Рабочая
адаптированная программа по живому миру для детей с ограниченными возможностями
здоровья 4 класс
1.
Пояснительная записка.
1.1
Перечень
нормативных документов, используемых для составления рабочей программы:
Рабочая
программа учебного курса «Живой мир» для 4 класса составлена на основе программы
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 0-4 классы
/Под редакцией И.М.Бгажноковой. – М.: Просвещение, 2011/ и
в
соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012г. № 273 - ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации», учебного плана МОКУ «Виноградовская СОШ».
1.2
Цели курса
Курс
«Живой мир» в специальном образовательном учреждении УШ вида является начальным
звеном формирования естествоведческих знаний, пропедевтическим этапом развития
у учащихся младших классов понятийного мышления на основе сведений о живой и
неживой природе. Новый
учебный план (вариант 2) для специальной школы предполагает базовый блок
дисциплин: «Окружающий мир или Живой мир», «Природоведение», »Естествознание»,
«География», «Человек и его среда», призванных обеспечить учащихся знаниями,
раскрывающими взаимосвязь и единство всех элементов природы в их непрерывном
изменении и развитии. Специфика интеллектуального недоразвития учащихся
специальной школы (класса) не дает возможности закладывать в программу сведения
о сложных явлениях в неорганическом и органическом мире. С одной стороны,
содержание дисциплины «Окружающий мир или Живой мир» базируется на знакомых
детям объектах и явлениях окружающего мира и дает учителю возможность
постепенно углублять сведения, раскрывающие причинные, следственные, временные
и другие связи между объектами, явлениями и состояниями природы. С другой
стороны, курс элементарного природоведения в младших классах (1-4) специальной
школы должен заложить основы для изучения в дальнейшем таких базовых предметов,
которые были перечислены выше, создать преемственную систему знаний между
названными предметами.
Цель
обучения: углубление сведений, раскрывающих
причинные, следственные, временные и другие связи между объектами, явлениями и
состояниями природы.
1.3
Задачи:
Курс
«Живой мир» решает следующие коррекционно - образовательные и воспитательные
задачи:
·
уточняет имеющиеся у детей представления о
живой и неживой природе, даёт новые знания об основных ее элементах;
·
на основе наблюдений и простейших опытных
действий расширяет представления о взаимосвязи живой и неживой природы, о
формах приспособленности живого мира и условиях внешней среды;
·
закрепить представления о Солнце как
источнике света и тепла на Земле, уяснить роль Солнца как причины,
обуславливающей смену времен года, его значение в жизни живой природы;
·
уточнить доступные учащимся сведения о
воздухе и формирование представлений о роли и участии воздуха (кислорода) в
жизни растений, животных и человека;
·
вырабатывает умения наблюдать природные
явления, сравнивать их, составлять устные описания, использовать в речи итоги
наблюдений;
·
формирует знания учащихся о природе своего
края;
·
формирует первоначальные сведения о
природоохранной деятельности человека, учит учащихся бережному отношению к
природе.
Четвёртый
год обучения завершает работу по программе «Живой мир». Основными задачами
этого года обучения являются пропедевтика обучения предметам естествоведческого
цикла, а также обобщение и систематизация полученных ранее знаний.
1.4
Общая характеристика учебного предмета.
Программа
построена по концентрическому принципу, а также с учетом преемственности
планирования тем на весь курс обучения. Такой принцип позволяет повторять и
закреплять полученные знания в течении года, а далее дополнять их новыми сведениями.
Программа
«Окружающий или Живой мир» не строится по принципу планирования на четверть, в
ней представлены блоки тем, последовательность изучения которых может варьироваться
учителем самостоятельно. Раздел «Повторение» составляет резерв времени для
учителя и может быть использован как для повторения отдельных, наиболее сложных
тем, так и для обобщающего повторения по разделам.
В
программе определен обязательный базовый уровень знаний. Первый уровень рассчитан
на учащихся, способных к освоению основных разделов программы. Второй уровень
предназначен для детей со сниженными интеллектуальными возможностями. Исходя из
уровней, определяются требования к дифферинцированному и индивидуальному
подходу в обучении. Дети, которые не смогут освоить требований первого или
второго уровня, должны заниматься по индивидуальной программе, составленной
учителем. Содержание
программы «Окружающий или Живой мир» предполагают большое количество
непосредственных наблюдений, поэтому особое значение придается экскурсиям,
позволяющим организовать наблюдения за явлениями природы и ее живыми и неживыми
объектами. Кроме того, на уроках следует использовать разнообразные наглядные
пособия: натуральные объекты, муляжи, макеты, гербарии, коллекции, видеофильмы.
Ведущими
методами обучения являются беседы, рассказы, наблюдения и составление на их
основе объектов природы или природных явлений, а также работа на опытном участке
и разнообразная природоохранная деятельность учащихся под руководством учителя.
Знания по программе «Окружающий или Живой мир» необходимо реализовывать на уроках
развития устной речи, математики, чтения, занимательного труда, рисования, а также
найти им применение во внеурочное время.
1.5
Место учебного предмета « Живой мир » в учебном плане
Программа
рассчитана на 68часов, по 2 часа в неделю, в том числе на экскурсии и
практические работы.
1.6
Изменения внесенные в авторскую программу
Содержание
программы «Живой мир» полностью соответствует авторской программе И.М.Бгажноковой.
1.7
Обоснование выбора УМК, на основе которого ведется преподавание предмета
Для реализации рабочей программы используется учебник:
Н.Б. Матвеева, М.А. Попова, Т.О. Куртова «Живой мир». Учебник
для специальных (коррекционных) школ VIII
вида.4 класс. – Москва «Просвещение «, 2013г.
2.Планируемые
результаты освоения учебного предмета.
Учащиеся должны
уметь:
- правильно
называть изученные объекты и явления;
- сравнивать и
различать растения сада, огорода, поля и леса, рассказывать об их использовании
человеком;
- различать
культурные и дикорастущие цветковые растения;
-правильно
ухаживать за растениями сада, различать плоды и семена растений, используемых в
быту;
- различать диких
и домашних животных, птиц, описывать их повадки, образ жизни, определять их
значение в жизни человека;
- соотносить
сезонные изменения в неживой природе и с изменениями, происходящими в живой
природе;
- определять время
года, описывать его основные признаки; признаки месяцев, составляющих его;
особенности жизни растений; животных, человека.
3.
Содержание учебного предмета
На
основании программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений
VIII вида 0-4 классы под редакцией И.М. Бгажноковой 2013 года издания, в
рабочую программу по живому миру 4 класса включены следующие разделы:
Сезонные
изменения (22 ч)
Растения
и животные в разное время года. Сад, огород, поле, лес в разное время года. Дикие
и домашние животные в разное время года.
Труд
людей города и села в разное время года
Завершается
формирование понятий о сезонных изменениях в природе зимой, весной, летом,
осенью. Фиксируется представление о Солнце как источнике света и тепла на планете,
в связи с деятельностью Солнца устанавливаются все признаки того или иного времени
года. Картина дополняется сопровождающими времена года природными явлениями.
Расширяется круг знакомых растений и животных, учитель может дополнить его
изучением характерных для данной местности представителей флоры и фауны.
Устанавливается взаимосвязь природных изменений и изменений в жизни растений,
животных, деятельности человека.
Неживая
природа (8 ч)
Цель:
знакомство учащихся со свойствами почвы, её составом, значением для жизни
животных и человека. Формирование элементарных представлений о свойствах
элементов почвы: песка, глины, камней, перегноя. Формирование первичных
представлений о формах поверхности земли.
Почва.
Состав почвы: песок, глина, камни. Простейшие свойства почвы, их значение для
растений.
Способы
обработки почвы: рыхление, полив и т. д.
Формы
поверхности 3емли: равнины, низменности, холмы, горы.
Для
изучения почвы необходимо использовать наглядный материал (песок, глину и т. д.).
Дети должны видеть, осязать. Если возможно, желательно провести простейшие
опыты: показать, как вода проникает через песок, глину, и сравнить результаты
наблюдений, посмотреть, как сыплется песок, ощутить вязкость глины.
