Рабочая программа по развитию речевого слуха и формированию произношения для 5 класса на 2015-2016 учебный год

Казенное образовательное учреждение Воронежской области

"Бобровская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат

I-II вида для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья"

«Рассмотрено» на заседании ШМО Протокол № 1 от  28.08.2015 г.

«Согласовано» Зам. директора по УВР ____________Е.В. Кудря

«Утверждаю» Директор школы-интерната ____________И.В. Маликова Приказ № 102/6 от 01.09.2015г.

Принято на заседании педагогического совета

Протокол №  1  от 31.08.2015 г.

Рабочая программа

по развитию речевого слуха и формированию произношения

для  5 класса

на 2015-2016 учебный год

учителя-дефектолога ВКК

Махиной Анны Михайловны

2015 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус документа

     Настоящая программа по развитию речевого слуха  и формированию произношения для основной школы 5 класса  специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната I-II вида  составлена на основе  программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида. 1-е и 2-е отделение. Развитие слухового восприятия. Обучение произношению. К.Г. Коровин, А.Г. Зикеев, Л.И. Тигранова, И.Г. Багрова, И.М. Багрова, И.М. Гилевич и д. р. М.: «Просвещение» 2006.

Работу по развитию речевого слуха  и формированию произношения в текущем учебном году следует осуществлять в соответствии со следующими нормативными документами:

1.     Закон РФ от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2.     Приказ Министерства образования РФ от 05 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования».

3.     Приказ Минобразования РФ от 9 марта 2004 г. N 1312 "Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования" (с изменениями и дополнениями).

4.     Приказ департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области № 760 от 27.07.2012 «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений  Воронежской области, реализующих государственные образовательные стандарты начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

5.     Приказ департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области № 840 от 30.08.2013 года «О внесении изменения в приказ департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 27.07.2012 года №760».

6.     Приказ Министерства образования РФ от 10 апреля 2002 г. № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии».

7.     Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. N 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (с изменениями и дополнениями).

8.     Приказ министерства образования и науки Российской Федерации 
от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня
учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

Цель программы:  усиление слухового компонента в слухо-зрительном восприятии речи окружающих людей, овладение средствами общения в условиях сниженного слуха; формирование речи как средства общения и познания окружающего мира.

Задачи курса:

- развитие способности воспринимать речевой материал только на слух, исключая

  зрение;

- создание слухо-зрительной основы для восприятия устной речи;

- совершенствование навыка активной речевой деятельности;

- обогащение представлений учащихся о неречевых звуках окружающего мира,  

  включая музыку;

- формирование фонетически внятного произношения;

- достижение максимальной членораздельности речи;

- формирование достаточно естественного звучания речи детей с нарушенным слухом;

- формирование, коррекция и автоматизация произносительных навыков.

Место курса в учебном плане

Количество учебных часов:

всего – 207 ч. (210-3 пр.д.)

в неделю – 6 ч.

На проверочные работы отведено 11 ч.

На контрольную работу отведено 1ч.

Срок реализации рабочей учебной программы – один учебный год.

Формы  промежуточной  и  итоговой  аттестации

Начало  учебного  года	Конец  учебного  года
Проверка произношения звуков, речевого дыхания, темпа речи, слитности.	Проверка слуха с ИСА.
Проверка соблюдения словесного ударения, правил орфоэпии.	Контрольная работа по выполнению  программного материала.
Проверка слуха  с  ИСА.	Проверка слуха  без  ИСА.
Проверка слуха  без  ИСА .	Проверка внятности произношения.

Содержание программы

Данная программа включает 2 блока: развитие речевого слуха и формирование произносительной стороны речи, которые у слабослышащих 1-2 отделения и глухих детей тесно связаны между собой.

                                              Развитие речевого слуха

      Работа по развитию слухового восприятия на индивидуальных занятиях в V классе заключается в обучении учащихся восприятию на слух устной речи с ИСА и без них. Программа составлена с учетом степени снижения слуха, уровня речевого развития учащихся, года их обучения. Речевой материал для занятий отвечает задачам формирования устной речи, служит средством развития речевого слуха и содержит осмысленные речевые единицы: фразы, словосочетания, слова, тексты. Это наиболее употребительный словарь, необходимый в общении в школьных и бытовых условиях, соответствующий речевому развитию учащихся, знакомый им по значению. Постепенно в речевой материал включаются слова и фразы, знакомые учащимся, значение которых объясняется контекстом.

