Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по риторике 4класс по ФГОС

Рабочая программа по риторике 4класс по ФГОС

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

  1. Роль и место дисциплины

Курс «Риторика» объединяет два основных направления в обучении, отражённые в его названии, — изучение литературно-художественных произведений и освоение речевых навыков и умений. Особая роль предмета связана с формированием коммуникативно-речевого навыка чтения. Выразительное чтение способствует развитию интеллектуально-познавательных, художественно-эстетических способностей младших школьников, а также формированию жизненно важных нравственно-этических представлений (добро, честность, дружба, справедливость, красота поступка, ответственность) в доступной для данного возраста эмоционально-образной форме.

2.Соответствие Государственному образовательному стандарту

Данная программа разработана в соответствии с требованиями новых общеобразовательных стандартов, сделавших упор на формирование общеучебных умений и навыков, на использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни.

Программа построена на дополнении и углублении базового образования.

  1. Ценностные ориентиры учебной дисциплины

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности. Осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

  1. Цели и задачи

Цель:

Создание условий для формирования языковой компетенции младших

школьников; совершенствования у детей основных видов речевой деятельности:

говорения, слушания, письма и чтения; формирования умений правильно,

содержательно и убедительно высказывать собственные мысли и на этой основе

создание предпосылок для общего и речевого развития, реализации творческих

способностей.

Задачи:

  1. Вооружить учащихся умением содержательно, грамматически и стилистически правильно выражать в устной и письменной форме свои и чужие мысли.

  2. Развивать умения владением устной и письменной речью как средством отражения действительности и выражения отношения к ней.

  3. Активизировать и закреплять программный материал, создавая для этого новые ситуации общения.

  4. Обогащать словарный запас учащихся.

  5. Постоянно поддерживать интерес к речи, используя для этого яркий, эмоциональный материал, разнообразные формы и приемы работы.

  1. Специфика программы

Специфика изучения курса связана с отсутствием базового учебника по данной дисциплине. Представляется в связи с этим правомерным использование пособий, учебников, которые указаны в списках литературы и которые в определенной степени помогут преподавателю и ученику в осмыслении программного материала.

  1. Основные содержательные линии

В программе живут «секреты». Только обычно «секреты» хотят, чтобы их хранили в тайне. Но в этой программе особые «секреты» - «секреты – наоборот». Они только и мечтают, чтобы их открыли. На каждом занятии, шаг за шагом дети будут постигать «секреты речи», запоминать их, бережно пользоваться ими.

В программе курса реализуется идея обучения языку как речевой деятельности.

  1. Структура программы

Развитие речевых компетенций (устная форма)

Обогащение и активизация словаря. Работа со словом и словарями. Составление тематических и орфографических словарей. Составление словосочетаний, предложений, текстов. Наблюдение над особенностями устной народной речи, формирование умений правильно интонировать предложения в устной речи.

Развитие речевых компетенций (письменная форма)

Написание предложений и небольших текстов, сочинений-миниатюр. Сочинения по пословице, сочинение считалок, загадок, скороговорки, сказки по опорным словам и по серии картинок. Обучение грамотному оформлению письменной речи. Развитие умения отражать свое настроение в письменных работах, чувствовать образность поэтического слова.

  1. Требования к результатам

Коммуникативно - ориентированный подход предполагает изучение средств языка в интересах речи, речевое развитие носителей языка, взаимосвязь языкового образования и речевого развития школьников. Кроме развития речи каждого ученика предполагается вооружение школьников коммуникативно-речевыми умениями — умениями общаться, участвовать в диалоге, понимать смысл обращенной к ним устной и письменной речи, передавать с помощью языковых средств свои мысли и чувства.

Связать в единое целое языковое и речевое содержание курса помогает деятельностный подход. Система языковых и речевых упражнений подбирается с учетом структуры любого вида сознательной деятельности:

- мотив;

- цель (сообщить, узнать, спросить, побудить, согласиться, отказать, попросить, поздравить

и т.д.);

- замысел (зачем говорю);

- ориентировка (с кем, кому говорю, при каких обстоятельствах);

- планирование (что и как скажу);

- реализация (что и зачем услышу);

- контроль (оценить соответствие замыслу, выявить и уточнить непонятное).

Личностные результаты:

1) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

2) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

3) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

4) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование  создание текста по аналогии, рассуждение– письменный ответ на вопрос, описание  характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

  1. Формы организации учебного процесса

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, урок-зачёт. Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля, самопроверки. В ходе прохождения программы учащиеся посещают урочные занятия, занимаются внеурочно (домашняя работа).

Типы уроков:

ОНЗ – урок «открытия» нового знания

Р – урок рефлексии

К – урок контроля

  1. Итоговый контроль

Конкурс чтецов

  1. Объём и сроки обучения

Курс в 4 классе рассчитан на 34 часа (из расчета 1 час в неделю).

  1. триместр – 10ч

2 триместр – 11ч

3 триместр – 13ч


Учебно-тематическое планирование

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

ОБЩЕНИЕ

Разнообразие речевых ситуаций. Важность учёта речевой (коммуникативной) ситуации для успешного общения. (Повторение и обобщение.)

Виды общения. Общение для контакта и общение для получения информации.

Особенности употребления несловесных средств.

Речевая деятельность. Основные виды речевой деятельности. Их связь.

Слушание. Опорный конспект как кодирование услышанного и прочитанного с использованием рисунков, символов.

Говорение. Особенности неподготовленной (спонтанной) речи.

Письменная речь. Редактирование и взаиморедактирование.

Речь правильная и хорошая (успешная, эффективная). Толковый словарь. Словарь синонимов. Словарь языка писателей. Словарь эпитетов и др.

Речевой этикет. Вежливая речь (повторение). Речевые привычки. Способы выражения вежливой оценки, утешения.


ТЕКСТ

Основные признаки текста. Смысловая цельность и связность текста.

Сжатый пересказ сказанного собеседником в процессе обсуждения (темы, проблемы).

Этикетные речевые жанры. Вежливая оценка. Утешение.

Типы текстов.

Рассуждение: тезис и вывод. Вступление и заключение, их роль. Доказательства: факты (научные, житейские), ссылка на авторитеты. Несколько доказательств в рассуждении.

РЕЧЕВЫЕ ЖАНРЫ

Описание деловое (научное); описание в разговорном стиле с элементами художественного стиля.

Словарные статьи в толковом и в других словарях. Особенности словарных статей как разновидностей текста.

Рассказ как речевой жанр, его структура, особенности. Рассказ о памятных событиях своей жизни.

Газетные информационные жанры.

Хроника. Фотография в газетном тексте, подпись к фотографии.

Информационная заметка.





различать общение для контакта и для получения информации;

учитывать особенности коммуникативной ситуации при реализации высказывания;

уместно использовать изученные несловесные средства при общении;

определять виды речевой деятельности, осознавать их взаимосвязь;

называть основные признаки текста, приводить их примеры;

называть изученные разновидности текстов – жанры, реализуемые людьми для решения коммуникативных задач;

продуцировать этикетные жанры вежливая оценка, утешение;

вести этикетный диалог, используя сведения об этикетных жанрах, изученных в начальной школе;

анализировать типичную структуру рассказа;

рассказывать (устно и письменно) о памятных событиях жизни;

знать особенности газетных жанров: хроники, информационной заметки;

продуцировать простые информационные жанры (типа что–где–когда и как произошло) в соответствии с задачами коммуникации;

объяснять значение фотографии в газетном тексте;

реализовывать подписи под фотографиями семьи, класса с учётом коммуникативной ситуации.




Учебно-тематический план


п/п

Тема раздела

Кол-во часов

Виды контроля

Общение

10

Конкурс чтецов

Текст

11

Контр.раб.

Речевые жанры

9

Практич.раб.

Обобщение

4

Конкурс чтецов

Практич.раб.


Итого

34ч












































календарно - Тематическое планирование



п/п


Наименование раздела



Тема урока


Кол-во

часов


Тип урока


Элементы

содержания


Требования к уровню

подготовки

обучающихся


Вид

контроля.



УУД

Дата

проведения

план

факт

1

Раздел 1. Общение (10 часов)

Вспоминаем: говорение и слушание, чтение и письменная речь

1

Р

Правила говорения, слушания, чтения, письма.

Ситуация общения

Уметь:

определять прием слушания, подходящий для конкрет-ной ситуации;

строить общение

Текущий контроль (устный

опрос)

определять значимость культуры речи,

- обосновывать своё мнение;

выполнять учебное задание в соответствии с целью;

осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания;

формулировать собственное мнение и позицию;

учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

использовать речевые средства для представления результата деятельности.



2


Общение устное

и письменное. Пять вещей должны все знать

1

ОНЗ




3


Улыбайся чаще. Когда мы вместе

1

Р

Климат общения

и значение в нем улыбки; анализ ситуаций общения с применением улыбки и без нее

Уметь использовать приемы общения, позволяющие осуществить благоприятный контакт в общении

Текущий контроль: анализ ситуаций



4


Улыбка в жизни помогает

1

Р

Текущий контроль (устный

опрос)



5


Словесные и несловесные средства общения. Быстрые стихи

1

ОНЗ

Жест. Мимика. Слово. Интонация.

Уметь анализировать свою общительность при помощи вербальных

и невербальных средств общения



6


Речевые отрезки

и паузы

1

Р

Проигрывание ситуаций (речевых задач с паузами)

Текущий контроль (устный опрос)



7


Выделяем важные слова. Стихи, скороговорки и заклички

1

Р

Развитие умения подчинять свое высказывание речевой задаче

Уметь выразительно читать стихи, произносить скороговорки, заклички в нужном темпе, с соответствующей интонацией

Текущий контроль (чтение

с логическим ударением)




8


Утешить – помочь, утешить – поддержать

1

ОНЗ

Текущий контроль (анализ ситуаций)



9


О чем мне сказала анкета. Оцениваем слушателя

1

Р

Анкета, ее назначение, структура; информативность

Уметь оценить сказанное с точки зрения правдивости и отобранных средств выражения

Текущий контроль (устный опрос)



10


Какой я читатель? Моя библиотека. Книга в жизни человека

1

Р

Пословицы о книге и ее значении в жизни человека

Уметь объяснять роль книги в жизни человека, рассуждать по теме

Текущий контроль (устный опрос)



11

Раздел 2. текст (11 часов)

Яркие признаки текста. Тексты аргументированные

и неаргументированные

1

ОНЗ

Анализ и сравнение текстов

Уметь определять признаки текста, средства тематического и смыслового единства (связность, цельность)

Текущий




12


Абзацные отступы. Вступительный, основной, завершающий абзацы

1

ОНЗ

Понятие об абзацах, их значение, виды

Уметь находить

в текстах абзацы, объяснять их значение, определять вид

Текущий контроль (письменный опрос)

формулировать собственное мнение и позицию;

учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

использовать речевые средства для представления результата деятельности.

выполнять учебное задание в соответствии с целью;

осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.



13


Завершающие абзацы

1

Р

Текущий контроль (устный опрос)



14


Что такое запрет. Строгий и мягкий запреты. Запре-

щаю – предостерегаю

1

ОНЗ

Понятие о запрете, сфера употребления различных запретов

Уметь выразить

в речи запреты, произнесенные

с разной интонацией

Текущий контроль (устный опрос)



15


Какие знаки ты знаешь? Символы

и знаки – копии

1

Р



Текущий контроль (устный опрос)



16


Опорные конспекты

1

ОНЗ

Понятие о конспекте; назначение, значение

Текущий контроль (устный опрос)



17


Деловое и художественное описание. Мы пишем описания

1

ОНЗ

Особенности делового и художественного описаний

Уметь определять виды описания – деловое и художественное

Текущий контроль (устный опрос)



18


Что такое вежливая оценка. Убедительная оценка

1

ОНЗ

Понятие об оценке, убеждении

Уметь анализировать высказывания, оценивать свое речевое поведение с точки зрения его соответствия речевой задаче

Текущий контроль



19


Основные части рассуждения

1

ОНЗ

Умение выделять основные части рассуждения

Текущий контроль (устный опрос)



20


Аргументы. Структура аргументов

1

ОНЗ

Понятие об аргументе

Уметь анализировать текст с точки зрения наличия / отсутствия аргументов

Текущий контроль (устный опрос)



21


Во-первых, во-вторых, в-третьих. Вступление и заключение

1

Р

Логический порядок приведения аргументов в тексте

Текущий контроль (устный опрос)



22

Раздел 3. речевые жанры (9 часов)

Словарная статья

1

ОНЗ

Знать структуру

и особенности словарной статьи.

Уметь анализировать словарные статьи


использовать речевые средства языка для представления результата деятельности.

выполнять учебное задание в соответствии с целью;

осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания;

формулировать собственное мнение и позицию.



23


Что такое рассказ, его части

1

ОНЗ

Понятие о рассказе, его структурные элементы




24


Сочиняем рассказ

1

Р

Структура рассказа и его особенности. Завязка, кульминация, развязка. Газетная статья, газетная заметка, их различие

Уметь представить свой рассказ на заданную тему

Текущий контроль: практическая работа (составление рассказов)



25


Что такое информация. Кто и о чем пишет в газете

1

ОНЗ

Знать, какие факты служат основой газетной информации, что является отправной точкой для развития мысли автора, аргументирует ее

Текущий контроль: практическая работа (проанализировать газетные статьи)



26


Газетная информация. Факты, события и отношение

к ним

1

ОНЗ

Факты и явления действительности как материал, на ос-нове анализа которого автор делает обобщения, выводы





27


Информационные жанры

1

ОНЗ

Репортаж. Интервью. Заметки. Очерк. Статья

Уметь различать информационные жанры

Текущий контроль (устный опрос)



28


Хроника

1

ОНЗ

Понятие о хронике

Текущий контроль (устный опрос)



29


Информационная заметка

1

ОНЗ

Сообщение о каком-то факте, происшествии, событии; заметка отвечает на вопросы что? где? когда? произошло; содержание заметки

Уметь составить заметку в школьную стенгазету

Текущий контроль: практическая работа (написать информационную заметку в газету о том, что, где, когда и как произошло)

выполнять учебное действие по плану;

адекватно взаимодействовать в группе при выполнении учебного задания;

использовать речевые средства для представления результата деятельности.



30


Подпись под фотографией

1

Р

Фоторепортаж. Подпись под фотографией имеет пояснительный характер

Уметь выполнять подпись под фотографией

Текущий контроль: практическая работа (подписать фотографии)



31

Раздел 4. обобщение (4 часа)

Говорю, пишу, читаю, слушаю. Слово. Речевые жанры

1

К

Будь осторожен, выбирая слово, –

им осчастливить можно и убить!

(Н. Грибачев.)

Об искусстве говорения, письма, чтения, слушания

Уметь анализировать высказывания, оценивать свое речевое поведение

с точки зрения его соответствия речевой задаче

Тематический контроль: практическая работа (схематическое изображение видов речевой деятельности)

выполнять учебное действие по плану;

адекватно взаимодействовать в группе при выполнении учебного задания;

использовать речевые средства языка для представления результата деятельности.




32


Этикетные жанры и слова вежливости.

1

К

Понятие о речевом этикете (правила речевого общения). Смысловая значимость речевого этикета

Уметь устанавливать зависимость этикетной формулы от речевой ситуации

Тематический контроль: разыгрывание этикетных диалогов



33


Этикетные диалоги

1

К

Речевое поведение. Этикетные формулы. Наблюдение речевых привычек в разговоре школьников (данные мониторинга, разыгрывание ситуаций)

Уметь составлять диалоги и оценивать, правильно ли использованы этикетные формулы

в них

Тематический контроль: практическая работа (составление памятки хороших речевых привычек)



34


Речевые привычки

1

К










Программно-методическое обеспечение по риторике в 4-ом классе

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте РФ 22.12.2009 N 15785);


Литература и средства обучения

Учебные пособия

  1. Детская риторика в рассказах и рисунках: Учебник тетрадь для 4 класса. В 2 ч. – Изд. 2-е, / Т.А. Ладыженская и др. – М.: ООО

«Баласс»; Издательство «Ювента», 2012.

  1. Ладыженская Т.А., Ладыженская Н.В. Уроки риторики в школе. Книга для учителя. – М. : Баласс; Ювента.

  2. Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа / Под науч. ред. Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2010. – 400 с.

  3. Нечаева Н.В. Изучение результативности развития речевой деятельности младших школьников. – Самара: Корпорация «Фёдоров», 2004. – 96 с.

Информационно – техническое обеспечение

  1. Начальная школа Кирилла и Мефодия: уроки, домашние задания, методика, конспекты © ООО «Кирилл и Мефодий», 2009.

DVD диск.

  1. Компьютерная техника, видеопроектор, экспозиционный экран, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц.

  2. Презентации.

  3. Интернет ресурсы.

Литература


  1. Адаменко М.Н. «Ярмарка крылатых выражений для детей 8-10 лет». // «Книжки, нотки и игрушки для Катюшки и Андрюшки». 2001- №2001- № 4, С - 56-62.

  2. Кульневич СВ., Лакоценина Т.П. Нетрадиционные уроки в начальной школе. Ч. 1,2. Практическое пособие. Воронеж: ТЦ «Учитель», 2004.

  3. Ладыженская Т.А. Программа курса “Детская риторика” (для четырехлетней школы) // Образовательная система “Школа 2100”. Сборник программ. Дошкольная подготовка. Начальная школа. Основная и старшая школа / под научной редакцией А.А. Леонтьева. - М., 2004.

  4. Ладыженская Т.А. Детская риторика в рассказах и рисунках- методические рекомендации для учителя 4 класс, М.: Ювента; Баласс, 2012 год.

  5. Ладыженская Т.А., Ладыженская Н.В. Уроки риторики в школе: Книга для учителя. - М., 2011.

  6. Нечаева Н.В. Изучение результативности развития речевой деятельности младших школьников. – Самара: Корпорация «Фёдоров», 2004. – 96 с.

  7. Сергеева Л.В. «Художественное слово на уроках чтения». // «Начальная школа». 2006 - № 2, С - 59-61.

  8. Свиридова Л.А. «Литературное образование младших школьников». // «Начальная школа плюс до и после». 2005 - № 10, С - 62-66.

  9. Тимофеева И.И. «Что и как читать вашему ребенку от года до десяти лет». // Санкт-Петербург. 2000, С - 62-76.



Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Автор
Дата добавления 02.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Номер материала ДВ-026629
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх