МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ОСНОВНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С.СТАРОЕ АЗМЕЕВО
МУНИЦИПАЛЬНОГО
РАЙОНА БАКАЛИНСКИЙ РАЙОН РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН
|
РАССМОТРЕНО
на
заседании методического совета ________/Л. Н.Сафина /
Протокол
№ 1
от «28»
августа 2016г.
|
ПРИНЯТО
на педагогическом совете
МОБУ
ООШ с. Старое Азмеево
__________/Л.
Н. Сафина/
Протокол
№1
от «29»
августа 2016 г.
|
УТВЕРЖДАЮ
Директор МОБУ ООШ с.Старое Азмеево
___________/В. Е. Сидоров /
Приказ №55 от «29» августа 2016г.
|
Рабочая
программа
по развитию устной речи на основе наблюдений за предметами и явлениями
окружающей действительности составлена на основе примерной программы для 3
класса специальных (коррекционных) учреждений VIII вида
под
редакцией Воронковой В.В
Составитель:
Сидорова И. Л. - учитель 1 квалификационной категории.
Составлено:
август 2016 г
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая
программа по развитию устной речи на основе наблюдений за предметами и
явлениями окружающей действительности составлена на основе примерной программы
для 3 класса специальных (коррекционных) учреждений VIII вида под редакцией
Воронковой В.В., 2013 г.
Цель курса - исправление
дефектов общего и речевого развития, познавательной деятельности учащихся
специальных (коррекционных) классов VIII вида.
Задачи курса: Развивать
связную устную речь. Обогащать и уточнять активный словарь учащихся.
Учить
называть и характеризовать предметы и явления по их основным свойствам,
сравнивать, классифицировать, устанавливать элементарные зависимости, описывать
предметы и явления природы с использованием слов, усвоенных в процессе
группировки предметов по их признакам и действиям.Учить принимать активное
участие в беседе, дополнять высказывания собеседников на основе материала
личных наблюдений и прочитанного.
Формы работы на коррекционных занятиях:
беседы, экскурсии, опыты, практические работы.
Экскурсии,
наблюдения и практические работы по темам
Ежедневные
наблюдения за погодой. Систематические наблюдения за сезонными изменениями в
природе. Экскурсии на природу для проведения этих наблюдений. Ведение календаря
природы и труда по месяцам.
Экскурсии по улице, на которой расположена школа, к цветочной
клумбе, в парк или лес для ознакомления с изучаемыми растениями и для
наблюдений за поведением птиц и насекомых.
Практические работы по уходу за посудой, одеждой, обувью, за
комнатными растениями, по посеву гороха, бобов. Участие в уборке урожая на
пришкольном участке.
Общая характеристика предмета.
Рабочая программа составлена с учётом
особенностей обучающихся. Программа учитывает особенности познавательной
деятельности учащихся, способствует их умственному развитию.
Единая концепция специального Федерального
государственного стандарта для детей с ОВЗ является основой структуры данной
образовательной программы.
Особенности
обучающихся обусловливает важность разработки дифференцированного стандарта,
включающего такой набор вариантов, который даст возможность обеспечить на
практике максимальный охват детей с ОВЗ; гарантировать им удовлетворение как
общих, так и особых образовательных потребностей.
Данный
учебный предмет является специфическим для обучения младших умственно отсталых
школьников. Его введение в учебный план специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида обусловлено значительным отставанием детей с ОВЗ в общем и
речевом развитии от своих сверстников с нормальным интеллектом. Занятия по
этому учебному предмету имеют интегративный характер, рассматриваются как
коррекционные. Их целью является направленное исправление дефектов общего и
речевого развития детей, их познавательной деятельности.
У учащихся
формируются элементарные представления и понятия, необходимые при обучении
другим учебным предметам, расширяется и обогащается представление о
непосредственно окружающем мире, они получают некоторые представления о мире,
который находится вне поля их чувствительного опыта.
Обучение
способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные
выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности
способствует развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции
их мышления.
В связи с
расширением и уточнением круга представлений о предметах и явлениях окружающей
действительности обогащается словарный запас учащихся: вводятся соответствующие
термины, наглядно дифференцируется значение слов (стебель — ствол,
трава — куст — дерево), показывается различие между
видовым и родовым понятием (роза — цветок), ученики
упражняются в адекватном и более точном сочетании слов, обозначающих предметы,
их признаки и действия. В процессе непосредственных наблюдений реальной
действительности обогащается словарь учащихся, при организации беседы он
активизируется, т. е. усвоенные слова включаются в речь.
Разговорная устная
речь представляет собой сложный вид речевой деятельности. Она включает в себя
ответы на вопросы и диалог, описание предметов и явлений, собственных действий
и впечатлений и т. д.
Основным методом
обучения является беседа. Беседы организуются в процессе ознакомления с
предметами и явлениями окружающей действительности на предметных уроках,
экскурсиях, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труде
людей, на основе имеющегося опыта, практических работ, демонстрации учебных
кинофильмов, диафильмов, предметных и сюжетных картин.
Главным компонентом
беседы является речь самих учащихся. Учитель руководит речевой деятельностью
детей, активизирует ее, исправляет ошибки, учит сосредоточивать внимание на
определенных предметах и явлениях, правильно наблюдать и устанавливать связи,
выражать свои впечатления и суждения в словесной форме. При формулировании
ответов на вопросы у учащихся закрепляется умение правильно строить
предложения; описывая предметы, явления, рассказывая о виденном, они учатся
связному высказыванию.
На экскурсиях
учащиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке; на
предметных уроках — на основе непосредственных чувственных
восприятий. Наблюдая, дети учатся анализировать, находить сходство и различие,
делать простейшие выводы и обобщения. Практические работы помогают закреплению
полученных знаний и умений. Наблюдения за погодой и сезонными изменениями в
природе расширяют представления об окружающем мире, развивают внимание,
наблюдательность, чувственное восприятие.
Правильная
организация занятий, специфические методы и приемы обучения способствуют
развитию речи и мышления учащихся.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Программа по курсу Развитие устной речи на основе ознакомления с предметами
и явлениями окружающей действительности для 3 класса учащихся специального коррекционного образовательного
класса (VIII вида) под
ред. Воронковой В.В. рассчитана в 3 классе - на 1 час в неделю, 34 часа за
учебный год.
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В
концепции ФГОС выделены основные содержательные линии, раскрывающие как
академический компонент, так и жизненной компетенции
Язык
и речевая практика
-овладение
основными речевыми формами и правилами их применения,
-развитие
устной коммуникацией,
-развитие
вкуса и способности к словесному творчеству,
Естествознание-
овладение основными сведениями об окружающем мире
-
развитие вкуса к познанию и способности к творческому взаимодействию с миром
живой и неживой природы. Поэтому предмет и является очень важным и необходимым
для детей с ОВЗ.
В
курсе реализуется диалектическое единство теоретического и практического
содержания .
Широкая
содержательная область, которая представлена в учебниках, даёт возможность
каждому ребенку найти сферу своих интересов, создавая условия для формирования
универсальных учебных действий. Так, погружение в широкую природную и
общественную среду активизирует эмоционально-чувственную сферу детей,
пробуждает у них интерес к своей Земле и родному краю, к людям Земли и их
прошлому, к своей семье, чувство сопричастности тому, что происходит в нашем
общем доме.
Отбор
и структурирование содержания курса, организация процесса освоения этого
содержания как самостоятельной поисковой деятельности обучающихся при
использовании разных форм (фронтальной, групповой, парной, индивидуальной)
позволит к концу начального обучения достичь тех результатов в формировании
универсальных и предметных учебных действий, которые предусмотрены
представленной ниже программой.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные универсальные учебные действия
У обучающихся будут сформированы:
-
положительное отношение к школе и учебной деятельности;
-
представление о причинах успеха в учёбе;
-
интерес к учебному материалу;
-
этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа простых ситуаций;
-
знание основных моральных норм поведения.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- внутренней позиции школьника на уровне
положительного отношения к школе;
- первичных умений оценки работ, ответов
одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
- представления о гражданской идентичности в форме
осознания «Я» как гражданина России;
- представления о ценности и уникальности природного
мира, природоохране, здоровьесберегающем поведении.
Регулятивные
универсальные учебные действия
Обучающийся научится: принимать
и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
-
понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
-
проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих
основу осваиваемой деятельности;
-
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий,
вносить соответствующие коррективы;
-
первоначальному умению выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в
уме.
Обучающийся
получит возможность научиться:
- адекватно воспринимать оценку своей работы
учителями, товарищами;
- в сотрудничестве с учителем, классом находить
несколько вариантов решения учебной задачи;
- осуществлять пошаговый контроль по результату под
руководством учителя.
Познавательные
универсальные учебные действия
Обучающийся
научится: осуществлять поиск нужной информации
в учебнике и учебных пособиях;
-
понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных
пособиях;
-
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
-
анализировать изучаемые объекты окружающего мира с выделением их отличительных
признаков;
-
осуществлять синтез как составление целого рисунка из его частей;
-
проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным
основаниям (критериям);
-
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
-
обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку).
Обучающийся получит возможность научиться:
ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
- умению смыслового восприятия познавательного текста;
- подводить анализируемые объекты под понятия разного
уровня обобщения (например: природа, живая – неживая, животные – растения и
т.д.);
- проводить аналогии между изучаемым материалом и
собственным опытом.
Коммуникативные
универсальные учебные действия
Обучающийся научится: принимать
участие в работе парами и группами;
-
допускать существование различных точек зрения;
-
договариваться, приходить к общему решению;
-
использовать в общении правила вежливости.
Обучающийся получит возможность научиться: принимать
другое мнение и позицию;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- строить понятные для партнера высказывания;
- задавать вопросы;
- адекватно использовать средства устного общения для
решения коммуникативных задач.
Предметные
результаты
Человек и природа
Обучающийся научится:
-
различать объекты живой и неживой природы, приводить примеры;
-узнавать
животных
-
различать объекты природы и предметы, сделанные человеком;
-
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков;
-
различать и называть основные части растений;
-
узнавать растения – деревья, кустарники, травы, приводить примеры; узнавать
растения
-
использовать иллюстративный определитель растений и животных.
Обучающийся получит возможность научиться:-
соблюдать правила экологического поведения в школе, в быту (экономия воды и
электроэнергии, раздельный сбор мусора) и природной среде;
- описывать наблюдаемые объекты природы, выделять их
существенные признаки.
Содержание
3 класс (1 ч в неделю)
Обогащение и уточнение словаря. Называние предметов и явлений, характеристика
их по основным свойствам. Сравнение с другими предметами и явлениями.
Классификация предметов.
·
Участие в беседе. Правильные, полные и отчетливые ответы на вопросы, умение
задавать вопросы, дополнять высказывания товарищей
·
Описание под руководством учителя предметов и явлений природы после наблюдения
за ними и беседы.
·
Составление под руководством учителя небольших рассказов об изучаемых растениях
и животных, о явлениях природы, сезонных изменениях в природе.
·
Использование в речи вновь усвоенных слов, выражение пространственных и
временных отношений между конкретными объектами посредством предлогов и
наречий.
Примерная тематика
·
Сезонные изменения в природе. Погода (ясно, пасмурно, сильный дождь,
небольшой дождь, снег). Признаки лета: солнечные, жаркие дни, теплые дожди,
зеленые листья, цветение трав, сбор ягод, грибов. Признаки осени: пасмурные
дни, холодные дожди, туманы, изменение окраски листьев на деревьях и
кустарниках, листопад, увядание трав, наступление холодов, отлет птиц. Признаки
зимы: короткие дни, длинные ночи, морозы, иней, снегопады, метели, оттепели.
Признаки весны: удлинение дня, увеличение количества солнечных дней,
потепление, таяние снега и льда, ледоход, первые весенние цветы, набухание
почек на деревьях, появление листьев, прилет птиц, первая гроза. Детские игры в
разные времена года.
Сезонная работа на
огороде, в саду. Участие детей в работах в саду и на огороде.
·
Улица, на которой расположена школа. Дома, тротуары, мостовая, скверы.
Обозначение названий улиц и номеров домов. Школьный и домашний адрес.
·
Транспорт. Трамвай, автобус, троллейбус. Правила дорожного движения:
переход улицы на зеленый свет светофора, в местах, где есть указатель
«переход».
·
Посуда. Чашка, стакан, кружка, тарелка, блюдце, миска. Различение. Уход
за посудой (мытье, хранение).
·
Мебель. Стол, стул, диван, кровать, кресло, шкаф. Назначение. Уход за
мебелью (протирание сухой и влажной тряпкой, чистка пылесосом, выбивание, уборка
кровати).
·
Одежда. Шапка, шляпа, берет, шкаф, варежки, перчатки, чулки, носки,
гольфы. Назначение различных видов одежды. Уход за одеждой (чистка щеткой,
стирка, сушка, складывание и хранение).
·
Обувь. Обувь зимняя, летняя, осенне-весенняя. Уход за обувью (мытье,
просушивание, чистка щеткой, использование кремов для обуви).
·
Овощи. Картофель, капуста, свекла, горох или бобы. Внешний вид клубня
картофеля, кочана капусты, корня свеклы. Вкус. Употребление этих овощей в пищу.
Хранение их зимой. Проращивание семян гороха или бобов.
·
Арбуз, дыня или другие бахчевые культуры. Различение по цвету, величине,
форме, вкусу, запаху. Сбор семян арбуза и дыни для подкормки птиц зимой.
·
Ягоды. Рябина, калина, клюква, брусника или другие местные ягоды.
Сравнение по окраске, форме, вкусу.
·
Деревья. Дуб, тополь или другие. Узнавание и называние. Части дерева:
корень, ствол, ветви, листья. Семена дуба, тополя.
·
Растения на клумбах. Астры, бархатцы, ноготки или другие. Узнавание и
называние. Различение частей растений: корень, стебель, листья, цветки.
·
Комнатные растения. Традесканция, герань или другие. Различение. Уход за
комнатными растениями (мытье цветочных горшков, поддонов, правильная
расстановка растений в классе).
·
Раннецветущие растения. Гусиный лук, ветреница, подснежник, тюльпан или
другие. Наблюдения за появлением первых цветов.
·
Растение. Обобщение. Деревья, кустарники, травы, цветы. Узнавание,
различение. Растения
·
Домашние животные. Коза, овца. Основные части тела, питание. Польза,
приносимая людям.
·
Дикие животные. Еж, медведь. Внешний вид, пища, повадки. Как зимуют.
Животные
·
Птицы. Снегирь, синица, грач, скворец. Величина птиц. Части тела птиц.
Чем покрыто тело. Различение этих птиц. Польза, приносимая людям. Подкормка
птиц зимой. Подготовка к встрече птиц весной. Птицы.
Птицы перелетные и
зимующие, на примере наблюдения за птицами данной местности.
·
Домашние птицы. Курица, утка. Основные части тела, питание. Уход за
курами и утками.
·
Насекомые. Муравей, муха, божья коровка, стрекоза. Название. Внешний
вид. Где живут.
·
Животные. Обобщение. Звери, птицы, рыбы, насекомые. Различение по
внешнему виду.
·
Охрана здоровья. Лицо, части лица: лоб, щеки, подбородок, глаза, веки,
брови, ресницы (назначение — защита глаз). Глазами мы видим. Как сохранить
хорошее зрение. Уши. Ушами мы слышим. Как беречь уши. Нос. Носом мы дышим и
различаем запахи. Значение чистоты носа. Как пользоваться носовым платком. Рот.
Губы, зубы, язык. Назначение зубов, уход за зубами.
Повторение
пройденного.
Экскурсии,
наблюдения и практические работы по темам
·
Ежедневные наблюдения за погодой. Систематические наблюдения за сезонными
изменениями в природе. Экскурсии на природу для проведения этих наблюдений.
Ведение календаря природы и труда по месяцам. Экскурсии « Времена года в нашем
крае»
·
Экскурсии по улице, на которой расположена школа, к цветочной клумбе, в парк
или лес для ознакомления с изучаемыми растениями и для наблюдений за поведением
птиц и насекомых.
·
Практические работы по уходу за посудой, одеждой, обувью, за комнатными
растениями, по посеву гороха, бобов. Участие в уборке урожая на пришкольном
участке.
Основные требования к знаниям и умениям
учащихся
Учащиеся должны уметь:
·
называть и характеризовать предметы и явления, сравнивать и классифицировать,
устанавливать общие и отличительные свойства;
·
участвовать в беседе, отвечать на вопросы, дополнять высказывания товарищей;
·
связно высказываться по плану, употребляя простые распространенные предложения,
правильно используя формы знакомых слов;
·
ухаживать за одеждой и обувью;
·
поддерживать порядок в классе, интернате, дома;
·
соблюдать правила личной гигиены;
·
соблюдать правила уличного движения.
Учащиеся должны знать:
·
названия и свойства изученных предметов;
·
выученные правила дорожного движения.
Учебно – методическое обеспечение программы:
«Программа
для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под
редакцией доктора педагогических наук В. В. Воронковой «Подготовительный класс 1—4 классы», допущенной
Министерством образования и науки Российской Федерации 4-е издание М.: Просвещение, 2006. - 192
с.
1. Печатные пособия
(таблицы): Грибы. Плоские
фигуры. Цифры и счет. Транспорт. Одежда. Мое тело и пять чувств Детям о
правилах дорожного движения. Многообразие животных. Кто это? Что это? Части
растений. Многообразие растений
2. Демонстрационные
таблицы по правилам дорожного движения (Элементы улиц и дорог. Средства
регулирования. Обход транспорта. Дорожные знаки. Пешеходные переходы. Переход
улиц и дорог. На улицах города. За безопасность движения)
3. Демонстрационные
таблицы по природоведению для 2-3 класса (Зимние гости. Зимующие птицы.
Перелетные птицы. Части растений. Растения зимой и весной. Деревья, кустарники,
травы, грибы. Живая и не живая природа. Лето. Весна. Зима.
4. Альбом
демонстрационных картин «Правила выращивания овощных, ягодных и цветочных
культур»
5. Набор муляжей
овощей и фруктов
6. Гербарий учебный
для начальной школы
Учебно - тематический план 34 часов в
год ( 1 час в неделю)
№ раздела
|
Тема
|
Кол. часов
|
Экскурсий
|
Практических занятий
|
1
|
Сезонные изменения в природе.
|
7
|
3
|
3
|
2
|
Улица,
транспорт
|
4
|
1
|
2
|
3
|
Бытовые
предметы
|
5
|
-
|
3
|
4
|
Растения
|
9
|
-
|
7
|
5
|
Животные
|
5
|
2
|
1
|
6
|
Охрана
здоровья
|
3
|
-
|
2
|
7
|
Повторение
|
1
|
-
|
-
|
|
Итого за год
|
34
|
6
|
23
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.