Рабочая программа по развитию речи и обучению грамоте.

Утверждаю :

И.о директора __________

«____» __________ 2015г.

Рабочая программа занятий

по развитию речи и обучению грамоте

в младшей подгруппе составлена

 по парциальной программе "От звука к букве»

Е.В.Колесниковой

На 2015 -2016 учебный год.

Выполнила: Сардина Е. А.

Воспитатель дошкольной группы.

Принято на заседании педагогического совета школы

Протокол №___ от «____» _________ 2015года.

2015г.

Содержание

1.     Пояснительная записка.

2.     Интегрируемые образовательные области.

3.     Содержание программы.

4.     Целевые ориентиры.

5.     Место предмета в учебном плане.

6.     Сведения об использовании воспитателем учебно-методических материалов и оснащение учебного процесса.

Пояснительная записка.

Обучение грамоте и развитие речи входят в образовательную область «Речевое развитие» (по ФГОС ДО).

В младшей подгруппе разновозрастной группе программа по «Развитию речи и обучению грамоте», разработана на основе парциальной программы «От слова к букве. Формирование аналитико-синтетической активности как предпосылки обучению грамоте» (далее –Программа) и учебно-методический комплект (УМК) дополнены и переработаны в свете основополагающих требований Федеральных государственных стандартов дошкольного образования (далее Стандарт) к структуре Программы   и ее объему, условиям      реализации Программы и результатам ее освоения.

Программа представляет одно из направлений    образования в области «Речевое развитие», включающее не только решение речевых задач, но и формирование предпосылок учебной деятельности, познавательной мотивации.

Содержание Программы ориентировано на речевое развитие детей 2-7 лет, которое осуществляется в двух направлениях:

- систематизация и учет речевого развития детей, полученного из разных источников (игры, общения, обучения).

- организация работы с детьми по освоению ими содержания Программы.

В ходе реализации Программы предусматривается совместная деятельность взрослых и детей в процессе занятий (познавательно-исследовательской деятельности), в игре, общении, самостоятельной деятельности детей, для которой педагог создает условия, сопровождает ее, поддерживает.

Методика реализации Программы способствует развитию у детей аналитико-синтетической активности как предпосылки обучению грамоте. Использование УМК в работе с детьми обеспечивает коммуникативную и учебную включенность детей в образовательный процесс. И как итог, достижение ребенком уровня в области «Речевое развитие» для успешного освоения им программы начального общего образования на основе индивидуального подхода и использования специфических видов деятельности для детей дошкольного возраста.

Реализация Программы в УМК предусматривает комплексный подход к речевому развитию детей: на одном занятии решаются разные взаимосвязанные речевые задачи – фонетические, лексические, грамматические и – на их основе развитие связной речи.

В младшем    дошкольном возрасте у ребенка      накапливается определенный словарный запас, состоящий в осном из существительных и глаголов. Постепенно в речи дошкольников    3-4 лет появляются прилагательные, наречия и другие части речи.

Активный словарный запас ребенка этого возраста составляет 1900 слов.

 Совершенствуется звукопроизношение. Начинает формироваться понятие об обобщающих словах. Дети овладевают грамматическими  формами (употребляют множественное число, винительный и родительный падежи имен существительных, изменяют основу глагола.)

Осваивают навыки разговорной речи, выражая свои мысли предложениями, как простыми, так и сложными. Дошкольникам доступна простая форма диалогической речи, но чаще ситуативная.

К  четырем годам при     нормальных условиях развития ребенок осваивает звуковую систему языка: произносит многие звуки, слова, его речь становится понятна.

Поэтому основным задачи на данном этапе обучения являются:

- развитие потребности активно мыслить;

- развитие логических форм мышления;

- правильно и четко произносить гласные звуки;

- правильно и четко проговаривать согласные звуки;

- формировать умение правильно говорить.

Занятия целесообразно проводить в мелких подгруппах по 3-4 ребенка, совместная деятельность помогает детям лучше осваивать учебный материал, улучшает эмоциональное самочувствие, работа в группах является стимулом к лучшему усвоению материала.

Программа «От звука к букве» реализуется в доступной и интересной форме: дидактических игр и упражнений с использованием наглядного материала. Новизна данной программы заключается в следующем:

·        Наличие для её реализации комплекта методических пособий для педагогов и рабочих тетрадей для ребёнка на каждом возрастном этапе обучения.

·        Создание условий для оптимального сочетания индивидуальной и совместной деятельности детей.

Использование рабочей тетради каждым ребёнком имеет большое значение, так как:

- позволяет широко применять наглядный и проблемно – поисковый методы;

- обеспечивает максимальный уровень фонематических, звуко – буквенных, графических средств, который создаёт предпосылки перехода к следующему этапу обучения – чтению в школе;

- способствует развитию памяти, вниманию, речи, мышления;

- позволяет ребёнку самостоятельно найти и исправить ошибку;

- формирует навык  самоконтроля и самооценки;

- способствует формированию умения выполнять самостоятельно учебную задачу, предложенную взрослым;

- закрепляет запас имеющихся представлений о звукобуквенной стороне слова.

В Программе используются различные подходы к развитию детей:рассматриваются пути освоения ребенком  языка в единстве сознания и деятельности; взаимодействие разных наук; подход к проблеме основывается на представлениях о закономерностях речевого развития дошкольников.

Данная рабочая  программа разработана в связи с внедрением  ФГОС  в образовательный процесс ДОУ.

      Срок реализации Программы – 1 год (2015 -2016 учебный год) .

2. Интегрируемые образовательные области.

Данный раздел программы обеспечивает развитие  ребенка, развитие его способностей  в различных образовательных областях , которые интегрируются  в соответствии с потенциальными возможностями и способностями ребенка.

Образовательный раздел «Речевое развитие» включается в себя такие характеристики как :формирование звуковой аналитико – синтетической  активности как предпосылки обучения грамоте; обогащение словаря ребенка; развитие диалогической и монологической речи; развитие звуковой культуры речи; развитие фонематического слуха; приобщение ребенка к чтению художественной литературы; способность к связной речи.

«Социально-коммуникативное развитие» - умение осознанно и произвольно взаимодействовать с окружающими,иметь позитивный настрой.

«Познавательное развитие»-развитие мышления,интереса,познавательных интересов.

«Художественно-эстетическое развитие» - развитие у детей творческих действий,способностей.

Умение воспринимать художественные произведения, инсценирование отдельных сказок.

«Физическое развитие»- умение детьми повторять за педагог движения пальчиковых игр, участие детей в различных физминутках.

3.Содержание программы.

Развитие звуковой культуры:

правильно и четко произносить гласные звуки;

развитие  пассивного и активного словаря ребенка;

стимулирование самостоятельной и двигательной активности в ситуации игры;

умение согласовывать движения с текстом стихотворения;

развивать умение четко произносить согласные;

развитие способности к звукоподражанию;

в процессе общения активизировать словарь ребенка (существительными,прилагательными,глаголами);

умение согласовывать существительные с прилагательными в роде,числепадеже.

Формировать умения:

понимать речь взрослых,отвечать на вопросы кто это?что это?;

слушать небольшие сказки,стихотворенияпотешки,повторять знакомые строчки из стихотворений;

отвечать на вопросы по сюжетной картинке;

воспитывать желание слушать и эмоциональновоспринимать художественные произведения разных жанров (потешки,стихи,сказки);

формировать умение договаривать отдельные слова,фразы при слушании знакомых произведений;

создавать условия для самостоятельного рассматривания книг,отдельных иллюстраций.

4.Целевые ориентиры:

К концу года ребенок: правильно и четко произносит гласные звуки «А», «О», «У»,»Ы», «И», изолированно , в словах и фразовой речи;

Правильно и четко произносит согласные буквы «М», «В», «П», «Ф», «М»,»Д», «Н», «К», «Г», «С»,»Б», «Л», Х»,»Г»,»Т».;

Может произносить и регулировать силу голоса;

Использует выразительные средства речи- темп,ритм,паузы, разнообразные интонации;

Понимать значение терминов «слово» ,»звук»,

Умеет выполнять упражнения для кистей и пальцев;

Рисовать округлые,вертикальные,горизонтальныелинии,несложные предметы.

5. Место предмета в учебном плане.

Занятие проводятся в первой половине дня, продолжительностью 10-15 минут.

Комплексно-тематическое планирование в младшей подгруппе по обучению грамоте и развитию речи.

занятие	тематика занятия
сентябрь
1.	Звук «А», рисование дорожек, заучивание ,потешки.
2.	Звук «У», игра «Узнай, какой игрушки не стало», заучивание потешки.
3.	Звук «О», рисование дождика из тучки, заучивание потешки.
4.	Звуки «А», «У», «О»,(закрепление),развитие моторики рук, повторение потешки.
октябрь
5.	Звук «Ы» , заучивание стихотворения, рисование дорожек.
6.	Звук «Э», рисование дорожек, заучивание стихотворения.
7.	Звук «И», рисование зернышек, заучивание стихотворения.
8.	Звук «Ы», «Э», «И»,(закрепление), развитие моторики, повторение стихотворений.
ноябрь
9.	Звуки «М- Мь», заучивание стихотворения.
10.	Звуки «Н-Нь», рисование ниточек к шарикам, заучивание стихотворения.
11.	Звуки «Б-Бь», развитие моторики, заучивание потешки.
12.	Звуки «П-Пь», рисование колес к вагончикам, заучивание стихотворения.
декабрь
13.	Звуки «Б-Бь» , «П-Пь»,(закрепление),рисование окошек в вагончиках, игра «Кто внимательный?».
14.	Звуки «Д-Дь», рисование домика, заучивание стихотворения.
15.	Звуки «Т-Ть»,заучивание стихотворения.
16.	Звуки « Д-Дь», «Т-Ть», (закрепление), рисование шариков на елке, повторение стихотворений.
январь
17.	Звук «Г», игра «Кто внимательный?», заучивание стихотворения.
18.	Звук «К», заучивание стихотворения.
19.	Звук «Г», «К», (закрепление), рисование дорожек, игра «Кто внимательный ?».
20.	Звук «В-Вь», заучивание стихотворения, рисование ручек к ведрам.
февраль
21.	Звуки «Ф-Фь», заучивание стихотворения, закрашивание предметов одежды.
22.	Звуки «В-Вь», «Ф-Фь»,(закрепление), повторение стихотворений, рисование дорожек.
23.	Звук «Х», рисование дорожек, заучивание стихотворений.
24.	Звуки « Л-Ль», заучивание стихотворения, рисование клубочков для котят.
март
25.	Звуки «С-Сь», рисование дорожек, заучивание стихотворения.
26.	Звуки «З-Зь», рисование ручек к корзинкам, заучивание стихотворения.
27.	Звуки «С-Сь», «З-Зь»(закрепление), игра «Кто внимательный?», повторение стихотворения.
28.	Звук «Ц», развитие моторики рук, рисование зернышек цыплятам.
апрель
29.	Закрепление пройденного материала (гласные  звуки), штриховка звуков.
30.	Закрепление пройденного материала (согласные звуки), штриховка предметов, повторение стихотворений.
31.	Закрепление пройденного материала (согласные звуки),рисование листочков на березе , игра «Кто внимательный?».
32.	Закрепление пройденного материала(согласные звуки), штриховка предметов, рисование дорожек.
май	Закрепление пройденного материала.

6.Сведения об использовании воспитателем  учебно-методических  материалов и оснащение учебного процесса:

Для воспитателя: 

1.     Учебно-методическое пособие к рабочей тетради «Раз – словечко, два-словечко».

2.      Сборник литературных произведений для чтения детям дошкольного возраста « Я уже читаю» - М: Ювента,2013,

Для детей:

1.     Колесникова Е.В.   Учебно-методическое пособие к  рабочей тетради  «Развитие звуковой культуры речи у детей 3-4 лет» М: 2015 г., Ювента.

2.     Колесникова Е.В.    Рабочая тетрадь « Развитие звуковой культуры речи у детей 3-4 лет» - М: 2015 г, Ювента.

3.     Колесникова Е.В, Рабочая тетрадь  для детей 3-4 лет «Дорисуй»   -М:2015г ,Ювента.