Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по развитию речи 2-3 классы
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по развитию речи 2-3 классы

библиотека
материалов


Починковский муниципальный район


Муниципальное бюджетное образовательное учреждение филиал

Никитинской средней школы - Шагаевская основная школа

Починковского района Нижегородской области



УТВЕРЖДАЮ.

Директор

МБ ОУ Никитинской СОШ

___________ Т.И. Чичерова

Приказ №192

от « 01 »октября 2013г.

















РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА


ПО ФАКУЛЬТАТИВНОМУ ЗАНЯТИЮ


«РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»


2 -3 КЛАССОВ









Составитель: Корсакова Наталья Вдадимировна, учитель

( первая квалификационная категория)















2015 год


Пояснительная записка

Рабочая программа факультативного курса разработана на основе программы курса для начальной школы «Речевое развитие младших школьников», автор С.К. Тивикова, Н.Новгород, 2012, с учетом федерального компонента государственного стандарта общего образования. В соответствии с базисным учебным планом на изучение факультативного курса во 2-3 классах выделен 1 час в неделю, что составляет 34 часа за год.

Повышение уровня речевого развития является одной из важнейших социально-педагогических проблем в современном начальном образовании. Ее актуальность обусловлена исключительной ролью речи в жизни человека. Речь, представляя собой язык в действии, служит универсальным средством общения, границы и сферы которого постоянно расширяются; это мощный канал интеллектуального, духовного становления личности: это необходимое условие социальной активности каждого человека; речь выступает зеркалом общего культурного уровня того, кто ею пользуется.

Методические поиски последних лет привели к открытию эффективных путей и средств формирования у учащихся метапредметных и предметных коммуникативно-речевых умений, связанных с восприятием, анализом и созданием речевых высказываний. Работа по развитию речи учащихся традиционно рассматривается как обязательная часть программы по русскому языку, имеющая большое образовательное значение. В то же время в условиях развития начального образования возрастает необходимость введения отдельного курса развития речи.

Цель курса:

создание условий для становления личности младшего школьника, способного коммуникативно оправданно, полноценно и творчески воспринимать речь других людей и выражать собственные мысли и чувства в соответствии с речевой ситуацией.

Задачи:

  • целенаправленное поэтапное формирование у младших школьников речевой деятельности во всех ее 
    аспектах;

  • создание условий для овладения детьми различными видами речевой деятельности и механизмами речи;

  • формирование у младших школьников общеучебных умений, необходимых для работы с текстом; умений 
    анализировать речевую ситуацию, ориентироваться в ее условиях;

  • формирование умений устанавливать семантические и структурные отношения как в воспринимаемых, так и 
    в создаваемых текстах;

  • развитие способности самостоятельно (на интуитивном уровне и на уровне осознания) определять 
    возможности различных языковых средств связной речи;

  • воспитание эстетически развитого читателя и слушателя, способного к усвоению различных способов 
    творческой интерпретации художественного текста;

  • пробуждение интереса к словесному творчеству, воспитание ребенка как автора, способного к 
    продуцированию собственных речевых высказываний, развитие его индивидуального творческого 
    потенциала;

  • воспитание у детей эмоционально-эстетической отзывчивости, духовно-нравственных ценностей в связи с 
    развитием у них коммуникативно-речевых умений;

  • развитие навыков учебного сотрудничества в процессе решения разнообразных речевых задач;

  • формирование навыков самостоятельной работы, имеющей исследовательский характер.

Обучение по данному курсу носит практический характер и основывается на организации активной речевой деятельности детей, их слушания и чтения, говорения и письма.

Общая характеристика учебного предмета

Основные идеи курса заключаются в осуществлении коммуникативно-деятельностного подхода к речевому развитию младших школьников, что предполагает реализацию основной функции языка - быть средством общения. Данный подход предполагает включение детей в коммуникативно-речевые ситуации, что обеспечивает осознание ими (в той или иной степени) процесса порождения речевого высказывания и соотнесение его с собственным опытом создания устных и письменных высказываний, усиливает их познавательную мотивацию, интерес к самовыражению и самоопределению. Важнейшим условием работы по развитию речи, определяющим во многом ее эффективность, является внутренняя и внешняя речевая активность самого ребенка в процессе не только создания, но и восприятия речевых высказываний. В соответствии с коммуникативно-деятельностным подходом происходит практическое ознакомление учащихся со следующими понятиями:

  • создание представления о речевой ситуации, введение учащихся в реальные и условные речевые ситуации и формирование умения ориентироваться в них, то есть ясно представлять себе собеседника, условия речи и задачи общения;

  • работа над всеми видами речевой деятельности (слушанием, говорением, чтением и письмом), формами речи (диалогом и монологом, устной и письменной речью);

  • знакомство с понятием «текст» (речевое высказывание), который рассматривается как продукт речевой деятельности. Выделяются основные признаки текста, его виды в соответствии с функциональным типом, жанром, стилем. Это понятие обеспечивает интеграцию всех речевых умений и навыков и целенаправленную работу по созданию детьми собственных текстов.

В соответствии с коммуникативно-деятельностным подходом работа по развитию речи младших школьников строится в форме деятельности по решению речевых задач. Учебный процесс при этом осуществляется с учетом структуры речевой деятельности и включает следующие фазы (по А.Н.Леонтьеву): мотив речи, ориентировку в речевой ситуации и предмете речи, планирование речевого высказывания, реализацию программы, контроль (сопоставление замысла и полученного продукта). Реализация данного подхода предполагает организацию работы по развитию речи как систематического курса, дающего младшим школьникам возможность последовательно усваивать необходимые речеведческие понятия и формировать у них коммуникативно-речевые умения.

В основе построения программы лежат идеи развивающего обучения. Речь функционирует и развивается в неразрывном единстве с конкретными видами деятельности детей. В условиях развивающего обучения важнейшие изменения в речи связаны со становлением учебной деятельности. Ее коллективно-распределенный характер порождает содержательные мотивы общения и с помощью учебного диалога ставит каждого учащегося в ситуацию конкретной коммуникативной задачи. Учебное сотрудничество обеспечивает развитие демократического стиля общения учащихся и учителя и способствует развитию чувства языка, практическому освоению соответствующими речевыми умениями. Но сама по себе такая совместная деятельность не обеспечивает овладение произвольной регуляцией речи. Поэтому необходимо создавать условия для постепенного перехода от учебного диалога к монологическим формам устной и письменной речи. В соответствии с этим основой для активизации процесса развития речи учащихся начальных классов становится единство учебной и речевой деятельности.

Личностно-ориентированный подход к речевому развитию младших школьников» предполагает создание благоприятных условий для самоопределения и самореализации ребенка, признания ценности его личности, развития его способностей, в том числе в творческой интерпретации текстов и в создании собственных речевых высказываний. Авторство воспринимается детьми как величайшее право человека на самовыражение, позволяет удовлетворить их стремление мыслить и действовать самостоятельно. Особая роль в установлении авторства принадлежит презентациям (устное выступление ребенка перед аудиторией, включение детских работ в рукописные журналы и альманахи, создание книжек-малышек и их выставка и др.). развитием его творческих способностей.

 Личностно-ориентированное образование тесно связано с осуществлением индивидуально-дифференцированного подхода к учащимся. Работа по развитию речи ребенка способствует проявлению его индивидуальности. Каждый ребенок уникален: неповторимы его речевой опыт, потребности в общении, способности к литературному творчеству. В неповторимости продуктов речевой деятельности учащихся и заключается их ценность. Соответствующая организация уроков речевого развития будет способствовать естественному темпу становления ребенка как автора.

 Реализация художественно-эстетического принципа предполагает отбор образцовых произведений для работы на уроках развития речи, способных раскрыть перед юным читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, пробудить чувства гармонии и красоты, воспитывать в ребенке собственное отношение к действительности. Художественный текст при этом рассматривается не как прямое отражение действительности, а как созданная автором реальность. Процесс создания автором и воссоздания читателем художественного образа выступают, согласно концепции М.М.Бахтина, как специфический диалог между автором и читателем, диалог, опосредуемый художественным текстом, совершаемый «через» текст и на его основе. Для осуществления такого диалога необходима взаимосвязь между различными позициями младшего школьника по отношению к художественному тексту (прежде всего позиции читателя и автора). Этот принцип предполагает также активное установление межпредметных связей, особенно с изобразительным творчеством и музыкой, предполагающее интерпретацию ребенком образов, созданных средствами других видов искусства.

Описание места предмета в учебном плане

В учебном плане на изучение факультативного курса «Речевое развитие» во 2 - 3 классах отводится 34 ч, 34 недели, 1 час в неделю.


Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Бережное отношение к языку как средству общения.

Умение замечать прекрасное в окружающем мире и стремиться выразить свое отношение с помощью слова.

Сотрудничество с другими людьми.

Способность вступать во взаимодействие с одноклассниками в процессе решения коммуникативных задач.


Содержание факультативного курса

Данный курс строится на основе условно-концентрического принципа обучения и включает в себя повторяющиеся (но наполненные различным содержанием) на каждом этапе обучения блоки. Программа включает несколько основных разделов:

  • Значение речи в жизни человека.

  • Виды речевой деятельности

  • Речевое высказывание Текст.

  • Выразительность речи.

2 класс

Создание детьми собственных образов с помощью звуков и слов.

Осознание возможностей различных средств выразительности устной речи.

Овладение различными видами диалога.

Выражение собственного отношения к увиденному, услышанному, прочитанному.

Отбор материала в соответствии с речевыми ситуациями и составление на их основе собственных речевых высказываний.

Анализ художественных и разговорных текстов.

Составление собственных текстов, относящихся к различным формам речи (диалогов, монологов). Создание повествовательных текстов различных жанров, в том числе на основе моделей.

Сочинение чистоговорок, сравнительных и описательных загадок, сказок ( на основе бинома фантазии и приема «сказка наизнанку»).


В третьем классе подготовительная работа с текстом ведется преимущественно коллективно. Учащиеся осваивают метод конструирования речевых высказываний различных типов и жанров, и, прежде всего, на основе различных моделей текста. Более активно осваивается такой вид речевой деятельности, как письмо, в том числе на основе предварительного слушания или чтения (реставрация текста, различные виды изложений).

Опыт творческой деятельности

  • Создание детьми собственных образов с помощью слова, предложения, текста.

  • Выражение собственного отношения к увиденному, услышанному, прочитанному.

  • Самостоятельная подготовка к выразительному чтению художественного произведения (рассказа, сказки, басни).

  • Отбор материала в соответствии с речевыми ситуациями и составление на их основе собственных речевых высказываний.

  • Сочинение текстов различных видов, жанров, стилей на основе коллективной подготовительной работы.



Тематическое планирование изучения факультативного курса «Речевое развитие»,

2 класс

урока

Тема

Количество часов

Основные виды учебной деятельности

1

Общение и его средства


1

Отбирать и систематизировать материал в соответствии с темой. Понимать тему текста.

Понимать основную мысль текста, если она сформулирована в тексте или с помощью пословицы.

Понимать заголовок текста и прогнозировать на его основе содержание, а также озаглавливать текст в соответствии с темой речевого высказывания.Выделять в данной темемикротемы.

Догадываться по контексту о значении незнакомых слов.Задавать вопросы к тексту.

Составлять диалоги в процессе коллективной деятельности. Составлять монолог на определенную тему.

Делить текст на логически законченные части.Составлять план готового текста в виде вопросов. Соотносить текст-повествование и его модель.

Составлять вступительные и заключительные части своего речевого высказывания и выделять их в готовом тексте.

Наблюдать за использованием фонетических, лексических, синтаксических средств языка в художественных текстах.

Отбирать языковые средства в соответствии с таким типом текста как повествование.

Отличать языковые средства, используемые в разговорном и художественном стилях речи.

Самостоятельно составлять повествовательный текст на основе прочитаннного и личных наблюдений.Сочинять загадки, сказки, чистоговорки.

Редактировать чужой текст на основе коллективного решения речевых задач.Прогнозировать несколько вариантов речевого высказывания на одну тему.

Организ. парную и групп. раб. по реш. речевых задач в соотв. с предложенным образ

2-3

Значение речи в жизни человека. Основные функции речи

2

4

Формы речи


1

5

Особенности устной речи. Фонетические средства выразительности



1

6

Средства выразительности устной речи


1

7

Средства неречевой выразительности


1

8

Скороговорки и чистоговорки


1

9-10

Слово как элемент текста


2

11

Предложение как коммуникативная единица языка

1

12-13

Диалог


2

14

Монолог


1

15

Текст. Признаки текста


1

16

Тема текста

1

17-18

Основная мысль текста


2

19

Заголовок текста

1

20

Типы текста


1

21

Структура текста-повествования

1

22

Прогнозирование текста


1

23

Пересказ


1

24

План текста

1

25

Изложение на основе прогнозирования текста

1

26

Записки и письма


1

27-28

Сочинение сказок


2

29-30

Сочинение загадок

2

31

Словесное описание на основе прочитанного

1

32

Редактирование текста

1

33

Сочинение-миниатюра. Описание времени года

1

34

Урок речевых удовольствий

1


Тематическое планирование изучения факультативного курса «Речевое развитие»,

3 класс

урока

Тема

Количество часов

Основные виды учебной деятельности

1

Текст. Тема и основная мысль текста.


1

Отбирать и систематизировать материал в соответствии с темой или сформулированной основной мыслью.

Понимать тему текста и определять ее границы.

Понимать основную мысль текста и выражать ее в собственном речевом высказывании.

Понимать заголовок текста и прогнозировать на его основе содержание, а также озаглавливать текст в соответствии с темой или основной мыслью речевого высказывания.

Выделять в тексте ключевые слова, словосочетания и предложения и с их помощью определять основное содержание текста.

Догадываться по контексту о значении незнакомых слов и уточнять его с помощью словаря или экспертов.

Формировать вопросы по созданию текста и в связи с ним.

Делить тексты различных типов на логически законченные части в соответствии с моделями.

Составлять план готового текста на основе ключевых слов или этапных предложений текста, а также планировать собственные речевые высказывания.

Определять и устанавливать основные лексические и синтаксические средства связи в данном тексте.

Перестраивать текст в соответствии с речевой задачей

Отбирать языковые средства в соответствии с определенным типом текста (повествование, описание, рассуждение).

Отличать языковые средства, используемые в разговорном, художественном, деловом, научно-познавательном стилях речи.

Совершенствовать собственный текст на основе выделенных учителем или в коллективной работе речевых ошибок и недочетов.

Прогнозировать несколько вариантов речевого высказывания на одну тему или в соответствии с одной и той же основной мыслью.

Организовывать индивидуальную и групповую работу в соответствии с предложенным образцом (моделью, алгоритмом).

2

Заголовок


1

3

Роль слова в тексте


1

4-5

План текста



2

6-7

Связность текста


2

8

Творческий пересказ


1

9-10

Повествование с элементами описания



2

11-12

Составление диафильмов


2

13

Изложение на основе картины


1

14-15

Стили речи


2

16

Описание времени года


1

17-18

Рассуждение-объяснение


2

19

Коллективное рассуждение на основе

Прочитанного



1

20-21

Рассуждение-доказательство



2

22

Редактирование текста



1

23

Реставрация текста


1

24-25

Диалог читателя с автором



2

26

Сочинение стихотворений


1

27

Стихотворения-переводы


1

28

Сжатое изложение


1

29

Сочинение по сюжетной картине


1

30

Сочинение на основе прочитанного



1

31

Изложение на основе прогнозирования текста



1

32

Сочинение на основе рассказов других людей



1

33

Способы создания юмористического произведения


1

34

Урок речевых удовольствий


1





Материально-техническое обеспечение

Средства ИКТ:

  • - компьютер;

  • - многофункциональное печатающее устройство;

  • - мультимедийный проектор;

  • - интерактивная доска;

  • - слад проектор;

  • - устройство обратной проекции



Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

  • факультативного курса

Речеведческие знания, УУД, коммуникативно-речевые умения и навыки:

Понимание содержания речевого высказывания

Отбирать и систематизировать материал в соответствии с темой.Понимать тему текста.

Понимать основную мысль текста, если она сформулирована в тексте или с помощью пословицы.

Понимать заголовок текста и прогнозировать на его основе содержание, а также озаглавливать текст в соответствии с темой речевого высказывания.Выделять в данной темемикротемы.

Догадываться по контексту о значении незнакомых слов.Задавать вопросы к тексту.

Составлять диалоги в процессе коллективной деятельности. Составлять монолог на определенную тему.

Осознание структуры речевого высказывания

Делить текст на логически законченные части.Составлять план готового текста в виде вопросов. Соотносить текст-повествование и его модель.

Составлять вступительные и заключительные части своего речевого высказывания и выделять их в готовом тексте.

Использование языковых средств в соответствии с задачами речи.

Наблюдать за использованием фонетических, лексических, синтаксических средств языка в художественных текстах.

Отбирать языковые средства в соответствии с таким типом текста как повествование.

Отличать языковые средства, используемые в разговорном и художественном стилях речи.

Создание и совершенствование речевого высказывания

Совершенствовать собственный текст на основе выделенных учителем или в коллективной работе речевых ошибок и недочетов.

Прогнозировать несколько вариантов речевого высказывания на одну тему или в соответствии с одной и той же основной мыслью.

Самостоятельно составлять повествовательный текст на основе прочитаннного и личных наблюдений. Сочинять загадки, сказки, чистоговорки.

Редактировать чужой текст на основе коллективного решения речевых задач.Прогнозировать несколько вариантов речевого высказывания на одну тему.

Организовывать парную и групповую работу по решению речевых задач в соответствии с предложенным образцом.



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 13.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1111
Номер материала ДВ-255011
Получить свидетельство о публикации

Комментарии:

3 месяца назад

Очень хороший материал, большое спасибо.

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх