Рабочая программа по речевому развитию 2 младшая группа

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад  «Колосок», п. Сергиевский»

Рассмотрена  к утверждению  педагогическим советом

Утверждаю: Заведующий МДОУ«Детский сад» «Колосок» п. Сергиевский  ---------------З.А Ботвина

Рабочая программа

по образовательной области «Речевое развитие»

 Вид организованной образовательной деятельности:   Развитие речи

 Возрастная группа: Вторая младшая (3-4 года)

 Сведения о разработчиках:

  Воспитатели Наконечная Н.А

                        Чеблукова Л.А

2016 – 2017 учебный год

Пояснительная записка

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Рабочая программа по речевому развитию детей второй младшей группы (от 3 до 4 лет) составлена в соответствии с ФГОС ДО, на основе примерной общеобразовательной программы муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада «Колосок».

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического пособия:

1. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования  « От рождения до школы»/ Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой. - М.: Мозаика – Синтез, 2014.

2. Гербова В.В «Развитие речи в детском саду. Вторая младшая  группа». – М.: Мозаика – Синтез, 2014.

3. Ковригина Т.В., Косьяненко М.В., Павлова О.В. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Вторая младшая группа. – Волгоград, «Учитель», 2012

Режим реализации программы

Общее количество  образовательных ситуаций в год	Количество  непосредственно образовательных ситуаций в неделю	Длительность  непосредственно образовательной ситуации	Форма организации образовательного процесса
36	1 раз в  неделю	15 минут	групповая

 Программой предусмотрено проведение:

·         диагностических занятий - 2

·         практических занятий -  34

Цель программы: овладение детьми конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

·                          развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

·                           развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи — диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

·                 практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Основные задачи по программе

Развивающая речевая среда

1.      Продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т.п.).

2.      Подсказывать детям образцы обращения ко взрослым, зашедшим в группу («Скажите: «Проходите, пожалуйста», «Предложите: «Хотите посмотреть…», «Спросите: «Понравились ли наши рисунки?»).

3.      В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом (Посоветуй Мите перевозить кубики на большой машине», «Предложи Саше сделать ворота пошире», «Скажи «Стыдно драться! Ты уже  большой»).

4.      Помогать детям доброжелательно общаться друг с другом.

5.      Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни. Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.

6.      Поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам.

Формирование словаря

1.      На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.

2.      Развивать умение различать и называть существенные детали и части предметов (у платья-рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом).

3.      Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка-блюдце, стул-табурет, шуба-пальто-дубленка).

4.      Развивать умение понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т.п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты.

Звуковая культура речи

1.      Совершенствовать умение детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки (п-б-т-д-к-г, ф-в, т-с-з-ц).

2.      Развивать моторику речед-вигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Формировать умение отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.

Грамматический строй речи

1.      Совершенствовать умение детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Помогать употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка-утенок-утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив). Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова.

2.      Помогать детям получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тигра»).

Связная речь

1.      Развивать диалогическую форму речи.

2.      Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.

3.      Формировать умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос; понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого.

4.      Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе).

5.      Развивать инициативную речь детей во взаимодействиях со взрослыми и другими детьми.

6.      В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов.

Программа составлена с учётом интеграции образовательных областей

«Физическое развитие»	Формирование  речевых навыков в процессе занятий физической культурой, развитие коммуникативных функций. Формирование представлений о здоровье средствами коммуникации в различных видах деятельности
«Познавательное развитие»	Развитие речевых навыков детей, формирование различных сторон речевой деятельности в процессе познания
« Художественно-эстетическое развитие»	Развитие коммуникативных функций ребенка в процессе освоения различных видов художественной деятельности

Педагогический анализ знаний и умений детей проводится два раза в год

Продолжительность диагностического периода:

Стартовая диагностика: 15.09.2014 – 26.09.2014 г.,

Итоговая диагностика: 18.05.2015 – 29.05.2015 г.

Тематический план

	Программное содержание	Количество занятий
1	Звуковая культура речи: звуки а, у. Дидактическая игра «Не ошибись».	1
2	Звуковая культура речи: звук у.	1
3	Мониторинг	2
4	Звуковая культура речи: звук о. Рассматривание иллюстраций к сказке «Колобок».	1
5	Звуковая культура речи: звук и.	1
6	Рассматривание  картины «Коза с козлятами». Дидактическая игра «Кто, кто в теремочке живет?».	1
7	Игра-инсценировка «У матрешки -  новоселье»	1
8	Повторение сказки «Снегурушка и лиса». Дидактические игры «Эхо», «Чудесный мешочек»	1
9	Звуковая культура речи: звуки м, мь. Дидактическое упражнение «Вставь словечко»	1
10	Звуковая культура речи: звуки п, пь. Дидактическая игра «Ярмарка»	1
11	Звуковая культура речи: звуки б, бь.	1
12	Рассматривание картины «Дети играют в кубики». Дидактическая игра «Что изменилось?»	1
13	Звуковая культура речи: звук ф	1
14	Звуковая культура речи: звук с	1
15	Звуковая культура речи: звук з	1
16	Звуковая культура речи: звук ц	1
17	Рассматривание сюжетных картин.	1
18	Звуковая культура речи: звук т	1
19	Звуковая культура речи: звук п	1
20	Звуковая культура речи: звук к	1
21	Дидактические игры: «Эхо», «Чудесный мешочек»	1
22	Звуковая культура речи	1
23	Заучивание стихотворения В. Берестова «Петушки»	1
24	Чтения стихотворения И.Косякова «Всё она»	1
25	Звуковая культура речи: звук з	1
26	Рассматривание иллюстраций к сказке « Гуси – лебеди»	1
27	Звуковая культура речи	1
28	Звуковая культура речи: звук ч	1
29	Заучивание стихотворения С.И.Белоусова «Весенняя гостья»	1
30	Звуковая культура речи: звук с, сь	1
31	Звуковая культура речи: звук ш	1
32	Рассматривание сюжетных картин	1
33	«Что такое хорошо и что такое плохо?»	1
34	Мониторинг	2

Образовательная область: речевое развитие

месяц	Временной отрезок	Тема занятий	содержание
Сентябрь	1неделя	Занятие№1 Кто у нас хороший, кто у нас пригожий. Чтение стихотворения С.Черного «Приставалка»	Вызвать у детей симпатию к сверстникам с помощью рассказа воспитателя(игры);помочь малышам поверить в то, что каждый из них – замечательный ребенок, и взрослые их любят
сентябрь	2неделя	Занятие №2 Чтение русской народной сказки «Кот, петух и лиса».	Познакомить детей со сказкой «Кот, петух и лиса» (обраб. МБоголюбской)
сентябрь	3неделя	Занятие №3 Звуковая культура речи: звуки а, у. Дидактическая игра «Не ошибись»	Упражнять детей в правильном и отчетливом произношении звуков(изолированных, в звукосочетаниях, словах). Активизировать в речи детей обобщающие слова.
сентябрь	4неделя	Занятие №4Звуковая культура речи: звук у	Упражнять детей в четкой артикуляции звука(изолированных, в звукосочетаниях); отрабатывать плавный выход; побуждать произносить звук в разной тональности с разной громкостью( по подражанию).
октябрь	1неделя	Занятие №1Дидактическая игра «Чья вещь». Рассматривание сюжетных картин ( по выбору педагога)	Упражнять в согласовании притяжательных местоимений с существительными и прилагательными. Помочь детям понять сюжет картины, охарактеризовать взаимоотношения между персонажами.
октябрь	2неделя	Занятие №2Чтение русской народной сказки «Колобок» . Дидактическое упражнение «Играем в слова».	Познакомить со сказкой «Колобок»(обраб. К. Ушинского).Упражнять детей в образовании слов по аналогии.
октябрь	3неделя	Занятие №3 Звуковая культура речи: звук о.Рассматривание иллюстраций к сказке «Колобок».	Продолжать приучать детей внимательно рассматривать рисунки в книгах, обьяснять содержание иллюстраций. Отрабатывать четкое произношение звука о.
октябрь	4неделя	Занятие №4 Чтение стихотворения А.Блока «Зайчик». Заучивание стихотворения А.Плещеева «Осень наступила».	Помочь детям запомнить стихотворения А.Плещеева «Осень наступила». При восприятии стихотворения А.Блока «Зайчик» вызвать сочувствие к зайчишке, которому холодно, голодно и страшно в неуютную осеннюю пору.
Ноябрь	1неделя	Занятие№1 чтение стихотворений об осени. Дидактическое упражнение «Что из чего получается»	Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух. Упражнять в образовании слов по аналогии.
Ноябрь	2неделя	Занятие№2 Звуковая культура речи: звук и	Упражнять детей в четком и правильном произношении звука (изолированного, в словосочетаниях, в словах).
Ноябрь	3неделя	Занятие №3 Рассматривание сюжетных картин (по выбору педагога)	Учить детей рассматривать картину, отвечать на вопросы воспитателя, слушать его пояснения. Упражнять в умении вести диалог, употреблять существительные, обозначающие детенышей животных, правильно и четко проговаривать слова со звуками к, т.
ноябрь	4неделя	Занятие №4 Чтение стихотворений из цикла С.Маршака «Детки в клетке».	Познакомить детей с яркими поэтическими образами животных из стихотворений С.Маршака.
декабрь	1неделя	Занятие№1Чтение сказки «Снегурочка и лиса»	Познакомить детей с русской народной сказкой «Снегурочка и лиса»(обраб.  М.Булатова), с образом лисы( отличным от лисиц из других сказок). Упражнять в выразительном чтении отрывка- причитание Снегурушки.
декабрь	2неделя	Занятие№2Повторение сказки «Снегурушка и лиса». Дидактическая игры «Эхо», «Чудесный мешочик»	Помочь детям вспомнить сказку«Снегурушка и лиса». Упражнять в произношении слов со звуком э (игра «Эхо»). В определении качеств предметов на ощупь (игра«Чудесный мешочик»)
декабрь	3неделя	Занятие№3 Чтение рассказов Л.Воронской «Снег идет», стихотворение А.Босева «Трое»	Познакомить детей с рассказом Л.Воронской «Снег идет», оживить в памяти детей их собственные впечатления от обильного снегопада. Помочь запомнить стихотворение А.Босева «Трое»(пер.с болг. В.Викторова)
декабрь	4неделя	Занятие№4 Игра- инсценировка «У матрешки -новоселье»	Способствовать формированию диалогической речи; учить правильно называть строительные детали и их цвет.

январь	1неделя	Рассматривание иллюстраций к сказке «Гуси- лебеди»	Учить рассматривать сюжетные картинки , отвечать на вопросы, делать простейшие выводы высказывать предложения. Чтение русской народной сказки» Гуси- лебеди» познакомить со сказкой, вызвать желание послушать ее еще раз, поиграть в сказку , учить отвечать на вопросы по содержанию сказки.
январь	2неделя	Рассматривание сюжетных картин	Учить рассматривать сюжетную картину , отрабатывать правильное произношение слов и звука (в), развивать умение имитировать движения животных в сопровождении художественного слова Чтение стихотворения З. Александровой «Мой мишка».   Познакомить  со стихотворением  З. Александровой.    «Мой мишка»., воспитывать добрые чувства , положительные эмоции , учить отгадывать звучаний предметов, передавать характер звука словом или звукоподражанием
январь	3неделя	Звуковая культура речи	Закреплять произношение звука(т) в словах и фразовой речи ,учить отчетливо произносить звукоподражание со звуком(т) упражнять произношения  звукоподражаний с разной скоростью и громкостью .Чтение рассказов В.Бианки «Лис и мышонок». Дать детям представление о лисе и мышонке , образе жизни этих животных , поведении и состоянии дикого животного в доме человека, воспитывать любовь к животным
январь	4неделя	Звуковая культура речи звук(к)	Учить отчетливо произносить слова и звукоподражания со звуком(к), закреплять произношение звука (к)в словах и фразовой речи , упражнять в произношении звукоподражания  с разной скоростью и громкостью. Чтение русской народной сказки «Волк» познакомить со сказкой; вызвать желание послушать произведение еще раз и запомнить песенку козы , воспитать любовь к животным, сочувствие к детенышам
февраль	1неделя	Звуковая культура речи звук(п)	Тренировать отчетливо и правильно произносить  изолированный звук(п) и звукоподражательные слова с этими звуками. Чтение  русской народной сказки «Лиса и заяц». Помочь понять смысл произведения (мал удалец, да храбрец),
февраль	2неделя	Звуковая культура речи звук(ф)	Учить отчетливо и правильно произнасить  изолированный звук(Ф) и звукоподражательные слова с этим звуком. Чтение русской народной сказки «Петушок и бобовое зернышко» учить слушать и отвечать на вопросы воспитателя.
Февраль	3неделя	Звуковая культура речи звук(с)	Отрабатывать четкое произношение звука(с) упражнять в умении вести диалог. Русская  народная сказка «Рукавичка»  вызвать желание поиграть с героями сказки
Февраль	4неделя	Чтение русской народной сказки «Коза –Дереза»	Заучивать стихотворения В. Берестова помочь запомнить стихотворение, учить выразительно рассказывать стихи наизусть. Познакомить с русской народной сказкой «Коза –Дереза», вызвать желание запомнить песенку козы и петуха помочь понять смысл произведения(раскрытие обмана, мал удалец, да храбрец.
март	1неделя	Чтение стихотворения И.Косякова «Все она»	Познакомить с новыми стихотворениями, совершенствовать диалогическую речь. Чтение стихотворение о маме. Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический вкус, навык точного интонирование.
март	2неделя	Звуковая культура речи звук(з)	Упражнять в произношении звука (з), учить видеть и выделять красивые предмета Чтение русской народной сказки «У страха глаза велики» напомнить известные народные сказки и познакомить с новой, помочь правильно воспроизвести начало и конец сказки.
Март	3неделя	Звуковая культура речи звук(ц)	Учить изменять темп речи, отрабатывать четкое произношение звука(ц), параллельно упражняя в интонационно правильном воспроизведении звукоподражаний. Чтение стихотворения    С.Я. Маршака «Усатый –полосатый». Довести до сознания детей  замысел автора, котенок –живое существо, он не игрушка, у него свои потребности и привычки, учить выразительно читать некоторые строки ,доставляя детям удовольствие лт звонких, игровых, веселых стихов.
Март	4неделя	Звуковая культура речи звук(ч)	Упражнять в правильном произношении звука(ч) в словах, учить отчетливо проговаривать слова с этим звуком, Чтение рассказов Л.Н.Толстого  «Правда всего дороже»довести до сознания детей замысел автора (нужно всегда говорить правду , в неволе птицы не поют» помочь запомнить рассказы, воспитывать доброе отношение ко всему живому  , учить выделять звук среди других и воспринимать его как сигнал какого-либо действия или события развивать активность , память мышление
Апрель	1неделя	Звуковая культура речи звук(ч)	Отрабатывать четкое произношение слов, упражнять в умении вести диалог. Чтение русской народной сказки «Теремок» вызвать желание поиграть запомнить слова персонажей , воспитывать на примере героев произведение готовности вместе трудится
Апрель	2неделя	Чтение стихотворения А.Плещеева «Весна»	Заучивать стихотворения С.И. Белоусова «Весенняя гостья» помочь детям вспомнить стихи , которые они разучивали в течении года , запомнить новое стихотворение, развивать мышление, творческие способности, фантазию
Апрель	3неделя	Звуковая культура речи звук(с), (с’)	Отрабатывать четкое произношение звуков (с),(с’). Упражнять в умении вести диалог ,учить обсуждать стихотворение. Рассказывание русской народной сказки» Курочка ряба» познакомить с русской народной сказкой , вызвать у детей желание повторять вслед за персонажами  сказки отдельные слова и фразы.
Апрель	4неделя	Звуковая культура речи звук(с), (с’), (з)(з’),(ц).	Упражнять в правильном произношении звуков(с), (с’), (з)(з’),(ц). в словах. Чтение   рассказа Я.Тайца «Праздник», создать у детей радостное настроение и интерес к описанию праздничного события.
Май	1неделя	Звуковая культура речи звук(ш)	Упражнять в правильном произношении звука(ш) в словах , учить огораживать большое пространство             («озеро» для уточек»), закреплять свои действия. Чтение стихотворения Е. Благининой «Вот какая мама»! воспитывать у детей добрые чувства, любовь к маме , развивать навыки гудеть, как машина
Май	2неделя	Рассматривать сюжетные картины	Учить рассматривать сюжетную картину  и рассказывать о том, что на ней изображено , различать низкие и высокие звуки. Чтение сказки К.Чуковского «Цыпленок» расширить значение детей о жизни  животных , учить детей сопровождать чтение(слушание) рассказа жестами , вызвать желание обыгрывать рассказ.
Май	3неделя	Заучивание стихотворения В.Берестова«Котенок»	Помочь запомнить стихотворение , выразительное читать его. Чтение русской народной сказки «Бычок-черный бочок , белые копытца» воспитывать чувство сопереживание героям сказки.
Май	4 неделя	«Что такое хорошо и что такое плохо»	Совершенствовать диалогическую речь ( умение вступать в разговор, высказывать суждение так, чтобы оно было понятным окружающим ), грамматически правильно отражать в речи свои впечатления. Стихотворение В.В Маяковского ««Что такое хорошо и что такое плохо» учить различать хорошие и плохие поступки.

Основные требования к уровню подготовки детей 2 младшей группы по речевому  развитию

1.      Рассматривает сюжетные картинки.

2.      Отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения.

3.      Использует все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами.

Диагностический инструментарий для определения уровня усвоения программного материала

Образовательная область «Речевое развитие»:

№ задания	Ребенок показывает:	Методика проведения	Оборудование
Задание 1:	Рассматривает сюжетные картинки	Воспитатель даёт оценку в процессе наблюдений за поведением ребёнка в специально организованной деятельности.	Сюжетные картинки.
Задание 2	Отвечает на разнообразные вопросы взрослого,    касающиеся ближайшего окружения.	Воспитатель даёт оценку в процессе наблюдений за поведением ребёнка в специально организованной деятельности.	Предметно – пространственная развивающая среда.
Задание 3	Использует все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами	Воспитатель даёт оценку в процессе наблюдений за поведением ребёнка в специально организованной деятельности.	Предметные и сюжетные картинки. Предметно – пространственная развивающая среда.
Оценка результатов: Высокий уровень – ребенок выполняет задание самостоятельно и правильно; Средний уровень – ребенок выполняет задание самостоятельно, может допустить ошибки, которые исправляет при небольшой помощи взрослого; Низкий уровень –  ребенок выполняет задание при непосредственном участии взрослого; Низший уровень – ребенок не может выполнить задание даже при непосредственной помощи педагога. Высокий уровень – 10 – 12 баллов, средний уровень – 7 – 9 баллов,  низкий уровень – 4 - 6 баллов, низший уровень – 3 балла.

Список литературы:

1.      Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования  « От рождения до школы»/ Под ред.Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой. - М.: Мозаика – Синтез, 2014.

2.       Гербова В.В «Развитие речи в детском саду. Вторая младшая  группа». – М.: Мозаика – Синтез, 2014.

                                                                              Диагностическая таблица

Уровень усвоения умений и навыков по образовательной области «Речевое развитие»

Группа Вторая младшая

Воспитатель Наконечная Н.А..

воспитатель Чеблукова Л.А

№ п/п	Фамилия, имя ребенка	Рассматривает сюжетные картинки		Отвечает на разнообразные вопросы взрослого,    касающиеся ближайшего окружения.		Использует все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами		Всего баллов		Суммар ный уровень
		н	к	н	к	н	к	н	к	н	к
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
	Всего баллов