Исходя
из свойств элементов почвы, можно предположить, как растения будут расти в той
или иной почве. Способы обработки земли возможно закрепить во время работы на
пришкольном участке. Даже городские школы имеют хотя бы маленький участок, где
можно создать экспериментальную грядку. Важно, чтобы учащиеся проделали работу
сами. Формы поверхности земли также можно смоделировать на участке или в
песочнице.
Живая
природа (38 ч)
Растения
(14 ч)
Цель:
закрепление представлений о жизни растений. Расширить представления о
растениях, выделяя такие группы растений, как культурные и дикорастущие,
лекарственные. Показать роль человека в создании культурных растений, их
значение в жизни человека. Познакомить учащихся со строением, жизнью,
выращиванием и значением для человека растений поля.
Растения
сада, огорода, леса, их сравнение. Растения культурные и дикорастущие (по 2-3
наиболее распространённых). Уход за цветами в саду. Лекарственные растения:
календула, зверобой. Редкие растения и их охрана. Парк (сквер). Создание
человеком парков. Растения поля. Рожь, пшеница, овёс и др. Уход человека за
полевыми растениями, их значение в жизни человека. Строение полевых растений:
корень, стебель-соломина, лист, колос, метёлка. Влияние сезонных изменений на
жизнь полевых растений.
Организуя
сравнение растений сада, леса, огорода, по мере возможности обратить внимание
на их сходство и различия, показать роль человека в окультуривании растений,
выведении новых полезных сортов растений. При изучении особенностей ухода за
цветами, растениями поля актуализировать знания, полученные при изучении почвы
и способов её обработки, закрепляя таким образом полученные ранее знания. В
ходе изучения растений поля сконцентрировать внимание на значении этих растений
для человека, а также на связи жизни этих растений с сезонными изменениями в
природе.
Животные
(10 ч)
Цель: показать роль и значение домашних животных в жизни человека. Познакомить
с работой человека по созданию новых, полезных для него пород животных.
Познакомить учащихся с новой группой: водоплавающие птицы (дикие и домашние), с
особенностями их строения, приспособлением к среде обитания.
Домашние
животные: лошадь, овца, корова, свинья. Разведение человеком домашних,
животных, уход за ними. Ферма. Разнообразие пород домашних животных. Птицы.
Разнообразие птиц. Птицы - друзья сада; охрана птиц.
Домашние
птицы: курица, гусь, утка. Внешний вид, повадки, забота о потомстве. Уход за
ними.
Дикие
птицы: утка, гусь, лебедь. Внешний вид, образ жизни. Сравнение с домашними
уткой и гусем.
Насекомые.
Внешний вид, образ жизни, питание.
Полезные
насекомые. Разведение и использование человеком пчёл. Пасека.
Насекомые-вредители.
При
изучении домашних животных отметить работу человека по созданию новых пород
животных, показать, как человек использует свои знания о природе, особенностях
животных в организации ухода и разведения того или иного животного. Сравнение
диких и домашних птиц позволит учителю показать взаимосвязь дикой природы и
деятельности человека. При изучении насекомых учителю необходимо обратить
внимание на те виды, которые наиболее распространены в их местности и знакомы
детям. На примере пчёл показать, как знания человека о природе, о жизни данных
насекомых помогают ему использовать их для своей пользы.
Человек
(14 ч)
Цель:
формирование элементарных представлений о значении мозга человека, о правильной
организации своей жизни. Показать взаимосвязь человека и окружающей природы.
Рассказать о необходимости бережного отношения к природе как среде обитания
человека, её охране.
Профилактика
травматизма головного мозга.
Режим
дня. Предупреждение перегрузок, правильное чередование труда и отдыха.
Состояние
природы и её влияние на здоровье человека. 3абота человека о чистоте воды,
воздуха, забота о земле. Охрана редких растений и исчезающих, животных.
Зоопарк. Заповедник. Лесничество.
При
изучении мозга человека невозможно показать учащимся особенности его строения и
работы, поэтому внимание следует направить на практические меры: предупреждение
травм и организацию правильного распорядка дня с целью предупреждения
перегрузок и усталости. Следует прямо связать состояние природы и здоровье
человека. Показать важность этого направления деятельности людей. Обратить
внимание на то, что сами дети могут сделать для сохранения чистоты природы.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.