Речевой материал условно разбит на разделы:
- речевой материал обиходно-разговорного характера, относящийся к организации учебной деятельности;
- речевой материал, связанный с изучением общеобразовательных предметов;
- тексты.

 В V классе учащимся предлагается для восприятия на слух аудио записи, используются материалы из детских журналов. Знакомый по значению речевой материал дается сразу на слух.

Учащиеся воспринимают новый текст на слух с помощью индивидуальных слуховых аппаратов сначала целиком и по последовательно предъявляемым фразам, а затем воспринимают на слух задания по содержанию текстов. Вся работа с новым текстом проводится на 2—З занятиях. Объем текста не превышает 15-18 предложений.  
Один из этапов каждого занятия - обучение восприятию на слух (с индивидуальными слуховыми аппаратами и без них) слов, словосочетаний и фраз обиходно-разговорного характера и речевого материала, относящегося к организации учебной деятельности типа:  Какими интересными делами занимается наш класс? Что должен делать дежурный, чтобы на уроке работалось хорошо? Любишь ли ты смотреть передачу

«В мире животных». Почему?;  а также связанного с изучением учебных предметов математической, грамматической, природоведческой и исторической терминологии. Обучение восприятию речи на слух в условиях ситуации на индивидуальных занятиях допускается только в случае необходимости и то в самом его начале и непродолжительное время. Большое внимание уделено работе над диалогами, темы которых социально-значимые и помогают детям с нарушенным слухом ориентироваться в современных социокультурных условиях: «Город, в котором я учусь», «Труд детей в школе», «Библиотека», «Спорт», День Победы», «Правила поведения в столовой» и т.д.
        Восприятие речевого материала на слух должно проходить в  разных условиях:
- в условиях ситуации (в начале обучения подбирается тематически однородный   

  материал, объявляется тема слуховых упражнений, заглавие текста, предъявляется

  картинка, иллюстрирующая текст, фразы или слова);
- в изолированных от шума помещениях;

- в условиях, близких к естественным. 

Формирование произношения

Программа по обучению произношению состоит из следующих разделов: речевое дыхание, голос, звуки речи и их сочетания, слово, фраза. В программу включены требования к орфоэпии и интонации. Работа над словом, фразой является важнейшим разделом программы. Также ведется целенаправленная работа по формированию умений пользоваться голосом, речевым дыханием, воспроизводить звуки речи и их сочетания. Эти умения закрепляются при произнесении слов и фраз.
      В связи с особенностями речевого развития учащихся обучение произношению проводится на речевом материале различной степени сложности с использованием различных видов речевой деятельности и с применением различных видов работы. Обучение произношению происходит на речевом материале, который знаком учащимся по значению. В V классе основное внимание уделяется умению самостоятельно распределять дыхательные паузы, выделяя синтагмы при чтении, при пересказе текста, соблюдению подвижности  ударения сообразно изменению формы слова, умению обнаруживать ошибки в словесном ударении своем и своих товарищей и исправлять их. При коррекции дефектов звуков используются слуховые дифференцировки, направленные на различение правильного и неправильного произнесения звука с последующим самостоятельным произношением слова, фразы. При обучении произношению учитываются индивидуальные особенности восприятия учащимися фонетических элементов речи без аппарата. Формирование у учащихся умений произносить слова слитно на одном выдохе, определять количество слогов в слове, фразе, изменять силу голоса в связи со словесным ударением, с повествовательной и вопросительной интонацией служит предпосылкой к выработке выразительности устной речи.

 Данная программа составлена для учащихся 5 класса Васильевой Анастасии, Ляшкова Даниила с учетом  нарушения  слуховой  функции, уровня    недоразвития  речи, года  обучения.                                                                                                         

Васильева А.  – двусторонняя сенсоневральная тугоухость III – IV  cтепени. Речь ближе к достаточно внятной, интонация слабо выраженная, голос по силе, высоте и тембру громкий. На занятиях занимается на слух и слухо-зрительно. В правилах орфоэпии и словесном ударении допускает частые ошибки, активный словарный запас ниже возрастного уровня.

Ляшков Даниил -  двусторонняя  сенсоневральная глухота .  Речь маловнятная, голос слабый, правилами орфоэпии владеет частично, словарный запас ограничен. Учитывая степень снижения слуха и уровень речевого развития Ляшкова Д., основным способом  восприятия им речевого материала является слухо- зрительный, объём предъявляемого на занятии материала несколько сокращён.

При составлении плана по формированию произношения учитывались индивидуальные особенности их психофизического и слухоречевого развития.

В связи с общим недоразвитием речи на фоне тугоухости и ограниченным словарным запасом учащихся основным способом восприятия ими нового речевого материала является слухо-зрительный, речевой материал адаптирован и сокращен.

Основные требования к умениям учащихся

К концу V класса учащиеся должны уметь:

Развитие речевого слуха

- воспринимать на слух с помощью ИСА и без них слова, словосочетания, фразы  

  обиходно-разговорного характера, связанные с организацией учебной деятельности и

  с изучением общеобразовательных предметов типа Обращаться с книгой надо

  бережно и аккуратно, потому что над ней трудилось много людей. За какое время

  Земля совершает один оборот вокруг Солнца? и т. п.

- воспринимать на слух тексты (15-20 предложений), сложные по содержанию;

- воспринимать на слух весь речевой материал:

  без ИСА на расстоянии 0,1-0,4 м Васильева Н., у ушной раковины Ляшков Д.;

  с ИСА на расстоянии 1-2,5 м Васильева Н.,0,1-0,3 м. Ляшков Д.

Формирование произношения

-правильно выделять синтагмы при помощи дыхательных пауз в самостоятельной

 речи;

-соблюдать логическое ударение в диалоге;

- дифференцированно произносить согласные звуки, родственные по артикуляции;

-соблюдать в речи правильное произношение следующих звукосочетаний: тс-дc

 (детство, Братск), стн-здн (чесно, позно);

- закрепить навыки умеренно беглого темпа речи;

- выразительно читать наизусть стихотворения, отрывки из художественной прозы;

- выражать при чтении с помощью интонации своё отношение к прочитанному.

- правильно воспроизводить дыхательные паузы при выделении синтагм в процессе  

  чтения, при воспроизведении текста, выученного наизусть;

      Особое значение приобретает индивидуализация обучения и дифференцированный   

  подход в проведении занятий.

Методическое обеспечение курса

     1. Рау Ф.Ф. Устная речь глухих.  М.:, Педагогика, 1973.

     2. Багрова  И.Г. Обучение слабослышащих учащихся восприятию речи на слух:       

    Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 1990.

3. Назарова Л.П. Методика слуховой работы в школе слабослышащих: Учеб.

    Пособие для студентов дефектол.фак. пед. ин-тов. – М.: Просвещение, 1981.

4  Назарова Л.П. Методика развития слухового восприятия у детей с нарушениями    

    слуха. -  М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2001.

     5. Рау Ф.Ф., Слезина Н.Ф. Пособие по формированию произношения школ      

         слабослышащих 1-2 класс. -  М.: Просвещение, 1969.

     6. Пфафенродт А.Н.,  Кочанова М.Е. Произношение: Учебное пособие для

           второго  класса школы слабослышащих. - М.: Просвещение, 1994.

     7. Пфафенродт А.Н.,  Кочанова М.Е.,  Марголина И.Б. Произношение: Учебное   

          пособие для  третьего - пятого  класса школы слабослышащих. -  М.:

          Просвещение, 1993.

8. Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 1/ (Т.А.

    Ладыженская, науч. Ред. Н.М. Шанский). – 5-е Изд. – М. : Просвещение, 2015.

9.  Пономарёва И.Н. Биология : 5 класс: уч-к для уч-ся общеобразоват. организаций   

    / И.Н. Пономарёва, И. В. Никололь, О.А. Корнилова; под ред. И.Н. Пономарёвой.  

    – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана – Граф, 2016

10.  Вигасин А.А. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс: учеб. для     

11.  общеобразоват. организаций / А.А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая; под   ред. А.А. Искендерова. – 5-е изд. – М. : Просвещение, 2015.

12. Домогацких Е.М. География. Введение в географию: учебник для 5 класса общеобразоват. организаций / Е.М. Домогацких, Э.Л. Введенский, А.Н. Плешаков. – 4-е изд. – М. : ООО «Русское слово – учебник, 2015.

13. Литература: учебник для 5 класса общеобразоват. организаций: в 2ч. Ч. 1 авт.-сост. Г.С. Меркин. – 4-е изд. – М. : ООО «Русское слово – учебник», 2015.

Интернет – ресурсы:

      1.  Журнал «Дефектология» http://www.shishkova.ru/library/journals/defectology.htm

 2.Сайт «Московский дефектолог»  http://mosdefektolog.ru/

 3.Сайт «Сурдопедагогика»  http://allrefs.net/c13/3uyxt/

 4. Библиотека произведений отечественной научной школы  коррекционной  

    педагогики и специальной психологии    http://childrens-needs.com/katalogs

 5.Сайт «Страна глухих» http://www.deafworld.ru/gluhie_deti/

 6.Интернет-журнал «Отоскоп»  http://www.otoskop.ru/rus/2015/02/psixosocialnye-       

    aspekty-narusheniya-sluxa-chast-5-vliyanie-stepeni-tugouxosti-na-ee-posledstviya/

7.Дефектологический словарь    

   http://www.defectology.ru/m/metody_obucheniya_gluhih_rechi.html

Календарно-тематическое планирование

Обследование на начало учебного года

№ п/п	Тема занятия	Кол-во часов	Дата
			по плану	фактич.
1	Проверка произношения звуков, речевого дыхания, темпа речи, слитности произношения, голоса.	1	01.09
2	Проверка словесного и логического ударения, правил орфоэпии, интонации.	1	02.09
3 4	Проверка слуха с ИСА.	2	03.09 04.09
5 6	Проверка слуха без ИСА.	2	04.09    07.09

Обследование на конец учебного года.

202 203	Проверка слуха  с  ИСА.	2	23.05 24.05
204	Контрольная работа по выполнению  программного материала.	1	25.05
205 206	Проверка слуха  без ИСА.	2	26.05 26.05
207	Проверка внятности произношения.	1	27.05

Развитие речевого слуха

№ п/п	Материал обиходно-разговорного характера	Материал, связанный с изучением общеобразовательных дисциплин	Тексты	Кол-во часов	Дата
					По    плану	Факт.
7-9		Восприятие материала по темам: «Звуки, буквы»,  «Что такое география?», «Природа нашего края».	Восприятие текста «Лайка» глобально, по предложениям.	3	08.09 09.09 10.09
10-12		Восприятие материала по темам: «Биология – наука о живом мире»,  « Безударные гласные в корне слова».	Восприятие текста «Лайка» по предложениям.	3	11.09 11.09 14.09
13-15	Восприятие материала по теме «Береги лес».	Восприятие материала по темам: «Как жили наши предки»,  «Наука о живой природе», «Непроверяемые безударные гласные в корне слова».	Восприятие вопросов к  тексту «Лайка».	3	15.09 16.09 17.09
16-18	Восприятие материала по теме «Береги лес».	Восприятие материала по темам: «Свойства живого», «Правописание проверяемых   согласных в корне слова», «Методы географических исследований».		3	18.09 18.09 21.09
19-21		Восприятие материала по темам: «Древнейшие люди», «От плоской Земли к земному шару», «Правописание проверяемых   согласных в корне слова». .	Восприятие текста «Царевна-лягушка») глобально, по предложениям.	3	22.09 23.09 24.09
22-24	Восприятие материала по теме «Корабли».	Восприятие материала по темам: «Форма, размеры и движение Земли», «Возникновение земледелия и скотоводства».	Восприятие текста «Царевна-лягушка» по предложениям.	3	25.09 25.09 28.09
25-27	Восприятие материала по теме «Корабли».	Восприятие материала по темам: «Правописание букв  И, У, А  после шипящих», «Глобус и карта».	Восприятие вопросов к тексту «Царевна-лягушка».	3	29.09 30.09 01.10
28-30	Восприятие материала по теме «Школьные кружки».	Восприятие материала по темам: «Разделительные  ъ, ь знак», «Появление неравенства и знати», «Методы изучения природы».		3	02.10 02.10 05.10
31-33		Восприятие материала по темам: «Государство на берегах Нила», «Раздельное написание предлогов со словами».	Восприятие текста «Ворона и лисица» (И.А. Крылов) глобально, по предложениям.	3	06.10 07.10 08.10
34-36		Восприятие материала по темам: «Глагол», «Жизнь земледельцев и ремесленников в Египте».	Восприятие текста «Ворона и лисица» (И.А.Крылов) по предложениям.	3	09.10 09.10 12.10
37-39		Восприятие материала по темам: «Раздельное написание -не- с глаголами», «Увеличительные приборы».	Восприятие вопросов к  тексту «Ворона и лисица».	3	13.10 14.10 15.10
40-42	Восприятие материала по теме «Школьные кружки».	Восприятие материала по темам:  «Жизнь египетского вельможи», «ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах».		3	16.10 16.10 19.10
43-45		Восприятие материала по темам: «Искусство Древнего Египта», «Имя существительное».	Восприятие текста «Вороны и чайка»  глобально, по предложениям.	3	20.10 21.10 22.10
46-48		Восприятие материала по темам: «Буква Ь на конце существительных после шипящих», «Религия древних египтян».	Восприятие текста «Вороны и чайка» по предложениям.	3	23.10 23.10 26.10
49-51	Восприятие материала по теме «Город, в котором я учусь».	Восприятие материала по темам: «Имя прилагательное», «Древнее Двуречье».	Восприятие вопросов к тексту «Вороны и чайка».	3	27.10 28.10 29.10
52 53	Восприятие материала по теме «Город, в котором я учусь».	Восприятие материала по темам: «Наречие», «Вавилонский царь Хаммурапи».		2	30.10 30.10
54-56		Восприятие материала по темам: «Местоимение», «Финикийские мореплаватели».	Восприятие текста «Мой мяч» глобально, по предложениям.	3	09.11 10.11 11.11
57-59		Восприятие материала по темам: «Виды предложений по цели высказывания», «Библейские сказания».	Восприятие текста «Мой мяч» по предложениям.	3	12.11 13.11 13.11
60-62		Восприятие материала по темам: «Главные члены предложения», «Древнееврейское царство».	Восприятие вопросов к тексту «Мой мяч».	3	16.11 17.11 18.11
63-65	Восприятие материала по теме «Наша конституция».	Восприятие материала по темам: «Второстепенные  члены предложения. Дополнение»,  «Ассирийская держава».		3	19.11 20.11 20.11
66-68	Восприятие материала по теме «Наша конституция».	Восприятие материала по темам: «Строение клетки», «Ориентирование на местности».	Восприятие текста «Дятел и берёза» глобально, по предложениям.	3	23.11 24.11 25.11
69-71		Восприятие материала по темам: «Определение», «Путешественники каменного века», «Бактерии: строение и жизнедеятельность».	Восприятие текста «Дятел и берёза» по предложениям.	3	26.11 27.11 27.11
72-74	Восприятие материала по теме «Беседа о книге».	Восприятие материала по темам: «Природа и люди древней Индии», «Обстоятельство», « Значение бактерий в природе и для человека».	Восприятие вопросов к тексту «Дятел и берёза».	3	30.11 01.12 02.12
75-77	Восприятие материала по теме  «Беседа о книге».	Восприятие материала по темам: «Путешественники древности», «Растения», « Предложения с однородными членами».		3	03.12 04.12 04.12
78- 80		Восприятие материала по темам: «Голосеменные растения», «Индийские касты», «Обращение. Знаки препинания при обращении».	Восприятие текста «Ночь перед Рождеством» (Н.В.Гоголь) глобально, по предложениям.	3	07.12 08.12 09.12
81-83		Восприятие материала по темам: «Простые и сложные предложения», «Греки и критяне», «Путешествия морских народов».	Восприятие текста «Ночь перед Рождеством»  по предложениям.	3	10.12 11.12 11.12
84-86		Восприятие материала по темам: «Запятая в сложном предложении», «Мхи, папоротники, хвощи, плауны».	Восприятие вопросов к тексту «Ночь перед Рождеством».	3	14.12 15.12 16.12
87-89	Восприятие материала по теме «Спорт».	Восприятие материала по темам:  «Водоросли», «Прямая речь», «первые европейцы на краю Азии».		3	17.12 18.12 18.12
90-92		Восприятие материала по темам:  «Гласные звуки»,  «Животные», «Хождение за три моря».	Восприятие текста «Муму» (И.С.Тургенев) глобально, по предложениям.	3	21.12 22.12 23.12
93-95		Восприятие материала по темам: «Согласные твёрдые и мягкие», «Религия древних греков», «Морской путь в Индию».	Восприятие текста «Муму» по предложениям.	3	24.12 25.12 25.12
96 97	Восприятие материала по теме «Спорт».	Восприятие материала по темам: «Согласные звонкие и глухие», «Поэма Гомера «Одиссея», «Открытие Америки».	Восприятие вопросов к тексту «Муму».	2	28.12 29.12
98-100		Восприятие материала по темам: «Графика. Алфавит», «Грибы», «Первое кругосветное плавание».	Восприятие текста «Москва – столица нашей Родины» глобально, по предложениям.	3	11.01 12.01 13.01
101-103		Восприятие материала по темам: «Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака», «Демократия в Афинах».	Восприятие текста «Москва – столица нашей Родины» по предложениям.	3	14.01 15.01 15.01
104-106	Восприятие материала по теме «Новый год».	Восприятие материала по темам: «Двойная роль букв  Е, Ё, Ю, Я», «Многообразие и значение грибов».	Восприятие вопросов к тексту «Москва – столица нашей Родины».	3	18.01 19.01 20.01
107-109	Восприятие материала по теме «Зимние игры».	Восприятие материала по темам: «Орфоэпия», «Древняя Спарта», «Открытие Южного материка».		3	21.01 22.01 22.01
110-112	Восприятие материала по теме «Зимние игры».	Восприятие материала по темам: «Однозначные и многозначные слова», «Съедобные и несъедобные грибы».		3	25.01 26.01 27.01
113-115		Восприятие материала по темам: «Олимпийские игры в древности», «Омонимы».	Восприятие текста «Кавказский пленник» (Л.Н. Толстой) глобально, по предложениям.	3	28.01 29.01 29.01
116-118		Восприятие материала по темам: «Лишайники», «Синонимы», «Поиски Южной земли».	Восприятие текста «Кавказский пленник» по предложениям.	3	01.02 02.02 03.02
119-121	Восприятие материала по теме «Труд детей в школе».	Восприятие материала по темам: «Антонимы», «Город богини Афины».	Восприятие вопросов к тексту «Кавказский пленник».	3	04.02 0502 05.02
122-124	Восприятие материала по теме «Хлеб».	Восприятие материала по темам: «Изменение и образование слов», «Значение живых организмов в природе и в жизни человека».		3	08.02 09.02 10.02
125-127		Восприятие материала по темам: «Русские путешественники», «Окончание».	Восприятие текста «Катин подарок» глобально, по предложениям.	3	11.02 1202 12.02
128-130	Восприятие материала по теме «Хлеб».	Восприятие материала по темам: «Среды жизни планеты Земля»,  «Вокруг света под русским флагом».	Восприятие текста «Катин подарок» по предложениям.	3	15.02 16.02 17.02
131-133		Восприятие материала по темам: «Основа слова», «Афинские школы и гимназии».	Восприятие вопросов, словосочетаний, слов к тексту «Катин подарок».	3	18.02 19.02 19.02
134 135	Восприятие материала по теме «День Защитника Отечества».	Восприятие материала по темам: «Мировой океан и его части», «Экологические факторы среды».		2	22.02 24.02
136- 138	Восприятие материала «Правила поведения в столовой».	Восприятие материала по темам: «Корень слова», «Театр Диониса».		3	25.02 26.02 26.02
139-141		Восприятие материала по темам: «Значение Мирового океана», «Суффикс».	Восприятие текста «В деревне» (И. А. Бунин)) глобально, по предложениям.	3	29.03 01.03 02.03
142-144		Восприятие материала по темам: «Приспособления организмов к жизни в природе», «Приставка».	Восприятие текста «В деревне» по предложениям.	3	03.03 04.03 04.03
145- 147	Восприятия материала по теме «Детская поликлиника».	Восприятие материала по темам: «Афинская демократия при Перикле», «Путешествие по Евразии».	Восприятие вопросов к тексту «В деревне».	3	07.03 09.03 10.03
148-150		Восприятие материала по темам: «Беглые гласные», «Поход Александра Македонского на Восток».	Восприятие текста «Лес» глобально, по предложениям.	3	11.03 11.03 14.03
151-153	Восприятие материала по теме «Детская поликлиника».	Восприятие материала по темам: «Путешествие по Африке», «Буквы –С и З на конце приставок».	Восприятие текста «Лес» по предложениям	3	15.03 16.03 17.03
154-156		Восприятие материала по темам: «Правописание гласных о-а в корнях -лаг,-лож», «Древнейший Рим».	Восприятие вопросов к тексту «Лес».	3	18.03 18 03 21.03
157-159		Восприятие материала по темам: «Буквы -ё-о после шипящих в корне», «Природные сообщества».	Восприятие текста «Никита»  (А.П. Платонов) глобально, по предложениям.	3	22.03 23.03 24.03
160 161		Восприятие материала по темам: «Буквы И-Ы после Ц», «Завоевание Римом Италии».	Восприятие вопросов к тексту «Никита».	2	25.03 25.03
162-164	Восприятие материала по теме «В походе».	Восприятие материала по темам: «Имя существительное», «Путешествие по Северной Америке».		3	04.04 05.04 06.04
165-167	Восприятие материала по теме «В походе».	Восприятие материала по темам: «Природные зоны России», «Имена существительные собственные и нарицательные».		3	07.04 08 04 08.04
168-170	Восприятие материала по теме «Космонавты».	Восприятие материала по темам: «Путешествие по Южной Америке», «Род имён существительных».	Восприятие текста «Васюткино озеро»  ( В. П. Астафьев) глобально, по предложениям.	3	11.04 12.04 13.04
171-173		Восприятие материала по темам: «Рабство в Древнем Риме», «Склонение имён существит-ых».	Восприятие текста «Васюткино озеро» по предложениям.	3	14.04 15.04 15.04
174-176	Восприятие материала по теме «Весна».	Восприятие материала по темам: «Жизнь организмов на разных материках», «Падеж имён существительных».	Восприятие вопросов, словосочетаний, слов к тексту «Васюткино озеро».	3	18.04 19.04 20.04
177-179	Восприятие материала по теме «Законы школы».	Восприятие материала по темам: «Путешествие по Австралии», «Имя прилагательное».		3	21.04 22. 04 22.04
180-182		Восприятие материала по темам: «Восстание Спартака», «Особенности современного человека».	Восприятие текста «Ландыши»  глобально, по предложениям.	3	25.04 26.04 27.04
183-185		Восприятие материала по темам: «Прилагательные полные и краткие», «Как человек изменял природу».	Восприятие текста «Ландыши» по предложениям.	3	28.04 29.04 29.04
186-188		Восприятие материала по темам: «Соседи Римской империи», «Глагол как часть речи».	Восприятие слов,  словосочетаний и вопросов  по тексту «Ландыши».	3	03.05 04.05 05.06
189-191	Восприятие материала по теме «Законы школы».	Восприятие материала по темам: «НЕ с глаголами», «Охрана живого мира планеты».		3	06.05 06.05 10.05
192-194		Восприятие материала по темам: «Путешествие по Антарктиде», «Правописание  –тся и –ться в глаголах».	Восприятие адаптированного текста «Поклон» ( В. Ф. Боков) глобально, по предложениям.	3	11.05 12.05 13.05
195-197		Восприятие материала по темам: «Что такое природа», «Первые христиане и их учение».	Восприятие адаптированного текста «Поклон» по предложениям.	3	13.05 16.05 17.05
198-201	Восприятие материала по теме «Россия – наша Родина».	Восприятие материала по темам: «Виды глагола», «Оболочки Земли».	Восприятие слов,  словосочетаний и вопросов  по тексту «Поклон».	4	18.05 19.05 20.05 20.05

                                                                                Формирование произношения                 Васильевой Анастасии и Ляшкова Даниила

№ п/п	Автоматизация звуков	Дифференциация звуков	Выразительность речи	Кол-во часов	Дата
					По плану	Фактически
7-12	Х		Работа над голосом.	6	08.09     09.09 10.09     11.09 11.09     14.09
13-18		Х - К	Работа над дыханием.	6	15.09     16.09 17.09     18.09 18 09     21.09
19-24	Ы		Безударная гласная О.	6	22.09     23.09 24.09     25.09 25.09     28.09
25-30	С	В - Ф		6	29.09     30.09 01.10     02.10 02.10     05.10
31-36	С	И - Ы		6	06.10     07.10 08.10     09.10 09.10     12.10
37-42	Я	С - СЬ	Звонкие согласные в конце слова.	6	13.10     14.10 15.10     16.10 16.10     19.10
43-48		Я - А	Звонкие согласные перед глухими согласными.	6	20.10     21.10 22.10     23.10 23.10     26.10
49-54	Ю		Работа над темпом речи.	6	27.10     28.10 29.10     30.10 30.10     09.11
55-60	Ш	Ю - У		6	10.11     11.11 12.11     13.11 13.11     16.11
61-66	Ш		Работа над голосом.	6	17.11     18.11 19.11     20.11 20.11     23.11
67-72	Е	С - Ш		6	24.11     25.11 26.11     27.11 27.11     30.11
73-78		Е - Э	Работа над слитностью.	6	01.12     02.12 03.12     04.12 04.12     07.12
79-84		Б - П	Работа над интонацией.	6	08.12     09.12 10.12     11.12 11.12     14.12
85-90	Ё		Непроизносимые согласные.	6	15.12     16.12 17.12     18.12 18.12     21.12
91-95	З	Ё - О		5	22.12     23.12 24.12     25.12 25.12
96-97	З	В - ВЬ		2	28.12     29.12
98-103	Л		Работа над логическим ударением.	6	11.01     12.01 13.01     14.01 15.01     15.01
104-109		Л - ЛЬ	Удвоенные согласные.	6	18.01     19.01 20.01    21.01     22.01    22.01
110-115	Ж		Работа над голосом.	6	25.01     26.01 27.01     28.01 29.01     29.01
116-121	Ж	Б - БЬ		6	01.02     02.02 03.02     04.02 05.02     05.02
122-127		Д - Т	Работа над дыханием.	6	08.02     09.02 10.02     11.02 12.02     12.02
128-133	Р		Окончания –ого,-его.	6	15.02     16.02 17.02     18.02 19.02     19.02
134-138	Р		Работа над паузой.	6	22.02     24.02         25.02    26.02 26.02     29.02
139-144	Р		Работа над словесным  ударением.	6	01.03     02.03 03.03     04.03 04.03     07.03
145-149	Р		Окончания –тся, -ться.	5	09.03     10.03 11.03     11.03 14.03
150-155	Ц	Г - К		6	15.03     16.03 17.03     18.03 18.03     21.03
156-161	Ц		Работа над слитностью.	6	22.03     23.03 24.04     25.03 25.03
162-167	Ч		Работа над темпом речи.	6	04.04     05.04 06.04     07.04 08.04     08.04
168-173	Ч		Работа над логическим ударением.	6	11.04     12.04 13.04     14.04 15.04     15.04
174-179	Щ	Д - ДЬ		6	18.04     19.04 20.04     21.04 22.04     22.04
180-185	Щ		Работа над паузой.	6	25.04     26.04 27.04      28.04 29.05      29.05
186-191		Ц - Ч	Звонкие согласные в конце слова.	6	03.05     04.05 05.05     06.05 06.05     10.05
192-197		Ч - Щ	Работа над интонацией.	6	11.05     12.05 13.05     13.05 16.05     17.05
198- 201		Ш - Щ	Работа над интонацией.	4	18.05     19.05 20.05     20.05