Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Рабочие программы / Рабочая программа по развитию речевого слуха и формированию произношения для 5 класса на 2015-2016 учебный год

Рабочая программа по развитию речевого слуха и формированию произношения для 5 класса на 2015-2016 учебный год


  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:

Казенное образовательное учреждение Воронежской области

"Бобровская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат

I-II вида для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья"


на заседании ШМО

Протокол № 1

от 28.08.2015 г.


«Согласовано»


Зам. директора по УВР


____________Е.В. Кудря





«Утверждаю»


Директор школы-интерната


____________И.В. Маликова


Приказ № 102/6 от 01.09.2015г.














Принято на заседании педагогического совета

Протокол № 1 от 31.08.2015 г.







Рабочая программа

по развитию речевого слуха и формированию произношения

для 5 класса

на 2015-2016 учебный год



учителя-дефектолога ВКК

Махиной Анны Михайловны








2015 г.



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Статус документа

Настоящая программа по развитию речевого слуха и формированию произношения для основной школы 5 класса специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната I-II вида составлена на основе программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида. 1-е и 2-е отделение. Развитие слухового восприятия. Обучение произношению. К.Г. Коровин, А.Г. Зикеев, Л.И. Тигранова, И.Г. Багрова, И.М. Багрова, И.М. Гилевич и д. р. М.: «Просвещение» 2006.


Работу по развитию речевого слуха и формированию произношения в текущем учебном году следует осуществлять в соответствии со следующими нормативными документами:


  1. Закон РФ от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

  2. Приказ Министерства образования РФ от 05 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования».

  3. Приказ Минобразования РФ от 9 марта 2004 г. N 1312 "Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования" (с изменениями и дополнениями).

  4. Приказ департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области № 760 от 27.07.2012 «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих государственные образовательные стандарты начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

  5. Приказ департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области № 840 от 30.08.2013 года «О внесении изменения в приказ департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 27.07.2012 года №760».

  6. Приказ Министерства образования РФ от 10 апреля 2002 г. № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии».

  7. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. N 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (с изменениями и дополнениями).

  8. Приказ министерства образования и науки Российской Федерации 
    от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня
    учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».



Цель программы: усиление слухового компонента в слухо-зрительном восприятии речи окружающих людей, овладение средствами общения в условиях сниженного слуха; формирование речи как средства общения и познания окружающего мира.


Задачи курса:

- развитие способности воспринимать речевой материал только на слух, исключая

зрение;

- создание слухо-зрительной основы для восприятия устной речи;

- совершенствование навыка активной речевой деятельности;

- обогащение представлений учащихся о неречевых звуках окружающего мира,

включая музыку;

- формирование фонетически внятного произношения;

- достижение максимальной членораздельности речи;

- формирование достаточно естественного звучания речи детей с нарушенным слухом;

- формирование, коррекция и автоматизация произносительных навыков.


Место курса в учебном плане


Количество учебных часов:

всего – 207 ч. (210-3 пр.д.)

в неделю – 6 ч.

На проверочные работы отведено 11 ч.

На контрольную работу отведено 1ч.

Срок реализации рабочей учебной программы – один учебный год.



Формы промежуточной и итоговой аттестации


Начало учебного года

Конец учебного года

Проверка произношения звуков, речевого дыхания, темпа речи, слитности.

Проверка слуха с ИСА.

Проверка соблюдения словесного ударения, правил орфоэпии.

Контрольная работа по выполнению программного материала.

Проверка слуха с ИСА.

Проверка слуха без ИСА.

Проверка слуха без ИСА .

Проверка внятности произношения.





Содержание программы


Данная программа включает 2 блока: развитие речевого слуха и формирование произносительной стороны речи, которые у слабослышащих 1-2 отделения и глухих детей тесно связаны между собой.


Развитие речевого слуха



Работа по развитию слухового восприятия на индивидуальных занятиях в V классе заключается в обучении учащихся восприятию на слух устной речи с ИСА и без них. Программа составлена с учетом степени снижения слуха, уровня речевого развития учащихся, года их обучения. Речевой материал для занятий отвечает задачам формирования устной речи, служит средством развития речевого слуха и содержит осмысленные речевые единицы: фразы, словосочетания, слова, тексты. Это наиболее употребительный словарь, необходимый в общении в школьных и бытовых условиях, соответствующий речевому развитию учащихся, знакомый им по значению. Постепенно в речевой материал включаются слова и фразы, знакомые учащимся, значение которых объясняется контекстом.

Речевой материал условно разбит на разделы:
- речевой материал обиходно-разговорного характера, относящийся к организации учебной деятельности;
- речевой материал, связанный с изучением общеобразовательных предметов;
- тексты.

В V классе учащимся предлагается для восприятия на слух аудио записи, используются материалы из детских журналов. Знакомый по значению речевой материал дается сразу на слух.

Учащиеся воспринимают новый текст на слух с помощью индивидуальных слуховых аппаратов сначала целиком и по последовательно предъявляемым фразам, а затем воспринимают на слух задания по содержанию текстов. Вся работа с новым текстом проводится на 2—З занятиях. Объем текста не превышает 15-18 предложений.
Один из этапов каждого занятия - обучение восприятию на слух (с индивидуальными слуховыми аппаратами и без них) слов, словосочетаний и фраз обиходно-разговорного характера и речевого материала, относящегося к организации учебной деятельности типа:
Какими интересными делами занимается наш класс? Что должен делать дежурный, чтобы на уроке работалось хорошо? Любишь ли ты смотреть передачу

«В мире животных». Почему?; а также связанного с изучением учебных предметов математической, грамматической, природоведческой и исторической терминологии. Обучение восприятию речи на слух в условиях ситуации на индивидуальных занятиях допускается только в случае необходимости и то в самом его начале и непродолжительное время. Большое внимание уделено работе над диалогами, темы которых социально-значимые и помогают детям с нарушенным слухом ориентироваться в современных социокультурных условиях: «Город, в котором я учусь», «Труд детей в школе», «Библиотека», «Спорт», День Победы», «Правила поведения в столовой» и т.д.
Восприятие речевого материала на слух должно проходить в  разных условиях:
- в условиях ситуации (в начале обучения подбирается тематически однородный

материал, объявляется тема слуховых упражнений, заглавие текста, предъявляется

картинка, иллюстрирующая текст, фразы или слова);
- в изолированных от шума помещениях;

- в условиях, близких к естественным. 





Формирование произношения

Программа по обучению произношению состоит из следующих разделов: речевое дыхание, голос, звуки речи и их сочетания, слово, фраза. В программу включены требования к орфоэпии и интонации. Работа над словом, фразой является важнейшим разделом программы. Также ведется целенаправленная работа по формированию умений пользоваться голосом, речевым дыханием, воспроизводить звуки речи и их сочетания. Эти умения закрепляются при произнесении слов и фраз.
В связи с особенностями речевого развития учащихся обучение произношению проводится на речевом материале различной степени сложности с использованием различных видов речевой деятельности и с применением различных видов работы. Обучение произношению происходит на речевом материале, который знаком учащимся по значению. В 
V классе основное внимание уделяется умению самостоятельно распределять дыхательные паузы, выделяя синтагмы при чтении, при пересказе текста, соблюдению подвижности ударения сообразно изменению формы слова, умению обнаруживать ошибки в словесном ударении своем и своих товарищей и исправлять их. При коррекции дефектов звуков используются слуховые дифференцировки, направленные на различение правильного и неправильного произнесения звука с последующим самостоятельным произношением слова, фразы. При обучении произношению учитываются индивидуальные особенности восприятия учащимися фонетических элементов речи без аппарата. Формирование у учащихся умений произносить слова слитно на одном выдохе, определять количество слогов в слове, фразе, изменять силу голоса в связи со словесным ударением, с повествовательной и вопросительной интонацией служит предпосылкой к выработке выразительности устной речи.

Данная программа составлена для учащихся 5 класса Васильевой Анастасии, Ляшкова Даниила с учетом нарушения слуховой функции, уровня недоразвития речи, года обучения.

Васильева А. – двусторонняя сенсоневральная тугоухость III – IV cтепени. Речь ближе к достаточно внятной, интонация слабо выраженная, голос по силе, высоте и тембру громкий. На занятиях занимается на слух и слухо-зрительно. В правилах орфоэпии и словесном ударении допускает частые ошибки, активный словарный запас ниже возрастного уровня.

Ляшков Даниил - двусторонняя сенсоневральная глухота . Речь маловнятная, голос слабый, правилами орфоэпии владеет частично, словарный запас ограничен. Учитывая степень снижения слуха и уровень речевого развития Ляшкова Д., основным способом восприятия им речевого материала является слухо- зрительный, объём предъявляемого на занятии материала несколько сокращён.

При составлении плана по формированию произношения учитывались индивидуальные особенности их психофизического и слухоречевого развития.

В связи с общим недоразвитием речи на фоне тугоухости и ограниченным словарным запасом учащихся основным способом восприятия ими нового речевого материала является слухо-зрительный, речевой материал адаптирован и сокращен.





Основные требования к умениям учащихся



К концу V класса учащиеся должны уметь:


Развитие речевого слуха



- воспринимать на слух с помощью ИСА и без них слова, словосочетания, фразы

обиходно-разговорного характера, связанные с организацией учебной деятельности и

с изучением общеобразовательных предметов типа Обращаться с книгой надо

бережно и аккуратно, потому что над ней трудилось много людей. За какое время

Земля совершает один оборот вокруг Солнца? и т. п.

- воспринимать на слух тексты (15-20 предложений), сложные по содержанию;

- воспринимать на слух весь речевой материал:

без ИСА на расстоянии 0,1-0,4 м Васильева Н., у ушной раковины Ляшков Д.;

с ИСА на расстоянии 1-2,5 м Васильева Н.,0,1-0,3 м. Ляшков Д.


Формирование произношения



-правильно выделять синтагмы при помощи дыхательных пауз в самостоятельной

речи;

-соблюдать логическое ударение в диалоге;

- дифференцированно произносить согласные звуки, родственные по артикуляции;

-соблюдать в речи правильное произношение следующих звукосочетаний: тс-дc

(детство, Братск), стн-здн (чесно, позно);

- закрепить навыки умеренно беглого темпа речи;

- выразительно читать наизусть стихотворения, отрывки из художественной прозы;

- выражать при чтении с помощью интонации своё отношение к прочитанному.

- правильно воспроизводить дыхательные паузы при выделении синтагм в процессе

чтения, при воспроизведении текста, выученного наизусть;

Особое значение приобретает индивидуализация обучения и дифференцированный

подход в проведении занятий.
















Методическое обеспечение курса


1. Рау Ф.Ф. Устная речь глухих. М.:, Педагогика, 1973.

2. Багрова И.Г. Обучение слабослышащих учащихся восприятию речи на слух:

Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 1990.

3. Назарова Л.П. Методика слуховой работы в школе слабослышащих: Учеб.

Пособие для студентов дефектол.фак. пед. ин-тов. – М.: Просвещение, 1981.

4 Назарова Л.П. Методика развития слухового восприятия у детей с нарушениями

слуха. - М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2001.

5. Рау Ф.Ф., Слезина Н.Ф. Пособие по формированию произношения школ

слабослышащих 1-2 класс. - М.: Просвещение, 1969.

6. Пфафенродт А.Н., Кочанова М.Е. Произношение: Учебное пособие для

второго класса школы слабослышащих. - М.: Просвещение, 1994.

7. Пфафенродт А.Н., Кочанова М.Е., Марголина И.Б. Произношение: Учебное

пособие для  третьего - пятого  класса школы слабослышащих. - М.:

Просвещение, 1993.

8. Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 1/ (Т.А.

Ладыженская, науч. Ред. Н.М. Шанский). – 5-е Изд. – М. : Просвещение, 2015.

9. Пономарёва И.Н. Биология : 5 класс: уч-к для уч-ся общеобразоват. организаций

/ И.Н. Пономарёва, И. В. Никололь, О.А. Корнилова; под ред. И.Н. Пономарёвой.

2-е изд., дораб. – М.: Вентана – Граф, 2016

  1. Вигасин А.А. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс: учеб. для

  2. общеобразоват. организаций / А.А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая; под ред. А.А. Искендерова. – 5-е изд. – М. : Просвещение, 2015.

  3. Домогацких Е.М. География. Введение в географию: учебник для 5 класса общеобразоват. организаций / Е.М. Домогацких, Э.Л. Введенский, А.Н. Плешаков. – 4-е изд. – М. : ООО «Русское слово – учебник, 2015.

  4. Литература: учебник для 5 класса общеобразоват. организаций: в 2ч. Ч. 1 авт.-сост. Г.С. Меркин. – 4-е изд. – М. : ООО «Русское слово – учебник», 2015.

Интернет – ресурсы:

1. Журнал «Дефектология» http://www.shishkova.ru/library/journals/defectology.htm

2.Сайт «Московский дефектолог» http://mosdefektolog.ru/

3.Сайт «Сурдопедагогика» http://allrefs.net/c13/3uyxt/

4. Библиотека произведений отечественной научной школы  коррекционной

педагогики и специальной психологии http://childrens-needs.com/katalogs

5.Сайт «Страна глухих» http://www.deafworld.ru/gluhie_deti/

6.Интернет-журнал «Отоскоп»

http://www.otoskop.ru/rus/2015/02/psixosocialnye-

aspekty-narusheniya-sluxa-chast-5-vliyanie-stepeni-tugouxosti-na-ee-posledstviya/

7.Дефектологический словарь

http://www.defectology.ru/m/metody_obucheniya_gluhih_rechi.html

Календарно-тематическое планирование


Обследование на начало учебного года


п/п


Тема занятия


Кол-во часов

Дата

по плану

фактич.

1

Проверка произношения звуков, речевого дыхания, темпа речи, слитности произношения, голоса.

1

01.09



2


Проверка словесного и логического ударения, правил орфоэпии, интонации.

1

02.09


3

4


Проверка слуха с ИСА.


2

03.09

04.09


5

6


Проверка слуха без ИСА.


2

04.09 07.09



Обследование на конец учебного года.


Проверка слуха с ИСА.

2

23.05 24.05


204


Контрольная работа по выполнению программного материала.

1

25.05



205

206

Проверка слуха без ИСА.

2

26.05 26.05


207

Проверка внятности произношения.

1

27.05




Развитие речевого слуха


п/п


Материал обиходно-разговорного характера

Материал, связанный с изучением общеобразовательных дисциплин


Тексты

Кол-во часов

Дата

По плану

Факт.

7-9


Восприятие материала по темам: «Звуки, буквы»,

«Что такое география?», «Природа нашего края».

Восприятие текста «Лайка» глобально, по предложениям.

3

08.09

09.09

10.09


10-12


Восприятие материала по темам: «Биология – наука о живом мире»,

« Безударные гласные в корне слова».


Восприятие текста «Лайка» по предложениям.

3

11.09

11.09

14.09


13-15

Восприятие материала по теме «Береги лес».

Восприятие материала по темам: «Как жили наши предки», «Наука о живой природе», «Непроверяемые безударные гласные в корне слова».

Восприятие вопросов к тексту «Лайка».

3

15.09

16.09

17.09


16-18

Восприятие материала по теме «Береги лес».

Восприятие материала по темам: «Свойства живого», «Правописание

проверяемых согласных в корне слова», «Методы географических исследований».


3

18.09

18.09

21.09


19-21




Восприятие материала по темам: «Древнейшие люди», «От плоской Земли к земному шару»,

«Правописание проверяемых согласных в корне слова».

.

Восприятие текста «Царевна-лягушка») глобально, по предложениям.

3

22.09

23.09

24.09


22-24

Восприятие материала по теме «Корабли».

Восприятие материала по темам: «Форма, размеры и движение Земли», «Возникновение земледелия и скотоводства».

Восприятие текста «Царевна-лягушка» по предложениям.

3

25.09

25.09

28.09


25-27

Восприятие материала по теме «Корабли».



Восприятие материала по темам: «Правописание букв И, У, А после шипящих», «Глобус и карта».



Восприятие вопросов к тексту

«Царевна-лягушка».


3



29.09

30.09

01.10


28-30

Восприятие материала по теме «Школьные кружки».

Восприятие материала по темам: «Разделительные ъ, ь знак», «Появление неравенства и знати», «Методы изучения природы».


3

02.10

02.10

05.10


31-33


Восприятие материала по темам: «Государство на берегах Нила», «Раздельное написание предлогов со словами».


Восприятие текста «Ворона и лисица» (И.А. Крылов) глобально, по предложениям.

3

06.10

07.10

08.10


34-36


Восприятие материала по темам: «Глагол», «Жизнь земледельцев и ремесленников в Египте».


Восприятие текста «Ворона и лисица» (И.А.Крылов) по предложениям.

3

09.10

09.10

12.10


37-39


Восприятие материала по темам: «Раздельное написание -не- с глаголами», «Увеличительные приборы».

Восприятие вопросов к тексту

«Ворона и лисица».

3

13.10

14.10

15.10


40-42

Восприятие материала по теме «Школьные кружки».

Восприятие материала по темам:

«Жизнь египетского вельможи», «ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах».


3

16.10

16.10

19.10


43-45


Восприятие материала по темам: «Искусство Древнего Египта», «Имя существительное».

Восприятие текста «Вороны и чайка» глобально, по предложениям.

3

20.10

21.10

22.10


46-48


Восприятие материала по темам:

«Буква Ь на конце существительных после шипящих», «Религия древних египтян».

Восприятие текста «Вороны и чайка» по предложениям.

3

23.10

23.10

26.10


49-51

Восприятие материала по теме «Город, в котором я учусь».

Восприятие материала по темам: «Имя прилагательное», «Древнее Двуречье».

Восприятие вопросов к тексту

«Вороны и чайка».

3

27.10

28.10

29.10


52

53

Восприятие материала по теме «Город, в котором я учусь».

Восприятие материала по темам: «Наречие», «Вавилонский царь Хаммурапи».




2

30.10

30.10



54-56


Восприятие материала по темам: «Местоимение», «Финикийские мореплаватели».

Восприятие текста «Мой мяч» глобально, по предложениям.

3

09.11

10.11

11.11


57-59


Восприятие материала по темам: «Виды предложений по цели высказывания», «Библейские сказания».

Восприятие текста «Мой мяч» по предложениям.

3

12.11

13.11

13.11


60-62


Восприятие материала по темам:

«Главные члены предложения»,

«Древнееврейское царство».

Восприятие вопросов к тексту «Мой мяч».

3

16.11

17.11

18.11


63-65

Восприятие материала по теме «Наша конституция».

Восприятие материала по темам: «Второстепенные члены предложения. Дополнение»,

«Ассирийская держава».




3

19.11

20.11

20.11


66-68

Восприятие материала по теме «Наша конституция».

Восприятие материала по темам: «Строение клетки», «Ориентирование на местности».

Восприятие текста «Дятел и берёза» глобально, по предложениям.

3

23.11

24.11

25.11


69-71






Восприятие материала по темам: «Определение», «Путешественники каменного века», «Бактерии: строение и жизнедеятельность».

Восприятие текста «Дятел и берёза» по предложениям.

3

26.11

27.11

27.11


72-74

Восприятие материала по теме «Беседа о книге».

Восприятие материала по темам: «Природа и люди древней Индии», «Обстоятельство», « Значение бактерий в природе и для человека».

Восприятие вопросов к тексту «Дятел и берёза».

3

30.11

01.12

02.12


75-77

Восприятие материала по теме «Беседа о книге».

Восприятие материала по темам: «Путешественники древности», «Растения», « Предложения с

однородными членами».



3

03.12

04.12

04.12


78-

80


Восприятие материала по темам: «Голосеменные растения», «Индийские касты», «Обращение.

Знаки препинания при обращении».

Восприятие текста «Ночь перед Рождеством» (Н.В.Гоголь) глобально, по предложениям.

3

07.12

08.12

09.12


81-83


Восприятие материала по темам: «Простые и сложные предложения», «Греки и критяне», «Путешествия морских народов».

Восприятие текста «Ночь перед Рождеством» по предложениям.

3

10.12

11.12

11.12


84-86


Восприятие материала по темам: «Запятая в сложном предложении», «Мхи, папоротники, хвощи,

плауны».

Восприятие вопросов к тексту «Ночь перед Рождеством».

3

14.12

15.12

16.12


87-89

Восприятие материала по теме «Спорт».

Восприятие материала по темам:

«Водоросли», «Прямая речь», «первые европейцы на краю Азии».




3

17.12

18.12

18.12


90-92


Восприятие материала по темам: «Гласные звуки», «Животные», «Хождение за три моря».

Восприятие текста «Муму» (И.С.Тургенев) глобально, по предложениям.

3

21.12

22.12

23.12


93-95


Восприятие материала по темам: «Согласные твёрдые и мягкие», «Религия древних греков», «Морской путь в Индию».

Восприятие текста «Муму» по предложениям.

3

24.12

25.12

25.12


96

97

Восприятие материала по теме «Спорт».

Восприятие материала по темам: «Согласные звонкие и глухие», «Поэма Гомера «Одиссея», «Открытие Америки».

Восприятие вопросов к тексту «Муму».

2

28.12

29.12



98-100


Восприятие материала по темам: «Графика. Алфавит», «Грибы», «Первое кругосветное плавание».

Восприятие текста «Москва – столица нашей Родины» глобально, по предложениям.

3

11.01

12.01

13.01


101-103


Восприятие материала по темам: «Обозначение мягкости

согласных с помощью

мягкого знака», «Демократия в Афинах».

Восприятие текста «Москва – столица нашей Родины» по предложениям.

3

14.01

15.01

15.01


104-106

Восприятие материала по теме «Новый год».

Восприятие материала по темам: «Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я», «Многообразие и значение грибов».

Восприятие вопросов к тексту «Москва – столица нашей Родины».

3

18.01

19.01

20.01


107-109

Восприятие материала по теме «Зимние игры».

Восприятие материала по темам: «Орфоэпия», «Древняя Спарта», «Открытие Южного материка».


3

21.01

22.01

22.01


110-112

Восприятие материала по теме «Зимние игры».

Восприятие материала по темам: «Однозначные и многозначные слова», «Съедобные и несъедобные грибы».


3

25.01

26.01

27.01


113-115


Восприятие материала по темам: «Олимпийские игры в древности», «Омонимы».

Восприятие текста «Кавказский пленник» (Л.Н. Толстой) глобально, по предложениям.

3

28.01

29.01

29.01


116-118


Восприятие материала по темам: «Лишайники», «Синонимы», «Поиски Южной земли».

Восприятие текста «Кавказский пленник» по предложениям.

3

01.02

02.02

03.02


119-121

Восприятие материала по теме «Труд детей в школе».

Восприятие материала по темам: «Антонимы», «Город богини Афины».

Восприятие вопросов к тексту «Кавказский пленник».

3

04.02

0502

05.02


122-124

Восприятие материала по теме «Хлеб».

Восприятие материала по темам: «Изменение и образование слов», «Значение живых организмов в природе и в жизни человека».


3

08.02

09.02

10.02


125-127


Восприятие материала по темам: «Русские путешественники», «Окончание».

Восприятие текста «Катин подарок» глобально, по предложениям.

3

11.02

1202

12.02


128-130

Восприятие материала по теме «Хлеб».

Восприятие материала по темам: «Среды жизни планеты Земля», «Вокруг света под русским флагом».

Восприятие текста «Катин подарок» по предложениям.

3

15.02

16.02

17.02


131-133


Восприятие материала по темам: «Основа слова», «Афинские школы и гимназии».


Восприятие вопросов, словосочетаний, слов к тексту «Катин подарок».

3

18.02

19.02

19.02


134

135

Восприятие материала по теме «День Защитника Отечества».

Восприятие материала по темам: «Мировой океан и его части», «Экологические факторы среды».


2

22.02

24.02


136-

138

Восприятие материала «Правила поведения в столовой».

Восприятие материала по темам: «Корень слова», «Театр Диониса».


3

25.02

26.02

26.02


139-141


Восприятие материала по темам: «Значение Мирового океана», «Суффикс».

Восприятие текста «В деревне» (И. А. Бунин)) глобально, по предложениям.

3

29.03

01.03

02.03


142-144


Восприятие материала по темам: «Приспособления организмов к жизни в природе», «Приставка».

Восприятие текста «В деревне» по предложениям.

3

03.03

04.03

04.03


145-

147

Восприятия материала по теме «Детская поликлиника».

Восприятие материала по темам: «Афинская демократия при Перикле», «Путешествие по Евразии».


Восприятие вопросов к тексту «В деревне».

3

07.03

09.03

10.03


148-150


Восприятие материала по темам: «Беглые гласные», «Поход Александра Македонского на Восток».

Восприятие текста «Лес» глобально, по предложениям.

3

11.03

11.03

14.03


151-153

Восприятие материала по теме «Детская поликлиника».

Восприятие материала по темам: «Путешествие по Африке», «Буквы –С и З на конце приставок».

Восприятие текста «Лес» по предложениям

3

15.03

16.03

17.03


154-156


Восприятие материала по темам: «Правописание гласных о-а в корнях -лаг,-лож», «Древнейший Рим».

Восприятие вопросов к тексту «Лес».

3

18.03

18 03

21.03


157-159


Восприятие материала по темам: «Буквы -ё-о после шипящих в корне», «Природные сообщества».

Восприятие текста «Никита» (А.П. Платонов) глобально, по предложениям.

3

22.03

23.03

24.03


160

161


Восприятие материала по темам: «Буквы И-Ы после Ц», «Завоевание Римом Италии».

Восприятие вопросов к тексту «Никита».

2

25.03

25.03


162-164

Восприятие материала по теме «В походе».

Восприятие материала по темам: «Имя существительное», «Путешествие по Северной Америке».


3

04.04

05.04

06.04


165-167

Восприятие материала по теме «В походе».

Восприятие материала по темам: «Природные зоны России», «Имена существительные собственные и нарицательные».


3

07.04

08 04

08.04


168-170

Восприятие материала по теме «Космонавты».

Восприятие материала по темам: «Путешествие по Южной Америке», «Род имён существительных».

Восприятие текста «Васюткино озеро» ( В. П. Астафьев) глобально, по предложениям.

3

11.04

12.04

13.04


171-173


Восприятие материала по темам: «Рабство в Древнем Риме», «Склонение имён существит-ых».

Восприятие текста «Васюткино озеро» по предложениям.

3

14.04

15.04

15.04


174-176

Восприятие материала по теме «Весна».

Восприятие материала по темам: «Жизнь организмов на разных материках», «Падеж имён существительных».

Восприятие вопросов, словосочетаний, слов к тексту «Васюткино озеро».

3

18.04

19.04

20.04


177-179

Восприятие материала по теме «Законы школы».

Восприятие материала по темам: «Путешествие по Австралии», «Имя прилагательное».


3

21.04

22. 04

22.04


180-182


Восприятие материала по темам: «Восстание Спартака», «Особенности современного человека».

Восприятие текста

«Ландыши» глобально, по предложениям.

3

25.04

26.04

27.04


183-185


Восприятие материала по темам: «Прилагательные полные и краткие», «Как человек изменял природу».

Восприятие текста «Ландыши» по предложениям.

3

28.04

29.04

29.04


186-188


Восприятие материала по темам: «Соседи Римской империи», «Глагол как часть речи».

Восприятие слов, словосочетаний и вопросов по тексту «Ландыши».

3

03.05

04.05

05.06


189-191

Восприятие материала по теме «Законы школы».

Восприятие материала по темам: «НЕ с глаголами», «Охрана живого мира планеты».


3

06.05

06.05

10.05


192-194


Восприятие материала по темам: «Путешествие по Антарктиде», «Правописание –тся и –ться в глаголах».

Восприятие адаптированного текста «Поклон» ( В. Ф. Боков) глобально, по предложениям.

3

11.05

12.05

13.05


195-197


Восприятие материала по темам: «Что такое природа», «Первые христиане и их учение».

Восприятие адаптированного текста «Поклон» по предложениям.

3

13.05

16.05

17.05


198-201

Восприятие материала по теме «Россия – наша Родина».

Восприятие материала по темам:

«Виды глагола», «Оболочки Земли».

Восприятие слов, словосочетаний и вопросов по тексту «Поклон».


4

18.05

19.05

20.05

20.05


Формирование произношения Васильевой Анастасии и Ляшкова Даниила


п/п

Автоматизация

звуков

Дифференциация

звуков

Выразительность речи

Кол-во

часов

Дата

По плану

Фактически

7-12

Х


Работа над голосом.

6

08.09 09.09

10.09 11.09

11.09 14.09


13-18


Х - К

Работа над дыханием.

6

15.09 16.09

17.09 18.09

18 09 21.09


19-24

Ы


Безударная гласная О.


6

22.09 23.09

24.09 25.09

25.09 28.09


25-30

С

В - Ф


6

29.09 30.09

01.10 02.10

02.10 05.10


31-36

С

И - Ы


6

06.10 07.10

08.10 09.10

09.10 12.10


37-42

Я

С - СЬ

Звонкие согласные в конце слова.

6

13.10 14.10

15.10 16.10

16.10 19.10


43-48


Я - А

Звонкие согласные перед глухими согласными.

6

20.10 21.10

22.10 23.10

23.10 26.10


49-54

Ю


Работа над темпом речи.

6

27.10 28.10

29.10 30.10

30.10 09.11


55-60

Ш

Ю - У


6

10.11 11.11

12.11 13.11

13.11 16.11


61-66

Ш


Работа над голосом.


6

17.11 18.11

19.11 20.11

20.11 23.11




67-72

Е

С - Ш


6

24.11 25.11

26.11 27.11

27.11 30.11


73-78


Е - Э

Работа над слитностью.

6

01.12 02.12

03.12 04.12

04.12 07.12


79-84


Б - П

Работа над интонацией.

6

08.12 09.12

10.12 11.12

11.12 14.12


85-90

Ё


Непроизносимые согласные.

6

15.12 16.12

17.12 18.12

18.12 21.12


91-95

З

Ё - О


5

22.12 23.12

24.12 25.12

25.12


96-97

З

В - ВЬ


2

28.12 29.12


98-103

Л


Работа над логическим ударением.

6

11.01 12.01

13.01 14.01

15.01 15.01


104-109


Л - ЛЬ

Удвоенные согласные.

6

18.01 19.01

20.01 21.01 22.01 22.01


110-115

Ж


Работа над голосом.

6


25.01 26.01

27.01 28.01

29.01 29.01


116-121

Ж

Б - БЬ


6

01.02 02.02

03.02 04.02

05.02 05.02


122-127


Д - Т

Работа над дыханием.

6

08.02 09.02

10.02 11.02

12.02 12.02


128-133

Р


Окончания –ого,-его.

6

15.02 16.02

17.02 18.02

19.02 19.02


134-138

Р


Работа над паузой.

6

22.02 24.02 25.02 26.02

26.02 29.02



139-144

Р


Работа над словесным ударением.

6

01.03 02.03

03.03 04.03

04.03 07.03


145-149

Р


Окончания –тся, -ться.

5

09.03 10.03

11.03 11.03

14.03


150-155

Ц

Г - К


6

15.03 16.03

17.03 18.03

18.03 21.03


156-161

Ц


Работа над слитностью.

6

22.03 23.03

24.04 25.03

25.03


162-167

Ч


Работа над темпом речи.

6

04.04 05.04

06.04 07.04

08.04 08.04


168-173

Ч



Работа над логическим ударением.

6

11.04 12.04

13.04 14.04

15.04 15.04


174-179

Щ

Д - ДЬ


6

18.04 19.04

20.04 21.04

22.04 22.04


180-185

Щ


Работа над паузой.

6

25.04 26.04

27.04 28.04

29.05 29.05


186-191


Ц - Ч

Звонкие согласные в конце слова.

6

03.05 04.05

05.05 06.05

06.05 10.05


192-197


Ч - Щ

Работа над интонацией.

6

11.05 12.05

13.05 13.05

16.05 17.05


198-

201


Ш - Щ

Работа над интонацией.

4

18.05 19.05

20.05 20.05











Автор
Дата добавления 06.09.2016
Раздел Другое
Подраздел Рабочие программы
Просмотров50
Номер материала ДБ-178506
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх