Инфоурок Дошкольное образование Рабочие программыРабочая программа по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образовательного учреждения для детей старшего дошкольного возраста.

Рабочая программа по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образовательного учреждения для детей старшего дошкольного возраста.

Скачать материал

                                                                       Комитет по образованию г. Улан-Удэ

 

Рассмотрено и принято на заседании педагогического совета                                                                                                Утверждаю:

___________________             _______2016 г

                                                                                                                                                         Протокол №Заведующая        МАДОУ                                                                                                                                          ЦРР № 86 «ОЮНА»                                                                                     Доржиева Т. Д.

     

Муниципальное Автономное Дошкольное Образовательное Учреждение

 Центр Развития Ребёнка № 86 «ОЮНА» - детский сад

Рабочая программа

по реализации основной общеобразовательной  программы дошкольного образовательного учреждения для детей старшего дошкольного возраста

на 2017-2018 учебный год.

Воспитатель: Никитенко Светлана Анатольевна

 (1 квалификационная категория)

                                                                г. Улан-Удэ. 2017 г.

Содержание

I. РАЗДЕЛ – ЦЕЛЕВОЙ

1.1. Пояснительная записка

1.2. Цель и задачи

1.3. Принципы и подходы к образованию детей дошкольного возраста

1.4. Возрастные особенности детей 5- 6  лет

1.5. Карта программных требований

1.6. Целевые ориентиры

1.7. Система мониторинга планируемых результатов освоения программы

II. РАЗДЕЛ – СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ

2.1. Комплексно – тематическое планирование

2.2. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребёнка, представленными в пяти образовательных областях на основе комплексно - тематического планирования.

2.3.  Специфика организации и содержание традиционных событий, праздников, мероприятий группы.

          2.4. Формы взаимодействия с родителями

III РАЗДЕЛ – ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ

3.1. Материально-техническое обеспечение реализации программы. 

3.2 Методическое обеспечение  программы по образовательным областям образовательной области 

 I. РАЗДЕЛ - ЦЕЛЕВОЙ

1.1.Пояснительная записка

              В настоящее время существует группа детей дошкольного возраста, не посещающая детское образовательное учреждение. В консультативном пункте детям окажут помощь в социализации для обеспечения равных стартовых возможностей при поступлении в школу. Данная программа предусматривает консультативную помощь родителям (законным представителям) по различным вопросам воспитания, обучения и развития ребенка.

           Программа направлена на тесное сотрудничество дошкольного учреждения с родителями и решение проблем воспитания, обучения, развития и оздоровления детей дошкольного возраста. Работа консультативного центра поможет обеспечить максимальное сокращение социальной изоляции семей, не посещающих детский сад, предоставляя им квалифицированную помощь специалистов. Специалисты, работающие в консультативном пункте, способны помочь родителям грамотно оценить развитие ребенка.

            Психолого-педагогическая помощь семьям осуществляется бесплатно.

Для работы консультативного пункта используется штат работников детского сада, реализующего общеобразовательную программу воспитания и развития детей в детском саду “«От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.   (Москва- синтез  2015 г.)

           Срок реализации программы – 1 год (2017-2018 учебный год)  

Рабочая программа (далее программа)  разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом  дошкольного образования от 17.10.2013 №1155, Конвенцией ООН о правах ребенка, Конституцией Российской Федерации,  Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года № 273-ФЗ, Уставом Центра развития ребёнка, Образовательной программой «Оюунбэлиг».

          Программа состоит из 2-х частей.

Основная (инвариативная) часть, выстроена на  примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования   2-я часть вариативная (модульная)  построена на  основе региональных программ «Родной край – Тоонто Нютаг»,  «Дети Байкала», разработанных творческим коллективом педагогов, отражающая  национально-региональные особенности воспитания дошкольников.

1.2. Цели программы:

 Обеспечение доступности дошкольного образования, выравнивание стартовых возможностей детей, не посещающих дошкольные образовательные учреждения, при поступлении в школу, единства и преемственности семейного и общественного воспитания, повышения педагогической компетентности родителей, воспитывающих детей дошкольного возраста от 4 года до 5 лет на дому, в том числе детей-инвалидов.

Задачи:

  • оказание консультационной помощи родителям (законным представителям) по различным вопросам воспитания, обучения и развития ребенка; содействие повышению психологической компетентности родителей в закономерностях развитии ребенка, а также в вопросах обучения и воспитания детей.
  • диагностика индивидуальных особенностей развития детей в единстве интеллектуальной, эмоциональной и волевой сфер их проявления. Рекомендации по результатам диагностики для родителей.
  •  оказание содействия в социализации детей;
  • информирование родителей (законных представителей) об учреждениях системы образования, где могут оказать квалифицированную помощь ребенку в соответствии с его индивидуальными особенностями.
  • проведение комплексной профилактики различных отклонений в физическом, психическом и социальном развитии детей дошкольного возраста, не посещающих образовательные учреждения;

1.3. Принципы и подходы к образованию детей дошкольного возраста

          Содержание программы соответствует заявленным ФГОС ДО принципам.

- соответствует принципу развивающего образования;

- сочетает принцип научной обоснованности и практической применимости;

- обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольника;

- строится с учётом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;

- основывается на комплексно – тематическом принципе построения образовательного процесса;

- предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту и возможностям  формах работы с детьми;

1.4. Возрастные особенности детей 5- 6  лет

Освоение жизни, искусства, творчества.

«Философы и изобретатели».

Качественные изменения в этом возрасте происходят в поведении дошкольников - формируется возможность саморегуляции, т.е. дети начинают предъявлять к себе те требования, которые раньше предъявлялись им взрослыми. Происходят изменения в представлениях ребенка о себе. Эти представления начинают включать не только характеристики, которыми ребенок наделяет себя настоящего, в данный отрезок времени, но и качества, которыми он хотел бы или, наоборот, не хотел бы обладать в будущем. Эти представления пока существуют как образы реальных людей или сказочных персонажей («Я хочу быть таким, как Человек-Паук», «Я буду как принцесса» и т.д.).

В 5-6 лет у ребенка формируется система первичной гендерной идентичности, поэтому после 6 лет воспитательные воздействия на формирование ее отдельных сторон уже гораздо менее эффективны. В 5-6 лет дети имеют представление о внешней и внутренней красоте мужчин и женщин. Объем памяти изменяется не существенно. Улучшается ее устойчивость. Внимание детей становится более устойчивым и произвольным. Они могут заниматься не очень привлекательным, но нужным делом в течение 20-25 минут вместе со взрослым. Ребенок этого возраста уже способен действовать по правилу, которое задается взрослым. Дети учатся самостоятельно строить игровые и деловые диалоги, осваивая правила речевого этикета, пользоваться прямой и косвенной речью. Дети начинают употреблять обобщающие слова, синонимы, антонимы, оттенки значений слов, многозначные слова.

Основные новообразования старшего дошкольного возраста: развитие мотивационно - потребностной сферы; преодоление познавательного «эгоцентризма» ребенка; развитие идеального плана; развитие произвольности действий.

Основные новообразования личностного развития дошкольника:

1.             Соподчинение мотивов.

2.            Формирование этических оценок и представлений.

3.            Формирование самосознания.

4.            Произвольность повеления и возникновение воли как способности к управлению повелением.

Основные новообразования познавательного развития дошкольника:

1.             Центральное новообразование познавательной сферы дошкольника — развитие воображения.

2.            Развитие модально-образных форм мышления и усвоение средств познавательной деятельности.

3.            Развитие памяти и произвольного восприятия, внимания и запоминания.

Взаимодействие старшего дошкольника.

1.5. Карта программных требований

Образовательная область

«СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ

РАЗВИТИЕ»

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

 

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; стремление радовать старших хорошими поступками; умение самостоятельно находить общие инте­ресные занятия.

Воспитывать уважительное отношение к окружающим.

Учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость.

Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания.

Формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстни­ков. Развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающе­му, самостоятельно находить для этого различные речевые средства.

Расширять представления о правилах поведения в общественных мес­тах; об обязанностях в группе детского сада, дома.

 

Обогащать словарь детей вежливыми словами (здравствуйте, до сви­дания, пожалуйста, извините, спасибо и т. д.). Побуждать к использованию в речи фольклора (пословицы, поговорки, потешки и др.). Показать значе­ние родного языка в формировании основ нравственности.

Ребенок в семье и сообществе

Образ Я. Расширять представления ребенка об изменении позиции в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т. д.). Через символические и образ­ные средства углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.

Расширять традиционные гендерные представления. Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола.

Семья. Углублять представления ребенка о семье и ее истории. Учить создавать простейшее генеологическое древо с опорой на историю семьи.

Углублять представления о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Поощрять посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников. Приучать к выполнению постоянных обязанностей по дому.

Детский сад. Продолжать формировать интерес к ближайшей окружа­ющей среде: к детскому саду, дому, где живут дети, участку детского сада и др. Обращать внимание на своеобразие оформления разных помещений.

Развивать умение замечать изменения в оформлении помещений, учить объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по поводу замеченных перемен, вносить свои предложения о возможных вариантах оформления. Подводить детей к оценке окружающей среды.

 

Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, укра­шать ее произведениями искусства, рисунками. Привлекать к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам. Побуждать использовать создан­ные детьми изделия, рисунки, аппликации (птички, бабочки, снежинки, веточки с листьями и т. п.).

Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения. Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и сов­местно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ).

 

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

 

Культурно-гигиенические навыки. Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки. следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком.

 

Культурно-гигиенические навыки. Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки. следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком.

 

Привлекать детей к помощи взрослым и посильному труду в природе: осенью — к уборке овощей на огороде, сбору семян, пересаживанию цве­тущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, к созда­нию фигур и построек из снега; весной — к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады; летом — к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб.

Уважение к труду взрослых. Расширять представления детей о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости. Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека. Прививать де­тям чувство благодарности к людям за их труд.

 

Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе.

Формировать понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить живот­ному и растительному миру.

Знакомить с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, раду­га), с правилами поведения при грозе.

Знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых.

Безопасность на дорогах. Уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора.

Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети.

Знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвиже­ния пешеходов и велосипедистов.

Продолжать знакомить с дорожными знаками: «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой

 

медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка».

Безопасность собственной жизнедеятельности. Закреплять основы безопасности жизнедеятельности человека.

Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.).

Расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.). Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами.

Уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. Знакомить с ра­ботой службы спасения — МЧС. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03».

Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.

Учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

 

Образовательная область «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

Формирование элементарных математических представлений

 

Количество и счет. Учить создавать множества (группы предме­тов) из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, раз­мера, формы, назначения; звуков, движений); разбивать множества на части и воссоединять их; устанавливать отношения между целым мно­жеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов (предметов) один к одному; определять большую (меньшую) часть множества или их равенство.

Учить считать до 10; последовательно знакомить с образованием каж­дого числа в пределах от 5 до 10 (на наглядной основе).

Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («7 меньше 8, если к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов убрать один, то станет по 7, поровну»).

Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел (5 < 6 на 1, 6 > 5 на 1).

Отсчитывать предметы из большого количества по образцу и задан­ному числу (в пределах 10).

Совершенствовать умение считать в прямом и обратном порядке (в пределах 10). Считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить ко­личество звуков, движений по образцу и заданному числу (в пределах 10).

Познакомить с цифрами от 0 до 9.

Познакомить с порядковым счетом в пределах 10, учить различать воп­росы «Сколько?», «Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них.

Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп (здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5 машин — всех игрушек поровну — по 5).

Упражнять детей в понимании того, что число не зависит от ве­личины предметов, расстояния между предметами, формы, их распо­ложения, а также направления счета (справа налево, слева направо, с любого предмета).

 

Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах 5 на конкретном материале: 5 — это один, еще один, еще один, еще один и еще один.

Величина. Учить устанавливать размерные отношения между 5-10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины: сис­тематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов и соотношение между ними по размеру: «Розовая лента — самая широкая, фиолетовая — немного уже, красная — еще уже, но она шире желтой, а зе­леная уже желтой и всех остальных лент» и т. д.

Сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) опосре­дованно — с помощью третьего (условной меры), равного одному из сравни­ваемых предметов.

Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее (короче), выше (ниже), шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему.

Формировать понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.) можно разделить на несколько равных частей (на две, четыре).

Учить называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого.

Форма. Познакомить детей с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником.

Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника.

Развивать у детей геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении пред­меты одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки сто­лов — прямоугольные, поднос и блюдо — овальные, тарелки — круглые и т. д.

Развивать представления о том, как из одной формы сделать другую.

Ориентировка в пространстве. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху—внизу, впереди (спереди) — сзади (за), слева—справа, между, рядом с, около); двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками — указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т. п.); определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов: «Я стою между Олей и Таней, за Мишей, позади (сзади) Кати, перед Наташей, около Юры»; обозначать в речи взаимное расположение предметов: «Справа от куклы сидит заяц, а слева от куклы стоит лошадка, сзади — мишка, а впереди — машина».

Учить ориентироваться на листе бумаги (справа — слева, вверху — вни­зу, в середине, в углу).

Ориентировка во времени. Дать детям представление о том, что утро, вечер, день и ночь составляют сутки.

Учить на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), опре­делять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

 

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Познавательно-исследовательская деятельность. Закреплять уме­ние использовать обобщенные способы обследования объектов с помо­щью специально разработанной системы сенсорных эталонов, перцеп­тивных действий.

Побуждать устанавливать функциональные связи и отношения между системами объектов и явлений, применяя различные средства познавательных действий. Способствовать самостоятельному использо­ванию действий экспериментального характера для выявления скрытых свойств. Закреплять умение получать информацию о новом объекте в про­цессе его исследования.

Развивать умение детей действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом. Формировать умение определять алгоритм собственной де­ ятельности; с помощью взрослого составлять модели и использовать их в познавательно-исследовательской деятельности.

Сенсорное развитие. Развивать восприятие, умение выделять раз­нообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т. п.), включая органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус.

Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические). Учить различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их. Показать детям особенности расположения цветовых тонов в спектре.

Продолжать знакомить с различными геометрическими фигура­ми, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы.

Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обсле­довании включать движения рук по предмету. Расширять представления о фактуре предметов (гладкий, пушистый, шероховатый и т. п.). Совер­шенствовать глазомер.

Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая за­нимательные опыты, фокусы, привлекая к простейшим экспериментам.

Проектная деятельность. Создавать условия для реализации детьми проектов трех типов: исследовательских, творческих и нормативных.

Развивать проектную деятельность исследовательского типа. Органи­зовывать презентации проектов. Формировать у детей представления об авторстве проекта.

Создавать условия для реализации проектной деятельности твор­ческого типа. (Творческие проекты в этом возрасте носят индивиду­альный характер.)

Способствовать развитию проектной деятельности нормативного ти­па. (Нормативная проектная деятельность — это проектная деятельность, направленная на выработку детьми норм и правил поведения в детском коллективе.)

Дидактические игры. Организовывать дидактические игры, объ­единяя детей в подгруппы по 2-4 человека; учить выполнять правила игры.

Развивать в играх память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать не­значительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал), объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку).

Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными и др.).

Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоцио­нально-положительный отклик на игровое действие.

Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать твор­ческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях.

 

Ознакомление с предметным окружением

Продолжать обогащать представления детей о мире предметов. Объ­яснять назначение незнакомых предметов. Формировать представление о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясо­рубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т. п.). Объяснять,

что прочность и долговечность зависят от свойств и качеств материала, из которого сделан предмет. Развивать умение самостоятельно определять материалы, из которых изготовлены предметы, характеризовать свойства и качества предметов: структуру и температуру поверхности, твердость -мягкость, хрупкость - прочность, блеск, звонкость.

Побуждать сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, мате­риалу), классифицировать их (посуда - фарфоровая, стеклянная, керами­ческая, пластмассовая).

Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей («Откуда пришел стол?», «Как получилась книжка?» и т. п.). Предметы имеют прошлое, настоящее и будущее.

 

Ознакомление с социальным миром

 

Обогащать представления детей о профессиях.

Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, шко­ла, колледж, вуз), сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство).

Продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения.

Продолжать знакомить с деньгами, их функциями (средство для оп­латы труда, расчетов при покупках), бюджетом и возможностями семьи.

Формировать элементарные представления об истории человечества (Древ­ний мир, Средние века, современное общество) через знакомство с произведени­ями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), реконс­трукцию образа жизни людей разных времен (одежда, утварь, традиции и др.).

Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, стро­ителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда ис­пользуется разнообразная техника. Рассказывать о личностных и деловых качествах человека-труженика.

Знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писа­телей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искус­ства; с результатами их труда (картинами, книгами, нотами, предметами декоративного искусства).

Прививать чувство благодарности к человеку за его труд.

Расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замеча­тельных людях, прославивших свой край.

Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т. д.). Воспитывать любовь к Родине.

Формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная, многонациональная страна. Рассказывать детям о том, что Москва — главный город, столица нашей Родины. Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна.

Расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам отечества. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от вра­гов прадеды, деды, отцы. Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родственников детей. Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой.

Ознакомление с миром природы

 

Расширять и уточнять представления детей о природе. Учить наблю­дать, развивать любознательность.

Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: де­ревьях, кустарниках и травянистых растениях. Познакомить с понятиями «лес», «луг» и «сад».

Продолжать знакомить с комнатными растениями.

Учить ухаживать за растениями. Рассказать о способах вегетативного размножения растений.

Расширять представления о домашних животных, их повадках, зави­симости от человека.

Учить детей ухаживать за обитателями уголка природы.

Расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге). Расширять представления о птицах (на примере ласточки, скворца и др.).

Дать детям представления о пресмыкающихся (ящерица, черепаха и др.) и насекомых (пчела, комар, муха и др.).

Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках.

Знакомить детей с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон.

Показать, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни.

Использовать в процессе ознакомления с природой произведения художественной литературы, музыки, народные приметы.

Формировать представления о том, что человек — часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее.

Учить укреплять свое здоровье в процессе общения с природой.

Учить устанавливать причинно-следственные связи между природны­ми явлениями (сезон — растительность — труд людей).

Показать взаимодействие живой и неживой природы.

Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, живот­ных и растений.

Сезонные наблюдения

Осень. Закреплять представления о том, как похолодание и сокра­щение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека.

Знакомить детей с тем, как некоторые животные готовятся к зиме (лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые птицы (гуси, утки, журавли) улетают в теплые края).

Зима. Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе. Познакомить с таким природным явлением, как туман.

Весна. Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях в природе: тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени. Наблюдать гнез­дование птиц (ворон и др.).

Лето. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, сол­нечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцве­тает», много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей).

Дать представления о съедобных и несъедобных грибах (съедобные — мас­лята, опята, лисички и т. п.; несъедобные — мухомор, ложный опенок).

 

Образовательная область «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Развивающая речевая среда. Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. Предлагать для рассматривания изделия народных промыслов, ми­ни-коллекции (открытки, марки, монеты, наборы игрушек, выполненных из определенного материала), иллюстрированные книги (в том числе зна­комые сказки с рисунками разных художников), открытки, фотографии с достопримечательностями родного края, Москвы, репродукции картин (в том числе из жизни дореволюционной России).

Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими детьми раз­нообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. д.).

В повседневной жизни, в играх подсказывать детям формы выражения вежливости (попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент).

Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помо­щью речи: убеждать, доказывать, объяснять.

Формирование словаря. Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, харак­теризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду.

Упражнять в подборе существительных к прилагательному (бе­лый — снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун — озор­ник — проказник), с противоположным значением (слабый — сильный, пасмурно — солнечно).

Помогать детям употреблять в речи слова в точном соответствии со смыслом.

Звуковая культура речи. Закреплять правильное, отчетливое произ­несение звуков. Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные

по артикуляции и звучанию согласные звуки: с — з, с — ц, ш — ж, ч — ц, с — ш, ж — з, л — р.

Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец).

Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи. Совершенствовать умение согласовы­вать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка — зе­леное брюшко). Помогать детям замечать неправильную постановку уда­рения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возмож­ность самостоятельно ее исправить.

Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлеб­ница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель).

Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь — медведи­ца — медвежонок — медвежья), в том числе глаголов с приставками (забе­жал — выбежал — перебежал).

Помогать детям правильно употреблять существительные множест­венного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в пове­лительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной сте­пени; несклоняемые существительные.

Учить составлять по образцу простые и сложные предложения.

Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.

Связная речь. Развивать умение поддерживать беседу.

Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки вы­сказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.

Развивать монологическую форму речи.

Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать не­большие сказки, рассказы.

Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.

Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам.

Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.

 

Приобщение к художественной литературе

Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам).

Способствовать формированию эмоционального отношения к литера­турным произведениям.

Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка ли­тературного персонажа. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения.

Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение) до­ступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений.

Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпите­тами. Учить детей вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста.

Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках.

Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению. Выяснять симпатии и предпочтения детей.

 

Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Приобщение к искусству

Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству.

Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетичес­кое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства. Учить соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности.

Формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, ар­хитектура, театр). Продолжать знакомить с жанрами изобразительного и музыкального искусства. Формировать умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных видов художественной деятельности.

Познакомить с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Левитан, В. Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и др.) и изображением родной природы в картинах художников. Расширять представления о графике (ее выразительных средствах). Знакомить с творчеством художников-иллюст­раторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др.).

Продолжать знакомить с архитектурой. Закреплять знания о том, что су­ществуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др. Обращать внимание детей на сходства и различия архитек­турных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения — декор и т. д.). Подводить дошкольников к пониманию за­висимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т. д.

Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать зда­ния, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей.

При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов.

Познакомить с понятиями «народное искусство», «виды и жанры на­родного искусства». Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах.

Формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства.

Изобразительная деятельность

Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах пред­метов и объектов природы.

Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окру­жающего мира. В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похо­же), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение. Учить пере­давать в изображении не только основные свойства предметов (форма, величина, цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.

Развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в яв­ления и объекты природы, замечать их изменения (например, как изменяют­ся форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени).

Учить передавать в изображении основные свойства предметов (форма, величина, цвет), характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.

Развивать способность наблюдать явления природы, замечать их дина­мику, форму и цвет медленно плывущих облаков.

Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности.

Развивать чувство формы, цвета, пропорций.

Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусст­вом (Городец, Полхов-Майдан, Гжель), расширять представления о народ­ных игрушках (матрешки — городецкая, богородская; бирюльки).

Знакомить детей с национальным декоративно-прикладным искусством (на основе региональных особенностей); с другими видами декоративно-при­кладного искусства (фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм). Развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное).

Формировать умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать мате­риалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок.

Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы (ри­сунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений.

Предметное рисование. Продолжать совершенствовать умение пе­редавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия пред­метов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках.

Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по-разному распола­гаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день — наклоняться и т. д.). Учить передавать движения фигур.

Способствовать овладению композиционными умениями: учить рас­полагать предмет на листе с учетом его пропорций (если предмет вытя­нут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали). Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, раз­нообразные кисти и т. п).

Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым каранда­шом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.

 

Учить рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрач­ностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой).

Учить рисовать кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом, тонкие — концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки.

Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета. Учить смешивать краски для по­лучения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на каран­даш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета.

Сюжетное рисование. Учить детей создавать сюжетные компози­ции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений («Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал во­робей?» и др.).

Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу.

Обращать внимание детей на соотношение по величине разных пред­метов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и т. п.).

Декоративное рисование. Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и фи-лимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов. Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее цветовым ре­шением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учить использовать для украшения оживки.

Познакомить с росписью Полхов-Майдана. Включать городецкую и пол-хов-майданскую роспись в творческую работу детей, помогать осваивать специфику этих видов росписи. Знакомить с региональным (местным) деко­ративным искусством. Учить составлять узоры по мотивам городецкой, пол-хов-майданской, гжельской росписи: знакомить с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки).

Учить создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.).

Для развития творчества в декоративной деятельности использовать деко­ративные ткани. Предоставлять детям бумагу в форме одежды и головных убо­ров (кокошник, платок, свитер и др.), предметов быта (салфетка, полотенце).

Учить ритмично располагать узор. Предлагать расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры.

Лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы.

Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые пред­меты (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Продолжать учить лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом.

Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми.

Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры че­ловека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыпля­тами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др.

Формировать у детей умения лепить по представлению героев лите­ратурных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т. п.). Развивать творчество, инициативу.

Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь сте­кой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т. п.

Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнооб­разными материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т. д.).

Закреплять навыки аккуратной лепки.

Закреплять навык тщательно мыть руки по окончании лепки.

Декоративная лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства.

Учить лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и др.).

Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учить расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом, использовать стеку.

Учить обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылеп­ленного изображения, когда это необходимо для передачи образа.

Аппликация. Закреплять умение детей создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геомет­рические фигуры в другие: квадрат — в два-четыре треугольника, пря­моугольник — в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декора­тивные композиции.

Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложен­ной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и др.). С целью создания выразительного образа учить приему обрывания.

Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения.

Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.

Прикладное творчество. Совершенствовать умение работать с бума­гой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек).

Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик).

Закреплять умение детей делать игрушки, сувениры из природно­го материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др.), прочно соединяя части.

Формировать умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетно-ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувениры для родителей, сотрудников детского сада, елочные украшения.

Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и самосто­ятельной деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно-печатных игр.

Закреплять умение детей экономно и рационально расходовать материалы.

 

Конструктивно-модельная деятельность

Продолжать развивать умение детей устанавливать связь между созда­ваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое обо­рудование и т. п.).

Учить выделять основные части и характерные детали конструкций.

Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие.

Помогать анализировать сделанные воспитателем поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать созда­ние собственной постройки.

Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др. Учить заменять одни детали другими.

Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта.

Учить строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал.

Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Музыкальная деятельность

Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную от­зывчивость на нее.

Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с класси­ческой, народной и современной музыкой.

Продолжать развивать музыкальные способности детей: звуковысо-тный, ритмический, тембровый, динамический слух.

Способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инстру­ментах; творческой активности детей.

Слушание. Учить различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня).

Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музы­кальная фраза).

Совершенствовать навык различения звуков по высоте в преде­лах квинты, звучания музыкальных инструментова (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).

Пение. Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчет­ливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо.

Способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него.

Содействовать проявлению самостоятельности и творческому испол­нению песен разного характера.

Развивать песенный музыкальный вкус.

Песенное творчество. Учить импровизировать мелодию на заданный текст.

Учить детей сочинять мелодии различного характера: ласковую колы­бельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.

Музыкально-ритмические движения. Развивать чувство ритма, уме­ние передавать через движения характер музыки, ее эмоционально-образ­ное содержание.

Учить свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или мед­ленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами.

Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с вы­ставлением ноги вперед).

Познакомить с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов.

Продолжать развивать навыки инсценирования песен; учить изоб­ражать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т. д.) в разных игровых ситуациях.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Развивать тан­цевальное творчество; учить придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве.

Учить самостоятельно придумывать движения, отражающие содер­жание песни.

Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.

Игра на детских музыкальных инструментах. Учить детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом об­щую динамику и темп.

Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятель­ным действиям.

Образовательная область «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Расширять представления об особенностях функционирования и це­лостности человеческого организма. Акцентировать внимание детей на осо­бенностях их организма и здоровья («Мне нельзя есть апельсины — у меня аллергия», «Мне нужно носить очки»).

Расширять представления о составляющих (важных компонентах) здо­рового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье.

Формировать представления о зависимости здоровья человека от пра­вильного питания; умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях.

Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека.

Формировать представления о правилах ухода за больным (забо­титься о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения). Воспи­тывать сочувствие к болеющим. Формировать умение характеризовать свое самочувствие.

Знакомить детей с возможностями здорового человека.

Формировать у детей потребность в здоровом образе жизни. При­вивать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом.

Знакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения.

Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.

Физическая культура1

Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно вы­полнять движения.

Совершенствовать двигательные умения и навыки детей.

Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость.

Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры.

Учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий.

Учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп.

Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении.

Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе.

Учить ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, спускаться с горы, кататься на двухколесном велосипеде, кататься на само­кате, отталкиваясь одной ногой (правой и левой). Учить ориентироваться в пространстве.

Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм-эстафетам.

Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место.

Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые сведения о событиях спортивной жизни страны.

Подвижные игры. Продолжать учить детей самостоятельно органи­зовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество.

Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах.

Учить спортивным играм и упражнениям.

 

1.6. Целевые ориентиры

- ребенок  овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

- ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

- способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

-ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры,

-ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

-у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

-ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

-ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.;

-ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

1.7. Система мониторинга планируемых результатов освоения программы.

      Реализация программы предполагает оценку индивидуального развития детей педагогом в рамках педагогической диагностики (или мониторинга).

    Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики – карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребёнка.

   Результаты психологической диагностики могут использоваться для решения задач психологического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития детей. (ФГОС ДО 3.2.3.):

-  индивидуализация образования;

- оптимизация работы с группой детей.

    Система мониторинга основывается на уровневом подходе к оценке личности ребенка. Разработана трёхбальная система оценивания по принципу «Чем ниже балл, тем больше проблем в формировании полноценной личности ребенка».

Оценка  уровня развития:

 балл – низкий уровень развития;

2 балла – средний уровень развития;

3 баллов  - высокий уровень развития.

 Данные о результатах мониторинга заносятся в специальные таблицы.     


 

II. РАЗДЕЛ – СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ

 

Старшая группа   (от 5 до 6 лет)

Тема

Сроки проведения

Федеральный компонент

Региональный компонент

 Детский сад.

1 неделя сентября

Мои друзья и подруги. Мое любимое занятие.

 

 

 

Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книгам. Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми. Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением  ребенка (обратить внимание на произошедшие изменения: покрашен забор, появились новые  игрушки), расширять представления о профессиях сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник, повар и др.)

Приобщать к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства

Путешествие в мини-парк «Байкальский лес». Игровое проблемное обучение. Прогулки пленэр.

Я  вырасту здоровым.

2 неделя сентября

Как устроено тело человека. Как работают основные органы организма. Первая помощь.

3 неделя

Правила личной безопасности.

Поведение в природе.

Незнакомые животные.

4 неделя

Права ребенка.

О правах – играя

 

 

 

Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни. Воспитывать стремление вести здоровый образ жизни.

Формировать положительную самооценку.

Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий. Расширять знания детей о самих себе, о своей семье, о том, где работают родители, как важен для общества их труд.

Способствовать формированию личностных качеств у детей в соответствии с гендерной принадлежностью, раскрывать личностные и деловые качества человека труда: многие предметы сделаны руками человека (игрушки, одежда, обувь и др.). Дать понимания о том, что человек может делать открытия, создавать новое (ученые и  изобретатели). Прошлое, настоящее и будущее предметов.

Дать представление о Международном документе по защите прав ребенка. Азбука права. Дать понятие о том, что у каждого человека есть имя и его имя может звучать по- разному.

Предлагать детям самостоятельно находить признаки осени в окружающей природе, в мини-парке «Байкальский лес».

Организация практической деятельности по охране природы на территории детского сада.

Рабочая тетрадь «Дорожка к творчеству»

 

Осень

1 неделя октября

Приметы осени. Перелетные птицы.

2 неделя

Неживая природа. Природные явления. Взаимосвязь и взаимозависимость живой и неживой природы.

3 неделя

Где могут жить животные? Животные моего края. Жители Севера.

4 неделя

Лес. Насекомые. Редкие и исчезающие виды растений и животных. Красная книга. Правила поведения в лесу.

5 неделя

Хлеб всему голова. Откуда хлеб пришел? Образовательное событие.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Сформировать у детей интерес к сезонным изменениям в природе, поведению животных, жизни и росту растений, желание изучать окружающий мир.

Развивать наблюдательность, научить размышлять над тем, что они увидели.

Научить отображать увиденное в продуктивной деятельности.

Формировать навыки импровизации в художественном творчестве.

Совершенствовать навыки коллективного творчества.

Развивать образное мышление и интерес к опытно-экспериментальной деятельности.

Развивать смысловое восприятие художественного произведения , расширять  словарный запас, развивать связную речь.

Поощрять инициативность, самостоятельность суждений, развивать фантазию.

Стимулировать родителей к совместной с детьми познавательной, творческой деятельности.

Расширять знания детей об осени. Продолжать знакомить с сельскохозяйственными  профессиями. Закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе. Формировать обобщенные представления об осени как времени года, приспособленности растений и животных к изменениям в природе, явлениях природы.

Формировать первичные представления об экосистемах, природных зонах.

Расширять представления о неживой природе, вести сезонные наблюдения.

 

Рассказать детям о Байкале, его обитателях. Дать представление о жизни байкальской нерпы.

Рабочая тетрадь «Дорожка к творчеству»

 

 

 

 

День народного единства

Моя Родина – Россия!

1-2 неделя ноября

3 неделя

Семья. Моя родословная. Генеалогическое древо.

4 неделя

Мамы разные нужны - мамы всякие важны. Профессии мам.

«Подарок маме»

 

Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках; развивать интерес к истории своей страны; воспитывать гордость за свою страну, любовь к ней.

Знакомить с историей России,   гербом и флагом, мелодией гимна. Рассказывать о людях прославивших Россию,  о том, что Российская Федерация (Россия) – огромная многонациональная страна. Москва – главный город, столица нашей Родины.

Укрепить детско-родительские отношения. Сформировать ценностное отношение к близким людям, получить позитивную обратную связь от родителей.

 

Знакомить с историей   республики Бурятия, гербом и флагом, мелодией гимна. Рассказывать о людях прославивших  Бурятию; о том, что республика Бурятия  многонациональная страна. Москва – главный город, столица нашей Родины, а город Улан-Удэ – столица РБ.

Зима. Зимние развлечения.

1 неделя декабря

Приметы зимы. Зимующие птицы. Зимние эксперименты.

2 неделя

Зимние виды спорта. Опытническая деятельность.

3 неделя

В гостях у сказки.

Сказки народов мира. Сочиняем сказки сами.

4 неделя

Новогодние приключения. Чтение, музыка, художественное творчество, драматизация.

Новогодний праздник

 

 

Сформировать у детей интерес к сезонным изменениям в природе, поведению животных, жизни и росту растений, желание изучать окружающий мир.

Развивать наблюдательность, научить размышлять над тем, что они увидели.

Научить отображать увиденное в продуктивной деятельности.

Формировать навыки импровизации в художественном творчестве.

Совершенствовать навыки коллективного творчества.

Развивать образное мышление и интерес к опытно-экспериментальной деятельности.

Развивать смысловое восприятие художественного произведения , расширять  словарный запас, развивать связную речь.

Поощрять инициативность, самостоятельность суждений, развивать фантазию.

Стимулировать родителей к совместной с детьми познавательной, творческой деятельности.

 

Привлекать детей к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведению. Содействовать возникновению чувства удовлетворения от участия в коллективной  праздничной деятельности.

Закладывать основы праздничной культуры.

Развивать эмоционально положительное отношение к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке.

Поощрять стремление поздравлять близких с праздником, преподносить подарки, сделанные своими руками.

 Знакомить с традициями празднования Нового года в различных странах.

Познакомить с традициями празднования нового года в Бурятии, в своей семье.

Игры-путешествия  в мини-парк «Байкальский лес».

Работа в Метеоплощадке.

Рабочая тетрадь «Дорожка к творчеству»

Каникулы.

1 неделя января.

2 неделя.

Предметы вокруг нас. Путешествие в прошлое и настоящее предметов.

3 неделя

Опасные предметы. Бытовые и электрические предметы. Огонь.

4 неделя

Дикие животные и растения зимой.

 

 Расширить представление детей о предметах ближайшего окружения, их назначением. Развивать умение определять цвет, величину, форму, вес предметов. Знакомить с материалами:  (дерево, ткань, бумага, глина,

песок ), их свойствами (прочность, твёрдость, мягкость).

Проигрывание проблемных ситуаций, стимулирующих познавательную активность, приучать к самостоятельному поиску решению проблемы на основе окружающих предметов.

Рассказать о том, как зимуют дикие животные и растения зимой.

Развивать интерес к опытно-экспериментальной деятельности.

Расширять и углублять представление о зимовке зверей, растений.

Учить отыскивать причины изменений в жизни животных в изменении условий их обитания, устанавливать причинно-следственные связи. Развивать доказательную речь. Воспитывать любовь к животным, растениям, стремление им помочь в трудных условиях.

Игры-путешествия в мини-парк «Байкальский лес». Минутки познания.

Работа на Метеоплощадке.

 

Знакомство с народной культурой и традициями.

1 неделя февраля

 Русские обычаи. Быт русского народа. Народные праздники. Святочная неделя.

 

 

2 неделя

Этикет. Дружба. Взаимопомощь.

3 неделя.

День защитника Отечества.

Наша Армия. Военная техника. Рода войск.

4 неделя

Культура и традиции бурятского народа.

Продолжать знакомить детей с народными традициями и обычаями, с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полхов-Майдан, Гжель, искусством Бурятских художников).

Расширять представление о народных игрушках (матрешки – городецкая, богородская; Знакомить с национальным декоративно-прикладным искусством.

 

Расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять её спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине. Знакомить с разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой.

Расширять гендерные представления, формировать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать в девочках уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины.

Рассказывать детям о русской избе, юрте, их внутреннем убранстве, предметах одежды, быта.

Развивать у детей способность воспринимать и уважать этническое разнообразие и культурную самобытность разных народов

Познакомить с памятники воинам ВОВ РБ.

 

 

Игры в центрах народных традиций.

 

8 Марта

 1 неделя марта

Образ матери в картинах художников.

2 неделя

Весна

Приметы весны. Весна в картинах художников.

3 неделя

Многообразие природы. Растения и животные разных климатических зон.

4 неделя

Опыты и эксперименты. Вода, песок, глина, камни.

 

 Организовать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения)  вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке.  Вос Формировать обобщенные представления о весне как о времени  года, о приспособленности растений и животных к изменениям в природе.

Расширять гендерные представления, формировать у мальчиков представление о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам. Привлекать детей к изготовлению подарков мамам, бабушкам, воспитателям. Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, потребность радовать близких добрыми делами.

Сформировать у детей интерес к сезонным изменениям в природе, поведению животных, жизни и росту растений, желание изучать окружающий мир. Познакомить детей с разной весной (полевой, речной, лесной), показать красоту весны. Развивать наблюдательность, научить размышлять над тем, что они увидели. Научить отображать увиденное в продуктивной деятельности. Формировать навыки импровизации в художественном творчестве. Совершенствовать навыки коллективного творчества.

Развивать образное мышление и интерес к опытно-экспериментальной деятельности. Развивать смысловое восприятие художественного произведения , расширять  словарный запас, развивать связную речь.

Поощрять инициативность, самостоятельность суждений, развивать фантазию. Стимулировать родителей к совместной с детьми познавательной, творческой деятельности.

Расширять знания о характерных признаках весны; о прилете птиц; о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе (тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени).

Знакомить детей с профессиями мам.

Проект «Гость группы» 

Рабочая тетрадь «Дорожка к творчеству»

 Наука и природа

1 неделя апреля

Жизнь на Земле зависит от окружающей среды. Причинно-следственные связи.

Опыты.

2 неделя

Тайны космоса. Что я знаю о космосе. Как человек покорил небо?

3 неделя

Кто нам помогает увидеть красоту?

(писатели, художники, композиторы)

4 неделя

Дружба, взаимопомощь, трудолюбие. Речевой этикет.

 

Познакомить детей с понятием «воздух», его свойствами и с тем, что воздух нас постоянно окружает.  Познакомить детей с таким природным явлением, как ветер, причинами его возникновения, ролью в жизни живых организмов, в том числе человека.

Обратить внимание детей на значение воды в жизни людей, показать, где, в каком виде существует вода в окружающей среде. Познакомить с глобусом. Обратить внимание на то, чего на нашей планете больше, чем суши. Дать детям элементарные представления о круговороте воды в природе.

Познакомить детей с различными природными явлениями (дождь, роса, туман), показать разнообразие состояний воды в окружающей природе.

Стимулировать познавательную активность детей и приучать  к самостоятельному поиску решений  проблемы;

Воспитывать умение любоваться природой, чувствовать её красоту.

Развивать умение поддерживать беседу, свободное общение с взрослыми и детьми.

 

Раскрывать и развивать  индивидуальный творческий потенциал каждого ребенка, рефлексировать результаты детской деятельности.

Проект «Гость группы» - встречи с художниками, композиторами Республики Бурятия.

 

День Победы в литературном творчестве и искусстве.

1 неделя мая

2 неделя

Экологический букварь.

Рекорды природы. Труд на опытно-экспериментальном участке.

3-4  неделя

Вот оно какое  - наше лето. Приметы лета. Лето в городе, в лесу и деревне. Взаимосвязь живой и неживой природы. Исследовательская деятельность.

 

Воспитывать дошкольников в духе патриотизма, любви к Родине. Расширять знания о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Знакомить с памятниками героям Великой Отечественной войны.

Дать детям представление о Красной книге,  о растениях и животных занесенных в неё.

 

 

Формировать у детей обобщенные представления о лете, как времени года; признаки лета.

Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», созревает много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц, и их детенышей); представлении о съедобных и несъедобных грибах

 

Познакомить детей с героями Великой Отечественной войны Республики Бурятия.

 

Создание Красной книги.

Прогулки-пленэр.

 

 

2.2. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребёнка, представленными в пяти образовательных областях на основе комплексно - тематического планирования.

 

Тема

Образовательная область

 

Социально - коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно – эстетическое развитие

Физическое развитие

Ознакомление с окружающим

ФЭМП

Детский сад.

1 неделя сентября

Мои друзья и подруги. Мое любимое занятие.

 

 

 

 

 

 

Я  вырасту здоровым.

2 неделя сентября

Как устроено тело человека. Как работают основные органы организма. Первая помощь.

3 неделя

Правила личной безопасности.

Поведение в природе.

Незнакомые животные.

4 неделя

Права ребенка.

О правах – играя

 

 

 

 

 

 

Осень

1 неделя октября

Приметы осени. Перелетные птицы.

2 неделя

Неживая природа. Природные явления. Взаимосвязь и взаимозависимость живой и неживой природы.

3 неделя

Где могут жить животные? Животные моего края. Жители Севера.

4 неделя

Лес. Насекомые. Редкие и исчезающие виды растений и животных. Красная книга. Правила поведения в лесу.

5 неделя

Хлеб всему голова. Откуда хлеб пришел? Образовательное событие.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

День народного единства

Моя Родина – Россия!

1-2 неделя ноября

3 неделя

Семья. Моя родословная. Генеалогическое древо.

4 неделя

Мамы разные нужны - мамы всякие важны. Профессии мам.

«Подарок маме»

 

 

 

 

 

 

Зима. Зимние развлечения.

1 неделя декабря

Приметы зимы. Зимующие птицы. Зимние эксперименты.

2 неделя

Зимние виды спорта. Опытническая деятельность.

3 неделя

В гостях у сказки.

Сказки народов мира. Сочиняем сказки сами.

4 неделя

Новогодние приключения. Чтение, музыка, художественное творчество, драматизация.

Новогодний праздник

 

 

 

 

 

 

 

 

Каникулы.

1 неделя января.

2 неделя.

Предметы вокруг нас. Путешествие в прошлое и настоящее предметов.

3 неделя

Опасные предметы. Бытовые и электрические предметы. Огонь.

4 неделя

Дикие животные и растения зимой.

 

 

 

 

 

 

 

Знакомство с народной культурой и традициями.

1 неделя февраля

 Русские обычаи. Быт русского народа. Народные праздники. Святочная неделя.

 

 

2 неделя

Этикет. Дружба. Взаимопомощь.

3 неделя.

День защитника Отечества.

Наша Армия. Военная техника. Рода войск.

4 неделя

Культура и традиции бурятского народа.

 

 

 

 

 

8 марта

1 неделя марта

Образ матери в картинах художников.

2 неделя

Весна

Приметы весны. Весна в картинах художников.

3 неделя

Многообразие природы. Растения и животные разных климатических зон.

4 неделя

Опыты и эксперименты. Вода, песок, глина, камни.

 

 

 

 

 

 

 Наука и природа

1 неделя апреля

Жизнь на Земле зависит от окружающей среды. Причинно-следственные связи.

Опыты.

2 неделя

Тайны космоса. Что я знаю о космосе. Как человек покорил небо?

3 неделя

Кто нам помогает увидеть красоту?

(писатели, художники, композиторы)

4 неделя

Дружба, взаимопомощь, трудолюбие. Речевой этикет.

 

 

 

 

 

 

День Победы в литературном творчестве и искусстве.

1 неделя мая

2 неделя

Экологический букварь.

Рекорды природы. Труд на опытно-экспериментальном участке.

3-4  неделя

Вот оно какое  - наше лето. Приметы лета. Лето в городе, в лесу и деревне. Взаимосвязь живой и неживой природы. Исследовательская деятельность.

 

 

 

 

 

 

 

  

   2.3. Специфика организации и содержание традиционных событий, праздников, мероприятий группы.   

Старшая   группа (от 5 до 6 лет)

Наименование

Сроки

Праздники. Новый год, «Осень» ,  «Весна», «Лето», «8 марта», «День защитника Отечества», «День Победы», «День дошкольного работника»

По календарю

Тематические праздники и развлечения.

1 раз в месяц

Театрализованные представления.

1 раз в месяц

Русское народное творчество

1 раз в неделю

Концерты

1 раз в месяц

«Спортивные развлечения» , малые Олимпийские игры (ежеквартально)

Февраль месяц

«Забавы».

1 раз в месяц

«Фокусы»

1 раз в квартал

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Праздники «Сагаалган», «Пасха», «День Байкала», «день рождения города Улан-Удэ»

По календарю

«Игры с байкальским песком, водой и природным  материалом родного края»

Еждневно

«Минутки любования», «Минутки познания»

Ежедневно

Туристические прогулки

1 раз в квартал

Развлечения, игры.

Программа «Тоонто нютаг»

Мини-экскурсии в русскую избу, бурятскую юрту.

Сентябрь

 

2.4.  Формы взаимодействия с родителями

     Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей — создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.

Основные формы взаимодействия с семьей

 - Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток.

- Образование родителей: проведение мастер-классов, тренингов, создание библиотеки (медиатеки)

-Совместная деятельность: привлечение родителей к организации конкурсов, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности.

 

Месяцы

Название мероприятий

Сентябрь

1. Групповое родительское собрание на тему: «Цели и задачи на 2017-2018 учебный год»

2. Фотогазета «До свидания, лето!

3. Консультация на тему: «Ребёнок на дороге»

4. Оформление родительских уголков по теме «День знаний»

Октябрь

1. Консультация «Играем пальчиками и развиваем речь»

2. Памятка для родителей «Правила дорожного движения»

3. Конкурс «Осень золотая в гости к нам пришла»

Ноябрь

1. Совместный праздник ко Дню матери.

2.Конкурс рисунков «Самая лучшая»

3. Индивидуальные беседы с родителями по запросам.

Декабрь

1. Участие родителей в конкурсе «Новогодняя игрушка».

2. Новогодний утренник

3. Привлечь родителей к постройкам снежных фигур «В мире сказочных героев»

Январь

1.  Консультация «Зимой гуляем, наблюдаем, трудимся, играем» (о важности зимних прогулок)

2. Совместный конкурс рисунков взрослых и детей на тему «Зимние развлечения»

3.Беседа на тему «Физическое развитие ребенка 5 –го года жизни»

Февраль

1. Рекомендации для родителей по организации питания детей

2. Совместное проведение праздника  « Дня Защитника Отечества»

Март

1. Фотовыставка «Как мы живем в детском саду».

2. Совместный праздника «Любимые, милые, родные»

3. Фотогазета «Мама может»

Апрель

1. «Субботник вместе с нами»

2. Беседа на тему «1.2.3.4.5 – я иду гулять»

Май

1. Групповое родительское собрание на тему «Воспитание  у детей основ любви к природе»

2. Консультация на тему «Как воспитывать маленького патриота»

3. Беседа на тему «Как приобщить детей к нравственно-патриотическому Воспитанию?

 

 

III РАЗДЕЛ – ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ

3.1. Материально-техническое обеспечение реализации программы. 

Материально-техническое обеспечение реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования

 

 

 

Социально-коммуникативное развитие:

-  Центр сюжетно-ролевых игр.

- Центр «Правила дорожного движения»

 - Центр «Пожарная безопасность»

- Центр народных традиций.

-Центр «Песок-вода.

 

 

Познавательное развитие:

- Детская лаборатория       

-Центр сенсорного развития

  - Центр математического развития

  - Центр конструктивной деятельности

-Центр «Наука и природа»

 

 

Речевое развитие:

- Центр «Будем говорить правильно»

-Центр «Здравствуй, книжка»

 

 

 

Художественно-эстетическое  развитие

- Центр творчества

- Центр  музыкально-театральной деятельности

 

 

 

Физическое развитие

- Центр двигательной активности

- Спортивная площадка

 

3.2 Методическое обеспечение  программы по образовательным областям образовательной области.

 

1. «От рождения до школы»  Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/под. Ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой «Мозаика-Синтез», 2016 год.

2. Примерное комплексно-тематическое планирование к программе «От рождения до школы». средняя группа/под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой – Мозаика-синтез, 2016г.

3. Тоонто нютаг – Родной край: образовательная программа для детей дошкольного возраста.

4.Программа «Дети Байкала - Байгалай yхибyyд».

 

 

ОО

Обеспечение методическими материалами

Познавательное развитие

 

 

Речевое развитие

Социально – коммуникативное развитие

 

Художественно – эстетическое развитие

Физическое развитие

 

3.3. Особенности организации развивающей предметно- пространственной среды.

     Предметно-развивающая среда в группе организована так, что каждый ребёнок имеет  возможность заниматься любимым делом.      Оборудование размещено по секторам, что позволяет детям объединиться подгруппами по общим интересам. При проектировании предметно-развивающей среды в группе  выделены следующие основные составляющие:   пространство, время, предметное окружение.
Вся организация педагогического процесса предполагает свободу передвижения ребенка. В среде  выделены следующие зоны для разного рода видов активности:
      -Рабочая

      -Активная

      -Спокойная

Безопасность жизни, сохранение и укрепление здоровья детей - главные условия, опираясь на которые организована развивающая  среда.

Название центра

Задачи

Дидактический компонент

 

Оборудование

Стимулирующий компонент (в целях развития интересов, способностей, возможностей детей)

Участие родителей,

спонсоров,

социальных партнеров.

 

Центр «Наука и природа»

 

Углублять и конкретизировать представления об условиях жизни растений и животных; о том, что человек - часть природы. Формировать умение заботиться об окружающем мире. Обобщать и систематизировать представления детей о временах года и частях суток.

Фотографии, иллюстрации о «Байкале», о природе родного края

Алоэ или агаву  бегония-рекс, аспарагус, душистую герань.

Календарь по природе;

 

Организация выставки «Огород на окне», «Лучшая цветочная композиция»

 

Центр творчества

 

Формировать интерес к эстетической стороне окружающей действительности. Развивать детское творчество.

Книжки-раскраски,. Картины и иллюстрации

Листы белой и цветной бумаги, цветной картон, кисточки для клея, клей, ножницы, акварельные краски, гуашь, кисточки для красок, цветные карандаши, цветные мелки, губки поролоновые, зубные щетки, цветные нитки, трафареты, пластилин, полимерная глина, губки, штампы.

Рабочая тетрадь «Дорожки творчества»

Мастер-классы, выставки картин художников Бурятии

 

Центр музыкально-театральной деятельности

Учить детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; исполнять знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп. Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям.

 

Иллюстрации сказок, шапочки,

рисунки-эмблемы на ободочках, узорчатые цветные воротники,

ленты,

платочки, кепи, колпачки с колокольчиками

(петрушки),

аксессуары сказочных персонажей,

различные юбки,

платья, фартучки, бусы из различных (но не опасных для жизни и здоровья ребенка) материалов, ленты, косынки т.д., портреты, фотографии детских композиторов, элементы костюмов к праздникам – «День защитника Отечества», «Новый год» и т.д.

Стойка, одежда на плечиках,

зеркало (в рост или в пол роста ребенка), большая ширма, маленькая ширма.

 

 

Выступление в опреде­ленных ролях ( например: побежать как мышка, пройтись как медведь и т.д.)

 

 

 

 

 

Изготовление  атрибутов,

масок.

 

 

 

 

 

 

Центр конструктивной деятельности.

 

Развитие пространственного мышления, совершенствование навыков работы по заданной схеме, модели, чертежу. Формирование мыслительных операций (сравнение, анализ, синтез)

Фотоматериалы, иллюстрации городов, мостов, улиц

 

Строительный материал: кубики, призмы, пластины; наборы конструкторов;

игрушки для обыгрывания построек;

Алгоритм выполнения различных построек

 

Совместная работа с природным материалом

 

Центр «Здравствуй, книжка»

 

Продолжать развивать интерес к художественной литературе. С помощью различных приемов и специально организованных педагогических ситуаций способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям.               

«Книжная больница»

-4-5 книг разных авторов определенной темы;

-портреты поэтов

Альбомы для рассматривания: «Профессии», “Времена года”.

Выставки по произведениям и авторам

Совместная работа на выставке

 

 

Центр двигательной активности

 

Продолжать работу по укреплению здоровья: закаливать организм, совершенствовать основные движения, формировать правильную осанку, воспитывать гигиенические привычки, телесную рефлексию. Поддерживать интерес к разным видам спорта. Развивать двигательную активность детей.

Книги о спорте и ЗОЖ, альбомы и фотографии с известными спортсменами;

картотека игр: подвижных, малой подвижности; на развитие дыхания

 

Маты, спортивный инвентарь; шведская стенка; нетрадиционное

спортивное оборудование

 

«Дневник здоровья»,

 

 

Участие в спортивных соревнованиях

 

Центр «Будем говорить правильно»

 

Воспитание звуковой культуры речи (обучение правильному звукопроизношению,
развитие артикуляционного аппарата), освоение  интонации вопроса и развитие у них чувства ритма, воспитание интонационного чутья, темпа речи, дикции, силы голоса. Развитие связной монологической речи.

 

Специальный речевой материал (потешки, поговорки, рифмовки, загадки, картинки,  литературные произведения

Игрушки (машинка, кукла), образные игрушки, динамические игрушки, столы и стулья

Игрушки со звукосопровождением

Прослушивание вместе с детьми аудиодисков с детскими произведениями

 

Центр математического развития

 

Совершенствовать  счет. Формировать умение  сравнивать группы предметов разных по количеству. Формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур. Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры и тела. Развивать мышление, внимание, комбинаторные способности.

 

Полоски, ленты разной длины и ширины, цифры от 1 до 9.

 

Фланелеграф, мольберт, чудесный мешочек, пластмассовый и деревянный строительный материал.

Кубики с тематическими картинками

Изготовление коробки – вкладыша разного размера

 

Центр сюжетно-ролевых игр

 

Учить взаимодействовать детей друг с другом. Совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения детей. Формировать желание организовывать сюжетно – ролевые игры,  развивать умение  самостоятельно занять себя игрой

Картинки с изоб­ра­же­нием людей стро­ительной профессии: каменщика, плотника, крановщика, шофера и т. д.

 

Отделы: «Хлебный», «Кондитерский», «Гастрономия», муляжи: хлебные изделия, конфеты, печенье, сыр, весы, чеки,  касса.

Круп­ный стро­ительный материал, машины, подъем­ный кран, игрушки для обыг­ры­ва­ния постройки.

Изготовление с детьми атрибутов к игре (конфеты, деньги, кошельки,    пластиковые карты, ценники и т.д.).

Встреча детей с мамой, которая работает продавцом в магазине.

 

 

 

 

Наблюдение за стройкой

 

Уголок ПДД

 

Освоение детьми практических навыков поведения в различных ситуациях дорожного движения.

Знаки дорожного движения,  загадки

 

 

Альбомы, карандаши, раскраски

 

 

Папка-передвижка «Безопасность дорожного движения».

Спортивный праздник «Дорожная азбука»

 

Центр познавательно-исследовательский  « Хочу все знать!»

 

Развитие первичных естественно научных представлений, наблюдательности, любознательности, активности, мыслительных операций (анализ, сравнение, обобщение, классификация, наблюдение);  формирование умений комплексно обследовать предмет.

Книги познавательного характера для среднего возраста,  тематические альбомы, коллекции:  семена разных растений, шишки, камешки, коллекции "Подарки" (зимы, весны, осени), "Ткани". 
"Бумага", "Пуговицы.

Мини-музей (тематика различна, например "камни", чудеса из стекла" и др.)

 

Песок, глина; материалы для игр с мыльной пеной,  семена бобов, фасоли, гороха, некоторые пищевые продукты (сахар, соль, крахмал, мука).

 

 

 

Правила работы с материалами, доступные детям , персонажи, наделенные определенными чертами
("почемучка") от имени которого моделируется проблемная ситуация, карточки-схемы проведения экспериментов .

Совместный сбор природного и "бросового материала" (веревки, шнурки, тесьма, катушки деревянные, прищепки, пробки)

 

 

 

 

 

Уголок уединения

 

Обеспечение индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка группы

 

 

Коврик злости» боксёрские груши, подушки для битья, мишени, стаканчики для  крика.

 

Задорные и веселые "мирилки", коврики дружбы, коробочки примирения  - все это поможет ребятам помириться после ссоры или обиды.

 

 

Оснащение уголка необходимыми атрибутами

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образовательного учреждения для детей старшего дошкольного возраста."

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Педагог-психолог

Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 819 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 22.11.2020 139
    • DOCX 125.9 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Никитенко Светлана Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    • На сайте: 3 года и 6 месяцев
    • Подписчики: 6
    • Всего просмотров: 14773
    • Всего материалов: 33

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Экскурсовод

Экскурсовод (гид)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Эмоциональные нарушения дошкольного возраста. Технологии индивидуальной коррекционно-развивающей работы

72/144/180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 81 человек из 27 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Организация воспитательного процесса детей дошкольного возраста с учетом реализации ФГОС ДО

Воспитатель (включая старшего)

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 621 человек из 76 регионов

Курс повышения квалификации

Разговоры о важном: организация и обеспечение внеурочной деятельности

36 ч. — 180 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 796 человек из 74 регионов

Мини-курс

Основы творческой фотографии

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 53 человека из 26 регионов

Мини-курс

Развитие мотивации к обучению

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 131 человек из 40 регионов

Мини-курс

Психология развития личности: от мотивации к самопониманию

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 73 человека из 29 регионов