Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Получите деньги за публикацию своих
разработок в библиотеке «Инфоурок»
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru
Инфоурок Начальные классы Рабочие программыРабочая программа по развитию речи 1 класс

Рабочая программа по развитию речи 1 класс

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ 1

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование.

Характеристика основных видов деятельности


Контрольно-оценочная деятельность

Требования к уровню подготовки обучащихся

(УУД)






1 четверть 9 часов







Общение (12 часов)



1.




2.









3.

Составление текста по рисунку и опорным словам.


Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа.



Коллективное составление содержания основной части сказки.


Речевые (коммуникативные) задачи. Речевая деятельность. Говорение.. Способы правки текста: замена слов, словосочетаний, предложений, изменение последовательности изложения, включение недостающего.. Речевой этикет. Вежливая речь. Нормы – что это такое. Зачем они нужны. Нормы произносительные, орфоэпические, словоупотребления. Нормативные словари.

Рассказывать о науке риторике, её задачах, значении в жизни людей и т.д. Называть свои речевые роли в разных ситуациях общения. Приводить примеры успешного общения в жизни людей и в литературных произведениях. Анализировать свою и чужую речь (в летний период) с помощью анкеты. Называть задачи общения. Называть некоторые коммуникативные профессии. Анализировать высказывание с точки зрения его соответствия речевой задаче. Реализовывать высказывание с учетом коммуникативной задачи.

Тестирование

Личностными

осознавать разнообразие речевых ситуаций в жизни человека, условий общения;

- оценивать свои и чужие высказывания с точки зрения их эффективности, соответ-ствия речевой роли в данной ситуации;

осознавать свои речевые роли в различных коммуникативных ситуациях;

Познавательные

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- планировать адекватный для данной ситуации вид речевой деятельности;

- самостоятельно работать с некоторыми заданиями учебника, осознавать недостаток информации, использовать школьные толковые словари;

Регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя;

- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

Коммуникативные :

- ориентироваться в своей системе знаний: приводить примеры удачного и неудачного общения в своей жизни и жизни окружающих.

- слушать и понимать речь других;

Предметные:

- Знать задачи науки риторики и её значение в жизни людей.

- Уметь анализировать свою и чужую речь, различать подго-товленную и неподготов-ленную речь, оценивать похвалу с точки зрения её правдивости и отобранных средств выражения , анализи-ровать свою и чужую степень вежливости (вежливо–невежливо–грубо) в разных ситуациях

Личностными

объяснять правила вежли-вого поведения, опирающиеся на учёт особенностей разных коммуникантов.

- Контроль результатов деятельности

- оценивать свои и чужие высказывания с точки зрения их эффективности, соответс-твия речевой роли в данной ситуации;

- Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные:

- давать оценку невежливому речевому поведению.

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклас-сниками и самостоятельно.

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные

при выполнении некоторых заданий учебника осознавать недостаток информации, использовать дополнительные сведения из словарей;

- Использовать знаково-символические средства для решения задач.

-определять тему, основную мысль несложного текста;

определять структурно-смысловые части текста.

- Находить основы смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов.


4.







5.




6.

Наблюдение над изобразительными возможностями языка.




Составление развернутого ответа на вопрос.


Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.


Неподготовленная и подготовленная устная речь. Особенности неподготовленной (спонтанной) речи. Приёмы подготовки.



Нормы – что это такое. Зачем они нужны.


Нормы произносительные, орфоэпические, словоупотребления

Этикетные жанры: похвала (комплимент), поздравление (устное и письменное).

Различать подготовленную и неподготовленную речь. Анализировать примеры неподготовленной речи. Называть приёмы подготовки устного высказывания. Демонстрировать уместное использование приёмов подготовки, которые важны с точки зрения достижения задачи высказывания. Приводить примеры ситуаций, когда следует говорить подробно, а когда – кратко.

Самооценка и самоконтроль



7

Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.



текущий

8

Работа с текстом (определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунки).


Слушание. Приёмы слушания: запись опорных (ключевых) слов, составление плана-схемы услышанного и т.д. Словесные и несловесные сигналы внимательного слушания (повторение).

Называть задачи слушания. Формулировать свою задачу как слушателя в конкретной ситуации. Демонстрировать уместное использование сигналов внимательного слушателя. Демонстрировать использование приёмов слушания, эффективных в предложенных риторических задачах. Оценивать свои особенности как слушателя.

Самооценка и самоконтроль


9

Читаем. Слушаем. Отвечаем.

«Кто в лесу живёт? Что в лесу растёт?


Чтение учебного текста, особенности восприятия этого текста.

Анализировать роль различных выделений в учебных текстах. Перерабатывать прочитанный учебный текст, определяя его тему, основную мысль.

Самооценка и самоконтроль


10

« Трусиха»

Рассказ по серии картинок.


Постановка вопросов к тексту ; к непонятным словам; последовательность

рассказа, включение недостающего и т.д.

Объяснять, зачем нужно исправлять текст. Называть некоторые приёмы редактирова-ния (вставка; замена слова, словосочетания и т.д.; исключение ненужного и т.д.). Вносить правку в свой и чужой текст, пользуясь изученными приёмами.

текущий

Коммуникативные :

- соблюдать некоторые правила вежливого общения в урочной и внеурочной деятельности;

- Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуациях столкновения интересов.

-Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

-учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя);

- учиться договариваться о распределении ролей в игре, работы в совместной деятельности;


11








12

Что такое вежливость. Добрые дела – добрые слова.



Рассказ

« Четыре желания».


Вежливо–невежливо–грубо. Добрые слова – добрые дела. Правильная и хорошая (эффективная) речь.

Давать определение вежливости. Анализировать свою и чужую степень вежливости (вежливо–невежливо–грубо) в разных ситуациях. Оценивать соответствие вежливых слов добрым делам

Тематический тест

13






14

Тексты разные нужны.





Тексты: повествовательный, описания, рассуждения.


Разнообразие текстов, реализуемых людьми в общении. Диалог и монолог как разновидности текста, их особенности.

Называть признаки текста, типы текстов Объяснять, чем отличаются устные и письменные тексты. Характеризовать разные тексты с точки зрения их коммуникативных задач, сферы употребления. Различать диалог и монолог. Анализировать диалог и монолог с точки зрения речевого поведения коммуникантов.

текущий

Личностные

объяснять правила вежливого поведения, опирающиеся на учёт особенностей разных коммуникантов.

- Контроль результатов деятельности

- оценивать свои и чужие высказывания с точки зрения их эффективности, соответствия речевой роли в данной ситуации;

- Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные:

- давать оценку невежливому речевому поведению.

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные

при выполнении некоторых заданий учебника осознавать недостаток информации, использовать дополнительные сведения из словарей;

- Использовать знаково-символические средства для решения задач.

-определять тему, основную мысль несложного текста;

определять структурно-смысловые части текста.

- Находить основы смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов.


15









16

Произноси правильно! Употребляй слова правильно!

Стихи детям.




« В гостях у Дедушки Мороза».

Составление рассказа по серии картинок.


Вторичные речевые жанры. Нормы произносительные, орфоэпические, словоупотребления. Нормативные словари.


Объяснять, как нарушение норм мешает взаимопониманию, успешному общению. Определять, как нарушение норм характеризует говорящего или пишущего . Демонстрировать умение пользоваться орфографическим, орфоэпическим и толковым словарём.

Проверочная работа

Самооценка и самоконтроль


17















18

Пересказ. Выбери нужное.

В.Осеева «Хорошее»












Кратко о книге (аннотация).

Стихи В.Маршака.


Сжатый (краткий) пересказ, два способа сжатия исходного текста. (Повторение.) Правила пересказа. Выборочный пересказ как текст, созданный на основе выборки нужного материала из исходного текста.

Определять способы сжатия текста при сравнении с исходным: способ исключения подробностей и способ обобщённого изложения текста. Реализовывать сжатый текст, пользуясь способом исключения подробностей и способом обобщения. Выделять в исходном тексте материал, относящийся к теме выборочного пересказа. Реализовывать выборочный (подробный и сжатый) пересказ на основе произведенной выборки частей текста. Определять необходимость и уместность использования цитаты в пересказе. Вводить в пересказ эффективные цитаты. Определять в аннотации те части, в которых сжато говорится об авторе, событиях, героях книги

Тематический


Коммуникативные :

- соблюдать некоторые правила вежливого общения в урочной и внеурочной деятельности;

- Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуациях столкновения интересов.

-Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.














Предметные:

-Знать признаки текста, типы текстов.

- Уметь характеризовать разные тексты, различать диалог и монолог, пользоваться орфографическим, орфоэпическим и толковым словарём, вводить в пересказ эффективные цитаты .



19-









20

Поздравляю кого? С чем? Как? Желаю кому? Чего?

С днём рождения! С Новым годом! С праздником 8 Марта!



Поздравительная открытка.


Структура поздравления. Средства выражения поздравления в устной и письменной речи.

Анализировать структуру поздравления – устного и письменного. Оценить поздравление с точки зрения его соответствия речевой ситуации. Реализовывать поздравление в устной и письменной форме с праздником (с днём рождения, успехом и т.д.) и отвечать на устное поздравление

Текущий

Составление поздравительной открытки

21








22

Рассуждение, вывод в рассуждении.







Д.Мамин-Сибиряк «Сказка про Храброго зайца»

«Заяц Хваста»


Рассуждение, его структура, вывод в рассуждении. Правило в доказательстве (объяснении

Анализировать известные структуры рассуждений, в том числе рассуждение с выводом.




Моделировать рассуждения, пользуясь правилами как доказательствами.

текущий


23











24

Сравни и скажи. Правила сравнения.









Сказки:

«Теремок», «Рукавичка»


Сравнительное описание с задачей различения и сходства. Правила сравнения. Сравнительное высказывание, два способа его построения. Сравнительное описание как завязка (начало) в развитии действия в сказках, рассказах и т.д. Рассказ по сюжетным рисункам.


Анализировать сравнительные описания, их структуру. Называть правила сравнения Реализовывать сравнительные описания сходных предметов, понятий с учѐтом задачи сравнения. Определять способ построения сравнительного описания: последовательное или параллельное сравнение. Реализовывать сравнительное описание разными способами.

Тематичес-

кий


25





26

Малые жанры фольклора жителей Сибири.



Сибирские сказки.

Читаем сами.


Пословицы, поговорки, загадки, сказки. Особенности речи, самобытность.

Выявление отличительных особенностей пословиц, поговорок, загадок, сказок от среднерусских. Соединение в сибирских сказках элементов калмыцких, армянских сказок.

Самооценка и самоконтроль


Учиться договариваться о распределении ролей в игре, работы в совместной деятельности;


27








28





29

«Кормушка».

Рассказ по серии картинок.






Мини –сочинение «Моя семья».




Репродукция картины к сказке «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».


Составление рассказа по серии картинок.

Делаем вывод.







Составление рассказа .

Делаем вывод.

Анализ особенностей казачьих народных песен, ритм, мелодичность, многократные повторения…




Анализировать сравнительные описания, их структуру. Называть правила сравнения Реализовывать сравнительные описания сходных предметов, понятий с учѐтом задачи сравнения.

Текущий










самооценка

Уметь характеризовать разные тексты, различать диалог и монолог, пользоваться орфографическим, орфоэпическим и толковым словарём, вводить в пересказ эффективные цитаты .


Находить основы смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов.


30





31


32



33

Наш цветной мир

«Стихи детям».



Сказки о животных.


Бытовые сказки.



Читаем летом!


Знакомство с творчеством сибирских авторов. Сравнение казачьих авторских сказок со сказками других народов,


Особенности речевых оборотов.

Составление плана рассуждения о том, чем отличаются сказки Донских писателей от других, фольклорные мотивы Донских авторов.


Анализировать сравнительные описания, их структуру. Называть правила сравнения Реализовывать сравнительные описания сходных предметов, понятий с учѐтом задачи сравнения.










Проверочная работа


45

библиотека
материалов

1.Планируемые результаты освоения обучающимися основной 

образовательной программы «Развитие речи».

Выпускник научится:

  • оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

  • соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);

  • выражать собственное мнение и аргументировать его;

  • самостоятельно озаглавливать текст.

Выпускник получит возможность научиться:

  • создавать тексты по предложенному заголовку;

  • подробно или выборочно пересказывать текст;

  • составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

2. Основное содержание учебного предмета.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочиненияповествования, сочиненияописания, сочинениярассуждения.

3. Тематическое планирование.

33



2

Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании»
Курс повышения квалификации «Воспитание и социализация учащихся в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Система образовательной организации в начальном общем образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты профессиональной компетентности педагогических работников в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Мотивационное сопровождение учебного процесса младших школьников «группы риска» в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Содержательные аспекты профессионального и личностного развития педагогических работников в рамках реализации профессионального стандарта»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Система работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в общеобразовательном учреждении»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика обучения информатике в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Разработка адаптированных образовательных программ в условиях ФГОС СПО»
Курс повышения квалификации «Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Видеотехнологии и мультипликация в начальной школе»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.