностью учащихся, т.е. реализовать одно из требований стандарта начального образования: «Использование приобретённых знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни». Практическая направленность курса позволяет детям осознать собственный жизненный опыт найти ответ на вопросы: «Как строить отношения «человек – природа» и «человек – общество»? – на основе сохранения экологического пространства, вживания в экосистему, а не её разрушения; на основе формирования толерантной личности– человека, способного самостоятельно определять свою позицию, заинтересованно и терпимо относиться к положению и мнению многих людей. Таким образом, интегрированный курс «Окружающий мир», погружая в разнообразную природу и общественную среду, пробуждает вдетях интерес к своей Земле и родному краю, к окружающим людям, к своей семье, чувство сопричастности к тому, что происходит в нашем общем доме.

            Количество часов в год- 34 (34 учебных недели)

           Количество часов в неделю – 1

Цели  и  задачи  курса:

Ø  Формировать широкую целостную картину мира с опорой на современные научные достижения;

Ø  Подвести к осознанию причинно-следственных связей между природой, обществом и человеком;

Ø  Развивать логичность и самостоятельность мышления, формировать экологическую культуру, элементарные правила нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения;

Ø  Формировать общеучебные умения;

Ø  Освоить доступные способы изучения природы и общества;

Ø  Воздействовать на развитие морально-волевых и нравственных качеств личности, воспитывать чувство патриотизма.

Планируемые результаты

Личностные УУД

·         У обучающегося будут сформированы:

·         ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

 интерес к познанию окружающего мира;

·         ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

·         предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

·          осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

·         осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданин России, развитие чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

·         понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей, исторических лиц;

·         ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

·          сопереживание другим людям, в том числе историческим лицам;

·          понимание чувств одноклассников, учителей, мотивов поступков исторических лиц;

·         принятие ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведения;

·         понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Обучающийся получит возможность для формирования:

·          внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов;

·         выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

·         учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

·         способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

·         реализации основ гражданской идентичности в поступках;

·         следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

·         установки на здоровый образ жизни;

 ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

·         эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

·         следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

·         контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

·         отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

·         вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

·          действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Обучающийся получит возможность научиться:

·          самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

·         самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом;

·         на основе результатов решения практических задач делать выводы о свойствах изучаемых природных объектов.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

·         осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

·         осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире;

·         пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;

·         строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

·         находить в содружестве с одноклассниками разнообразные способы решения учебной задачи;

·          умению смыслового восприятия познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

·         анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

·         осуществлять синтез, как составление целого из частей;

·         проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

·         устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом    круге явлений;

·         понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении);

·         обобщать (самостоятельно выделять класс объектов);

·         подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (природа; природа живая – неживая; природные зоны; природные сообщества; группы растений, группы животных др.)

·         проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

·         осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, медиаресурсов;

·         записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

·         создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

·         строить сообщения в устной и письменной форме;

·         находить разнообразные способы решения учебной задачи;

·          осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

·         строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

          строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

·         ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

·         учитывать другое мнение и позицию;

·         адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

·         строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

·         допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

·         стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·         строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет

·         использовать речь для регуляции своего действия;

·         адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

·         понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

·          оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

·          использовать речь для планирования своей деятельности.

Предметные результаты

Человек и природа

Обучающийся научится:

•  устанавливать связи между неживой природой и живыми организмами; взаимосвязи в живой природе: между растениями и животными, между разными группами животных;
• осуществлять классификацию объектов окружающего мира по самостоятельно выделенным признакам (при указании и без указания количества групп);
•  использовать естественнонаучные тексты для поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;
• использовать различные справочные издания для поиска необходимой информации;
• использовать готовые модели (глобус, карты) для объяснения явлений или описания свойств объектов; определять местонахождение крупных природных объектов на физической карте России;

·         проводить наблюдения за погодой и природой родного края (на примере одного из сообществ);

·         оценивать свое поведение и по- ведение других людей в природе;

·          сравнивать изучаемые природные зоны России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы);

·         сравнивать изучаемые природные сообщества (лес, луг, водоем и др.) как единство живой (растения, животные) и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва); приводить примеры растений и животных, характерных для того или другого природного сообщества;

·          выделять характерные признаки сезонов года на примере природы родного края;

·          узнавать наиболее распространенные и охраняемые в родном крае растения и животных;

·         соблюдать правила поведения в природе; правила безопасности в лесу и при отдыхе у водоема;

·          узнавать по внешнему виду изученные растения: хвойные, цветковые;

·         фиксировать с помощью условных знаков основные признаки погоды; составлять устную характеристику погоды

Обучающийся получит возможность научиться:

·         узнавать в природе изученные растения: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые;

·         оформлять результаты исследовательской работы («Человек и природа») с использованием (в случае необходимости) таблиц, графиков, простейших столбчатых диаграмм, рисунков, кратких выводов;

·         моделировать экологические ситуации, в которых человек оказывает существенное влияние на природные сообщества, оценивать их последствия;

·         планировать, контролировать и оценивать учебно-познавательную деятельность, направленную на изучение окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Человек и общество

Обучающийся научится:

·         различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком, нахо-дить место изученных событий на «ленте времени»; пользоваться историческими картами;

·         используя дополнительные источники информации находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать исторические факты от вымыслов;

·         оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в том числе с позиции понимания чувств других людей и сопереживания им;

·          устанавливать связь между деятельностью человека и условиями его жизни и быта в разные эпохи, в разных природных зонах;

·          выделять главное в текстах учебника (в соответствии с заданиями).

Обучающийся получит возможность научиться:

·         оформлять результаты исследовательской работы («Человек и общество») с использованием (в случае необходимости) таблиц, графиков, простейших столбчатых диаграмм, рисунков, кратких выводов;

·         осознавать существующую связь между каждым человеком и разнообразными окружающими социальными группами;

·         ориентироваться в важнейших для страны событиях и фактах в изучаемый исторический период;

·         наблюдать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах страны (на примерах исторических лиц, литературных героев и современников);

·         проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности;

·         договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, пути достижения ее цели, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Обучающийся получит возможность узнать:

·          о древнейшей истории человека, о первых государствах первых государствах;

·          об истории Древней Руси, Московского государства, о событиях общественной и культурной жизни страны в изучаемые исторические периоды;

·         об особенностях быта, труда, духовно-нравственных и культурных традициях людей в изучаемые исторические периоды;

·         имена выдающихся российских государственных деятелей (в изучаемый период): князья Владимир, Ярослав Мудрый, Александр Невский, Дмитрий Донской, царь Иван IV Грозный; Кузьма Минин, Дмитрий Пожарский, связанные с ними события и их влияние на историю нашего Отечества;

·         об истории и выдающихся людях родного края

 Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

№	Содержание	Кол-во часов	Основные  виды  учебной деятельности (на уровне учебных действий)
1	Природные условия земли	6	Практическая работа «Виды карт»: определение видов карт, различение и использование условных обозначений карт, извлечение информации из карты (ответы на вопросы учителя). Определение основных и промежуточных географических направлений. Описание погодных явлений исходя из своих наблюдений. Рассуждение о взаимосвязях погодных условий и живой природы. Установление причинно-следственных связей между изменениями в литосфере, гидросфере, атмосфере Практическая работа «Состав почвы,свойства»: проведение опытов по определению состава и свойств почвы. Практическая работа «Работа с контурной картой природных зон»: чтение условных обозначений карт природных зон и климатических поясов. Работа с контурной картой природных зон (нанести границы, названия зон, раскрасить условным цветом). Сравнение карт природных зон и климатических поясов с использованием таблицы
2	Человек в далеком прошлом	5	Определение географического положения материка (Африки) с помощью физической карты.Использование условных обозначений на карте. Знакомство с особенностями рельефа Африки. Работа в группе: характеристика рельефа материка на основе текста учебника, карты и графического изображения в учебнике. Нахождение на физической карте географических объектов Работа в группе: характеристика животного и растительного мира природной зоны  с помощью текста учебника  и дополнительных источников информации Отслеживание по тексту и карте в учебнике маршрутов великих путешественников
3	Земли восточных славян	8	Проводить сравнение  учебных объектов (орудий труда первобытного человека) по самостоятельно выделенным критериям. Строить небольшие сообщения в устной форме. Выдвижение предположений при рассмотрении орудий труда: о материале, из которого были изготовлены орудия труда, о видах деятельности первобытного человека, о природных условиях, влиянии изменения природных условий на жизнь первобытного человека. Выделение главной мысли. Определение по карте границ природных зон. Различение особенностей основных и переходных природных зон. Выделение существенных признаков природных зон. Классификация растений на основе текста учебника. Последовательное выделение периодов изменений, происходящих в природных  зонах. Определение существенных признаков природных  зон. Работа с гербарием: выбор растений различных природных  зон. Определять на основе рисунка в учебнике приспособленность растений к окружающей среде  Характеристика животных степной зоны на основе текста в учебнике, их приспособленности к условиям жизни. Определение (среди других животных) типичных представителей. Составление цепей питания
4	Образование Древнерусского государства	3	Определение местонахождения Залесской земли на физической карте. Объяснение причин упадка Киевского княжества и Древнерусского государства. Чтение и обсуждение былин и сказаний Практическая работа «Работа с картой. Крупные озёра России». Характеристика озера как природного сообщества. Нахождение на карте крупнейших озер России. Сравнение озера и пруда Распределение растений по группам по самостоятельно выделенным признакам Составление плана сражения по тексту. Соотнесение информации из текста со схемой сражения.
5	Объединение русских земель вокруг Москвы	6	Ориентирование по карте. Нахождение и фиксация на контурной карте маршрутов путешественников. Выделение по тексту и обсуждение цели новых основных направлений пути. Извлечение информации из сообщений о путешествиях Ермака и А. Никитина
6	Какая она, Азия	3	Самостоятельное описание географического положения Азии с использованием текста и карты. Работа в группе: описание  по карте рельефа Азии, нахождение и фиксация на карте географических объектов (крупные острова, полуострова, озера, вулканы, горы, равнины Азии). Характеристика природных условий Сибири с использованием текста и карты и знание причин их особенностей
7	Россия в XVII веке	4	Обсуждение влияния природных условий на жизнь человека. Обмен информацией из дополнительных источников (справочники, энциклопедии,  Интернет) о народах Сибири и их традициях. Обсуждение значения открытий полезных ископаемых для развития России. Выявление значения соблюдения правил поведения в обществе (этикет)
	итого	34

Содержание программы по курсу «Окружающий мир»  (34 часа)

Природные условия Земли (6 часов)

Человек и природа Особенности планеты Земля (обобщение знаний предыдущих лет обучения). Погода. Показатели погоды: температура воздуха, направление и сила ветра, атмосферные осадки, наличие облаков. Народные приметы погоды. Предсказание погоды и его значение в жизни людей. Наблюдение за погодой своего края. Представление о климате, климат родного края. Почва. Состав почвы. Значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека. Свойства почвы (плодородие). Охрана почв. Природная зона как взаимосвязь живых организмов с неживой природой. Приспособленность организмов к условиям окружающей среды. Практические работы. Нахождение на физической карте мира материков, океанов, тепловых поясов; фиксация показателей погоды и ее изменений в своей местности, сравнение с другими территориями России. Определение состава почвы. Ознакомление с картой природных зон.

Человек в далеком прошлом (4 часа)

 Человек и общество Природные условия, в которых появился человек. Представления о природных зонах Африки. Особенности жизни древних людей. Наследие Древнего мира. Лента времени (год, век, тысячелетие). Практические работы. Ориентирование на физической карте и карте природных зон; соотне-сение: год-век, век-тысячелетие. Исследовательская работа. Роль живописи (музыки, танца, скульптуры, литературы...) в жизни человека. Экскурсии в зоопарк, в ботанический сад, в краеведческий музей (с учетом возможностей).

Земли восточных славян (11 часов)

Человек и природа Природная зона степей. Единство почв, растительности и животного мира. Сезонные изменения в природе степей. Охрана почв, растительности и животного мира. Природная зона лесов. Единство почв, растительности и животного мира. Сезонные изменения в зоне лесов европейской части России. Листопад. Распространение плодов и семян в природе. Перелетные и зимующие птицы. Сравнение природных условий лесной и степной зон. Меры по сохранению леса. Человек и общество Зависимость жизни и занятий населения от природных условий в степной и лесной зонах. Освоение человеком законов жизни природы. Народный календарь, определяющий сезонный труд людей. Пословицы, поговорки. Расселение славян. Путь «из варяг в греки». Образование Древнерусского государства. Первые русские князья. Принятие Русью христианства. Основные религии народов России: православие, ислам, буддизм, иудаизм. Князь Владимир. Ярослав Мудрый. Культура: устное народное творчество, письменность, материальная культура. Ордынское нашествие. Александр Невский и Ледовое побоище. Представления о 5 национальных героях и важнейших событиях в Древнерусском государстве. Практические работы. Ориентирование на карте природных зон России; работа с натуральными объектами, коллекциями, гербарными экземплярами растений степной зоны и зоны лесов; составление цепей питания; подбор загадок, пословиц и поговорок на темы о природе, дружбе и труде народа; коллективное создание макетов славянских поселений в зоне степи и в зоне лесов. Составление кроссвордов. Исследовательская работа. Образ жизни, повадки лесных животных. Занятия и быт современных людей в лесной зоне (в зоне степей). Духовная и материальная культура древних русичей. История одного из древних городов. Экскурсии в исторический, краеведческий музеи, в заповедник или заказник (с учетом возможностей).

              Московское государство (6 часов)

Человек и природа Залесский край. Законы лесной жизни. Природные сообщества: лес, луг, водоем, их значение. Круговорот веществ. Изменения в природе, связанные с деятельностью человека. Правила безопасного поведения в лесу и на водоемах. Ядовитые растения леса и луга. Ядовитые грибы. Человек и общество Объединение вокруг Москвы русских земель. Дмитрий Донской и Куликовская битва. Освобождение от ордынского ига. Культура Московской Руси. Человек – член общества, носитель и создатель культуры. Культура общения в многонациональном государстве с представителями разных национальностей. Основание Москвы, исторические достопримечательности Москвы. Золотое кольцо России. Иван IV Грозный. Практические работы. Ориентирование на физической карте России и мира, на исторических картах; составление цепей питания; узнавание ядовитых растений и грибов; моделирование вариантов вмешательства человека в природные сообщества и их последствия; применение правил поведения в лесу и у водоемов. Экскурсии в лес, к озеру, реке или к болоту (с учетом возможностей).

Путь от Руси к России (7 часов)

Человек и общество Расширение пределов страны. Русские первопроходцы. Освоение Сибири. Природа Сибири. Тайга. Тундра. Арктика. Коренное население Сибири. Путешествие Афанасия Никитина. Ознакомление с природой Индии. Поход Семена Дежнева. Начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны. Борьба русского народа против иноземных захватчиков в начале XVII века. Кузьма Минин. Дмитрий Пожарский. Активная роль человека в обществе. Краеведение (в течение года). Изучение рельефа, почв, природных сообществ родного края, запоминание растений, животных, грибов (в т.ч. охраняемых), усвоение правил поведения в природе, ориентирование на местности. Родной край в изучаемый исторический период: территориальная принадлежность, коренное население. Названияразных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Культура. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Особенности хозяйственной деятельности. Исследовательская работа. Жизнь людей в тайге (тундре) в настоящее время. Экскурсии в краеведческий музей, в художественную галерею, в музей прикладного искусства (с учетом возможностей).

Требования к уровню подготовки учащихся к концу 3-го года обучения
Учащиеся должны знать:

-    наиболее типичные растения и животных природных зон России;

-    характерные признаки сезонов года родного края;

-    названия основных сообществ (лес, луг, водоем);

-    названия и отличительные признаки наиболее распространенных в родном крае растений и животных;

-    правила поведения в природе;

-    правила безопасности в лесу и на водоемах;

   -имена выдающихся российских государственных деятелей (в изучаемый период);
уметь:

-    определять местонахождение крупных объектов на физической карте России;

-    узнавать в окружающем мире изученные растения: мхи, папоротники, хвойные, цветковые;

-    приводить примеры растений и животных природных сообществ;

-    узнавать особо охраняемые растения и животных родного края;

-    называть характерные признаки сезонов года родного края;

-    фиксировать с помощью условных знаков основные признаки погоды; составлять устную характеристику погоды выбранных дней;

-    устанавливать последовательность основных исторических событий России в изучаемый период;

-    владеть коммуникативной, смыслопоисковой компетенциями и компетенцией личностно-
го саморазвития;

уметь решать следующие жизненно-практические задачи:

-    устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;

-    решать практические задачи с помощью наблюдения, измерения, сравнения;

-    выполнять изученные правила охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;

-    находить дополнительную информацию о родном крае, родной стране, нашей планете для решения практических задач.

Материально-техническое обеспечение

1.       Литература.

Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир: учебник для 3 класса. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»

Рабочая тетрадь для 3  класса к учебнику «Окружающий мир»

Методические рекомендации к курсу.

Любые доступные для детей энциклопедии, справочники, альбомы, по содержанию связанные с природой, историей, человеком и его здоровьем.

2.       Специфическое сопровождение.

Наглядные пособия:

·         Натуральные6 гербарии, чучела.

·         Изобразительные:

Ø  муляжи плодов, отдельных органов человека

Ø  таблицы групп растений и животных

Ø  глобус, настенные  карты, компас

Ø  самодельные наглядные пособия

·         Магнитная доска

·         Персональный компьютер

·         Мультимедийный проектор

·         Видеофрагменты и другие информационные объекты

3. Интернет-ресурсы.

1.       Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа:http://school-collection.edu.ru

2.       КМ-Школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). – Режим доступа: http:// www.km-school.ra

3.       Официальный сайт государственной системы развивающего обучения им. Л. В. Занкова. - Режим доступа: http://zankov.ru

4.       Презентации уроков «Начальная школа». - Режим доступа: http://nachalka/info/about/193

5.       Сайт МОУ «Лицей № 8 «Олимпия»: центр дистанционного образования, курс «Начальная школа». - Режим доступа: http://olympia.pp.ru/course/category.php?id=15

6.       Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа: http://nsc. 1 september.ru/urok

Список литературы

ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ:

1.      Бородина А. В. Основы православной культуры: О чём рассказывают икона и Библия. 3 класс. Пособие для учителей. – М.: ОПК, 2007.

2.      Занков Л.В. Избранные педагогические труды. М.: Дом педагогики, 1990; 1996; 1999.

3.      Зверева М.В. Изучение результативности обучения в начальных классах (Л.В. Занкова): Методические рекомендации для учителей. М.: ЦОР, 2003.

4.      Нечаева Н.В., Рощина Н.Н. Педагогич. система развивающ. обучения Л.В. Занкова: Учебное пособие. Самара: Издательский дом «Федоров», 2006.

5.      Практика образования. Научно методический журнал (Издается ФНМЦ им. Л.В. Занкова и Объединением профессионалов, содействующих системе развивающего обучения Л.В. Занкова, с 2004 г.).

6. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. – 5-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2011. – 400 с.
7. Программы начального общего образования. Система Л.В.Занкова / Сост. Н.В.Нечаева, С.В.Бухалова. – Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2011. – 224 с.
8. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 г./М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33 с.

9.      Чутко Н.Я. Я  гражданин России: Учебник хрестоматия для 3 кл. Самара: Изд-во «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2007.

10.  Чутко Н.Я., Авдейчук Н.Г. Методические пояснения к учебнику хрестоматии «Я гражданин России». 3 кл. Самара: Корпорация «Федоров», 2006.

ДЛЯ УЧАЩИХСЯ:

1.      Бородина А. В. Основы православной культуры: О чём рассказывают икона и Библия. Учебное пособие для 3 класса . – Изд. 2-е, испр. – М.: ОПК, 2007.

2.      Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир: Учебникдля 3 класса: В 2 ч. _ Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2008.

3.      Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир». 3 класс. _ Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2010.

4.      Товпинец И.П. Уроки здоровья. Книга для чтения в 3-4 кл. Самара: Корпорация «Федоров»: Издательство «Учебная литература», 2007.

5.      Трафимова Г.В. Секреты и диковинки окружающего мира: Книга для чтения по курсу «Окружающий мир». Самара: Корпорация «Федоров», 2002.

6.      Трафимова Г.В. Тайны далекие и близкие: Книга для чтения по курсу «Окружающий мир». Самара: Корпорация «Федоров», 2002.

7.      Чутко Н.Я. Я  гражданин России: Учебник хрестоматия для 3 кл. Самара: Изд-во «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2007

Календарно – тематическое  планирование

№ п/п	Тема урока	Дата					вид контроля.	Материально-техническое обеспечение урока (средства обучения, ЦОР, ЭОР)
		план			факт
Природные условия земли (6 ч.)
1.	Приглашение к путешествию. Особенности планеты Земля. Промежуточные географические направления.						текущ	Глобус, карта полушарий, презентация, компьютер толковый словарь, карта полушарий, контуры материков, схемы, песня «Сказка про указку», ребусы, виды календарей.
2.	Погода. Показатели погоды. Народные приметы						текущ	климатическая карта мира, иллюстрации с изображением разных погодных условий, иллюстрации – стихийные бедствия, жизнь на Земле в разные исторические периоды развития планеты, плакат-ребус, кроссворд.
3.	Климат. Климат родного края.						Текущ	схема «Климат», рабочая тетрадь, кроссворд, иллюстрации – разные виды домов, карты «Климатические пояса», «Физическая карта мира», «Тепловые пояса земли».
4.	Климатические пояса Земли.						Текущ	Глобус, карта полушарий, презентация, компьютер, тематические карты, таблицы, рисунки
5.	Почва. Состав почвы. Образование почв. Плодородие почв.						Текущ	иллюстрации «Облик Земли в разные периоды ее развития», образцы почв, стаканы с водой, бумажные салфетки; спиртовка, металлическая пластина, стебельки растений.
6.	Защита почв. Природные зоны суши Земли						Текущ	две большие плоские тарелки, почва, чайник с водой, Презентация, компьютер.
Человек в далеком прошлом (4 ч.)
7.	Представление о природных зонах Африки.						Текущ	карта «Природные зоны Африки», иллюстрации – животные, обитающие в Африке, презентация, компьютер
8.	Родина человечества. Как появился человек. Жизнь древних людей.						Текущ	презентация, компьютер
9.	Древние государства						Текущ	презентация, компьютер
10.	Античность. Наследие Древнего мира						Текущ	презентация, компьютер
Земли восточных славян ( 7 часов)
11.	Географическое положение Европы. Первые люди на нашей земле.						Текущ	физическая карта России
12.	Природная зона степи. Растительность. Животный мир степи.						Текущ	физическая карта России, карта природных зон России, таблицы-картины «Степь», «Степь цветет», «Саванна», гербарий степных растений.
13.	Сезонные изменения в степях. Население степей.Земледельцы и кочевники						Текущ	карта природных зон России, таблица «Степь».
14.	Лесостепь. Лесная зона. Смешанные леса. Растительность.						текущ	карта природных зон России, тест «Степь», иллюстрации с изображением животных степей, выставка книг, таблицы «Лес», «Смешанный лес», запись песни «Лесной марш».
15.	Смешанные леса. Животный мир. Сезонные изменения						текущ	презентация, компьютер
16.	Как жили наши предки. Жизнь славян в лесах						текущ	презентация, компьютер
17.	Торговые связи с соседями. Обожествление природы. Защита славянами своих земель.						Текущ	историческая карта, иллюстрации, изображающие варягов, купцов, торговые площади разных городов, языческие праздники; ксерокопии текста «Названия днепровских порогов»,
Образование Древнерусского государства (5часов)
18.	Первые русские князья. Принятие Русью христианства						текущ	карта Киевской Руси в IX – начале XII в., лента времени, иллюстрация, изображающая Древний Киев
19.	Древнерусская культура. Зодчество.						текущ	презентация, компьютер
20.	Устное народное творчество. Как учили школьников на Руси						текущ	презентация, компьютер
21.	Ослабление Древнерусского государства. Ордынское нашествие						текущ	карта «Киевская Русь в XII в.». карта Руси XIII века, лента времени, иллюстрации
22.	Угроза с запада. Ледовое побоище						текущ	карта Руси XIII века, портрет Александра Невского, запись музыки из к/ф «Александр Невский».
Объединение русских земель вокруг Москвы (6 часов)
23.	Залесская земля						Текущ	карта «Киевское княжество. XIII век», летописи, кроссворды
24.	Природное сообщество. Закон лесной жизни. Экологические проблемы леса						Текущ	презентация, компьютер
25.	Природное сообщество луг. Природное сообщество озеро.						Текущ	презентация, компьютер гербарии луговых трав, плакаты с изображением различных лугов и озер
26.	Поле.						текущ	презентация, компьютер, карта «Природные зоны мира», иллюстрации –  животные и растения поля, гербарий, словарь.
27.	Возвышение Москвы. Освобождение Руси от монгольского ига.						Текущ	презентация, компьютер физическая карта России, учебник, лента времени, рисунки с изображением древней Москвы, портреты князей, схема
28.	Создание Московского государства. Развитие русской культуры.						Текущ	презентация, компьютер
Какая она, Азия (3 часа)
29.	Русские первопроходцы. Географическое положение Азии.						Текущ	презентация, компьютер физическая карта России и карта природных зон, карта-схема Азии.
30.	Природные условия Сибири. Тайга. Экологические проблемы тайги.						Текущ	презентация, компьютер карты природных зон, климатических поясов, физическая карта России
31.	Природное сообщество болото.						Текущ	презентация, компьютер, физическая карта России, образцы торфа, лупа, глина, блюдце, стакан с водой, спиртовка
Россия в XVII веке (3 часа)
32.	Сквозь сибирские дебри. Природа тундры						Текущ	презентация, компьютер карта природных зон мира, гербарий, рисунки, изображающие животных и растения тундры, схема «Карта мыслей», плакат с кроссвордом «Тундра».
33.	Арктическая пустыня						Текущ	презентация, компьютер
34.	Народы Сибири						Текущ	презентация, компьютер