Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по развитию речи 6 класс

Рабочая программа по развитию речи 6 класс

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

УТВЕРЖДАЮ

Директор ГКОУ

«Волгоградская школа – интернат №7»

.…..…… / А.М.Осадчая/

Приказ от «…..»…………….2016 г.

№ …

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

………… / И.В.Сидорова /

Протокол от «….»…….2016 г. №…

РАССМОТРЕНО

на заседании МО

…………../ И.И.Кириченко/

Протокол от «…..»……2016 г. №…







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА



Сидоровой Инны Валентиновны,

учителя русского языка и литературы

ГКОУ «Волгоградская школа - интернат №7»



по развитию речи

для 6 класса





Рассмотрено на заседании педагогического совета

протокол от

«____» __________ 2016 г. № ___________








2016 – 2017 учебный год



Пояснительная записка

Рабочая программа по развитию речи для 6 класса составлена в соответствии с положениями Федерально­го государственного образовательного стандарта основ­ного общего образования, на основе примерной Программы основного общего образования по развитию речи и авторской Рабочей программы по русскому языку (авторов Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др.) к учебнику для 6 класса общеобразовательной школы авторов М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Л.А. Тро­стенцовой и др. (предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др.) (М.: Просвещение, 2014).


Основные цели и задачи изучения русского (родного) языка

в основной школе


Воспитание духовно-богатой, нравственно ори­ентированной личности с развитым чувством са­мосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою Родину, знающего и уважающего родной язык, созна­тельно относящегося к нему как явлению куль­туры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

  • овладение системой знаний, языковыми и рече­выми умениями и навыками, развитие готовно­сти и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, а также важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, само­образования;

  • приобретение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функциониро­вания, развитие способности опознавать, ана­лизировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение ак­тивного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в речи грам­матических средств, совершенствование орфо­графической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;

  • развитие интеллектуальных и творческих спо­собностей обучающихся, их речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому са­мосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

  • совершенствование коммуникативных способ­ностей, формирование готовности к сотрудниче­ству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные ком­промиссы.



Общая характеристика программы


Программа построена с учётом принципов си­стемности, научности и доступности, а также преем­ственности и перспективности между разделами курса. Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навы­ков по предмету, которые сформированы у школьни­ков в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственность с начальной школой, авторы выстраивают обучение русскому языку (развитию речи) в 6 классе на высоком, но доступном уровне трудности, быстрым темпом, отводя ведущую роль теоретическим знаниям. На первый план выдвигается раскрытие и ис­пользование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плот­ность процесса обучения позволяет использование раз­личных форм работы: письменной и устной, под руко­водством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа полученных знаний, качества выполненных заданий.

Для пробуждения познавательной активности и со­знательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процес­сы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.

Материал в программе подаётся с учётом возраст­ных возможностей учащихся.

В программе предусмотрены вводные уроки, раскрывающие роль и значение русского языка (развития речи) в на­шей стране и за её пределами. Программа рассчитана на прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для этого в на­чале и в конце гола выделяются специальные часы. В 6 классе необходимо уделять внимание преемствен­ности между начальным и средним звеном обучения. Решению этого вопроса посвящен раздел «Повторе­ние изученного в 5 классе». Для организации систе­матического повторения, проведения различных ви­дов разбора подобраны примеры из художественной литературы.

Разделы учебника «Русский язык. 6 класс» содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым прилагаются интересные, раз­нообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. При изучении разделов ре­шаются и другие задачи: речевого развития учащихся, формирования общеучебных умений (слушать, выде­лять главное, работать с книгой, планировать последо­вательность действий, контролировать и др.).

В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются между граммати­ческим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.

В системе школьного образования учебный пред­мет «Русский язык» (развитие речи) занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык(развитие речи) обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мыш­ление, память и воображение, формирует навыки само­стоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрыв­но связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении: развитие критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП), деятельностного метода, метод проектов, игровые, развивающего обучения, обучения в сотрудничестве (групповые технологии), проблемного об­учения, развития исследовательских навыков, информа­ционно-коммуникационные, здоровьесбережения, технология уровневой дифференциации, технология мастерских на уроках русского языка и литературы, и другие.

Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: входной контроль в на­чале и в конце четверти; текущий - в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных дик­тантов, предупредительных, объяснительных, комментированных, выбо­рочных, графических, творческих, свободных, восстановленных диктантов, диктанта «Про­веряю себя», диктантов с грамматическими заданиями, тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов, диагностических работ, лабораторных работ, практических работ (практикумов), контрольных изложений, контрольных сочинений, взаимоконтроля, самоконтроля, составления орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися, различных видов разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический), наблюдения за речью окружающих, сбора соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя, анализа языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления, работы с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде); итоговый - итоговый контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.



Содержание программы

Язык. Речь. Общение

Русский язык – один из развитых языков мира.

Язык, речь, общение. Ситуация общения.

Развитие речи (далее Р. Р.). Определение схемы ситуации общения.

Повторение изученного в 5 классе

Фонетика. Орфоэпия. Морфемы в слове. Орфо­граммы в приставках и корнях слов. Части речи. Орфо­граммы в окончаниях слов. Словосочетания. Простое предложение. Знаки препинания. Сложное предложе­ние. Запятые в сложном предложении. Синтаксиче­ский разбор предложений. Прямая речь. Диалог.

Р.Р. Тип речи. Стиль речи. Основная мысль текста.

Составление диалога.

Контрольная работа (далее К.Р.). Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в 5 классе».

Текст

Текст, его особенности. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. Начальные и конечные пред­ложения текста. Ключевые слова. Основные признаки текста. Текст и стили речи. Официально-деловой стиль.

Р.Р. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста.

Лексика и фразеология. Культура речи

Слово и его лексическое значение. Собирание ма­териалов к сочинению. Общеупотребительные слова.

Профессионализмы. Диалектизмы. Исконно русские и заимствованные слова. Неологизмы. Устаревшие сло­ва. Словари. Повторение.

Р.Р. Написание сжатого изложения. Приемы сжа­тия текста. Составление словарной статьи по образцу.

К.Р. Контрольное изложение №1.

Фразеология. Культура речи

Фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Повторение.

Р.Р. Конструирование текста с использованием фразеологизмов.

К. Р. Контрольный тест №1 по теме «Лексика и фразеология».

Словообразование. Орфография. Культура речи

Морфемика и словообразование. Описание помещения. Основные способы образования слов в русском языке. Этимология слов. Систематизапия материа­лов к сочинению. Сложный план. Буквы а и о в кор­не -кас- - -кос-. Буквы а и о в корне -гар- - -гор-, Буквы а и о в корне -зар- - -зор-. Буквы ы и и после приста­вок. Гласные в приставках пре- и при. Соединительные гласные о и е в сложных словах. Сложносокращенные слова. Морфемный и словообразовательный разбор слова. Повторение.

Р. Р. Анализ стихотворного текста с точки зрения состава и способа образования слов. Сложный план со­чинения. Описание помещения. Составление рассказа по рисунку. Выборочное изложение по произведению художественной литературы. Сочинение по картине.

К.Р. Контрольный диктантс грамматическим заданием по теме «Словообразование. Орфография. Культура речи». Контрольное сочинение №1.

Морфология. Орфография. Культура речи (часть 1)

Имя существительное

Имя существительное как часть речи. Разно­склоняемые имена существительные. Буква е в суф­фиксе -ен- существительных на -мя. Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имен существительных. Имена существительные обще­го рода. Морфологический разбор имени сущест­вительного. Не с существительными. Буквы ч и щ в суффиксе существительных -чик (-щик). Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных. Повторение.

Р.Р. Написание письма. Составление текста-опи­сания. Анализ стихотворного текста: определение ос­новной мысли, темы, ключевых слов текста.

К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное». Контрольный тест по теме «Имя суще­ствительное». Сочинение по картине.

Морфология. Орфография. Культура речи (часть 2)

Имя прилагательное

Имя прилагательное как часть речи. Описание природы. Степени сравнения имен прилагательных. Разряды прилагательных по значению. Качественные прилагательные Относительные прилагательные. Притяжательные прилагательные. Морфологический разбор имени прилагательного. Не с прилагательными.

Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прила­гательных. Одна и две буквы н в суффиксах прилага­тельных. Различение на письме суффиксов прилага­тельных -к- - -ск-. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. Повторение.

Р.Р. Описание природы: основная мысль, структу­ра описания, языковые средства, используемые в опи­сании. Составление плана описания природы. Выбо­рочное изложение по произведению художественной литературы.

К.Р. Контрольный диктант №4 с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное». Контрольный тест №3 по теме «Имя прила­гательное». Контрольное изложение №2. Сочинение-описание природы.

Имя числительное

Имя числительное как часть речи. Простые и со­ставные числительные. Мягкий знак на конце и в се­редине числительных. Порядковые числительные. Раз­ряды количественных числительных. Числительные, обозначающие целые числа. Дробные числительные. Собирательные числительные. Морфологический раз­бор имени числительного. Повторение.

Р.Р. Стиль текста. Выборочное изложение по про­изведению художественной литературы. Составление текста объявления. Устное выступление на тему «Бе­регите природу!»

К.Р. Контрольный диктант №5 с грамматическим заданием по теме «Имя числительное». Контрольный тест №4 по теме «Имя чис­лительное».

Местоимение

Местоимение как часть речи. Личные местоиме­ния. Возвратное местоимение себя. Вопросительные и относительные местоимения. Неопределенные ме­стоимения. Отрицательные местоимения. Притяжательные местоимения. Рассуждение. Указательные местоимения. Определительные местоимения. Место­имения и другие части речи. Морфологический разбор местоимения. Повторение.

Р.Р. Составление рассказа от первого лица. Анализ текста. Сочинение-рассуждение.

К.Р. Контрольный диктант №6 с грамматическим заданием по теме «Местоимение». Контрольный тест №5 по теме «Ме­стоимение». Контрольное сочинение №2.

Глагол

Глагол как часть речи. Разноспрягаемые глаголы.

Глаголы переходные и непереходные. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Условное на­клонение. Повелительное наклонение. Употребление наклонений. Безличные глаголы. Морфологический разбор глагола. Рассказ на основе услышанного. Пра­вописание гласных в суффиксах глагола. Повторение.

Р.Р. Сочинение-рассказ. Изложение. Составле­ние текста с глаголами условного наклонения. Рассказ по рисункам. Составление текста-рецепта.

К.Р. Контрольный диктант №7 с грамматическим заданием по теме «Глагол». Контрольный тест №6 по теме «Глагол».

Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах.

Культура речи

Разделы науки о языке. Орфография. Пунктуация. Лексика и фразеология. Словообразование. Морфоло­гия. Синтаксис.

Р.Р. Сочинение-описание (рассуждение).

К.Р. Итоговый тест.


Место предмета


На изучение предмета отводится 4 часа в неделю, итого 139 часов за учебный год.

Распределение учебных часов по разделам программы

Язык. Речь. Общение – 2 ч .

Повторение изученного в 5 классе – 10 ч (в т. ч. 1 К.Р.,).

Лексика и фразеология. Культура речи – 15 ч (в т. ч. 1 К.Т, ).

Словообразование. Орфография. Культура речи – 24 ч (в т. ч. 2 К.Р.,).

Морфология. Орфография. Культура речи (часть 1) – 20 ч.

Имя существительное – 20 ч (в т. ч. 2 К.Р., ).

Морфология. Орфография. Культура речи (часть 2) – 68 ч.

Имя прилагательное – 22 ч (в т. ч. 3 К.Р.).

Имя числительное – 14 ч (в т. ч. 2 К.Р.).

Местоимение – 17 ч (в т. ч. 3 К.Р.).

Глагол – 12 ч (в т. ч. 2 К.Р., 7 Р.Р.).

Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах. Культура речи – 3 ч (в т. ч. 1 К.Р., ).




Требования к результатам освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку


Личностные результаты:

1) понимание русского языка как одной из основ­ных национально-культурных ценностей русского на­рода; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и мораль­ных качеств личности; его значения в процессе полу­чения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского язы­ка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к ре­чевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усво­енных грамматических средств для свободного выра­жения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

владение разными видами чтения;

адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;

способность извлекать информацию из разных источников, включая средства массовой инфор­мации, компакт-диски учебного назначения, ре­сурсы Интернета: умение свободно пользоваться словарями различных типов, справочной лите­ратурой;

овладение приёмами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор;

умение сопоставлять и сравнивать речевые вы­сказывания с точки зрения их содержания, сти­листических особенностей и использованных языковых средств;

способность определять цели предстоящей учеб­ной деятельности (индивидуальной и коллек­тивной), последовательность действий, а также оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

умение воспроизводить прослушанный или про­читанный текст с разной степенью свернутости;

умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

владение разными видами монолога и диалога; соблюдение в практике речевого общения ос­новных орфоэпических, лексических, грамма­тических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение ос­новных правил орфографии и пунктуации в про­цессе письменного общения;

способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;

способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, не­дочеты, исправлять их; умение совершенство­вать и редактировать собственные тексты;

умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность исполь­зовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно-целесообразное взаимодейст­вие с окружающими людьми в процессе речевого об­щения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение националь­но-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального меж­личностного и межкультурного общении.


Предметные результаты:

1) представление 06 основных функциях языка. о роли русского языка как национального языка рус­ского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о свя­зи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гума­нитарных наук и его роли в образовании в целом:

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: линг­вистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-дело­вой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысло­вые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурса­ми лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпиче­скими, лексическими, грамматическими, орфографи­ческими, пунктуационными), нормами речевого эти­кета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) распознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употреб­ление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фо­нетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспект­ного анализа с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функ­циональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических воз­можностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речево­го высказывания при анализе текстов художественной литературы.



Используемый учебно-методический комплекс Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 6 класс: Учебник для общеобразо­вательных учреждений. – М.: Просвещение, 2014.






п/п

Примерная

дата

Тема, содержание урока

(формируемые

понятия)

Кол-во

часов

Повторение и

межпредметные связи

Виды деятельности

обучающихся

Домашнее

задание

Примечание




1 четверть 5*9=45час



1.


Русский язык – один из развитых языков мира.

1


Осознают связь русского языка с культурой и историей России и мира. Осознают, что владение русским языком является важным показателем культуры человека.

§1,


2.


Устный рассказ по вопросам: « Как я провел лето».

1


Рассказать о своих летних каникулах. Чем они запомнились и понравились.

Подготовиться к написанию изложения.


3-4.


Изложение «Как я провел лето».

2


Письменные работы обучающихся.



5.


Анализ работы над ошибками. Язык, речь, общение.


1


Осознают роль языка, речи, общения в жизни человека.

Определяют разницу между выражением настроения и передачей точной информации. Анализируют стихотворения.

Определяют компоненты ситуации общения.


§2, Анализ текста.

Развёрнутый письменный ответ (рассуждение) на основе исходного текста.


6-7.


Ситуация общения.

2


Определяют разницу между выражением настроения и передачей точной информации. Анализируют стихотворения.

Определяют компоненты ситуации общения.

Анализируют схему. Характеризуют диалоги по наличию компонентов речевой ситуации. Высказывают своё мнение о прочитанном тексте.

§3,


8-10


Сочинение на тему: «Интересная встреча». Беседа по увиденному на картинке, ответы на вопросы.

Написание сочинения.

3


Ответы на вопросы. Написание сочинения.

Стр.24


11-13


Прямая речь. Диалог. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью.

3


Активизируют знания в области синтаксиса, касающиеся прямой речи и диалога.

Выписывают из текстов предложения с прямой речью и составляют их схемы. Составляют диалоги на заданную тему. Подбирают предложения по схемам.

§12, упр.57,59


14-15


Текст, его особенности.

2


Узнают признаки текста. Характеризуют текст по форме, виду и типу речи.

Озаглавливают тексты, расставляют знаки препинания. Устраняют недочёты в выборе средств связи между предложениями.


§13, упр.63.


16-18


Тема и основная мысль текста. Заглавие текста.

3


Озаглавливают тексты, расставляют знаки препинания. Устраняют недочёты в выборе средств связи между предложениями.

Анализируют текст с точки зрения его темы, основной мысли, смысловой цельности.

Анализируют схему. Определяют основную мысль в тексах стихотворений. Пишут сочинение-описание.

§14, упр.67, 68.


19-21


Начальные и конечные предложения текста.

3


Анализируют текст с точки зрения последовательности изложения. Определяют роль и признаки начальных и конечных предложений текста.

Придумывают сказку по одному из приведённых в упражнении начальных и конечных предложений. Продолжают текст по данному началу.

§15, упр.71,


22-24


Ключевые слова.

3


Выделяют ключевые слова в текстах.

Пересказывают текст. Создают рассказ и описание картины, записывают ключевые слова.

Определяют названия литературных произведений по ключевым словам.

Систематизируют основные признаки текста.

Доказывают, что приведённое в упражнении стихотворение – текст.

Анализируют диалог. Пишут рассказ.

§16, упр.79


25-26


Основные признаки текста.

2


Узнают признаки текста. Характеризуют текст по форме, виду и типу речи.

Озаглавливают тексты, расставляют знаки препинания.

§17, упр.83


27-28


Текст и стили речи.

2


Выявляют особенности функциональных стилей речи.

Определяют стили речи текстов упражнений.

§18, упр.85


29-30


Официально-деловой стиль речи.

2


Узнают особенности текстов официально-делового стиля.

Реализовывают тексты заявления, объяснительной записки.

§19, упр. 51.


31-32


Официально-деловой стиль речи. Заявление.

2


Узнают особенности текстов официально-делового стиля.

Реализовывают тексты заявления

Стр. 50


33-34


Официально-деловой стиль речи. Объяснительная записка.

2


Узнают особенности текстов официально-делового стиля.

Реализовывают тексты объяснительной записки.

Стр. 50


35-36


Комплексный анализ текста.

2


Комплексный анализ текста.

Анализ текста.


37-38


Критерии написания сжатого изложения.

2


Знать критерии написания(сжатия) изложения.



39-41


Обучающее изложение (сжатое).

Подготовка к написанию и написание сжатого изложения.

3



Анализ текста.стр.65№ 119


42-44


Контрольное изложение.

Подготовка и написание изложения.

3





45.


Анализ работы над ошибками. Повторение по пройденным темам.

2



Стр.79 №140





2 четверть 5*7=35 час.



1-3


Описание помещения.

2

1


Характеризуют тексты, содержащие описание помещения.

Находят в художественных текстах элементы описания помещения.

§32, упр. 166 (письменно)


4-6


Систематизация материалов к сочинению. Сложный план.

3


Систематизируют материалы для написания сочинения и составляют сложный план сочинения.

Пишут сочинение (описание помещения), используя составленный план и собранные материалы.

§35, упр. 181 (работа над черновиком сочинения).


7-9


Описание помещения.

Написание сочинения.

3


Характеризуют тексты, содержащие описание помещения.

Находят в художественных текстах элементы описания помещения.

Работа над чистовиком сочинения.


10-11


Составление рассказа по картинке. Написание рассказа.

2



Уметь составлять и писать рассказ по картинкам.

Стр.109 № 196.


12-14


Сочинение- описание по картине Т.Н. Яблонской «Утро».

Написание сочинения.

3



Стр.123 №225


15


Анализ письменных работ. Работа с текстом.

1





Ответы на вопросы, умение продолжить начатые предложения.

Индивидуальная работа над ошибками.

Стр. 129 № 239


16-18


Письмо. Критерии написания письма.

Написание письма.

3


Знать критерии написания письма. Уметь подписывать конверт. Написать письмо другу, родителям, родственникам.

Стр.132 № 244


19


Происхождение имен.

1


Уметь подготовить публичное выступление о происхождении имен.

Стр. 139 № 263


20-22


Выборочное изложение.

Подготовка к написанию и написание выборочного изложения.

3



Написание выборочного изложения.


23-25


Обучение написанию сочинения-рассуждения по картине А.Герасимова «После дождя».

2

1



Анализ текста.


26.


Описание природы.

1


Характеризуют тексты, содержащие описание природы.

Определяют основную мысль, структуру описания природы; языковые средства, используемые в описании. Создают собственное описание природы.

§56. Упр. 326


27-29


Сочинение-описание (описание природы).

Подготовка к написанию и написание сочинения.

3


Характеризуют тексты, содержащие описание природы.

Определяют основную мысль, структуру описания природы; языковые средства, используемые в описании. Создают собственное описание природы.

§56, упр. 327-329.


30-31.


Контрольное изложение за 1 полугодие.

2


Пишут выборочное изложение по произведению художественной литературы.



32-33


Повторение изученного в 1 полугодии. Тестирование по вопросам.

2





34-35


Работа с текстом.

2



Стр. 17 № 341-342





3 четверть 5*11-2=53 часа



1.


Беседа по теме: « Как я провел зимние каникулы?»

1





2-3.


Работа с текстом.

2



Стр. 23 № 352


4-6


Описание картины Н.П.Крымова «Зимний вечер». Написание сочинения.

4



Стр. 29 №364


7-9


Описание игрушки. Написание сочинения.

3



Стр. 33 №375


10.


Работа с текстом.

1



Стр.50 № 406


11-13.


Обучение написанию сжатого изложения.

Написание сжатого изложения.

3





14-15


Работа с текстом.

2



Стр.61 №428


16-17


Беседа по теме: «Почему нужно беречь природу?»

2



Стр.63 №432


18-20


Рассказ по сюжетным рисункам. « Как я однажды помогал маме».

Написание сочинения.

3


Пишут рассказ от первого лица по рисункам.

Стр. 71 № 445.


21.


Работа с текстом.

1



Стр. 86 № 477-478


22-24.


Контрольное изложение (сочинение)

Подготовка к написанию изложению (сочинению).

2

1





25-27.


Рассуждение.

Сочинение-рассуждение.

Подготовка к написанию сочинения и написание сочинения.

3


Пишут сочинение-рассуждение на заданную тему, предварительно составив план. Выделяют в сочинении местоимения.

§83, упр.480,481.


28-29


Работа с текстом. Составление сложного плана на основе простого.

2





30-32


Сжатое изложение.

Подготовка к написанию изложения и написание изложения.

3


Пишут изложение на заданную тему.



33-34.


Работа с текстом.

2



Стр.99 № 505-506, 516.


35-37


Рассказ по рисункам.

Подготовка к написанию рассказа и написание рассказа.

3


Пишут рассказ по рисункам.

Стр. 104 № 517.


38-39.


Диалог. Составление и написание диалогов.

2



Стр.108 № 525-526


40-42.


Составление рассказа о спортивных соревнованиях. Подготовка к написанию рассказа и написание рассказа.

3



Стр.113 № 537


43-45.


Изложение «Витькина гайка». Подготовка к написанию изложения, написание изложения.

3



Стр.116-117 №541-542.


46.


Работа с текстом и составление предложений с глаголами в условном наклонении.

1



Стр. 120 № 547


47-49.


Обучение написанию сжатого изложения. Написание сжатого изложения.

3


Написание сжатого изложения.



50-51.


Контрольная работа за 3 четверть.

2









52-53.



Повторение и систематизация материала, изученного за четверть.


2








4 четверть 5*8=40 час.



1-2.


Повторение и систематизация материала, изученного в VI классе (продолжение темы).

2

.




3-5


Составление рассказа по сюжетным картинкам. Написание сочинения.

3



Стр.127№ 561


6


Вежливые слова. Составление просьб, предложений.

1



§94, упр.562


7-9


Составление связного текста по темам.

3



Стр.129 №565


10.


Работа по развитию речи. Составление распространенных предложений по темам.

1



Стр. 133 №574.


11-13


Рассказ на основе услышанного.

Подготовка к написанию рассказа и написание рассказа.

3


Анализируют вступление и заключительную часть рассказа на основе услышанного. Пишут сочинение на основе услышанного от старших рассказа.

§97, №577-578


14-16


Работа с текстом. Определение основной мысли текста. Написание изложения.

3



Стр.145 №606


17-19.


Обучение написанию сжатого изложения. Написание сжатого изложения.

3


Написание сжатого изложения.



20-22


Работа с текстом. Определение основной мысли текста. Написание изложения.

3



Стр. 148 № 612


23-25


Обучение написанию сжатого изложения. Написание сжатого изложения.

3


Написание сжатого изложения.



26.


Работа с текстом. Определение основной мысли текста.

1



Стр.137 №583


27.


Работа с текстом. Определение основной мысли текста. Расставление недостающих знаков препинания.

1



Стр.146 № 608


28-30


Обучение написанию сжатого изложения. Написание сжатого изложения.

3


Написание сжатого изложения.



31-32


Административная контрольная работа за 2016/17 учебный год.

Написание сжатого изложения.

2


Написание сжатого изложения.



33-34


Повторение. Прямая речь. Диалог. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью.

2


Активизируют знания в области синтаксиса, касающиеся прямой речи и диалога.

Выписывают из текстов предложения с прямой речью и составляют их схемы. Составляют диалоги на заданную тему. Подбирают предложения по схемам.



35-36


Текст, его особенности.

2


Узнают признаки текста. Характеризуют текст по форме, виду и типу речи.

Озаглавливают тексты, расставляют знаки препинания. Устраняют недочёты в выборе средств связи между предложениями.




37-38


Текст и стили речи.

2


Выявляют особенности функциональных стилей речи.

Определяют стили речи текстов упражнений.



39-40


Критерии написания сжатого изложения.

2

















Автор
Дата добавления 23.09.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров45
Номер материала ДБ-208799
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх