РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РАЗВИТИЮ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ХУДОЖЕСТВЕННО – ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ В ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 11»

_______________________________________________________________________

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РАЗВИТИЮ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ХУДОЖЕСТВЕННО – ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ В ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Младшие дошкольники – 3-6 лет

Срок реализации - 3 года

Составил:

Педагог дополнительного образования по ИЗО

Гаврилюк Наталия Ивановна

г. Лиски, 2015

Пояснительная записка

Художественно – творческая деятельность (лепка, рисование, аппликация) – очень интересна для ребенка – дошкольника, так как удовлетворяет его потребность в деятельности вообще и в продуктивной деятельности в частности; в необходимости отражения полученных впечатлений от окружающей жизни, потребности отражения и выражения своего отношения к увиденному, пережитому. Эта деятельность отвечает особенностям мышления ребенка данного возраста.

В изобразительной деятельности идёт интенсивное познавательное развитие. У ребёнка раннего возраста уже формируются первые сенсорные ориентировки в цвете, форме, величине, фактуре предметов, развивается способность всматриваться, вслушиваться, анализировать предметы, явления, видеть в них общее и отличительное, быть внимательным. Идёт первоначальное освоение орудийных действий с изобразительным материалом. Надо правильно брать карандаш (кисть): тремя пальцами, держать большим и средним, не близко к отточенному концу (ворсу), придерживая сверху указательным пальцем. Слишком сильное сжимание карандаша пальцами приводит к перенапряжению руки, скованности движений; слишком слабое – не удерживает карандаш (кисть). Эти действия имеют ярко выраженную сенсорную основу: темп, размах, ритм, направление движений, ощущение характера изобразительного материала – всё это требует ещё и координации в работе зрительных и двигательных анализаторов. Изображая простейшие предметы и явления, ребёнок познаёт их, у него формируются первые представления.

Постепенно малыш учится рассказывать об увиденном и поразившем его явлении языком красок, линий, словами. Ответная положительная эмоциональная реакция взрослых поддерживает у ребёнка стремление больше видеть, узнавать, искать ещё более понятный и выразительный язык линий, красок, форм. Так стимулируется развитие творчества ребёнка.

Приобщая ребенка к изобразительной деятельности, возможно не только закрепить в его памяти уже сформированные образцы, но и создавать новые (особенно близкие к последним по форме, величине и т.п.). При этом необходимо использовать методы сравнения, соотнесения, ориентировочность действия, которые опираются на зрительно - анализирующую деятельность восприятия. Так у ребенка развиваются пространственное восприятие и глазомер. В изобразительной деятельности формируется и ориентировка в микропространстве (на стол с игрушками, затем на листе бумаги).

Процесс обучения изобразительной деятельности строится на взаимодействии ребёнка с педагогом и детьми. В процессе такого взаимодействия выстраиваются отношения, формируется личность человека. В изобразительной деятельности возможно успешное развитие таких качеств личности как самостоятельность, инициативность, коммуникативность, а также способность подчинять своё поведение элементарным правилам – как прообраз будущей саморегуляции, самоуправления.

Таким образом, изобразительная деятельность важна не столько для овладения умением рисовать, сколько для общего психического и личностного развития ребёнка.

Для этого необходимо разработать занятия, таким образом, чтоб они содержали в себе систему игровых ситуаций. Предлагается серия пальчиковых игр для развития мелкой моторики и координации в системе «глаз – рука». Содержание пальчиковой гимнастики на каждом занятии согласовано с темой и художественными образами. Расширение эстетического опыта ребенка через взаимосвязь литературного и визуального образов.

Данная программа направлена на развитие у ребёнка любви к прекрасному, обогащению его духовного мира, развитие воображения, эстетического отношения к окружающей действительности, приобщение к искусству как неотъемлемой части духовной и материальной культуры, эстетического средства формирования и развития личности ребёнка.

Цель данной программы – формирование у детей раннего возраста художественно-творческих способностей в изобразительной деятельности.

Реализация художественного и эстетического воспитания предусматривает:

·                    - формирование первых представлений о прекрасном в жизни и искусстве, способности воспринимать его;

·                    - формирование художественно-образных представлений и мышления, эмоционально-чувственного отношения к предметам и явлениям действительности, воспитание эстетического вкуса, эмоциональной отзывчивости на прекрасное;

·                    - развитие творческих способностей в рисовании и лепке;

·                    - обучение основам создания художественных образов, формирование практических навыков работы в различных видах художественной деятельности;

·                    - развитие сенсорных способностей восприятия, чувства цвета, ритма;

·                    ознакомить детей с нетрадиционными техниками изображения, их применением, выразительными возможностями, свойствами изобразительных материалов.

В данной программе большое внимание уделено различным техникам работы детей с красками: рисование пальцами, рисование штампом, рисование кисточкой.

Система занятий построена с учётом принципов последовательности и системности в формировании знаний, умений и навыков.

Программа предполагает проведение одного занятия в неделю, в первую половину дня. Продолжительность занятий составляет 15 -20 минут. Общее количество учебных занятий в год 48ч.: по рисованию – 22ч., по лепке – 11ч. по аппликации – 11ч. Педагогический анализ знаний, умений и навыков детей (педагогическая диагностика) проводится 3 раза в год (первичный – в сентябре, промежуточный – в январе и итоговый – в августе. Диагностика проводится по методике Т.С. Комаровой.

Рисование

§     Развивать восприятие детей, обогащать сенсорный опыт путём выделения формы предметов, обведения их по контуру поочерёдно то одной, то другой рукой.

·                    Привлекать внимание детей к изображённым ими на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям. Побуждать их задумываться над тем, что они нарисовали, на что это похоже. Вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами. Побуждать к дополнению нарисованного изображения характерными деталями; к осознанному повторению ранее получившихся штрихов, линий, пятен, форм. Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков; сопровождать движения карандаша или кисти словами, игровыми действиями (например: «Дождик, чаще – кап – кап – кап!», «Бегут ножки по дорожке – топ – топ!»).

§     Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов. Учить различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их. Учить рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекать их, уподобляя предметам: ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и др. Подводить детей к рисованию предметов округлой формы.

·                    Предлагать детям отображать в рисунках свои впечатления об окружающем мире доступными графическими и живописными средствами.

§     Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивая их. Подводить детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, вагончик и др.).

§     Формировать правильную позу при рисовании (сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги). Продолжать знакомить детей с красками и формировать навыки рисования кистью (набирать краску на ворс: аккуратно обмакивать её всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набирать краску другого цвета; приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку; проводить линии, рисовать и раскрашивать замкнутые формы).

§     Учить бережно, относиться к материалам, правильно их использовать.

§     Подводить детей к изображению знакомых предметов, предоставляя свободу выбора содержания изображения.

Методы и приёмы

Для того чтобы у детей возникло желание выполнять учебное задание, воспитателю необходимо проводить специальную работу, направленную на формирование игровой мотивации. А также при построении занятий использовать принцип «систематичности и последовательности» постановка задач изобразительной деятельности и развития детей в логике «от простого к сложному», «от близкого к далекому», «от хорошо известного к малоизвестному и незнакомому».

Использование на занятиях художественного слова, рисование иллюстраций к потешкам, сказкам, стихотворениям; развитие монологической речи при описании репродукций картин художников, собственных работ и работ своих товарищей – важный методический приём. Он повышает положительное эмоциональное отношение детей к занятию.

Следует побуждать рисовать самые разнообразные предметы, окружающие и привлекающие внимание в процессе игр, расширение кругозора в процессе рассматривания картин, различных наблюдений, экскурсий, занятий по ознакомлению с окружающим (люди, природа, мир), а также знакомства со строением предметов, объектов, обведения руками по контуру предмета. Постепенно, обращая внимание детей на рисунок, надо учить находить их сходство получившихся на бумаге штрихов и линий с окружающими предметами.

Для успешного овладения рисованием важно развивать сенсорные основы изобразительной деятельности: восприятие предметов различной формы (зрительное, осязательное, кинестетическое) и цвета.

Просмотр всех рисунков в конце занятия воспитывает у детей интерес к результатам сверстников, собственной деятельности. Анализ работ должен идти от игрового персонажа.

Лепка

·                    Вызывать у детей интерес к лепке. Знакомить с пластическими материалами: глиной, пластилином. Учить детей аккуратно пользоваться материалами.

·                    Учить детей отламывать комочки пластилина от большого куска, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями, лепить палочки, колбаски, соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, бараночка, колесо и др.).

·                    Учить раскатывать комочек пластилина круговыми движениями ладоней (шарик, яблоко, ягода и др.), сплющивать комочек между ладонями (лепёшки, печенье, пряники), украшать их. Учить соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик (погремушка или грибок и т.п.

·                    Приучать детей к аккуратному обращению с материалами: класть пластилин и вылепленные предметы на дощечку или специальную заготовку.

Методы и приёмы

В лепке применяется информационно-рецептивный метод, т.е. подражательный, повторяющий формообразующие движения.

Занятия по лепке носят предметный характер, т. е. дети лепят отдельные фигурки.

Пластичные материалы предоставляют больше возможности для развития и обучения детей. Во время лепки развивается мелкая моторика пальцев рук, воображение детей, формируются и развиваются навыки ручного труда, дети учатся координировать движения рук, приобретают новый сенсорный опыт – чувство пластики, формы и веса.

Важный момент в проведении занятия – оценка деятельности детей. Воспитателю необходимо вызывать радостное настроение, оценивая сам процесс и результаты работы, и поддерживать у детей желание лепить.

Большое значение в процессе обучения имеют правильно подобранный материал и оборудование. Современные технологии позволили усовершенствовать используемый пластичный материал – пластилин стал более мягким и эластичным, приобрёл чистые и разнообразные расцветки, перестал липнуть к рукам. Эти качества превращают работу с ним в приятное и интересное занятие, как для детей, так и для взрослых.

Аппликация

·                    Развивать композиционные умения: составлять изображение предмета из нескольких частей, ритмично располагать одинаковые формы в ряд, чередовать две или несколько форм; строить изображение в зависимости от композиционной основы (Формировать умение располагать вырезанные формы на листе в определённом порядке и наклеивать в соответствии с сюжетом;

·                    Учить вырезать геометрические и растительные элементы;

·                     Знакомить с ножницами как художественным инструментом;

·                    Совершенствовать технику аппликации: резать ножницами по прямой, не доходя до края, останавливаясь на контрольной линии сгиба; резать по сгибам; переплетать бумажные полоски, закруглять уголки прямоугольной формы; оформлять поделку по своему желанию вырезанными элементами;

·                    Познакомить детей с разными способами создания выразительного образа (обрывание, выщипывание или сминание бумажной формы для передачи фактуры, вырезание симметричное, силуэтное, модульная аппликация);

·                    Способствовать сотрудничеству детей при выполнении коллективных работ, в основу которых могут быть положены как сюжетные, так и декоративные образы, соотнесению замыслов и действий детей; поощрять их стремление использовать разные материалы и техники (например, при создании коллажей берутся бросовые материалы, ткани, веточки, листья, вырезанные из бумаги элементы рисунков, сконструированные из бумаги детали и т.п., которые располагают на цветном фоне);

·                    Учить детей создавать сюжетные композиции из природного материала - засушенных листьев, лепестков, семян; развивать чувство цвета и композиции. Воспитывать интерес и бережное отношение к природе, вызвать желание сохранять её красоту в аранжировках и флористических композициях.

Методы и приёмы

Занятия аппликацией являются хорошим средством психофизиологического развития детей дошкольного возраста, большое значение имеет реализация задач телесно-двигательного (физического) развития в процессе аппликации. 

 В предметной и сюжетной аппликации развивается способность ребенка выделять композиционный центр; помещать изображение в центре листа, располагая дополнительные элементы изображения по пространству всего листа и уравновешивая их, т.е. развивается зрительно-пространственная ориентация в микропространстве.

Вырезание по ломаным, дугообразным, волнистым и характерным линиям способствуют также и развитию навыков графических движений, умению осуществлять двигательные графические композиции.

На этих занятиях развивается зрительно-пространственная ориентация в двухмерном и трехмерном пространстве, а также сенсомоторные координации. 

На занятиях знакомить детей с бумагой как художественным материалом, создавать условия для экспериментального освоения ее свойств и способов своего воздействия на бумагу (легкая, тонкая, цветная, красивая, яркая, сминается, рвется, разрезается, приклеивается) и на этой основе учить детей.

Материалы, инструменты и оборудование, требуемые для реализации программы.

Учебно-наглядные пособия:

·                  - плакаты;

·                  - игрушки;

·                  - муляжи.

Материалы:

·                  Цветные карандаши, простые карандаши, ластики;

·                  Фломастеры, маркеры, гелиевые ручки;

·                  Акварельные, гуашевые;

·                  Тушь цветная (для экспериментирования и тонирования бумаги);

·                  Пастельные мелки;

·                  бумажные салфетки для просушивания ворса;

·                  Кисточки (разных номеров);

·                  Клеенки;

·                  Банки или стаканчики для воды;

·                  Листы белой и тонированной бумаги в формате А 4, А5, альбомы для детского художественного творчества, рулоны обоев на бумажной основе;

·                  Мягкая бумага (салфетки, газеты, туалетная бумага);

·                  Белый и цветной картон, наборы цветной и бархатной бумаги;

·                  Клей ПВА, клеящие карандаши, клеевые кисточки;

·                  Фольга разного цвета на бумажной основе и двусторонняя; рулоны фольги;

·                  Иллюстрации из старых журналов, цветных газет, буклеты; старые календари;

·                  Различные по фактуре материалы: трикотаж, кожа, х\б, флис, мех;

·                  Пробки, губки, колпачки фломастеров или авторучек;

·                  Вата, ватные диски, ватные палочки;

·                  Старые зубные щетки, щетки;

·                    Пластилин;

·                    Стеки;

·                    Пластиковые вилки;

·                    Ножницы;

·                    Пуговицы разных размеров.

Ожидаемый результат работы:

·         Организация ежемесячных выставок детских работ.

·         Тематические выставки в Центре.

·         Участие в городских, республиканских и всероссийских выставках и конкурсах в течение года.

Изобразительное искусство располагает многообразием материалов и техник. Зачастую ребенку недостаточно привычных, традиционных способов и средств, чтобы выразить свои фантазии. Нетрадиционные методики очень привлекательны для детей, так как они открывают большие возможности выражения собственных фантазий, желаний и самовыражению в целом.

Перспективно - тематическое планирование занятий по изобразительному творчеству для детей 3-6 лет

Сентябрь
№ недели	Название темы занятия		Вид деятельности	Задачи занятия
1	«Мой веселый, звонкий мяч»		Лепка предметная	Познакомить детей с пластилином и его свойствами и правилами работы с этим материалом. Лепка округлых предметов. Синхронизация движений обеих рук: раскатывание формы круговыми движениями ладоней. Развитие кисти руки
2	Дорожки для цыплят		Рисование карандашом	Вызвать у детей интерес к процессу рисования, выявить уровень владения карандашами, учить держать карандаш в правой руке тремя пальчиками, вызывать  и поддерживать чувство удовлетворения от процесса  в результате рисования
3	Яблоко с листочком		Аппликация	Создание предметных аппликативных картинок из 2-3 элементов, составление композиции из готовых элементов на фоне и поочередное наклеивание деталей
4	«Дождик, дождик»		Рисование пальчиками	Познакомить с нетрадиционной изобразительной деятельностью рисования пальчиками. Показать приемы получения точек и коротких линий. Учить рисовать дождик из тучек, передавая его характер
Октябрь
1	Ягоды и яблочки		Оттиск пробкой, печаткой из картофеля (круги разной величины)	Познакомить с техникой оттиска печатки из картофеля. Учить рисовать ягоды и яблоки, рассыпанной по тарелке, используя контраст размера и цвета. Развивать чувство композиции
2	«Листопад»		Аппликация	Создание аппликативной композиции из готовых форм (листьев). Освоение техники обрывной аппликации (разрывание полосок бумаги на маленькие кусочки)
3	Репка на грядке		Лепка	Лепка репки в определённой последовательности: раскатывание шара, сплющивание, вытягивание хвостика, прикрепление листьев. Создание композиции на бруске пластилина (грядке)
4	Ягодка за ягодкой (на кустиках)		Рисование ватными палочками	Создание ритмической композиции. Сочетание изобразительных техник: рисование веточек цветными карандашами и ягодок ватными палочками
Ноябрь
1	Дождик!		Аппликация с элементами рисования	Аппликативное изображение тучи: наклеивание готовых форм тучи: наклеивание готовых форм на фон, приклеивание рваных кусочков бумаги вторым слоем. Рисование дождя цветными карандашами
2	Град		Рисование ватными палочками	Изображение тучи и града ватными палочками с изменением частоты размещения пятен (пятнышки на туче - близко друг к другу, град на небе - более редко, с просветами)
3	Сороконожка		Лепка	Создание выразительных образов по мотивам стихотворения: раскатывание удлиненных цилиндров (колбасок, столбиков) прямыми движениями ладоней и видоизменение формы – изгибание, свивание.
4	Сороконожка в магазине		Рисование на удлиненных листах бумаги карандашами	Рисование сложных по форме изображений на основе волнистых линий. Согласование пропорций фона (листа бумаги) и задуманного образа
Декабрь
1	Новогодние игрушки		Лепка	Моделирование игрушек (из 2-3 частей) для новогодней елки. Сочетание разных приемов лепки: раскатывание округлых форм, соединение
2	Домик с забором		Рисование кисточкой	Учить проводить линии сверху вниз по ворсу; обмакивание кисточки в краски по мере надобности
3	Праздничная елочка		Аппликация с элементами рисования	Создание образа новогодней елки из 3-5 готовых форм (треугольников, трапеций); украшение елки цветными «игрушками» и «гирляндами» (способом примакивания и тычка). Экспериментирование с художественными инструментами (кисти разного размера, ватные палочки) и материалами
4	Праздничная елочка		Рисование кисточкой	Рисование и украшение пушистой и нарядной елки. Освоение формы, и цвета как средств образной выразительности. Понимание взаимосвязи формы, величины и пропорций изображаемого предмета
Январь
1	Бублики- баранки		Лепка	Раскатывание цилиндров (колбасок) разной толщины и длины с замыканием в кольцо. Оформление лепных изделий (посыпание манкой, маком, протыкание дырочек карандашом, пластиковой вилкой или зубочисткой). Развитие глазомера и мелкой моторики.
2	Солнышко		Рисование ладошкой	Познакомить с техникой печатания ладошками. Учить быстро, наносить краску на ладошку и делать отпечатки – лучики у солнышка. Развивать цветовосприятие
3	Колобок на окошке		Аппликация с элементами рисования	Создание образа колобка: наклеивание готовой формы и дорисовывание деталей фломастерами. Оформление окошка - рисование занавесок, наклеивание декоративных элементов на ставни
4	Снеговичок		Комкание бумаги (скатывание)	Закрепить навыки рисования гуашью, умение сочетать в работе скатывание, комкание бумаги рисование. Учить дорисовывать картинку со снеговиком. Развивать чувство композиции
Февраль
1	Большая стирка		Рисование карандашами	Рисование предметов квадратной и прямоугольной формы. Создание композиции на основе линейного рисунка (белье сушится на веревочке)
2	Баю-бай, засыпай		Лепка  сюжетная	Моделирование образов спящих существ.  Лепка игрушек или животных в стилистике пупсиков: туловище – овоид (яйцо), голова-шар. Оформление композиции в маленьких коробочках
3	В некотором царстве		Рисование по замыслу, карандашами, фломастерами	Рисование по мотивам сказок. Самостоятельный выбор темы, образов сказочных героев и средств художественно - образной выразительности. Развитие воображения
4	Робин Бобин Барабек		Аппликация  с элементами рисования	Создание образа лесенки: наклеивание готовых форм - бумажных полосок. Дорисовывание сюжета по своему замыслу
Март
1	Букет для мамочки		Рисование карандашами	Воспитывать у детей нежное, заботливое отношение к маме; закреплять умение рисовать слитные круги круговыми движениями, не отрывая карандаша от листа, правильно его держать
2	Танцующая неваляшка		Аппликация с элементами рисования	Изображение неваляшек в движении (наклонном положении). Сочетание материалов и способов создания образа. Развитие чувства формы и ритма
3	Веселая неваляшка		Лепка	Лепка фигурок, состоящих из частей одной формы, но разного размера. Развитие чувства формы и пропорций. Деление пластилина на части с помощью стеки (освоение художественного инструмента)
4	Мышка и репка		Рисование с элементами аппликации	Создание простой композиции: наклеивание травки (полосы бумаги, надорванной бахромой), рисование большой репки и маленькой мышки, дорисовывание хвостика цветным карандашом
Апрель
1	Ручеек и кораблик	Аппликация с элементами рисования		Составление композиции из нескольких элементов разной формы (ручеек и кораблики). Развитие чувства формы и композиции
2	Мостик	Лепка с элементами конструирования		Моделирование мостика из 3-4 «бревнышек», подобранных по длине (лишнее отрезается стекой). Создание композиции из ручейка и мостика
3	Почки и листочки	Рисование и аппликация		Освоение изобразительно-выразительных средств для передачи трансформации образа: рисование ветки с почками и наклеивание листочков
4	Я флажок держу в руке	Рисование карандашами		Рисование флажков разной формы (прямоугольных, пятиугольных, полукруглых). Развитие чувства формы и цвета
Май
1	«Носит одуванчик желтый сарафанчик…»		Аппликация обрывная	Создание выразительных образов луговых цветов – желтых и белых одуванчиков – в технике обрывной аппликации. Развитие мелкой моторики, синхронизация движений обеих рук
2	Цыплята и одуванчики		Рисование	Создание монохромной композиции на цветном фоне. Рисование цыплят и одуванчиков нетрадиционными способами (пальчиками, ватными палочками, тряпочкой). Создание условий для экспериментирования с художественными материалами
3	Ути-ути!		Лепка	Лепка птиц в стилистике народной игрушки: раскатывание шара, оттягивание части материала для головы, прищипывание хвостика, вытягивание  клювика. Воспитание интереса к познанию природы
4	Полосатые полотенца для зверушек		Рисование декоративное	Рисование узоров из прямых и волнистых линий на длинном прямоугольнике. Развитие чувства ритма (чередование в узоре 2-3 цветов или разных линий)
Июнь
1	Серпантин танцует		Рисование	Свободное проведение линий разного цвета (красного, синего, желтого, зеленого) и различной конфигурации (волнистых, спиралевидных, с петлями и их сочетание). Самостоятельный выбор листа бумаги для фона (цвет, формат). Раскрепощение рисующей руки. Развитие чувства цвета и формы
2	Грибная полянка		Аппликация с элементами рисования	Изготовление лесной полянки способом обрывной аппликации. Изображение грибов контрастных по размеру
3	Птенчики в гнездышке		Лепка	Моделирование гнездышка: раскатывание шара, сплющивание в диск, вдавливание, приплющивание. Лепка птенцов по размеру гнездышка. Обыгрывание композиции (червячок в клювик). Воспитания интереса к лепке
4	«Плывет кораблик по реке»		Рисование кисточкой	Продолжать учить детей ритмично проводить линии на листе бумаги, двигая кисть по ворсу; учить ориентироваться на листе бумаги; развивать интерес к рисованию
Июль
1	«Елка елочка - зеленая иголочка»		Рисование	Рисование линий разного размера.  Создание изображения в форме  вытянутого треугольника. Развитие чувства ритма и формы. Воспитание интереса к рисованию
2	Мышка - норушка		Лепка	Лепка конусообразной формы и создание образа мышки: заострение мордочки, использование дополнительных материалов (для ушек - семечки, для хвоста - веревочка, для глаз - бусинки)
3	Флажки такие разные		Аппликация	Составление линейной композиции из флажков, чередующихся по цвету или форме. Оформление флажков декоративными элементами. Развитие чувства ритма и формы
4	«За синими морями, за высокими горами»		Рисование с элементами аппликации	Создание образов сказочных атрибутов - синего моря и высоких гор. Освоение техники обрывной аппликации: разрывание бумаги на кусочки и полоски, сминание, наклеивание в соответствии с замыслом
Август
1	Разноцветные шарики		Рисование	Рисование овальных предметов: создание контурных рисунков, замыкание линии в кольцо и раскрашивание, повторяющее очертания нарисованной фигуры. Дополнение изображения карандашными рисунками (ниточки на шариках)
2	Лоскутное одеяло		Аппликация из фантиков	Создание образа лоскутного одеяла из красивых фантиков: наклеивание фантиков на основу (2х2 или3х3) и составление коллективной композиции из индивидуальных работ. Освоение понятий «часть и целое»
3	«Падают, падают листья»		Рисование	Рисование осенних листьев приемом «примакивания» теплыми цветами (красный, желтый, оранжевый) на голубом фоне (небе). Развитие чувства цвета и ритма
4	Грибы на пенечке		Лепка	Создание коллективной композиции из грибов. Лепка грибов из 3-х  частей (ножка, шляпка, полянка). Прочное и аккуратное соединение деталей

Список используемой литературы:

1.      Гусакова М.А. Аппликация. Уч.-изд.л. М.: Просвещение, 1977 – 148с.

2.      Доронова Т.Н. Природа, искусство и изобразительная деятельность детей: метод. Рекомендации для воспитателей, работающих по программе «Радуга»/Т.Н.Доронова.- 5-е изд.-М.: Просвещение, 2004.-160с.: ил.

3.      Комплексная диагностика уровней освоения программы под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой: диагностический журнал. Первая младшая группа. - Волгоград:  Учитель, 2012 - 43с.

4.      Котова И.Г. Развитие творчества детей дошкольного возраста в исследованиях педагогов и психологов. Педагогическое образование и наука. Научно-методический журнал № 6, 2011

5.      Лыкова И.А. Букашки из бумажки. Аппликация из бумаги. Учебно-метод. пособие - М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2007. - 22 с, ил.

6.      Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Младшая группа. М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА»,2007.-144 с., 24л. Вкл., переиздание дораб. и доп.

7.      Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: Путешествие в тапочках, валенках, ластах, босиком, на ковре - самолете и в машине времени. Конспекты занятий в ИЗОстудии. - М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2008. - 192 с, 16 л. вкл.

8.      Юганова И. О предупреждении отклонений в познавательной деятельности детей раннего возраста. Журнал Дошкольное воспитание-№ 6, 2001