Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по риторике 4класс по ФГОС
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по риторике 4класс по ФГОС

библиотека
материалов

Пояснительная записка

  1. Роль и место дисциплины

Курс «Риторика» объединяет два основных направления в обучении, отражённые в его названии, — изучение литературно-художественных произведений и освоение речевых навыков и умений. Особая роль предмета связана с формированием коммуникативно-речевого навыка чтения. Выразительное чтение способствует развитию интеллектуально-познавательных, художественно-эстетических способностей младших школьников, а также формированию жизненно важных нравственно-этических представлений (добро, честность, дружба, справедливость, красота поступка, ответственность) в доступной для данного возраста эмоционально-образной форме.

2.Соответствие Государственному образовательному стандарту

Данная программа разработана в соответствии с требованиями новых общеобразовательных стандартов, сделавших упор на формирование общеучебных умений и навыков, на использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни.

Программа построена на дополнении и углублении базового образования.

  1. Ценностные ориентиры учебной дисциплины

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности. Осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

  1. Цели и задачи

Цель:

Создание условий для формирования языковой компетенции младших

школьников; совершенствования у детей основных видов речевой деятельности:

говорения, слушания, письма и чтения; формирования умений правильно,

содержательно и убедительно высказывать собственные мысли и на этой основе

создание предпосылок для общего и речевого развития, реализации творческих

способностей.

Задачи:

  1. Вооружить учащихся умением содержательно, грамматически и стилистически правильно выражать в устной и письменной форме свои и чужие мысли.

  2. Развивать умения владением устной и письменной речью как средством отражения действительности и выражения отношения к ней.

  3. Активизировать и закреплять программный материал, создавая для этого новые ситуации общения.

  4. Обогащать словарный запас учащихся.

  5. Постоянно поддерживать интерес к речи, используя для этого яркий, эмоциональный материал, разнообразные формы и приемы работы.

  1. Специфика программы

Специфика изучения курса связана с отсутствием базового учебника по данной дисциплине. Представляется в связи с этим правомерным использование пособий, учебников, которые указаны в списках литературы и которые в определенной степени помогут преподавателю и ученику в осмыслении программного материала.

  1. Основные содержательные линии

В программе живут «секреты». Только обычно «секреты» хотят, чтобы их хранили в тайне. Но в этой программе особые «секреты» - «секреты – наоборот». Они только и мечтают, чтобы их открыли. На каждом занятии, шаг за шагом дети будут постигать «секреты речи», запоминать их, бережно пользоваться ими.

В программе курса реализуется идея обучения языку как речевой деятельности.

  1. Структура программы

Развитие речевых компетенций (устная форма)

Обогащение и активизация словаря. Работа со словом и словарями. Составление тематических и орфографических словарей. Составление словосочетаний, предложений, текстов. Наблюдение над особенностями устной народной речи, формирование умений правильно интонировать предложения в устной речи.

Развитие речевых компетенций (письменная форма)

Написание предложений и небольших текстов, сочинений-миниатюр. Сочинения по пословице, сочинение считалок, загадок, скороговорки, сказки по опорным словам и по серии картинок. Обучение грамотному оформлению письменной речи. Развитие умения отражать свое настроение в письменных работах, чувствовать образность поэтического слова.

  1. Требования к результатам

Коммуникативно - ориентированный подход предполагает изучение средств языка в интересах речи, речевое развитие носителей языка, взаимосвязь языкового образования и речевого развития школьников. Кроме развития речи каждого ученика предполагается вооружение школьников коммуникативно-речевыми умениями — умениями общаться, участвовать в диалоге, понимать смысл обращенной к ним устной и письменной речи, передавать с помощью языковых средств свои мысли и чувства.

Связать в единое целое языковое и речевое содержание курса помогает деятельностный подход. Система языковых и речевых упражнений подбирается с учетом структуры любого вида сознательной деятельности:

- мотив;

- цель (сообщить, узнать, спросить, побудить, согласиться, отказать, попросить, поздравить

и т.д.);

- замысел (зачем говорю);

- ориентировка (с кем, кому говорю, при каких обстоятельствах);

- планирование (что и как скажу);

- реализация (что и зачем услышу);

- контроль (оценить соответствие замыслу, выявить и уточнить непонятное).

Личностные результаты:

1) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

2) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

3) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

4) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование  создание текста по аналогии, рассуждение– письменный ответ на вопрос, описание  характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

  1. Формы организации учебного процесса

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, урок-зачёт. Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля, самопроверки. В ходе прохождения программы учащиеся посещают урочные занятия, занимаются внеурочно (домашняя работа).

Типы уроков:

ОНЗ – урок «открытия» нового знания

Р – урок рефлексии

К – урок контроля

  1. Итоговый контроль

Конкурс чтецов

  1. Объём и сроки обучения

Курс в 4 классе рассчитан на 34 часа (из расчета 1 час в неделю).

  1. триместр – 10ч

2 триместр – 11ч

3 триместр – 13ч


Учебно-тематическое планирование

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

ОБЩЕНИЕ

Разнообразие речевых ситуаций. Важность учёта речевой (коммуникативной) ситуации для успешного общения. (Повторение и обобщение.)

Виды общения. Общение для контакта и общение для получения информации.

Особенности употребления несловесных средств.

Речевая деятельность. Основные виды речевой деятельности. Их связь.

Слушание. Опорный конспект как кодирование услышанного и прочитанного с использованием рисунков, символов.

Говорение. Особенности неподготовленной (спонтанной) речи.

Письменная речь. Редактирование и взаиморедактирование.

Речь правильная и хорошая (успешная, эффективная). Толковый словарь. Словарь синонимов. Словарь языка писателей. Словарь эпитетов и др.

Речевой этикет. Вежливая речь (повторение). Речевые привычки. Способы выражения вежливой оценки, утешения.


ТЕКСТ

Основные признаки текста. Смысловая цельность и связность текста.

Сжатый пересказ сказанного собеседником в процессе обсуждения (темы, проблемы).

Этикетные речевые жанры. Вежливая оценка. Утешение.

Типы текстов.

Рассуждение: тезис и вывод. Вступление и заключение, их роль. Доказательства: факты (научные, житейские), ссылка на авторитеты. Несколько доказательств в рассуждении.

РЕЧЕВЫЕ ЖАНРЫ

Описание деловое (научное); описание в разговорном стиле с элементами художественного стиля.

Словарные статьи в толковом и в других словарях. Особенности словарных статей как разновидностей текста.

Рассказ как речевой жанр, его структура, особенности. Рассказ о памятных событиях своей жизни.

Газетные информационные жанры.

Хроника. Фотография в газетном тексте, подпись к фотографии.

Информационная заметка.





различать общение для контакта и для получения информации;

учитывать особенности коммуникативной ситуации при реализации высказывания;

уместно использовать изученные несловесные средства при общении;

определять виды речевой деятельности, осознавать их взаимосвязь;

называть основные признаки текста, приводить их примеры;

называть изученные разновидности текстов – жанры, реализуемые людьми для решения коммуникативных задач;

продуцировать этикетные жанры вежливая оценка, утешение;

вести этикетный диалог, используя сведения об этикетных жанрах, изученных в начальной школе;

анализировать типичную структуру рассказа;

рассказывать (устно и письменно) о памятных событиях жизни;

знать особенности газетных жанров: хроники, информационной заметки;

продуцировать простые информационные жанры (типа что–где–когда и как произошло) в соответствии с задачами коммуникации;

объяснять значение фотографии в газетном тексте;

реализовывать подписи под фотографиями семьи, класса с учётом коммуникативной ситуации.




Учебно-тематический план


п/п

Тема раздела

Кол-во часов

Виды контроля

Общение

10

Конкурс чтецов

Текст

11

Контр.раб.

Речевые жанры

9

Практич.раб.

Обобщение

4

Конкурс чтецов

Практич.раб.


Итого

34ч












































календарно - Тематическое планирование



п/п


Наименование раздела



Тема урока


Кол-во

часов


Тип урока


Элементы

содержания


Требования к уровню

подготовки

обучающихся


Вид

контроля.



УУД

Дата

проведения

план

факт

1

Раздел 1. Общение (10 часов)

Вспоминаем: говорение и слушание, чтение и письменная речь

1

Р

Правила говорения, слушания, чтения, письма.

Ситуация общения

Уметь:

определять прием слушания, подходящий для конкрет-ной ситуации;

строить общение

Текущий контроль (устный

опрос)

определять значимость культуры речи,

- обосновывать своё мнение;

выполнять учебное задание в соответствии с целью;

осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания;

формулировать собственное мнение и позицию;

учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

использовать речевые средства для представления результата деятельности.



2


Общение устное

и письменное. Пять вещей должны все знать

1

ОНЗ




3


Улыбайся чаще. Когда мы вместе

1

Р

Климат общения

и значение в нем улыбки; анализ ситуаций общения с применением улыбки и без нее

Уметь использовать приемы общения, позволяющие осуществить благоприятный контакт в общении

Текущий контроль: анализ ситуаций



4


Улыбка в жизни помогает

1

Р

Текущий контроль (устный

опрос)



5


Словесные и несловесные средства общения. Быстрые стихи

1

ОНЗ

Жест. Мимика. Слово. Интонация.

Уметь анализировать свою общительность при помощи вербальных

и невербальных средств общения



6


Речевые отрезки

и паузы

1

Р

Проигрывание ситуаций (речевых задач с паузами)

Текущий контроль (устный опрос)



7


Выделяем важные слова. Стихи, скороговорки и заклички

1

Р

Развитие умения подчинять свое высказывание речевой задаче

Уметь выразительно читать стихи, произносить скороговорки, заклички в нужном темпе, с соответствующей интонацией

Текущий контроль (чтение

с логическим ударением)




8


Утешить – помочь, утешить – поддержать

1

ОНЗ

Текущий контроль (анализ ситуаций)



9


О чем мне сказала анкета. Оцениваем слушателя

1

Р

Анкета, ее назначение, структура; информативность

Уметь оценить сказанное с точки зрения правдивости и отобранных средств выражения

Текущий контроль (устный опрос)



10


Какой я читатель? Моя библиотека. Книга в жизни человека

1

Р

Пословицы о книге и ее значении в жизни человека

Уметь объяснять роль книги в жизни человека, рассуждать по теме

Текущий контроль (устный опрос)



11

Раздел 2. текст (11 часов)

Яркие признаки текста. Тексты аргументированные

и неаргументированные

1

ОНЗ

Анализ и сравнение текстов

Уметь определять признаки текста, средства тематического и смыслового единства (связность, цельность)

Текущий




12


Абзацные отступы. Вступительный, основной, завершающий абзацы

1

ОНЗ

Понятие об абзацах, их значение, виды

Уметь находить

в текстах абзацы, объяснять их значение, определять вид

Текущий контроль (письменный опрос)

формулировать собственное мнение и позицию;

учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

использовать речевые средства для представления результата деятельности.

выполнять учебное задание в соответствии с целью;

осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.



13


Завершающие абзацы

1

Р

Текущий контроль (устный опрос)



14


Что такое запрет. Строгий и мягкий запреты. Запре-

щаю – предостерегаю

1

ОНЗ

Понятие о запрете, сфера употребления различных запретов

Уметь выразить

в речи запреты, произнесенные

с разной интонацией

Текущий контроль (устный опрос)



15


Какие знаки ты знаешь? Символы

и знаки – копии

1

Р



Текущий контроль (устный опрос)



16


Опорные конспекты

1

ОНЗ

Понятие о конспекте; назначение, значение

Текущий контроль (устный опрос)



17


Деловое и художественное описание. Мы пишем описания

1

ОНЗ

Особенности делового и художественного описаний

Уметь определять виды описания – деловое и художественное

Текущий контроль (устный опрос)



18


Что такое вежливая оценка. Убедительная оценка

1

ОНЗ

Понятие об оценке, убеждении

Уметь анализировать высказывания, оценивать свое речевое поведение с точки зрения его соответствия речевой задаче

Текущий контроль



19


Основные части рассуждения

1

ОНЗ

Умение выделять основные части рассуждения

Текущий контроль (устный опрос)



20


Аргументы. Структура аргументов

1

ОНЗ

Понятие об аргументе

Уметь анализировать текст с точки зрения наличия / отсутствия аргументов

Текущий контроль (устный опрос)



21


Во-первых, во-вторых, в-третьих. Вступление и заключение

1

Р

Логический порядок приведения аргументов в тексте

Текущий контроль (устный опрос)



22

Раздел 3. речевые жанры (9 часов)

Словарная статья

1

ОНЗ

Знать структуру

и особенности словарной статьи.

Уметь анализировать словарные статьи


использовать речевые средства языка для представления результата деятельности.

выполнять учебное задание в соответствии с целью;

осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания;

формулировать собственное мнение и позицию.



23


Что такое рассказ, его части

1

ОНЗ

Понятие о рассказе, его структурные элементы




24


Сочиняем рассказ

1

Р

Структура рассказа и его особенности. Завязка, кульминация, развязка. Газетная статья, газетная заметка, их различие

Уметь представить свой рассказ на заданную тему

Текущий контроль: практическая работа (составление рассказов)



25


Что такое информация. Кто и о чем пишет в газете

1

ОНЗ

Знать, какие факты служат основой газетной информации, что является отправной точкой для развития мысли автора, аргументирует ее

Текущий контроль: практическая работа (проанализировать газетные статьи)



26


Газетная информация. Факты, события и отношение

к ним

1

ОНЗ

Факты и явления действительности как материал, на ос-нове анализа которого автор делает обобщения, выводы





27


Информационные жанры

1

ОНЗ

Репортаж. Интервью. Заметки. Очерк. Статья

Уметь различать информационные жанры

Текущий контроль (устный опрос)



28


Хроника

1

ОНЗ

Понятие о хронике

Текущий контроль (устный опрос)



29


Информационная заметка

1

ОНЗ

Сообщение о каком-то факте, происшествии, событии; заметка отвечает на вопросы что? где? когда? произошло; содержание заметки

Уметь составить заметку в школьную стенгазету

Текущий контроль: практическая работа (написать информационную заметку в газету о том, что, где, когда и как произошло)

выполнять учебное действие по плану;

адекватно взаимодействовать в группе при выполнении учебного задания;

использовать речевые средства для представления результата деятельности.



30


Подпись под фотографией

1

Р

Фоторепортаж. Подпись под фотографией имеет пояснительный характер

Уметь выполнять подпись под фотографией

Текущий контроль: практическая работа (подписать фотографии)



31

Раздел 4. обобщение (4 часа)

Говорю, пишу, читаю, слушаю. Слово. Речевые жанры

1

К

Будь осторожен, выбирая слово, –

им осчастливить можно и убить!

(Н. Грибачев.)

Об искусстве говорения, письма, чтения, слушания

Уметь анализировать высказывания, оценивать свое речевое поведение

с точки зрения его соответствия речевой задаче

Тематический контроль: практическая работа (схематическое изображение видов речевой деятельности)

выполнять учебное действие по плану;

адекватно взаимодействовать в группе при выполнении учебного задания;

использовать речевые средства языка для представления результата деятельности.




32


Этикетные жанры и слова вежливости.

1

К

Понятие о речевом этикете (правила речевого общения). Смысловая значимость речевого этикета

Уметь устанавливать зависимость этикетной формулы от речевой ситуации

Тематический контроль: разыгрывание этикетных диалогов



33


Этикетные диалоги

1

К

Речевое поведение. Этикетные формулы. Наблюдение речевых привычек в разговоре школьников (данные мониторинга, разыгрывание ситуаций)

Уметь составлять диалоги и оценивать, правильно ли использованы этикетные формулы

в них

Тематический контроль: практическая работа (составление памятки хороших речевых привычек)



34


Речевые привычки

1

К










Программно-методическое обеспечение по риторике в 4-ом классе

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте РФ 22.12.2009 N 15785);


Литература и средства обучения

Учебные пособия

  1. Детская риторика в рассказах и рисунках: Учебник тетрадь для 4 класса. В 2 ч. – Изд. 2-е, / Т.А. Ладыженская и др. – М.: ООО

«Баласс»; Издательство «Ювента», 2012.

  1. Ладыженская Т.А., Ладыженская Н.В. Уроки риторики в школе. Книга для учителя. – М. : Баласс; Ювента.

  2. Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа / Под науч. ред. Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2010. – 400 с.

  3. Нечаева Н.В. Изучение результативности развития речевой деятельности младших школьников. – Самара: Корпорация «Фёдоров», 2004. – 96 с.

Информационно – техническое обеспечение

  1. Начальная школа Кирилла и Мефодия: уроки, домашние задания, методика, конспекты © ООО «Кирилл и Мефодий», 2009.

DVD диск.

  1. Компьютерная техника, видеопроектор, экспозиционный экран, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц.

  2. Презентации.

  3. Интернет ресурсы.

Литература


  1. Адаменко М.Н. «Ярмарка крылатых выражений для детей 8-10 лет». // «Книжки, нотки и игрушки для Катюшки и Андрюшки». 2001- №2001- № 4, С - 56-62.

  2. Кульневич СВ., Лакоценина Т.П. Нетрадиционные уроки в начальной школе. Ч. 1,2. Практическое пособие. Воронеж: ТЦ «Учитель», 2004.

  3. Ладыженская Т.А. Программа курса “Детская риторика” (для четырехлетней школы) // Образовательная система “Школа 2100”. Сборник программ. Дошкольная подготовка. Начальная школа. Основная и старшая школа / под научной редакцией А.А. Леонтьева. - М., 2004.

  4. Ладыженская Т.А. Детская риторика в рассказах и рисунках- методические рекомендации для учителя 4 класс, М.: Ювента; Баласс, 2012 год.

  5. Ладыженская Т.А., Ладыженская Н.В. Уроки риторики в школе: Книга для учителя. - М., 2011.

  6. Нечаева Н.В. Изучение результативности развития речевой деятельности младших школьников. – Самара: Корпорация «Фёдоров», 2004. – 96 с.

  7. Сергеева Л.В. «Художественное слово на уроках чтения». // «Начальная школа». 2006 - № 2, С - 59-61.

  8. Свиридова Л.А. «Литературное образование младших школьников». // «Начальная школа плюс до и после». 2005 - № 10, С - 62-66.

  9. Тимофеева И.И. «Что и как читать вашему ребенку от года до десяти лет». // Санкт-Петербург. 2000, С - 62-76.




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 02.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров401
Номер материала ДВ-026629
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх