Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по работе с информацией.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по работе с информацией.

библиотека
материалов












РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


Предмет работа с информацией

Класс 3 «Б»

Количество часов (всего) 34

Курс по работе с информацией

Программа составлена на основе учебного пособия для учащихся общеобразовательных организаций Т.П. Хиленко «Типовые задачи по

формированию универсальных учебных действий. Работа с информацией» 3 класс



Учитель Минниахметова Ильмира Илдаровна



Рассмотрено на заседании педагогического совета

протокол № __________от «___»________ 20___г.









 2015 – 2016 учебный год



Аннотация


Название курса:

Работа с информацией.


Цель изучения предмета:

Цель курса: развивать у школьников умения работать с информацией, информационную компетенцию.

Для достижения цели курса реализуются следующие задачи:

- оценивать потребность в дополнительной информации;

- определять возможные источники информации и способов её поиска;

- осуществлять поиск информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, библиотеках, Интернете; получать информацию из наблюдений при общении;

- анализировать полученные сведения, выделяя признаки и их значения, определяя целое и части;

- наращивать свои собственные знания, сравнивая, обобщая и систематизируя полученную информацию и имеющиеся знания, обновляя представления о причинно-следственных связях;

- создавать свои информационные объекты (выводы, сообщения, небольшие сочинения, графические работы);

- использовать информацию для построения умозаключения и принятия решений;

- при работе с информацией применять средства информационных и коммуникационных технологий.

Основное содержание учебного курса:

Работаем со словом – 4 часа;

работаем с текстом – 9 часов;

работаем со словарями и справочниками – 7 часов;

работаем с таблицей – 5 часов;

работаем со схемой, знаком, символом – 4 часа;

работаем с компьютером – 5 часов.

В учебном плане на изучение данного курса отводится 34 часов (1 час в неделю)

Основные педагогические технологии обучения:

Организация самостоятельной работы, проектной деятельности, учебно-исследовательской деятельности, творческой деятельности, развития критического мышления через чтение и письмо.

Требования к результатам освоения предмета

- овладение функцией обучения, организацией группового взаимодействия, рефлексивного обучения,

оценки достижений, самоконтроля грамотностью;

- развитие умений и навыков различных видов устной и письменной речи;

- развитие умений и навыков понимания и анализа текстов;

- иметь элементарные навыки работы с информацией: навык поиска, анализа, обработки, хранения, использования и применения информации в максимально рациональной форме.





Пояснительная записка

Программа по курсу «Работа с информацией» составлена на основе учебного пособия для учащихся общеобразовательных организаций Т.П. Хиленко «Типовые задачи по формированию универсальных учебных действий. Работа с информацией» 3 класс.

В современном обществе каждому человеку приходится постоянно иметь дело с огромным потоком информации. Чтобы не теряться в этом потоке, необходимо иметь элементарные навыки работы с информацией: навык поиска, анализа, обработки, хранения, использования и применения информации в максимально рациональной форме. Научить этому должна школа, причём на первой ступени, потому что первичный опыт работы с информацией закладывается именно на этом этапе и становится залогом успешного обучения в дальнейшем.

Цель курса: развивать у школьников умения работать с информацией, информационную компетенцию.

Для достижения цели курса реализуются следующие задачи:

- оценивать потребность в дополнительной информации;

- определять возможные источники информации и способов её поиска;

- осуществлять поиск информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, библиотеках, Интернете; получать информацию из наблюдений при общении;

- анализировать полученные сведения, выделяя признаки и их значения, определяя целое и части;

- наращивать свои собственные знания, сравнивая, обобщая и систематизируя полученную информацию и имеющиеся знания, обновляя представления о причинно-следственных связях;

- создавать свои информационные объекты (выводы, сообщения, небольшие сочинения, графические работы)4

- использовать информацию для построения умозаключения и принятия решений;

- при работе с информацией применять средства информационных и коммуникационных технологий.


Общая характеристика учебного курса.


Информационная компетентность – это способность и умение самостоятельно искать, анализировать, отбирать, обрабатывать и передавать необходимую информацию при помощи устных и письменных коммуникативных информационных технологий. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования отмечает, что в результате изучения всех предметов в начальной школе выпускники должны приобрести первичные навыки работы с информацией. Умение работать с информацией – это универсальное учебное действие, необходимое на уроках по всем предметам, начиная с первого класса.

В учебном пособии для учащихся 3 класса общеобразовательных организаций Т.П. Хиленко «Типовые задачи по формированию универсальных учебных действий. Работа с информацией» представлены задания разных видов: вопросы, игры, задачи, анаграммы и другие нестандартные задания, направленные на формирование и развитие информационных учебных действий. Главным критерием при разработке типовых задач на формирование информационной компетентности младших школьников является их доступность для детей конкретного класса начальной школы. В пособии представлены типовые задачи для учащихся третьего класса.

К девяти годам жизни ребёнок уже адаптировался к систематическому школьному обучению. У детей начальной школы учебная деятельность является ведущей. Задача начальной школы – развить интеллект ребёнка до уровня понимания причинно-следственных связей. В младшем школьном возрасте совершенствуется нервная система, интенсивно развиваются функции больших полушарий головного мозга, усиливаются аналитическая и синтетическая функции. Поэтому особое значение в этом возрасте имеют задания, которые целенаправленно формируют и развивают способности третьеклассников к анализу и синтезу.

В пособии большое внимание уделено задачам, для решения которых требуется обращение учащихся к словарям. Дети должны понимать, что при любом затруднении или сомнении следует обратиться к словарю, справочной литературе или другим источникам информации и выяснить, что вызывало сомнение. В третьем классе детям уже доступны не только различные словари, но и справочники, статьи из детской энциклопедии, атлас – определитель и справочные материалы из Интернета.

В основу типологизации задач был положен принцип интеграции по двум основаниям: характеристика информационной деятельности младших школьников и источников информации. Содержание первого основания – действий с информацией в начальной школе – представлено тремя группами учебных действий, характеризующих информационную деятельность младших школьников:

1. Поиск, селекция, фиксация информации, что предполагает умение находить информацию по заданному основанию, существенным признакам, представленную в явном и неявном виде, проводить селекцию найденной информации, фиксировать информацию разными способами: словесно, в виде таблицы рисованной схемы, графически и т. д.

2. Преобразование, интерпретация и применение информации, что предполагает умение упорядочивать информацию по заданному или самостоятельно выбранному основанию, сравнивать между собой объекты, понимать инструкцию к выполнению задания, представленную разными способами (словесно, в виде таблицы, рисованной схемы), устанавливать простые связи, делать предположения и элементарные выводы, основываясь на личном опыте, находить аргументы, подтверждающие выводы, сопоставлять и обобщать информацию, отвечать на поставленные в задаче вопросы.

3. Оценка достоверности информации, что предполагает умение высказывать оценочные суждения и свою точку зрения, на основе имеющихся знаний, жизненного опыта, подвергать сомнению достоверность информации, представленной в разных видах, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов.

Вторым основанием для типологизации задач стали источники информации. По информационным источникам все задачи условно делятся на шесть групп:

- вербальные (слово);

- текстовые (предложение, текст);

- словарные (все доступные для восприятия третьеклассников словари и другие справочные пособия);

- табличные (все возможные таблицы);

- графические (графические изображения, знаки, символы, схемы);

- компьютерные.

Эти группы легли в основу структурирования пособия и определили его основные разделы. Однако для детей эти разделы названы по-другому: «Работаем со словом», «Работаем с текстом», «Работаем со словарём и справочником», «Работаем с таблицей», «Работаем со схемой, знаком, символом», «Работаем с компьютером». Каждый раздел представлен несколькими типовыми задачами.


Описание места учебного курса в учебном плане.


Программа учебного курса рассчитана объёмом на 34 часа (в неделю 1 час). 1 час выделен в учебном плане, в части формируемой образовательным учреждением, для формирования и развития информационных учебных действий, читательской компетентности, навыков самоконтроля и самооценивания. По результатам освоения курса «Работа с информацией» оценка не предусматривается. Уроки безотметочные, а объектом оценивания станут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информации в процессе чтения текстов (литературных, учебных, научно-познавательных, инструкций).


Описание ценностных ориентиров содержания учебного курса.


Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания

закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.


Планируемые результаты освоения учебного курса.


I. Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

II. Регулятивные действия обеспечивают организацию учащимися своей учебной деятельности.

III. Познавательные действия включают действия исследования, поиска и отбора необходимой информации, её структурирования, моделирования изучаемого содержания, логические действия и операции, способы решения задач.

IV. Коммуникативные универсальные действия обеспечивают возможности сотрудничества – умение слышать, слушать и понимать партнёра, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничестве партнёра и самого себя.

Задачи на поиск, получение, фиксацию информации весьма разнообразны и направлены на формирование следующих информационных действий:

- точно формулировать информационный запрос;

- дополнять недостающую информацию;

- находить из нескольких вариантов слово, знак, соответствующие заданному признаку;

- определять последовательность слов в словаре по первой, второй, третьей букве;

- находить смысл слов, знаков, символов, условных обозначений;

- определять назначение предмета по написанию слова;

- уточнять правописание слова по орфографическому словарю;

- находить нужную информацию в предложении или тексте;

- находить значение слова в толковом словаре, энциклопедии, справочнике самостоятельно или с помощью взрослого;

- ориентироваться в структуре таблицы, различать её составные части (столбец, строка и т. д.);

- находить в таблице информацию в соответствии с поставленной задачей;

- заполнять таблицу в соответствии с поставленной задачей;

- фиксировать информацию, представленную в неявном виде;

- представлять информацию в графическом виде;

- разгадывать ребусы, анаграммы и т. д.

Задачи на преобразование, интерпретацию и применение информации направлены на формирование следующих информационных учебных действий:

- преобразовывать один вид информации в другой;

- различать существенные и несущественные признаки предметов;

- применять информацию в новых условиях;

- работать с информацией, представленной в неявном виде;

- составлять текст в соответствии с условием задачи;

- восстанавливать текст с пропущенными словами;

- восстанавливать деформированный текст;

- отвечать на вопросы, используя информацию, полученную из текста, таблицы, схемы;

- сокращать текст без потери смысла;

- подчёркивать, выделять в тексте незнакомые слова;

- толковать значение слов по образцу или самостоятельно;

- преобразовывать текстовую информацию в табличный вид;

- заполнять таблицу в соответствии с поставленной задачей;

- упорядочивать информацию в соответствии с выбранным основанием;

- делать вывод по итогам заполнения таблицы;

- анализировать, сравнивать, обобщать материал в табличном виде;

- преобразовывать слова, предложения в графические знаки (схемы) и наоборот;

- делать предположения и выводы по итогам эксперимкнта, наблюдения;

- применять способы свёртывания, кодирования и декодирования информации при решении задач графического плана;

- находить смысл, черты сходства и различий в знаково-символических обозначениях;

- дополнять задачи необходимой информацией из Интернета;

- работать с программой Word;

- пользоваться электронной почтой;

- ориентироваться в названиях и назначении компьютерных (технических) устройств.

Задачи по оценке достоверности информации направлены на формирование следующих информационных учебных действий:

- устанавливать причинно-следственные и логические связи в предложении;

- находить в тексте недостоверные сомнительные элементы, исправлять их;

- исправлять неправильную последовательность предложений в деформированном тексте;

- оценивать значение источников информации для конкретной ситуации;

- устанавливать соответствие на основе валидности источника информации;

- проверять с помощью словаря правильность употребления незнакомых слов и толкования новых понятий;

- оценивать правильность выбора словаря (справочника) как достаточного источника информации;

- оценивать правильность заполнения таблицы и достоверность вносимой в неё информации;

- критически оценивать сделанные выводы по итогам заполнения различных граф таблицы;

- устанавливать соответствие достоверности информации в таблице;

- устанавливать соответствие на основе правильности связей компонентов в различных системах;

- оценивать информативность сообщений по предложенным критериям.


Содержание учебного курса.


Работаем со словом – 4 часа;

Машины. Анаграмма. Лишнее слово. Филворд. Связи слов.


Работаем с текстом – 9 часов;

Витамины для улучшения зрения. Угадай животных. Фруктовые деревья. Фрукты. Лошадка. Колобок. Теремок. Как пройти к вокзалу? Пословицы. Виды дождя. Приметы дождя. Осень. Базар.


Работаем со словарями и справочниками – 7 часов;

Незнакомые слова. Мера длины. Пядь. Сажень. Аршин и вершок. Спортсмены. Профессии. Электроприборы. Составь таблицу. Поликлиника. Пассажир.


Работаем с таблицей – 5 часов;

Витамины для улучшения зрения. Цирк шапито. Закладка для книги. Дневник наблюдений за погодой. Обувь. День рождения мамы. Такие разные слова. Птицы. Режим дня.


Работаем со схемой, знаком, символом – 4 часа;

Ступеньки. Схема моей комнаты. Ребус. Специальный шифр. Компас. Лесное метро. Схема города.


Работаем с компьютером – 5 часов:

Источник и получатель информации. Информационные символы. Кроссворд «Компьютерные устройства». Информация без слов. Сведения для меня. Кому нужен компьютер? Программа Word. Электронная почта. Электронный адрес. Устройство для компьютера.


В учебном плане на изучение данного курса отводится 34 часа (1 час в неделю)


Типология задач по характеру информационной деятельности и используемым информационным источникам.


Виды информационных источников

Виды информационной деятельности

Поиск, получение, фиксация информации

Преобразование, интерпретация и применение информации

Оценка достоверности информации

Вербальные

Разгадывать анаграммы, чайнворды, кроссворды.

Различать существенные и несущественные признаки предметов.

Устанавливать соответствие на основе правильности связей слов.

Текстовые

Находить нужную информацию в тексте.

Фиксировать информацию, представленную в неявном виде.

Работать со сносками.

Удерживать в памяти большой объём информации.

Преобразовывать один вид информации в другой.

Применять информацию в новых условиях.

Работать с информацией, представленной в неявном виде.

Составлять текст в соответствии с условием задачи.

Восстанавливать текст с пропущенными словами.

Восстанавливать деформировать текст.

Отвечать на вопросы, используя информацию, полученную из текста.

Сокращать текст без потери смысла.

Устанавливать причинно-следственные и логические связи в предложении.

Находить в тексте недостоверные или сомнительные элементы, исправлять их.

Исправлять неправильную последовательность предложений в деформированном тексте.

Оценивать значение источников информации для конкретной ситуации.

Табличные

Ориентироваться в структуре таблицы, различать её составные части (столбец, строка и т. д.).

Находить по таблице информацию в соответствии с поставленной задачей.

Преобразовывать текстовую информацию в табличный вид.

Заполнять таблицу в соответствии с поставленной задачей.

Упорядочивать информацию в соответствии с выбранным основанием.

Делать вывод по итогам заполнения таблицы.

Анализировать, сравнивать, обобщать материал в табличном виде.

Оценивать правильность заполнения таблицы и достоверность вносимой в неё информации.

Критически оценивать сделанные выводы по итогам заполнения различных граф таблицы.

Устанавливать соответствие достоверности информации в таблице.

Графические

Выбирать графический знак в соответствии с поставленной задачей из нескольких вариантов.

Обозначать найденный знак или слово, его обозначающее, любым удобным способом.

Разгадывать ребусы.

Преобразовывать слова, предложения в графические знаки (схемы) и наоборот.

Делать предположения и выводы по итогам эксперимента, наблюдения.

Применять способы свёртывания, кодирования и декодирования информации при решении задач графического плана.

Находить смысл, сходства и различия в знаково-символических обозначениях при решении задач графического плана.

Устанавливать соответствие на основе правильности связей компонентов в различных системах.

Компьютерные

Находить значение и дополнительную информацию в Интернете в соответствии с поставленной задачей.

Использовать компьютер как средство получения информации.

Дополнять задачи необходимой информацией из Интернета.

Пользоваться электронной почтой.

Ориентироваться в названиях и назначении компьютерных (технических) устройств.

Оценивать информативность сообщений по предложенным критериям.


Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.


Класс

Учебник

(автор, название, год издания, кем рекомендован или допущен, издательство)

Методические материалы

Дидактические материалы

Интернет-ресурсы

3

Учебное пособие для учащихся общеобразовательных организаций Т.П. Хиленко «Типовые задачи по формированию универсальных учебных действий. Работа с информацией» 3 класс – М.: Просвещение, 2013 г.


Учебное пособие для учащихся общеобразовательных организаций Т.П. Хиленко «Типовые задачи по формированию универсальных учебных действий. Работа с информацией» 3 класс

Учебное пособие для учащихся общеобразовательных организаций Т.П. Хиленко «Типовые задачи по формированию универсальных учебных действий. Работа с информацией» 3 класс

http://school-collection.edu.ru/


Данные об авторе
































Календарно – тематическое планирование


Тема урока

Кол-во часов

Характеристика основных видов учебной деятельности

Форма работы

Методы оценки достижений обучающихся

Дата проведения

План

Факт

1 четверть – 9 часов.

Работаем со словом.

1

Работаем со словом. Машины.

1

Различать существенные и несущественные признаки предметов.

Разгадывать анаграммы, чайнворды, кроссворды.

Фронтальная, индивидуальная и групповая работа, работа в парах.

Устанавливать соответствие на основе правильности связей слов.

5.09.15


2

Анаграмма.

1

12.09.15


3

Лишнее слово.

1

19.09.15


4

Филворд. Связи слов.

1

26.09.15


Работаем с текстом.

5

Витамины для улучшения зрения

1

Находить нужную информацию в тексте.

Фиксировать информацию, представленную в неявном виде.

Работать со сносками.

Удерживать в памяти большой объём информации.


Фронтальная, индивидуальная и групповая работа, работа в парах.

Устанавливать причинно-следственные и логические связи в предложении.

Находить в тексте недостоверные или сомнительные элементы, исправлять их.

3.10.15


6

Угадай животных.

1

10.10.15


7

Фруктовые деревья. Фрукты.

1

17.10.15


8

Лошадка.

1

24.10.15


9

Колобок. Теремок

1

31.10.15


2 четверть – 7 часов.

10

Как пройти к вокзалу?

1

Преобразовывать один вид информации в другой.

Применять информацию в новых условиях.


Фронтальная, индивидуальная и групповая работа, работа в парах.

Исправлять неправильную последовательность предложений в деформированном тексте.


14.11.15


11

Пословицы

1

21.11.15


12

Виды дождя. Приметы дождя.

1

28.11.15


13

Осень. Базар.

1

5.12.15


Работаем со словарями и справочниками.

14

Незнакомые слова.

1

Определять возможные источники информации и способов её поиска.


Фронтальная, индивидуальная и групповая работа, работа в парах.


Оценивать значение источников информации для конкретной ситуации.

12.12.15


15

Мера длины. Пядь.

1

19.12.15


16

Меры длины. Сажень. Аршин и вершок.

1

26.12.15


3 четверть – 9 часов.

17

Спортсмены.

1

Осуществлять поиск информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, библиотеках, Интернете; получать информацию из наблюдений при общении

Фронтальная, индивидуальная и групповая работа, работа в парах.

Оценивать значение источников информации для конкретной ситуации.

16.01.16


18

Профессии.

1

23.01.16


19

Электроприборы. Составь таблицу.

1

30.01.16


20

Поликлиника. Пассажир.

1

6.02.16


Работаем с таблицей

21

Витамины для улучшения зрения. Цирк шапито.

1

Ориентироваться в структуре таблицы, различать её составные части (столбец, строка и т. д.).

Находить по таблице информацию в соответствии с поставленной задачей.

Фронтальная, индивидуальная и групповая работа, работа в парах.

Оценивать правильность заполнения таблицы и достоверность вносимой в неё информации.

Устанавливать соответствие достоверности информации в таблице.

13.02.16


22

Закладка для книги.

1

20.02.16


23

Дневник наблюдений за погодой. Обувь.

1

27.02.16


24

День рождения мамы. Такие разные слова.

1

5.03.16


25

Птицы. Режим дня.

1

12.03.16


4 четверть – 9 часов

Работаем со схемой, знаком, символом

26

Ступеньки. Схема моей комнаты.

1

Преобразовывать слова, предложения в графические знаки (схемы) и наоборот.

Групповая работа.

Находить смысл, сходства и различия в знаково-символических обозначениях при решении задач графического плана.

2.04.16


27

Ребус. Специальный шифр.

1

Выбирать графический знак в соответствии с поставленной задачей из нескольких вариантов.

Обозначать найденный знак или слово, его обозначающее, любым удобным способом.

Фронтальная, индивидуальная и групповая работа, работа в парах.

Устанавливать соответствие на основе правильности связей компонентов в различных системах.

9.04.16


28

Компас. Лесное метро.

1

16.04.16


29

Схема города.

1

23.04.16


Работаем с компьютером

30

Источник и получатель информации. Информационные символы.

1

Находить значение и дополнительную информацию в Интернете в соответствии с поставленной задачей.

Использовать компьютер как средство получения информации.

Дополнять задачи необходимой информацией из Интернета.

Пользоваться электронной почтой.


Фронтальная, индивидуальная и групповая работа, работа в парах.

Оценивать информативность сообщений по предложенным критериям.

Ориентироваться в названиях и назначении компьютерных (технических) устройств.

30.04.16


31

Кроссворд «Компьютерные устройства». Информация без слов.

1

7.05.16


32

Сведения для меня. Кому нужен компьютер?

1

14.05.16


33

Программа Word. Электронная почта.

1

21.05.16


34

Электронный адрес. Устройство для компьютера.

1

28.05.16

























Изменения календарно-тематического плана изучения работы с информацией, принятые МО.


№ и дата протокола заседания МО

Причины изменения

Содержание изменения

Подпись председателя

Класс

№урока

Дата

Тема урока

Способы коррекции














































































































































































































Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 21.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров726
Номер материала ДВ-001358
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх