Рабочая программа по развитию речи для будущих первоклассников

МОУ «Сернурская средняя (полная) общеобразовательная школа № 1 имени Героя Советского Союза А. М. Яналова» Согласовано                                                        Утверждено: на заседании МО                                                 Директор школы учителей начальных классов                                           О.А. Якимов Протокол № от _________ 2014 года Руководитель МО           Марьина Т.Н. Зам директора                Глушкова С.А. Программа для подготовки будущих первоклассников по развитию речи Программу составила: Учитель-логопед Андреева Ольга Вениаминовна 2014 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа подготовительных курсов рассчитана на 8 часов. Выделяется 3 направления: работа над словом, работа над предложением, работа с текстом. В занятия включаются: словарная работа, работа над лексической составляющей, звуковая подготовка (чистоговорки, скороговорки, рифмовки).

Развитие и совершенствование познавательных процессов будет более эффективным при целенаправленной организованной работе, что повлечет за собой и расширение познавательных возможностей детей. В связи с этим предложена коррекционно-развивающая программа, которая поможет подготовить детей к школе. Разнообразные практические задания развивают внимание, память, логику, нестандартное мышление, расширяют его кругозор. Таким образом, программа имеет социально-педагогическую направленность.

В старшем дошкольном возрасте гораздо важнее сформировать у ребенка внимательность, умение рассуждать, анализировать и сравнивать, обобщать и выделять существенные признаки предметов, развивать познавательную активность. Педагогическая целесообразность – средствами психологических игр и упражнений, создать условие для максимального развития познавательной сферы обучающихся.

Цель программы – развитие познавательной сферы старшего дошкольника средствами комплексно разработанных психологических игр и упражнений.

Задачи:

1)  формирование мотивации учения и интереса к самому процессу обучения;

2)  развитие наглядно-образного и формирование словесно-логического мышления, умения делать выводы, обосновывать свои суждения;

3)  формирование приемов умственных действий: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, исключения, моделирования;

4)  развитие памяти, внимания, творческих способностей, воображения, мышления.

5)  развитие общеучебных умений; умения работать в коллективе, взаимодействовать, доводить начатое до конца, планировать и контролировать свои действия, работать внимательно;

6)  развитие умений общения с взрослыми, со сверстниками, умения видеть мир глазами другого человека;

7)  развитие умений говорения и слушания, чтения;

8)  развитие интереса и внимания к слову, к собственной речи и речи окружающих;

9)  обогащение активного и потенциального словаря, развитие грамматического строя речи, умений связной речи с опорой на речевой опыт ребенка;

10)  развитие умения оперировать единицами языка: звуком, слогом, словом, словосочетанием, предложением;

11)  развитие звуковой культуры речи;

12)  расширение представлений об окружающем мире, явлениях действительности с опорой на жизненный опыт ребенка.

Отличительной особенностью программы является то, что ребенку предлагаются задания не учебного характера. Так серьезная работа принимает форму игры, что очень привлекает и заинтересовывает старших дошкольников. На занятиях дети выполняют комплексно разработанные задания на развитие наглядно-образного и логического мышления, произвольного внимания, памяти, подготовки руки к письму.

Основная форма занятий: групповое учебное занятие, кроме того используются нестандартные формы: тренинг, психологическая игра, путешествие.

Методы и приемы:

- наблюдение;

- беседа;

- сказкотерапия;

- психологические игры и упражнения;

- диагностический метод.

Занятия проводятся по следующей структуре:

1)  пальчиковая гимнастика,

2)  словарная работа в игровой форме,

3)  определение темы рисунка,

4)  составление рисунка и штриховка,

5)  составление текста – описания по рисунку,

6)  подведение итога.

Программа обучения и развития детей предшкольной группы построена на основе следующих принципов:

- реальный учет особенностей и ценностей дошкольного периода развития, актуальность для ребенка чувственных впечатлений, знаний, умений и др.; личностная ориентированность процесса обучения и воспитания;

- учет потребностей данного возраста, опора на игровую деятельность – ведущую для этого периода развития;

- сохранение и развитие индивидуальности каждого ребенка;

- обеспечение необходимого уровня сформированности психических и социальных качеств ребенка, основных видов деятельности, готовности к взаимодействию с окружающим миром;

- обеспечение поступательности в развитии ребенка, его готовности к обучению в школе, к принятию новой деятельности; создание условий для единого старта детей в первом классе, обеспечение педагогической помощи детям с отставанием в развитии;

- развитие эрудиции и индивидуальной культуры восприятия и деятельности ребенка, его ознакомление с доступными областями культуры (искусство, литература, история и др.).

При организации учебных занятий необходимо  учитывать:

- возрастные физиологические возможности детей;

- постепенность подачи материала (от простого к сложному);

- чередование видов деятельности и своевременное переключение с одного вида на другой;

- наличие динамических пауз между занятиями и частями занятий;

- гигиенические требования к помещению и материалам.

Обязательными условиями проведения занятий являются:

- Использование игровых методов преподавания.

- Смена видов деятельности.

- Положительная оценка личных достижений каждого ребёнка.

- Отсутствие каких-либо отметок и домашних заданий.

Необходимое оборудование: листы для рисования, линейки-трафареты, материал для словарной работы (тексты, иллюстрации), цветные карандаши, карточки с заданиями, предметные картинки, технические средства обучения.

К концу курса дошкольник должен знать:

- «секреты общения»,

- элементарные приемы запоминания;

- приемы концентрации внимания;

- правила и нормы поведения в школе.

В области развития речи и готовности к овладению грамотой будущий первоклассник должен уметь:

1)      уметь четко произносить все звуки речи,

2)      уметь интонационно выделять звук в словах,

3)      уметь выделять заданный звук в потоке речи,

4)      уметь определять место звука в слове,

5)      уметь произносить слова по слогам,

6)      уметь составлять предложения из 3-5слов,

7)      уметь использовать обобщающие понятия,

8)      уметь составлять рассказ по картинке,

9)      уметь составлять несколько предложений о предмете,

10)  уметь последовательно передавать содержание сказки.

Литература:

1. Гавурина С.Н. Рисуй и запоминай. Тренируем память [Текст] / С.Н. Гавурина. – Ярославль, 2006.

2. Козырева Л.М. Как стать внимательным: (4–5 лет) [Текст] / Л.М. Козырева. – Ярославль, 2000.

3. Кутявина И.Г.Тесты для детей: [Текст] / И.Г. Кутявина. – Москва, 2006.

4. Кутявина И.Г. Я готовлюсь к школе: [Текст] / И.Г. Кутявина. – Москва, 2006.

5. Колесникова, Е.В. 500 игр для коррекционно-развивающего обучения. Дети 3–7лет [Текст] / Е.В. Колесникова. – Ярославль: Академия развития, 2000. – 160с.

6. Начальная школа. Журнал. 2005 – 2010.

7. Первое сентября. Журнал. 2008 – 2010.

8. Завуч начальной школы. Журнал. 2008г. № 8, 2004г. № 5.

9. Узорова О.В. 350 упражнений для подготовеи детей к школе: игры, задачи, основы письма и рисования [Текст] / О.В. Узорова, Е.А. Нефедова. М.: АСТ: Астрель, 2005.

Содержание курса

Занятие 1.

Тема занятия: Лес.

Тема по развитию речи: лексика и словообразование.

Основные понятия: словосочетание, игра «Где прячется лиса?», чистоговорки, скороговорки, работа с уменьшительными суффиксами, составление предложений и прочитывание их с разной интонацией, работа со словом «пейзаж», геометрические фигуры, пальчиковая гимнастика, штриховка.

Занятие 2.

Тема занятия: Цветы на клумбе.

Тема по развитию речи: дифференциация звуков, составление словосочетаний.

Основные понятия: слог, гласные звуки, нахождение слов на карточке, уточнение значения слов, словосочетание, скороговорка, логическая задача, составление рисунков по теме.

Занятие 3.

Тема занятия: Шары.

Тема по развитию речи: образование множественного числа.

Основные понятия: звук и буква, чистоговорки (закончи фразу), единственное и множественное число, игра «Образование форы множественного числа», пальчиковая гимнастика, штриховка к центру и от центра, работа по линейке – трафарете.

Занятие 4.

Тема занятия: Порядок.

Тема по развитию речи: предлоги.

Основные понятия: пальчиковая гимнастика, штриховка, чистоговорки, предлоги, словосочетание, текст, дидактические карточки с предметными картинками, логопедическое лото с изображением разных предметов, построение предложений по образу, создание рисунка и его штриховка.

Занятие 5.

Тема занятия: Кактусы.

Тема по развитию речи: решение логической задачи, аргументация.

Основные понятия: пальчиковая гимнастика, штриховка, геометрические фигуры, рассказ по опорным словам, построение рисунка, игра « Кулак – ребро – ладонь», составление слов.

Занятие 6.

Тема занятия: Космос, ракета.

Тема по развитию речи: развитие мышления, устное сочинение.

Основные понятия: пальчиковая гимнастика, штриховка, логический квадрат, энциклопедическая справка, иллюстрации космических кораблей, составление текста из частей, создание рисунка.

Занятие 7.

Тема занятия: Бабочка.

Тема по развитию речи: сочинение – описание.

Основные понятия:  пальчиковая гимнастика, штриховка, загадки, игра «Найди второе крылышко», составление названий бабочек и их изображение, составление рассказа, работа с текстом, составление композиции и их штриховка.

Занятие 8.

Тема занятия: Транспорт.

Тема по развитию речи: лексика по теме, словообразование.

Основные понятия: пальчиковая гимнастика, штриховка, виды транспорта, загадки, изображение некоторых видов транспорта, карточки с текстом, составление поезда из геометрических фигур, рисование поезда

Занятие 9.

Тема занятия: Интонация.

Тема по развитию речи: развитие мышления, устно сочинение.

Основные понятия: пальчиковая гимнастика, штриховка, кроссворд, беседа о ягодах, их классификация, составление иллюстраций.

Занятие 10.

Тема занятия: Времена года.

Тема по развитию речи: лексика по теме, словообразование.

Основные понятия:  пальчиковая гимнастика, штриховка, загадки, кроссворд «Деревья», изображения разных листьев, стихотворения о листьях, описание листьев.

Занятие 11.

Тема занятия: Игровой материал.

Тема по развитию речи: лексика по теме, словообразование.

Основные понятия:  пальчиковая гимнастика, штриховка, загадки о посуде, род имен существительных, единственное и множественное число, уменьшительные суффиксы, создание сервиза и его штриховка.

Занятие 12.

Тема занятия: Русские народные сказки.

Тема по развитию речи: составление пересказа.

Основные понятия: пальчиковая гимнастика, штриховка, загадки, кроссворд, инсценировка с передачей характера героя, иллюстративный материал для пересказа.

Измеритель 1.

1. Составь рассказ по картинке «В зоопарке», «На детской площадке».

2. Составь предложения о погоде, о своей игрушке.

3. Прочитай наизусть свое любимое стихотворение.

4. Расскажи русскую народную сказку.

5. Определи место звука (в начале, в середине, в конце).

Измеритель 2.

1. Выбери одно слово, которое закончит предложение.

У птицы есть…бумага, линейка, клюв, лампа, цветы.

У человека есть…хвост, крылья, лицо, гребешок, шерсть.

У корабля есть… спина, стол, винт, кисть, ваза.

2. Исключите лишнее слово и объедините оставшиеся одним словом.

Платок, шарф, рубашка, мяч, куртка.

Пила, нож, топор, шар, рубанок.

Груша, хрен, вишня, яблоко.

3. Составь по три слова из этих букв.

Б, У, Ы, С, Р.

О, С, А, К.

4 Что общего в словах?

Шар, картон, часы, бар, раб.

Ход занятия 1

Занятие начинается с организации пальчиковой гимнастики.

Учитель. Покажите, пожалуйста, пальчики. Пошевелите ими, разотрите ладони. Гимнастика подскажет нам тему занятия.

Строим мы в лесу шалаш.

Будет прочным домик наш.

Столбики мы в землю вроем,

Сверху ветками накроем.

Дети соединяют подушечки больших, указательных, безымянных пальцев и мизинцев обеих рук, а средние сгибают вторыми фалангами. После этого сближают руки, раздвигая пальцы. Повторяют несколько раз.

- Вот стоит большая елка,

А на ней растут иголки.

Есть на елке также шишки,

А внизу берлога – мишки.

- О чем же мы будем говорить сегодня?

Дети. О деревьях, о лесе.

Учитель. Тема нашего занятия – лес.

На доске – иллюстрации с изображениями разных лесов.

- А какой бывает лес?

Словосочетания: дремучий лес, непроходимый лес, чаща, сосновый лес, бор, сосняк, лес из елей и берез, смешанный лес, дубовый лес, дубрава, ельник.

Игра « Где прячется лиса?»

Учитель берет игрушку лисы, прячет  ее, задает вопросы.

- Лиса прячется в лесу из елок. Где она?

- Она в ельнике.

Аналогично ведется работа со словами сосняк, березняк, чаща.

- А теперь вы будете произносить чистоговорки и скороговорки.

Лю-лю-лю – я дрова в лесу….(пилю).

Са-са-са – в лесу бегает ….(лиса).

Скороговорки – физкультминутки.

Ловко я беру пилу и дров в лесу пилю.

Раз-два, раз-два – вот как пилятся дрова.

Дети изображают, как они пилят дрова.

- А что можно увидеть в лесу?

Дети отвечают. Затем учитель открывает записанные на доске слова: день, дерево, пень, тень, трава, цветок, ветки, тропа, ель, дуб, береза. Дети проговаривают начало предложения: «В лесу бывает…» и дополняют предложение словом, прочитанным с доски. Составление предложений и произношение их с разной интонацией.

Дети. В лесу бывает пень? В лесу бывает пень.

Лиса (в ее роли выступает учитель)

Я в лесу бывала,

Это все видала.

Я кумушка хитренькая,

У меня рыльце тоненькое,

Я люблю все маленькое.

Помоги мне превращать-

Будем все уменьшать.

Лиса показывает на слова, а дети называют его с уменьшительным суффиксом.

Лес-лесок, день-денек, трава-травушка, тропа-тропиночка.

- Как называется картина, на которой изображен лес?

- Природа, пейзаж.

- Нам предстоит изобразить пейзаж с помощью линейки и заштриховать его. Я расскажу, что мы будем рисовать, а вы скажите, какие геометрические фигуры нам понадобятся.

Мы пришли в ельник. На поляне много елок. Есть елочки низкие, есть высокие ели. Около елки пень. На полянке растет трава. Через полянку ведет тропинка.

0 Можно использовать треугольники разного размера для елок, для пня – прямоугольник, для травы и тропинки – разные линии.

Учитель на доске поэтапно показывает построение рисунка и направление штриховки. Дети рисуют цветными карандашами.

Во время выполнения штриховки можно повторить пальчиковую гимнастику. После завершения работы детям предлагается описать свой пейзаж.

Ход занятия 2

Учитель. Покажите пальчики. Пошевелите ими, разотрите ладони. Гимнастика подскажет нм тему занятия.

У нас на клумбе всем на диво

Вырос жгучий куст крапивы.

Чтобы розу посадить,

Его надо победить.

Дети тянут пальцы, будто снимают колечко, повторяют несколько раз.

- Раскрасьте красным цветом слоги с гласной А, зеленым цветом – слоги с гласной О.

- Какие слова вам встретились?

Каждому ребенку раздается карточка.

сот	сом	мол	час	лом	кар
аст	тра	ман	пар	лап	кот
шат	лаз	зал	рад	дар	тос
сад	ваз	бал	лад	тар	ком
газ	фар	фас	жаб	сав	фро
вол	мак	нап	так	пол	сло
дол	лод	вал	кол	лоб	кто

Дети называют слова. Уточняется значение некоторых слов.

- Мы будем рисовать клумбу.

Я сегодня видела клумбу, на которой были разные цветы. Я предлагаю вам найти их.

- Какие цветы вы нашли?

На доске – иллюстрации с изображениями цветов. Дети называют их.

- На доске записаны слова. Прочитайте их.

Василек                                              ароматная

Колокольчик                                      разноцветные

Роза                                                      голубой

Астра                                                   синий

Анютины глазки                               красивая

- Подберите к словам из левого столбика слова из правого столбика.

Дети составляют словосочетания.

- А теперь скороговорка о цветах.

Дети изображают все действия, обозначенные в скороговорке.

Скороговорка – физкультминутка.

Я цветочки посадил,

Землю тяпкою рыхлил,

Я цветочки поливал,

 И букетик собирал.

- Я предлагаю вам составить рисунок по тексту – задачи.

Логическая задача.

На клумбе росли три тюльпана:

Красный, желтый и розовый.

Желтый тюльпан находится

Не посередине и не рядом с красным.

Как расположены цветы на клумбе?

- Желтый, розовый и красный.

Дети аргументируют ответ задачи, составляют план рисунка, выбирают подходящие геометрические фигуры трафарета для создания рисунка.

Ход занятия 3

Занятие начинается с пальчиковой гимнастики.

Учитель. Покажите пальчики. Пошевелите ими, разотрите ладони. Гимнастика подскажет нм тему занятия.

Мы наши пальчики сплели

И вытянули ручки.

Ну, а теперь мы от Земли

Отталкиваем ручки.

Упражнение выполняется стоя. Дети вытягивают сплетенные пальцы ладонями вперед, а потом вверх.

Надувайся, шарик, больше!

Лучше щечки раздувай.

Поиграй ты с нами дольше

Катись, прыгай и летай!

Дети прижимают кончики пальцев обеих рук друг к другу, ладошками образуют шарик.

- Шары из физкультминутки будут нам помогать. Я предлагаю вам поиграть. У каждого на парте лежат шары, вырезанные из бумаги. На шарах написаны буквы: Ы или И. Я буду называть звуки или слова, а вы должны поднимать тот шар, на котором стоит соответствующая буква.

На доске:

И – И – Ы – Ы – И – Ы – И

Вы – Ви – Вы – Вы –Ви – Ви – Вы

Дым – мыть – лить – мала – мыло – пыль пил – лил

Дима – дыня – Дина – бык – выл – ленты – ось

Дети показывают шар в соответствии с услышанным звуком.

- Послушайте историю, которая однажды случилась с буквой Ы:

Про букву Ы.

- Ы –ы-ы-ы-ы! – плакала буква Ы.

- Что ты плачешь? – спросила ее буква А.

- Ы-ы-ы-ы-ы! Хорошо тебе А! Ты в каждом слове – на первом месте: абрикос, арбуз (продолжите ряд). А я всегда на последнем (приведите примеры). Целыми днями только и слышу:

коты, банты. Ы-Ы-Ы-! – ревела Ы.

В это время проходил мимо мальчик. Он пожалел буквы Ы и сказал:

- Ырис!

Ы перестала плакать и прислушалась.

- Ындия, Ыкра, Ылюша! – сказал мальчик.

- Ыграть! – подсказала, улыбнувшись буква Ы.

- Коти, банти, ти, – подумав, казал мальчик.

- Что ты говоришь? – обиделась Ы. – В этих словах мое место.

- Последнее место в слове не менее важное, чем первое. Любое место звука важно для слова – в этом смысл. Но ты ведь хочешь быть именно впереди? – спросил мальчик.

- Нет, я хочу стоять на важном, а не на первом месте, – ответила Ы.

- Давайте поможем букве стать нужной и полезной. Я буду начинать фразу, а вы догадайтесь, как ее закончить.

Чистоговорки учитель повторяет 2 – 3 раза, чтобы включить в игру всех детей.

Бы-бы-бы – у реки растут……дубы.

Фы-фы-фы – повязали все….. шарфы.

Цы-цы-цы – прилетели к нам……скворцы.

Сы-сы-сы – у кота длинны…. Усы.

Ты-ты-ты – норку вырыли…. Кроты.

- Каким звуком заканчивались слова в нашей игре?

- Значит, мы помогли букве проявить себя, быть полезной. Мы называли слова шарфы, кроты, дубы. Что общего у этих слов?

- Они обозначают много предметов, они во множественном числе.

- Давайте образуем форму множественного числа то слов, записанных на доске.

Слова записаны в столбики, их можно читать в разном порядке: по столбикам, по строчкам, выборочно, начинающиеся с одной определенной буквы – Л, К, З.Учитель объясняет значение непонятных слов.

-Какая буква помогла образовать форму множественного числа в этих словах?

- Покажите нашу помощницу.

- Смотрите, сколько шаров в нашем классе. Это и будет нашим рисунком. Мы нарисуем шары. Какими они могут быть по форме?

- У нас на линейке – трафарете есть круг и овал. Шары бывают такие же. Приступаем к работе.

На образце учитель показывает  круговое направление штриховки к центру и от центра.

Занятие 4

Чистоговорки.

На-на-на – высока у нас сос…на.

На-на-на – сидит Миша у ок…на.

На-на-на – очень теплая вес…на.

На-на-на – поет песенку о…на.

- Какое короткое слово вы называли?

- Это слово НА – очень важное слово – предлог. Сегодня мы будем наблюдать за его работой.

На доске записаны незаконченные словосочетания. Дети читают их и заканчивают.

Стоит на-----------.

Проехал на-------------.

Лежит на-------------.

Смотрел на--------------.

Мы использовали один предлог НА. А у него всегда ли одинаковое значение?

В зависимости от подготовки класса на этот вопрос могут быть даны разные ответы. Если ребята не увидели разницы в смысле, то рекомендуется одновременно с произнесением фразы делать жест, указывающий направление движения.

- Послушайте, какая однажды случилось история.

Мамы и папы нет дома. Коля решил навести порядок. Он поставил тапки на телевизор. В холодильник убрал книгу и карандаш. А брюки и рубашку положил на стол. Скоро мама придет домой. Что оно скажет?

- Я вижу, что вы знаете как наводить порядок. Мы расскажем Коле , куда надо что убирать.

Для организации игры используются дидактические карточки с предметными картинками, логопедическое лото с изображением разные предметов быта или игра» Логопедический поезд». Ребенок берет карточку и строит предложение по образцу: Куда что будем убирать? В составленном предложении должно быть не только название предмета, но и обязательно его признак.

- Теперь у нас полный порядок, мы можем изобразить Колины вещи с помощью линейки-трафарета. Дети создают рисунок и штрихуют его.

Занятие 5

Учитель.

Покажите пальчики. Пошевелите ими, разотрите ладони, сожмите пальцы в кулак и разожмите несколько раз.

Хочешь – тоже делай так:

То – ладонь, а то – кулак.

Игра «Кулак – ребро – ладонь».

Кулак (рука сжимается в кулак) – ребро(рука ставится на ребро ладони на стол) – ладонь(ребенок кладет ладонь на стол).

Учитель дает команды, ученики соответственно меняют положение руки.

- Молодцы! Сегодня нас ждут загадки.

На доске – набор букв и схема.

К К А С Т У И Ы Н О

- Какое слово можно составить, используя эти буквы?

Дети называют слово кактус. Учитель ставит на стол  настоящий кактус, составляется его описание.

- Я предлагаю познакомиться с историей, в которую попал маленький львенок.

Кактусовый сад.

Наступило время цветения кактусов. Цветочки на них были розовые, голубые, зеленые. « Вот бы вырастить кактусовый сад», - думал львенок. С этим он пришел к умной Черепахе. Черепаха была в прекрасном настроении и что-то напевала. « Послушай, Черепаха, давай посадим кактусовый сад, будет очень красиво», - предложил львенок. « Замечательно, - согласилась Черепаха, – но это сад появится не скоро, ведь кактусы растут очень медленно».

« Как жаль!» – сказал Львенок.

« Не огорчайся! Можно пересадить уже большие кактусы. Для этого нужно аккуратно выкопать кактус и пересадить его в подготовленную ямку», – объяснила Черепаха и принялась копать ямки для кактусов.

Львенок же подбежал к самому красивому кактусу, чтобы раздвинуть листья, но тут же отдернул лапу. Он начал лизать лапу и хныкать: « Он такой колючий!» Черепаха повернулась к львенку и сказала: « Конечно, для этого и нужны иголки, чтоб никто не хватал за листья».  « Ну, и как же я его возьму? «- хныкал Львенок. « Кактус должен колоться, чтобы не повредить листочки, и не должен колоться, чтобы его пересадить», рассуждала Черепаха.

- Как же быть?

-Давайте поможем Львенку найти выход.

- Выслушиваются ответы детей, выделяются рациональные способы.

- Представим себе, что Львенок воспользовался вашими советами и посадил кактусовый сад. Давайте теперь нарисуем его. Какие геометрические формы мы можем использовать, чтобы нарисовать кактусы?

- Что еще надо нарисовать, чтобы получился кактус? Рассмотрите настоящий кактус, как у него располагаются колючки?

Дети создают рисунок и делают штриховку.

Занятие 6

Занятие начинается с пальчиковой гимнастики.

Учитель. Какое слово спрятано в логическом квадрате?

	к	р	т
е	ке		те
а		ра

- Карета.

- Какое слово можно получить, переставив буквы слова? Ракета.

- Что такое ракета?

Энциклопедическая справка (Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия).

Учитель открывает на доске иллюстрации космических кораблей и тематические детские рисунки.

- Скажите, что вы видите на этих иллюстрациях? Можете вы назвать эти предметы?

- Покажите, где спутник, где ракета?

- Один мой знакомый семи лет утверждает, что корабль и ракета – это одно и то же. Прав ли он? Предлагаю разобраться в этом вопросе и составить грамотный ответ для моего знакомого.

- Я нашла материал в Энциклопедии, но, печатая, растеряла начало и конец. Давайте вместе соберем текст.

Дети работают в группах. Оно составляют текст из частей.

Физкультминутка.

В небе ясном солнце светит,

Космонавт летит к ракете.

(потянуться – руки вверх)

А внизу леса, поля-

(наклониться)

Расстилается земля.

(руки развести в стороны).

-Какую фактическую ошибку допустил автор в этой физкультминутки? Кто заметил?

- Космонавт не может лететь в ракете, т.к. ракета только выносит сам космический корабль в космос.

- Определитесь, что вы будете изображать на рисунке – ракету или корабль?

Дети создают рисунки, а потом штрихуют их.

Занятие 7

- Отгадайте загадку.

Б сказала:

- Слушай, А,

Побежим искать слова!

Смотрят – бочка.

Буквы бочку

Покатили по песочку.

Бочка сделалась легка,

Унеслась под облака (бабочка).

Учитель помещает иллюстрации бабочек на доске.

- Покажите пальчики. Пошевелите ими, разотрите ладони.

Вот красивый мотылек, Яркий увидал цветок.

Крылышками помахал,

Хоботком нектар собрал.

Дети скрещивают запястья обеих рук и прижимают ладони обеих рук тыльной стороной друг к другу, вытягивают большие пальцы вперед и шевелят ими, имитируя полет.

Игра « Найди второе крылышко».

На доске нарисованы крылышки бабочек. Надо определить, сколько их спряталось.

На крылышках – части слов – крапив, он, глаз, капуст, павлиний, ница, ник, ница, лимон, маха, ница, браж, шоколад. Дети составляют названия бабочек, учитель показывает иллюстрации с изображениями этих насекомых.

- Составьте свой рассказ о бабочке так, чтобы по описанию мы могли ее узнать.

- Предлагаю вам познакомиться с рассказом, описывающим бабочек. После слушания вам предстоит ответить на вопросы.

Текст о бабочках.

- Какая бабочка белого цвета?

- Какая бабочка появляется раньше других?

- Сколько пятен на крыльях у павлиньего глаза?

- Что едят бабочки?

- А теперь решите задачу:

Вася, Саша и Петя рисовали бабочек. У Пети не лимонница и не крапивница, у Саши не белянка и не лимонница. У кого какая бабочка?

- А какого цвета крылышки у этих бабочек?

- Давайте определи, какие фигуры нам понадобятся, чтобы изобразить бабочек. Что еще можно включить в композицию?

Дети составляют рисунки, штрихуют их.

Занятие 8

Занятие начинается с пальчиковой гимнастики.

Покажите пальчики. Пошевелите ими, разотрите ладони.

Пальчик с пальчиком хватаем:

Мы вагончики цепляем.

Покачали – это кочка

( движение кисти руки)

Крепко держаться крючочки.

Повторяют несколько раз, меняя пальцы.

- Скажите, ребята, а где мы можем увидеть вагоны?

- У какого вида транспорта используются вагоны?

- А теперь давайте изобразим некоторые виды транспорта. Какие именно – отгадайте.

Загадки про автобус ( дети изображают водителя), трамвай ( поднимают руки над головой и соединяют их в виде треугольника), троллейбус ( поднимают руки вверх и изображают рога троллейбуса), поезд с вагонами ( становятся друг за другом, изображая поезд с вагонами), самолет (разводят руки в стороны, изображая самолет).

- Какие виды транспорта передвигаются по рельсам?

- А вы знаете, откуда появилось слово трамвай?

Чтение справки о происхождении слова.

- Где можно увидеть поезд?

Хорошо известно всем:

Где метро, там  буква М!

- Предлагаю познакомиться с таким описание метро.

Дети получают карточки с текстом.

Метро.

Под аптеки и заводы,

Под закаты и восходы,

Под вокзалы и цветы,

Под каналы и мосты

И еще под очень много

Сверху вниз ушла дорога.

Где-то там на глубине-

Дивный мрамор на стене.

Там сверкает в подземелье

Россыпь яркая огней.

Там - гремучие тоннели

Из железа и камней.

Нас увозит синий поезд,

А нал нами в потолке,

Ни о чем не беспокоясь,

Рыбки плавают в воде.

- Как автор описывает подземную железную дорогу? Где она проходит?

- А теперь мы с вами будем рисовать поезд. Как вы думаете, какие фигуры нам понадобятся?

- Составляем поезд из геометрических фигур и штрихуем их.

Занятие 9

- Покажите пальчики, работаем вместе.

Раз, два, три, четыре, пять-

(хлопаем на счет)

Вышел пальчик погулять.

( крутим указательный палец правой руки по ладошке левой)

Только вышел из ворот-

Глядь, к нему другой идет.

(к указательном присоединяем средний)

Вместе весело идти –

Ну-ка, третий, выходи!

( присоединяем безымянный палец)

Вместе встанем в хоровод –

(ладонь поджимаем к ладони)

Вот! (хлопок)

- На доске кроссворд. Разгадайте его. По вертикали.

1. Под листом на каждой ветке

Сидят черненькие детки,

Тот, кто деток соберет,

Руки вымажет и рот. (Черника)

2. Долгоножка хвалится:

- Я ли не красавица?

А всего-то – косточка

Да красненькая кофточка. (Вишня)

3. В гуще зелени на грядке

Зреешь крупной ты и сладкой.

Вся румянцем налитая,

Стала прятаться в листву.

Ишь ты, хитрая какая-

Все равно тебя сорву. (Клубника)

4. Синий мундир,

Желтая подкладка,

а в середине сладко. (Слива)

5. Вкус у ягоды хорош,

Но сорви ее поди-ка:

Куст в колючках, словно еж,-

Вот и назван… (Ежевика)

6. Летом рад я свежей

   Ягоде медвежьей.

А сушеная – в запас

От простуды лечит нас. (Малина)

7. Низок да колюч,

Сладок да пахуч.

Ягоды сорвешь –

Всю руку обдерешь. (Крыжовник)

По горизонтали:

8. На припеке у пеньков

Много тонких стебельков.

Каждый тонкий стебелек

Держит алый огонек.

Разгибаем стебельки –

Собираем огоньки. (Земляника)

- Как все отгадки назвать одним словом?

- На какие группы можно разделить ягоды? (Садовые, лесные)

Физкультминутка.

Дима шел, шел, шел,

(ходьба на месте)

Восемь ягодок нашел.

(наклоняемся)

Ах, какие сладкие,

(всплескиваем руками)

Ах, какие вкусные!

(всплескиваем руками)

Дима присел (приседаем)

И три ягодки съел.

(имитируем движением)

- Сколько осталось у него?

- А любые ягоды можно есть в лесу?

- Я предлагаю послушать историю про Львенка. (Первое сентября № 2, 2009г.)

- Подумайте и помогите Львенку решить эту задачу.

Обсуждаем варианты, выбираем самые удачные.

- Давайте составим для Львенка иллюстрации, по которым он смог бы определять съедобные ягоды.

Составление рисунков – вишни, малины, сливы и др.

Занятие 10

- Отгадайте загадку:

Зеленый – висит,

Желтый – летит,

Черный – лежит. (Лист)

- Покажите ладошки, разотрите их. Возьмите в руки ребристый карандаш, покатайте его между ладошками, покажите пальчики, они будут как листики.

Весною в плотной почке

спрятались листочки.

(закрытые кулачки)

Солнце веточку пригрело,

И раскрыл листочек тело.

(медленно раскрывают кулачки)

К солнышку тянулся,

Рос и развернулся.

(расправляют ладошки, растопыривают пальцы)

Ветерок его качал,

Дождик по листу стучал.

(потряхивают кистями, постукивают пальчиками о пальчики)

Холод осенний

Листочек сорвал.

Лист покружил

и на землю упал.

(опускают руки вниз, показывают на пол)

- Вы уже поняли, что речь пойдет о листьях. Какие бывают листья у разных деревьев? Вспомнить разные деревья нам поможет кроссворд.

По горизонтали:

1. Есть у родственницы елки

Неколючие иголки.

Но в отличие от елки,

Опадают те иголки. (Лиственница)

По вертикали:

2. Сучки рогатые,

Плоды крылатые,

А лист – ладошкой,

с длинной  сережкой. (Клен)

3. Живет в низинке,

 из нее плетут корзинки,

кудри в речку опустила

и о чем то загрустила.

А о чем она грустит,

Никому не говорит. (Ива)

4. Что за дерево стоит –

Ветра нет, а лист дрожит? (Осина)

5. Среди лета – метелица:

Пух летит и стелется.

Почки – липучие,

Листья – пахучие,

Плоды – летучие. (Тополь)

6. Русская красавица

Стоит на поляне,

В зеленой кофточке,

В белом сарафане. (Береза)

7. Из лесочка деревцо

Пришло к дому под крыльцо

С доброй славой,

С головой кудрявой,

С красными кистями,

С пернатыми гостями. (Рябина)

8. У меня длинней иголки,

Чем у елки.

Очень прямо я расту

В высоту.

Если я не на опушке,

Ветви – только на макушке. (Сосна)

- Итак, на доске изображения разных листьев. На какие группы их можно разделить? (по форме, по размеру, по цвету)

Физкультминутка.

Руки подняли и покачали-

Это деревья в лесу.

(качают поднятыми руками)

Руки нагнули,

Кисти встряхнули-

Ветер сбивает росу.

( встряхивают кистями рук)

В стороны руки,

Плавно помашем-

Это к нам птицы летят.

(поворачивают туловище и машут руками)

Как они сядут,

Тоже покажем-

Руки сложили назад.

(приседают и выпрямляются)

- Давайте посмотрим, как о листьях пишут поэты в стихотворениях.

Чтение стихотворений. (Первое сентября № 3, 2009г.)

- Какой поэты видят листву?

- Как выглядят листья осенью, весной, летом, зимой?

- Вы должны с помощью геометрических фигур изобразить ветку с листочками и описать нарисованный лист с точки зрения размера, формы и цвета.

Занятие 11

Занятие начинается с пальчиковой гимнастики.

Покажите пальчики. Пошевелите ими, разотрите ладони.

Приглашаю вас, друзья,

В дом к себе на кухню я.

Как? Согласны? Если да,

Проходите все сюда!

Мы ладони сложим вместе,

Словно их слепили тестом.

Начинаем опускать,

Только, чур, не разжимать!

(складываем ладони вместе, пальцы смотрят вверх, локти – в разные стороны, затем, не разжимая ладони и не опуская локти, опускаем кисти рук вниз, прогибая запястье, повторяем несколько раз)

Вот протек на кухне канн,

Капли капают в стакан.

Подскажите, как нам быть,

Что нам в кран заменить?

(постукиваем по парте подушечками средних пальцев по столу, повторяем несколько раз)

Кухня – мир, где тайн полно,

Где всегда есть волшебство.

Нужно только лишь уменье,

Вдохновенье и терпенье.

- Отгадайте загадки и назовите кухонную посуду.

Загадки о посуде.

- Какие еще предметы посуды знаете?

- В чем варят суп?

- Какой суп варят из грибов? А из капусты?

- Как называется суп, в который кладут соленые огурцы?

- Повторяйте за мной:

Я несу суп, суп, суп.

( шагаем на мете, руки вытянуты вперед)

А кому? – Псу, псу, псу.

(приседаем, пружиня в приседе)

- Назовите предметы посуды женского рода, среднего рода, мужского рода.

- Давайте представим себе, что у нас  много этих предметов. Как мы о них скажем?

- А попробуйте все эти предметы уменьшить, назвать в значении «маленький».

Принял спор такой накал,

Что не выдержал бокал:

- господа! Соседи! Братцы!

Как бы нам не разодраться?

Кто же все-

таки важнее?

Кто полезнее? Нужнее?

- Попробуйте ответить на этот вопрос.

- Какие кухонные предметы мы можем изобразить с помощью линейки-трафарета.

-Как заштриховать эти предметы, чтобы было понятно, что они принадлежат одному хозяину, относятся к одному сервизу?

- Попробуете создать свой сервиз, используя штриховку карандашами разного цвета.

Занятие 12

Учитель. Какая сказка будет гостить у нас на занятии, вы узнаете из загадки:

Золотиста и кругла,

И ее узнает каждый,

Если вспомнит, как однажды

Дедке, бабке, внучке, жучке,

кошке мышка помогала.

Занятие начинается с пальчиковой гимнастики.

Репа здесь у нас растет,

Открывай по шире рот.

Нужно рот сильней открыть,

Чтобы реп проглотить.

Дети руками изображают открывающийся и закрывающийся рот.

- Мы будем готовить иллюстративный материал для пересказа, вырезать его, поэтому нам понадобятся ножницы, лист бумаги, карандаши.

- Какая была репка в начале?

На листе с помощью маленького и большого овала рисуем две фигуры и заштриховываем их.

-Кто сажал репку, кто первый пришел ее тянуть?

- Делаем на этом же листе голову в картузе – это головной убор, похожий на шляпу. Кого дедка позвал на помощь?

- Рисуем голову – круг, вписанный в треугольник – платочек.

Аналогично строятся фигуры, обозначающие каждого героя. Дети штрихуют фигуры, вырезают все фигуры.

- Сколько человек тянуло реку?

- Сколько животных помогало?

- Сколько ног было в огороде?

- Сколько лап тянуло репку?

- Сколько глаз смотрело на репку?

- Сколько героев мы получили?

- Я рассказываю вам сказку, а выберете соответствующую фигуру и выкладываете ряд на парте по ходу повествования.

Дети манипулируют с фигурами.

- А теперь попробуйте сами рассказать и показать сказку.

Сначала упражняются в пересказе в парах, затем в пересказе малых групп по 5–6 человек.