Рабочая программа по развитию речи (Вида 2.2,1отделение)

Введение

В соответствии с ч. 1 ст. 79 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273 (далее — Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации») установлено: «… содержание образования и условия организации обучения и воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (далее — ОВЗ) определяются адаптированной образовательной программой.

Рабочая программа  по учебному плану «Развитие речи» для 1 класса адаптированного обучения (Вариант 2.2) составлена в соответствии с положениями федерального государственного стандарта начального общего образования, программ специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида: 1-е отделение; 2-е отделение и на основе авторской программы по развитию речи  авторы Т.С. Зыкова, Е.П. Кузьмичева.

На изучение развитие речи  в 1 классе отводится 4 ч в неделю. Предмет рассчитан на 136 часов. (34 учебные недели).

1.     Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Освоение адаптированной образовательной программы начального общего образования, по технологии обеспечивает достижение слабослышащими и позднооглохшими обучающимися трех видов результатов: личностных, метапредметных  и предметных.

Личностные результаты освоения АООП начального общего образования включают индивидуально-личностные качества, специальные требований к развитию жизненной и социальной компетенции и ценностные установки.

К концу  1 класса

Личностные результаты

– осознавать роль речи в жизни людей;

– оценивать некоторые высказывания людей с точки зрения их уместности, тактичности в данной ситуации;

– объяснять некоторые правила вежливого, уместного поведения людей при общении (правила при разговоре, приветствии, извинении и т.д.).

Метапредметные результаты  

– соблюдать некоторые правила вежливого общения в урочной и внеурочной деятельности;

– реализовывать простое высказывание на заданную тему;

– ориентироваться в своей системе знаний: приводить примеры удачного и неудачного общения в своей жизни и жизни окружающих;

– самостоятельно работать с некоторыми заданиями учебника, осознавать недостаток информации, использовать школьные толковые словари;

– учиться договариваться о распределении ролей в игре, работы в совместной деятельности;

– делать простые выводы и обобщения в результате совместной работы класса.
Коммуникативные

- сформированность  умения начать и поддержать разговор,  задать вопрос, выразить свои намерения, просьбу, пожелание, опасения, завершить разговор;

- овладение способностью пользоваться устной и письменной речью для решения соответствующих возрасту житейских задач, включая коммуникацию в сети Интернет; 

- сформированность умения уточнять непонятое в ходе коммуникации со взрослыми и сверстниками;

- понимание высказывания, выраженного не только знакомыми, но и незнакомыми речевыми средствами, иной структурой фразы, в новых условиях общения; умение выбирать адекватные средства коммуникации в зависимости от собеседника (слышащий, глухой, слабослышащий); 

- овладение умением использовать дактилологию как вспомогательное средство;

- овладение умением получать и уточнять информацию от собеседника в ходе коммуникации на основе словесной речи на знакомые ребенку темы, извлекать значимую  информацию из общения, соотносить его цель и результат.

Предметные результаты  

К концу учебного года учащиеся должны уметь:

·        понимать и употреблять речевой материал, необходимый для организации учебного процесса;

·        писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

·        уметь соотносить названия предметов с соответствующей картинкой или натуральным объектом;

·        понимать и выполнять поручения с указанием действия и предмета;

·        употреблять в речи слова, обозначающие цвет и размер предмета;

·        понимать и выполнять поручения с указанием направления действия;

·        делить слова на слоги, ставить ударение;

·        обозначать мягкость согласных звуков на письме;

·        составлять простые нераспространенные и распространенные предложения по сюжетной картинке (2 – 3);

·        составлять связный рассказ из 2 – 3 предложений по демонстрации действий или картинке.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Коммуникативно-познавательная направленность. Программы  и  реализуемый  в ней системно-деятельностный подход нацеливают младших школьников на совместное изучение системы языка   и осмысление способов функционирования этих языковых единиц устной и письменной речи, в различных ситуациях общения и различных текстах.

Познавательная  направленность. Программы обеспечивает усвоение языка как важнейшего  инструмента познавательной деятельности человека, как средства познания окружающего мира и развития речевого мышления.

Эстетическая и духовно-нравственная деятельность. Программы  нацелена на развитие художественно- эстетической деятельности, формирование нравственно-этических представлений и активизацию творческой деятельности учащихся средствами художественной литературы.

 Культура речевого общения. Программы ориентирована на совершенствование всех видов коммуникативно-речевой деятельности: умений читать и писать, слушать и говорить, использовать различные виды речевой деятельности в разных ситуациях общения.

  Обучение  развитию речи  на основе данной программы  имеет личностно ориентированный характер, так как оно построено с учётом уровня развития интересов ребёнка и его познавательных возможностей.

   Обращение к семантической стороне языка создает условия для гармоничного развития образного и логического мышления. При этом повышается речевая активность и функциональная грамотность детей,  возникает интерес и появляется бережное отношение к русскому языку, его  богатству и выразительности, развивается речевое мышление учащихся.

КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ РАБОТА.

Коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в физическом или психическом развитии ребенка с ОВЗ и  способствует формированию универсальных учебных действий у обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных).

Цель коррекционной работы: Сохранение и сбережение  психического здоровья школьников, сопровождение всех   участников образовательного процесса на различных этапах развития и оказание помощи с ограниченными возможностями  здоровья в освоении адаптированной образовательной программы.

Коррекционные:

·     работать над увеличением объёма зрительных, слуховых, моторных восприятий; совершенствовать точность восприятий;

·     работать над усвоением знаний, умений и навыков при помощи произвольного осознанного запоминания; формировать полноту воспроизведения словесного материала, умение пользоваться планом ответа, составлять план ответа, воспроизводить словесный материал близко к тексту; развивать словесно – логическую, образную, зрительную память;

·     формировать навыки самоконтроля, развивать целеустремлённость внимания;

·     воспитывать самооценку, самоконтроль, взаимоконтроль; формировать адекватный уровень притязаний;

·     развивать фонематический слух, умение дифференцировать звуки речи, сходные по месту и способу образования; развивать функции фонематического анализа и синтеза; совершенствовать грамматический строй речи; расширять активный словарь;

·     развивать умения делать словесно – логические обобщения, давать словесный отчёт о выполненном упражнении; развивать целенаправленность в работе, мыслительную и творческую деятельность;

·     воспитывать самостоятельность, развивать инициативу, воспитывать умения руководствоваться не только близкими, но и далёкими мотивами;

·     развивать способностей к творческой деятель­ности.

2.     Содержание учебного предмета  

1        класс(136 ч).

Система обучения развитию речи  предполагает взаимо­связь и реализацию следующих направлений курса:

I. Языковая способность.

II. Речевая деятельность.

III. Языковые закономерности.

Содержание образовательных  областей предмета  «Русский язык” Литературное чтение»:

I.                  Языковая способность.

·        Потребность в словесном общении с учителем, товарищами, родителями в условиях слухо - речевой среды.

·        Ситуативное общение, вне ситуативное.

·        Расширение ситуативного и внеситуативного общения в знакомых и новых обстоятельствах.

·        Понимание, использование вариативных высказываний. Стремление запоминать новые речевые единицы и использовать их в речи.

·        Понимание значения новых слов, словосочетаний в условиях ситуативного общения, речевого контекста.

·        Использование знакомых речевых единиц в различных (известных и новых) ситуациях в соответствии с задачей общения.

·         Стремление к установлению взаимопонимания в знакомых ситуациях общения на основе словесной речи (внятность произнесения, использование уточняющих вопросов, вариативных высказываний).

·         Понимание значения нового речевого материала в условиях практической деятельности, в предметной ситуации, в контексте прочитанного.

·        Улавливание аналогий в языковых формах, построение речевых высказываний по аналогии со знакомыми словоформами и конструкциями высказываний.

Учащиеся должны знать:

·        орфоэпические правила;

·        короткие фразы, состоя­щие из 2—3 слов, произносить слитно (на одном выдохе) или деля фразу паузами на синтагмы (слова или группы слов до 6— 8 слогов);

·          выделять логическое ударение.

               Учащиеся должны уметь:

·        произносить отработанный речевой материал достаточно внят­но;    передавать          эмоциональные оттенки высказывания;

·        используя естественные невербальные средства коммуникации

·        слова произно­сить слитно;

·        реализовывать возможно­сти воспроизведения звукового.

II.               Речевая деятельность

Говорение

·        Овладение словесной речью в общении и для общения. Потребность в речи. Использование словесной речи для установления контакта со взрослыми, детьми.

·        Овладение коммуникативными умениями. Стремление быть понятым учителем или товарищами.

·        Деловые и личностные мотивы речевой деятельности. Положительное эмоциональное отношение к словесной речи. Установление взаимопонимания на основе речевого общения.

·        Потребность в речи, в расширении словарного запаса (стремление запоминать новые слова и выражения, избирательное использование форм речи в зависимости от ситуации общения).

·        Выбор речевых единиц (слов, словосочетаний, типов высказываний) с учётом ситуации общения.

Мотивированность      речевых действий.

Чтение

·        Чтение задания, инструкции и действие в соответствии с их содержанием. Адекватная реакция на прочитанное.

·        Понимание содержания связного текста (сказки, рассказа). Отражение содержания прочитанного в рисунках, аппликации, драматизации. Ответы на вопросы по прочитанному.

·        Ориентировка в книге.

·        Привлечение информации, чтение полученной при чтении, перенесение в нужную ситуацию (учебную, жизненную).

Письмо

·        Письменный шрифт, чтение слов, предложений.

·        Элементы букв, буквы, слова, короткие предложения. Буквы прописные, заглавные, способы их соединения.

·        Письменная форма выражения мысли (отдельные слова, короткие предложения, небольшие рассказы, отчеты, заявки). Пользование письменной речью в общении, для передачи информации.

·        Изложение мысли в письменной форме, логично, последовательно.

·        Техника письма: четкость, скорость, аккуратность.

Дактилирование

·        Восприятие и воспроизведение речи в устно-дактильной форме. Использование устно-дактильной формы речи как вспомогательного средства общения и обучения.

Слушание

·        Восприятие речи окружающих на слухо-зрительной основе. Адекватная реакция на воспринятое.

·        Реализация в самостоятельной речи произносительных возможностей при контроле со стороны учителя и самоконтроле произношения.

Учащиеся должны знать:

·        понятие слово, толковый словарь;

·        однозначные и многозначные слова;

·        предложение, простое предложение с точкой, вопросительным и восклицательным знаком;

·        понятие о тексте, тема текста;

·        орфоэпические правила;

·        короткие фразы, состоя­щие из 2—3 слов, произносить слитно (на одном выдохе) или деля фразу паузами на синтагмы (слова или группы слов до 6— 8 слогов);

·          выделять логическое ударение.

               Учащиеся должны уметь:

·        уметь выделить слова- «родственники» среди других слов;

·        определить лексическое значение слова по предметным картинкам, контексту;

·        редактировать простое предложение;

·        произносить отработанный речевой материал достаточно внят­но;    передавать          эмоциональные оттенки высказывания;

·        используя естественные невербальные средства коммуникации;

·        слова произно­сить слитно;

·        реализовывать возможно­сти воспроизведения звукового.

III.           Языковые закономерности

·     Практическое усвоение грамматической структуры языка. Грамматические и лексические обобщения.

·     Слово. Предложение. Текст.

·     Слова, близкие и противоположные по значению.

·     Однокоренные слова. Начальная форма слова.

·     Типы высказываний по их коммуникативной цели.

·     Синтаксические конструкции простого и сложного предложения.

·     Утвердительные и отрицательные конструкции предложения.

·     Конструирование и перестроение предложений с учетом их состава и семантики.

·     Группировка слов по морфологическому сходству и различию.

·     Основные языковые категории.

·     Орфографические правила и определения грамматических понятий.

·      Прямая, косвенная речь.

Учащиеся должны знать:

·        орфоэпические правила;

·        короткие фразы, состоя­щие из 2—3 слов, произносить слитно (на одном выдохе) или деля фразу паузами на синтагмы (слова или группы слов до 6— 8 слогов);

·          выделять логическое ударение.

§  Учащиеся должны уметь:

·        произносить отработанный речевой материал достаточно внят­но;    передавать          эмоциональные оттенки высказывания;

·        используя естественные невербальные средства коммуникации

·        слова произно­сить слитно;

·        реализовывать возможно­сти воспроизведения звукового.

·        реализовывать в самостоятельной речи сформированные произ­носительные умения (с помощью учителя),

·        использовать в ре­чевом общении элементарные невербальные средства коммуни­кации (с помощью учителя).

Требования к уровню подготовки учащихся

·        Учащиеся научатся:

·        оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного    общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

·         соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

·         выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;

·         самостоятельно озаглавливать текст;

·         составлять план текста;

·         сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

·        Учащиеся  получат возможность научиться:

·         создавать тексты по предложенному заголовку;

·         анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

            корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

·         анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с на значением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

·         соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

3.     Тематическое планирование.

Содержание программы направлено на реализацию приоритетных направлений в соответствии с учебным планом МАОУ СОШ №5 имени Ю.А.Гагарина на 2016-2017 ученый год и годовым календарным учебным графиком рабочая программа рассчитана на 136 часов (4 часа в неделю. 34 учебных недель)

Тема раздела	Количество часов	Виды и формы контроля
Iчетверть
Школа. Осень.	34 часа	В 1 классе не предусмотрены контрольные работы.
Фрукты. Овощи. Ягоды.
II четверть
Каникулы. Продукты питания. Посуда. Спальня.	31 час	В 1 классе не предусмотрены контрольные работы.
Зимние забавы.
III четверть
Каникулы. Птицы. Домашние животные. Дикие животные. Рыбы. Зима. Семья.	38 часов	В 1 классе не предусмотрены контрольные работы.
IV четверть
Каникулы. Весна. Весной в саду. Домашний адрес.	33 час	В 1 классе не предусмотрены контрольные работы.
Итого:	136 часов

Краткое описание документа:

Рабочая программа по учебному плану «Развитие речи» для 1 класса адаптированного обучения (Вариант 2.2) составлена в соответствии с положениями федерального государственного стандарта начального общего образования, программ специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида: 1-е отделение; 2-е отделение и на основе авторской программы по развитию речи авторы Т.С. Зыкова, Е.П. Кузьмичева.