Система
заданий повышенной трудности
|
|
Тема:
Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые
|
1.
Задания на поиск и раскрытие причинно-следственных и логических связей.
|
1.
Восточно-Европейская равнина и Среднесибирское плоскогорье имеют разную
высоту, несмотря на одинаковое время образования? Какова причина?
2.
Почему Урал и Тянь-Шань имеют разную высоту, в то время как складки обеих
горных систем сформировались во время герцинского горообразования?
3.
Какие причины вызывают непрерывные изменения и развитие природы Земли?
|
2.
Задания на группировку связей по их генезису. Установление прямых и обратных
связей.
|
1.
Докажите, что современные платформы – это бывшие геосинклинали?
2.
Объясните, для какого этапа развития геосинклинали типичен процесс
метаморфизма и почему?
|
3. Задания
на решение проблемной ситуации.
|
1.
Как можно объяснить многообразие горных пород и минералов?
2.
Каковы причины разнообразного залегания горных пород.
|
4.
Задания на моделирование географических ситуаций и явлений.
|
|
5.
Задания на поиск в литературных произведениях описаний каких – либо объектов
и явлений природы.
|
1.
О какой равнине рассказывает Н. Михайлов: “Изгибы и сбросы покоробили
равнину, но затем она была сглажена работой воды и расчленена широкими
долинами рек, но кроме того, по равнине трижды прополз ледник. А, растаяв, он
все это бросил – и тяжелые глыбы, как та, что потом на катках притащена в
Петербург, чтобы лечь под ноги Медному всаднику”?
|
6.
Задания на применение знаний и умений в новых ситуациях.
|
1.
Образование горных систем является следствием азональных факторов, но
высотная поясность в горах есть следствие не только азональных, но и
зональных причин. Объясните.
|
Тема:
Климат и климатические ресурсы.
|
1.
Задания на поиск и раскрытие причинно-следственных связей.
|
1. Определить
черты( следствия) климата, вытекающие из таких особенностей (причин)
материка:
а)
Россия имеет большую протяженность с севера на юг, с запада на восток;
б) Зимой
большая часть поверхности страны сильно охлаждается, а летом сильно
нагревается;
в)
поверхность представлена большими равнинами.
2.
Определить следствия следующих особенностей климата (причин):
а)
большая часть России находится в умеренном климате;
б)
Уральские горы протянулись с севера на юг.
|
2.
Задания на группировку связей по их генезису. Установление прямых и обратных
связей.
|
|
3.
Задания на решение проблемной ситуации.
|
1.
Почему в северном полушарии ветер отклоняется вправо, а циклоны приобретают
вращательное движение против часовой стрелки? Иллюстрируйте свое решение схемой.
2.
Какими мероприятиями можно уменьшить или приостановить ожидаемое глобальное
потепление климата в 2006 году?
|
4.
Задания на моделирование географических ситуаций и явлений.
|
1.
Какие изменения в климате могут произойти в районе при создании в нем плотины
гидроэлектростанции и крупного водохранилища?
|
5.
Задания на поиск в литературных произведениях, каких – либо объектов и
явлений природы.
|
|
6.
Задания на применение знаний и умений в новых ситуациях.
|
1.
В конце марта и сентября угол падения солнечных лучей примерно одинаков, а
значит величины солнечной радиации, получаемые территорией, сходны. Однако в
сентябре значительно теплее, чем в марте. С чем это связано?
|
Тема:
Внутренние воды России. Реки.
|
1.
Задания на поиск и раскрытие причинно-следственных и логических связей.
|
1.Озера
чувствительно реагируют на изменение поступления в них азота и фосфора, вода
начинает в них “цвести”, у неё появляется неприятный запах, цвет. Перечислите
причинно – следственные связи при превращении озера в болото.
2.
Составьте схему развития речной долины в юную стадию. Покажите на схеме от
причин к следствию: поднятие местности, скорость течения.
|
2.
Задания на группировку связей по их генезису. Установление прямых и обратных
связей.
|
1.
Используя предложенные факты, выведите теорию образования и распространения
многолетней мерзлоты на территории России:
а)
на западе страны выпадает больше осадков, чем на востоке;
б)
лед плохо проводит тепло;
в)
на востоке больше распространена многолетняя мерзлота, её граница смещена к
югу;
г)
на западе страны в ледниковый период имелось покровное оледенение;
д)
на востоке более суровые зимы, ниже январские температуры.
|
3.
Задания на разрешение проблемной ситуации.
|
1.
Почему европейская часть России, несмотря на большое количество осадков,
беднее внутренними водами по сравнению с азиатской частью?
2.
Представьте, что перед вами зарастающее озеро. Какие мысли возникают у вас
при виде его? Видится ли вам в таком озере какая-либо проблема. Что бы вы
предприняли для ее решения?
|
4.
Задания на моделирование географических ситуаций и явлений.
|
1.
Как повлиял бы климат на реки России, если бы солнечная радиация составила
130 Ккал/см2 на широте 40 – 50°?
|
5.
Задания на поиск в литературных произведениях описаний, каких-либо объектов и
явлений природы.
|
|
6.
Задания на применение знаний и умений в новых ситуациях.
|
1.Совершить
воображаемое плавание по реке Волга. Какие водохранилища, каналы, города вы
посетите? Что нового узнаете из этого путешествия?
|
Тема:
Почвенно-растительный покров. Животный мир.
|
1.
Задания на поиск и раскрытие причинно-следственных и логических связей.
|
1.
Почему дикие животные пространств (степей), как правило, живут стаями, а
лесные животные в одиночку.
2.
В лесной зоне значительно больше опад, чем в степях. Однако почвы степей
(чернозем) значительно плодороднее лесных (дерново-подзолистых) почв. Какими
причинами это объясняется?
|
2.
Задания на группировку связей по их генезису. Установление прямых и обратных
связей.
|
1.
Каково влияние почвенного покрова на климат. Имеются ли основания говорить о
таком влиянии? Изобразите это влияние графически.
Кислород
- > почвы - > углекислый газ.
|
3.
Задания на разрешение проблемной ситуации.
|
1.
Почему почвы тундр, несмотря на большее количество растительных остатков,
содержат также мало гумуса, как и почвы пустынь?
|
4.
Задания на моделирование географических ситуаций и явлений.
|
1.Можно
ли создать искусственную почву? Какой материал для этого взять, какие условия
создать? Предложите свой вариант.
|
5.Задания
на применение знаний и умений в новых ситуациях.
|
1.
Используя карту растительности, определите, какие растительные сообщества
встречаются на территории России. Какие из них занимают самую большую
площадь, с чем это связано? Почему в азиатской части России наблюдается
меньшее разнообразие растительности, чем в европейской?
|
Тема:
Природное районирование. Природные зоны России.
|
1.
Задания на поиск и раскрытие причинно – следственных и логических связей.
|
1.
Как выдумаете, было ли на Русской равнине в ледниковый период суше, чем
сейчас? Обоснуйте свою точку зрения. Было ли холоднее? На основании, каких
данных вы сделали свой вывод.
|
2.
Задания на группировку связей по их генезису. Установление прямых и обратных
связей
|
1.
Кустарниковые растения тундр имеют небольшую листовую платину, как и растения
засушливых мест обитания. Чем это можно объяснить, ведь влаги в тундре
достаточно?
|
3.
Задания на разрешение проблемной ситуации.
|
1.
Выявите самостоятельно проблему во взаимодействии оросительных каналов и
животного мира полупустынь.
|
4.
Задания на моделирование географических ситуаций и явлений
|
1.
Предположим, что в степной зоне количество осадков увеличилось в два раза.
Какие изменения произойдут в рельефе, почвах, растительности, животном мире,
водах? Что произойдет с природным комплексом?
|
5.Задания
на применение знаний и умений в новых ситуациях
|
1.
Какие негативные изменения наступают в природном комплексе после уничтожения
лесов, какое значение имеет лесная растительность?
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.