Рабочая программа по ритмике 2 класса 8 вида

Пояснительная записка

    Рабочая программа по ритмике для 2 класса разработана на основании Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для 1-4 классов под редакцией В. В. Воронковой, Москва, Владос 2001г.,учебного плана МОБУ СОШ с. Благовар.  Программа рассчитана на один год обучения (на 70  часов). Данная программа предназначена для работы с учеником 2 класса (возраст 8 лет).

Цель программы: коррекция недостатков психического и физического развития умственно отста­лых детей средствами музыкально-ритмической деятель­ности.

Задачи:

- общее развитие младших умственно отсталых школьников;

-исправление недостатков физического развития, общей и речевой мото­рики, эмоционально-волевой сферы;

- воспитание положи­тельных качеств личности (дружелюбия, дисциплиниро­ванности, коллективизма);

- эстетическое воспитание.

Работа на уроках ритмики строится с учётом  следующих принципов:

-индивидуализация и дифференциация процесса обуче­ния;

-коррекционная направленность обучения;

-оптимистическая перспектива;

-комплексность обучения на основе прогрессивных психолого-педагогических и психолого-физиологических тео­рий.

- принцип метапредметного подхода.

В Основных положениях специального федерального государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья четко выделены два компонента: «академический», т.е. накопление потенциальных возможностей для активной реализации в настоящем и будущем, и «формирование жизненной компетенции», т.е. овладение знаниями, умениями и навыками уже сейчас необходимыми ребенку в обыденной жизни. Оба компонента неотъемлемые  и взаимодополняющие  стороны образовательного процесса. Поэтому  в программу по ритмике включены знания в области ритмической организации музыки и движений, и практика музыкально-ритмического и танцевального творчества.

Для гарантированного получения школьного образования детей с ограниченными возможностями здоровья за основу взят третий вариант специального стандарта (нецензовый), который отвечает их общим и особым образовательным потребностям.

Содержанием работы на уроках ритмики является му­зыкально-ритмическая деятельность детей. Они учатся слушать музыку, выполнять под музыку разнообразные движения, петь, танцевать.

В процессе выполнения специальных упражнений под музыку (ходьба цепочкой или в колонне в соответствии с заданными направлениями, перестроения с образовани­ем кругов, квадратов, «звёздочек», «каруселей», движения к определённой цели и между предметами) осуществля­ется развитие представления учащихся о пространстве и умения ориентироваться в нём.

Упражнения с предметами: обручами, мячами, шара­ми, лентами и т. д. — развивают ловкость, быстроту реак­ции, точность движений.

Движения под музыку дают возможность восприни­мать и оценивать её характер (весёлая, грустная), разви­вают способность переживать содержание музыкального образа. В свою очередь, эмоциональная насыщенность музыки позволяет разнообразить приёмы движений и харак­тер упражнений.

Движения под музыку не только оказывают коррекционное воздействие на физическое развитие, но и создают благоприятную основу для совершенствования таких пси­хических функций, как мышление, память, внимание, вос­приятие. Организующее начало музыки, её ритмическая структура, динамическая окрашенность, темповые измене­ния вызывают постоянную концентрацию внимания, запо­минание условий выполнения упражнений, быструю реак­цию на смену музыкальных фраз.

Задания на самостоятельный выбор движений, соответ­ствующих характеру мелодии, развивают у ребёнка ак­тивность и воображение, координацию и выразительность движений. Исполне­ние под музыку стихов, подпевок, инсценирование песен способствуют развитию дыхательно­го аппарата и речевой моторики.

Занятия ритмикой эффективны для воспитания поло­жительных качеств личности. Выполняя упражнения на пространственные построения, разучивая парные танцы и пляски, двигаясь в хороводе, дети приобретают навыки организованных действий, дисциплинированности, учатся вежливо обращаться друг с другом.

Программа по ритмике состоит из пяти разделов: «Упражнения на ориентировку в пространстве»; «Ритмико-гимнастические упражнения»; «Упражнения с дет­скими музыкальными инструментами»; «Игры под музы­ку»; «Танцевальные упражнения». В каждом разделе в систематизированном виде изло­жены упражнения и определён их объём, а также указаны знания и умения, которыми должны овладеть учащиеся, занимаясь конкретным видом музыкально-ритмической деятельности.

На каждом уроке осуществляется работа по всем  разделам программы в изложенной последовательности. Однако тема урока определяется тем, какой материал на уроке является новым и на какой материал отводится большее количество времени.

Содержание первого раздела составляют упражнения, помогающие детям ориентироваться в пространстве.

Основное содержание второго раздела составляют ритмико-гимнастические упражнения, способствующие выра­ботке необходимых музыкально-двигательных навыков. В раздел ритмико-гимнастических упражнений входят задания на выработку координационных движений. Основная цель данных упражнений — научить умствен­но отсталых детей согласовывать движения рук с движе­ниями ног, туловища, головы.

Упражнения с детскими музыкальными инструмента­ми рекомендуется начинать с подготовительных упражне­ний: сгибание и разгибание пальцев в кулаках, сцепление с напряжением и без напряжения, сопоставление паль­цев.

В программу включена игра на детском пианино, ак­кордеоне, духовой гармонике. Принцип игры на этих инструментах примерно одинаков и требует большой сво­боды, точности и беглости пальцев по сравнению с ксило­фоном, металлофоном и цитрой.

Задания на координацию движений рук лучше прово­дить после выполнения ритмико-гимнастических упраж­нений, сидя на стульчиках, чтобы дать возможность уча­щимся отдохнуть от активной физической нагрузки.

Во время проведения игр под музыку перед учителем стоит задача научить учащихся создавать музыкально-дви­гательный образ. Причём учитель должен сказать назва­ние, которое определяло бы характер движения, например: «зайчик» (подпрыгивание), «лошадка» (прямой га­лоп), «кошечка» (мягкий шаг), «мячик» (подпрыгивание и бег) и т. п. Объясняя задание, учитель не должен под­сказывать детям вид движения (надо говорить: будете двигаться, а не бегать, прыгать, шагать).

После того как ученики научатся самостоятельно изо­бражать повадки различных животных и птиц, деятель­ность людей, можно вводить инсценирование песен (2 класс), таких, как «Почему медведь зимой спит», «Как на тоненький ледок», в которых надо раскрыть не только образ, но и общее содержание.

Обучению умственно отсталых детей танцам и пляскам предшествует работа по привитию навыков чёткого и вы­разительного исполнения отдельных движений и элемен­тов танца. К каждому упражнению подбирается такая мелодия, в которой отражены особенности движения. Например, освоение хорового шага связано со спокойной рус­ской мелодией, а топающего — с озорной плясовой. По­чувствовать образ помогают упражнения с предметами. Ходьба с флажками в руке заставляет ходить бодрее, шире. Яркий платочек помогает танцевать весело и сво­бодно, плавно и легко.

Задания этого раздела должны носить не только раз­вивающий, но и познавательный характер. Разучивая тан­цы и пляски, учащиеся знакомятся с их названиями (поль­ка, гопак, хоровод, кадриль, вальс), а также с основными движениями этих танцев (притопы, галоп, шаг польки, переменчивый шаг, присядка и др.)

Исполнение танцев разных народов приобщает детей к народной культуре, умению находить в движениях ха­рактерные особенности танцев разных национальностей.

Тематика программы 2 класса (2 ч в неделю)

УПРАЖНЕНИЯ НА ОРИЕНТИРОВКУ В ПРОСТРАНСТВЕ

Совершенствование навыков ходьбы и бега. Ходьба вдоль стен с чёткими поворотами в углах зала. Построе­ния в шеренгу, колонну, цепочку, круг, пары. Построение в колонну по два. Перестроение из колонны парами в колонну по одному. Построение круга из шеренги и из дви­жения врассыпную. Выполнение во время ходьбы и бега несложных заданий с предметами: обегать их, собирать, передавать друг другу, перекладывать с места на место.

РИТМИКО-ГИМНАСТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ

Общеразвивающие упражнения. Разведение рук в сто­роны, раскачивание их перед собой, круговые движения, упражнения с лентами. Наклоны и повороты головы впе­рёд, назад, в стороны, круговые движения. Наклоны ту­ловища, сгибая и не сгибая колени. Наклоны и повороты туловища в сочетании с движениями рук вверх, в сторо­ны, на затылок, на пояс. Повороты туловища с передачей предмета (флажки, мячи). Опускание и поднимание пред­метов перед собой, сбоку без сгибания колен. Выставление правой и левой ноги поочередно вперёд, назад, в стороны, в исходное положение. Резкое поднимание согнутых в ко­лене ног, как при маршировке. Сгибание и разгибание ступни в положении стоя и сидя. Упражнения на выра­ботку осанки.

Упражнения на координацию движений. Движения правой руки вверх — вниз с одновременным движением левой руки от себя — к себе перед грудью (смена рук). Раз­нообразные перекрёстные движения правой ноги и левой руки, левой ноги и правой руки (отведение правой ноги в сторону и возвращение в исходное положение с одно­временным сгибанием и разгибанием левой руки к плечу: высокое поднимание левой ноги, согнутой в колене, с од­новременным подниманием и опусканием правой руки и т. д.). Упражнения выполняются ритмично, под музыку. Ускорение и замедление движений в соответствии с изме­нением темпа музыкального сопровождения. Выполнение движений в заданном темпе и после остановки музыки.

Упражнения на расслабление мышц. Свободное паде­ние рук с исходного положения в стороны или перёд со­бой. Раскачивание рук поочерёдно и вместе вперёд, назад, вправо, влево в положении стоя и наклонившись вперёд. Встряхивание кистью (отбрасывание воды с пальцев, ими­тация движения листьев во время ветра). Выбрасывание то левой, то правой ноги вперёд (как при игре в футбол).

УПРАЖНЕНИЯ С ДЕТСКИМИ МУЗЫКАЛЬНЫМИ ИНСТРУМЕНТАМИ

Круговые движения кистью (напряжённое и свобод­ное). Одновременное сгибание в кулак пальцев одной руки, и разгибание другой в медленном темпе с постепенным ускорением. Противопоставление первого пальца осталь­ным, противопоставление пальцев одной руки пальцам другой одновременно и поочередно.

Упражнения на детских музыкальных инструментах. Исполнение восходящей и нисходящей гаммы в пределах пяти нот двумя руками одновременно в среднем темпе на детском пианино, разучивание гаммы в пределах одной октавы на аккордеоне и духовой гармонике.

Исполнение несложных ритмических рисунков на буб­не и барабане двумя палочками одновременно и поочерёд­но в разных вариациях.

ИГРЫ ПОД МУЗЫКУ

Выполнение движений в соответствии с разнообразным характером музыки, динамикой (громко, умеренно, тихо), регистрами (высокий, средний, низкий). Упражнения на самостоятельное различение темповых, динамических и мелодических изменений в музыке и выражение их в движении. Передача в движении разницы в двухчастной му­зыке. Выразительное исполнение в свободных плясках знакомых движений. Выразительная и эмоциональная передача в движениях игровых образов и содержания пе­сен. Самостоятельное создание музыкально-двигательного образа. Музыкальные игры с предметами. Игры с пением и речевым сопровождением. Инсценирование доступных песен. Прохлопывание ритмического рисунка прозвучав­шей мелодии.

ТАНЦЕВАЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

Повторение элементов танца по программе для 1 клас­са. Тихая, насторожённая ходьба, высокий шаг, мягкий, пружинящий шаг. Неторопливый танцевальный бег, стре­мительный бег. Поскоки с ноги на ногу, лёгкие поско­ки. Переменные притопы. Прыжки с выбрасыванием ноги вперёд. Элементы русской пляски: шаг с притопом на ме­сте и с продвижением, шаг с поскоками, переменный шаг; руки свободно висят вдоль корпуса, скрещены на груди; подбоченившись одной рукой, другая с платочком подня­та в сторону, вверх, слегка согнута в локте (для девочек).

Движения парами: бег, ходьба с приседанием, круже­ние с продвижением. Основные движения местных народных танцев.

Танцы и пляски

Зеркало. Русская народная мелодия «Ой, хмель, мой хмелёк».

Парная пляска. Чешская народная мелодия.

Хлопки. Полька. Музыка Ю. Слонова. Русская  хороводная  пляска.  Русская народная мело­дия «Выйду ль я на реченьку».

            Таблица тематического распределения количества часов

№ п/п	Содержание, разделы	Количество часов
		Автор.	Рабочая
1	Упражнения на ориентировку в пространстве		10 ч
2	Ритмико-гимнастические упражнения		24ч
3	Игры под музыку		16ч
4	Танцевальные упражнения		12ч
5	Упражнения с дет­скими музыкальными инстру-ментами (включены в темы других разделов)		8ч.
	Всего		70ч

2.      Учебно-тематический план

№ п/п	Тема раздела	Кол-во часов
1	Ходьба вдоль стен с чёткими поворотами в углах зала.	2
2	Построе­ния в шеренгу, колонну, цепочку, круг, пары.	2
3	Движения рук и головы. Круговые движения кистью (напряжённое и свобод­ное).	2
4	Наклоны и повороты туловища в сочетании с движениями рук.	2
5	Выполнение движений в соответствии с разнообразным характером музыки, динамикой (громко, умеренно, тихо).	2
6	Упражнения на самостоятельное различение темповых, динамических и мелодических изменений в музыке и выражение их в движении.	2
7	Передача в движении разницы в двухчастной му­зыке. Одновременное сгибание в кулак пальцев одной руки, и разгибание другой в медленном темпе с постепенным ускорением.	2
8	Тихая, насторожённая ходьба, высокий шаг, мягкий, пружинящий шаг.	2
9	Закрепление ритмико-гимнастических упражнений.	2
10	Построение в колонну по два. Перестроение из колонны парами в колонну по одному.	2
11	Выставление правой и левой ноги поочередно вперёд, назад, в стороны, в исходное положение.	2
12	Резкое поднимание согнутых в ко­лене ног, как при маршировке. Упражнения на расслабление мышц.	2
13	Выразительное исполнение в свободных плясках знакомых движений.	2
14	Выразительная и эмоциональная передача в движениях игровых образов и содержания пе­сен. Самостоятельное создание музыкально-двигательного образа.	2
15	Музыкальные игры с предметами.	2
16	Закрепление ритмико-гимнастических упражнений.	2
17	Построение круга из шеренги и из дви­жения врассыпную. Противопоставление первого пальца осталь­ным, противопоставление пальцев одной руки пальцам другой одновременно и поочередно.	2
18	Выполнение во время ходьбы и бега несложных заданий с предметами.	2
19	Сгибание и разгибание ступни в положении стоя и сидя. Исполнение несложных ритмических рисунков на буб­не	2
20	Упражнения на выра­ботку осанки. Исполнение несложных ритмических рисунков на барабане двумя палочками одновременно.	2
21	Движения правой руки вверх — вниз с одновременным движением левой руки от себя — к себе перед грудью (смена рук).	2
22	Игры с пением и речевым сопровождением. Исполнение несложных ритмических рисунков на барабане двумя палочками  поочерёд­но в разных вариациях.	2
23	Инсценирование доступных песен. Прохлопывание ритмического рисунка прозвучав­шей мелодии.	2
24	Неторопливый танцевальный бег, стре­мительный бег. Поскоки с ноги на ногу, лёгкие поско­ки.	2
25	Переменные притопы. Прыжки с выбрасыванием ноги вперёд.	2
26	Закрепление  танцевальных упражнений.	2
27	Раз­нообразные перекрёстные движения правой ноги и левой руки, левой ноги и правой руки.	2
28	Ускорение и замедление движений в соответствии с изме­нением темпа музыкального сопровождения.	2
29	Выполнение движений в заданном темпе  после остановки музыки. Исполнение восходящей и нисходящей гаммы в пределах пяти нот на детском пианино.	2
30	Элементы русской пляски: шаг с притопом на ме­сте и с продвижением, шаг с поскоками, переменный шаг.	3
31	Элементы русской пляски: руки свободно висят вдоль корпуса, скрещены на груди; подбоченившись одной рукой, другая с платочком подня­та в сторону, вверх (для девочек).	3
32	Движения парами: бег, ходьба с приседанием, круже­ние с продвижением.	3
33	Исполнение русской хороводной пляски.	3
	Итого	70

3.      Диагностический  инструментарий

№ п/п	Критерии и показатели	Уровни
		А	В		С
1.	Принятие исходного положения	Уметь принимать правильное исходное положение в соответ­ствии с содержанием и особенно-стями музыки и движения			Уметь прини-мать правильное исходное поло-жение  с помо-щью учителя
2.	Построения	Уметь организованно строиться (быстро, точно)		Уметь организованно строиться (точно)	Уметь встать в строй по инструкции учителя
3.	Сохранение правильной дистанции	Уметь сохранять правильную дистанцию в колонне парами			Уметь сохра-нять правиль-ную дистанцию в паре с более сильным учеником
4.	Определение нужного направления дви­жения	Уметь самосто-ятельно опреде-лять нужное направление дви­жения по словесной инст-рукции учителя, по звуковым и музыкальным сигналам		Уметь опреде-лять нужное направление дви­жения по словесной инструкции учителя, по звуковым и музыкальным сигналам	Понимать слова, обозначающие направление движения.
5.	Темп и ритм движений	Уметь соблюдать темп движений, обращая внимание на музыку			Уметь повто-рять ритмичес-кие движения за учителем
6.	Различение темповых, динамических и мелодических изменений в музыке и выражение их в движении.	Уметь  ощущать смену частей музыкального произведения в двухчастной форме с конт-растными построениями, легко, естест-венно и непри-нуждённо вы-полнять все иг-ровые и плясо-вые движения.		Уметь  ощущать смену частей музыкального произведения в двухчастной форме с контрастными построениями, правильно выполнять плясовые движения.	Умение повторить несложные плясовые движения за учителем.

4.      Ожидаемые результаты

Основные требования к умениям учащихся

Учащиеся должны уметь:

·         принимать правильное исходное положение в соответ­ствии с содержанием и особенностями музыки и движения;

·         организованно строиться (быстро, точно);

·         сохранять правильную дистанцию в колонне парами;

·         самостоятельно определять нужное направление дви­жения по словесной инструкции учителя, по звуковым и музыкальным сигналам;

·         соблюдать темп движений, обращая внимание на му­зыку, выполнять общеразвивающие упражнения в опреде­лённом ритме и темпе;

·         легко, естественно и непринуждённо выполнять все игровые и плясовые движения;

·         ощущать смену частей музыкального произведения в двухчастной форме с контрастными построениями.

6.      Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема раздела	Характеристика деятельности уч-ся	Дата план	Дата факт	примечание
1 2	Ходьба вдоль стен с чёткими поворотами в углах зала.	Знать правила Т.Б. на уроках ритмики. Уметь ориентироваться в зале. Навыки ходьбы.	01.09 03.09
3 4	Построе­ния в шеренгу, колонну, цепочку, круг, пары.	Знать различные способы построений. Уметь строиться в шеренгу, колонну, цепочку, круг, пары. Навык выполнения команд учителя.	08.09 10.09
5 6	Движения рук и головы. Круговые движения кистью (напряжённое и свобод­ное).	Знать команды учителя. Уметь выполнять изуч. движения рук и головы. Навык  ориентировки в пространстве.	15.09 17.09
7 8	Наклоны и повороты туловища в сочетании с движениями рук.	Знать названия частей тела. Уметь выполнять наклоны и повороты туловища в сочетании с движениями рук. Навык согласования движений различных частей тела.	22.09 29.09
9 10	Выполнение движений в соответствии с разнообразным характером музыки, динамикой (громко, умеренно, тихо).	Знать слова, обозначающие характер и динамику музыки. Уметь выполнять движения в соответствии с разнообразным характером музыки, динамикой Навык слушания музыки.	01.10 06.10
11 12	Упражнения на самостоятельное различение темповых, динамических и мелодических изменений в музыке и выражение их в движении.	Знать слова, обозначающие характер и динамику музыки. Уметь различать изменения в музыке и выражать их в движении. Двигательные навыки.	08.10 13.10
13 14	Передача в движении разницы в двухчастной му­зыке. Одновре-менное сгибание в кулак пальцев одной руки, и разгибание другой в медленном темпе с постепенным ускорением.	Знать слова, обозначающие характер и динамику музыки. Уметь передавать в движении разницы в двухчастной му­зыке. Двигательные навыки.	15.10 20.10
15 16	Тихая, насторожённая ходьба, высокий шаг, мягкий, пружинящий шаг.	Знать команды учителя. Уметь выполнять различные виды ходьбы. Навык «копирования» движений учителя.	22.10 27.10
17 18	Закрепление ритмико-гимнастических упражнений.	Знать слова, обозначающие направления движения частей тела. Уметь выполнять изуч. ритмико-гимнастические упражнения. Двигательные навыки.	29.10 05.11
19 20	Построение в колонну по два. Перестроение из колонны парами в колонну по одному.	Знать способы построений. Уметь строиться в колонну по два и пере страиваться в колонну по одному. Навык выполнения команд.	10.11 12.11
21 22	Выставление правой и левой ноги поочередно вперёд, назад, в стороны, в исходное положение.	Знать правую и левую ногу. Уметь выполнять общеразвивающие упражнения для ног. Навык ориентировки в собственном теле.	17.11 19.11
23 24	Резкое поднимание согнутых в ко­лене ног, как при маршировке. Упражнения на расслабление мышц.	Знать упражнения на расслабление мышц. Уметь резко поднимать согнутые в колене ноги. Двигательные навыки.	24.11 26.11
25 26	Выразительное исполнение в свободных плясках знакомых движений.	Знать слова, обозначающие направления движения частей тела. Уметь выразительно исполнять в свободных плясках знакомых движений. Двигательные навыки.	01.12 03.12
27 28	Выразительная и эмоциональная передача в движениях игровых образов и содержания пе­сен. Самостоятельное создание музыкально-двигательного образа.	Знать слова песен. Уметь передавать в движениях игровые образы и содержание песен. Навыки музыкально-ритмического творчества.	08.12 10.12
29 30	Музыкальные игры с предметами.	Знать правила игр. Уметь создавать музыкально-двигательный образ в играх с предметами. Навыки музыкально-ритмического творчества.	15.12 17.12
31 32	Закрепление ритмико-гимнастических упражнений.	Знать слова, обозначающие направления движения частей тела. Уметь выполнять изуч. ритмико-гимнастические упражнения. Двигательные навыки.	22.12 24.12
33 34	Построение круга из шеренги и из дви­жения врассыпную. Противопоставление первого пальца осталь­ным, противопос-тавление пальцев одной руки пальцам другой одновременно и поочередно.	Знать команду «В круг стройся!» Уметь выполнять построение в круг из разных положений и новые упражнения для пальцев рук. Навык ориентировки в пространстве.	29.12 14.01
35 36	Выполнение во время ходьбы и бега несложных заданий с предметами.	Знать команды учителя. Уметь выполнять несложные задания с предметами во время ходьбы и бега. Двигательные навыки.	19.01 21.01
37 38	Сгибание и разгибание ступни в положении стоя и сидя. Исполнение несложных ритмических рисунков на буб­не	Знать музыкальный инструмент – бубен. Уметь исполнять на нём несложные ритмические рисунки. Навык выполнения упражнений по образцу.	26.01 28.01
39 40	Упражнения на выра­ботку осанки. Исполнение несложных ритмических рисунков на барабане двумя палочками одновременно.	Знать музыкальный инструмент – барабан. Уметь исполнять на нём несложные ритмические рисунки. Навык выполнения упражнений по образцу.	02.02 04.02
41 42	Движения правой руки вверх — вниз с одновременным движением левой руки от себя — к себе перед грудью (смена рук).	Знать направления движений. Уметь выполнять движения руками согласованно. Двигательные навыки.	09.02 11.02
43 44	Игры с пением и речевым сопровож-дением. Исполнение несложных ритмичес-ких рисунков на бара-бане двумя палочками  поочерёдно в разных вариациях.	Знать слова к играм. Уметь исполнять несложные ритмические рисунки на барабане 2-мя палочками поочерёдно. Навык выполнения упражнений по образцу.	16.02 18.02
4546	Инсценирование доступных песен. Прохлопывание ритмического рисунка прозвучав­шей мелодии.	Знать слова песен. Уметь инсценировать доступные песни, используя изуч. движения. Навыки музыкально-ритмического творчества.	25.02 01.03
47 48	Неторопливый танцевальный бег, стре­мительный бег. Поскоки с ноги на ногу, лёгкие поско­ки.	Знать различные виды бега. Уметь выполнять новые танцевальные движения. Навык выполнения упражнений по образцу.	03.03 09.03
49 50	Переменные притопы. Прыжки с выбрасыванием ноги вперёд.	Знать названия новых упражнений. Уметь выполнять новые танцевальные движения. Навык выполнения упражнений по образцу.	10.03 15.03
51 52	Закрепление  танцевальных упражнений.	Знать слова, обозначающие направления движения частей тела. Уметь выполнять изуч. танцевальные упражнения. Двигательные навыки.	17.03 22.03
53 54	Раз­нообразные перекрёстные движения правой ноги и левой руки, левой ноги и правой руки.	Знать правую и левую руку и ногу. Уметь выполнять раз­нообразные перекрёстные движения рук и ног. Навык ориентировки в собственном теле.	24.03 05.04
55 56	Ускорение и замедление движений в соответствии с изме­нением темпа музыкального сопровождения.	Знать слова, обозначающие темп музыки. Уметь менять темп движений в соответствии с изме­нением темпа музыки. Навык слушания музыки.	07.04 12.04
57 58	Выполнение движений в заданном темпе  после остановки музыки. Исполнение восходящей и нисходящей гаммы в пределах пяти нот на детском пианино.	Знать музыкальный инструмент – пианино. Уметь выполнять движения в заданном темпе после остановки музыки. Двигательные навыки.	14.04 19.04
59 60	Элементы русской пляски: шаг с притопом на ме­сте и с продвижением, шаг с поскоками, переменный шаг.	Знать названия элементов русского танца. Уметь  выполнять их под музыку по образцу. Двигательные навыки.	21.04 26.04
61 62 63	Элементы русской пляски: руки свободно висят вдоль корпуса, скрещены на груди; подбоченившись одной рукой, другая с платочком подня­та в сторону, вверх (для девочек).	Знать названия элементов русского танца. Уметь  выполнять их под музыку по образцу и самостоятельно. Танцевальные навыки.	28.04 03.05 05.05
64 65 66	Движения парами: бег, ходьба с приседанием, круже­ние с продвижением.	Знать названия танцевальных движений. Уметь выполнять движения парами. Танцевальные навыки.	10.05 12.05 17.05
67 68 69	Движения парами: бег, ходьба с приседанием, круже­ние с продвижением.	Знать названия танцевальных движений. Уметь выполнять движения парами. Танцевальные навыки.	19.05 24.05 26.05
70	Исполнение русской хороводной пляски.	Знать названия танцевальных движений. Уметь выполнять изученные танцевальные движения. Навыки музыкально-ритмического творчества.	31.05

7.      Список используемой литературы

Основная литература

1.               Программы специальных (коррекционных) образо­вательных учреждений VIII вида. Подготовительный класс. 1—4 классы / [А. А. Айдарбекова, В. М. Белов, В. В. Воронкова и др.]. -  8-е изд. — М.: Просвеще­ние, 2013. 

2.               Концепция специальных федеральных государственных образовательных стандартов для детей с ограниченными возможностями здоровья, 2009 г.

Дополнительная литература:

1.      Алексеева Е. П. Коллекция лучших физминуток для 1-11 классов. Методическое пособие. – М., Аркти, 2010.

2.      Ковалько В. И. Поурочные разработки по физкультуре. -М.: ВАКО, 2012.

3.      Ковалько В.И.  Школа физкультминуток (1-4классы): практические разработки физкультминуток, гимнастических комплексов, подвижных игр для младших школьников.- М.: ВАКО, 2005.

4.      Копылов Ю. А.. Полянская Н. В.  Система физического воспитания в образовательных учреждениях. –М.: Издание: Арсенал образования, 2011.

5.      Муравьев В. А.. Назарова Н. Н. Гармония физического развития и здоровья детей и подростков. – М.: Дрофа, 2009.

6.      Обучение учащихся I—IV классов вспомогательной школы: пособие для учителей / под ред. В. Г. Петровой. — М.: Просвещение, 2007.

7.       Патрикеев А.  Подвижные игры. 1-4 классы – М.: ВАКО, 2010.

8.      Погадаев Г. И. Народные игры на уроках физической культуры и во внеурочное время. 1-11 классы. – М.: Дрофа, 2010.

9.      Правдов М.А. Уроки физической культуры. 1-4.-  М.: Илекса, 2009.

Интернет – ресурсы:

http://www.zavuch.info.ru/

http://www.uchportal.ru/

http://www.schoolexpert.ru/

 http://festival.1september.ru/