Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа По Рыбченковой русский язык 6 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа По Рыбченковой русский язык 6 класс

библиотека
материалов

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 16 ГОРОДА ЕВПАТОРИИ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ»

(МБОУ «СШ № 16»)




«Рассмотрено» «Принято» «Утверждаю»

на заседании МО на заседании Директор школы

от 28.08. 2015 г. Педагогического совета __________ О.А. Донцова протокол № 1 от 31.08.2015 г. Приказ № 310/01-03 Руководитель МО протокол № 16 от 31.08.2015г.

_________ Е.Б.Борзыкина










РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ


для 6 – Б, В классов

на 2015 - 2016 учебный год




Составитель программы:

Литвиненко Любовь

Александровна

учитель русского языка

и литературы

специалист первой категории

_____________________






г. Евпатория 2015г.

Пояснительная записка

Данная рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (базовый уровень) и Программы по русскому языку для 5-9 классов (авторы Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова).

Рабочая программа по русскому языку для 6 класса разработана на основе Примерной основной образовательной программой ОУ, Примерной программы по предмету «Русский язык» и авторской программы по русскому языку, ориентированной на использование УМК под редакцией Л.М. Рыбченковой (Программы по русскому языку для 5-9 классов (авторы Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.В. Глазков, А.Г. Лисицын.

в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»),

а также в соответствии со следующими нормативными и распорядительными документами:

  1. Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ.

  2. Закон Республики Крым «Об образовании в Республике Крым» от 06.07.2015 № 131-ЗРК/ 2015.

  3. Приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования», с изменениями и дополнениями.

  4. Основная образовательная программа основного общего образования (6-9 классы) муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя школа № 16 города Евпатории Республики Крым» от 08.06.2015г № 232/01-03 .

  5. Письмо Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки РФ от 07.07.2005 г. № 03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».

  6. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. № 1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования».

  7. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 02-600 (Зарегистрирован Минюстом России 03.03.2011 № 23290) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях» с изменениями, внесенными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.06.2011 № 85.

  8. Приказ Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 11.06. 2015 г. № 555 «Об утверждении Методических рекомендаций по формированию учебных планов общеобразовательных организаций Республики Крым на 2015/2016 учебный год».

  9. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России: учебное издание / А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. – М.: Просвещение, 2010.

  10. Примерные программы по учебным предметам. Русский язык.5-9 классы. – 3-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2011. – 112 с. (6-11 классы).

  11. Примерные программы по учебным предметам. Литература.5-9 классы. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2011. – 176 с. (6-11 классы).

Учебник «Русский язык. 6 класс» в 2-х частях / Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.Г. Нарушевич, издательство «Просвещение», 2012. Программа составлена для учащихся 6 «Б, В» классов и рассчитана на 210 часов. Учебник соответствует требованиям общеобразовательного стандарта второго поколения по русскому языку для школ с русским языком обучения. Программа по русскому языку для 6 «Б, В» классов основной общеобразовательной школы реализует основные идеи ФГОС основного общего образования нового поколения. Её характеризует направленность на достижение результатов освоения курса русского языка не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях, системно-деятельностный подход, актуализация воспитательной функции учебного предмета «Русский язык».

Программа обеспечивает преемственность обучения с подготовкой учащихся в 6 классе и разработана на основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку, созданной с учётом:

  • программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

  • фундаментального ядра содержания общего образования по русскому языку;

  • требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;

  • программы развития УУД.

Содержание данной программы направлено на реализацию следующих целей изучения русского (родного) языка в основной общеобразовательной школе:

  • воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания; человека, любящего свою родину, свой народ, знающего родной язык и культуру своего народа и уважающего традиции и культуры других народов;

  • воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как к явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка, его роли в жизни общества и государства, в современном мире;

  • овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, сотрудничеству, позитивному диалогу, содержательным компромиссам; потребности в речевом самосовершенствовании;

  • развитие навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования, важнейшими общеучебными умениями и УУД (формулировка цели, планирование деятельности, осуществление речевого самоконтроля и самокоррекции, поиск, анализ и преобразование информации из разных источников, информационная переработка текста и др.);

  • освоение знаний об устройстве языковой системы и её закономерностях, стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие навыка опознавать анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; активное обогащение словарного запаса, совершенствование умений применять приобретённые знания и навыки в процессе речевого общения в учебной и повседневной деятельности.

Содержание программы выделяет три основных линии:

  1. формирование коммуникативной компетенции

  2. формирование языковой и лингвистической компетенций

  3. формирование культуроведческой компетенции.

Указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и инте-грированы, что отражено в тематическом планировании, где представлено распределение тем, количества часов, содержания, основных видов деятельности, планируемого результата и видов контроля в ходе каждого учебного занятия.

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции включает в себя следующие разделы: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка».

Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенции включает в себя следующие разделы: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Правописание: орфография и пунктуация».

Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции включает в себя раздел: «Язык и культура».


В программе не предусмотрены темы, которые не изучались в 5 классе. Считаю целесообразным ввести их в авторскую программу: Род имен существительных; склонение имен существительных; О, Е после шипящих и Ц в окончаниях имен существительных; не с именами существительными; правописание окончаний имен прилагательных; краткие прилагательные; НЕ с именами прилагательными. Спряжение глаголов; инфинитив; правописание окончаний глагола; время глагола; изменение глаголов по лицам и числам.

Виды контроля:

  1. промежуточный: постановка учебной задачи и выводы, правильность выполнения упражнений и лингвистических задач, монологическая устная и письменная речь, полные ответы на вопросы, составление схем и рассказов по ним, моделирование языковых ситуаций, планирование, индивидуальные задания и сообщения, графическое объяснение условий выбора орфограмм и пунктограмм, фонетический, фонетико-морфемный, морфологический, морфемный, синтаксический разборы слов и предложений, аудирование, планирование текста;

  2. итоговый: портфель достижения ученика, проектная деятельность, творческие задания, контрольные работы, изложения, диктанты, сочинения всех видов, языковой анализ текста.


раздела

Разделы программы

Количество часов

1

Введение.

6

2

Морфемика, словообразование, культура речи.

23

3

Лексикология, орфография, культура речи.

34

4

Грамматика. Морфология, орфография, культура речи.

124

Имя существительное.

20

Имя прилагательное.

30

Имя числительное.

19

Местоимение.

27

Глагол.

33

5

Синтаксис, пунктуация, культура речи.

18

6

Заключительный урок.

1

Всего:


210



Результаты (личностные, метапредметные и предметные) освоения

учебного предмета «Русский язык»


Личностными результатами освоения программы по русскому языку в 6 классе являются:

  • понимание русского языка как одной из национально-культурных ценностей русского народа;

  • понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

  • осознание эстетической ценности русского языка;

  • уважительное отношение к родному языку;

  • потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;

  • стремление к речевому самосовершествованию;

  • формирование достаточного объема словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;

  • формирование способности самооценки на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения программы по русскому языку в 6 классе являются:

  • овладение всеми видами речевой деятельности (адекватное понимание информации устного и письменного сообщения; овладение разными видами чтения; формирование способности извлекать информацию из различных источников; овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; формирование умения вести самостоятельный поиск информации);

  • применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни;

  • способность использовать родной язык и как средство получения знаний по другим предметам;

  • коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения;

  • знакомство с национально-культурными нормами речевого этикета.

Предметными результатами освоения программы по русскому языку в 6 классе являются:

  • представление о русском языке как языке русского народа;

  • понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении образования;

  • овладение всеми видами речевой деятельности:


Требования к уровню подготовки учащихся 6 классов


Уровень «ЗНАТЬ/ПОНИМАТЬ»: основные теоретические лингвистические понятия, изучаемые в 6 классе, и сведения о происхождении этих понятий; основные закономерности исторического процесса формирования языка, правила применения орфограмм и пунктограмм, адекватно понимать информацию устного и письменного характера (цели, темы и проч.); роль русского языка как языка русского народа, государственного, средства межнационального общения; связь языка и культуры народа; роль родного языка в жизни человека и общества, развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, процессе самообразования, основы научных знаний о родном языке, взаимосвязи его уровней и единиц.

Уровень «УМЕТЬ/ПРИМЕНЯТЬ»: приёмы ознакомительного и изучающего чтения; навыки анализа и характеристики звука, буквы, слога, морфемы, слова, словосочетания, предложения, текста с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения; устанавливать принадлежность текста к определённому типу речи, делить текст на микротемы, осуществлять информационную переработку текста, самостоятельно создавать устное и письменное монологическое высказывание, опираясь на самостоятельно составленный план, обосновывая своё мнение и приводя аргументированные примеры; создавать текст в устной и письменной форме; приёмы работы со схемами, таблицами; сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определённой функциональной разновидности языка, использовать фонетический, морфемный, лексический, морфологический, синтаксический разборы при характеристике слова или предложения; соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию, использовать в своей речи выразительные средства языка, выступать перед аудиторией, восстанавливать деформированный текст, кодировать и декодировать информацию, оценивать речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, анализировать языковой материал, ставить цели и задачи и делать выводы, анализировать и оценивать собственную учебную деятельность.


Учебное и учебно-методическое обеспечение


Для учащихся:

Русский язык. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. / .М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.Г. Нарушевич. М.: Просвещение, 2012.

Русский язык. Рабочая тетрадь. 6 класс. В 2 ч. Авторы: Л.М. Рыбченкова, Т.Н. Роговик

Морфемика, словообразование, орфография. - Режим доступа - http://www.testent.ru/index/0-537

Лексикология. Культура речи. - Режим доступа - http://www.gramma.ru/RUS/?id=6.0 , http://www.testent.ru/index/0-535 , http://www.testent.ru/index/0-540

Орфография (система проверки правописания - http://www.orfo.ru/online/) - Режим доступа - http://www.rusyaz.ru/pr/

Морфология. - Режим доступа - http://www.testent.ru/index/0-538 , http://www.gramota.ru/book/litnevskaya.php?part4.htm , http://lit.lib.ru/m/martinowich_g_a/1morfolog.shtml

Синтаксис и пунктуация. Культура письменной речи. - Режим доступа. -http://www.gramma.ru/RUS/?id=5.0 , http://www.licey.net/russian/map

Для учителя:

Русский язык. Поурочные разработки. 6 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Л.М. Рыбченкова, И.Г. Добротина; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во "Просвещение". - М.: Просвещение, 2011. - 159 с. - (Академический школьный учебник).

Русский язык. Рыбченкова Л.М. Рабочие программы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова. - М.:Просвещение, 2011. - 108 с.

Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: проект. - 3-е изд., дораб. - М.:Просвещение, 2011. - 112 с.- (Стандарты второго поколения).

Сборник диктантов по русскому языку. Богданова Г.А. 5-9 классы. - М.:Просвещение, 2009. - 4-е изд.

Синтаксис и пунктуация. Культура письменной речи. Тексты – Режим доступа. - http://rus.1september.ru/article.php?ID=200103309

НОРМЫ ОЦЕНКИ УСТНЫХ И ПИСЬМЕННЫХ ОТВЕТОВ


КРИТЕРИИ УСТНОГО ОТВЕТА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ


Устный опрос является одним из основных способов учета знаний, учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:

1) полнота и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.


Отметка

Степень выполнения учащимся общих требований к ответу

«5»

1) ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно, правильно с точки зрения норм литературного языка.

«4»

ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

«3»

ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

«2»

если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

«1»

ученик обнаруживает полно незнание или непонимание материала, отказывается от ответа без объяснения причин.


Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.


ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ

Критерии и нормативы оценки ДИКТАНТОВ

Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Требования к тексту диктанта


Класс

Контрольный диктант

Словарный диктант

Кол-во слов (самостоятельных и служебных)1

Кол-во орфограмм2

Кол-во пунктограмм

Кол-во слов с непроверяемыми орфограммами3

Кол-во слов

Объяснение лексического значения слова

5

90-100

12

2-3

5

15-20

1 слово

6

100-110

16

3-4

7

20-25

2 слова

7

110-120

20

4-5

10

25-30

3 слова

8

120-150

24

10

10

30-35

4 слова

9

150-170

24

15

10

35-40

4 слова


1До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

2Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2—3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные; они должны быть представлены 1—3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать норм, представленных в таблице.

3 В тексты контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мер закреплялись (не менее чем на двух-трех предыдущих уроках).

Рекомендуемые нормы оценки за ДИКТАНТ

ОТМЕТКА

Число ошибок (орфографических и пунктуационных)

«5»

0/0, 0/1, 1/0 (негрубая ошибка)

«4»

2/2, 1/3, 0/4, 3/0, 3/1 (если ошибки однотипные)

«3»

4/4, 3/5, 0/7, 5/4 в 5 классе; 6/6 (если есть ошибки однотипные и негрубые)

«2»

7/7, 6/8, 5/9, 8/6

«1»

при большем количестве ошибок

Примечание.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) в переносе слов;

2) на правила, которые не включены в школьную программу;

3) на еще не изученные правила;

4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

5) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

К негрубым относятся ошибки:

1) в словах-исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях трудного различения не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не…, не что иное, как и др.);

5) в собственных именах нерусского происхождения;

6) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

7) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слове требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий -резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается самостоятельно.

Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии трех и более исправлений.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки (за каждый вид работы).

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.


Контрольный словарный диктант.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Балл

Количество ошибок

«5»

ошибки отсутствуют

«4»

1-2 ошибки

«3»

3-4 ошибки

«2»

5-6 ошибок

«1»

более 6 ошибок


Критерии пунктуационной грамотности.

Все пунктуационные ошибки отражают неправильное выделение смысловых отрезков в предложении и в тексте. Среди пунктуационных ошибок выделяются ошибки грубые и негрубые.

К негрубым относятся:

  1. ошибки в выборе знака (употребление запятой вместо точки с запятой, тире вместо двоеточия в бессоюзном сложном предложении и т.п.);

  2. ошибки, связанные с применением правил, которые ограничивают или уточняют действия основного правила. Так, основное правило регламентирует постановку запятой между частями сложносочиненного предложения с союзом и. Действие этого правила ограничено одним условием: если части сложносочиненного предложения имеют общий второстепенный член, то запятая перед союзом не ставится. Постановка учеником запятой в данном случае квалифицируется как ошибка негрубая, поскольку речь идет об исключении из общего правила;

  3. ошибки, связанные с постановкой сочетающихся знаков препинания: пропуск одного из знаков в предложении типа Лес, расположенный за рекой, - самое грибное место в округе или неправильная последовательность их расположения.

Некоторые пунктуационные ошибки не учитываются при оценке письменных работ школьников. Это ошибки в передаче авторской пунктуации. Среди пунктуационных ошибок не выделяется группа однотипных ошибок. Это объясняется тем, что применение всех пунктуационных правил так или иначе основано на семантическом анализе предложений и его частей. В остальном учет пунктуационных ошибок идет по тем же направлениям, что и учет орфографических.

Нормативы, определяющие уровень орфографической и пунктуационной грамотности учащихся, обычно фиксируются в программах по русскому языку для средней школы.



Критерии и нормативы оценки ИЗЛОЖЕНИЙ и СОЧИНЕНИЙ


Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в V—IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи».


Примерный объем текста изложений и сочинений

класс

Объем текста для

подробного изложения

классного сочинения

5

100-150 слов

0,5 – 1,0 страницы

6

150-200 слов

1,0 – 1,5 страницы

7

200-250 слов

1,5 – 2,0 страницы

8

250-350 слов

2,0 – 3,0 страницы

9

350-450 слов

3,0 – 4,0 страницы


Объём текстов итоговых контрольных подробных изложений в VIII и IX классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

К указанному объёму сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объём ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития.

Критериями оценки содержания и композиционного оформления изложений и сочинений являются:

        • соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания;

  • полнота раскрытия темы;

  • правильность фактического материала;

  • последовательность и логичность изложения;

  • правильное композиционное оформление работы.

Нормативы оценки содержания и композиции изложений и сочинений выражаются в количестве фактических и логических ошибок и недочетов.

Так, отметка «5» ставится при отсутствии каких-либо ошибок, нарушающих перечисленные критерии, а отметку «4» можно поставить при наличии двух недочетов в содержании.

Основными качествами хорошей речи, которые лежат в основе речевых навыков учащихся, принято считать богатство, точность, выразительность речи, ее правильность, уместность употребления языковых средств, поэтому изложения и сочинения оцениваются с точки зрения следующих критериев:

- богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- правильность и уместность употребления языковых средств.

Показателями богатства речи являются большой объем активного словаря, развитой грамматический строй, разнообразие грамматических форм и конструкций, использованных в ходе оформления высказывания.

Показатель точности речи - умение пользоваться синонимическими средствами языка и речи, выбрать из ряда возможных то языковое средство, которое наиболее уместно в данной речевой ситуации. Точность речи, таким образом, прежде всего, зависит от умения учащихся пользоваться синонимами, от умения правильно использовать возможности лексической сочетаемости слов, от понимания различных смысловых оттенков лексических единиц, от правильности и точности использования некоторых грамматических категорий (например, личных и указательных местоимений).

Выразительность речи предполагает такой отбор языковых средств, которые соответствуют целям, условиям и содержанию речевого общения. Это значит, что пишущий понимает особенности речевой ситуации, специфику условий речи, придает высказыванию соответствующую стилевую окраску и осознанно отбирает образные, изобразительные средства. Так, в художественном описании, например, уместны оценочные слова, тропы, лексические и морфологические категории, употребляющиеся в переносном значении. Здесь неуместны термины, конструкции и обороты, свойственные научному стилю речи.

Снижает выразительность школьных сочинений использование штампов, канцеляризмов, слов со сниженной стилистической окраской, неумение пользоваться стилистическими синонимами.

Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсутствии ошибок, нарушающих литературные нормы - лексические и грамматические (а в устной речи произносительные) - и правила выбора языковых средств в соответствии с разными задачами высказывания.

Изложение и сочинение оценивается двумя оценками: первая – за содержание работы и речь, вторая – за грамотность.

При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно установленным нормам необходимо учитывать все требования, предъявляемые к раскрытию темы, а также к соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность).

При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок. Грамматические ошибки, таким образом, не учитываются при оценке языкового оформления сочинений и изложений.


Основные критерии оценки за изложение и сочинение

отметка

Содержание и речь

Грамотность


«5»

1.Содержание работы полностью соответствует теме.

2.Фактические ошибки отсутствуют.

3.Содержание излагается последовательно.

4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5.Достигнуты стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании 1-2 речевых недочета.

Допускаются:

1 орфографическая,

или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибки


«4»

1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускаются:

2 орфографические и

2 пунктуационные ошиб-ки, или 1 орфографи-ческая и 3 пунктуацион-ные ошибки, или 4 пун-ктуационные ошибки при отсутствии орфогра-фических ошибок, а также 2 грамматические ошибки

«3»

1.В работе допущены существенные отклонения.

2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения

4.Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5.Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются:

4 орфографические и

4 пунктуационные ошиб-ки, или 3 орф. и 5 пунк., или 7 пунк. при отсут-ствии орфографических (в 5 кл.- 5 орф. и 4 пунк., а также 4 грамматиче-ских ошибки

«2»

Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случат неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов.

Допускаются:

7 орф. и 7 пунк. ошибок, или

6 орф. и 8 пунк., или

5 орф. и 9 пунк., или

9 пунк., или 8 орф. и 5 пунк.,

а также 7 грамматических

ошибок



ПРИМЕЧАНИЯ

1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинения на один балл.

2. Если объём сочинения в полтора - два раза больше указанного в настоящих «Нормах оценки…», то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2—3—2, 2—2—3; «3» ставится при соотношениях: 6—4—4, 4—6—4, 4—4—6. При выставлении оценки «5» превышение объёма сочинения не принимается во внимание.

3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведённые в разделе «Оценка диктантов».


ОЦЕНКА ОБУЧАЮЩИХ РАБОТ


Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитываются:

1) степень самостоятельности учащегося;

2) этап обучения;

3) объем работы;

4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.



РУССКИЙ ЯЗЫК


Уровень и количество часов, общее количество контрольных работ

Количество письменных работ по классам

5 кл.

6 кл.

7 кл.

8 кл.

9 кл.

10 кл.

11 кл.

Диктант

4

4

4

2

2

2

2

Словарный диктант

2

2

2

2

2

1

1

Контрольная работа

2

2

2

2

2

2

2

Изложение

2

2

2

2

2

2

2

Сочинение

2

2

2

3

3

3

3

Профильный








Диктант






3

3

Контрольная работа






2

2

Сочинение






4

4

Изложение






3

3




Раздел программы

Темы

Всего часов

В том числе

ч



 



изучение нового

р/р

к/р

Морфемика, словообразование, орфография


28ч.

18ч.

8ч.

2ч.

Лексикология, орфография. Культура речи


31ч.

23ч.

7ч.

1ч.

Грамматика.

Морфология, орфография. Культура речи.







Имя существительное

20ч.

18ч

1ч.

1ч.


Имя прилагательное

30ч.

25ч.

4 ч.

1ч.


Имя числительное

17ч.

13ч.

3ч.

1ч.


Местоимение

26ч.

19ч.

6ч.

1ч.


Глагол

32ч.

25ч.

6ч.

1ч.

Синтаксис и пунктуация


20ч.

14ч.

4ч.

2ч.

Итого


204ч.

155ч

39ч.

10ч.


Календарно – тематическое планирование уроков русского языка (6 часов в неделю, всего 210 часов)

(базовый уровень)

п/п урока

Дата

Тема урока

Содержание урока

УУД

Практиче-ская часть

Плани-руемая

Факти-ческая

предметные

метапредметные

ВВЕДЕНИЕ (2 часа + 4 р/р)

1.

02.09.


Русский язык — язык РФ и язык межнацио-нального общения

Знакомство с учебником. Роль языка в жизни обще-ства и государства, совре-менном мире. Развитие представления о литератур-ном языке, нормах, культуре речи.

Устные высказыва-ния, чтение, проб-лемный диалог, ко-дирование и деко-дирование инфор-мации.

Осознание роли рус-ского языка в жизни человека, общества, государства, в совре-менном мире; красо-ты, богатства, вырази-тельности языка.


2.

03.09.


Понятие о функцио-нальных разновид-ностях языка

Знакомство с учебником. Первоначальные представ-ления о функциональных разновидностях языка их внеязыковых и языковых особенностях

Сравнение речевых высказываний с точ-ки зрения их содер-жания, принадлеж-ности и использова-ния языковых средств.

Различение текстов разговорного харак-тера, научного, публи-цистического, офи-циально-делового, художественного.


3.

04.09.


Р.р. – 1,2. Текст и его признаки

Основные признаки текста. Тема. Основная мысль, ключевые слова и микро-тема. Последовательность предложений в тексте.

Изучающее чтение. Анализ и характери-стика текстов с точ-ки зрения единства темы, смысловой цельности, последо-вательности и проч.

Умение делить текст на смысловые части, передача содержания текста в виде плана, информационная пе-реработка текста. Соз-дание текстов различ-ных типов речи на ра-зличные темы с учё-том определённых требований.

Анализ и харак-теристика текс-тов с точки зрения единства темы

4.

07.09.


5.

6.

08.09.

08.09.


Р.р. – 3,4. Орфоэпиче-ские нормы.

Допустимые и недопусти-мые варианты литератур-ного произношения и ударе-ния. История формирования орфоэпических норм совре-менного русского литера-турного языка. Орфоэпиче-ский словарь.

Речевая практика и наблюдение за соб-ственной речью, её коррекция. Анализ и оценка с точки зре-ния орфоэпии. Испо-льзование орфоэпи-ческого словаря.

Соблюдение в речи окружающих речевой практике правил лите-ратурного произноше-ния и ударения. Уме-ние анализировать и корректировать свою речь и речь окружаю-щих.

Соблюдение в речи правил ли-тературного произношения и ударения

МОРФЕМИКА, СЛОВООБРАЗОВАНИЕ, ОРФОГРАФИЯ (23 часа) 18 часов + 5 часов развития речи

7.

09.09.


Состав слова

Основные понятия морфе-мики и словообразования. Роль морфем в процессах формо- и словообразования.

Анализ языкового материала. Характе-ристика морфемного состава слова, уточ-нение лексического значения слова с опо-рой на его морфем-ный состав.

Различение формооб-разующих и словооб-разующих морфем. Умение выделять и определять роль морфемы в слове.


8.

10.09.


9.

11.09.


Р.р. – 5. Обучающее сочинение


Создание плана сочинения, создание текста по заданным параметрам

План текста, текст. Правописные и пунктуационные умения.

Обучающее сочинение

10.

14.09.


Основные способы образования слов в русском языке

Основные способы словооб-разования. Морфемная стру-ктура слова, словообразова-тельная модель, словообра-зовательные пара, цепочка, гнездо. Сложные слова, аб-бревиатура, переход одной части речи в другую, сраще-ние.

Изучающее чтение. Анализ языкового материала. Сопоста-вление морфемной структуры слова и способа его образо-вания, лексического значения слова и словообразовательную модель. Кодиро-вание и декодирова-ние материала.

Различение изучен-ных способов слово-образования. Опре-деление способа сло-вообразования. Об-разование слов по словообразовательной модели, цепочке.


11.

15.09.


12.

15.09.


13.

14.

16.09.

17.09.


Сложные и сложно-сокращённые слова

Понятие сложного и слож-носокращённого слова. Спо-собы образования данных групп слов. Соединительная гласная в сложных словах.

Анализ языкового материала. Образо-вание сложных слов из данных словосо-четаний. Распределе-ние слов на группы в зависимости от спо-соба их образования.

Умение определять и различать сложные и сложные и сложно-сокращённые слова. Умение анализиро-вать грамматическое, морфемное и лексиче-ское значение данных групп слов.


15.

18.09.


Р.р. – 6,7. Понятие об этимологии

Происхождение слов, исторические изменения в структуре слова. Варианты морфем. Этимологический словарь.

Анализ языкового материала. Работа с этимологическим словарём. Соотнесе-ние слов с заданны-ми морфемными мо-делями. Морфемный и словообразовате-льный разбор слов.

Умение использовать этимологический словарь для более точного понимания значения того или иного слова.

Обучающее сочинение

16.

21.09.


17.

22.09


Морфемный и словообразовательный разбор слова

Словари (морфемный и словообразовательный). Грамматический и лексический анализ слова.

Анализ языкового материала. Исполь-зование морфемного и словообразователь-ного словарей при разборе слов.

Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописа-ния, проведении грам-матического и лекси-ческого анализа слов.


18.

22.09.


19.

23.09.


Р.р. -8,9. Сочинение на лингвистическую тему


Анализ текста науч-ного стиля речи. Раз-витие умений созда-вать текст в соответ-ствии с заданной те-мой и стилем

План текста, текст. Правописные и пунктуационные умения.

Обучающее сочинение

20.

24.09.


21.

25.09.


Буквы О//А в корнях с чередованием (-гор-//-гар-, -зор-//-зар-, -раст-//-рос-)

Правописание букв О//А в корнях с чередованием.

Анализ языкового материала. Изучаю-щее чтение. Созда-ние алгоритма (схе-мы) выполнения ор-фографического пра-вила. Решение линг-вистических задач.

Освоение содержания орфографического правила и алгоритма (схемы) его использо-вания в практике пра-вописания.


22.

28.09.


23.

29.09.





24.

29.09.


Правописание приставок ПРЕ-//ПРИ-

Правописание букв О//А в корнях с чередованием.

Анализ языкового материала. Изучаю-щее чтение. Созда-ние алгоритма (схе-мы) выполнения ор-фографического пра-вила. Решение линг-вистических задач.

Освоение содержания орфографического правила и алгоритма (схемы) его использо-вания в практике правописания.


25.


30.09.


26.

01.10.


Повторение темы «Морфемика, слово-образование, орфо-графия»


Самостоятельная работа.

Определение уровня сформированности умений определять способ образования слов, выполнять мор-фемный и словообра-зовательный разбор.


27.

02.10.


Контрольный диктант -1.




Диктант – 1.

28.

05.10.


Анализ работ. Работа над ошибками.





ЛЕКСИКОЛОГИЯ, ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (34 часа) 28 часов + 6 часов развития речи

29.

06.10.


Повторение и обобще-ние изученного по те-ме в 5-м классе

Функциональные разновид-ности языка. Толковые словари.

Анализ и характеристи-ка языкового материа-ла. Классификация слов по стилистической окраске и принадлеж-ности разговорной, нейтральной и книжной лексике. Наблюдение за лексическими особенностями текстов

Умение работать со словарными статьями, самостоятельно полу-чать сведения о про-исхождении слов для более точного пони-мания их значений.


30.

06.10.


Р.р. – 10,11. Сочинение-рассказ о народном промысле


Формирование актив-ного словарного запаса

Создание текста в со-ответствии с задан-ным стилем и типом речи, использование в речи синонимов и ан-тонимов. Правопи-сные и пунктуацион-ные умения.

Обучающее сочинение

31.


07.10.


32.

08.10.


Понятие об общеязы-ковых и художествен-ных метафорах

Прямое и переносное значе-ние слова. Отличие обще-языковых метафор от худо-жественных. Понятие об индивидуально-авторских метафорах, олицетворениях, эпитетах.

Анализ языкового ма-териала. Наблюдение за использованием лексических выра-зительных средств в текстах. Определение цели использования тропов.

Использование в ре-чевой практике слов с переносным значени-ем. Умение распозна-вать лексические вы-разительные средства языка.Решение линг-вистических задач.


33.

09.10.


34.

12.10.


Лексические выра- зительные средства.

Прямое и переносное значение слова. Метафора, олицетворение, эпитет. Народно-поэтические эпитеты (постоянные эпитеты).

Анализ языкового ма-териала. Наблюдение за использованием лексических вырази-тельных средств в текстах. Определение цели использования тропов.

Использование в рече-вой практике слов с переносным значени-ем. Умение распозна-вать лексические вы-разительные средства языка. Решение линг-вистических задач.

Контрольный словарный диктант - 1.

35.

13.10.


Лексические выра- зительные средства.

Контрольный сло-варный диктант – 1.

36.

13.10.


Р.р. – 12. Подготовка материалов для домашнего сочинения-описания


Словарная работа. Анализ языкового материала.

Планирование сочинения-описания.

Домашнее сочинение.

37.

14.10.


Чередование гласных в корнях -скак-//-скоч-, -равн-//-ровн-, -твар-//-твор-

Правописание букв О//А в корнях с чередованием.

Анализ и классифи-кация языкового ма-териала. Изучающее чтение. Создание алгоритма (схемы) выполнения орфогра-фического правила. Решение лингвисти-ческих задач.

Освоение содержания орфографического правила и алгоритма (схемы) его использо-вания в практике правописания.


38.

15.10.


39.

16.10.


40.

19.10.


41.

20.10.


Лексика русского языка с точки зрения её происхождения. Исконно русские слова

Классификация лексики с точки зрения происхождения

Анализ языкового ма-териала. Кодирование и декодирование ин-формации. Сопостав-ление слов родствен-ных языков.

Схема классификации лексики, устный рас-сказ по схеме. Умение распознавать особен-ности исконно рус-ских слов и слов род-ственных языков.


42.

20.10.


Заимствованные слова

Классификация лексики с точки зрения происхожде-ния. Тематические группы заимствованных слов. Фоне-тические и грамматические признаки заимствованных слов. Словари иностранных слов.

Анализ языкового ма-териала. Кодирование и декодирование ин-формации. Подбор си-нонимов и синони-мичных выражений к заимствованиям. Работа со словарями.

Усвоение признаков заимствованных слов. Умение находить зна-чение заимствованных слов в словарях.


43.

21.10.


44.

22.10.


Слова с полноглас-ными и неполноглас-ными сочетаниями

Понятие «полногласия// неполногласия»

Анализ языкового материала. Подбор однокоренных слов.

Расширение представ-лений об особенно-стях происхождения и написания слов. Уме-ние читать и понимать текст, выполнять раз-ноаспектный анализ текста.


45.

23.10.


46.

26.10.


Лексика русского язы-ка с точки зрения её активного и пассивно-го употребления

Классификация лексики с точки зрения употребления.

Анализ языкового материала. Кодиро-вание и декодирование информации.

Схема классификации лексики, устный рассказ по схеме.


47.

27.10.


Архаизмы, историзмы, неологизмы

Причины появления исто-ризмов, архаизмов, неоло-гизмов.

Определение значений слов, составление сло-варных статей. Наблю-дения за словами дан-ной категории в ху-дожественных текстах.

Умение опознать уста-ревшие слова и опре-делять их лексическое значение, уместно заменять историзмы и архаизмы современ-ными синонимами.


48.

27.10.



49.

28.10.


Общеупотребительные слова. Диалектизмы

Слова общеупотребитель-ные и ограниченного упо-требления

Анализ языкового ма-териала. Замена диале-ктизмов синонимами. Наблюдение за слова-ми в художественных текстах.

Умение опознавать данные группы слов, разумно и уместно употреблять их в письменной и устной речи, заменять при не-обходимости синони-мами


50.

29.10.


51.

30.10.


Профессионализмы. Жаргонизмы

Профессионализмы. Обще-научные и специальные тер-мины. Жаргон. Арго.

Анализ языкового ма-териала. Наблюдение за использованием терминологии в тек-стах. Замена жаргони-змов синонимами. Ис-пользование толковых словарей.

Использование в уст-ной и письменной ре-чи терминов. Умение заменять жаргонизмы общеупотребительными синонимами.


52.

09.11.


53.

10.11.


54.

10.11.


Стилистически ней-тральная и книжная лексика. Стилистиче-ские пласты лексики. Разговорная лексика

Сферы и ситуации исполь-зования нейтральной и сти-листически окрашенной лексики.

Анализ, характерис-тика, группировка языкового материала по его стилистической окраске. Наблюдение за данным языковым явлением в разговор-ной речи и текстах разных стилей.

Умение выбирать лексические средства и употреблять их в соответствии со значением, ситуацией и сферой общения.


55.

11.11.


56.

12.11.


57.

13.11.


Р.р. – 13. Сочинение-рассуждение.

Контрольное сочинение – 1.


Анализ языкового ма-териала. Лингвисти-ческий эксперимент.

Умение создавать текст в соответствии с задан-ной темой и стилем ре-чи. Правописные и пунк

туационные умения.

Контрольное сочинение - 1.

58.

16.11.


Фразеологизмы. Исто-чники фразеологизмов

Роль фразеологизмов в речи. Свободные сочетания слов. Происхождение фразеоло-гизмов, их источники.

Анализ языкового ма-териала. Различение фразеологизмов и сво-бодных сочетаний слов. Восстановление фразеологизма по фрагменту.

Умение определять фразеологизмы по их значению, признакам. Использование дан-ных конструкций в письменной и устной речи.


59.

17.11.


60.

17.11.


Фразеологизмы ней-тральные и стилисти-чески окрашенные

Исконно русские и заимст-вованные фразеологизмы. Нейтральные, книжные, разговорные и просторе-чные фразеологизмы.

Анализ языкового материала. Лингви-стический экспери-мент.

Умение различать ней-тральные, книжные, разговорные, просто-речные фразеологизмы, употреблять их в соб-ственной речи, заме-нять на синонимичные.


61.

18.11.


62.

19.11.


Р.р. – 14, 15. Сжатое изложение (по книге «Школа вежливости»)

Приёмы компрессии (сжатия) текста.

Анализ языкового ма-териала. Аудирова-ние. Работа по приме-нению приёмов ком-прессии (сжатия) текста.

Умение передавать ин-формацию исходного текста в соответствии с заданным типом речи и степенью сжатости. Правописные и пунк-туационные умения.

Контрольное изложение - 1.

63.

20.11.


64.

23.11.


Повторение темы «Лексика, орфогра-фия. Культура речи»


Самостоятельная работа, работа в парах.



65.

24.11.


Контрольный диктант -2.




Письменные задания.

66.

24.11.


Работа над ошибками





МОРФОЛОГИЯ. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (20 часов) 19 часов + 1 час развития речи

67.

25.11.


Части речи в русском языке

Система частей речи в рус-ском языке, понятие о лек-сико-грамматических раз-рядах слов. Омонимия час-тей речи.

Орфографический тре-нинг. Выборочное чте-ние. Работа с текстами. Кодирование и декоди-рование информации. Работа в парах.

Углубление знаний о частях речи как лекси-ко-грамматических раз-рядах слов. Составле-ние текстов со словами заданной тематики.


68-69.

26.11.

27.11.


Имя существительное как часть речи. Буквы Е и И в падежных окончаниях имен су-ществительных

Морфологические признаки имени существительного. Одушевлённость//неодушевлённость. Варианты падежных окончаний.

Анализ языкового ма-териала. Совершенст-вование правописных умений. Работа с тек-стами. Изучающее чтение. Группировка существительных по заданным признакам.

Умение анализировать и характеризовать значение, морфологи-ческие признаки, груп-пировать существите-льные по заданным признакам.


70-71.

30.11.

01.12.


Несклоняемые и раз-носклоняемые имена существительные

Склонение имен существительных

Употребление и согласова-ние несклоняемых и разно-склоняемых существитель-ных в речи.

Анализ языкового ма-териала. Определение рода несклоняемых су-ществительных. Работа со словарём. Наблюде-ние за употреблением существительных в текстах разных стилей.

Умение правильно употреблять в речи несклоняемые и разносклоняемые существительные.


72-73.

01.12.

02.12.


Имена существитель-ные общего рода

Род имен существи-тельных

Согласование существитель-ных общего рода. Морфоло-гический разбор имён суще-ствительных.

Анализ и классифика-ция языкового мате-риала. Осваивают со-держание изучаемых орфографических пра-вил и составляют ал-горитмы действий. Ко-дирование и декоди-рование информации.

Практическое приме-нение в письменной речи изученных пра-вил. Определение ошибок в согласова-нии и исправление их.


74.

03.12.


Морфологический разбор имени суще-ствительного. НЕ с именами существи-тельными

Морфологический разбор имени существительного

Выполнение морфо-логического разбора имён существитель-ных.

Правильность и точ-ность морфологи-ческого разбора. Мо-нологическая речь


75.

04.12.


Р.р. – 16. Стиль текста

Функциональные разновидности языка

Анализ и сопостав-ление текстов раз-личных стилей речи.

Умение соотнести текст с тем или иным стилем речи и аргументиро-ванно доказать.

Обучающее сочинение

76-79.

07.12.

08.12.

08.12.

0912.


Словообразование имён существитель-ных

Способы образования имён существительных. Субстан-тивация. Согласование су-ществительных. Словообра-зовательный разбор.

Выполнение слово-образовательного разбора. Создание монологического высказывания.

Правильность и точ-ность словообразова-тельного разбора, ре-шения лингвистиче-ских задач.


80-81.

10.12.

11.12.


Сложносокращённые имена существи-тельные

Согласование сложносок-ращённых существительных с глаголами.

Выполнение словооб-разовательного разбо-ра. Создание моноло-гического высказывания.

Правильность и точность словообразовательного разбора, решения лингвистических задач. Монологическая речь.


82-84.

14.12.

15.12.

15.12.


Правописание О//Е в суффиксах имён существительных после шипящих

Орфографическое правило и алгоритмы его использования.

Анализ языкового материала. Изучающее чтение. Составление алгоритма выполнения правила.

Алгоритм выполнения правила. Монологическая речь. Правильность применения правила на практике письма.


85.

16.12.


Повторение темы «Имя существитель-ное»


Самостоятельная работа, работа в парах.



86.

17.12.


Контрольная работа (диктант с граммати-ческим заданием).


Самостоятельная работа.


Контрольная работа – 1.

87.

18.12.


Работа над ошибками





МОРФОЛОГИЯ. ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (30 часов) 25 часов + 5 часов развития речи

88-89.

21.12.

22.12.


Имя прилагательное как часть речи. Пра-вописание окончаний имен. Краткие прила-гательные.

Морфологические приз-наки имени прилага-тельного. История изу-чения имени прилага-тельного как части речи. Постоянные и непо-стоянные морфологи-ческие признаки имени прилагательного.

Совершенствование правописных умений. Работа с текстами. Сопоставление грамматических признаков существительного и прилагательного.

Умение анализировать и характеризовать значение, морфологи-ческие признаки, груп-пировать прилагатель-ные по заданным признакам. Умение различать граммати-ческие признаки существительного и прилагательного.


90-91.

22.12.

23.12.


Р.р. – 17,18. Особен-ности строения текста-описания. Сочинение-описание

Особенности текста-описания, структура его построения.

Создание плана текста-описания. Работа с языковым материалом (синонимами, антонимами).

Умение устно и письменно создавать тексты-описания. Правописные и пунктуационные умения.

Обучающее сочинение.

92-93.

24.12.

25.12.


Степени сравнения имён прилагательных. Сравнительная степень

Образование степеней сравнения имён прилагательных. Грамматические признаки сравнительной степени.

Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Создание алгоритма выполнения действий по созданию или поиску степени сравнения прилагательного.

Умение находить в тексте и образовывать степени сравнения прилагательных. Умение анализировать формы сравнительной и превосходной степени, правильно ставить ударение.


94-95.

11.01.

12.01


Степени сравнения имён прилагательных. Превосходная степень

Образование степеней сравнения имён прилагательных. Грамматические признаки превосходной степени.

Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Создание алгоритма выполнения действий по созданию или поиску превосходной степени сравнения прилагательного.

Умение анализировать и образовывать простые и составные формы превосходной степени, определять синтаксическую роль полных и кратких имён прилагательных, соблюдать морфологические и орфоэпические нормы.


96.

12.01.


Р.р. – 19. Сжатое изложение

Приёмы компрессии (сжатия) текста. Средства связи предложений в тексте.

Пересказ и написание сжатого изложения.

Умение сокращать текст, используя разные приёмы сжатия. Правописные и пунктуационные умения.

Обучающее изложение.

97-98.

13.01.

14.01.


Разряды имён прилагательных по значению. Качественные прилагательные

Понятие «разряд прилагательного». Классификация разрядов по признакам. Качественные прилагательные.

Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Создание текста по сюжетной картинке.

Умение распознавать качественные имена прилагательные, выполнять классификацию по заданному признаку, создавать текст по сюжетной картинке.


99-100.

15.01.

18.01.


Разряды имён прилагательных по значению. Относительные прилагательные

Классификация разрядов по признакам. Относительные прилагательные. Синтаксическая синонимия. Научное и художественное описание.

Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Классификация разрядов по признакам.

Умение распознавать относительные имена прилагательные, выполнять классификацию по заданному признаку, приводить собственные примеры, анализировать текст-описание.


101-102.

19.01.

19.01.


Разряды имён прилагательных по значению. Притяжательные прилагательные

Классификация разрядов по признакам. Притяжательные прилагательные. Морфемный разбор прилагательных.

Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Проверочная работа.

Умение распознавать притяжательные имена прилагательные, приводить примеры, выполнять морфемный разбор прилагательных, соблюдать морфологические нормы.


103-104.

20.01.

21.01.


Морфологический разбор имени прилагательного. НЕ с именами прилагательными.

Порядок морфологического разбора имени прилагательного. Образец письменного разбора.

Изучающее чтение и анализ языкового материала. Разбор имён прилагательных. Работа в группах и представление результатов работы группы.

Умение проводить анализ и морфологический разбор имени прилагательного, работать в группе и представлять результаты работы группы.


105-106.

22.01.

25.01.


Словообразование имён прилагательных. Буквы О//Ё после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных

Основные способы образования прилагательных. Морфемный и словообразовательный разбор. Типичные морфемные модели.

Орфографический тренинг. Изучающее чтение и анализ языкового материала. Кодирование и декодирование материала.

Умение определять способ словообразования, соблюдение норм лексической сочетаемости слов, умение опираться на морфемно-словообразовательный анализ при письме.


107-109.

26.01.

26.01.


Н//НН в суффиксах имён прилагательных

Морфемные модели имён прилагательных. Правописание Н и НН в суффиксах имен прилагательных.

Орфографический тренинг. Морфемно-словообразовательный анализ имён прилагательных. Составление алгоритма правила написания.

Умение опираться на морфемно-словообразовательный анализ при письме, выполнять разноаспектный анализ текста, восстанавливать логику текста.


110.

27.01.


Правописание -К-//-СК- в суффиксах имён прилагательных

Морфемные модели имён прилагательных. Правописание К и СК в суффиксах имен прилагательных.

Орфографический тренинг. Цифровой диктант. Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации.

Умение опираться на морфемно-словообразовательный анализ при письме.


111-112.

28.01.

29.01.


Словообразование имён прилагательных. Сложные имена прилагательные

Правописание сложных имён прилагательных. Переход слова из одной части речи в другую (субстантивация)

Орфографический тренинг. Анализ языкового материала.

Умение опираться на морфемно-словообразовательный анализ при письме, определять синтаксическую роль слов при переходе из одной части речи в другую.


113-114.

01.02.

02.02.


Р.р. – 20,21. Сочине-ние-описание призна-ков предметов и яв-лений окружающего мира.

Особенности описания как типа речи.

Создание текстов-описаний по фотографиям, картинам, личным впечатлениям.

Умение создавать описание признаков предметов и явлений действительности. Правописные и пунктуационные умения.

Обучающее сочинение

115.

02.02.


Повторение темы «Имя прилагательное»


Самостоятельная работа, работа в парах.



116.

03.02.


Проверочный дик-тант.


Самостоятельная работа.


Диктант – 2.

МОРФОЛОГИЯ. ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ. (19 часов) 16 часов + 3 часа развития речи

117-118.

04.02.

05.02.


Имя числительное как части речи

Морфологические признаки, значение и особенности имени числительного. Синтаксическая роль имён числительных.

Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации. Работа в парах. Создание текстов с именами числительными.

Умение отличать имена числительные от других частей речи со значением количества, определять синтаксическую роль имён числительных в текстах.


119-120.

08.02.

09.02.


Простые, сложные и составные числительные

Виды числительных по структуре. Образование, правописание и употребление сложных и составных числительных.

Орфографический тренинг. Анализ языкового материа-ла. Создание текста в соответствии с за-данной коммуника-тивной задачей.


Умение правильно образовывать, записывать и употреблять в речи сложные и составные числительные.


121.

09.02.


Количественные и порядковые числительные

Образование и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Оформление числительных в письменной речи.

Умение правильно образовывать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные.


122.

10.02.


Р.р. – 22. Сочинение. Роль числительных в тексте

Особенности использо-вания имён числитель-ных в текстах научного и разговорного стилей

Рассказ о знамена-тельном событии. Создание текста с применением числительных.

Умение использовать особенности числительных при создании текста на определённую тему.

Обучающее сочинение

123-124.

11.02.

12.02.


Склонение числи-тельных.

Контрольный сло-варный диктант -2.

Особенности изменений числительных по падежам и временам.

Орфографический тренинг. Анализ языкового материала.

Умение правильно образовывать и употреблять в речи числительные и грамотно оформлять их в письменной речи.

Контрольный словарный диктант - 2.

125-126.

15.02.

16.02.


Разряды количественных числительных

Целые, дробные, собира-тельные числительные, их грамматические приз-наки, склонение. Особен-ности сочетаемости со-бирательных числитель-ных.

Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации. Работа в парах

Умение правильно образовывать и употреблять в речи числительные и грамотно оформлять их в письменной речи.


127-128.

16.02.

17.02.


Р.р. – 23,24. Сочине-ние на лингвисти-ческую тему

Особенности использования имён числительных в текстах научного и разговорного стилей

Создание сочинения с использованием числительных

Умение использовать особенности числи-тельных при создании текста на определён-ную тему. Правопи-сные и пунктуацион-ные умения.

Контрольное сочинение - 2.

129.

18.02.


Синтаксическая роль числительных в предложении

Функции числительных в тексте.

Орфографический тренинг. Изучающее чтение. Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации.

Умение использовать числительные в речи и определять их синтаксическую роль.


130.

19.02.


Лексические способы сокращения текста

Сокращение, изменение, замещение текста

Информационная переработка текста.

Умение выполнять информационную переработку текста.


131.

22.02.


Морфологический разбор числительного

Порядок морфологического разбора имени числительного. Образец письменного разбора.

Изучающее чтение и анализ языкового материала. Разбор имён числительных. Работа в группах и представление результатов работы группы.

Умение проводить анализ и морфологический разбор имени числительного, работать в группе и представлять результаты работы группы.


132.

23.02.


Повторение темы «Имя числительное»


Самостоятельная работа, работа в парах.



133.

23.02.


Проверочный дик-тант. Работа над ошибками


Самостоятельная работа.


Диктант - 3.

МОРФОЛОГИЯ. МЕСТОИМЕНИЕ. (27 часов) 21 час + 6 часов развития речи

134-135.

24.02.

25.02.


Местоимение как часть речи

Функции местоимений в речи. Морфологические признаки местоимений.

Изучающее чтение. Анализ языкового материала. Сопоставление местоимений с другими частями речи. Диалог.

Умение сопоставлять и соотносить местоимения с другими частями речи. Умение вести диалог, читать и понимать текст, выполнять разноаспектный анализ текста.


136-137.

26.02.

29.02.


Личные местоимения

Признаки и склонение личных местоимений. Роль местоимений как средств лексической связи предложений.

Орфографический тренинг. Анализ языкового материала.

Умение распознавать и склонять личные местоимения, правильно использовать их в речи.


138.

01.03.


Р.Р. – 25. Приёмы сжатия текста


Сокращение исходного текста. Устный и письменный пересказ прочитанного текста.

Умение сокращать текст, используя разные приёмы сжатия. Правописные и пунктуационные умения.

Изложение

139.

01.03.


Возвратное местоимение

Склонение и использование в речи возвратного местоимения «себя».

Орфографический практикум. Анализ языкового материала. Изучающее чтение. Сжатие текста.

Умение склонять возвратное местоимение.


140-141.

02.03.

03.03.


Притяжательные местоимения

Склонение и употребление притяжательных местоимений в речи.

Определение синтаксической роли местоимений в тексте. Анализ языкового материала. Классификация местоимений.

Умение отличать местоимения от других частей речи, местоимений других разрядов.


142-143.

04.03.

07.03.


Р.Р. – 26,27. Сочи-нение-описание картины


Планирование. Подбор материала к сочинению. Создание текста по картине.

Умение создавать текст в соответствии с определённой коммуникативной задачей. Правописные и пунктуационные умения.

Обучающее сочинение

144.

09.03.


Указательные местоимения

Склонение и употребление указательных местоимений в речи.

Определение синтаксической роли местоимений в тексте. Анализ языкового материала. Классификация местоимений.

Умение распознавать и склонять указательные местоимения.


145-146.

10.03.

11.03.


Определительные местоимения

Склонение и употребление определительных местоимений в речи.

Определение синтаксической роли местоимений в тексте. Анализ языкового материала. Классификация местоимений.

Умение распознавать и склонять определительные местоимения, распознавать их в тексте.


147.

14.03.


Р.Р. – 28. Текст. Логика текста

Принципы построения текста.

Анализ языкового материала.

Умение анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения.

Анализ и ха-рактеристика текста.

148-149.

15.03.

15.03.


Вопросительно-относительные местоимения

Склонение и употребление вопросительно-относительных местоимений в речи.

Определение синтаксической роли местоимений в тексте. Анализ языкового материала. Классификация местоимений.

Умение распознавать и использовать местоимения в речи, создавать и изменять синтаксическую конструкцию в соответствии с задачей.


150-151.

16.03.

17.03.


Неопределённые местоимения

Склонение и употребление неопределённых местоимений в речи. Правописание НЕ в местоимениях.

Определение синтак-сической роли месс-тоимений в тексте. Анализ языкового материала. Класси-фикация местоиме-ний.

Умение распознавать и использовать местоимения в речи.


152-153.

18.03.

21.03.


Отрицательные местоимения

Склонение и употребление отрицательных местоимений в речи. Написание приставок НЕ//НИ.

Определение синтаксической роли местоимений в тексте. Анализ языкового материала. Классификация местоимений.

Умение распознавать и использовать местоимения в речи


154.

22.03.


Морфологический разбор местоимения

Порядок морфологического разбора местоимения. Образец письменного разбора.

Изучающее чтение и анализ языкового материала. Орфографический тренинг. Разбор имён числительных. Кодирование и декодирование информации.

Умение проводить анализ и морфологический разбор имени числительного,обобщать информацию, представлять её в виде графического объекта.


155-156.

22.03.

23.03.


Р.Р. – 29,30. Сочине-ние-описание картины

Особенности текста описания картины, иллюстрации.

Анализ языкового и иллюстративного материала. Планирование. Сбор информации к сочинению-описанию.

Умение составлять план-описания, создавать текст определённого функционально-смыслового типа речи. Правописные и пунктуационные умения.

Обучающее сочинение

157.

24.03.


Повторение темы «Местоимение»


Самостоятельная работа.



158.

25.03.


Проверочная контрольная работа.


Самостоятельная работа.


Диктант – 4.

159.

04.04


Работа над ошибками





МОРФОЛОГИЯ. ГЛАГОЛ. (33 часа) 27 часов + 6 часов развития речи

160-161.

05.04.

05.04.


Глагол

Время глагола

Значение глагола как части речи, морфологические свойства (признаки), синтаксические функции.Время глаголов

Изучающее чтение. Анализ языкового материала. Систематизация знаний о способах словообразования глаголов. Планирование. Устный рассказ.

Умение систематизировать знания по изучаемому разделу, адекватно понимать основную и дополнительную информацию, определять роль глаголов для достижения информативности, точности, выразительности речи.


162-163.

06.04.

07.04.


Совершенный и несовершенный виды глагола. Спряжение глаголов.

Видовые пары. Образование видов глагола. Видовременная соотнесённость глаголов-сказуемых в связном тексте

Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Изучающее чтение. Кодирование и декодирование материала.

Умение распознавать вид глагола, приводить примеры видовых пар, соблюдать видовременную соотнесённость глаголов в тексте.


164.

08.04.


Разноспрягаемые глаголы

Особенности разноспрягаемых глаголов.

Орфографический тренинг. Определение грамматической основы. Анализ языкового материала.

Умение определять тип спряжения глаголов, соотносить личные формы глагола с инфинитивом.


165-166.

11.04.

12.04.


Переходные и непереходные глаголы. Возвратные глаголы

Грамматические категории переходности и возвратности глаголов.

Группировка глаго-лов по заданным характеристикам. Образование возвратных глаголов.

Умение правильно употреблять при глаголах имена существительные в косвенных падежах, группировать глаголы по морфологическим признакам.


167-169.

12.04.

13.04.

14.04.


Наклонение глагола. Изъявительное наклонение

Грамматическая категория наклонения глаголов.

Группировка глаго-лов по заданным характеристикам.

Умение соблюдать ви-довременную сотне-сённость глаголов в связном тексте.


170.

15.04.



Условное наклонение

Грамматическая категория наклонения глаголов. Раздельное написание частицы БЫ (Б) с глаголами.

Группировка глаголов по заданным характеристикам.

Умение соблюдать видовременную соотнесённость глаголов в связном тексте, выполнять разноаспектный анализ текста.


171-172.

18.04.

19.04.



Р.Р. – 31,32. Сочине-ние-рассуждение

Особенности сочинения-рассуждения.

Словарная работа. Планирование. Подбор материала для сочинения. Написание сочинения-рассуждения.

Умение создавать текст в соответствии с заданным стилем и типом речи. Правописные и пунктуационные умения.

Обучающее сочинение

173-175.

19.04.

20.04.

21.04.


Повелительное наклонение.

Грамматическая категория наклонения глаголов. Степень категоричности при выражении волеизъявления.

Анализ языкового материала. Образование различных форм повелительного наклонения.

Умение выбирать форму глагола для разной категоричности при выражении волеизъявления, различать наклонения.


176-177.

22.04.

25.04.



Р.р. – 33,34. Создание текста-инструкции

Особенности сочинения-инструкции.

Выбор темы, подбор материала для сочинения. Написание инструкции.

Умение создавать текст в соответствии с заданным стилем и типом речи. Правописные и пунктуационные умения.

Обучающее сочинение

178.

26.04.


Употребление наклонений.

Употребление наклонений глагола в переносном значении

Орфографический тренинг. Изучающее чтение. Анализ языкового материала. Моделирование предложений.

Умение соблюдать видовременную соотнесённость глаголов в связном тексте, выполнять разноаспектный анализ текста.


179-181.

26.04.

27.04.

28.04.


Безличные глаголы.

Спряжение глаголов

Понятие о безличных глаголах. Особенности предложений с безличными глаголами.

Изучающее чтение. Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации.

Умение анализировать особенности предложений с безличными глаголами, выполнять разноаспектный анализ текста.


182-183.

29.04.03.05.


Инфинитив. Морфологический разбор глагола

Порядок морфологического разбора глагола. Образец письменного разбора.

Изучающее чтение и анализ языкового материала. Разбор глаголов. Кодирование и декодирование информации.

Умение проводить анализ и морфологический разбор глагола, обобщать информацию, представлять её в виде графического объекта.


184-186.

03.05.

04.05.

05.05.


Правописание гласных в суффиксах глагола

-ЫВА-//-ИВА-, -ОВА-//-ЕВА- в глаголах. Правописание гласной перед суффиксом -Л- (прошедшего времени).

Совершенствование правописных умений. Классификация глаголов по заданному признаку.

Умение классифицировать глаголы по заданным признакам, использовать синонимичную замену.


187-188.

06.05.

10.05.


Р.р. – 35,36. Изложе-ние с продолжением (рассказ о событии)

Редактирование текста.

Аудирование. Самостоятельная работа по созданию текста изложения.

Умение создавать текст изложения с сохранением стиля и типа речи. Правописные и пунктуационные умения.

Контрольное изложение - 2.

189-190.

10.05.

11.05.


Повторение темы «Глагол»


Самостоятельная работа, работа в парах.



191.

12.05.


Проверочная контрольная работа.


Самостоятельная работа.


Тесты.

192.

13.05.


Работа над ошибками





СИНТАКСИС, ПУНКТУАЦИЯ, КУЛЬТУРА РЕЧИ (18 часов) 15 часов + 3 часа развития речи

193.

16.05.


Основные единицы синтаксиса

Предложение и словосочетание, их различие. Роль синтаксиса в формировании и выражении мысли.

Изучающее чтение и анализ языкового материала. Совершенствование правописных умений. Синтаксический разбор.

Умение разграничивать словосочетание и предложение.


194-195.

17.05.

17.05.


Простое предложение

Способы выражения подлежащего и сказуемого в предложении.

Изучающее чтение и анализ языкового ма-териала. Совершен-ствование правопи-сных и пунктуацион-ных умений. Синтак-сический разбор.


Умение определять главные и второстепенные члены предложения, выполнять синтаксический разбор предложений.


196-197.

18.05.

19.05.


Р.р. – 37,38. Сочине-ние-описание картины

Особенности текста-описания.

Анализ иллюстративного материала. Планирование. Подбор языкового материала. Создание текста-описания.

Умение создавать собственные тексты-описания. Правописные и пунктуационные умения.

Обучающее сочинение

198.

20.05.


Порядок слов в предложении

Прямой и обратный (инверсия) порядок слов в предложении.

Изучающее чтение и анализ языкового материала. Лингвистический эксперимент. Определение синтаксической функции слов в предложении.

Умение опознавать прямой порядок слов и инверсию в предложениях, моделировать и употреблять их в речи в соответствии с коммуникативной задачей.


199-200.

23.05.

24.05.


Простое осложнённое предложение

Пунктуация в предложениях с осложнениями (однородные члены, обращения, вводные слова).

Изучающее чтение и анализ языкового материала. Изучение вводных слов и словосочетаний как средств выражения оценки высказывания, воздействия на собеседника.

Умение использовать вводные слова как средства связи предложений и смысловых частей текста, умение выполнять разноаспектный анализ текста.


201-202.

24.05.

25.05.


Р.р. – 39,40. Сочине-ние-рассуждение

Особенности построения текста-рассуждения. Способы развития основной мысли.

Орфографический тренинг. Изучающее чтение и анализ языкового материала. Создание текста-рассуждения.

Умение создавать текст-рассуждение в соответствии с темой, ситуацией и сферой общения.

Обучающее сочинение

203-204.

26.05.

27.05.


Сложное предложение

Структурные и смысловые различия простого и сложного предложений.

Изучающее чтение и анализ языкового ма-териала. Трансфор-мация предложений.

Умение различать простые и сложные предложения.


205.

30.05.


Итоговая контроль-ная работа




Контрольная работа - 2.

206.


31.05.


Работа над ошибками

Синтаксический раз-бор простого и слож-ного предложений. Повторение темы «Синтаксис и пунктуация»

Порядок синтаксического разбора предложений. Образец письменного разбора.

Изучающее чтение и анализ языкового материала. Разбор предложений. Кодирование и декодирование информации.

Умение проводить анализ и синтаксический разбор предложений, обобщать информацию, представлять её в виде графического объекта.


207-210.



Резерв







Автор
Дата добавления 26.11.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1237
Номер материала ДВ-197383
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх