Пояснительная записка
Рабочая программа
по учебному предмету «Развитие устной речи ,предметные уроки и экскурсии»
разработана на основе:
1.
Программы
обучения детей с умеренной и выраженной умственной отсталостью в 1-4 классах;
5-9 классах. Составители – ОГОУ ДПО «ИИПКРО » Т.Б.Баширова и С.М.Соколова ,
Иркутск ,2011
2.
Программы
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В. В. Воронковой.
3.
Учебного
плана Образовательного учреждения.
Изучение
данного предмета обусловлено значительным отставанием умственно отсталых
учащихся в общем и речевом развитии от своих сверстников с нормальным
интеллектом.
Занятия по
данному учебному предмету имеют интегративный характер, рассматриваются как
коррекционные, тесно связаны с жизнью и профессионально- трудовой подготовкой
учащихся, с другими учебными предметами.
Программа рассчитана на 68часов, по 2 ч в неделю.
Цель:
создание условий для
направленного исправления дефектов общего и речевого развития детей, их
познавательной деятельности.
Задачи преподавания
предмета состоят в том, чтобы:
·
формировать элементарные
представления и понятия, необходимые при обучении другим предметам, расширять и
обогащать представление о непосредственно окружающем мире и мире, который
находится вне поля их чувствительного опыта;
·
корригировать и развивать
внимание, наблюдательность, чувственное восприятие, аналитико-синтетическую
деятельность учащихся, мышление на основе обучения способности видеть,
сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы,
устанавливать причинно-следственные связи и закономерности, обогащать словарный
запас учащихся и активизировать его;
·
способствовать освоению
элементарных социальных навыков и формированию духовно – нравственных
ценностей.
Планируемые результаты освоения курса:
Учащиеся должны знать:
·
называть и характеризовать
предметы и явления, сравнивать и классифицировать, устанавливать общие и
отличительные свойства;
·
участвовать в беседе и
отвечать на вопросы, дополнять высказывания товарищей;
·
связно высказываться по
плану, употребляя простые распространённые предложения, правильно используя
формы знакомых слов;
·
ухаживать за одеждой и
обувью;
·
поддерживать порядок в
классе, дома;
·
соблюдать правила личной
гигиены;
·
соблюдать правила уличного
движения;
·
названия и свойства
изученных предметов;
·
выученные правила
дорожного движения.
Основные требования к умениям учащихся
Учащиеся должны уметь
·
- правильно называть
изученные объекты и явления;
·
- различать 3-4 комнатных
растения, их части, осуществлять уход за комнатными растениями;
·
- различать наиболее
распространённые овощи и фрукты; объяснять, где они растут, как используются
человеком;
·
- различать домашних и
диких животных, рыб, описывать их повадки, образ жизни;
·
- выполнять элементарные
гигиенические правила;
·
- различать признаки
времён года, объяснять причину сезонных изменений в природе
Основные виды организации учебного процесса.
Формы работы:
урок, фронтальная
работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах, коллективная работа,
экскурсия , практическая работа.
Методы обучения.
1.Методы организации и осуществления
учебно-воспитательной и познавательной деятельности:
·
- словесные методы:
рассказ, беседа, объяснение;
·
- практический метод: его
особенностью является то, что он носит повторительный или обобщающий характер;
·
- наглядные методы:
иллюстрация, демонстрация, наблюдения учащихся;
·
- работа с учебником.
2. Методы стимулирования и мотивации учебной
деятельности:
·
- методы стимулирования
мотивов интереса к учению: познавательные игры, учебные дискуссии,
занимательность, создание ситуации новизны, ситуации успеха;
·
- методы стимулирования
мотивов старательности: убеждение, приучение, поощрение, требование.
3.Методы контроля и самоконтроля учебной
деятельности:
·
- устные или письменные
методы контроля;
·
- фронтальные, групповые
или индивидуальные;
·
- итоговые и текущие.
Используемые технологии:
·
разноуровневого и
дифференцированного подхода
·
здоровьесберегающие
·
игровые
·
личностно-ориентированные
·
информационно-коммуникативные
Основными видами деятельности
учащихся по предмету являются:
·
обогащение и уточнение
словаря,
·
наблюдение за предметами и
явлениями окружающей действительности,
·
чтение литературы по изучаемому
материалу,
·
называние и характеристика
предметов и явлений по их основным свойствам,
·
сравнение предметов и
явлений между собой и с другими предметами и явлениями, их классификация,
установление элементарных зависимостей,
·
активное участие в беседе,
·
составление простых
распространённых предложений и сложных посредством союзов (с помощью учителя),
·
описание предметов,
явлений природы с использованием слов, усвоенных в процессе группировки
предметов по их признакам и действиям,
·
связное высказывание по
затрагиваемым в беседе вопросам,
·
дополнение высказываний
собеседников на основе материала личных наблюдений и прочитанного,
·
составление небольших
рассказов на предложенную учителем тему,
·
использование в своей речи
вновь усвоенных слов и оборотов речи,
·
освоение на практике
полученных знаний.
Основные направления коррекционной работы:
·
развитие умения
устанавливать причинно-следственные связи и закономерности;
·
коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;
·
совершенствование навыков связной устной речи,
обогащение и уточнение словарного запаса;
·
коррекция недостатков развития познавательной
деятельности.
Практическая и коррекционная направленность обучения
языку обусловливает его специфику. Все знания учащихся являются практически
значимыми для их социальной адаптации и реабилитации.
Способы
и формы оценки образовательных результатов
Специфичность
содержания предметов, составляющих образовательную область
"Развитие устной речи", оказывает влияние на содержание и формы
контроля. Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного
материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные
суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять
комплексные знания.
Знания
детей по предмету оцениваются по их активному участию в работе класса, по
правильности ответов на вопросы, по умению составлять словосочетания и
предложения, по умению находить связь между предметами и явлениями, по умению
составлять рассказы по серии картинок, по плану – вопроснику, по схематическому
плану.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение
оценки.
Ошибки:
·
неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия
несущественной;
·
нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях,
когда она является существенной;
·
неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности,
условия протекания того или иного изученного явления;
·
ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным
признакам;
·
незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры,
подтверждающие высказанное суждение.
Содержание программы
|
№
п/п
|
Темы программы
|
Кол-во часов
|
|
1
|
Вспоминая лето.
|
2
|
|
2
|
Сезонные изменения в природе
|
15
|
|
3
|
Улица,транспорт
|
5
|
|
4
|
Посуда.
|
2
|
|
5
|
Одежда.
|
2
|
|
6
|
Обувь.
|
2
|
|
7
|
Растительность
|
14
|
|
8
|
Животный мир
|
17
|
|
9
|
Экология
|
2
|
|
10
|
Человек
|
8
|
|
|
ИТОГО
|
68
|
Тематическое
планирование 5 класс
|
№ урока
|
Тема
|
Количество часов
|
Из них
|
|
практичес-
кие
работы
|
самостоятельные
работы
|
экскурсии
|
контроль-ные
работы
|
|
1
|
День Знаний
|
1
|
|
|
|
|
|
2
|
Летние каникулы.
|
1
|
|
|
|
|
|
3
|
Инструктаж по ТБ.
Сентябрь - осенний месяц. Экскурсия.
|
1
|
|
|
1
|
|
|
4
|
Осень.
|
1
|
|
|
|
|
|
5
|
Инструктаж по ТБ.
Растения на клумбе. Экскурсия.
|
1
|
|
|
1
|
|
|
6
|
Растения на клумбе.
|
1
|
|
|
|
|
|
7
|
Овощи: картофель.
|
1
|
|
|
|
|
|
8
|
Овощи: капуста.
|
1
|
|
|
|
|
|
9
|
Овощи: свёкла.
|
|
|
|
1
|
|
|
10
|
Овощи: горох.
|
1
|
|
|
|
|
|
11
|
Бахчёвые культуры:
арбуз, дыня.
|
1
|
|
|
|
|
|
12
|
Сезонные изменения
в природе: золотая осень.
|
|
|
|
|
|
|
13
|
Инструктаж по ТБ.
Улица, на которой расположена школа. Экскурсия.
|
1
|
|
|
1
|
|
|
14
|
Лиственные деревья;
дуб.
|
1
|
|
|
|
|
|
15
|
Лиственные деревья:
тополь.
|
1
|
|
|
|
|
|
16
|
Растения в природе;
их значение в жизни человека.
|
1
|
|
|
|
|
|
17
|
Сезонные изменения
в природе: ноябрь.
|
|
|
|
|
|
|
18
|
Транспорт.
|
1
|
|
|
|
|
|
19
|
Наземный транспорт.
|
1
|
|
|
|
|
|
20
|
Правила дорожного
движения.
|
1
|
|
|
|
|
|
21
|
Посуда.
|
1
|
|
|
|
|
|
22
|
Посуда: виды
посуды.
|
1
|
|
|
|
|
|
23
|
Инструктаж по ТБ.
«Декабрь – первый месяц зимы». Экскурсия.
|
|
|
|
1
|
|
|
24
|
Сезонные изменения
в природе: начало зимы.
|
1
|
|
|
|
|
|
25
|
Одежда.
|
1
|
|
|
|
|
|
26
|
Сезонная одежда:
зимняя одежда.
|
1
|
|
|
|
|
|
27
|
Обувь и уход за
ней.
|
|
1
|
|
|
|
|
28
|
Виды обуви: зимняя
обувь.
|
1
|
|
|
|
|
|
29
|
Зимние забавы детей
|
|
|
|
1
|
|
|
30
|
Инструктаж по ТБ.
Экскурсия. « Сезонные изменения в природе».
|
|
|
|
1
|
|
|
31
|
Зимующие птицы:
снегирь.
|
1
|
|
|
|
|
|
32
|
Зимующие птицы:
синица.
|
1
|
|
|
|
|
|
33
|
Перелётные птицы:
грач.
|
1
|
|
|
|
|
|
34
|
Перелётные птицы: скворец.
|
1
|
|
|
|
|
|
35
|
Человек и природа:
помощь зимующим птицам.
|
|
|
|
1
|
|
|
36
|
Домашние птицы:
курица.
|
1
|
|
|
|
|
|
37
|
Домашние птицы:
утка.
|
1
|
|
|
|
|
|
38
|
Инструктаж по ТБ.
Сезонные изменения в природе: январь. Экскурсия.
|
|
|
|
1
|
|
|
39
|
Сезонные изменения
в природе: февральские приметы.
|
1
|
|
|
|
|
|
40
|
Труд жителей города
и села зимой.
|
1
|
|
|
|
|
|
41
|
Зима – время года.
|
1
|
|
|
|
|
|
42
|
Домашние животные:
коза.
|
1
|
|
|
|
|
|
43
|
Домашние животные:
овца.
|
1
|
|
|
|
|
|
44
|
Дикие животные: ёж.
|
1
|
|
|
|
|
|
45
|
Дикие животные:
медведь.
|
1
|
|
|
|
|
|
46
|
Инструктаж по ТБ.
Растения и животные весной. Экскурсия.
|
|
|
|
1
|
|
|
47
|
Март – весенний
месяц.
|
1
|
|
|
|
|
|
48
|
Инструктаж по ТБ.
Природа весной. Экскурсия.
|
|
|
|
1
|
|
|
49
|
Комнатные растения
и уход за ними: традесканция.
|
1
|
|
|
|
|
|
50
|
Комнатные растения:
герань.
Практическая
работа.
|
|
1
|
|
|
|
|
51
|
Комнатные растения:
герань.
Практическая
работа.
|
|
1
|
|
|
|
|
52
|
Раннецветущие
растения: подснежник. Красная Книга.
|
1
|
|
|
|
|
|
53
|
Насекомые: муравей.
|
1
|
|
|
|
|
|
54
|
Насекомые: муха.
|
1
|
|
|
|
|
|
55
|
Разнообразие
животного мира.
|
1
|
|
|
|
|
|
56
|
Охрана животных.
|
1
|
|
|
|
|
|
57
|
Экология воздуха и
охрана окружающей среды.
|
1
|
|
|
|
|
|
58
|
Инструктаж по ТБ.
Сезонные изменения весной. Экскурсия.
|
|
|
|
1
|
|
|
59
|
Человек. Охрана
здоровья.
|
1
|
|
|
|
|
|
60
|
Глаза – органы
зрения.
|
1
|
|
|
|
|
|
61
|
Органы слуха – уши
и уход за ними.
|
1
|
|
|
|
|
|
62
|
Органы обоняния
нос.,
|
1
|
|
|
|
|
|
63
|
Органы осязания
кожа.
|
1
|
|
|
|
|
|
64
|
Орган вкуса – язык.
|
1
|
|
|
|
|
|
65
|
Зубы и уход за
ними.
|
1
|
|
|
|
|
|
66
|
Что мы узнали о
живой природе.
|
|
|
1
|
|
|
|
67
|
Что мы узнали о
неживой природе.
|
1
|
|
|
|
|
|
68
|
Что мы узнали о
человеке.
|
|
|
1
|
|
|
|
|
ИТОГО
|
53
|
3
|
2
|
10
|
|
