Кировское областное государственное
общеобразовательное бюджетное учреждение
«Школа - интернат для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья №1 г. Белая Холуница»
|
УТВЕРЖДЕНА
Приказом директора
КОГОБУ ШИ ОВЗ №1
г.Белая Холуница
от _______ №_________
Директор КОГОБУ ШИ ОВЗ №1
____________Н.В. Ушакова
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по речевой практике
для 1 класса
Составитель Е. А. Капранова
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
г. Белая Холуница
2016
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по речевой практике для 1 класса составлена на
основе проекта Федерального государственного образовательного стандарта
образования для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), проекта примерной адаптированной основной общеобразовательной
программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), "Программы специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида, 0-4 классы " под
редакцией И.М. Бгажноковой,
М. :
"Просвещение", 2011 г.
Рабочая программа адаптирована для
обучения учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ,
через создание специальных условий обучения, которые включают в себя
использование специальных образовательных программ, специальных учебников,
учебных пособий, дидактических материалов и учитывает возможности,
особенности психофизического развития детей с ОВЗ.
2. УМК:
1. Комарова С.В. Устная речь 1 класс.
Учебник для общеобразовательных организаций , реализующих адаптированные
основные общеобразовательные программы . М.: "Просвещение", 2016 г.
2. Комарова С. В., Головкина Т. М., Саакян С.
В.Устная речь. Рабочая тетрадь. 1 класс. Пособие для учащихся (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида . М.: "Просвещение", 2014г.
3.Описание
места учебного предмета в учебном плане
Предмет "Речевая
практика" входит в образовательную область "Язык и речевая практика
".
Рабочая программа по "Речевой практике
" рассчитана на 66 часов в год, 2 часа в неделю ( 33 учебные недели).
4. Планируемые результаты изучения учебного
предмета ???
Личностные
результаты
1) осознание себя
как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;
2) формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
3) развитие
адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом
жизнеобеспечении;
4) овладение
начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) овладение
социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
6) владение навыками
коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
7) способность к
осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих
возрасту ценностей и социальных ролей;
8) принятие и
освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально
значимых мотивов учебной деятельности;
9) развитие навыков
сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
10) формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств;
11) развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
12) формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому
труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям;
13) формирование
готовности к самостоятельной жизни.
Предметные
результаты
1) осмысление значимости речи для решения
коммуникативных и познавательных задач;
2) расширение представлений об окружающей
действительности и развитие на этой основе лексической,
грамматико-синтаксической сторон речи и связной речи;
3) использование диалогической формы речи в
различных ситуациях общения;
4) уместное
использование этикетных речевых выражений; знание основных правил культуры
речевого общения.
Минимальный
уровень:
-формулировка
просьб и желаний с использованием этикетных слов и выражений;
-участие в ролевых
играх в соответствии с речевыми возможностями;
-восприятие на
слух сказок и рассказов;
-ответы на вопросы
учителя по их содержанию с опорой на иллюстративный материал;
-выразительное
произнесение чистоговорок, коротких стихотворений с опорой на образец чтения
учителя;
-участие в беседах
на темы, близкие личному опыту ребенка;
-ответы на вопросы
учителя по содержанию прослушанных и/или просмотренных радио- и телепередач.
Достаточный
уровень:
-понимание
содержания небольших по объему сказок, рассказов и стихотворений;
- ответы на
вопросы;
-понимание
содержания детских радио- и телепередач, ответы на вопросы учителя;
-выбор правильных средств интонации с опорой на
образец речи учителя и анализ речевой ситуации;
-активное участие
в диалогах по темам речевых ситуаций;
-высказывание
своих просьб и желаний; выполнение речевых действий (приветствия, прощания,
извинения и т. п.),
используя соответствующие этикетные слова и
выражения.
-участие в коллективном составлении рассказа или
сказки по темам речевых ситуаций;
-составление рассказов с опорой на картинный или
картинно-символический план.
Требования к уровню подготовки обучающихся
1 класса
Учащиеся должны уметь:
1-й
уровень:
-выполнять
задания по словесной инструкции;
-называть
предметы и действия, соотносить их с картинками;
-внятно
выражать просьбы, употреблять «вежливые слова;
-соблюдать
правила речевого этикета при встрече и при прощании;
-сообщать
своѐ имя и фамилию, имена и отчества учителей, воспитателей, имена ближайших
родственников.
2-й
уровень:
-
выполнять по словесной инструкции учителя действия, повторяющиеся каждый день;
-
употреблять «вежливые» слова при обращении к другим людям;
-
правильно здороваться при встрече и прощаться при расставании;
-
сообщать своѐ имя и фамилию, имена и отчества учителей, воспитателей, имена
ближайших родственников;
-
слушать небольшую сказку или рассказ, соотносить картинки с их содержанием;
-
называть предметы и соотносить их с картинками.
5.Результаты освоения программы базовых учебных
действий
Личностные учебные действия :
-осознание себя
как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как
члена семьи, одноклассника, друга;
-способность к
осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих
возрасту ценностей и социальных ролей;
-положительное
отношение к окружающей действительности, готовность к организации
взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;
-целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной
частей;
-самостоятельность
в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;
-понимание личной
ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и
правилах поведения в современном обществе;
-готовность к
безопасному и бережному поведению в природе и обществе.
Коммуникативные
учебные действия включают следующие умения:
-вступать в контакт
и работать в коллективе (учитель − ученик, ученик–ученик, ученик–класс,
учитель−класс);
использовать
принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
обращаться за
помощью и принимать помощь;
слушать и понимать
инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;
сотрудничать с
взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; доброжелательно
относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;
договариваться и
изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением большинства в
конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими.
Регулятивные
учебные действия включают следующие умения:
- адекватно
соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить
из-за парты и т.д.);
- принимать цели и
произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать
в общем темпе;
- активно
участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия
одноклассников;
- соотносить свои
действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности,
оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность
с учетом выявленных недочетов.
Познавательные
учебные действия:
К познавательным
учебным действиям относятся следующие умения:
- выделять
некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых
предметов;
- устанавливать
видо-родовые отношения предметов;
- делать простейшие
обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
- пользоваться
знаками, символами, предметами-заместителями;
- читать; писать;
выполнять арифметические действия;
- наблюдать под
руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности;
- работать с
несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст,
устное высказывание, элементарное - схематическое изображение, таблицу,
предъявленных на бумажных и электронных и других носителях).
6.Содержание рабочей программы
Основные задачи реализации содержания:
Предметная область: Язык и речевая практика.
Речевая практика.
- Расширение представлений об окружающей
действительности.
-Обогащение лексической и грамматико-синтаксической
сторон речи.
-Развитие навыков связной устной речи.
- Развитие навыков устной коммуникации и их
применение в различных ситуациях общения.
-Ознакомление со средствами устной
выразительности, овладение нормами речевого этикета.
Аудирование.
Выполнение одночленных и двучленных инструкций
по заданию учителя: "Сядь за парту и достань книгу", "Возьми
тетради на столе и раздай их", "Возьми вазу и поставь в неѐ
цветы" и т. д.
Слушание,
запоминание и отчѐтливое воспроизведена ряда слоговых комплексов (2—3
слога), близких по звучанию и данных в рифмованной форме: Жа-жа-жа — есть
иголки у ежа. Ша-ша-ша — мама моет малыша.
Выбор из двух
близких по содержанию картинок той которая соответствует услышанному
предложению: Шура вытирал пыль. Шура вытирала пыль; Лена поднималась на
горку. Лена спускалась с горки.
Слушание сказок
и рассказов в устном изложении учителя, выбор учащимися картинок по мере
изложения текста.
Дикция и выразительность речи
Игры и
упражнения на подвижность и чѐткость движений органов артикуляционного
аппарата. Заучивание чистоговорок с голоса учителя, отчѐтливое и выразительное
их произнесение.
Упражнения на
развитие речевого дыхания. Пение сложных цепочек на мотивы знакомых детских
песен. Перечисление предметов (2—3) на одном выдохе с указанием на эти
предметы. Произнесение небольших стихотворений в сопровождении движений.
Различение
громкой и тихой речи в игре или в специально созданной учителем ситуации. Выбор
и использование правильной силы голоса в индивидуальных и хоровых упражнениях.
Быстрое и
медленное произнесение ряда звуков, слогов и слов. Упражнения на изменение
темпа речи в соответствии с заданной ситуацией типа: Бабушка медленно
спрашивает: "Ты... куда... идѐшь... внучка?" Внучка быстро
отвечает: "Я бегу к подружке".
Разучивание
детских стихотворений, мини-диалогов с последующим их воспроизведением в
ролевых играх.
Вопросительная и
восклицательная интонация в стихотворениях, разучиваемых с голоса учителя (по
подражанию). Практическое использование вопросительной и восклицательной
интонации в речевых ситуациях (самостоятельно или с помощью учителя).
Выражение лица:
весѐлое, сердитое, грустное, удивлѐнное. Соотнесение соответствующего выражения
лица с символическим рисунком. Мимическая реакция на речь учителя, детей в
ситуациях с заданным содержанием.
Подготовка речевой ситуации и организация высказывания
Лексические темы: "Школьная жизнь", "Игры и игрушки", "Играем
в сказку", "Я дома", "Я и мои товарищи", "Мойдодыр",
"Мир
природы".
Примерная
тематика речевых ситуаций: "Давайте
познакомимся", "Отгадай, что в моѐм ранце"; "Прогулка в
машине", "Весѐлый оркестр"; "Терем-теремок",
"Репка", " Колобок"; "Мой адрес"," Дорога из
дома в школу", "Мамины помощники", "Играем в сказку",
" Дежурим с
другом , подругой", "Не будем ссориться", "Надо, надо
умываться", "Во саду ли в огороде".
Выявление
представлений детей по теме ситуации с помощью вопросов учителя и с опорой на
иллюстративный материал.
Называние
предметов и действий с ними, характеристика предметов по цвету, величине,
форме, вкусу и др. (по теме ситуации). Составление предложений по вопросам учителя
с включением в ответы отработанной лексики. Сравнение двух предметов или их
изображений по заданному признаку: Медведь большой, а мышка .... Дерево
высокое, а куст ... . И т. д.
Рассматривание
атрибутов к ролевой игре и распределение ролей. Использование новых слов и
предложений в ролевой игре по теме ситуации.
Внятное
выражение просьбы и желания, обращѐнных к учителю или к товарищу.
Коллективное
составление рассказа по теме речевой ситуации с одновременным использованием
картинно- символической схемы к каждому предложению, мелового рисунка на доске,
макетного театра.
Культура общения
Приветствие и
прощание в школе и дома. Употребление слов здравствуй, здравствуйте, доброе
утро, до свидания, пока. Использование как выразительных средств речи
(умеренная сила голоса, доброжелательный, радостный тон речи), так и помощников
речи (мимика, жесты, позы, выражающие внимание к партнѐру).
Употребление
«вежливых» слов пожалуйста, спасибо в соответствии с речевой ситуацией.
7.Тематический план
№
раздела
|
Наименование
разделов, лексических тем
|
Количество
часов
|
|
|
1.
|
Школьная жизнь
|
12
|
|
2.
|
Я и мои товарищи
|
14
|
|
3.
|
Играем в сказку
|
7
|
|
4.
|
Я за порогом дома
|
5
|
|
5.
|
Игры и игрушки
|
7
|
|
6
|
Мойдодыр
|
4
|
|
7
|
Я дома
|
13
|
|
8
|
Мир природы
|
4
|
|
|
|
66
|
|
Примечание
Типы
уроков
1.ИНМ и П -изучение нового материала и
первичное закрепление знаний
2.КПЗ - комплексное применение знаний,
умений
3.КУ - комбинированный урок (с практической
работой)
4.УОСЗ - урок обобщения, систематизации
знаний
5. КЗУ - контроля знаний, умений
6.УКЗ - урок коррекции знаний
7.Р.р. - развитие речи
8.Календарно-тематический план к рабочей
программе по речевой практике 1 класс
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
№ п.п
|
Дата
|
Название раздела,
темы урока.
|
Тип
урока.
Форма
урока.
|
Виды
учебной деятельности
|
Вид
контроля
|
|
|
Лексическая тема
"Школьная жизнь" - 7 ч.
|
ИНМ и
П
|
|
|
1.
|
02.09
|
Давайте познакомимся!
|
КУ
|
Называние своего имени и имён
одноклассников.
Называние помещений школы по картинкам.
Использование в речи этикетных выражений.
Называние уроков.
Слушание вопросов учителя, речевых
высказываний одноклассников.
Игра "Наши имена". Знакомство.
Употребление фраз "Меня зовут…".
Знакомство с учителями.
Диалог "Как войти в класс".
Умение ориентироваться
в пространстве класса
(зала, учебного помещения) .
|
Текущий
Моделирование
мини-диалогов между учителем и учеником
|
2.
|
07.09
|
Давайте познакомимся!
Приветствие и прощание
в школе.
|
КУ
Экскурсия
по
школе: посещение кабинета музыки
|
Текущий
Моделирование
мини-диалогов учитель-ученик,
ученик-ученик
|
3.
|
09.09
|
Давайте познакомимся!
|
КУ
Экскурсия
по
школе: посещение спортзала, кабинета логопедии.
|
Текущий
Моделирование
мини-диалогов учитель-ученик,
ученик-ученик
|
4.
|
14.09
|
Правила для школьника. Перемена.
|
КУ
|
Составление предложений
по картинкам. Оценка поступков героев
(хорошо –плохо, правильно - неправильно).
Игра "Правильно – неправильно"
(кто поступает правильно?)
Диалог-приветствие.
Обращение с просьбой (за помощью) к
учителю,
к товарищу.
|
Текущий
Составление
предложений
по
картинкам
|
5.
|
16.09
|
Отгадай, что в моем ранце.
|
КУ
|
Школьные принадлежности и их назначение
(составление предложений по образцу). Использование слов: пожалуйста,
спасибо.
Речевая ситуация
"Попроси у товарища …".
|
Текущий
|
6.
|
21.09
|
Дорога из дома в школу.
|
ИНМ и
П
|
Безопасный путь из дома
в школу, из
школы домой.
Знакомство с
правилами дорожного движения : переход улицы, умение
ориентироваться
в пространстве.
Проигрывание
учебных ситуации по соблюдению правил дорожного движения
Использование слов: пожалуйста, спасибо.
|
Текущий
|
7.
|
23.09
|
Дорога из дома в
школу.
|
КПЗ
Экскурсия
по
городу
|
Текущий
Переход
улицы
|
|
|
"Я и мои товарищи" - 3 ч.
|
|
|
|
8.
|
28.09
|
Знакомство во дворе.
|
ИНМ и
П
|
Расширение представления детей о правилах поведения
при знакомстве.
"Знакомство во дворе»".
Использование в диалоге вопросительных
предложений "Как тебя зовут?»".
Проигрывание ситуации
"Знакомство во дворе".
Дополнение предложений
с опорой на сюжетные картинки.
Повторение чистоговорок
(Ра-ра-ра – нам гулять пора.
Ру-ру-ру - начинаем мы игру).
|
Текущий
|
9.
|
30.09
|
Знакомство во дворе.
|
КУ
|
Текущий
|
10.
|
5.10
|
Знакомство во дворе.
|
КПЗ
Экскурсия
по
школьному двору
|
Текущий
|
|
|
" Играем в сказку" - 7 ч.
|
|
|
|
11.
|
07.10
|
Русская народная сказка "Теремок".
|
ИНМ и
П
|
Разучивание чистоговорки
"В чистом поле теремок, всем найдется
уголок".
Слушание сказки "Теремок".
Установление последовательности появления
в теремке животных с называнием их.
|
Текущий
|
12.
|
12.10
|
Рассказываем сказку "Теремок" .
|
КУ
|
Просмотр мультфильма "Теремок".
Коллективное рассказывание сказки
|
Текущий
|
13.
|
14.10
|
Играем в сказку "Теремок".
|
УОСЗ
|
Текущий
|
14.
|
19.10
|
Прослушивание аудиозаписи сказки
"Репка".
|
ИНМ и
П
|
Прослушивание аудиозаписи сказки «Репка» .
Коллективное рассказывание сказки.
Хоровод "А кто репку тащил?".
Называние героев сказки. Описание репки. Установление последовательности
появления действующих лиц сказки по вопросу учителя "Кто помогал тащить
репку?"
Составление предложений
с предлогом за по сюжетным картинкам.
Драматизация сказки "Репка" с
использованием элементов костюмов
|
Текущий
Коллективное
рассказывание сказки.
|
15.
|
21.10
|
Играем в сказку "Репка" .
|
КУ
|
Текущий
Драматизация
сказки «Репка» с использованием элементов костюмов
|
16.
|
26.10
|
Русская народная сказка "Колобок".
|
ИНМ и
П
|
Разучивание чистоговорок
( Ок-ок-ок – покатился Колобок,
Скок-скок-скок – прыг к лисичке на носок.)
Слушание сказки "Колобок".
Называние героев сказки. Заучивание песенки
колобка.
|
Текущий
|
17.
|
28.10
|
Играем в сказку
" Колобок".
|
УОСЗ
|
Просмотр мультфильма "Колобок".
Драматизация сказки «Колобок»
с использованием элементов костюмов.
Коллективное рассказывание сказки.
|
Текущий
Коллективное
рассказывание сказки.
|
|
|
"Я за порогом дома" - 5 ч.
|
|
|
|
18.
|
09.11
|
Знакомство в гостях.
Мы в гостях.
|
ИНМ и
П
|
Слушание детской песни
"К нам гости пришли".
Коллективное составление рассказа "Как мы
ходили
в гости" по опорным картинкам.
Интонирование поздравительной речи.
Обращение к человеку при поздравлении. Устное
поздравление с опорой на символический план.
|
Текущий
|
19.
|
11.11
|
Знакомимся с гостями.
|
КУ
|
Составление высказывания из 4 предложений
на заданную тему по символическом у плану.
Умение строить диалог между хозяином и гостями
по предложенной схеме. Диалог- знакомство. Коллективное составление рассказа
"Как я гостей встречал" по вопросам
учителя.
Тренировочные упражнения в произнесении поздравлений
с торжественной интонацией
(на основе подражания речи учителя).
|
Текущий
|
20.
|
16.11
|
Провожаем гостей.
|
КУ
|
Диалоги при расставании. Ролевая игра
"Кукла провожает гостей". Расширение
представления учащихся о правилах поведения при прощании с ровесниками и
старшими.
|
Текущий
|
21.
|
18.11
|
Покупка школьных принадлежностей.
|
КУ
|
Разучивание чистоговорки
"Расскажи мне про покупку".
Отгадывание загадок.
Знание основных правил поведения в магазине
Использование слов: пожалуйста, спасибо.
|
Текущий
|
22.
|
23.11
|
Покупка школьных принадлежностей.
|
КУ
|
Текущий
Ролевая
игра «Магазин
|
|
|
Игры и игрушки - 5 ч.
|
|
|
|
23.
|
25.11
|
Игрушки. Моя любимая игрушка.
|
ИНМ и
П
|
Называние игрушек, их основных признаков и
действий с ними. Сравнение игрушек по заданному учителем признаку.
Предложения с противительным союзом а. Использование слов: здравствуй,
пожалуйста, спасибо, до свидания, пока.
|
Текущий
|
24.
|
30.11
|
В магазине игрушек.
|
ИНМ и
П
|
Составление предложений об игрушках,
изображённых на картинке, по образцу, данному учителем.
|
Текущий
|
25.
|
02.12
|
В магазине игрушек.
|
КУ
|
Составление предложений о том. как можно
играть
с игрушками, купленными в магазине.
Дополнение картинки изображениями игрушек .
Проигрывание диалогов знакомства игрушек.
|
Текущий
|
26.
|
07.12
|
В магазине игрушек.
|
КПЗ
|
Конструирование возможных диалогов между
продавцом и покупателями в магазине "Игрушки"
с опорой на содержание картинки.
Повторение основных правилах поведения
в магазине.
|
Текущий
Ролевая
игра «Магазин игрушек»
|
|
|
"Школьная жизнь" - 4 ч.
|
|
|
|
27.
|
09.12
|
Готовимся к празднику .
|
ИНМ и
П
|
Разучивание новогоднего стихотворения по
выбору учителя.
Ответы на вопросы в беседе и инициировать
общение. Составление диалогов по сюжетным картинкам. Составление письма Деду
Морозу
с опорой на условно- графические схемы
предложений.
Использование в письме слов: здравствуйте,
поздравляю вас, желаю вам, до встречи.
|
Текущий
|
28.
|
14.12
|
Готовимся к празднику.
|
КУ
|
Составление высказываний из 2-3 предложений
по сюжетным картинкам и
условно-графическим схемам предложений.
Рассказ по кругу: коллективное составление
рассказа о новогоднем празднике с опорой на сюжетные картинки.
|
Текущий
|
29.
|
16.12
|
Готовимся к празднику.
|
КУ
|
Проигрывание диалога между мальчиком и
мамой(воспитателем).
Моделирование возможных диалогов между
мальчиком и девочкой , изображёнными на картинке. Слушание песенки Р.
Кудашевой
"В лесу родилась елочка".
|
Текущий
|
30.
|
21.12
|
Готовимся к празднику.
|
КУ
|
Текущий
|
31.
|
23.12
|
Новогодние поздравления.
|
КУ
|
Моделирование возможных диалогов между
героями картинки при преподнесении подарков.
|
Текущий
|
|
|
"Игры и игрушки - 3 ч.
|
|
|
|
32.
|
28.12
|
Новогодние чудеса.
|
ИНМ и
П
|
Выбор на рисунке ситуации, соответствующей
реплике, произнесенной учителем. Игра "Узнай меня".Хоровод.
Моделирование знакомства диалогов на
карнавале.
Составление предложений по схеме и картинкам.
Рассказ по кругу: коллективное составление
рассказа о новогоднем празднике с опорой на сюжетные картинки.
|
Текущий
|
33.
|
|
Новогодние чудеса.
|
КУ
|
Разучивание чистоговорки "Хороши шары
на ёлке,
только колкие иголки".
Конструирование ответных реплик для каждого
диалога с опорой на содержание картинки.
Моделирование возможных диалогов
поздравления и пожелания между учителем и учащимися, между учащимися.
|
Текущий
|
34.
|
|
Новогодние чудеса.
|
КПЗ
|
Составление предложений о том, что больше
всего понравилось детям на новогоднем празднике,
с опорой на условно-графическую
схему предложения.
Рассказ по кругу: коллективное составление
рассказа о новогоднем празднике с использованием составленных предложений.
|
Текущий
Коллективное
составление рассказа о новогоднем празднике с использованием составленных
предложений.
|
|
|
"Я и мои товарищи" - 7 ч.
|
|
|
|
35.
|
|
Зимняя одежда.
|
ИНМ и
П
|
Рассматривание картинок и называние
предметов зимней одежды и обуви.
Разучивание чистоговорки
"В шапке да шубке хорошо Мишутке".
Конструирование реплик,
с которыми девочка может обратиться к маме
(воспитателю).
Моделирование возможных диалогов между
девочкой и мамой (воспитателем).
Проигрывание ситуации «Кукла одевается
на прогулку» с использованием куклы и
набора зимней одежды для неё.
|
Текущий
|
36.
|
|
Зимняя прогулка.
|
КУ
|
Выбор предложения, наиболее подходящего
к картинке из двух, произнесенных учителем.
(У Миши санки. – У Маши санки./ Маша просит
санки.- Миша просит санки.) Конструирование ответных реплик: девочка
отказала мальчику или разрешила прокатиться .
Моделирование возможных диалогов между
героями, изображённым и на картинке.
Составление рассказа "На прогулке" с
опорой
на одну из картинок и условно-графические
схемы предложений.
|
Текущий
|
37.
|
|
Зимняя прогулка.
|
КУ
|
Текущий
|
38.
|
|
Зимняя прогулка.
|
КПЗ
Экскурсия
|
Текущий
Моделирование
возможных диалогов
|
39.
|
|
Зимние забавы.
|
КУ
|
Текущий
|
40.
|
|
Зимние забавы.
Мы катаемся с горы.
|
КУ
|
Слушание стихотворения
А. Сурикова "Детство"
(отрывок).Моделирование возможных диалогов между мальчиком и девочкой: дети
договариваются о том. чтобы вместе лепить снежную бабу. Составление
рассказа с опорой
на картинный план.
|
Текущий
|
41.
|
|
Мы лепим снеговика.
|
УОСЗ
Экскурсия
|
Текущий
|
|
|
"Мойдодыр"-4 ч.
|
|
|
|
42.
|
|
Я умываюсь.
|
ИНМ и
П
|
Слушание отрывка из стихотворения К.
Чуковского «Мойдодыр».
Заучивание отрывка из стихотворения
«Мойдодыр».
Составление диалога по картинке (утренний и
вечерний туалет), по собственному бытовому опыту.
Составление короткого рассказа на тему
"Я умываюсь" и закрепление
его действиями.
|
Текущий
|
43.
|
|
Я чищу зубы.
|
КУ
|
Отгадывание загадок.
Диалог с игровым персонажем доктором
Чистюлькиным.
Дополнение предложений с опорой на сюжетные
картинки. Составление предложений
по условно-графическим схемам.
Составление короткого рассказа на тему
"Я чищу зубы" и закрепление его действиями.
|
Текущий
|
44.
|
|
Режим дня школьника.
|
КУ
|
Слушание стихотворения
С. Михалкова "Про Мимозу".
Составление предложений по серии сюжетных
картинок на тему "Режим дня школьника".
Правильное расположение картинок по
порядку, составление рассказа по картинкам.
|
Текущий
|
45.
|
|
Я правильно одеваюсь.
|
КУ
|
Слушание стихотворения
С. Я. Маршака "Рассеянный".
Диалог на тему "Собираемся на
прогулку" с опорой на сюжетную картинку. Игра "Одень Машу"
(высказывание из 3-4 предложений "Как мы одели Машу" с опорой на
символический план высказывания ) .
|
Текущий
|
|
|
"Я дома" - 13 ч.
|
|
|
|
46.
|
|
"Я дома:
Мой адрес".
|
ИНМ и
П
|
Выявление представлений детей по теме.
Называние своего домашнего адреса.
Знание
безопасного пути из дома в школу, из школы домой.
Составление предложений по вопросам учителя.
|
Текущий
|
47.
|
|
"Я дома: Мой адрес".
|
УОСЗ
|
Текущий
|
48.
|
|
Помощники.
|
ИНМ и
П
|
Слушание и соотнесение картинок стихотворения
А. Барто "Помощница".
Рисование "живой картины " по
последнему отрывку стихотворения6 девочка устала . просит маму и бабушку
помочь ей.
Разучивание стихотворения с опорой на
сюжетные картинки.
|
Текущий
|
49.
|
|
Помощники.
Дежурство в классе.
|
ИНМ и
П
|
Повторение стихотворения
А. Барто "Помощница".
Составление предложений
на тему " Что я умею делать дома?"
с опорой условно-графическую схему.
Конструирование высказываний - предложений,
адресованных однокласснику в ситуации подготовки к уборке,
с опорой условно-графическую схему.
Моделирование возможных диалогов распределения обязанностей при подготовке к
уборке в классе.
|
Текущий
|
50.
|
|
Помощники.
Я одеваюсь и обуваюсь.
|
КУ
|
Слушание стихотворения
Е. Благининой "Научу обуваться и
братца". Обсуждение возможных вариантов решения проблемы с испачканным
костюмом: попросить маму почистить костюм; спросить у мамы как почистить
костюм, и т.д.
Составление рассказа о том, как проходит
день школьника после возвращения из школы.
Конструирование высказываний : просьба.
вопрос.
Проигрывание возможного диалога между героями
с использованием составленных предложений.
Игра"Кто знает, пусть продолжает".
|
Текущий
|
51.
|
|
Помощники.
Содержу одежду и обувь
в чистоте.
|
КУ
|
Текущий
|
52.
|
|
Помощники.
|
УОСЗ
|
Текущий
|
53.
|
|
Спокойной ночи!
|
ИНМ и
П
|
Разучивание чистоговорки "Та-та-та – наступила
темнота. Ты-ты-ты – ты боишься темноты?"
Слушание отрывка из " сказка о глупом
мышонке" С.Маршака. Выкладывание учащимися разрезных предметных
картинок. изображающих героев сказки.
Проигрывание эпизодов сказки с привлечением
внимания учащихся к авторской лексике.
Тренировочные упражнения в произнесении
пожеланий перед сном спокойным голосом,
с ласковой интонацией.
Ролевая игра по сюжету сказки с
использованием картинок или игрушек.
|
Текущий
|
54.
|
|
Спокойной ночи!
|
КУ
|
Выполнение действий по заданию учителя.
(Кукла хочет спать. Давайте застелим ей
кровать. Постелите простынь. Положите подушке.)
Слушание стихотворения Ю. Горея
"Колыбельная".
Выполнение игровых действий в соответствии
с текстом песенки.
Разучивание стихотворения.
Пение слов на мотив колыбельной песни.
|
Текущий
|
55.
|
|
Спокойной ночи!
|
КПЗ
|
Составление предложений на тему "Перед
сном"
с опорой на личный опыт учащихся и условно-графические схемы предложений.
Проигрывание диалога между мальчиком и мамой(воспитателем)
, изображёнными на картинке.
Игра "Дополни предложение":
коллективное составление рассказа с опорой на содержание картинок и личный
опыт учащихся.
Составление коротких
рассказов по образцу
"Как я ложусь спать" по образцу
коллективно составленного рассказа.
|
Текущий
Составление
коротких рассказов по образцу
"Как
я ложусь спать"
|
56.
|
|
Доброе утро!
|
ИНМ и
П
|
Слушание и воспроизведение чистоговорки :
"Вот проснулся петушок,
Встала курочка,
Поднимайся, мой сынок,
Встань, дочурка!"
Составление реплик, с которыми мажет
обратиться мама к сыну, и его ответных реплик.
Проигрывание возможных диалогов между мамой
(воспитателем) и сыном (мальчиком).
|
Текущий
|
57.
|
|
Доброе утро!
|
КУ
|
Конструирование возможных реплик взаимного
приветствия.
Проигрывание различных диалогов на основе
содержания картинок. Игра "Живые загадки" .
|
Текущий
|
58.
|
|
Занятия людей утром.
|
КУ
|
Проигрывание различных диалогов на основе
содержания картинок.
Игра "Живые загадки" .
Участие в беседе "Как начинается твоё
утро". Составление коротких рассказов из личного опыта.
|
Текущий
|
|
|
"Я и мои товарищи" -4 ч.
|
|
|
|
59.
|
|
Играем вместе.
|
КУ
|
Слушание стихотворения Г.П. Шалаевой
"Умей играть самостоятельно".
Проигрывание различных диалогов по образцу.
Умение объяснять правила игры своим
товарищам.
Игра "Кто быстрее?".
|
Текущий
|
60.
|
|
Не будем ссориться.
|
КУ
|
Слушание стихотворения
Э. Мошковская
"Не надо больше ссориться".
Моделирование спорных ситуации и способы их решения. Дополнение предложений с
опорой на сюжетные картинки.
Составление коротких высказываний по
сюжетным картинкам "Как мы поссорились",
"Как мы договорились".
|
Текущий
|
61.
|
|
Дежурим с другом (подругой).
|
КУ
|
Слушание песни
"Мы дежурные", хоровые ответы
учащихся
на вопросы из песни. Разговор дежурных.
Составление нескольких предложений
об обязанностях дежурных. Проигрывание
диалогов между детьми с использованием соответствующей мимики, силы голоса,
жестов.
|
Текущий
|
62.
|
|
Если друг попал в беду, помоги ему
|
КУ
|
Слушание стихотворения Г.П. Шалаевой "
Если друг попал в беду, помоги ему".
Составление диалогов
по картинке. Дополнение предложений с опорой
на сюжетные картинки.
|
Текущий
Составление
короткого рассказа по сюжетным картинкам
|
|
|
"Мир природы" - 4 ч.
|
|
|
|
63.
|
|
«К нам весна шагает…»
|
ИНМ и
П
|
Слушание стихотворения
А. Плещеева "Весна". Участие в
учебном диалоге.
Составление диалога по сюжетной картинке
"Весна".
|
Текущий
|
64.
|
|
Весенняя прогулка. Первоцветы.
|
КУ
Экскурсия
|
Слушание стихотворения
Е. Серовой "Подснежник". Называние
первых весенних цветов. Составление диалога
по сюжетной картинке и картинно-графической
схеме "Первые цветы".
|
Текущий
|
65.
|
|
Во саду ли в огороде.
|
ИНМ и
П
|
Коллективное составление рассказа по теме
речевой ситуации с одновременным использованием картинно- символической схемы
к каждому предложению.
Называние предметов, характеристика предметов
по цвету, величине, форме, вкусу и др.
Составление предложений по теме.
Сравнение двух предметов или их изображений
по заданному признаку Называние овощей и
фруктов. Соблюдение гигиенических правил
( мытье овощей и фруктов перед едой).
|
Текущий
|
66.
|
|
Во саду ли в огороде.
|
УОСЗ
|
Текущий
|
9. Учебно-методическое обеспечение и материально-техническое
обеспечение образовательного процесса:
Для учителя:
1. "Программы
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 0-4 классы " под редакцией И.М. Бгажноковой,
М. :
"Просвещение" , 2011 г.
2. Комарова С.В. Устная речь 1 класс.
Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные
основные общеобразовательные программы . М.: "Просвещение", 2016 г.
3. Комарова С. В., Головкина Т. М., Саакян С.
В.Устная речь. Рабочая тетрадь. 1 класс. Пособие для учащихся (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида . М.: "Просвещение", 2014г.
4. Сказки " Курочка ряба»" , "Теремок",
"Репка", "Колобок",стихи А.Барто ,С.Маршака.
5.Сборник чистоговорок.
Для учащихся:
1. Комарова С.В. Устная речь 1 класс.
Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные
основные общеобразовательные программы . М.: "Просвещение", 2016 г.
2. Комарова С. В., Головкина Т. М., Саакян С.
В.Устная речь. Рабочая тетрадь. 1 класс. Пособие для учащихся (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида . М.: "Просвещение", 2014г.
Наглядный учебный материал:
-иллюстрации, таблицы (демонстрирующие готовые
изображения, методику их получения);
-трафареты;
-презентации;
- DVD-фильмы;
- раздаточные карточки;
-мягкие игрушки. куклы.
Технические средства:
- Персональный компьютер;
- Проекто.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.