Рабочая программа по речевому развитию для детей 1 младшей группы

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение  «Детский сад № 101» города Чебоксары Чувашской Республики
РАССМОТРЕНА:	УТВЕРЖДЕНА:
на заседании педагогического совета Протокол № 5 от «29»  августа 2014 года	Заведующим МБДОУ  «Детский сад № 101» г. Чебоксары О.И.Ижетниковой Приказ № 83-О/Д от «29»  августа  2014 года

Рабочая программа

по образовательной области «Речевое развитие»

с детьми І младшей  группы «Матрешки»

 на период с 1 сентября 2014 г. по 31 мая 2015 г.

«От рождения до школы»: Общеобразовательная программа дошкольного образования

Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.- М.: Мозаика-Синтез, 2014.

                                                                                           Составитель:

                                                                                                                                                   Антонова Римма Елизаровна  воспитатель

                                                                                                                                 1 квалификационной категории

                                                                                                  Чебоксары 2014

                                                                                            Пояснительная записка

Рабочая программа разработана для I младшей группы муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 101» города Чебоксары Чувашской Республики.

Разработанная рабочая программа соответствует ФГОС.

           Настоящая программа разработана на основе общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.- М.: Мозаика-Синтез, 2014.

Для реализации основных задач  программы используются игры-занятия.

            Игры-занятия по речевому развитию  проводятся  в I младшей группе –2 раза в неделю

                        1.   Целевой раздел

 Разработанная рабочая программа соответствует ФГОС.

Цель:  овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими .

Задачи

1.Способствовать развитию речи как средства общения.

2.Учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения.

3.Упражнять в отчетливом произнесении изолированных гласных и согласных звуков.

4.Учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами, использовать в речи предлоги, вопросительные слова.

5.Слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения.

                  Принципы и подходы

ü  деятельный подход к организации образования: включение познавательного компонента в разнообразные виды и формы организации детской деятельности;

ü  культуросообразности:   обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполнение недостатков духовно-нравственного и эмоционального воспитания ребенка;

ü  развивающего образования;целью которого является развитие ребенка;

ü  научной обоснованности и практической применимости; (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики

ü  полноты, необходимости и достаточности; (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);

ü  единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе  реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;

ü  интеграции образовательных областейв соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;

ü  комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;

ü  решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

ü  построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми:  игра как ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста и основная форма работы с детьми.

строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной

                     Характеристика особенностей развития детей 1 младшей группы.

 На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжают развиваться предметная деятельность, деловое сотрудничество ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление, в конце года появляются основы наглядно-образного мышления. Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Совершенствуются соотносящие и орудийные действия. Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и  образца, регулирующего собственную

активность ребенка. В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять словесные просьбы взрослых, ориентируясь в пределах ближайшего окружения. Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых. Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить сложные и сложноподчиненные предложения, в разговоре с взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1500–2500 слов. К концу третьего года жизни  речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование. Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. В середине третьего года жизни широко используются действия с предметами-заместителями. Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой-либо предмет.   На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2–3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.

Совершенствуется  слуховое восприятие, прежде всего  фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.

Основной формой мышления является наглядно- действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами. К концу третьего года жизни у детей появляются зачатки наглядно-образного мышления. Ребенок в ходе предметно-игровой деятельности ставит перед собой цель, намечает план действия и т. п.

Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом.

В 1 младшую  группу посещают 29 детей в возрасте от 2 до 3 лет.  26 детей – I группы здоровья, 3 детей– II группы здоровья.

3 детей являются часто болеющими.

В целом, детский коллектив дружный, эмоционально отзывчивый. Поведение дошкольников всё чаще выстраивается с учётом интересов и потребностей своих сверстников и наставников. Дети много общаются со взрослыми, которые для них являются авторитетом. Следует отметить, что некоторые дети, в силу особенностей своего характера (застенчивости, скромности) испытывают затруднения в общении с педагогами (Женя и София Московы, ).

В группе 12 девочек и 17 мальчиков.             

                                                     Планируемые результаты освоения программы

Целевые ориентиры образования
Обязательная часть содержания образования	Содержание,  формируемое участниками  образовательных отношений
Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу. Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их. • Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу. участвует в сезонных наблюдениях. • Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация). • У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.	• Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми. • Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства. • С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.

    Организационный раздел

Организация работы с детьми в области музыкального образования  предполагает:

 2основные организационные модели:

 - совместная деятельность взрослого и детей

 - самостоятельная деятельность детей

Формы организации обучения:

 индивидуальные, подгрупповые, групповые.

                 Задачи  организации культурно – досуговой деятельности:

Содействовать созданию эмоционально-положительного климата в группе и детском саду, обеспечивать детям чувство комфорта и защищенности.

Привлекать детей к посильному участию в играх, забавах, развлечениях и праздниках.

Развивать умение следить за действиями заводных игрушек, 

Способствовать формированию навыка перевоплощения в образы сказочных героев, адекватно реагировать на них. сказочных героев.

Отмечать праздники в соответствии с возрастными возможностями и интересами детей.

Образовательные ориентиры

к созданию  развивающей образовательной среды

• обеспечение эмоционального благополучия детей;

•  создание условий для формирования доброжелательного и внимательного отношения детей к другим людям;

• развитие детской самостоятельности (инициативности, автономии и ответственности);

• развитие детских способностей, формирующихся в разных видах деятельности.

                                                Для реализации этих целей педагогам рекомендуется:

• проявлять уважение к личности ребенка и развивать демократический стиль взаимодействия с ним и с другими педагогами;

•  создавать условия для принятия ребенком ответственности и проявления эмпатии к другим людям;

• обсуждать совместно с детьми возникающие конфликты, помогать решать их, вырабатывать общие правила, учить проявлять уважение друг к другу;

• обсуждать с детьми важные жизненные вопросы, стимулировать проявление позиции ребенка;

• обращать внимание детей на тот факт, что люди различаются по своим убеждениям и ценностям, обсуждать, как это влияет на их поведение;

• обсуждать с родителями (законными представителями) целевые ориентиры, на достижение которых направлена деятельность педаг

                                                  Взаимодействие с семьей.

Основные направления и формы работы с семьей:

- взаимопознание и взаимоинформирование (общение)

- встречи – знакомства, анкетирование, консультации, семейные часы, совместные мероприятия

основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:

• изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;

•  знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;

• информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;

•  создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного

взаимодействия педагогов и родителей с детьми;

• привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);

• поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий

для их удовлетворения в

     Методы

Наглядные:

·           непосредственное наблюдение и его разновидности (наблюдение в природе, экскурсии).

·           опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность: рассматривание игрушек, картин, рассказывание по игрушкам и картинам.).

Словесные:

·           чтение и рассказывание художественных произведений: заучивание наизусть,

·           пересказ,

·           общая беседа,

·           рассказывание без опоры на наглядный материал.

Практические:

·           дидактические игры, 

·           игры-драматизации,

·           инсценировки,

·           дидактические упражнения,

      хороводные игры.

                  Часть формируемая участниками образовательного процесса

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Содержание рабочей учебной программы

Вид деятельности	Возрастная группа	Обязательная часть содержания образования Общеобразовательная программа дошкльного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.- М.: Мозаика-Синтез, 2013.
Речевое развитие	Первая младшая группа	Продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т. п.), Подсказывать детям образцы обращения ко взрослым, зашедшим в группу («Скажите: „Проходите, пожалуйста"», «Предложите: „Хотите посмотреть...", «Спросите: „Понравились ли наши рисунки?" »). В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом («Посоветуй Мите перевозить кубики на большой машине», «Предложи Саше сделать ворота пошире», «Скажи: „Стыдно драться! Ты уже большой"»). Помогать детям доброжелательно общаться друг с другом. Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни. Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями. Поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам. Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи Формирование словаря На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять иактивизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта. Развивать умение различать и называть существенные детали и части предметов (у платья — рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом). Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка — блюдце, стул — табурет, шуба — пальто — дубленка). Развивать умение понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т. п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты. Звуковая культура речи Совершенствовать умение детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки (п — 6 — т — д — к — г; ф — в; т — с — з — ц). Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Формировать умение отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями. Грамматический строй речи Совершенствовать умение детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Помогать употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка — утенок — утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив). Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова. Помогать детям получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тиграм). Связная речь Развивать диалогическую форму речи. Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов. Формировать умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, v перебивая говорящего взрослого. Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе). Развивать инициативную речь детей во взаимодействиях со взрослыми и другими детьми. В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов.

Календарно-тематический план  первая младшая группа

Месяц

№  занятия

Название раздела учебного курса(предмета, дисциплины, образовательной области или) тематического блока (цикла) занятий

Тема занятия и форма его проведения

Обязательная часть содержания образования

Взаимодействие с родителями

Игры-занятия

Образовательная деятельность в режимных моментах

Совместная деятельность взрослых и детей

Самостоятельная деятельность детей

Сентябрь

1

Речь

«Мохнатенькая, усатенькая»

Вовлекать детей в игровое и речевое взаимодействие. Побуждать соотносить слово и выразительные движения. Обогащать словарь детей с образными словами (мохнатенькая, усатенькая). Развивать речевое внимание, речевой слух, артикуляционный аппарат детей.

Развивать речевое внимание, речевой слух, артикуляционный аппарат детей.

Наблюдение за кошкой, как она лакает молоко из блюдца.

Папка-передвижка: «Потешки для малышей».

Сентябрь

2

Речь

«Ходит по двору петушок»

Вовлекать детей в игровое и речевое взаимодействие. Активизировать глаголы, инициативные высказывания детей. Соотносить выразительные движения со словом. Развивать речевой слух, артикуляционный аппарат детей.

Создавать условия для игрового и речевого взаимодействия.

Просмотр документального фильма: «Мир животных».

Выступление на родительском собрании: «Фольклор для малышей».

Сентябрь

3

Речь

«Ты, собачка, не лай»

Вовлекать детей в общение. Обогащать словарь понимаемых глаголов и существительных, обозначающих части тела. Развивать творческий слух, артикуляционный аппарат детей. Создавать условия для инициативных высказываний.

Создавать условия для инициативных высказываний.

Загадывание загадки про собачку и рассматривание ее.

Папка-передвижка: «Русские народные прибаутки, заклички, приговорки».

Сентябрь

4

Речь

«Ранним рано поутру»

Вовлекать детей в игровое взаимодействие. Обучать соотносить слово и выразительные движения. Поощрять звукоподражания, инициативные высказывания. Развивать речевой слух, артикуляционный аппарат детей.

Закреплять звукоподражание животных, птиц -петушка.

Игра- сюжетная «Домашние животные». Цель: развивать артикуляционный аппарат.

Доклад: «Детский фольклор».

Октябрь

5

Речь

«Летают листья кружатся»

Вызвать у детей положительные эмоции при чтении потешек. Обучать соотносить слово и выразительные движения, условные действия. Развивать речевой слух, артикуляционный аппарат детей. Побуждать вступать в игровое взаимодействие со сверстниками.

Развивать речевой слух, артикуляционный аппарат.

Слушание песни: М.Ивансен «Падают, падают листья». Цель: развивать умение внимательно слушать музыку и слова.

Выступление на родительском собрании: «Русские народные прибаутки, заклички»

Октябрь

6

Речь

«Еду – еду на лошадке»

Вовлекать детей в игровое взаимодействие, стимулировать инициативные высказывания. Вызывать подражание речи взрослого. Развивать речевой слух, артикуляционный аппарат детей.

Создавать условия для игровой ситуации.

Игра: «Едем, едем на лошадке». Цель: развитие умения выполнять звукоподражание, сопровождающая выразительными движениями.

Папка- передвижка: «Потешки для малышей».

Октябрь

7

Речь

«Чики – чики – чикалочки»

Вовлекать детей в игровое взаимодействие. Обучать соотносить слово и выразительные движения. Произносить звукоподражания, слова потешки вслед за взрослым. Стимулировать инициативные высказывания. Развивать речевой слух, артикуляционный аппарат детей.

Закреплять с детьми произношения слов потешки.

Игра: «Едем, едем на лошадке». Цель: развитие умения выполнять звукоподражание, сопровождающая выразительными движениями.

Папка- передвижка: «Потешки для малышей».

Октябрь

8

Речь

«Живет в норке, грызет корки»

Вовлекать детей в игровое взаимодействие. Обучать соотносить слово и выразительное движение; подражать речи взрослых. В звукоподражаниях развивать речевой слух, артикуляционный аппарат детей.

Развивать речевой слух в звукоподражаниях, артикуляционный аппарат.

Игра: «Мышки боятся кошки». Цель: развивать умение быть внимательными, слушать сигнал воспитателя.

Папка-передвижка: «Загадки для малышей».

Октябрь

9

Речь

«Мой мишка ложится спать»

Побуждать детей вступать во внеситуативное общение. Обучать отвечать на вопросы, распутывать веселые истории. Соотносить слово и выразительное движение. Развивать артикуляционный аппарат детей, речевое дыхание.

Создать условия к составлению короткого текста повествования вместе с воспитателем.

Чтение стихотворения З. Александрова «Мой мишка». Цель: Обучать внимательно слушать.

Советы для родителей: «Стихотворения для малышей».

Ноябрь                                                                                                                         Ноябрь                                                     Ноябрь     Ноябрь

Речевое           развитие

«Я козочка Ме-ке-ке» Д/игра «Кто пришел?»,  «Кто ушел?». Чтение потешки «Наши уточки с утра». «Кто душистый любит мёд»

Вовлекать детей в общение. Обогащать словарь наименований частей тела. Соотносить слово и выразительные движения. Воспитывать интерес к народным потешкам. Развивать речевой слух, артикуляционный аппарат детей. Совершенствовать  умение детей понимать вопросы воспитателя, вести простейший диалог со сверстниками, развивать  внимание. Учить детей различать и называть птиц, о которых упоминается в потешке. Вовлекать детей в общение. Обогащать словарь наименованиями, обозначающими части тела. Обучать соотносить слово и выразительное движение. Развивать в процессе звукоподражаний речевой слух, артикуляционный аппарат детей.

Создавать условия для развития речевого слуха, артикуляционного аппарата детей.  Создавать условия для развития речевого слуха, артикуляционного аппарата детей.  Расширять представление о диких животных, живущих в лесу.

Пальчиковая гимнастика «Идёт коза рогатая» Цель: развитие мелкой мускулатуры пальцев. Пальчиковая гимнастика «Утята» Цель: развитие мелкой мускулатуры пальцев. Подвижная игра: «У медведя во бору». Цель: развивать умения детей в соответствии с текстом.

Доклад : «Пальчиковая гимнастика для малышей». Изготовление книжек-малышек «Дикие животные».

Д/упр. «Ветерок». Чтение стихотворения А.Барто «Кто как кричит».

С помощью султанчиков учить детей медленно выдыхать воздух через рот(подготовительные упражнения для развития речевого дыхания). Познакомить детей со стихотворением-загадкой, совершенствовать речевой слух.

Создавать условия для развития речевого слуха, артикуляционного аппарата детей. Развивать речевой слух в звукоподражаниях, артикуляционный аппарат.

.Д/упр. «Ветерок»Цель:  С помощью султанчиков учить детей медленно выдыхать воздух через рот(подготовительные упражнения для развития речевого дыхания).

Ноябрь Ноябрь Ноябрь Ноябрь                                   Ноябрь

Речевое    развитие

«Спать пора» Д/игра «Это я придумал». Чтение русской народной потешки  «Пошел котик на торжок…»

Вовлекать детей в общение. Стимулировать непроизвольные инициативные высказывания. Активизировать слова, обозначающие животных и части тела. Развивать речевой слух, артикуляционный аппарат детей в процессе звукоподражания. Закрепить умение детей объединять действием 2-3 любые игрушки, озвучивать  Полученный результат при помощи фразовой речи; познакомить с народной песенкой «Пошел котик на торжок…».

Создать условия для развития речевого слуха, артикуляционного аппарата детей в процессе звукоподражания. Создавать условия для развития речевого слуха, артикуляционного аппарата детей.

Чтение стихотворения А.Барто «Слон»,разыгрывание его игрушками. Цель: развивать речевой слух, артикуляционный аппарат. Пение песни «Котик, котик, киска...». Цель: развивать артикуляционный аппарат детей.

Беседа на тему: «Значение чтения стихотворения для детей»

Речевое    развитие

«Курочка -рябушечка». Чтение сказки «Козлятки и волк».

Побуждать детей совместно разыгрывать игровые сценки, ориентироваться на слова взрослого и действия сверстников. Сопровождать слово выразительными движениями. Закреплять знания наименований частей тела, упражняться в произнесении гласных звуков, звукоподражательных словах. Познакомить детей со сказкой «Козлятки и волк»(в обработке К.Ушинского), вызвать желание поиграть в сказку.

Создавать условия для развития речевого слуха, артикуляционного аппарата детей. Создавать условия для игровой ситуации

Кукольный театр «Курочка ряба» Цель: развивать умение слушать внимательно.  Рассматривание иллюстраций к сказке «Козлятки и волк».

Доклад: «Пальчиковая гимнастика для малышей».  Консультация «Сказки для малышей».

Декабрь 1 неделя

Развитие речи

Д/игры на произношение звуков м-мь,  п-пь, б-бь.(Д/игры «Кто пришел?  Кто ушел?»). «Уж ты, котя-коток»

Формировать умение четко произносить звуки м-мь,п-пь, б-бь в звукосочетаниях, различать на слух близкие по звучанию звукосочетания; совершенствовать память и внимание. Вовлекать детей в диалог. Побуждать использовать слова, обозначающие части тела. Соотносить выразительные движения со словами. В процессе  звукоподражания уточнять произнесение гласных и простых согласных звуков. Развивать речевой слух, артикуляционный аппарат детей. Стимулировать инициативные высказывания детей.

Создать условия для инициативных высказываний  детей и для произношения  согласных звуков Создать условия для инициативных высказываний  детей и для произношения гласных и простых согласных звуков.

Чтение стих.Л.Мироновой «У нас машины разные». Цель: закрепить произношение звуков м, бь в словах и звукосочетаниях. Подвижная игра: «Кот и мыши». Цель: развивать умения детей двигаться в соответствии с текстом.

Папка-передвижка «Стихи для малышей».  .

Декабрь 2неделя

Развитие            речи

Дидактические упражнения на произношение звука ф . Дид/игра «Далеко-близко». «Инсценирование сказки В.Сутеева «Кто сказал «мяу?».

Укреплять артикуляционный и голосовой аппараты детей, учить произносить звукосочетания с различной громкость; определять расстояние до наблюдаемого объекта (далеко-близко) Доставить малышам радость от восприятия сказки. Привлекать детей к воспроизведению диалогов между Щенком и теми животными, которые попались ему на глаза.                         Развивать в процессе звукоподражаний речевой слух, артикуляционный аппарат детей.

Создание проблемных речевых ситуаций и использование творческих заданий. Создание проблемных речевых ситуаций и использование творческих заданий.

Игры на звукоподражания. Развивать артикуляционный аппарат детей. Чтение  потешек. Цель: обучать детей правильно проговаривать слова.

Папка- передвижка : «Детский фольклор»

Декабрь 3 неделя

Развитие           речи

«Холодно» Чтение стих. К.Чуковского «Котауси и Мауси»

Вовлекать детей в диалог. Поощрять инициативные высказывания. Активизировать слова, обозначающие предметы одежды. Побуждать сопровождать речь условными выразительными действиями. Уточнять и закреплять правильное произношение гласных и простых согласных звуков связной речи. Развивать речевое дыхание.  Познакомить детей с новым художественным произведением. Учить правильно и отчетливо произносить звук к , способствовать развитию голосового аппарата; активизировать словарь.

Закреплять правильное произношение гласных и простых согласных звуков связной речи.  Закреплять правильное произношение звука к.

Пальчиковая гимнастика: «Пальчики гуляют». Цель: развитие мелкой моторики пальцев. Пальчиковая гимнастика: «Пальчики гуляют». Цель: развитие мелкой моторики пальцев.

Консультация: «Пальчиковая гимнастика для малышей».

Декабрь 4 неделя Январь

Развитие речи

Д/игра «Кто позвал?». Д/игра «Это зима?». «Есть в лесу под елкой хата»

Учить детей различать на слух звукоподражательные слова; узнавать сверстников по голосу. Рассматривать с детьми раздаточные картинки (зимние сюжеты) и объяснить, что на них изображено. Воспитывать интерес детей к поэтическому слову. Побуждать к инициативным высказываниям. Вовлекать детей в общий разговор.  Обучать самостоятельно строить высказывания в повелительном наклонении. Уточнять правильное произнесение гласных и простых согласных звуков. Развивать артикуляционный аппарат детей.

Создать условия для инициативных высказываний  детей о зиме. Создать условия для инициативных высказываний. Вовлекать детей в общий разговор.

Рассматривание иллюстраций о зиме. Цель: знакомить детей с зимней природой. Чтение И.Токмакова «Как на горке- снег, снег». Цель: развивать умение детей внимательно слушать и понимать содержание текста.

Оформление зимнего участка с помощью родителей. Консультация: «Пальчиковая гимнастика для малышей».

Дек 5 нед.

Развитие речи

«Маленькой ёлочке холодно зимой»

Вовлекать детей в диалог. Стимулировать инициативные высказывания детей. Побуждать соотносить слово и выразительные движения. Закреплять наименования животных. Обогащать словарь глаголами, образованными от звукоподражаний. Уточнять и закреплять правильное произношение гласных и простых согласных звуков. Развивать чувство языка.

Закреплять наименования животных. Закреплять правильное произношение гласных и простых согласных звуков.

Пение новогодних песен. Цель: приобщать детей к пению, побуждать малышей подпевать взрослому повторяющиеся слова.

Открытое музыкальное занятие, посвященное Новому году.

Январь 1 неделя

1

Развитие  речи

«Баранки, калачи с пылу жару из печи»

Развивать восприятие и понимание речи, языковое чутье. Вовлекать детей в игровое взаимодействие со сверстниками,  диалог. Обогащать словарь прилагательными, глаголами. Соотносить выразительные движения со словами. Уточнять и закреплять правильное произношение гласных и простых согласных звуков в связной

Создать условия для развития восприятия и понимание речи, языковое чутье.

Пение колыбельных песен. Цель: приобщать детей к пению, побуждать малышей подпевать взрослому повторяющиеся слова.

Папка- передвижка : «Детский фольклор»

Январь 3 неделя                                Январь  2 неделя

2 1 2 1

Развитие речи

Чтение сказки Л.Н.Толстого «Три медведя» «Шла Лисичка по мосту» Рассказывание без наглядного сопровождения. Д/игра «Устроим кукле комнату», Д/упр. на произношение звуков д, дь.

Познакомить детей со сказкой «Три медведя», приучая их внимательно слушать относительно большие по объему художественные произведения. Развивать восприятие, языковое чутье. Вовлекать детей в диалог. Активизировать глаголы, наименования животных. Развивать в процессе звукоподражаний речевой слух, артикуляционный аппарат детей. Развивать у детей способность понимать содержание рассказа без наглядного сопровождения, умение слушать один и тот же сюжет в сокращенном и полном варианте. Упражнять детей в правильном назывании предметов мебели; учить четко и правильно произносить  звукоподражательные слова.

Создавать условия к импровизации: изображать взрослых медведей и медвежонка. Продолжать развивать речевой слух, артикуляционный аппарат детей. Развивать у детей способность понимать содержание рассказа Закреплять правильное произношение звуков д, дь в словах.

Рассматривание иллюстраций к  сказке Л.Н.Толстого «Три медведя» Чтение сказки «Лисичка со скалочкой». Цель: обучать внимательно слушать. Чтение стихотворения  Г. Лагздынь «Зайка, зайка , попляши».  Цель: обучать внимательно слушать. Чтение русск.народной песенки «Ай, ду-ду…»

Папка передвижка: «Сказки малышам». Папка передвижка: «Сказки малышам».

Февраль 1 неделя

2  1    2

Развитие  речи

Повторение знакомых сказок. Чтение потешки «Огуречик, огуречик…». Упражнения  на  совершенствование звуковой культуры речи. «Мчится поезд»

Вспомнить с детьми знакомые сказки, помогать малышам драматизировать отрывки из произведений; помочь запомнить новую потешку. Упражнять детей в отчетливом произношении звуков т,ть, развивать голосовой аппарат с помощью упражнения на образование слов по аналогии. Вовлекать детей в диалог. Обогащать словарь точными наименованиями предметов, частей предметов, действий. Активизировать словарь наименованиями животных. В процессе звукоподражаний развивать речевой слух, артикуляционный аппарат детей.

Создать условия для инициативных высказываний. Закреплять правильное произношение звуков т,ть в словах. Продолжать закреплять процесс звукоподражания, развивать речевой слух, артикуляционный аппарат детей.

Рассматривание иллюстраций к  сказкам. Чтение потешек. Чтение стихотворения: Э. Мошковская «Мчится поезд». Цель: Обучать внимательно слушать.

Папка передвижка: «Сказки малышам». Папка – передвижка: «Стихотворения для малышей».

Февраль-2 неделя

1    2

Развитие речи

«Диди-ладо-ладушки» Рассказывание сказки «Теремок».

Вовлекать детей в диалог. Активизировать словарь наименований предметов одежды и посуды, имен прилагательных. Соотносить слова с условными действиями. Развивать речевой слух, артикуляционный аппарат детей. Познакомить детей со сказкой «Теремок» (обработка М.Булатова) и песенкой-присказкой «Ай,ду-ду, ду-ду, ду-ду

Развивать умение, совершенствовать правильное произношение звуков в различных звукоподражаниях в отдельных словах и разнообразных словосочетаниях. Создавать условия к импровизации. Создать условия для инициативных высказываний.

Сюжетная игра: «Накормим куклу Дашу оладушками». Цель: Соотносить слова с условными действиями.  Рассматривание иллюстраций к  сказке «Теремок».

Консультация: «Потешки для малышей» .

Февраль  3 неделя

1   2

Развитие речи

«Вечерняя песенка» Чтение потешки «Наша Маша маленька…», стихотворения С.Капутикян  «Маша обедает».

Вовлекать детей в диалог. Обогащать речь детей образными словами и выражениями. Обучать соотносить слова и выразительные движения. Уточнять в процессе звукоподражаний правильное произношение гласных и простых согласных звуков. Помочь понять содержание потешки, закреплять слова: аленька, черноброва, познакомить со стих. С.Капутикян, учить договаривать звукоподражательные  слова

Обогащать речь детей образными словами и выражениями. Развивать артикуляционный аппарат и фонематический слух. Создать условия слушать потешку  неоднократно

Игровое упражнение под стихотворение А. Барто «Снег». Цель: Обучать детей выполнять движения согласно тексту. Д/игра «Накормим куклу Катю». Цель: Соотносить слова с условными действиями.

Книга-малышка: «100-любимых стихов малышей».

Февраль 4 неделя

1    2

Развитие речи

«Поиграем!»  «Котенок Пушок», чтение стихотворения В.Берестова «Котенок»

Вовлекать детей в общий разговор. Воспитывать ориентировку на сверстника. Обучать вести диалог (отвечать на вопросы словом и выразительными движениями). Активизировать словарь наименований игруш Подводить к описанию предметов. В процессе звукоподражаний уточнять правильное произношение гласных и простых согласных звуков.ек, деталей предметов, глаголов.  Дать детям представления о домашних животных и их детенышах. Знакомить с русским бытом. Формировать доброе отношение к животным.

Создать условия для ведения диалога (отвечать на вопросы словами и выразительными движениями). Создать условия для развития восприятия и понимание речи, языковое чутье.

Чтение стихотворение И.Токмаковой: «Поиграем». Цель: Обучать внимательно слушать. Рассматривание иллюстраций с изображением  домашних животных. Слушание песенки «Кошка» муз. Ан. Александрова, сл. Н.Френкель.

«Стихи, потешки, для умственного развития малышей». -консультация

Март 1 неделя март

1     2

Развитие речи

«Мама дорогая крепко любит нас» Рассматривание иллюстраций к сказке «Три медведя»

Побуждать детей инициативно высказываться, включаться в диалог со взрослым, отвечать на вопросы. Высказываться на темы из личного опыта без опоры на наглядно представленную ситуацию (внеситуативное общение). Активизировать словарь наименований овощей, предметов одежды, глаголы. Соотносить выразительные движения со словами. В процессе звукоподражаний развивать артикуляционный аппарат детей. Дать детям возможность убедиться в том, что рассматривать рисунки в книжках интересно и полезно (можно узнать много нового); продолжать учить согласовывать слова в предложениях.

Развивать умения внимательно слушать и понимать речь взрослых и отвечать на вопросы, включаться в диалог. Помочь детям лучше запомнить сказку. В книжный уголок выставлять сказки  «Теремок» , «Три медведя».

Дидактическая игра: «Угадай на ощупь». Цель: Обучать узнавать и называть.  Рассматривание иллюстраций к сказкам.Воспитывать любовь к сказкам.

Папка – передвижка: «Игры для детей и родителей».  Папка передвижка: «Сказки малышам».

Ма   рт    2   не   де   ля  Ма  рт   3   не   де   ля

1   2    1

Развитие речи Развитие речи

«Нос, умойся»  Чтение «Путаница» К.Чуковского.      Игра-  инсценировка   «Как машина         зверей катала».

Побуждать детей к внеситуативному общению со взрослым. Словесно выражать согласие и несогласие. Активизировать глаголы. Соотносить глагол и выразительное движение. Уточнить представления детей об умывательных принадлежностях. Обучать использовать в речи придаточные предложения. Познакомить детей с произведением К.Чуковского «Путаница», доставив радость малышам от звучного веселого стихотворного текста. Продолжать учить детей участвовать в инсценировках, развивать способность следить за действиями педагога, активно проговаривать простые и более сложные фразы,отчетливо произносить звук э, звукоподражание эй.

Продолжать активизировать глаголы, закреплять представление об умывальных принадлежностях. Продолжать активизировать глаголы Закрепить знания о том,кто как кричит.  Д/игра «Прокатим зверушек в волшебной машине»  Цель: продолжать учить производить игровые действия с игрушками.

Д/игра «Водичка, водичка, умой моё личико». Цель: Воспитывать потребность в ощущениях чистоты тела, бодрости, сознания опрятности, аккуратности своего внешнего вида, окружающей обстановки, предметы личного туалета  Д/игра «Кто как кричит?».  Развивать слух, внимание.  Рассматривание иллюстраций, игры с машинами,катание кукол на машинах.

Доклад: «Привитие культурно-гигиенических навыков у малышей» Папка – передвижка: «Игры для детей и родителей». .

Март 4 неделя

2   1    2

Развитие речи

«Что за зверушка – зеленая квакушка»   «Птичий двор». Чтение стихотворения Г.Сапгира «Кошка»

Вовлекать детей в разговор. Побуждать высказываться о том, что видишь (ситуативная речь), не опираясь на ситуацию (внеситуативная речь). Обогащать словарь детей точными наименованиями, определениями, глаголами. Подводить к составлению текстов-описаний. Вовлекать детей в игровое и речевое взаимодействие. Обучать вести диалог, отвечать на вопросы взрослого. Обогащать словарь глаголов. Обучать соотносить слово и выразительные движения.  Помогать детям повторять за воспитателем и придумывать самостоятельно несложные обращения к игрушке. Объяснить детям, как по-разному можно играть и разговаривать с ней.

Обогащать словарь детей точными наименованиями, определениями, глаголами. В процессе звукоподражания уточнять и закреплять правильное произношение гласных и простых согласных звуков. Создавать условия для составления коротких текстов (вместе со взрослыми). Развивать умения внимательно слушать и понимать речь взрослых и отвечать на вопросы, включаться в диалог.

Рассматривание иллюстраций с лягушкой. Цель: Развивать наблюдательность. Рассматривание картин и иллюстраций «Птичий двор». Цель: Обучать узнавать и называть домашних птиц. Д/игровое упражнение «Не уходи от нас, киска» Показать, как по-разному можно играть и разговаривать с ней. .

Поделка из природного материала: «Лягушка». Папка передвижка: «Обучать детей отгадывать загадки

Апрель 1 неделя                                        Март 5 неделя

1    1

Развитие речи

Д/упражнение «Как можно медвежонка порадовать?». Рассказывание произведения К.Ушинского «Гуси» без наглядного сопровождения.

Развивать внеситуативное общение. Побуждать отвечать на вопросы. Продолжать учить детей играть и разговаривать с игрушкой, употребляя разные по форме и содержанию обращения. Обогащать словарь детей глаголами, прилагательными. Побуждать соотносить глагол и выразительные движения. Продолжать приучать  детей слушать рассказ без наглядного сопровождения.Обучать вести диалог, отвечать на вопросы взрослого.

Закреплять в процессе звукоподражаний развивать артикуляционный аппарат детей, уточнять произношение гласных и простых согласных звуков. Создавать условия для для закрепления знаний о домашних птицах.

Игра «Кто как кричит». Цель: Узнавать и называть по звукоподражанию животных.  Рассматривание картин и иллюстраций «Птичий двор». Цель: Обучать узнавать и называть домашних птиц.

Папка передвижка: «Обучать детей отгадывать загадки».

1

Развитие речи

«Дождик песенку поет»

Вовлекать детей в игровое и речевое взаимодействие; внеситуативное общение. Обобщать в слове представления детей о весне. Обогащать словарь образными словами. В процессе звукоподражательных игр закреплять правильное произношение гласных и простых согласных звуков.

Продолжать закреплять в процессе звукоподражательных игр правильное произношение гласных и простых согласных звуков.

Наблюдение заявлениями в природе весной. Цель: Развивать наблюдательность.

Папка – передвижка: «Детский фольклор».

Апрель 2 неделя

2

Развитие речи

«Вместо хвостика крючок, вместо носа пятачок»

Побуждать детей вступать в игровое и речевое взаимодействие: отвечать на вопросы, подговаривать строки стихотворения, инициативно высказываться. Подготовить к составлению совместного с воспитателем текста. Обогащать словарь образными словами и выражениями. Закреплять слова-наименования частей тела. В процессе звукоподражаний упражнять в правильном произнесении гласных и простых согласных звуков.

Создать условия для вовлечения в игровое и речевое взаимодействие: отвечать на вопросы, подговаривать строки стихотворения, инициативно высказываться.

Чтение отрывка из стихотворения В. Берестова «Весёлое лето». Цель: Обучать внимательно слушать.

Поделки из природного материала: «Поросёнок».

Апрель 3неделя

1

Развитие речи

«Длинное ухо и клубок - колючий бок»

Побуждать детей вступать в игровое и речевое взаимодействие. Включаться игровыми действиями в ролевой диалог, который ведется от имени игрушек. Обогащать словарь точными глаголами, прилагательными. Обучать самостоятельно строить высказывание из 1-2 фраз. В процессе звукоподражаний уточнять и закреплять правильное произношение гласных и простых согласных звуков.

В процессе звукоподражаний уточнять и закреплять правильное произношение гласных и простых согласных звуков.

Игра: «Да – да – да, Нет- нет – нет». Цель: Обучать внимательно слушать.

Поделки из природного материала: «Заяц».

Апрель 3 неделя

2

Развитие речи

Чтение сказки  «Маша и медведь».

Познакомить детей с русской народной сказкой «Маша и медведь». Помочь детям разыграть отрывок  из сказки «Маша и медведь», прививая им интерес к драматизации.

Рассматривание иллюстраций  Ю.Васнецова, Е.Рачева, Н.Устинова, А.Елисеева  к сказке «Маша и медведь».

Драматизация отрывка сказки «Маша и медведь».

Поделки из природного материала: мишка.

Апрель  4 неделя

1

Развитие речи

Д/игра «Я ищу      детей, которые полюбили бы         меня…».

Привлечь внимание детей к новой игрушке; учить их рассказывать о  том, как они будут играть с ней.

Создать условия для вовлечения в игровое и речевое взаимодействие.

Игры с игрушками.  Обучать детей бережно обращаться с игрушками.  Чтение стихов А.Барто «Игрушки».

Апрель 4 неделя

2

Развитие речи.

Чтение главы «Друзья» из книги Ч.Янчарского «Приключения Мишки Ушастика».

Вызвать у детей радость за Мишку Ушастика, нашедшего друзей, и желание узнать что-то новое про симпатичного медвежонка.

Развивать умения внимательно слушать и понимать речь взрослых и отвечать на вопросы, включаться в диалог.

Чтение главы «В магазине игрушек» из книги Ч.Янчарского «Приключения Мишки Ушастика».

Папка передвижка: «Сказки малышам».

Апрель 5 неделя

1

Развитие речи

Купание куклы    Кати

Помочь детям запомнить и научить употреблять в речи названия предметов, действий, качеств: ванночка, мыло, мыльница, полотенце, намыливать, смывать мыло, вытирать, горячая, холодная, теплая вода; показывать малышам, как интересно можно играть с куклой.

Создать условия для вовлечения в игровое и речевое взаимодействие.

Игры с игрушками. Чтение стихов, пение колыбельных песен.

Папка – передвижка: «Детский фольклор».

Май 2 неделя

1

Развитие речи

«От дома начинается, у дома кончается»

Формировать умение вести диалог, включаться в рассказ воспитателя, добавляя отдельные слова. Подводить к внеситуативному общению. Обогащать словарь детей словами, связанными с движением транспорта; словами - обозначениями деталей машины, наименованиями животных. В процессе звукоподражаний уточнить и закрепить правильное произношение гласных и простых согласных звуков.

Обогащать словарь детей словами, связанными с движением транспорта; словами - обозначениями деталей машины, наименованиями животных.

Сюжетная игра: «Автобус». Цель: «Обучать детей соблюдать правила игры.

Беседа: «Правила дорожного движения».

Май 2 неделя

2

Развитие речи

Чтение сказки А. и П. Барто «Девочка- ревушка»

Познакомить детей с произведением А. и П. Барто «Девочка- ревушка», помочь понять малышам, как смешно выглядит капризуля, которой все не нравится.

Развивать умения внимательно слушать и понимать речь взрослых и отвечать на вопросы, включаться в диалог.

Рассматривание иллюстраций.

Папка передвижка: «Сказки малышам».

Май 3 неделя

1

Развитие речи

«Лейка, лейка, вода не жалейка»

Активизировать диалогическую речь детей. Побуждать самостоятельно строить высказывания из 1-2 фраз, описывая предметы. Обогащать словарь названиями овощей и их качеств. Подводить к усвоению обобщающего наименования «овощей». Уточнять произношение гласных и простых согласных звуков.

Продолжать самостоятельно строить высказывания из 1-2 фраз, описывая предметы.

Дидактическая игра: «Угадай». Цель: Обучать узнавать и называть.

Доклад: «Обучать детей отгадывать загадки».

Май 3 неделя

2

Развитие речи

«Мой мишка»

Побуждать детей вступать во внеситуативное общение. Обучать отвечать на вопросы, распутывать веселые истории. Соотносить слово и выразительное движение. Подводить детей к составлению короткого рассказа-повествования вместе с воспитателем. В процессе звукоподражаний закрепить правильное произношение гласных и простых согласных звуков. Развивать артикуляционный аппарат детей, речевое дыхание.

Создать условия к составлению короткого текста повествования вместе с воспитателем.

Чтение стихотворения З. Александрова «Мой мишка». Цель: Обучать внимательно слушать.

Советы для родителей: «Стихотворения для малышей».

Май 4 неделя

1

Развитие речи

Рассматривание картины «Дети кормят курицу и цыплят». Игра в цыплят

Продолжать учить детей рассматривать картину (отвечать на вопросы, слушать пояснения воспитателя и сверстников, образец рассказа педагога).

Создать условия для вовлечения в игровое и речевое взаимодействие.

Чтение песенки В.Берестова «Цыплята». Цель: Обучать внимательно слушать.

Поделки из природного материала: «Курочка с цыплятами».

Май 4 неделя

2

Чтение рассказа Г. Балла «Желтячок».

Познакомить детей с рассказом Г. Балла «Желтячок», учить слушать произведение без наглядного сопровождения, отвечать на вопросы, понимать, что кличка животных зависит от их внешних признаков.

Развивать умения внимательно слушать и понимать речь взрослых и отвечать на вопросы, включаться в диалог.

Игры детей с игрушками. Рассматривание иллюстраций.

Май 5  неделя

1

Развитие речи

Д/упр. «Так или не так?» Чтение песенки «Снегирек».

Продолжать учить детей осмысливать различные жизненные ситуации (без наглядного сопровождения); с помощью игры отрабатывать у детей плавный легкий выдох.

Создать условия для вовлечения в игровое и речевое взаимодействие.

Рассматривание иллюстраций, игрушек.

Май 5 неделя

2

Развитие речи

Чтение сказки В.Бианки «Лис и мышонок»

Познакомить детей с произведением  В. Бианки «Лис и мышонок»,  учить помогать воспитателю читать сказку, договаривая слова и небольшие фразы.

Развивать умения внимательно слушать и понимать речь взрослых и отвечать на вопросы, включаться в диалог.

Рассматривание иллюстраций, игры с игрушками.

Папка передвижка: «Сказки малышам».

Учебно-методическое и информационное обеспечение программы

Название учебного курса (предмета, дисциплины, образовательной области) или тематического блока (цикла) занятий	Материалы, оборудование	Учебно-наглядное пособие	Информационные и технические средства обучения
Коммуникация	доска магнитная фланелеграф азбука на магнитной основе разрезная азбука демонстрационный материал «Мой дом»  игра-лото «Где я это видел?» развивающая игра «Любимые сказки» игры на развитие внимания «Что изменилось?»	предметные картинки по лексическим темам  сюжетные картинки по развитию речи	мультимедийное  оборудование,  экран,  ноутбуки,  теле-, видеоаппаратура,  магнитофон музыкальный центр

Список литературы

Для педагогов

Для воспитанников

1.     Федеральный закон № 273 от 01. 09.2013 г.  «Об образовании в РФ» 2.    Федеральный закон об образовании в Российской Федерации   № 273-ФЗ  от 29.12.2012 3.       Закон  Чувашской Республики от 30 июня 2013г.  №50 «Об образовании в Чувашской Республике»  Федеральные государственные требования к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования, утвержденные приказом Министерства образования и науки РФ от  20 июля 2011 г. N 2151 г 4.        СанПиН 2.4.1.3049-13 «От рождения до школы»: общеобразовательная программа дошкольного образования  под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.- М.: Мозаика-Синтез, 2014. Гербова В.В. Развитие речи и общения в первой младшей группе детского сада: Методическое пособие М.: Мозаика- Синтез, 2010.

1.      Хрестоматия для маленьких/ Сост. О.Н.Елисеева. М., 1982. 2.      К.И.Чуковский. От двух до пяти. М.,1966.  3.      С.А.Веретенникова. Домашние животные. М., 1984.