Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Доп. образование / Рабочие программы / Рабочая программа по ритмике
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Доп. образование

Рабочая программа по ритмике

библиотека
материалов





Рабочая программа по ритмике



МО «Выборгский район» Ленинградской области


Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

«Дворец детского (юношеского) творчества»





Рассмотрена и принята

педагогическим советом

Протокол № 1 от 29 августа 2015 года



Утверждаю”

Директор МБОУДОД

«Дворец детского (юношеского) творчества»

_______Филиппова Е.С.

Приказ № 168/1-01.09

от 29 августа 2015г.





Дополнительная общеразвивающая программа

«ритмика»







Автор – педагог дополнительного

образования

Барановская Наталья Евгеньевна


Предназначена для детей 8-14 лет

Срок реализации программы 5 года

















Содержание:





I.Пояснительная записка ………………………………………………………..3


II.Учебно-тематический план…………………………………………………..11


III.Содержание изучаемого курса……………………………………………...15


IV.Методическое обеспечение программы…………………………………....24


V. Список используемой литературы………………………………………….25


VI. Приложения…………………………………………………………………26






















  1. Пояснительная записка


Известно, что эффективность образования детей в вокально-танцевальном коллективе во многом зависит от состояния их здоровья. Мы живём во времена бурного развития современной и массовой гиподинамии, когда ребёнок волей-неволей становится заложником, быстро развивающихся технических систем (телевидения, компьютеры, сотовая связь и т.д.) – всё это приводит к недостатку двигательной активности ребёнка и отражается на состоянии здоровья подрастающего поколения.

Актуальность программы сегодня осознается всеми. Чтобы внутренний мир, духовный склад детей был богатым, глубоким, а это по настоящему возможно лишь тогда, когда “дух” и “тело”, находятся в гармонии, необходимы меры целостно развития, укрепления и сохранения здоровья детей.

Ритмика – это танцевальные упражнения под музыку, которые учат чувствовать ритм и гармонично развивают тело.

Ритмика способствует правильному физическому развитию и укреплению детского организма. Развивается эстетический вкус, культура поведения и общения, художественно - творческая и танцевальная способность, фантазия, память, обогащается кругозор. Занятия по ритмике направлены на воспитание организованной, гармонически развитой личности.

Программа «Ритмика» на 5 лет обучения

На занятиях по ритмике постоянно чередуются нагрузка и отдых, напряжение и расслабление. К увеличению напряжения и нагрузки занимающиеся привыкают постепенно, что благотворно сказывается потом на других видах деятельности.

Занятия по ритмике тесно связаны с обучением на занятиях музыкой, дополняя друг друга. Ведь именно ритмика способствует общему разностороннему развитию детей, корректируют эмоционально-волевую зрелость. У детей развивается чувство ритма, музыкальный слух и память, совершенствуются двигательные навыки, у них развивается пространственная ориентация, улучшается осанка, формируется чёткость и точность движений.

Занятия ритмикой положительно влияют на умственное развитие детей: ведь каждое занятие нужно понять, осмыслить, правильно понять, осмыслить, правильно выполнять движения, вовремя включаться в деятельность, надо осмыслить соответствие выбранных движений характеру музыки.  Эти занятия создают благоприятные условия для развития творческого воображения . Бесспорно также их воздействие на формирование произвольного внимания, развитие памяти. Потребность детей в движении превращается в упорядоченную и осмысленную деятельность . Ритмика оказывают на детей организующее и дисциплинирующее влияние, помогают снять чрезмерную возбудимость и нервозность.

Занятия по ритмике в целом повышают творческую активность и фантазию детей, побуждают их включаться в коллективную деятельность . Постепенно дети преодолевают скованность, у них возрастает самооценка, они приобретают способность к вокально- хореографическому выступлению на публике ,с использованием элементов костюма и декорации. Особенно хочется отметить ценность народных плясок и танцев. Они приобщают детей к народной культуре. Все народные танцы предназначены для совместного исполнения и совершенствуют навыки общения детей между собой. В них дети учатся внимательно относиться к партнёру, находить с ним общий ритм движения.

В вокально- танцевальном коллективе дети приобретают умение исполнять песни и гармонично двигаться под музыку.

Данная программа соответствует нормативным документам:

Федеральному закону № 273 "Об образовании в РФ", Порядку организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (утверждено приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013 г. № 1008), уставу учреждения.

Отличительной особенностью программы «ритмика» является синтез видов и форм хореографического обучения, создание интегрированной модели обучения.

Актуальность данной дополнительной общеобразовательной программы характеризуется тем, что в настоящее время со стороны родителей и детей растет спрос на образовательные услуги в области хореографии. Очень часто дети начинают заниматься хореографией c 7 лет, иногда и раньше, так как родители справедливо считают, что ребенок, который умеет танцевать, развивается быстрее и гармоничнее своих сверстников.

В образовательных учреждениях города всегда высока потребность в услугах танцевально-хореографических коллективов. Любое культурно-массовое мероприятие без этого не обходится. Без хореографических композиций концерт, шоу, конкурс, фестиваль выглядят блекло. Красочные танцевальные композиции уместны всегда и в любом мероприятии любого формата (развлекательное, познавательное, патриотическое).

Такой интерес и востребованность в дополнительных общеобразовательных услугах художественного направления привело к созданию дополнительной общеразвивающей программы “ритмика».

Современный социальный заказ на образование обусловлен и задачами художественного образования школьников, которые выдвигаются в концепции модернизации российского образования. В ней подчеркивается важность художественного образования, использования познавательных и воспитательных возможностей, предметов художественно-эстетической направленности, формирующих у обучающихся творческие способности, чувство прекрасного, эстетический вкус, нравственность.

Отличие от уже существующих программ по хореографии. Проведенный автором мониторинг печатных изданий и Интернет-ресурсов показал, что типовых государственных программ данной направленности не существует. А программы, составленные педагогами дополнительного образования в различных образовательных учреждениях, имеют свою специфическую направленность, отражающую субъективные взгляды педагогов на эту деятельность и характерные черты региона. Педагогическая целесообразность дополнительной общеразвивающей программы «ритмика» определена тем, что ориентирует обучающегося на приобщение к танцевально-музыкальной культуре, применение полученных знаний, умений и навыков хореографического творчества в повседневной деятельности, улучшение своего образовательного результата, на создание индивидуального творческого продукта. А также, занятия улучшают душевное состояние ребенка, формируют характер, наделяя его лучшими качествами: упорством, терпением, дисциплинированностью, чувством ответственности, умением преодолевать трудности. Все эти необходимые качества приобретаются на занятиях и переносятся обучающимися из танцевального класса в другие сферы деятельности детей. Данная программа имеет художественную направленность.

Цель. программы является приобщение детей к танцевальному искусству, развитие их художественного вкуса и физического совершенствования ,синтез песни и танца, развитие творческих способностей обучающихся посредством танцевального искусства.


Задачи 1-го года обучения:

Обучающие:


  • формировать необходимые двигательные навыки,

  • развивать музыкальный слух и чувство ритма, целостность выполнения номеров.

  • познакомить детей с историей развития танца

Развивающие:

  • способствовать снятию мышечного и психологического торможения посредством танцевального движения;

  • формировать правильную осанку, корректировать фигуру ребенка;

  • формировать интерес к танцевальному искусству;

  • развивать музыкальность, выразительность и осмысленность исполнения танцевальных движений;

  • развивать воображение, фантазию, умение находить свои оригинальные движения для выражения характера музыки;

  • развивать познавательный интерес, любознательность и умение творчески мыслить;

  • развивать художественный вкус.

Воспитательные:

  • воспитывать культуру поведения и общения;

  • воспитывать умение ребенка работать в объединении;

  • заложить основы становления эстетически развитой личности;

  • воспитывать чувство ответственности, трудолюбия, конструктивности.

В течение 1-го года обучающимся следует закрепить полученный определенный минимум умений, знаний, навыков, сведений по искусству танца и стремится к дальнейшему физическому развитию своего тела, получению новых знаний и усвоению материала.


Задачи 2-го года обучения

Образовательные – обучать и совершенствовать музыкально-двигательное движение, обогащать детей новыми выразительными средствами.

Развивающие – развить и закрепить музыкально-ритмическую координацию, мышечное чувство, осанку, стопу; музыкально-двигательную память, а также совершенствовать приемы музыкально-двигательной выразительности, осанки, работы стоп; развить и улучшить пластику тела; развить двигательное воображение ,развивать умение синтеза песни и танца.

Воспитательные – воспитать у детей умение слушать, воспринимать, оценивать музыку, воспитать стремление к четкому, правильному, красивому выполнения задания, что в свою очередь требует организованности, активности, внимания


Задачи 3-го года обучения

Образовательные – совершенствовать музыкально-двигательное движение, развивать и усложнять полученные ранее навыки и знания, обогащать воспитанников новыми выразительными средствами;

Развивающие – закрепить и совершенствовать музыкально-ритмическую координацию, мышечную память, чувство, владение телом; музыкально-двигательную память, усложнять и совершенствовать приемы музыкально-двигательной выразительности, движенческого материала; улучшить пластику тела, танцевальную технику; совершенствовать танцевальный экзерсис; развить двигательное воображение и способности к импровизационной работе.

Воспитательные – воспитать у детей умение гармонично работать с собственным телом и музыкой, четко технически и музыкально выполнять классический и современный экзерсисы, организованно и дисциплинированно работать в постановочной работе и в классе в целом, призывая их работать с максимумом внимания и концентрации.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УМЕНИЯМ занимающихся 1 года обучения

Личностные результаты

Сформированность внутренней позиции занимающихся, которая находит отражение в эмоционально-положительном отношении обучающегося к образовательному учреждению через интерес к ритмико-танцевальным, гимнастическим упражнениям. Наличие эмоциональноценностного отношения к искусству, физическим упражнениям. Развитие эстетического вкуса, культуры

поведения, общения, художественно-творческой и танцевальной способности.

Метапредметные результаты

  • регулятивные

  • способность обучающегося понимать и принимать учебную цель и задачи;

  • в сотрудничестве с педагогом ставить новые учебные задачи;

  • накопление представлений о ритме, синхронном движении.

  • наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства

  • познавательные

  • навык умения учиться: решение творческих задач, поиск, анализ и интерпретация информации с помощью педагога.

Занимающиеся должны уметь:

  • готовиться к занятиям, строиться в колонну по одному, находить свое место в строю и входить в зал организованно;

  • под музыку, приветствовать педагога, занимать правильное исходное положение (стоять прямо, не опускать голову, без лишнего напряжения в коленях и плечах, не сутулиться), равняться в шеренге, в колонне;

  • ходить свободным естественным шагом, двигаться по залу в разных направлениях, не мешая друг другу;

  • ходить и бегать по кругу с сохранением правильных дис­танций, не сужая

круг и не сходя с его линии;

  • ритмично выполнять несложные движения руками и ногами;

  • соотносить темп движений с темпом музыкального про­изведения;

  • выполнять игровые и плясовые движения;

  • выполнять задания после показа и по словесной инст­рукции учителя;

  • начинать и заканчивать движения в соответствии со зву­чанием музыки.

  • двигаться в такт песни.

  • коммуникативные

  • умение координировать свои усилия с усилиями других;

  • задавать вопросы, работать в парах, коллективе, не создавая проблемных ситуаций.



2 год обучения

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УМЕНИЯМ ЗАНИМАЮЩИХСЯ 2 ГОДА ОБУЧЕНИЯ.

Личностные результаты

Сформированность мотивации творческой деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. Любознательность и интерес к новому содержанию и способам решения проблем, приобретению новых знаний и умений, мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих танцевальных способностей; навыков творческой установки.Умение свободно ориентироваться в ограниченном пространстве, естественно и непринужденно выполнять все иг­ровые и плясовые движения.


Метапредметные результаты

  • Регулятивные

  • Умение детей двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, различать и точно передавать в движениях начало и окончание музыкальных фраз, передавать в движении простейший ритмический рисунок;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

  • планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

  • самовыражение ребенка в движении, танце.


  • познавательные

Дети должны уметь:

  • понимать и принимать правильное исходное положение в соответ­ствии с содержанием и особенностями музыки и движения;

  • организованно строиться (быстро, точно);

  • сохранять правильную дистанцию в колонне парами;

  • самостоятельно определять нужное направление движе­ния по словесной инструкции учителя, по звуковым и му­зыкальным сигналам;

  • соблюдать темп движений, обращая внимание на музы­ку, выполнять общеразвивающие упражнения в определен­ном ритме и темпе;

  • правильно выполнять упражнения: «Хороводный шаг», «Приставной, пружинящий шаг, поскок»

  • гармонично двигаться в такт песни.

  • коммуникативные

  • учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);

  • формулировать собственное мнение и позицию;

  • договариваться и приходить к общему решению в совме­стной репетиционной деятельности, в том числе в ситуации столкновения инте­ресов;

  • умение координировать свои усилия с усилиями других.



ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ

4 года обучения.

Личностные результаты

Сформированность самооценки, включая осознание своих возможностей, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха; умения видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех, проявить себя в период обучения как яркую индивидуальность, создать неповторяемый сценический образ. Раскрепощаясь сценически, обладая природным артистизмом, ребенок может мобильно управлять своими эмоциями, преображаться, что способствует развитию души, духовной сущности человека.

Метапредметные результаты

  • регулятивные

  • проявлять познавательную инициативу в учебном со­трудничестве;

  • умение действовать по плану и планировать свою деятельность.

  • воплощение музыкальных образов при разучивании и исполнении танцевальных движений.

  • познавательные

  • умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;

  • рассчитываться на первый, второй, третий для последу­ющего построения в три колонны, шеренги;

  • соблюдать правильную дистанцию в колонне по три и в концентрических кругах;

  • самостоятельно выполнять требуемые перемены направ­ления и темпа движений, руководствуясь музыкой;

  • передавать в игровых и плясовых движениях различные нюансы музыки: напевность, грациозность, энергичность, нежность, игривость и т. д.;

  • передавать хлопками ритмический рисунок мелодии;

  • повторять любой ритм, заданный учителем;

  • задавать самим ритм и проверять пра­вильность его исполнения (хлопками или притопами).


  • коммуникативные

  • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

  • участие в музыкально-концертной жизни в объединении и города ;







5 год обучения


Ожидаемый результат:

  • совершенствование музыкально-двигательного движения, развитие полученных ранее навыков и знаний, обогащение воспитанников новыми выразительными средствами;

  • более совершенная музыкально-ритмическая координация, мышечная память, чувство, владение телом; музыкально-двигательную память;

  • усложненные приемы музыкально-двигательной выразительности, движенческого материала;

  • более развитая пластика тела, танцевальная техника и четкое выполнение танцевального экзерсиса;

  • развитое двигательное воображение и возможность к импровизации;

  • умение гармонично работать с собственным телом и музыкой, четко технически и музыкально выполнять классический и современный экзерсисы;

  • организованно и дисциплинированно работать в постановочной работе и в классе в целом;

  • повышение уровня организованности, активности, внимания, концентрации.




После освоения программы обучающиеся могут продолжить занятия в объединении, совершенствуя свое мастерство. А также они могут продолжить обучение в других коллективах .



Условия реализации образовательной программы

Условия приема:

Дети, продолжающие обучение автоматически переводятся на второй/третий год обучения при успешном окончании предыдущего года обучения. Также возможен донабор детей, который проходит с тестированием, выявляющим способности детей к танцевальному движению и хорошими физическими данными, либо отбираются дети с уже имеющийся базовой подготовкой. При доборе необходимо также заявление от родителя, медицинская справка об общем состоянии ребенка и разрешение на усиленную физическую нагрузку.

На следующий год обучения также могут приниматься новые дети по результатам тестирования.

Срок реализации программы 5 лет, в течение которых обучающиеся должны достигнуть развития музыкально-двигательной выразительности и пластики тела. Большую роль играет индивидуальный подход к каждому ребенку, учитываются его природные хореографические данные, особенности характера и его поведения в студии. Общим для каждого месяца (в дальнейшем –года) обучения является принцип движения от простого к сложному, что предполагает постепенное:

  • увеличение физической нагрузки и объемов излагаемого материала;

  • усложнение рисунка движений рук и ног, композиций разучиваемых номеров;

  • усложнение творческих заданий.

Последовательность изложения тем и количество времени корректируется календарным планом и может быть изменено в зависимости от индивидуальных способностей детей, темы года, участия в конкурсах и фестивалях, концертах.


Режим занятий и возраст:

Для 1 года обучения занятия проводятся 2 раза по 1 ч. в неделю, за год – 72 часа. Для 2 года обучения занятия проводятся 2раза в неделю по 2 часа, за год – 144 ч.

Для 3 года обучения занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 часа, за год –144 ч.

Для 4 года обучения занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 часа, за год –144 ч.

Для 5 года обучения занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 часа, за год –144 ч.


Уровень освоения программы:

Учебная программа рассчитана на 5 лет обучения, предполагает два уровня освоения: общекультурный и углубленный. Это обусловлено тем, что в первое время обучения (ОБЩЕКУЛЬТУРНЫЙ уровень) у ребенка сохраняется "зона неопределенности": он может поменять коллектив, изменить профиль своей деятельности, если в этом есть необходимость. Но позже, во втором полугодии или на второй/третий год обучения (УГЛУБЛЕННЫЙ уровень) дети включаются в художественно-постановочную работу, принимают участие в конкурсах, концертах, фестивалях. Оценивается результат их деятельности, который связан с их активностью, поиском, творческим ростом. 1-й уровень - ОБЩЕКУЛЬТУРНЫЙ - расширение художественного кругозора детей, развитие творческих способностей, формирование эстетического вкуса, общей и танцевальной культуры. Учитываются индивидуальные возможности детского объединения, его отдельных исполнителей. 2-й уровень - УГЛУБЛЁННЫЙ - освоение техники классического, современного танца и сценического мастерства. Формируется расширенное представление об искусстве и стилях современного танца .

Формы и методы обучения.

Формы организации деятельности обучающихся:

Форма обучения по программе – очная. Обучение ведется на русском языке. Формы проведения занятий – аудиторные. Формы организации занятий - всем составом объединения, групповая.

Формы проведения занятий: - -учебное занятие;
- открытое занятие;

- контрольное занятие;
- беседа;
- игра;
- экскурсия;
- музыкальное соревнование;
- занятие-праздник;
- концерт;
- конкурс;
- фестиваль.

Методы: 1. Словесный метод используется при беседе, рассказе, чтении книги, при анализе музыкального или художественного произведения. 2. Наглядный метод используется при показе репродукций, фотографий, видеоматериалов. 3. Практический – это упражнения, тренинг, репетиции

Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы:

  • Открытые занятия, контрольные занятия

  • Выступления в концертах, конкурсах и фестивалях различного уровня (внутригрупповые, городские, районные, областные, региональные, международные).


Диагностика реализации данной образовательной программы по итогам полугодий фиксируется в диагностических картах.( см. Приложение «Критерии диагностики»).

На каждый учебный год составляется календарный учебный график по каждой учебной группе, план учебно- воспитательной работы, который включает в себя формы воспитательной и организационной деятельности педагога:

  • Собрания обучающихся

  • Родительские собрания

  • Выступления различного уровня

  • Мероприятия по укреплению объединения





ДИАГНОСТИКА ПРОГНОЗИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ


Ожидаемый результат


Критерии


Показатель

Методы педагогической диагностики

Обучения

Освоение учебного материала

Овладение основными приемами и методами работы,

стремление к познанию и творчеству

Хореографическая подготовка, умение использовать различные методы в работе,

умение воспринимать, понимать, запоминать

Наблюдение, опрос, анализ, творческое выступление, выход на результат

Приобретение практических навыков в работе.

Способность выполнять определенные приемы работы.

Использование практических навыков в самостоятельной работе.

Наблюдение, анализ, мастер-классы, открытые уроки

Наличие навыков творческой деятельности.

Склонность к воображению, способность реализовать себя творчески

Оригинальное воплощение идей в творческой деятельности, в создании концертных номеров

Участие в концертах, конкурсах,

Наличие навыков исследовательской, проектной деятельности.

Способность придумывать, проектировать, экспериментировать.

Владение методиками анализа, исследования, проектирования

Наблюдение, анализ.

Воспитания.

Сформированность нравственных качеств.

Стремление к нравственным поступкам, способность к уживчивости в объединении.

Ответственность к себе и уважение к деятельности других.

Беседы, наблюдение.

Сформированность коммуникативной культуры

Общительность, доброжелательность, взаимопонимание.

Дружное объединение, взаимовыручка, взаимопомощь.

Наблюдение,

анализ

Способность к адекватной самооценке.

Умение самокритично относиться к себе, взвешивать свои способности.

Умение анализировать свои поступки и поступки своих товарищей.

Беседы, наблюдение, обсуждение.

Развития.

Динамика развития творческих способностей.

Самостоятельные творческие решения, способность фантазировать, развиваться.

Участие в создании танцев, творческих выступлений..

Наблюдение, анализ начальных и итоговых работ.

Динамика развития физических способностей

Определение гибкости, растяжки, ощущения движений тела

Владение техникой классического и современного танца, способность к импровизации

Наблюдение, анализ начальных и итоговых открытых уроков

Проявление творческой активности.

Стремление к творческой деятельности.

Активное участие в учебном процессе, мастер-классах,

выступлениях

Оценивание творческих достижений, наблюдение.

Проявление устойчивого интереса к изучаемому предмету.

Желание узнавать новое в своем направлении, быть востребованным.

Длительное пребывание в объединении, творческие показатели.

Учет сохранности контингента , беседы, мотивы выбора изучаемого направления.

Сформированность волевых качеств.

Стремление к самосовершенствованию.

Самоконтроль, эмоциональная уравновешенность.

Беседа, наблюдение.

Формы промежуточной аттестации


Формы промежуточной аттестации

Задачи

Результативность

Контрольные задания по темам.

Усвоение программы. Организация индивидуальных занятий.

Промежуточный результат (в журналах). Возможная корректировка форм учебного процесса.

Творческие конкурсы, показы внутри объединения.

Стимуляция индивидуального творческого роста.

Индивидуальные результаты.

Выступления внутри объединения, внутри учреждения

Закрепление приобретенных навыков, демонстрация достигнутых результатов.

Итоговый результат (с подробной оценкой – характеристикой каждого участника).

Конкурсы по хореографии различного уровня (района, области, России).

Стимуляция коллективного и индивидуального творчества.


Коллективные и индивидуальные результаты (с оценкой жюри, грамоты, дипломы).



Критерии оценки:

1. Освоение содержания программы.

2. Умение применять знания, умения, навыки на практике.

3. Аккуратность, грамотность выполнения задания.

4. Творческие достижения обучающихся.

5. Культура поведения обучающихся, умение работать в объединении.

Контроль :

  • текущий - наблюдение за выполнением приемов и методов в работе, беседы, анализ работы и поведения в объединении.

  • итоговый – диагностические зачетные занятия, творческие показы.

Периодичность контроля – 2 раза в год, итоги диагностики заносятся в диагностические карты.

Параметры контроля:

  1. Познавательные навыки и способности:

    • умение усваивать материал

    • практическое применение знаний и умений.

  2. Творческие способности.

  • самостоятельность в выборе

  • индивидуальность в работе,

  • способность к восприятию неоднозначного контекста ( находки, новые идеи).

  1. Эмоционально-волевые свойства.

  • настойчивость в достижении цели (доводить начатое дело до конца),

  • уважение к другим,

  • независимость в мышлении (своя точка зрения).


Итоги реализации данной программы прослеживаются:

В открытых (итоговых), контрольных занятиях по классическому и современному танцам.

В течение учебного года педагог проводит проверочные работы, с целью выявления каче­ства знаний обучающихся, выявляя степень усвоения ими образовательной программы.


Средства воспитания и обучения

  • танцевальный класс, оборудованный вентиляционной системой, зеркалами и станками;

  • комната для переодевания;

  • аппаратура (музыкальный центр, mp3 плеер, колонка);

  • аудио и видео материалы.

Форма обучающихся
Одежда
 для занятий должна быть удобной, не стесняющей движений. 
Для девочек: купальник, трико, юбочка/брючки.
Для мальчиков: шорты или трико, белые футболки.
Обувь:
 носки+балетки, джазовки или просто в носочках.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

1 год обучения


№ 
п/п


Наименование разделов, тем


^ Кол-во часов


Теор.


Практ.


I


Организационное занятие


2




II

Упражнения на ориентировку в пространстве






  1. Разминка


1


6


  1. Ходьба и бег


1


8

3.Передвижение в пространстве


1


12


III

Ритмико-гимнастические упражнения.





1.Разминка

1

6

2.Общеразвивающие упражнения


2


9

3.Упражнения на координацию движений

2

5

IV

Игры по музыку

1

4

V


Репетиционно - постановочная работа




За год


2


9


За год

13

59


УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

2 год обучения


 п/п


Наименование разделов, тем


^ Кол-во часов


Теор.


Практ.


I


Организационное занятие


2




II


Упражнения на ориентировку в пространстве





1.Разминка


2


15

2.Ходьба и бег .


2


15

  1. Передвижение в пространстве

2

25


III

Ритмико-гимнастические упражнения





  1. Разминка

2

10

  1. Общеразвивающие упражнения


2

25

3.Упражнения на координацию движений

2

16


IV


Репитиционно-постановочная работа


2


27



16

128


Итого: 144 ч.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

3 год обучения


 п/п


Наименование разделов, тем


^ Кол-во часов


Теор.


Практ.


I


Организационное занятие


2




II


Танцевальные упражнения






1. Разогрев


1


10

2.Перестроения.


2


10

3.Работа в парах.


2

15

  1. Передвижение в пространстве



2

10

5.Танцевальные комбинации


3

15

6.Импровизация в пространстве

2

10


III


















IV


Ритмико-гимнастические упражнения





1.Разогрев

2

10

2.Упражнения на координацию движений.



2

10

3.Упражнения на равновесие.

2

10








Репетиционно-постановочная работа.




3

22



22

122


Итого: 144 ч.





Содержанием работы на уроках  ритмики  является музы­кально-ритмическая деятельность детей. Они учатся слушать музыку, выполнять под музыку разнообразные движения, петь, танцевать.

В процессе выполнения специальных упражнений под музыку (ходьба цепочкой или в колонне в соответствии с заданными направлениями, перестроения с образованием кругов, квадратов, «звездочек», «каруселей», движения к определенной цели и между предметами) осуществляется развитие представлений занимащихся о пространстве и умение ориентироваться в нем.

Упражнения с предметами: обручами, мячами, шарами, лентами развивают ловкость, быстроту реакции, точность движений.

Движения под музыку дают возможность воспринимать и оценивать ее характер (веселая, грустная), развивают спо­собность переживать содержание музыкального образа.

Занятия  ритмикой  эффективны для воспитания положи­тельных качеств личности. Выполняя упражнения на про­странственные построения, разучивая парные танцы и пляс­ки, двигаясь в хороводе, дети приобретают навыки органи­зованных действий, дисциплинированности, учатся вежли­во обращаться друг с другом.

 Программа  по  ритмике  состоит из пяти разделов:

  1. Уп­ражнения на ориентировку в пространстве

  2. Ритмико-гим­настические упражнения

  3. Игры под музыку

  4. Танцеваль­ные упражнения

  5. Вокально- танцевальная постановка .

В каждом разделе в систематизированном виде изложены упражнения и определен их объем, а также указаны знания и умения, которыми должны овладеть дети, занима­ясь конкретным видом музыкально-ритмической деятель­ности.

На каждом занятии осуществляется работа по всем разделам  программы  в изложенной последовательности.

Содержание первого раздела составляют упражнения, помогающие детям ориентироваться в пространстве.

Основное содержание второго раздела составляют ритмико-гимнастические упражнения, способствующие выработке необходимых музыкально-двигательных на­выков.

В раздел ритмико-гимнастических упражнений входят задания на выработку координационных движений.

Задания на координацию движений рук лучше прово­дить после выполнения ритмико-гимнастических упражне­ний, сидя на стульчиках, чтобы дать возможность учащимся отдохнуть от активной физической нагрузки.

Во время проведения игр под музыку перед педагогом стоит задача научить детей создавать музыкально-двига­тельный образ. Причем, педагог должен сказать название, которое определяло бы характер движения. Например: «зай­чик» (подпрыгивание), «лошадка» (прямой галоп), «кошеч­ка» (мягкий шаг), «мячик» (подпрыгивание и бег) и т. п. Объясняя задание, учитель не должен подсказывать детям вид движения (надо говорить: будете двигаться, а не бегать, прыгать, шагать).

После того как дети научатся самостоятельно изоб­ражать повадки различных животных и птиц, деятельность людей, можно вводить инсценирование песен  , та­ких, как «Почему медведь зимой спит», «Как на тоненький ледок», в которых надо раскрыть не только образ, но и об­щее содержание. В дальнейшем предлагается инс­ценирование хорошо известных детям сказок. Лучше всего начинать со сказок «Колобок», «Теремок». Позже дети успешно показывают в движениях музы­кальную сказку «Муха-Цокотуха».

Обучению младших детей танцам и пляскам предшествует работа по привитию навыков четкого и выра­зительного исполнения отдельных движений и элементов танца. К каждому упражнению подбирается такая мелодия, в которой отражены особенности движения. Например, ос­воение хорового шага связано со спокойной русской мело­дией, а топающего —с озорной плясовой. Почувство­вать образ помогают упражнения с предметами. Ходьба с флажками в руке заставляет ходить бодрее, шире. Яркий платочек помогает танцевать весело и свободно, плавно и легко.

Задания этого раздела должны носить не только развива­ющий, но и познавательный характер. Разучивая танцы и пляски, занимающиеся знакомятся с их названиями (полька, го­пак, хоровод, кадриль, вальс), а также с основными дви­жениями этих танцев (притопы, галоп, шаг польки, пере­менчивый шаг, присядка и др.).

Исполнение танцев разных народов приобщает детей к народной культуре, умению находить в движениях харак­терные особенности танцев разных национальностей.

Важной задачей является синтез песни и танца, гармонично и целостно двигаться в такт песни.



III.СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1 года обучения


  1. УПРАЖНЕНИЯ НА ОРИЕНТИРОВКУ В ПРОСТРАНСТВЕ

Правильное исходное положение. Ходьба и бег: с высо­ким подниманием колен, с отбрасыванием прямой ноги вперед и оттягиванием носка. Перестроение в круг из ше­ренги, цепочки. Ориентировка в направлении движений впе­ред, назад, направо, налево, в круг, из круга. Выполнение простых движений с предметами во время ходьбы.

  1. РИТМИКО-ГИМНАСТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ

Общеразвивающие упражнения. Наклоны, выпрямление и повороты головы, круговые движения плечами («паровози­ки»). Движения рук в разных направлениях без предметов и с предметами (флажки, погремушки, ленты). Наклоны и повороты туловища вправо, влево (класть и поднимать пред­меты перед собой и сбоку). Приседания с опорой и без опо­ры, с предметами (обруч, палка, флажки, мяч). Сгибание и разгибание ноги в подъеме, отведение стопы наружу и при­ведение ее внутрь, круговые движения стопой, выставление ноги на носок вперед и в стороны, вставание на полупаль­цы. Упражнения на выработку осанки.

Упражнения на координацию движений. Перекрестное под­нимание и опускание рук (правая рука вверху, левая внизу). Одновременные движения правой руки вверх, левой — в сторону; правой руки — вперед, левой — вверх. Выставле­ние левой ноги вперед, правой руки — перед собой; правой ноги — в сторону, левой руки — в сторону и т. д. Изучение позиций рук: смена позиций рук отдельно каждой и обеими одновременно; провожать движение руки головой, взглядом.

Отстукивание, прохлопывание, протопывание простых ритмических рисунков.

Упражнение на расслабление мышц. Подняв руки в сторо­ны и слегка наклонившись вперед, по сигналу учителя или акценту в музыке уронить руки вниз; быстрым, непрерыв­ным движением предплечья свободно потрясти кистями (имитация отряхивания воды с пальцев); подняв плечи как можно выше, дать им свободно опуститься в нормальное положение. Свободное круговое движение рук. Перенесение тяжести тела с пяток на носки и обратно, с одной ноги на другую (маятник).

3hello_html_m3d8a0246.png. ИГРЫ ПОД МУЗЫКУ

Выполнение ритмичных движений в соответствии с раз­личным характером музыки, динамикой (громко, тихо), регистрами (высокий, низкий). Изменение направления и формы ходьбы, бега, поскоков, танцевальных движений в соответствии с изменениями в музыке (легкий, танцеваль­ный бег сменяется стремительным, спортивным; легкое, игривое подпрыгивание — тяжелым, комичным и т. д). Вы­полнение имитационных упражнений и игр, построенных на конкретных подражательных образах, хорошо знакомых детям (повадки зверей, птиц, движение транспорта, дея­тельность человека), в соответствии с определенным эмо­циональным и динамическим характером музыки. Передача притопами, хлопками и другими движениями резких акцен­тов в музыке. Музыкальные игры с предметами. Игры с пе­нием или речевым сопровождением.

4. ТАНЦЕВАЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

Знакомство с танцевальными движениями. Бодрый, спо­койный, топающий шаг. Бег легкий, на полупальцах. Под­прыгивание на двух ногах. Прямой галоп. Маховые движения рук. Элементы русской пляски: простой хороводный шаг, шаг на всей ступне, подбоченившись двумя руками (для де­вочек — движение с платочком); притопы одной ногой и поочередно, выставление ноги с носка на пятку. Движения парами: бег, ходьба, кружение на месте. Хороводы в кругу, пляски с притопами, кружением, хлопками.

Танцы и пляски

Пальчики и ручки. Русская народная мелодия «Ой, на горе-то».

Стукалка. Украинская народная мелодия.

Подружились. Музыка Т. Пляска Украинская народная мелодия. Пляска с притопами. Гопак. Украинская народная ме­лодия.

5.ВОКАЛЬНО-ТАНЦЕВАЛЬНАЯ ПОСТАНОВКА.

Постановка концертных номеров под песни «Детство», «Первоклашка», «Первоклашки», «Ладошка», «Птица»,… работа с новогодним репертуаром, репертуаром к 8 марта и 9 мая.


    1. год обучения

1.УПРАЖНЕНИЯ НА ОРИЕНТИРОВКУ В ПРОСТРАНСТВЕ

Совершенствование навыков ходьбы и бега. Ходьба вдоль стен с четкими поворотами в углах зала. Построения в ше­ренгу, колонну, цепочку, круг, пары. Построение в колонну по два. Перестроение из колонны парами в колонну по од­ному. Построение круга из шеренги и из движения врассып­ную. Выполнение во время ходьбы и бега несложных зада­ний с предметами: обегать их, собирать, передавать друг другу, перекладывать с места на место.

2.РИТМИКО-ГИМНАСТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ

Общеразвивающие упражнения. Разведение рук в стороны, раскачивание их перед собой, круговые движения, упраж­нения с лентами. Наклоны и повороты головы вперед, на­зад, в стороны, круговые движения. Наклоны туловища, сги­бая и не сгибая колени. Наклоны и повороты туловища в сочетании с движениями рук вверх, в стороны, на затылок, на пояс. Повороты туловища с передачей предмета (флаж­ки, мячи). Опускание и поднимание предметов перед со­бой, сбоку без сгибания колен. Выставление правой и левой ноги поочередно вперед, назад, в стороны, в исходное положение. Резкое поднимание согнутых в колене ног, как при маршировке. Сгибание и разгибание ступни в положении стоя и сидя. Упражнения на выработку осанки.

Упражнения на координацию движений. Движения правой руки вверх — вниз с одновременным движением левой руки от себя — к себе перед грудью (смена рук). Разнообразные перекрестные движения правой ноги и левой руки, левой ноги и правой руки (отведение правой ноги в сторону и воз­вращение в исходное положение с одновременным сгиба­нием и разгибанием левой руки к плечу: высокое поднима­ние левой ноги, согнутой в колене, с одновременным под­ниманием и опусканием правой руки и т. д.). Упражнения выполняются ритмично, под музыку. Ускорение и замедле­ние движений в соответствии с изменением темпа музы­кального сопровождения. Выполнение движений в заданном темпе и после остановки музыки.

Упражнения на расслабление мышц. Свободное падение рук с исходного положения в стороны или перед собой. Раска­чивание рук поочередно и вместе вперед, назад, вправо, влево в положении стоя и наклонившись вперед. Встряхива­ние кистью (отбрасывание воды с пальцев, имитация дви­жения листьев во время ветра). Выбрасывание то левой, то правой ноги вперед (как при игре в футбол).

3.ИГРЫ ПОД МУЗЫКУ

Выполнение движений в соответствии с разнообразным характером музыки, динамикой (громко, умеренно, тихо), регистрами (высокий, средний, низкий). Упражнения на самостоятельное различение темповых, динамических и ме­лодических изменений в музыке и выражение их в движе­нии. Выразительное исполнение в свободных плясках знакомых движений. Выразительная и эмоциональная передача в дви­жениях игровых образов И содержания песен. Самостоятель­ное создание музыкально-двигательного образа. Музыкаль­ные игры с предметами. Игры с пением и речевым сопро­вождением. Инсценирование доступных песен. Прохлопывание ритмического рисунка прозвучавшей мелодии.

4.ТАНЦЕВАЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

Повторение элементов танца по программе для 2 года обучения. Тихая, настороженная ходьба, высокий шаг, мягкий, пру­жинящий шаг. Неторопливый танцевальный бег, стремитель­ный бег. Поскоки с ноги на ногу, легкие поскоки. Перемен­ные притопы. Прыжки с выбрасыванием ноги вперед. Эле­менты русской пляски: шаг с притопом на месте и с про­движением, шаг с поскоками, переменный шаг; руки сво­бодно. Парная пляска.



5.Вокально-танцевальная постановка.

Постановка концертных номеров для песен «Здравствуй солнце», «Гимн спорту», «Потанцуем, Джек», «Мальчишка из 8б»…работа с новогодним репертуаром, репертуаром к 8 марта и 9 мая.


  • .3 год обучения

1.УПРАЖНЕНИЯ НА ОРИЕНТИРОВКУ В ПРОСТРАНСТВЕ

Ходьба в соответствии с метрической пульсацией: чере­дование ходьбы с приседанием, со сгибанием коленей, на носках, широким и мелким шагом, на пятках, держа ровно спину. Построение в колонны по три. Перестроение из одно­го круга в два, три отдельных маленьких круга и концентри­ческие круги путем отступления одной группы детей на шаг вперед, другой — на шаг назад. Перестроение из общего круга в кружочки по два, три, четыре человека и обратно в об­щий круг.

Выполнение движений с предметами, более сложных, чем в предыдущих годах обучения.

2.РИТМИКО-ГИМНАСТИЧЕСККЕ УПРАЖНЕНИЯ

Общеразвивающие упражнения. Наклоны, повороты и кру­говые движения головы. Движения рук в разных направле­ниях: отведение рук в стороны и скрещивание их перед со­бой с обхватом плеч; разведение рук в стороны с напряже­нием (растягивание резинки). Повороты туловища в сочета­нии с наклонами; повороты туловища вперед, в стороны с движениями рук. Неторопливое приседание с напряженным разведением коленей в сторону, медленное возвращение в исходное положение. Поднимание на носках и полуприседа­ние. Круговые движения ступни. Приседание с одновремен­ным выставлением ноги вперед в сторону. Перелезание че­рез сцепленные руки, через палку. Упражнения на выработ­ку осанки.

Упражнения на координацию движений. Взмахом отвести правую ногу в сторону и поднять руки через стороны вверх, хлопнуть в ладоши, повернуть голову в сторону, противопо­ложную взмаху ноги. Круговые движения левой ноги в соче­тании с круговыми движениями правой руки. Упражнения на сложную координацию движений с предметами (флаж­ками, мячами, обручами, скакалками). Одновременноеотхлопывание и протопывание несложных ритмических рисун­ков в среднем и быстром темпе с музыкальным сопровож­дением (под барабан, бубен). Самостоятельное составление простых ритмических рисунков. Протопывание того, что учи­тель прохлопал, и наоборот.

Упражнения на расслабление мышц. Выпрямление рук в суставах и напряжение всех мышц от плеча до кончиков паль­цев; не опуская рук, ослабить напряжение, давая плечам, кистям, пальцам слегка пассивно согнуться (руки как бы ложатся на мягкую подушку). Поднять руки вверх, вытянуть весь корпус — стойка на полупальцах, быстрым движением согнуться и сесть на корточки. Пере­несение тяжести тела с ноги на ногу, из стороны в сторону.

3.ИГРЫ ПОД МУЗЫКУ

Передача в движениях частей музыкального произведе­ния, чередование музыкальных фраз. Передача в движении динамического нарастания в музыке, сильной доли такта. Самостоятельное ускорение и замедление темпа разнообразных движений. Исполнение движений пружиннее, плав­нее, спокойнее, с размахом, применяя для этого известные элементы движений и танца. Упражнения в передаче игро­вых образов при инсценировке песен. Передача в движениях развернутого сюжета музыкального рассказа. Смена ролей в импровизации. Придумывание вариантов к играм и пляскам. Действия с воображаемыми предметами. Подвижные, игры с пением и речевым сопровождением.

4.ТАНЦЕВАЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

Повторение элементов танца по программе 3 года обучения. Шаг на носках, шаг польки. Широкий, высокий бег. Сильные поскоки, боковой галоп. Элементы русской пляски: пристав­ные шаги с приседанием, полуприседание с выставлением ноги на пятку, присядка и полуприсядка на месте и с про­движением. Движения парами: боковой галоп, поскоки. Ос­новные движения народных танцев.

5.Вокально-танцевальная постановка.


4 год обучения

1.УПРАЖНЕНИЯ НА ОРИЕНТИРОВКУ В ПРОСТРАНСТВЕ

Перестроение из колонны по одному в колонну по четы­ре. Построение в шахматном порядке. Перестроение из не­скольких колонн в несколько кругов, сужение и расширение их. Перестроение из простых и концентрических кругов в звездочки и карусели. Ходьба по центру зала, умение наме­чать диагональные линии из угла в угол. Сохранение пра­вильной дистанции во всех видах построений с использова­нием лент, обручей, скакалок. Упражнения с предметами, более сложные, чем в предыдущих классах.


2.РИТМИКО-ГИМНАСТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ

Общеразвивающие упражнения. Круговые движения голо­вы, наклоны вперед, назад, в стороны. Выбрасывание рук вперед, в стороны, вверх из положения руки к плечам. Кру­говые движения плеч, замедленные, с постоянным ускоре­нием, с резким изменением темпа движений. Плавные, рез­кие, быстрые, медленные движения кистей рук. Повороты туловища в положении стоя, сидя с передачей предметов. Круговые движения туловища с вытянутыми в стороны ру­ками, за голову, на поясе. Всевозможные сочетания движе­ний ног: выставление ног вперед, назад, в стороны, сгиба­ние в коленном суставе, круговые движения, ходьба на внут­ренних краях стоп. Упражнения на выработку осанки.

Упражнения на координацию движений. Разнообразные со­четания одновременных движений рук, ног, туловища, ки­стей. Выполнение упражнений под музыку с постепенным ускорением, с резкой сменой темпа движений. Поочеред­ные хлопки над головой, на груди, перед собой, справа, слева, на голени. Самостоятельное составление несложных ритмических рисунков в сочетании хлопков и притопов, с предметами (погремушками, бубном, барабаном).

Упражнение на расслабление мышц. Прыжки на двух ногах одновременно с мягкими расслабленными коленями и кор­пусом, висящими руками и опущенной головой («петруш­ка»). С позиции приседания на корточки с опущенной голо­вой и руками постепенное поднимание головы, корпуса, рук по сторонам (имитация распускающегося цветка).

То же движение в обратном направлении (имитация увя­дающего цветка).

3.ИГРЫ ПОД МУЗЫКУ

Упражнения на самостоятельную передачу в движении ритмического рисунка, акцента, темповых и динамических изменений в музыке. Самостоятельная смена движения в соответствии со сменой частей, музыкальных фраз, малоконтрастных частей музыки. Упражнения на формирование умения начинать движения после вступления мелодии. Раз­учивание и придумывание новых вариантов игр, элементов танцевальных движений, их комбинирование. Составление несложных танцевальных композиций. Игры с пением, ре­чевым сопровождением. Инсценирование музыкальных ска­зок, песен.

4.ТАНЦЕВАЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

Исполнение элементов плясок и танцев, разученных в 3 классе. Упражнения на различение элементов народных танцев. Шаг кадрили: три простых шага и один скользящий, носок ноги вытянут. Пружинящий бег. Поскоки с продвиже­нием назад (спиной). Быстрые мелкие шаги на всей ступне и на полупальцах. Разучивание народных танцев.


5.Вокально-танцевальная постановка.

5 год обучения

Методическое обеспечение.

Для достижения цели и задач дополнительной общеобразовательной программы предусматривается в рамках учебно-воспитательного процесса проведение следующих видов занятий: теоретические и практические занятия, индивидуально-групповая работа, творческие занятия импровизации, открытые занятия, зачеты, отчетные концерты, участие в конкурсах и фестивалях. Методика преподавания на всех этапах обучения сочетает в себе тренировочные упражнения, уроки классического и современного танца, трюки и элементы акробатики. В плане работы предусмотрены индивидуальные беседы с обучающимися по результатам, как творческой деятельности, так и воспитательной работы. Во время бесед уделяется большое внимание формированию у подрастающего поколения моральных принципов, общечеловеческих ценностей, правил поведения в обществе. В дополнительную общеобразовательную программу включены регулярные беседы с родителями для своевременного выявления проблем ребенка. Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс способствует увеличению его эффективности

Методическое обеспечение программы.

Раздел

Форма занятий

Методы

Средства обучения и воспитания

Форма

Промежуточной аттестации

1.




Упражнения на ориентировку в пространстве




Практические занятия по овладению навыками для ориентировки в пространстве.




Метод наглядного восприятия (объяснение и показ движений), разучивание элементов на основе методов наблюдения, сравнения, анализа.

Аудио,

видео-

записи;

учебные

пособия




открытое

занятие

(контроль-

ное)





2.




Ритмико-гимнастические упражнения

Практические занятия по овладению навыками и техникой выполнения простых танцевальных рисунков. (упражнения в партере на силу, гибкость и растяжку мышц и суставов)


Метод наглядного восприятия (показ движений, видеоматериалов), разучивание танцевальных движений на основе методов наблюдения, сравнения, анализа.

Аудио,

видео-

записи;

учебные

пособия


открытое

занятие

(контроль-

ное)


3.

Игры под музыку

Практические занятия по овладению навыками, необходимыми для правильного и гармоничного развития физических качеств .Самостоятельное составление несложных танцевальных рисунков.

Метод наглядного восприятия (показ движений). Разучивание движений на основе методов наблюдения, сравнения, анализа.




Аудио-записи

Зачет на занятии

4.

Танцевальные упражнения

Практические занятия по овладению навыками, необходимыми для исполнения элементов плясок и танцев.

Метод наглядного восприятия (показ движений). Разучивание движений на основе методов наблюдения, сравнения, анализа.


аудиозаписи

Зачет на занятии

5.

Вокально-танцевальная постановка



фонограмма

концерт









Список литературы:

  1. Алперс, Э. Пилатес, пер. с англ. О.А.Караковой – М.:АСТ: Астрель, 2007 – 272 с.: ил. – (The Everything)

  2. Андерсон Б., Андерсон Дж. (илл.) Растяжка для каждого/пер. с англ. О.Г. Белошеев; Худ.обл, М.В. Драко. – Мн.:ООО «Поппури», 2002 -224с.:ил.

  3. . Бабенкова Е.А., Федоровская О.М. «Игры, которые лечат». (-М.: ТЦ Сфера, 2009)

  4. Дереклеева Н.И. «Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья: 1-5 классы». (-М.: ВАКО, 2007)

  5. Добовчук С.В. «Ритмическая гимнастика: учебное пособие». (- М.: МГИУ, 2008)

  6. Есаулов, И.Г. Устойчивость и координация в хореографии, Ижевск: Изд-во Удм. Ун-та, 1992,136 с.

  7. Ковалько В.И. «Школа физкультминуток: 1-4 классы». (-М.: ВАКО, 2009)

  8. Руднева С.Д. и Фиш Э.М., «Ритмика и музыкальное движение». М.1972

  9. Хаас, Ж.Г. Анатомия танца; пер. с англ. С.Э.Борич. – Минск: Поппури, 2011. – 200 с. – ил.

  10. Холодов Ж.К., Кузнецов В.С. Практикум по теории  и методики физического воспитания 2001г.


ПРИЛОЖЕНИЕ



Календарно-учебный график по ритмике

1 год обучения

занятия

Дата

Название темы

Кол-во часов

1


Что такое «Ритмика»? Основные понятия.

1

2


Разминка. Поклон.

1

3


Постановка корпуса. Основные правила.

1

4-5


Позиции рук. Позиции ног. Основные правила.

2

6


Общеразвивающие упражнения. Упражнения развитие гибкости.

1

7


Ритмико-гимнастические упражнения. Постановка номера ..


8


Движения на развитие координации. Бег и подскоки.

1

9


Разминка. Постановка номера …

1

10-11


Движения по линии танца. Упражнения для улучшения растяжки.

2

12


Игры под музыку. Комбинация «Гуси».

1

13


Комбинация «Слоник».

1

14


Индивидуальные задания.

1

15


Ритмико-гимнастические упражнения Постановка номера …

1

16


Упражнения для развитие гибкости.

1

17-19


Позиции в паре. Основные правила. Танец “Диско”. Элементы танца.

3

20-21


Упражнения для улучшения гибкости .Постановка номера ..

2

22-23


Комбинация «Ладошки». Постановка номера ..

2

24-25


Тренировочный танец «Стирка» .

2

26


Ритмико-гимнастические упражнения

1

27-29


Разминка. Основные движения танца “Полька”. Разучивание движений.

3

30


Разминка. Постановка номера ко дню матери.

1

31


Общеразвивающие упражнения(гибкость): «рыбка», «мостик».

1

32


Танец «Полька» закрепление.

1

33


Постановка номера ..

1

34


Упражнения для улучшения гибкости.

1

35


Движения по линии танца. Постановка номера ..

1

36


Упражнения для улучшения растяжки.

1

37-38


Общеразвивающие упражнения.

2

39-40


Движения на развитие координации .Приставные шаги, счет 1-2.

2

41


Постановка номера ..

1

42-43


Исполнение рисунка 2-х дольного ритма.

2

44


Номер «ладошка», закрепление.

Упражнения для развития пластики.

1

45-48


Работа с новогодним репертуаром.

4

49-50


Исполнение несложного танцевального рисунка.

2

51


Работа с новогодним репертуаром.

1

52


Движения по линии танца.

1

53-56


Работа с репертуаром ко дню защитника отечества.

4

57-60


Работа с репертуаром к 8 марта.

4

61-63


Исполнение несложного танцевального рисунка.

3

64-67


Работа с репертуаром ко дню победы

4

68


Упражнения для улучшения пластики.

1

69-71


Репетиции.

3

72


Отчетный концерт

1



итого

72


2 год обучения

занятия

Дата

Название темы

Кол-во часов

1


Что такое «Ритмика»? Основные понятия.

2

2


Разминка. Поклон.

2

3


Постановка корпуса. Основные правила.

2

4-5


Позиции рук. Позиции ног. Основные правила.

4

6


Общеразвивающие упражнения. Упражнения развитие гибкости.

2

7


Ритмико-гимнастические упражнения. Постановка номера «Первоклашки» и «Первоклашка».

2

8


Движения на развитие координации. Бег и подскоки.

2

9


Разминка. Постановка номера «Первоклашки» и «Первоклашка».

2

10-11


Движения по линии танца. Упражнения для улучшения растяжки.

4

12


Игры под музыку. Комбинация «Гуси».

2

13


Комбинация «Слоник». Постановка номера «Детство»

2

14


Индивидуальные задания.

2

15


Ритмико-гимнастические упражнения Постановка номера «Детство»

2

16


Упражнения для развитие гибкости.

2

17-19


Движения на развитие координации,Приставные шаги 1-4 сч.

6

20-21


Упражнения для улучшения гибкости .Постановка номера «Птица»

4

22-23


Комбинации под музыку. Постановка номера «Детство»

4

24-25


Тренировочный танец «Стирка» .Номер «птица»

4

26


Ритмико-гимнастические упражнения

2

27-29


Разминка. Основные движения танца “кадриль”. Разучивание движений.

6

30


Разминка. Постановка номера ко дню матери.

2

31


Общеразвивающие упражнения(гибкость): «рыбка», «мостик».

2

32


Танец «кадриль» закрепление.

2

33


Постановка номера «мама»

2

34


Упражнения для улучшения гибкости. Постановка номера «мама»

2

35


Движения по линии танца. Постановка номера «мама»

2

36


Упражнения для улучшения растяжки.

2

37-38


Общеразвивающие упражнения. Постановка номера «ладошка»

4

39-40


Движения на развитие координации .Приставные шаги, счет 1-2.

4

41


Постановка номера «ладошка»

2

42-43


Исполнение рисунка 2-х дольного ритма.

4

44


Номер «ладошка», закрепление.

Упражнения для развития пластики.

2

45-48


Работа с новогодним репертуаром.

8

49-50


Исполнение рисунка 2-х ,3-х дольного ритма.

4

51


Работа с новогодним репертуаром.

2

52


Движения по линии танца.

2

53-56


Работа с репертуаром ко дню защитника отечества.

8

57-60


Работа с репертуаром к 8 марта.

8

61-64


Базовые шаги для танца «твист»

8

65-68


Работа с репертуаром ко дню победы

8

69


Упражнения для улучшения пластики.

2

70-71


Репетиции.

6

72


Отчетный концерт

2



итого

144




























Календарно-тематическое планирование, 2 год обучения


занятия


Дата

Название темы

Кол-во часов

1


Вводное занятие. Беседа о технике безопасности на уроке, при выполнении упражнений, разучивании танцев.

1

2


Разминка.

3

3


Общеразвивающие упражнения.

1

4


Танец «Полька». каблук-носок, подскоки, шоссе

3

5


Общеразвивающие упражнения. движения на развитие координации.

1

6


Танец «Полька». каблук-носок, подскоки, шоссе

3

7


Общеразвивающие упражнения. движения на развитие координации.

1

8


Тренировочный танец “Ладошки”. Основные движения, переходы в позиции рук.

3

9


Разминка. Движения на развитие координации.

1

10


Движения по линии танца. Танец «полька»

3

11-12


Постановка номера «гимн спорту».

1

3

13-14


Разминка.

1

15-18


Танец «Вару – Вару».

Движения на развитие координации.

Приставные шаги: счет 1-2,1-4,1-8.

3

1

3

1

19


Движения в такт песни.

3

20-23


Элементы народной хореографии: ковырялочка, лесенка, елочка.

1

3

1

3

24


Разминка. Ритмическая ходьба.

1

25-28


Постановка номера. Песня «здравствуй ,солнце».

3

1

3

1

29


Общеразвивающие упражнения.

3

30-31


Танец «полька» ,закрепление.

1

3

32-33


Исполнение рисунка 2-х дольного ритма.


1

3

34


Ритмическая ходьба

1

35-37


Танец « Диско».


Постановка номера ,песня «Мальчишка из 8б»

3

1

3

38


Разминка. Постановка номера ,песня «Мальчишка из 8б»

1

39-40


Исполнение рисунка 3-х дольного ритма.

3

1

41-42


Базовые движения «твист»

3

1

43-44


Базовые движения «буги-Вуги»

3

1

45-47


Постановка номера .Песня «Потанцуем Джек»

3

1

3

48-50


Движения в такт песни.

Постановка номера .Песня «Эта песня простая»

1

3

1

51-53


Работа с новогодним репертуаром.

3

1

3

54


Постановка номера, песня «Лучший город земли».

1

55


Движения по линии танца.

3

56-58


Подготовка ко дню защитника отечества

1

3

1

59-61


Подготовка к 8 марта.

3

1

3

62-63


Постановка номера, песня «Музыка»

1

3

64-65


Постановка номера, песня «Расскажите птицы»

1

3

66-67


Постановка номера, песня «Любимая школа»

3

1

68-71


Подготовка вокально-хореографических номеров для выступления на городских площадках.

3

1

3

3

72


Отчетный концерт

1



ИТОГО

144























Автор
Дата добавления 15.05.2016
Раздел Доп. образование
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1099
Номер материала ДБ-083271
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх