Рабочая программа по ритмике

Программа объединения дополнительного образования

«Ритмика и танец».

Пояснительная записка

Музыкальное и хореографическое искусство являются незаменимыми средствами эстетического воспитания, художественного развития, способного глубоко воздействовать на духовный мир ребенка. В воспитании детей танец занимает особое место. Одна из основных целей его – формирование разнообразных эмоций и чувств, являющихся важнейшим условием развития личности. Структура танца, его четкий рисунок формируют внешние опоры для личностного поведения ребенка. Танцы создают эмоциональное равновесие в группе: собирают, успокаивают, облегчают переход от одного занятия к другому. Помимо всего прочего, танец переключает внимание детей, отвлекает их от различных проблем. Обучение детей танцу и развитие у них на этой основе творческих способностей требуют от руководителя кружка не только знания определенной соответствующей методики, но и предполагают наличие у него правильного представления о танце как художественной деятельности, виде искусства. Именно понимание природы танца позволяет педагогу более осмысленно и квалифицированно решать поставленные задачи. Танец – это музыкально-пластическое искусство, специфика которого состоит в том, что, как и всякий вид искусства, отражая окружающую жизнь в художественных образах, воплощает их с помощью выразительных движений исполнителей, без каких-либо словесных пояснений. Это в полной мере отвечает двигательной природе детского воображения, для которого характерно действенное воссоздание образов детьми «при посредстве собственного тела». Из этого следует, что в танце творческое воображение может развиваться эффективнее, чем в других видах детской музыкальной деятельности. На развитие творческого воображения особое воздействие оказывает и музыка. И происходит это, прежде всего в процессе ее восприятия, которому присущ творческий характер. В связи с этим становится очевидным творческий характер всех видов музыкальной деятельности, в том числе и танца. Еще раз следует упомянуть, что танцу присуще образность, сюжетность. Это придает ему черты драматизации и сближает его с сюжетно-ролевой игрой, которая по выражению Л.С. Выготского, является «корнем» любого детского творчества. Игровые особенности танца также характеризуют его как деятельность, благотворную для развития у подростков способностей. Таким образом, танец – вид художественной деятельности, оптимальный для формирования и развития у подростков творчества и воображения, благодаря сочетанию в единой деятельности трех характеристик танца — музыки, движения и игры.

Данная программа имеет художественную направленность, согласно Приказу Министерства  образования и науки РФ от «29» августа 2013 года №1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам», пункт 9.

Актуальность программы состоит в том, что она представляет собой синтез классической, народной и современной хореографии, т.е. широкий спектр хореографического образования и дает возможность ребенку попробовать себя в различных направлениях. Программа разработана в соответствии с требованиями программ нового поколения и предоставляет возможность выстроить индивидуальный маршрут развития каждого обучающегося.

Возраст детей и сроки реализации программы.

 Программа рассчитана для детей от 8-11лет. Численность в группе 15 человек. Занятия строятся таким образом, чтобы ребёнок без труда усвоил самые элементарные движения, способствующие дальнейшему обучению в данном направлении. Дети знакомятся с элементами музыкальной грамоты, учатся распознавать характер, темы, динамические оттенки музыкального произведения.

Срок реализации программы: 2 года, 2 раза в неделю по 1 часу.

Цель программы:

 Развитие творческих способностей обучающихся через включение их в танцевальную деятельность, а так же формирование творческой личности посредством обучения детей языку танца, приобщение воспитанников к миру танцевального искусства, являющегося достоянием общечеловеческой и национальной культуры.

Задачи программы:

1. Определить стартовые способности каждого ребенка: чувство ритма, музыкальная и двигательная память.

2. Развивать творческие способности детей на основе личностно-ориентированного подхода.

3. Воспитывать художественный вкус, интерес к танцевальному искусству разных народов, позволяющих уважать и принимать духовные и их культурные ценности.

4. Прививать основы сценической культуры, закреплять приобретенные хореографические умения и навыки.

Содержание программы

Программа «Ритмика и танец» предназначена для преподавания основ хореографического искусства для детей 8-11 лет и рассчитана на 2 года обучения. Программа предусматривает систематическое и последовательное обучение. Однако, учитель, придерживаясь содержания программы, может творчески подходить к проведению занятий. Это зависит от уровня общего и музыкального развития детей, мастерства педагога, условий работы.

Программа  1 и 2 года обучения содержит следующие разделы:

• ритмика, элементы музыкальной грамоты;
• элементы классического, народного, эстрадных танцев;
• этюды и постановочная работа;
• концертная и сценическая деятельность.

Каждое занятие включает в себя все виды деятельности: слушание и анализ музыки, элементы классического, народного, бального танца, упражнение на ориентирование в пространстве, музыкально-ритмические игры, учебно-танцевальные композиции и танцы, танцевальные рисунки и перестроения. В занятии необходимо умело сочетать материал из всех разделов программы. Все виды деятельности чередуются не механически, а соединяются органично, подчиняясь единому педагогическому замыслу. Только чёткое следование этим правилам сделает занятия ритмикой и танцем эффективными.

Основные формы проведения занятий:· танцевальные репетиции, беседа, концертная деятельность.

Основные виды занятий: индивидуальное и групповое творчество, межгрупповой обмен результатами танцевальной деятельности.

Методы:

· игровой;

· демонстрационный (метод показа);

· метод творческого взаимодействия;

 Раздел « Ритмика, элементы музыкальной грамоты»

 Включает ритмические упражнения, музыкальные игры, музыкально - ритмические задания по слушанию и анализу танцевальной музыки.  Упражнения этого раздела способствуют развитию музыкальности: формированию музыкального восприятия, дают представление о выразительных средствах музыки, развивают чувства ритма, умение ориентироваться  в маршевой и танцевальной музыке, определить ее характер, метроритм, строение и умение согласовывать музыку с движением.

Раздел «Элементы классического, народного, эстрадного танцев»

Включенные в раздел упражнения экзерсиса способствуют формированию правильной осанки, помогают исправить физические недостатки, учат правильной постановке корпуса, выработке координации движений, умение правильно дышать при исполнении упражнений и танцев.

Раздел «Этюды и постановочная работа»

 Включает народные, эстрадные, детские сюжетные танцы в обучающем, постановочном  и сценическом варианте.

Раздел «Концертная и сценическая деятельность»

  Включает в себя применение приобретенных хореографических навыков и умений в концертной деятельности и формирует основы сценической культуры.

Учебный план 1 года обучения

Содержание занятия

1.

Организационная работа. Сбор участников коллектива. Ознакомление с репертуаром. Проведение диагностики способностей. Разучивание разминки. Подготовка ко Дню учителя.

сентябрь

2.

Классический тренаж. Ритмика. Участие в мероприятии. Разучивание новых движений и этюдов.

октябрь

3.

Гимнастика. Классический тренаж. Разучивание танцев.

ноябрь

4.

Ритмика. Подготовка к новогодним мероприятиям. Разучивание и отрабатывание танцев.

декабрь

5.

Повторение выученных танцев, разучивание новых движений современного танца.

январь

6.

Классический тренаж. Пластика. Подготовка к мероприятию 8 Марта.

февраль

7.

Постановка корпуса, рук, ног, головы, развитие природных данных, освоение понятий вытянутости и выворотности, музыкальности

март

8.

Повторение пройденного материала. Ритмика. Подготовка ко Дню победы.

апрель

9.

Участие в праздничных мероприятиях. Классический тренаж. Закрепление пройденного материала

май

Учебный план 2 года обучения

Содержание занятия

1.

Организационная работа. Сбор участников коллектива. Ознакомление с репертуаром. Усвоение правильности постановки корпуса. Классический тренаж. Ритмика. Методика исполнения от простого к сложному. Постановочная работа.

сентябрь

2.

Экзерсис характерного танца учебно- воспитательная работа. Репетиционная работа.

октябрь

3.

Работа на развитие шеи и плечевого пояса в первоначальных музыкальных раскладках. Репетиционная работа.

ноябрь

4.

Экзерсис классического танца.

декабрь

5.

Упражнения на развитие мышц спины и брюшного пресса.

январь

6.

Работа на развитие стопы и выворотностью ног. Подготовка к мероприятию посвященный 8 марта.

февраль

7

Участие в праздничных мероприятиях. Классический тренаж.

март

8.

Повторение пройденного материала. Ритмика. Подготовка ко Дню победы.

апрель

9.

Упражнения  развивающие подвижность тазобедренного сустава: Passe с разворотом колена, неваляшка.

май

.

апрель

9.

Основные движения современного танца. Гимнастика.

24 часа

май

Ожидаемые результаты.

К концу года занятий ребёнок

ЗНАЕТ:

Что такое танец

Чем отличается танец от других видов искусств.

Когда зародился танец.

Какие виды танцев существуют.

Имеет понятие

Об элементарных технических средствах сцены.

Об оформлении сценического костюма.

О нормах поведения на сцене и в зрительном зале.

УМЕЕТ:

Выражать свое отношение к явлениям в жизни и на сцене.

Образно мыслить.

Концентрировать внимание.

Ощущать себя в сценическом пространстве.

Обладать базовыми компетенциями: умением использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.

ПРИОБРЕТАЕТ НАВЫКИ:

Общения с партнером (одноклассниками)

Элементарного танцевального мастерства

Образного восприятия окружающего мира

Адекватного и образного реагирования на внешние раздражители

Коллективного творчества

А так же избавляется от излишней стеснительности, боязни общества, комплекса "взгляда со стороны", приобретает общительность, открытость, бережное отношение к окружающему миру, ответственность перед коллективом.

Способы диагностики: выступление на школьных праздниках, торжественных и тематических линейках, участие в школьных мероприятиях, родительских собраниях, классных часах, участие в мероприятиях младших классов, показ танцев и танцевальных композиций

Первый уровень результатов:

- осознание детьми силы коллективного творчества;

- приобщение ребенка к танцевальному искусству, формирования у детей умения и навыков в освоении различных танцевальных техник и технологий;

- приобретение навыков танцевального мастерства, позволяющих им, творчески проявлять себя в искусстве.

- творческое выполнение учебных заданий, заинтересованность в личном росте,

- участие в классных мероприятиях, наблюдение и беседы с учащимися и их родителями на музыкальных праздниках и конкурсах.

Второй уровень результатов:

- формирование и поддержание интереса к танцевальному творчеству;

- участие всех детей в проводимых общешкольных мероприятиях,

конкурсах, новогодних представлениях;

- использование приобретенных знаний и умений в практической

деятельности и повседневной жизни.

- определение своего отношения к танцевальному искусству, явлениям действительности; выражения

своих личных впечатлений в форме устных выступлений и высказываний

на занятиях.

Третий уровень результатов:

- размышление о танце и его анализ, выражение собственной позиции

относительно просмотренных танцевальных композиций;

- выступление на отчетных концертах школы перед населением, участие в

благотворительных концертах, перед ветеранами ВОВ, инвалидами.

- участие в муниципальных конкурсах;

 Важнейшим звеном учебно-воспитательного процесса является учет, проверка и оценка знаний, умений и навыков обучающихся. Для отслеживания этих результатов предусмотрена диагностика, которая проводится в 2 этапа:

• входящий контроль;
• итоговый контроль.

Цель контроля:

• входящего - диагностика   начального   уровня   хореографических способностей обучающихся;
• итогового — определение уровня усвоения программного материала.

К концу обучения по ритмике и танцу дети должны уметь:

- согласовывать движения с музыкой

- слышать окончания музыкальных фраз, различать строение музыкальных произведений

- соединять движения, производить их в последовательности

- ориентироваться в пространстве

 Для эффективной реализации программы необходимы следующие условия:

- наличие оборудованного зала

- обязательная специальная одежда и обувь ребёнка на занятии

- широкое использование технических средств обучения (аудио, видео)

- использование атрибутов и пособий

- предварительная влажная уборка зала

Список литературы

1.     Барышникова, Т. Азбука хореографии / Т. Барышникова. – М.: Айрис-пресс, 2000. – 266 с.

2.     Ваганова, А. Я. Основы классического танца / А. Я.Ваганова. –С.-Пб.: Лань, 2000. – 158с.

3.     Ковалько, В. И. Школа физкультминуток: 1-4 классы / В.И. Ковалько. – М.: ВАКО, 2009. – 272с.

4.     Пуртова, Т.В. Учите детей танцевать / Т.В. Пуртова, А.Н. Беликова, О.В. Кветная: учеб.пособ. для студ. учреждений сред. проф. обр. – М.: ВЛАДОС, 2008. – 256 с.: ил.

5.     Пустовойтова, М.Б. Ритмика для детей: учебно-методическое пособие / М.Б. Пустовойтова. – М.: ВЛАДОС, 2008. – 184с.

6.     Франио, Г. Пособие по ритмике: для 2 класса музыкальной школы /Г. Франио. – М.: Музыка, 2005. – 152с.

Приложение 1. Тест по ритмике

1. Какой танец получил название «король танцев и танец королей»?

А. Полонез.                                  В. Миньон

Б. Менуэт.                                  Г. Мазурка.

2. Какой танец чаще всего исполняют на сцене кабаре?

А. Канкан.                                   В. Танго.

Б. Вальс.                                        Г. Румба.

 3. «Полонез» в переводе с французского означает:

А. Польский танец.             В. Половецкие пляски.

Б. Марш игроков в поло.      Г. Скрип полозьев.

4. Какой из этих танцев не является польским?

А. Полонез.                                  В. Мазурка.

Б. Краковяк.                                 Г. Полька.

(Это чешский народный танец.)

5. Танцами какой страны являются полонез, мазурка, краковяк?

А. Венгрии.                                   В. Польши.

Б. Украины.                                   Г. Франции.

6. Блестящий образец какого танца создал М.И. Глинка в так называемом «польском акте» (II действие) оперы «Жизнь за царя» («Иван Сусанин»)?

А. Краковяк.                                В. Полька.

Б. Полонез.                                    Г. Гопак.

7. Жители какой страны танцуют чардаш?

А. Венгрии.                                   В. Молдавии.

Б. Грузии.                                       Г. Италии.

8. Что, в переводе с венгерского, означает название танца чардаш?

А. Ресторан.                                  В. Трактир.

Б. Кафе.                                          Г. Казино.

(Что говорит о простонародном происхождении этого любимого во всём мире танца. в XIX веке чардаш стал бальным танцем.)

9. Как называется оперетта Имре Кальмана?

А. «Королева чардаша».Б. «Императрица полонеза».

В. «Царица мазурки».Г. «Принцесса польки».

10. Какой из этих танцев не является американским?

А. Твист.                                         В. Чарльстон.

Б. Шейк.                                        Г. Буги-вуги.

(Это современный английский бальный танец.)

11. Какой народ придумал танцы «Левониху» и «Крыжачок»?

А. Белорусский.                             В. Русский.

Б. Украинский.                                Г. Грузинский.

12. Как называется старинный русский танец в быстром темпе с дробным притоптыванием?

А. Трепло.                                        В. Трепак.

Б. Болтун.                                         Г. Тараторка.

(Музыкальный размер 2/4. Жанр трепака использовали в своих произведениях А.Г. Рубинштейн, П.И. Чайковский, М.П. Мусоргский и др.)

13. С какими темпераментными возгласами танцуют быстрый и весёлый украинский танец гопак?

А. Асса!                                             В. Ура!

Б. Гоп!                                              Г. Вау!

(Отсюда и название танца.)

14. Какое название получил танец, популярный в XIX веке?

А. Карьер.                                        В. Галоп.

Б. Рысь.                                            Г. Иноходь.  

15. Какой из этих танцев исполняется в медленном темпе?

 А. Лезгинка.                                    В. Тарантелла.

Б. Галоп.                                          Г. Полонез.

16. Как буквально переводится название американского бального танца фокстрот?

А. Лисий шаг.                               В. Змеиный изгиб.

В. Собачья стойка.                        Г. Полёт орла.

17. Как называется зажигательный латиноамериканский танец?

А. Лампада.                                    В. Ламбада.

Б. Лямбда.                                       Г. Баланда.

18. Какое из этих слов обозначает не только танец, но и предмет мужской одежды?

А. Фарандола.                                В. Мазурка.

Б. Самба.                                         Г. Болеро.

19. Как называется матросская песня и танец?

А. «Морячка».                                 В. «Матроска».

Б. «Яблочко».                                Г. «Лодочка».

20. Известная песня Дмитрия Кабалевского «Школьные годы» - это... Что?

А. Танго.                                           В. Ламбада.

Б. Вальс.                                          Г. Твист.

21. Как называется известный во всём мире российский академический хореографический ансамбль?

А. «Тополёк».                                    В. «Рябинушка».

Б. «Берёзка».                                   Г. «Ивушка».

22. Что выделывает танцор-виртуоз?

А. Колени.                                           В. Колена.

Б. Коленья.                                          Г. Коленвал.

(Именно так с точки зрения русской грамматики.)

23. Как называют партнёра в танце?

А. Орденоносец.                                 В. Лауреат.

Б. Кавалер.                                        Г. Кавалерист.

Приложение 2. Раздел «Беседы по хореографическому искусству».

Беседы по хореографическому искусству проводятся систематически в течении всего курса обучения; включает в себя лекции по истории русского балета, истории мирового балета, общие сведения об искусстве хореографии, её специфике и особенностях. Цель занятий состоит в том, чтобы помочь учащимся ясно представить себе исторический путь развития хореографического искусства, его борьбу за прогрессивную направленность, самобытность и реализм, его связь с другим видами искусства.

Беседы проводятся отдельным занятием 1 раз в месяц и дополняются наглядными пособиями, прослушиванием или просмотром записей фрагментов из балетов, творческих концертов и т.д.

Приложение 3. Параметры контроля (по 3-балльной системе)

Фамилия, имя ребенка

Параметры контроля

Средняя оценка

Музыкальность

Эмоциональность

Творчество

Чувство ритма

Координация движений

Гибкость

Известно, что эффективность образования детей в школе во многом зависит от состояния их здоровья. Мы живём во времена бурного развития современной и массовой гиподинамии, когда ребёнок волей-неволей становится заложником, быстро развивающихся технических систем (телевидения, компьютеры, сотовая связь и т.д.) – всё это приводит к недостатку двигательной активности ребёнка и отражается на состоянии здоровья подрастающего поколения. Ритмика – это танцевальные упражнения под музыку, которые учат чувствовать ритм и гармонично развивают тело.

 Ритмика способствует правильному физическому развитию и укреплению детского организма. Развивается эстетический вкус и культура общения.