Рабочая программа по развитию речи. (3 класс)

Оглавление

Пояснительная записка ............................................................................... 3 - 4

Планируемые результаты освоения учебного предмета .........................  5 - 6

Содержание учебного предмета ................................................................ 7

Тематическое планирование .....................................................................   8 - 10

Список литературы .................................................................................... 11

Пояснительная записка

    Учебный предмет «Развитие речи» представляет часть учебного плана, формируемую участниками образовательных отношений; направлен  на углубленное изучение обязательного учебного предмета «Русский язык» и на формирование отношения обучающихся к правильной устной и письменной речи как показателю общей культуры человека. Обучающиеся получат начальные представления о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнера, учет различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.                                                                                                         

    Содержание и методика обучения  ориентированы  на  решение  следующих задач:

- развитие интереса к русскому языку как к учебному предмету;

- расширение и углубление программного материала;

- воспитание любви к великому русскому языку;

- побуждение интереса у обучающихся к самостоятельной работе над познанием  русского  языка и родной речи.

- совершенствование общего языкового развития школьников.

       В программе реализуется социокультурная функция - формирование коммуникативной компетенции обучающихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

     Большое внимание уделяется развитию речевого мышления: сравнению слов (его форм и значений), классификации слов по разным основаниям (тематической классификации, связанной с лексическим значением слова, классификации слов по грамматическим признакам, выделению группы слов с общим значением предметности, признака, действия).

    Усвоение языковых понятий начинается с коммуникативно-речевых ситуаций, обеспечивающих переход от наблюдений за языковыми фактами к их систематизации и обобщению, к речи и осмыслению текстов различной стилистической направленности.

    Текст рассматривается как результат речевой деятельности. Такой подход к тексту позволяет объединить изучение грамматики и лексики с развитием речевых умений обучающихся, стимулирует детей на создание собственных текстов.

    Организация деятельности обучающихся на занятиях основывается на следующих принципах:

- занимательность;

- научность;

- сознательность и активность;

- наглядность;

- доступность;

- связь теории с практикой;

- индивидуальный подход к обучающимся.

    Программа позволяет показать обучающимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности.   Воспитание интереса к «Развитию речи» должно пробуждать у обучающихся стремление расширять свои знания по русскому языку, совершенствовать свою речь.    

    Предмет «Развитие речи» входит в образовательную область «Русский язык». Программа рассчитана на 34 часа (1 час в неделю, 34 недели).

     Формы контроля и оценки достижения планируемых результатов:

- устный контроль и самоконтроль

- индивидуальный и фронтальный опрос;

- индивидуальная работа по карточкам;

- работа в паре, в группе.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

У учащихся  будут сформированы:

-  учебно-познавательный интерес к  учебному материалу;

- способность к оценке своей учебной деятельности, ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе  самоанализ и самоконтроль результата;

 - уважительное отношение к языку и его традициям;  чувство гордости за родной язык.

- испытывание потребности и осмысление значения общения; применение навыков культурного поведения при общении.

 Ученик получит возможность для формирования:

- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

- адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

- умения осознавать потребность в освоении лексического  богатства родного языка; 

 - необходимость свободного владения языком для успешного общения;

Метапредметные результаты

Регулятивные

Ученик научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Ученик получит возможность научиться:

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Познавательные

Ученик научится:

- основам смыслового восприятия  текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Ученик получит возможность научиться:

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные

Ученик научится:

- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- использовать необходимую стилистику в зависимости от языковой задачи;

- использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Ученик получит возможность научиться:

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

- с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

- адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Предметные результаты

Учащиеся должны знать:

- типы текстов;

- признаки предложения и текста;

- правила речевого этикета.

Учащиеся должны уметь:

-использовать правила речевого этикета в соответствии с ситуацией и целью общения;

- отличать текст от набора предложений;

- определять тему и основную мысль текста, озаглавливать текст;

- устанавливать связи между предложениями в тексте;

- выделять предложение из сплошного текста, составлять предложение на заданную тему;

- находить в предложении главные члены;

- распознавать в тексте синонимы и антонимы.

Учащиеся получат возможность научиться:

- осуществлять взаимопроверку выполненной работы;

- соблюдать орфоэпические нормы;

- писать изложения,  сочинения, составлять тексты с использованием вопросов;

- создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;

- владеть нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного и учебного общения (приветствие, прощание, благодарность);

-адекватно воспринимать звучащую речь - рассказ учителя, высказывания сверстников, аудиозаписи и др.

Содержание учебного предмета

                          Раздел «Мир общения. Повторяем – узнаем новое» (3 часов) сочетает повторение ранее изученного и знакомство с новым материалом. Цель раздела – представить общий, целостный взгляд на язык, чтобы потом учащийся смог связать в единую систему массу разрозненных понятий, правил, сведений о языке. Объединяющим понятием, наполняющим значением и смыслом изучение различных единиц языка (звуков, букв, слов, предложений), является понятие общение. Понятие «общение» становится предметом изучения и придает коммуникативную направленность. Общение – это не просто передача и восприятие информации. Это процесс взаимодействия двух (или более) партнеров (собеседников). В нем выделяются определенные условия общения, конкретная цель и результат коммуникации. Подобная коммуникативная направленность предполагает активное развитие всех видов речевой деятельности: умения читать и писать, слушать и говорить. Процесс общения рассматривается широко: как непосредственное общение (детей и взрослых), так и общение опосредованное (с автором рассказов, персонажами учебника), общение условное (с миром природы, растениями и животными, предметами материальной культуры).

                В разделе «Язык - главный помощник в общении» (31 часа) учащиеся встречаются  с таким сложным понятием, как язык. Основная цель раздела связана с формированием грамотного письма, с освоением орфографических правил и применением их в процессе письма. Учащиеся наблюдают за ролью звукописи, использованием звукоподражательных слов в художественных текстах, что значительно расширяет познавательные возможности детей. Повышение интереса обучающихся к изучению языка помогает использование текстов различной стилистической направленности: художественных, научных, деловых. Игровая, занимательная, наглядно-образная форма делает этот сложный, но необходимый для понимания сути языка материал более доступным. Самостоятельное пересказывание текстов с опорой на план. Большое внимание уделяется творческой деятельности обучающихся. Внимательно относится к выбору средств художественной выразительности и изобразительности.

Тематическое планирование

№ п/п	Название темы	Кол-во часов	Планируемые результаты
1	Собеседники. Диалог.  Речевой этикет.	3	Различение диалога и спора; использование слов речевого этикета при проведении диалога. Значение речи в жизни человека; использование слов речевого этикета при проведении диалога. Выводы о том, что главное средство общения – это язык; актуализация обобщенного представления об общении и его видах. Испытывание потребности и осмысление значения общения; применение навыков культурного поведения при общении. Формирование учебно-познавательного интереса к  учебному материалу. Принятие и сохранение учебной задачи. Учитывание выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Построение рассуждений в форме связи простых суждений. Смысловое восприятие  текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Адекватное использование коммуникативных, прежде всего речевых, средств для решения различных коммуникативных задач, построение  монологических высказываний . владение диалогической формой коммуникации. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
2	Культура устной и письменной речи. Зависимость выбора речевых средств от ситуации общения	1	Выводы о значении языка в истории общества;  навыки правильного пользования речью; определение основных требований к устной и письменной речи. Реализация коммуникативных задач в своих высказываниях;  представление о зависимости выбора речевых средств от ситуации общения. Испытывание потребности и осмысление значения общения; применение навыков культурного поведения при общении. Формирование учебно-познавательного интереса к  учебному материалу. Принятие и сохранение учебной задачи. Учитывание выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Построение рассуждений в форме связи простых суждений. Адекватное использование коммуникативных, прежде всего речевых, средств для решения различных коммуникативных задач, построение  монологических высказываний . владение диалогической формой коммуникации. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
3	Устные сочинения	3	Формирование умения рассуждать на заданную тему, приводить собственные доводы, отстаивать собственную позицию.  Умение избегать повторов, путем использования синонимов. Использование в тексте средств художественной выразительности и изобразительности. Уважительное отношение к языку и его традициям;  чувство гордости за родной язык. Способность к оценке своей учебной деятельности, ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе  самоанализ и самоконтроль результата. Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Построение рассуждений в форме связи простых суждений. Построение логических рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей. Умение формулировать собственное мнение и позицию.
4	Составление письменных сочинений	7	Умение писать  текст по заданной теме. Умение избегать повторов, путем использования синонимов. Наличие в тексте эмоционально – окрашенной лексики. Проверка безударных гласных, парных и  непроизносимых согласных в корне слова. Уважительное отношение к языку и его традициям;  чувство гордости за родной язык. Способность к оценке своей учебной деятельности, ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе  самоанализ и самоконтроль результата. Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Построение рассуждений в форме связи простых суждений. Построение логических рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей. Использование необходимой стилистики в зависимости от языковой задачи.
5	Сочинения по картине	3	Формирование умения описывать содержание картины, приводить собственные доводы, отстаивать собственную позицию. Использование в речи средств художественной выразительности и изобразительности.  Уважительное отношение к языку и его традициям;  чувство гордости за родной язык. Способность к оценке своей учебной деятельности, ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе  самоанализ и самоконтроль результата. Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.  Использование необходимой стилистики в зависимости от языковой задачи.
6	Создание живого журнала	2	Получение представления о подготовки интервью. Умение продумывать вопросы для будущего интервью и оформлять результаты. Формирование умения придерживаться определенного стиля. Испытывание потребности и осмысление значения общения; применение навыков культурного поведения при общении. Формирование учебно-познавательного интереса к  учебному материалу. Адекватное восприятие предложений и оценки учителей, товарищей, родителей и других людей. Умение формулировать собственное мнение и позицию. Использование необходимой стилистики в зависимости от языковой задачи. Использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач, построение  монологических высказываний, владение диалогической формой речи.
7	Обучающее изложение	15	Определение темы и главной мысли текста; составление плана текста; подробно пересказ текста в письменной форме; подбор синонимов для устранения повторов в тексте; контроль и оценка своей работы. Уважительное отношение к языку и его традициям;  чувство гордости за родной язык. Способность к оценке своей учебной деятельности, ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе  самоанализ и самоконтроль результата. Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Смысловое восприятие  текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Использование необходимой стилистики в зависимости от языковой задачи.

Список литературы

1. В. В. Волина Учимся играя. Весёлая грамматика. Учебное пособие. М.: «Новая школа», 2014

2. Диктанты 1-4 классы / авт.- сост. Г. Т. Дьякова. – Изд. 2-е Волгоград: Учитель, 2013

3. Л.Ф.Климанова,  Т.В. Бабушкина Учебник «Русский язык» в двух частях, часть 1. М.: Просвещение, 2013

4.  Русский язык. 1-4 классы: Сочинения и изложения / авт.- сост. Н. Н. Бобкова (и др.).-Волгоград: Учитель, 2013

5. Л.Ф. Климанова,  Т.В. Бабушкина Учебник «Русский язык» в двух частях, часть 2. М.: Просвещение, 2013

6. Л.Ф. Климанова,  Т.В. Бабушкина «Рабочая тетрадь № 1» по русскому языку. М.: Просвещение, 2013

7. Л.Ф. Климанова,  Т.В. Бабушкина «Рабочая тетрадь № 2» по русскому языку. М.: Просвещение, 2013

8.. Л.Ф. Климанова,  Т.В. Бабушкина. Методическое пособие к учебнику «Русский язык» М.: Просвещение, 2013

9. Л.Ф. Климанова,  Т.В. Бабушкина Рабочие программы «Русский язык» 1-4 классы. М.: Просвещение, 2013