Рабочая программа по развитию речи для детей 6-7 лет (подготовительная группа) Автор конспектов Гербова В.В «Развитие речи в детском саду»

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

города Ростова-на-Дону «Детский сад № 175»

(МБДОУ)

Рабочая программа по развитию речи

Для детей 6-7 лет

(подготовительная группа)

Автор конспектов Гербова В.В

 «Развитие речи в детском саду»

(в рамках УМК основной образовательной

программы «От рождения до школы»)

                                                     Авторы-составители:

                                                   Киселева О.А..

Голевцова Ю.А.

2015-2016 гг.

Пояснительная записка

Речевое развитие в подготовительной группе включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Направленность программы – речевое развитие детей.

Основные задачи по развитию речи:

 - совершенствовать речь как средство общения;

 - продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения;

 - побуждать детей интересоваться смыслом слова;

 - совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки одного языка;

 - продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении;

 - формировать умение вести диалог между воспитателем и ребенком, между детьми; учить быть доброжелательными и корректными собеседниками;

  - развивать умение составлять рассказы из личного опыта.

Объем программы составляет 72 (академических) часа, включая диагностические занятия. Занятия проводятся 2 раз неделю по 30 минут.

Образовательная деятельность по речевому развитию с детьми подготовительной группы осуществляется в первой половине дня в соответствии с расписанием. В середине непосредственно образовательной деятельности проводятся физкультурные минутки.

Формы реализации:

Система работы включает:

- НОД (занятия)

-  беседы,

-  наблюдения,

- игровые занятия,

- экскурсии,

- проблемно-игровые ситуации,

- викторины, сочинение загадок и сказок,

- рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам, произведений искусства (народного, декоративно-прикладного, изобразительного, книжной графики и пр.).

Условия реализации:

Средства развития коммуникации:

общение взрослых и детей; культурная языковая среда; обучение родной речи на занятиях; художественная литература; изобразительное искусство, музыка, театр.

Методы развития речи и коммуникации:

Метод непосредственного наблюдения и его разновидности:

Наглядные, словесные, практические.

-наблюдение в природе,

-экскурсии

-чтение и рассказывание художественных произведений

Дидактические игры

Опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность):

- рассматривание игрушек и картин,

-рассказывание по игрушкам и картинам

Заучивание наизусть

Игры-драматизации

Пересказ

Инсценировки

Обобщающая беседа

Дидактические упражнения

Рассказывание без опоры на наглядный материал

Пластические этюды

Хороводные игры

Предметно-пространственная развивающая среда в группе, организованная в виде разграниченных зон – центров.

Центры оснащены развивающими материалами:

Набор игровых материалов для игровой, продуктивной, конструктивной деятельности,

Набор материалов и оборудования для познавательно-исследовательской деятельности: объекты для исследования в действии,  образно-символический материал и т.д.

Наборы картинок, репродукций, букв, речевые домино и др. дидактические игры, направленные на развитие речи детей.

Совместная деятельность педагога с детьми направлена на поддержку инициативы ребенка. Для этого созданы следующие условия:

условия  для свободного выбора деятельности;

условия для принятия детьми решений, выражения своих чувств;

не директивная помощь детям, поддержка детской инициативы;

создание  разных пространств предъявления детских продуктов:

-легко сменяемые стенды и демонстрационные столы, полки, на которых ребенок может поместить свою работу

-презентации или иные формы собрания группы или её части, на которых дети- по желанию- рассказывают о своем опыте или иным способом  представляют продукты собственной деятельности.

-праздники или иные события, как демонстрация детских продуктов.

-детское портфолио, которое создает сам ребенок, принимая решение о том, какие работы будут включаться в портфолио.

В рамках реализации Программы используется проектная деятельность детей: творческие, исследовательские проекты, нормативные проекты – направление проектной деятельности, развивающее позитивную социализацию и коммуникацию детей.

Самостоятельная деятельность детей;

Контроль за уровнем освоения данной программы планируется в ходе диагностики учителей логопедов.

Для реализации программы используются технические средства: инструменты интерактивной доски, CD-проигрыватель, фотоаппарат, видеокамера.

Конструктивное взаимодействие с семьей предполагает объединение усилий по обеспечению развития и обучения ребенка, использование традиционных форм работы с родителями: родительские собрания, совместные проекты, консультации, беседы, дни открытых дверей, тематические встречи  и др., а так же интернет технологии: электронная почта, сайт детского сада, сетевые сообщества.

Предполагаемый результат:

·        Высказывать желание послушать определенное литературное произведение.

·        С интересом рассматривать иллюстрированные издания детских книг.

·        Назвать любимую сказку, прочесть понравившееся стихотворение, под контролем взрослого выбрать с помощью считалки водящего.

·        С помощью взрослого драматизировать небольшие сказки.

·        Отвечать на вопросы «Понравилось ли произведение?», «Кто особенно понравился и почему?», «Какой отрывок прочесть еще раз»..

•        Участвовать в коллективном разговоре; задавать вопросы, отвечать на них, аргументируя ответ; последовательно и логично, понятно для собеседников рассказывать о факте, событии, явлении.

•        Быть доброжелательным собеседником, говорить спокойно, не повышая голоса.

•        В общении со взрослыми и сверстниками пользоваться формулами словесной вежливости.

•        Употреблять синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов.

•        Различать понятия «звук», «слог», «слово», «предложение». Называть в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах. Находить в предложении слова с заданным звуком, определять место звука в слове.

•        Пересказывать и драматизировать небольшие литературные произведения, составлять по плану и образцу рассказы из опыта, о предмете, по сюжетной картинке, набору картин с фабульным развитием действия.

                      Содержание программы.

Дата	№ занятия	Вид и тема	Кол-во часов	Примечание
	1	Подготовишки Побеседовать с детьми о том, как теперь называется их группа и почему, выяснить, хотят ли они стать учениками. Помогать детям правильно строить высказывания.	1
	2	Для чего нужны стихи? Побеседовать с детьми о том, зачем люди сочиняют, читают и декламируют стихи. Выяснить, помнят ли дети программные стихотворения	1
		Октябрь
	1	Лексико-грамматические упражнения Активизировать речь детей	1
	2	Звуковая культура речи. Подготовка детей к обучению грамоте. Совершенствовать слуховое внимание и восприятие детей. Определять количество и порядок в предложении.	1
	3	Вот такая история! Помогать детям составлять рассказы из личного опыта	1
	4	На лесной поляне Развивать воображение и творческие способности детей, активизировать их речь	1
		Ноябрь
	1	Осенние мотивы. Учить детей рассматривать рисунки в книгах, объяснять, почему понравилась та или иная иллюстрация.	1
	2	Звуковая культура речи. Работа над предложением. Совершенствовать фонетическое восприятие, умение определять количество и последовательность слов в предложении. Продолжать работу над смысловой стороной слова.	1
	3	Лексические игры и упражнения. Активизировать речьдетей, совершенствовать фонематическое восприятие речи.	1
	4	Подводный мир. Совершенствовать диалогическую речь детей, умение составлять рассказы на заданную тему	1
		Декабрь
	1	Лексические игры. Обогащать и активизировать речь детей.	1
	2	Работа с иллюстрированными изданиями сказок. Приучать детей с интересом рассматривать рисунки в книгах. Активизировать речь детей	1
	3	Звуковая культура речи. Продолжать развивать фонематическое восприятие, учить выполнять звуковой анализ слова.	1
	4	Тяпа и Топ сварили компот. Совершенствовать умение детей составлять рассказы    по картинкам с последовательно развивающимся действием.	1
	5	Лексические игры и упражнения Активизировать словарь детей, совершенствовать слуховое восприятие речи.	1
		Январь
	1	Новогодние встречи! Совершенствовать умение детей составлять рассказы из личного опыта. Активизировать речь дошкольников	1
	2	Творческие рассказы детей. Активизировать фантазию и речь детей.	1
	3	Лексические гиры и упражнения. Активизировать словарный запас детей	1
		Февраль
	1	Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте. Продолжать совершенствовать фонематическое восприятие; учить детей делить слова с открытыми слогами на части.	1
	2	Работа по сюжетной картине. Совершенствовать умение детей озаглавливать картину, составлять план рассказа. Активизировать речь детей	1
	3	Лексические игры и упражнения. Обогащать и активизировать речь детей, совершенствовать слуховое восприятие речи.	1
	4	Повторение пройденного материала. Занятие проводится по выбору воспитателя.	1
		Март
	1	Звуковая культура речи. Подготовка детей к обучению грамоте. Совершенствовать фонематическое восприятие. Формировать умение делить слова на части.	1
	2	Заучивание стихотворения П. Соловьевой «Ночь и день» Познакомить детей со стихотворением П. Соловьевой «Ночь и день»; упражнять в выразительном чтении стихотворения.	1
	3	Лексические игры и упражнения. Активизировать речь детей, учить их импровизировать	1
	4	Лохматые и крылатые. Продолжить учить детей составлять интересные и логичные рассказы о животных.	1
	5	Лексико-грамматические упражнения Воспитывать чуткость к слову, активизировать и обогащать словарь, помогать правильно употреблять сложноподчиненные предложения	1
		Апрель
	1	Рассказы по картинкам. Продолжать совершенствовать умение детей составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием.	1
	2	Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте. Продолжать совершенствовать фонематическое восприятие, умение детей делить слова на части. Упражнять детей определять последовательность звуков в словах.	1
	3	Пересказ сказки «лиса и козел» Совершенствовать умение детей пересказывать сказку «в лицах».	1
	4	Повторение Повторение пройденного материала.	1
		Май
	1	Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте. Совершенствовать фонематическое восприятие. Учить выполнять звуковой и слоговой анализ слов.	1
	2	Лексико-грамматические упражнения. Активизировать речь детей.	1
	3	Пересказ рассказа Э. Шима «очень вредная крапива». Продолжать совершенствовать умение пересказывать несложные тексты, правильно строить предложения.	1
	4	Повторение. Повторение материала (по выбору педагога)	1

Дидактическое обеспечение

Наглядно-дидактические пособия:

   - «Мир в картинках»

   - «Играем в сказку»

   - «Рассказы по картинкам»

   -Портреты авторов

Список методической литературы:

      УМК Примерной образовательной программы дошкольного об­разования «От рождения до школы» Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.

·        В.В Гербова  «Занятие по развитию речи в детском саду».