Планируемые предметные результаты
освоения учебного предмета
Программа
«Ритмика» 1 класс составлена на
основе программы «Ритмика и танец» 1-8 классы, утвержденная Министерством
образования 06.03.2001г. и авторской программы по учебному предмету ритмика для
учащихся 1-7 классов Беляевой Веры Николаевны "Ритмика и
танец"
На
уроках ритмики постоянно чередуются нагрузка и отдых, напряжение и
расслабление. К увеличению напряжения и нагрузки ученики привыкают постепенно,
что благотворно сказывается потом на других уроках.
Занятия
по ритмике тесно связаны с обучением на уроках физкультуры и музыки, дополняя
друг друга. Ведь именно уроки ритмики наряду с другими предметами способствуют
общему разностороннему развитию школьников, корректируют эмоционально-волевую
зрелость. У детей развивается чувство ритма, музыкальный слух и память. На
уроках дети совершенствуют двигательные навыки, у них развивается
пространственная ориентация, улучшается осанка, формируется чёткость и точность
движений.
Занятия
ритмикой положительно влияют на умственное развитие детей: ведь каждое занятие
нужно понять, осмыслить, правильно понять, осмыслить, правильно выполнять
движения, вовремя включаться в деятельность, надо осмыслить соответствие
выбранных движений характеру музыки. Эти занятия создают благоприятные
условия для развития творческого воображения школьников. Бесспорно также их воздействие
на формирование произвольного внимания, развитие памяти. Потребность детей в
движении превращается в упорядоченную и осмысленную деятельность. Уроки ритмики
оказывают на детей организующее и дисциплинирующее влияние, помогают снять
чрезмерную возбудимость и нервозность.
Уроки
ритмики в целом повышают творческую активность и фантазию школьников, побуждают
их включаться в коллективную деятельность класса. Постепенно ученики
преодолевают скованность, у них возрастает осознание ответственности за свои
действия перед товарищами, приобретают способность к сценическому действию под
музыку. С использованием элементов костюма и декорации. Отработанные
сценические музыкальные постановки удобно использовать при проведении
детских утренников. Особенно хочется отметить ценность народных плясок и
танцев. Они приобщают детей к народной культуре. Все народные танцы
предназначены для совместного исполнения и совершенствуют навыки общения детей
между собой. В них дети учатся внимательно относиться к партнёру, находить с
ним общий ритм движения.
Целью программы является приобщение детей к
танцевальному искусству, развитие их художественного вкуса и физического
совершенствования.
Основные
задачи:
Обучающая: формировать необходимые двигательные навыки,
развивать музыкальный слух и чувство ритма.
Развивающая: способствовать всестороннему развитию и
раскрытию творческого потенциала.
Воспитательная: способствовать развитию эстетического чувства
и художественного вкуса.
Содержанием
работы на уроках ритмики является музыкально-ритмическая
деятельность детей. Они
учатся слушать музыку, выполнять под музыку разнообразные движения, петь,
танцевать.
В процессе выполнения специальных упражнений под
музыку (ходьба цепочкой или в колонне в соответствии с заданными направлениями,
перестроения с образованием кругов, квадратов, «звездочек», «каруселей»,
движения к определенной цели и между предметами) осуществляется развитие
представлений учащихся о пространстве и умение ориентироваться в нем.
Упражнения
с предметами: обручами, мячами, шарами, лентами развивают ловкость, быстроту
реакции, точность движений.
Движения
под музыку дают возможность воспринимать и оценивать ее характер (веселая,
грустная), развивают способность переживать содержание музыкального образа.
Занятия
ритмикой эффективны для воспитания положительных качеств личности.
Выполняя упражнения на пространственные построения, разучивая парные танцы и
пляски, двигаясь в хороводе, дети приобретают навыки организованных действий,
дисциплинированности, учатся вежливо обращаться друг с другом.
Программа
по ритмике
состоит из четырёх разделов:
1. Упражнения на ориентировку в пространстве
2. Ритмико-гимнастические упражнения
3. Игры под музыку
4. Танцевальные упражнения
Программа рассчитана на 1год обучения - 1 час в неделю (34 ч.)
Личностные,
метапредметные и предметные результаты изучения учебного предмета.
Личностные результаты
Сформированность внутренней позиции обучающегося,
которая находит отражение в эмоционально-положительном отношении обучающегося к
образовательному учреждению через интерес к ритмико-танцевальным,
гимнастическим упражнениям. Наличие эмоциональноценностного отношения к
искусству, физическим упражнениям. Развитие эстетического вкуса, культуры поведения,
общения, художественно-творческой и танцевальной способности.
Метапредметные результаты
·
регулятивные
-
способность обучающегося понимать и принимать
учебную цель и задачи;
-
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные
задачи;
-
накопление представлений о ритме, синхронном
движениии.
-
наблюдение за разнообразными явлениями жизни и
искусства в учебной и внеурочной деятельности
·
познавательные
-
навык умения учиться: решение творческих задач,
поиск, анализ и интерпретация информации с помощью учителя.
Учащиеся должны уметь:
-
готовиться к занятиям, строиться в колонну по
одному, находить свое место в строю и входить в зал организованно;
-
под музыку, приветствовать учителя, занимать
правильное исходное положение (стоять прямо, не опускать голову, без лишнего
напряжения в коленях и плечах, не сутулиться), равняться в шеренге, в колонне;
-
ходить свободным естественным шагом, двигаться по
залу в разных направлениях, не мешая друг другу;
-
ходить и бегать по кругу с сохранением правильных
дистанций, не сужая
-
круг и не сходя с его линии;
-
ритмично выполнять несложные движения руками и
ногами;
-
соотносить темп движений с темпом музыкального произведения;
-
выполнять игровые и плясовые движения;
-
выполнять задания после показа и по словесной инструкции
учителя;
-
начинать и заканчивать движения в соответствии со
звучанием музыки.
·
коммуникативные
-
умение координировать свои усилия с усилиями
других;
-
задавать вопросы, работать в парах, коллективе, не
создавая проблемных ситуаций.
3.
Содержание учебного предмета, курса с указанием основных видов учебной деятельности,
форм организации учебного занятия
(34
ч, 1 ч в неделю)
1.
УПРАЖНЕНИЯ НА ОРИЕНТИРОВКУ В ПРОСТРАНСТВЕ
Правильное исходное
положение. Ходьба и бег: с высоким подниманием колен, с отбрасыванием прямой
ноги вперед и оттягиванием носка. Перестроение в круг из шеренги, цепочки.
Ориентировка в направлении движений вперед, назад, направо, налево, в круг, из
круга. Выполнение простых движений с предметами во время ходьбы.
2.
РИТМИКО-ГИМНАСТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ
Общеразвивающие упражнения. Наклоны, выпрямление и
повороты головы, круговые движения плечами («паровозики»). Движения рук в
разных направлениях без предметов и с предметами (флажки, погремушки, ленты).
Наклоны и повороты туловища вправо, влево (класть и поднимать предметы перед
собой и сбоку). Приседания с опорой и без опоры, с предметами (обруч, палка,
флажки, мяч). Сгибание и разгибание ноги в подъеме, отведение стопы наружу и
приведение ее внутрь, круговые движения стопой, выставление ноги на носок
вперед и в стороны, вставание на полупальцы. Упражнения на выработку осанки.
Упражнения
на координацию движений. Перекрестное поднимание и
опускание рук (правая рука вверху, левая внизу). Одновременные движения правой
руки вверх, левой — в сторону; правой руки — вперед, левой — вверх. Выставление
левой ноги вперед, правой руки — перед собой; правой ноги — в сторону, левой
руки — в сторону и т. д. Изучение позиций рук: смена позиций рук отдельно
каждой и обеими одновременно; провожать движение руки головой, взглядом.
Отстукивание,
прохлопывание, протопывание простых ритмических рисунков.
Упражнение на
расслабление мышц. Подняв руки в стороны и
слегка наклонившись вперед, по сигналу учителя или акценту в музыке
уронить руки вниз; быстрым, непрерывным движением предплечья свободно потрясти
кистями (имитация отряхивания воды с пальцев); подняв плечи как можно выше,
дать им свободно опуститься в нормальное положение. Свободное круговое движение
рук. Перенесение тяжести тела с пяток на носки и обратно, с одной ноги на
другую (маятник).
3. ИГРЫ ПОД МУЗЫКУ
Выполнение
ритмичных движений в соответствии с различным характером музыки, динамикой
(громко, тихо), регистрами (высокий, низкий). Изменение направления и формы
ходьбы, бега, поскоков, танцевальных движений в соответствии с изменениями в
музыке (легкий, танцевальный бег сменяется стремительным, спортивным; легкое,
игривое подпрыгивание — тяжелым, комичным и т. д). Выполнение имитационных
упражнений и игр, построенных на конкретных подражательных образах, хорошо
знакомых детям (повадки зверей, птиц, движение транспорта, деятельность
человека), в соответствии с определенным эмоциональным и динамическим
характером музыки. Передача притопами, хлопками и другими движениями резких
акцентов в музыке. Музыкальные игры с предметами. Игры с пением или речевым
сопровождением.
4. ТАНЦЕВАЛЬНЫЕ
УПРАЖНЕНИЯ
Знакомство с
танцевальными движениями. Бодрый, спокойный, топающий шаг. Бег легкий, на
полупальцах. Подпрыгивание на двух ногах. Прямой галоп. Маховые движения рук.
Элементы русской пляски: простой хороводный шаг, шаг на всей ступне,
подбоченившись двумя руками (для девочек — движение с платочком); притопы
одной ногой и поочередно, выставление ноги с носка на пятку. Движения парами:
бег, ходьба, кружение на месте. Хороводы в кругу, пляски с притопами,
кружением, хлопками.
Танцы и пляски
Пальчики и ручки.
Русская народная мелодия «Ой, на горе-то».
Стукалка.
Украинская народная мелодия.
Подружились. Музыка
Т. Вилькорейской.
Пляска с
султанчиками. Украинская народная мелодия.
Пляска с притопами.
Гопак. Украинская народная мелодия.
Календарно-тематическое
планирование
№
урока
|
Наименование
темы
|
Дата
|
Кол-во
часов
|
теоретич
|
практич
|
д/з
|
1
|
Что такое «Ритмика»? Основные понятия.
|
|
1
|
1
|
|
|
2
|
Разминка. Поклон.
|
|
1
|
|
1
|
|
3
|
Постановка корпуса. Основные правила.
|
|
1
|
|
1
|
|
4
|
Позиции рук. Основные правила
|
|
1
|
|
1
|
|
5
|
Позиции ног. Основные правила
|
|
1
|
|
1
|
|
6
|
Общеразвивающие упражнения
|
|
1
|
|
1
|
|
7
|
Ритмико-гимнастические упражнения
|
|
1
|
|
1
|
|
8
|
Движения на развитие координации. Бег.
|
|
1
|
|
1
|
|
9
|
Разминка. Движения на развитие координации. Подскоки.
|
|
1
|
|
1
|
|
10-11
|
Движения по линии танца.
|
|
2
|
|
2
|
|
12
|
Игры под музыку. Комбинация «Гуси».
|
|
1
|
|
1
|
|
13
|
Комбинация «Слоник».
|
|
1
|
|
1
|
|
14
|
Индивидуальные задания.
|
|
1
|
|
1
|
|
15
|
Ритмико-гимнастические упражнения
|
|
1
|
|
1
|
|
16
|
Разминка.
|
|
1
|
|
1
|
|
17
|
Позиции в паре. Основные правила.
|
|
1
|
|
1
|
|
18
|
Танец “Диско”. Элементы танца.
|
|
1
|
|
1
|
|
19
|
Разминка. Танец “Диско”.
|
|
1
|
|
1
|
|
20-21
|
Упражнения для улучшения гибкости
|
|
2
|
|
2
|
|
22-23
|
Комбинация «Ладошки».
|
|
2
|
|
2
|
|
24-25
|
Тренировочный танец «Стирка»
|
|
2
|
|
2
|
|
26
|
Ритмико-гимнастические упражнения
|
|
1
|
|
1
|
|
27-28
|
Разминка. Основные движения танца “Полька”.
Разучивание движений.
|
|
2
|
|
2
|
|
29
|
Разминка. “Полька”. Разучивание движений.
|
|
1
|
|
1
|
|
30
|
Разминка. “Полька”.
|
|
1
|
|
1
|
|
31
|
Общеразвивающие упражнения.
|
|
1
|
|
1
|
|
32
|
Репетиция танца
|
|
1
|
|
1
|
|
33
|
Урок-смотр знаний. «Я – герой любимой сказки».
|
|
1
|
|
1
|
|
|
ИТОГО
|
|
33
|
|
|
|
1. Вводное занятие
Учащиеся знакомятся с предметом «Ритмика».
Беседа о целях и задачах, правилах поведения на уроках ритмики, о форме
одежды для занятий.
2. Основы хореографии
1. Поклон
2.
Обучающиеся знакомятся со следующими понятиями:
- позиции ног;
- позиции рук;
- позиции в паре.
- точки класса;
Для ориентации лучше всего использовать схему,
принятую А.Я.Вагановой. Это – квадрат, который условно делит зал на восемь
равных треугольников. Ц - положение ученика, точки 1 – 8, располагающиеся по
ходу часовой стрелки, - это возможные направления поворотов корпуса или
движений в пространстве.
При изучении элементов бального и народного
танца целесообразно познакомить детей еще с одной схемой – круг, линия танца.
Движение танцующих по кругу против часовой стрелки называется «по линии танца»,
по часовой стрелке – «против линии танца».
3. Разминка
Проводится
на каждом уроке в виде “статистического танца” в стиле аэробики под современную
и популярную музыку, что создает благоприятный эмоциональный фон и повышает
интерес к упражнениям.
Задача
– развитие координации, памяти и внимания, умения “читать” движения, увеличение
степени подвижности суставов и укрепление мышечного аппарата.
Примерные упражнения:
-
наклоны головы вправо, влево, вперед, назад, круговые движения;
-
вытягивание шеи вперед из стороны в сторону;
-
подъем и опускание плеч (поочередно правого, левого и синхронно обоих);
-
круговое движение плечами вперед и назад поочередно правого и левого;
-
наклоны корпуса вперед, назад, вправо, влево;
-
повороты корпуса вправо, влево, круговые движения;
-
движения рук «волна»;
-
подъем рук через стороны вверх и опускание вниз;
-
то же, с вращением кистей в одну и в другую сторону;
-
подъем рук через плечи вверх, вниз, вправо, влево;
-
работа бедер вправо, влево, круг, «восьмерка», повороты;
-
пружинка на месте по VI позиции;
-
перенос веса тела с одной ноги на другую;
-
упражнения на развороты стоп из VI позиции в I (полуповоротную) поочередно правой и левой,
затем одновременно двух стоп;
4. Общеразвивающие упражнения
Движения
по линии танца и диагональ класса:
-
на носках, каблуках;
-
шаги с вытянутого носка;
-
перекаты стопы;
-
высоко поднимая колени «Цапля»;
-
выпады;
-
ход лицом и спиной;
-
бег с подскоками;
-
галоп лицом и спиной, в центр и со сменой ног.
Упражнения
на улучшение гибкости
- наклоны вперед, назад, в стороны, круговые движения;
- ноги во II свободной позиции, наклоны вперед, кисти на полу;
- ноги в VI позиции, наклоны вперед, кисти на полу;
- сидя на полу, наклоны вправо, влево, вперед;
- сидя на полу в парах, наклоны вперед;
- «бабочка»;
- «лягушка»;
- полу шпагат на правую ногу, корпус прямо, руки в стороны;
- полу шпагат на левую ногу, корпус прямо, руки в стороны;
- полу шпагат на правую ногу, руки на пояс, корпус назад;
- полу шпагат на левую ногу, руки на пояс, корпус назад;
- «кошечка»;
- «рыбка».
5. Ритмические
комбинации
Отрабатываются разновидности шагов
1. Комбинация «Гуси»:
- шаги на месте;
- шаги с остановкой на каблук;
- шаги по точкам (I, III, V, VII);
- приставные шаги.
Можно исполнить в народном характере. Схема остается та же, только
вместо приставных шагов исполняется «гармошка».
2. Комбинация «Слоник»:
- шаг приставка, руками «нарисовать» уши;
- шаг назад, руки вытянуть вперед вверх;
- пружинка на месте, в стороны;
- пружинка назад;
- колено, локоть;
- прыжки.
Дается задание детям «нарисовать» любимое животное. Таким образом
выявляются творческие способности учащихся, их воображение и мышление.
3. Комбинация «Ладошки»
Пары встают лицом друг к другу и делают
различные хлопки по одному и в парах. Можно добавить притопы
6. Диско танцы
Отрабатываются
разновидности шагов.
1.Танец
«Стирка»
Имитируется процесс стирки белья.
- два шага вправо, два шага влево, стираем;
- полощем;
- выжимаем;
- развешиваем;
- устали.
2. Танец
«Лимбо»
- приставные шаги вперед-назад;
- приставной шаг вперед, два
кик вперед, приставной шаг назад;
- приставной шаг вперед, два
кик вперед и два хлопка, приставной шаг назад, поворот.
Движения повторяются по четырем точкам (1, 3, 5, 7).
7. Урок-смотр
знаний
Проводится в конце учебного года.
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО
ПОДБОРУ МУЗЫКАЛЬНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ
- детские песни из мультфильмов (ремиксы, оригиналы и минусовки);
- популярные детские песни.
Знания
и умения
- знать позиции рук, ног, точки класса;
- знать движения, выученные за год;
- знать названия движений и танцев;
- знать танцы, выученные за год;
- уметь танцевать в заданном темпе.
СРЕДСТВА, НЕОБХОДИМЫЕ ДЛЯ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Материальные средства:
- учебный кабинет, актовый зал;
- магнитофон;
- компьютер, оснащенный звуковыми колонками;
- фонотека; диски DVD, диски DVD–
караоке
- детские песни из мультфильмов (ремиксы, оригиналы и
минусовки);
- наглядные демонстрационные пособия;
- коврики для выполнения упражнений;
- мячи, гимнастические палки, спортивные ленты.
Список литературы.
1. Андреева М. Дождик песенку поет. – М.: Музыка,
1981.
2. Андреева М., Конорова Е. Первые шаги в музыке.
– М.: Музыка, 1979.
3. Бекина С., Ломова Т., Соковинина Е. Музыка и
движение. – М.: Просвещение, 1984.
4. Бекина С., Ломова Т. Хоровод веселый наш. –
М.: Музыка, 1980.
5. Бекина С., Соболева Э., Комальков Ю. Играем и
танцуем. – М.: Советский композитор, 1984.
6. Бычаренко Т. С песенкой по лесенке:
Методическое пособие для подготовительных классов ДМШ. – М.: Советский
композитор, 1984.
7. Волкова Л. Музыкальная шкатулка. Вып. I-III. –
М.: Музыка, 1980.
8. Дубянская Е. Нашим детям. – Л.: Музыка, 1971.
9. Дубянская Е. Подарок нашим малышам. – Л.:
Музыка, 1975.
10. Зимина А. Музыкальные игры и этюды в детском саду. –
М.: Просвещение, 1971.
11. Коза-Дереза: Народные сказки с музыкой. Под ред. Н.
Метлова. – М.: Музыка, 1969.
12. Медведева М. А мы просо сеяли: Русские народные игры и
хороводы для детей младшего возраста. Вып. 3, 4. – М.: Музыка, 1981.
13. Метлов Н., Михайлова Л. Мы играем и поем: Музыкальные
игры для детей дошкольного и младшего дошкольного возраста. – М.: Советский
композитор, 1979.
14. Слонов Н. Аленушка и лиса: Русская народная сказка. –
В сб.: Гори, гори ясно. – М.: Музыка, 1984.
15. Франио Г. Роль ритмики в эстетическом воспитании
детей. – М.: Советский композитор, 1989.
16. Луговская А. Ритмические упражнения, игры и пляски. –
М.: Советский композитор, 1991.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.