- 18.10.2015
- 1793
- 4
Смотреть ещё
18 711
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталог
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РОБОТОТЕХНИКЕ
В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Пояснительная записка.
Модифицированная программа составлена с учетом реализации межпредметных связей по разделам: развитие речи, развитие математических представлений, ознакомление с окружающим миром. Программа направлена на развитие логического мышления и конструкторских навыков, способствует многостороннему развитию личности ребенка и побуждает получать знания дальше, учитывает психологические, индивидуальные и возрастные особенности детей, нуждающихся в коррекции и развитии мелкой моторики, эмоционально – волевой сфере высших психических функций. Использование Лего-конструкторов во внеурочной деятельности повышает мотивацию учащихся к обучению, т.к. при этом требуются знания практически из всех учебных дисциплин от искусств и истории до математики и естественных наук. Межпредметные занятия опираются на естественный интерес к разработке и постройке различных деталей. Разнообразие конструкторов Лего позволяет заниматься с учащимися разного возраста и по разным направлениям. Актуальность данной программы состоит в том, что робототехника в школе представляет учащимся технологии 21 века, способствует развитию их коммуникативных способностей, развивает навыки взаимодействия, самостоятельности при принятии решений, раскрывает их творческий потенциал. Дети и подростки лучше понимают, когда они что-либо самостоятельно создают или изобретают. При проведении занятий по робототехнике этот факт не просто учитывается, а реально используется на каждом занятии. Реализация этой программы в рамках начальной школы помогает развитию универсальных учебных действий учащихся за счет активного взаимодействия детей в ходе групповой проектной деятельности.
Целью использования ЛЕГО-конструирования в системе дополнительного образования является овладение навыками начального технического конструирования, развитие мелкой моторики, координацию «глаз-рука», изучение понятий конструкций и ее основных свойствах (жесткости, прочности и устойчивости), навык взаимодействия в группе.
Основными задачами являются:
-развивать творческие способности и
логическое мышление детей;
-развивать образное, техническое мышление и умение выразить свой замысел;
- развивать умения творчески подходить к решению задачи; -
развивать умения излагать мысли в четкой логической последовательности,
отстаивать свою точку зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно находить
ответы на вопросы путем логических рассуждений.
В процессе решения практических задач и поиска оптимальных решений младшие школьники осваивают понятия баланса конструкции, ее оптимальной формы, прочности, устойчивости, жесткости и подвижности, а также передачи движения внутри конструкции. Изучая простые механизмы, дети учатся работать руками (развитие мелких и точных движений), развивают элементарное конструкторское мышление, фантазию.
Обучающая среда позволяет учащимся использовать и развивать навыки конкретного познания, строить новые знания на привычном фундаменте. В то же время новым для учащихся является работа над проектами. В ходе работы над проектами дети начинают учиться работать с дополнительной литературой. Идет активная работа по обучению ребят анализу собранного материала и аргументации в правильности выбора данного материала. В ходе занятий повышается коммуникативная активность каждого ребенка, происходит развитие его творческих способностей. Повышается мотивация к учению. Тематический подход объединяет в одно целое задания из разных областей. Работая над тематической моделью, ученики не только пользуются знаниями, полученными на уроках математики, окружающего мира, изобразительного искусства, но и углубляют их: Математика – понятие пространства, изображение объемных фигур, выполнение расчетов и построение моделей, построение форм с учётом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами; Окружающий мир - изучение построек, природных сообществ; рассмотрение и анализ природных форм и конструкций; изучение природы как источника сырья с учётом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания. Развитие речи – развитие устной речи в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов). Изобразительное искусство - использование художественных средств, моделирование с учетом художественных правил.
Образовательная система предлагает такие методики и такие решения, которые помогают становиться творчески мыслящими, обучают работе в команде. Эта система предлагает детям проблемы, дает в руки инструменты, позволяющие им найти своё собственное решение. Благодаря этому учащиеся испытывают удовольствие подлинного достижения.
Категория слушателей, для которых предназначена программа
Настоящая программа учебного курса предназначена для учащихся 1-4 классов образовательных учреждений. Курс рассчитан на 135 часов. За год общее число часов составляет: 1 кл. – 33 ч., 2- 4 кл. – 34 часа. Занятия проводятся в группах 1 раза в неделю по 40 минут. Набор в группы свободный. Срок реализации программы 4 года.
Особенности организации учебного процесса.
Материал каждого занятия рассчитан на 40 минут. Во время занятий у ребенка происходит становление развитых форм самосознания, самоконтроля и самооценки. На занятиях применяются занимательные и доступные для понимания задания и упражнения, задачи, вопросы, загадки, игры, ребусы, кроссворды и т.д., что привлекательно для младших школьников.
Основное время на занятиях занимает самостоятельное моделирование с элементами программирования. Благодаря этому у детей формируются умения самостоятельно действовать, принимать решения.
На каждом занятии проводится коллективное обсуждение выполненного задания. На этом этапе у детей формируется такое важное качество, как осознание собственных действий, самоконтроль, возможность дать отчет в выполняемых шагах при выполнении любых заданий.
Ребенок на этих занятиях сам оценивает свои успехи. Это создает особый положительный эмоциональный фон: раскованность, интерес, желание научиться выполнять предлагаемые задания.
Задания построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим, различные темы и формы подачи материала активно чередуются в течение занятия. Это позволяет сделать работу динамичной, насыщенной и менее утомляемой.
Приемы и методы организации занятий.
Методы организации и осуществления занятий
1. Перцептивный аспект:
а) словесные методы (рассказ, беседа, инструктаж, чтение справочной литературы);
б) наглядные методы (демонстрации мультимедийных презентаций, фотографии);
в) практические методы (упражнения, задачи).
2. Гностический аспект:
а) иллюстративно- объяснительные методы;
б) репродуктивные методы;
в) проблемные методы (методы проблемного изложения) дается часть готового знания;
г) эвристические (частично-поисковые) большая возможность выбора вариантов;
д) исследовательские – дети сами открывают и исследуют знания.
3. Логический аспект:
а) индуктивные методы, дедуктивные методы, продуктивный;
б) конкретные и абстрактные методы, синтез и анализ, сравнение, обобщение, абстрагирование, классификация, систематизация, т.е. методы как мыслительные операции.
4. Управленческий аспект:
а) методы учебной работы под руководством учителя;
б) методы самостоятельной учебной работы учащихся.
Результаты освоения курса:
1 класс
Личностными результатами изучения курса «Легоконструирование» является формирование следующих умений:
· оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;
· называть и объяснять свои чувства и ощущения, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;
· самостоятельно и творчески реализовывать собственные замыслы.
Предметными результатами изучения курса «Легоконструирование» является формирование следующих знаний и умений:
· Учащиеся должны научиться:
· простейшим основам механики;
· видам конструкций однодетальные и многодетальные, неподвижным соединениям деталей;
· технологической последовательности изготовления несложных конструкций.
· Обучающийся получит возможность научиться:
· с помощью учителя анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности; самостоятельно определять количество деталей в конструкции моделей;
· реализовывать творческий замысел.
Метапредметными результатами изучения курса «Легоконструирование» является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):
Познавательные УУД:
Регулятивные УУД:
Коммуникативные УУД:
· уметь работать над проектом в команде, эффективно распределять обязанности.
2 класс
Предметными результатами изучения курса «Легоконструирование» является формирование следующих знаний и умений:
Учащиеся должны научиться:
· простейшим основам механики;
· видам конструкций однодетальные и многодетальные, неподвижным соединениям деталей;
· технологической последовательности изготовления несложных конструкций.
Обучающийся получит возможность научиться:
· с помощью учителя анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности; самостоятельно определять количество деталей в конструкции моделей;
· реализовывать творческий замысел.
Личностные результаты:
· основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
· широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
· ориентация на понимание причин успеха в деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
· приобретение знаний о свойствах деталей строительного материала, о способах их крепления;
· организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД
· целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий;
· определять план выполнения заданий кружка, жизненных ситуациях под руководством учителя;
· различать способ и результат действия.
Познавательные УУД
· уметь работать в паре;
· строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
· осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
· осуществлять синтез как составление целого из частей;
· проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные УУД
· планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия в соответствии с правилами конструктивной групповой работы;
· формулировать собственное мнение и позицию;
· договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
3 класс
Предметными результатами изучения курса «Легоконструирование» является формирование следующих знаний и умений:
Ожидаемый результат (учащиеся должны научиться):
· уметь работать по предложенным инструкциям;
· уметь творчески подходить к решению задачи по модели;
· знать основные принципы моделирования, конструирования.
Обучающийся получит возможность научиться:
· владеть техникой возведения моделей;
· ориентироваться в различных ситуациях;
· иметь представление о технике, моделирование механизмов, знать способы крепления и уметь выполнять их;
· получать опыт анализа конструкций и генерирования идей.
Личностные результаты:
• иметь представление о свойствах деталей строительного материала;
• уметь ориентироваться в различных ситуациях;
• иметь представление о технике, моделирование механизмов, знать способы крепления и уметь выполнять их.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД
• самостоятельно организовывать свое рабочее место;
• следовать режиму организации внеучебной деятельности;
• определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;
• определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя;
• соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем;
• использовать в работе простейшие инструменты и более сложные приборы;
• корректировать выполнение задания в дальнейшем;
• оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.
Познавательные УУД
• получать опыт анализа конструкций и генерирования идей;
• самостоятельно организовывать свое рабочее место;
• определять план выполнения заданий на кружке, жизненных ситуациях под руководством учителя;
• соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем;
• корректировать выполнение задания в дальнейшем;
• оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении;
• наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.
КоммуникативныеУУД
• участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
4 класс
Личностные результаты:
• ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».
• Предметными результатами изучения курса «Легоконструирование» является формирование следующих знаний и умений:
Ожидаемый результат (учащиеся должны научиться):
· знание основных принципов механики;
· знание основ программирования в компьютерной среде, моделирования LEGO Robolab 2.5.4.;
· иметь представление, способы крепления, знания механизмов и уметь выполнять их.
Обучающийся получит возможность научиться:
· иметь представление, способы крепления, знания механизмов и уметь выполнять их. Знание основных принципов механики;
· умение работать по предложенным инструкциям;
· умения творчески подходить к решению задачи;
· умения довести решение задачи до работающей модели;
· умение излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путем логических рассуждений;
· умение работать над проектом в команде, эффективно распределять обязанности.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
• самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий;
• самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях;
• определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;
• определять план выполнения заданий внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя;
• определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов;
• корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе;
• оценка своего задания по параметрам, заранее представленным.
Познавательные УУД:
• ориентироваться в технологической карте, определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала;
• самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала;
• извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель);
• анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
Коммуникативные УУД:
• участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;
• выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);
• отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
• участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.
Контроль и оценка планируемых результатов.
В основу изучения кружка положены ценностные ориентиры, достижение которых определяются воспитательными результатами. Воспитательные результаты внеурочной деятельности оцениваются по трём уровням.
Первый уровень результатов — приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.
Второй уровень результатов — получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной социальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).
Третий уровень результатов — получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для других, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены, юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без которых немыслимо существование гражданина и гражданского общества.
Для оценки эффективности занятий используются следующие показатели:
– степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении заданий: чем помощь учителя меньше, тем выше самостоятельность учеников и, следовательно, выше развивающий эффект занятий;
– поведение учащихся на занятиях: живость, активность, заинтересованность школьников обеспечивают положительные результаты занятий;
– косвенным показателем эффективности данных занятий может быть повышение успеваемости по разным школьным дисциплинам, а также наблюдения учителей за работой учащихся на других уроках (повышение активности, работоспособности, внимательности, улучшение мыслительной деятельности).
Учебно – тематический план
№ |
Название раздела |
Количество часов |
|
1 класс |
|
1 |
Строительное моделирование. |
8 |
2 |
Техническое моделирование. |
16 |
3 |
Исследовательская практика. |
9 |
|
Всего |
33 часа |
|
2 класс |
|
1 |
Моделирование. |
23 |
2 |
Исследовательская практика. |
11 |
|
Всего |
34 часа |
|
3 класс |
|
1 |
Строительное моделирование. |
7 |
2 |
Техническое моделирование. |
14 |
3 |
Исследовательская практика. |
13 |
|
Всего |
34 часа |
|
4 класс |
|
1 |
Конструирование. |
6 |
2 |
Датчики. |
5 |
3 |
Управление. |
19 |
4 |
Программирование. |
4 |
|
Всего |
34 часа |
Содержание программы 1 класс – 33 часа
№ |
Тема раздела, занятия |
Вид деятельности |
1 |
Строительное моделирование. 8ч. |
|
1 |
Знакомство с конструктором. Узоры. |
Составление узора по собственному замыслу. |
2 |
Баланс конструкций. Виды крепежа. |
Конструирование модели птицы. |
3 |
Падающие башни. Сказ башни, дворцы. |
Конструирование башни. |
4 |
Строим конструкции. Стены зданий. |
Конструирование подъемного крана. |
5 |
Удочка. |
Конструирование удилища. |
6 |
Крыши и навесы. |
Конструирование модели крыши. Испытание моделей. |
7 |
Устойчивость конструкций. Подпорки. |
Перепроектировка стенок. |
8 |
Тросы. |
Конструкции с тросами. Испытания башен. |
2 |
Техническое моделирование. 16 ч. |
|
1 |
Что нас окружает. |
Конструирование собственной модели. |
2 |
Какие бывают животные. Дикие животные. |
Конструирование модели животного. |
3 |
Домашние животные. |
Конструирование модели животного. |
4 |
Любить все живое. |
Знакомство с животными из «Красной книги». Конструирование модели животного. |
5 |
Жизнь города и села. |
Конструирование модели городской и сельской улиц по представлению. |
6 |
Наш городской дом. |
Конструирование многоэтажного дома. |
7 |
Сельские постройки. |
Конструирование сельского дома. |
8 |
Новогодние игрушки. |
Создание собственной новогодней игрушки. |
9 |
Наш двор. |
Моделирование детской площадки. |
10 |
Наша школа. |
Моделирование школы. |
11 |
Наша школа. |
Создание школы будущего. |
12 |
Наша улица. |
Моделирование дорожной ситуации. Закрепление ППД. |
13 |
Какой бывает транспорт. |
Пассажирский транспорт. Моделирование безопасного автобуса. |
14 |
Специальный транспорт. |
Моделирование машины специального транспорта. |
15 |
Улица полна неожиданностей. |
Моделирование дорожной ситуации. Закрепление ППД. |
16 |
Машины будущего. |
Моделирование машины будущего. |
3 |
Исследовательская практика. 9 ч. |
|
1 |
Наш любимый город. |
Конструирование города. |
2 |
Сургут-город будущего. |
Моделирование города будущего. |
3 |
Спорт и его значение в жизни человека. |
Конструирование спортивных тренажеров. |
4 |
Воздушный транспорт. |
Конструирование воздушного транспорта. |
5 |
Полеты в космос. |
Конструирование космической ракеты. |
6 |
Корабли осваивают вселенную. |
Создание космического пространства. |
7 |
Военный парад. |
Конструирование военной техники. |
8 |
По дорогам сказок. |
Конструирование сказочных героев. Снимаем мультфильм. |
9 |
LEGO- театр. |
Создание театра из LEGO-героев. |
Содержание программы 2 класс – 34 часа
№ |
Тема раздела, занятия |
Вид деятельности |
1 |
Моделирование. 23 ч. |
|
1-2 |
Симметричность LEGO моделей. Моделирование бабочки. |
Вспомнить основные детали LEGO DUPLO, вспомнить способы крепления, формировать чувство симметрии и умение правильно чередовать цвет в моделях, ознакомить учащихся с различными видами бабочек. |
3-4 |
Устойчивость LEGO моделей. Постройка пирамид. |
Закрепить навык соединения деталей, обучение учащихся расположению деталей в рядах в порядке убывания, развитие ассоциативного мышления, развивать умение делать прочную, устойчивую постройку, развивать умение слушать инструкцию педагога, познакомить с видами и историей пирамид. |
5-6 |
Идём в зоопарк. |
Обучение анализу образца, выделению основных частей животных, развитие конструктивного воображения детей, рассказать о зоопарках мира, вспомнить названия животных. |
7-8 |
Наш двор. |
Развитие фантазии и воображения детей, закрепление навыков построения устойчивых и симметричных моделей, обучение созданию сюжетной композиции; воспитывать бережное отношение к труду людей. |
9-10 |
Постройка моделей старинных машин. |
Развитие фантазии и воображения детей, развитие умения передавать форму объекта средствами конструктора; закрепление навыков скрепления, обучение созданию сюжетной композиции, познакомить учащихся с историей возникновения первого транспорта и некоторыми его видами. |
11-12 |
Улица полна неожиданностей. |
Развитие фантазии и воображения детей, развитие умения передавать форму объекта средствами конструктора; закрепление навыков скрепления, обучение созданию сюжетной композиции, вспомнить основные ПДД. |
13-14 |
Новогодние игрушки. Фантазируй! |
Развитие фантазии и воображения детей, развитие умения передавать форму объекта средствами конструктора; закрепление навыков скрепления. |
15-16 |
Динозавры. |
Развитие фантазии и воображения детей, развитие умения передавать форму объекта средствами конструктора; закрепление навыков скрепления, познакомить учащихся с видами динозавров и их образом жизни. |
17-18 |
Персонажи любимых книг. |
Развитие фантазии и воображения детей, развитие умения передавать форму объекта средствами конструктора; закрепление навыков скрепления. |
19-20 |
Любимые сказочные герои. |
Развитие фантазии и воображения детей, развитие умения передавать форму объекта средствами конструктора; закрепление навыков скрепления. |
21-22 |
Животные в литературных произведениях. |
Развитие фантазии и воображения детей, развитие умения передавать форму объекта средствами конструктора; закрепление навыков скрепления, обучение умению планировать работу по созданию сюжетной композиции; освоение навыков передачи характерных черт животных средствами конструктора LEGO DACTA. Познакомить учащихся с произведением Б. Житкова «Храбрый утенок». |
23 |
Гармония жилья и природы. |
Развитие фантазии и воображения детей, развитие умения передавать форму объекта средствами конструктора; закрепление навыков скрепления. |
|
Исследовательская практика. 11 ч. |
|
1
|
История необычных конструкций. Многогранники. |
Закрепить навык соединения деталей, обучение учащихся расположению деталей в рядах в порядке убывания, развитие ассоциативного мышления, развивать умение делать прочную, устойчивую постройку, развивать умение слушать инструкцию педагога, познакомить с необычными конструкциями и многогранниками. |
2 |
История архитектуры. |
Закрепить навык соединения деталей, развитие ассоциативного мышления, развивать умение делать прочную, устойчивую постройку, развивать умение слушать инструкцию педагога, познакомить с историей архитектуры. |
3 |
У стен Кремля. |
Закрепить навык соединения деталей, познакомить учащихся с Кремлем, история возникновения Кремля. |
4 |
Архитектурные формы разных стилей и эпох.
|
Развитие фантазии и воображения детей, развитие умения передавать форму объекта средствами конструктора; закрепление навыков скрепления, обучение умению планировать работу по созданию композиции; освоение навыков передачи характерных форм разных стилей и эпох. |
5 |
Деревянное зодчество. |
Развитие фантазии и воображения детей, развитие умения передавать форму объекта средствами конструктора; закрепление навыков скрепления, знакомство с деревянным зодчеством. |
6 |
Твой город. Твой район. |
Развитие фантазии и воображения детей, развитие умения передавать форму объекта средствами конструктора; закрепление навыков скрепления, знакомство с достопримечательностью твоего города. |
7 |
Твоя улица. |
Развитие фантазии и воображения детей, развитие умения передавать форму объекта средствами конструктора; закрепление навыков скрепления. |
8 |
Главная площадь Москвы. |
Развитие фантазии и воображения детей, развитие умения передавать форму объекта средствами конструктора; закрепление навыков скрепления, закрепить знания учащихся о Москве, рассказать о Красной площади. |
9 |
Достопримечательности Москвы. |
Развитие фантазии и воображения детей, развитие умения передавать форму объекта средствами конструктора; закрепление навыков скрепления, закрепить знания учащихся о Москве. |
10 |
Достопримечательности твоего города. |
Развитие фантазии и воображения детей, развитие умения передавать форму объекта средствами конструктора; закрепление навыков скрепления, закрепить знания учащихся. |
11 |
Итоговый
урок. Фантазируй! |
Развитие фантазии и воображения детей, развитие умения передавать форму объекта средствами конструктора; закрепление навыков скрепления, обучение умению планировать работу. |
Содержание программы 3 класс – 34 часа
№ |
Тема раздела, занятия |
Вид деятельности |
1 |
Строительное моделирование. 7ч. |
|
1 |
Лего-геометрия. |
Вопросы соединения деталей в разных пространственных плоскостях; модели круглых тел; многогранники и купольные конструкции. |
2 |
История архитектуры. |
История приёмов строительства Крепостных сооружений, Храмов и Доменов (дом-квартал в средневековом городе). Развитие городов. |
3 |
Деревянное зодчество. |
Особенности моделирования из ЛЕГО деревянных крепостных стен и башен; виды срубов и крыш деревянных зданий и сооружений; механизмы и конструкции мельниц; интерьер деревянного жилища. |
4 |
Мосты. |
Виадук; арочные мосты; крепостной мост - виды и особенности конструкций; современные металлические мосты и каркасно-форменные конструкции; мост-город будущего. |
5 |
Небоскрёбы и купольные сооружения. |
История необычных конструкций. Многогранники. |
6 |
Интерьер и дом. |
Мебель из ЛЕГО: стулья, столы, кровать, диван, шкафы с открывающимися дверцами и полками, телевизор и компьютер, клетки для домашних питомцев и аквариумы, газовая плита и кухонная мебель, туалет и ванная комната, стиральная машина. Мы рисуем обои, ковры и картины. Как сделать шторы? Окна в доме. Свет: люстры, бра и лампы. Декоративные вазы, цветы в доме. Детская комната, маленькие игрушки из ЛЕГО. Посуда и блюда из ЛЕГО и др. |
7 |
Астрополис. |
Воздушные шары и Дирижабли - конструкции из ЛЕГО. Системы привода, механика, управление. Аппараты на воздушной подушке. Как построить Астрополис - летающий город. |
2 |
Техническое моделирование. 14ч. |
|
1 |
История авиации. |
Из деталей ЛЕГО учимся собирать нелетающие самолёты разных конструкций. Кабины и механика летательных аппаратов. |
2 |
Покорители неба. |
Учимся строить из деталей ЛЕГО реально-летающие модели воздушных змеев, планеров и самолётов. |
3 |
Вертолёты и винтокрылые машины. |
Вопросы конструирования СВВП и различных винтокрылых машин; электропривод и управление. |
4 |
История кораблей. |
Конструирование простых моделей кораблей; парусный корабль; пароходы; особенности сборки плавающих моделей кораблей и подводных аппаратов. |
5 |
Автомобили и вездеходы. |
Конструкции шасси автомобилей и вездеходов; профессии машин; приёмы копийной обшивки моделей с каркасом из ЛЕГО-ТЕХНИК. |
6 |
Железнодорожный транспорт. |
Конструкции Паровозов; вагоны и поезда; монорельсовая дорога. |
7-8 |
Космос. |
Конструирование многоступенчатых ракет; космический старт и космопорт; модели космических станций, вездеходов и специальных кораблей. |
9-10 |
Биоходы. |
Принципы конструирования моделей биотранспорта. Машины-шагоходы. Махолеты и летающие конструкции. Модели морских организмов и рыб. Механика движения человека. |
11-12 |
Военные машины. |
История военной техники, боевые машины древности. Конструкции гусенечного шасси танков и вездеходов. Интерьер кабин и отсеков, пульты управления. Орудия танков и боевых машин. Модели ТАНКОВ. Ракетные установки. История артиллерии и легомодели. |
13-14 |
Водный мир. |
Надводные плавающие конструкции-станции. Обитатели морей. |
Подводный город. Батискаф и конструкции подводных аппаратов. Вездеходы под водой. Подводные лодки и биотранспорт. |
||
3 |
Исследовательская практика. 13ч. |
|
1 |
Театр зверей. |
Творческая радость сборки из деталей ЛЕГО фигурок птиц, рыб и зверей. Скульптура сказочных персонажей и человечков. Приёмы декорирования и одевания фигурок в костюмы-платьица из разных материалов. Сценическое движение фигур в кукольном театре. |
2 |
АРТстудия. |
Приёмы ЛЕГОМОЗАИКИ; техника КОЛЛАЖА из деталей ЛЕГО и других материалов; идеи подвесок и мобилей; элементы костюма из деталей ЛЕГО. |
3 |
Полигон игр. |
Рассматриваются вопросы сборки элементов местности и макетирования игровых полей-уровней-лабиринтов; конструкции испытаний-ловушек; модели минитранспорта; миниатюра-фигуры как фишки для игры, легошахматы; разработка правил игр и отладка их механики. |
4 |
Прекрасный мир цветов. |
Деревья из ЛЕГО. Снег и листья на деревьях. Простые цветы. Венки и букеты из легоцветов. Крупные цветы разной конструкции, декоративные вазы. Идеи и конструкции подсвечников, легофонарики. |
5 |
Маски. |
Идеи и конструкции карнавальных масок из ЛЕГО и др. материалов. Броши и украшения из ЛЕГО. |
6 |
Куклы. |
Как сделать театр кукол-марионеток. Декорации для кукольного спектакля. |
7 |
Часы. |
Идеи и конструкции часовых механизмов из деталей ЛЕГО. |
8 |
Воины и маги. |
Как сделать доспехи и оружие из ЛЕГО. Щиты и Гербы. Мечи и Топоры. Лук и Арбалет. Ружья и "маленькие" пушки. История и конструкции древних метательных машин. Магические посохи-жезлы, модели артефактов и колец. Шлемы и Короны. |
9 |
Спецагенты. |
Снаряжение "шпионов" и "спецагентов". Компас-часы, телефон спутниковой связи, бинокли и очки видеть сквозь стены и т.д. |
10-11 |
Трансформеры. |
Фантастический мир Трансформеров. Игрушки и конструкции, механика, системы привода и управления. Идеи мира трансформеров в проектах транспорта и архитектуры будущего. |
12-13 |
Ограды и памятники. |
Типы оград. Узор и орнамент в оформлении стен и оград. Стеллы и обелиски, монументальные колонны. Арки и Врата как тип памятника. Памятник-монумент с использованием скульптур и барельефов. |
Содержание программы 4 класс – 34 часа
№ |
Тема раздела, занятия |
Вид деятельности |
1 |
Конструирование. 6ч. |
|
1 |
Знакомство с конструктором Lego. |
Демонстрация моделей и возможностей среды RoboLab. Инструктаж по Т/Б. |
2 |
Знакомство с конструктором Lego. |
Правила работы с конструктором Lego. Основные детали конструктора Lego. Спецификация конструктора. Сбор непрограммируемой модели. |
3 |
Язык программирования Lab View.
|
История создания языка Lab View. Визуальные языки программирования. Разделы программы, уровни сложности. |
4 |
Конструирование, уровень 1.
|
Знакомство с командами: • Запусти мотор вперед; • Включи лампочку; • Жди. Знакомство с RCX. Кнопки управления. Инфракрасный передатчик. Передача программы. Запуск программы. Отработка составления простейшей программы по шаблону, передачи и запуска программы. Инструктаж по Т/Б. |
5 |
Конструирование, уровень 2.
|
Знакомство с командами: • Запусти мотор назад • Стоп Составление программы по шаблону. Сборка модели с использованием мотора. Составление программы, передача, демонстрация. Сборка модели с использование лампочки. Составление программы, передача, демонстрация. Сборка модели с мотором и лампочкой. Составление программы, передача, демонстрация. |
6 |
Конструирование, уровень 3.
|
Параметры мотора и лампочки. Изучение влияния параметров на работу модели. Линейная и циклическая программа. Сборка модели с несколькими моторами и лампочками. Составление программы с использованием параметров, зацикливание программы. Передача и демонстрация. |
2 |
Датчики. 5 ч. |
|
1 |
Знакомство с датчиками.
|
Структура и ход программы. Условие, условный переход. Датчики и их параметры: • Датчик касания; • Датчик освещенности. Модель «Выключатель света». Сборка модели. Составление программы с использованием датчика касания, передача, демонстрация. |
2 |
Датчик касания. |
. Знакомство с командами: • Жди нажато; • Жди отжато. • Количество нажатий. Сборка модели с использованием мотора, лампочки, датчика касания. Составление программы, передача, демонстрация. |
3 |
Датчик освещенности.
|
Датчик освещенности. Влияние предметов разного цвета на показания датчика освещенности. Знакомство с командами: • Жди темнее; • Жди светлее. Модель «Уличное освещение». Сборка модели. Составление программы с использованием датчика освещенности, передача, демонстрация. Инструктаж по Т/Б. |
4 |
Датчик освещенности.
|
Знакомство с командами: • Жди темноты • Жди света Сборка модели с использованием датчика освещенности. Составление программы, передача, демонстрация. |
5 |
Обобщающее занятие.
|
Повторение изученных команд. Разработка и сбор собственных моделей. Конкурс «Кто быстрее?» (модель машины). |
3 |
Управление. 19 ч. |
|
1 |
Раздел управление.
|
Знакомство с разделом управление. Демонстрация возможностей. Структура интерфейса. Меню, панели инструментов, окна. |
2 |
Команды визуального языка программирования Lab View.
|
Изображение команд в программе и на схеме. Команды визуального языка программирования Lab View • Запусти мотор вперед; • Запусти мотор назад; • Регулирование уровня мощности мотора; • Поменять направление вращения моторов; • Включи лампочку; • Регулирование уровня мощности лампочки. • Остановить действие. Работа с пиктограммами. |
3 |
Команды визуального языка программирования Lab View.
|
Работа с датчиками: • Датчик касания нажат; • Датчик касания отжат; • Жди, когда станет светлее; • Жди, когда станет темнее. Знакомство с командами: · Проиграть звук; · Параметры звука; Добавление звуковых эффектов в программу. Сборка модели. Составление программы, передача, демонстрация. Инструктаж по Т/Б. |
4 |
Изучение Окна инструментов |
Знакомства с инструментами. • Изменение фона рабочего поля. • Инструмент «Выделение». • Инструмент «Перемещение». Инструмент «Текст» • Добавление описания к программе. |
5 |
Организация бесконечного цикла.
|
Знакомство с командами: • Метка; • Прыжок. Реализация бесконечного цикла. Модель «Елочная гирлянда». Использование нескольких меток в программе. |
6 |
Конечный цикл.
|
Знакомство с командами: • Повтори. Параметры команды. Программа, реализующая конечный и бесконечный цикл для модели «Ёлочная гирлянда». Инструктаж по Т/Б. |
7 |
Программы с циклами и датчиками (модель светофора).
|
Сборка модели светофора. Программы, управляющие работой светофора в разных ситуациях: • Светофор работает в автоматическом режиме: «зеленый-желтый-красный-желтый-зеленый...» • Светофор стоит возле перехода там, где не очень много машин. Мигает желтый свет. Сборка модели подвесного светофора без карточки (только по внешнему виду). Составление программы, передача, демонстрация. |
8 |
Программы с циклами и датчиками (модель шлагбаума).
|
Исследование зависимости угла, на который поднимается шлагбаум, от уровня мощности мотора и времени его работы. Построение графика. Написание программы, управляющей работой шлагбаума в условии максимального уровня мощности мотора. |
9 |
Программы с циклами и датчиками (модель шлагбаума). |
Написание программ, управляющих работой шлагбаума в разных ситуациях. Отладка написанных программ. Испытание моделей. |
10 |
Программы с циклами и датчиками (модель уличного фонаря).
|
Исследование показаний датчика освещенности, построение графика. Исследование показаний датчика освещенности, при отражении света от полосок бумаги разного цвета. Построение таблицы. |
11-12 |
Ветвление по датчику.
|
Ветвление по датчику касания. Сборка модели «Пост ГАИ»: • Сборка модели машинки • Сборка модели шлагбаума Составление программы, передача, демонстрация. |
13-14 |
Использование цикла и ветвления по датчикам.
|
Перекресток. • Сборка модели шлагбаума с двумя лампочками. • Сборка модели автомобилей. Написание программы с помощью, которой шлагбаум опускается, когда автомобиль, а лампочки на шлагбауме мигают. По истечении заданного времени, после проезда автомобиля, шлагбаум открывается. (Движение автомобиля управляется датчиком нажатия) |
15-16 |
Модель машины с датчиками.
|
Задача: выезд из лабиринта. Составление программы, демонстрация работы модели. Задача: объезд препятствий. Составление программы, демонстрация работы модели. |
17-19 |
Параллельное программирование.
|
Деление программы на две независимые части. Сбор модели пожарной машины. Составление программы: сирена и мигалка включаются по датчику касания. Составление программы: сирена и мигалка включаются по датчику касания. |
4 |
Программирование. 4 ч. |
|
1-2 |
Задача на программирование.
|
Задача: после столкновения машинки увеличивают мощность мотора и снова сталкиваются. Составление программы, демонстрация модели. Своя задача для модели «Автодром». Отладка программы. Испытание. |
3-4 |
Модель «машина - таран» |
Сборка модели «машина - таран». Задача: машина, снабженная датчиками касания, обнаруживает цель и таранит цель заданное количество раз. Составление программы, демонстрация модели. |
Ожидаемые результаты изучения курса
Осуществление целей и задач программы предполагает получение конкретных результатов:
В области воспитания:
· адаптация ребёнка к жизни в социуме, его самореализация;
· развитие коммуникативных качеств;
· приобретение уверенности в себе;
· формирование самостоятельности, ответственности, взаимовыручки и взаимопомощи.
В области конструирования, моделирования и программирования:
· знание основных принципов механической передачи движения;
· умение работать по предложенным инструкциям;
· умения творчески подходить к решению задачи;
· умения довести решение задачи до работающей модели;
· умение излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путем логических рассуждений;
· умение работать над проектом в команде, эффективно распределять обязанности.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· поиска, преобразования, хранения и применения информации (в том числе с использованием компьютера) для решения различных задач;
· использовать компьютерные программы для решения учебных и практических задач;
· соблюдения правил личной гигиены и безопасности приёмов работы со средствами информационных и коммуникационных технологий.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
· Личностными результатами изучения курса являются формирование следующих умений:
· Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
· Формировать целостное восприятие окружающего мира.
· Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения. Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
· Формировать умение анализировать свои действия и управлять ими.
· Формировать установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
· Учиться сотрудничать со взрослыми и сверстниками.
· Метапредметными результатами изучения курса являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
· Регулятивные УУД:
· Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.
· Проговаривать последовательность действий.
· Учиться высказывать своё предположение на основе работы с моделями.
· Учиться работать по предложенному учителем плану.
· Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
· Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.
· Познавательные УУД:
· Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
· Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.
· Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
· Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять модели по предметной картинке или по памяти.
· Коммуникативные УУД:
· Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
· Слушать и понимать речь других.
· Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
· Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
· Предметными результатами изучения курса являются формирование следующих умений:
· Описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам.
· Выделять существенные признаки предметов.
· Обобщать, делать несложные выводы.
· Классифицировать явления, предметы.
· Определять последовательность.
· Давать определения тем или иным понятиям.
· Осуществлять поисково-аналитическую деятельность для практического решения прикладных задач с использованием знаний, полученных при изучении учебных предметов.
· Формировать первоначальный опыт практической преобразовательной деятельности.
Литература и средства обучения.
Методическое обеспечение программы
1. Конструктор ПервоРобот LEGO® WeDo™ (LEGO EducationWeDo модели 2009580)
2. Программное обеспечение «LEGO EducationWeDoSoftware »
3. Инструкции по сборке (в электронном виде CD)
4. Книга для учителя (в электронном виде CD)
5. Ноутбук - 1 шт.
6. Интерактивная доска.
7. http://9151394.ru/?fuseaction=proj.lego
12. http://legoclab.pbwiki.com/
14. http://www.lego.com/education/
15. 8.http://9151394.ru/index.php?fuseaction=konkurs.konkurs
Информационное обеспечение:
3. http://robotclubchel.blogspot.com/
4. http://legomet.blogspot.com/
Литература для учителя:
1. Примерные программы начального образования.
2. Проекты примерных (базисных) учебных программ по предметам начальной школы.
3. Т. В. Безбородова «Первые шаги в геометрии», - М.:«Просвещение», 2012.
4. С. И. Волкова «Конструирование», - М: «Просвещение», 2011 .
5. Мир вокруг нас: Книга проектов: Учебное пособие.- Пересказ с англ.-М.: Инт, 2012.
6. Образовательная робототехника в начальной школе: пособие для учителя. Мирошина Т.Ф. , Соловьева Л.Е. , Могилева А.Ю. , Перфирьева Л.П. 2011г
Литература для учащихся: Образовательная робототехника во внеурочной деятельности младших школьников: рабочая тетрадь №1, №2 Колотова И.О., Сичинская Н.М. , Смирнова Ю.В. 2011г
Календарно-тематическое планирование занятий для 1 класса.
№ п\п |
№ в разделе |
1 группа |
2 группа |
Тема занятия |
||
план |
факт |
план |
факт |
|||
|
I |
Строительное моделирование. 8ч |
||||
1 четверть – 9 часов |
||||||
1 |
1 |
1.09 |
|
1.09 |
|
Знакомство с конструктором. |
2 |
2 |
8.09 |
|
8.09 |
|
Баланс конструкций. Виды крепежа. |
3 |
3 |
15.09 |
|
15.09 |
|
Падающие башни. Сказ башни, дворцы. |
4 |
4 |
22.09 |
|
22.09 |
|
Строим конструкции. Стены зданий. |
5 |
5 |
29.09 |
|
29.09 |
|
Удочка. |
6 |
6 |
6.10 |
|
6.10 |
|
Крыши и навесы. |
7 |
7 |
13.10 |
|
13.10 |
|
Устойчивость конструкций. Подпорки. |
8 |
8 |
20.10 |
|
20.10 |
|
Тросы. |
|
II |
Техническое моделирование. 16 ч. |
||||
9 |
1 |
27.10 |
|
27.10 |
|
Что нас окружает. |
2 четверть – 7 часов |
||||||
10 |
2 |
10.11 |
|
10.11 |
|
Какие бывают животные. Дикие животные. |
11 |
3 |
17.11 |
|
17.11 |
|
Домашние животные. |
12 |
4 |
24.11 |
|
24.11 |
|
Любить все живое. |
13 |
5 |
1.12 |
|
1.12 |
|
Жизнь города и села. |
14 |
6 |
8.12 |
|
8.12 |
|
Наш городской дом. |
15 |
7 |
15.12 |
|
15.12 |
|
Сельские постройки. |
16 |
8 |
22.12 |
|
22.12 |
|
Новогодние игрушки. |
3 четверть – 8 часов |
||||||
17 |
9 |
12.01 |
|
12.01 |
|
Наш двор. |
18 |
10 |
19.01 |
|
19.01 |
|
Наша школа. |
19 |
11 |
26.01 |
|
26.01 |
|
Наша школа. |
20 |
12 |
2.02 |
|
2.02 |
|
Наша улица. |
21 |
13 |
9.02 |
|
9.02 |
|
Какой бывает транспорт. |
22 |
14 |
16.02 |
|
16.02 |
|
Специальный транспорт. |
23 |
15 |
1.03 |
|
1.03 |
|
Улица полна неожиданностей. |
24 |
16 |
15.03 |
|
15.03 |
|
Машины будущего. |
4 четверть – 9 часов |
||||||
|
III |
Исследовательская практика. 9 ч. |
||||
25 |
1 |
29.03 |
|
29.03 |
|
Наш любимый город. |
26 |
2 |
5.04 |
|
5.04 |
|
Сургут-город будущего. |
27 |
3 |
12.04 |
|
12.04 |
|
Спорт и его значение в жизни человека. |
28 |
4 |
19.04 |
|
19.04 |
|
Воздушный транспорт. |
29 |
5 |
26.04 |
|
26.04 |
|
Полеты в космос. |
30 |
6 |
3.05 |
|
3.05 |
|
Корабли осваивают вселенную. |
31 |
7 |
10.05 |
|
10.05 |
|
Военный парад. |
32 |
8 |
17.05 |
|
17.05 |
|
По дорогам сказок. |
33 |
9 |
24.05 |
|
24.05 |
|
LEGO- театр. |
Календарно-тематическое планирование занятий для 2 класса.
№ п\п |
№ в разделе |
1 группа |
2 группа |
Тема занятия |
||
план |
факт |
план |
факт |
|||
|
I |
Моделирование. 23 ч. |
||||
1 четверть – 9 часов |
||||||
1-2 |
1-2 |
4.09 11.09 |
|
4.09 11.09 |
|
Симметричность LEGO моделей. Моделирование бабочки. |
3-4 |
3-4 |
18.09 25.09 |
|
18.09 25.09 |
|
Устойчивость LEGO моделей. Постройка пирамид. |
5-6 |
5-6 |
2.10 9.10 |
|
2.10 9.10 |
|
Идём в зоопарк. |
7-8 |
7-8 |
16.10 23.10 |
|
16.10 23.10 |
|
Наш двор. |
9 |
9 |
30.10 |
|
30.10 |
|
Постройка моделей старинных машин. |
2 четверть – 7 часов |
||||||
10 |
10 |
13.11 |
|
13.11 |
|
Постройка моделей старинных машин. |
11-12 |
11-12 |
20.11 27.11 |
|
20.11 27.11 |
|
Улица полна неожиданностей. |
13-14 |
13-14 |
4.12 11.12 |
|
4.12 11.12 |
|
Новогодние игрушки. Фантазируй! |
15-16 |
15-16 |
18.12 25.12 |
|
18.12 25.12 |
|
Динозавры. |
3 четверть – 9 часов |
||||||
17-18 |
17-18 |
15.01 22.01 |
|
15.01 22.01 |
|
Персонажи любимых книг. |
19-20 |
19-20 |
29.01 5.02 |
|
29.01 5.02 |
|
Любимые сказочные герои. |
21-22 |
21-22 |
12.02 19.02 |
|
12.02 19.02 |
|
Животные в литературных произведениях. |
23 |
23 |
26.02 |
|
26.02 |
|
Гармония жилья и природы. |
|
II |
Исследовательская практика. 11 ч. |
||||
24 |
1 |
4.03 |
|
4.03 |
|
История необычных конструкций. Многогранники. |
25 |
2 |
11.03 |
|
11.03 |
|
История архитектуры. |
3 четверть – 9 часов |
||||||
26 |
3 |
1.04 |
|
1.04 |
|
У стен Кремля. |
27 |
4 |
8.04 |
|
8.04 |
|
Архитектурные формы разных стилей и эпох. |
28 |
5 |
15.04 |
|
15.04 |
|
Деревянное зодчество. |
29 |
6 |
22.04 |
|
22.04 |
|
Твой город. Твой район. |
30 |
7 |
29.04 |
|
29.04 |
|
Твоя улица. |
31 |
8 |
6.05 |
|
6.05 |
|
Главная площадь Москвы. |
32 |
9 |
13.05 |
|
13.05 |
|
Достопримечательности Москвы. |
33 |
10 |
20.05 |
|
20.05 |
|
Достопримечательности твоего города. |
34 |
11 |
27.05 |
|
27.05 |
|
Итоговый урок. Фантазируй! |
Календарно-тематическое планирование занятий для 3 класса.
№ п\п |
№ в разделе |
1 группа |
2 группа |
Тема занятия |
|
|||||
план |
факт |
план |
факт |
|
||||||
|
I |
Строительное моделирование. 7ч. |
|
|||||||
1 четверть – 9 часов |
|
|||||||||
1 |
1 |
2.09 |
|
2.09 |
|
Лего-геометрия. |
|
|||
2 |
2 |
9.09 |
|
9.09 |
|
История архитектуры. |
|
|||
3 |
3 |
16.09 |
|
16.09 |
|
Деревянное зодчество. |
|
|||
4 |
4 |
23.09 |
|
23.09 |
|
Мосты. |
|
|||
5 |
5 |
30.09 |
|
30.09 |
|
Небоскрёбы и купольные сооружения. |
|
|||
6 |
6 |
7.10 |
|
7.10 |
|
Интерьер и дом. |
|
|||
7 |
7 |
14.10 |
|
14.10 |
|
Астрополис. |
|
|||
|
II |
Техническое моделирование. 14 ч. |
|
|||||||
8 |
1 |
21.10 |
|
21.10 |
|
История авиации. |
|
|||
9 |
2 |
28.10 |
|
28.10 |
|
Покорители неба. |
|
|||
2 четверть – 7 часов |
|
|||||||||
10 |
3 |
11.11 |
|
11.11 |
|
Вертолёты и винтокрылые машины. |
|
|||
11 |
4 |
18.11 |
|
18.11 |
|
История кораблей. |
|
|||
12 |
5 |
25.11 |
|
25.11 |
|
Автомобили и вездеходы. |
|
|||
13 |
6 |
2.12 |
|
2.12 |
|
Железнодорожный транспорт. |
|
|||
14-15 |
7-8 |
9.12 16.12 |
|
9.12 16.12 |
|
Космос. |
|
|||
16 |
9 |
23.12 |
|
23.12 |
|
Биоходы. |
|
|||
3 четверть – 9 часов |
|
|||||||||
17 |
10 |
13.01 |
|
13.01 |
|
Биоходы. |
|
|||
18-19 |
11-12 |
20.01 27.01 |
|
20.01 27.01 |
|
Военные машины. |
|
|||
20-21 |
13-14 |
3.02 10.02 |
|
3.02 10.02 |
|
Водный мир. |
|
|||
|
|
Исследовательская практика. 13ч. |
|
|||||||
22 |
1 |
17.02 |
|
17.02 |
|
Театр зверей. |
|
|||
23 |
2 |
24.02 |
|
24.02 |
|
АРТстудия. |
|
|||
24 |
3 |
2.03 |
|
2.03 |
|
Полигон игр. |
|
|||
25 |
4 |
9.03 |
|
9.03 |
|
Прекрасный мир цветов. |
|
|||
4 четверть – 9 часов |
|
|
|
4 четверть – 9 часов |
||||||
26 |
5 |
30.03 |
|
30.03 |
|
Маски. |
|
|||
27 |
6 |
6.04 |
|
6.04 |
|
Куклы. |
|
|||
28 |
7 |
13.04 |
|
13.04 |
|
Часы. |
|
|||
29 |
8 |
20.04 |
|
20.04 |
|
Воины и маги. |
|
|||
30 |
9 |
27.04 |
|
27.04 |
|
Спецагенты. |
|
|||
31-32 |
10-11 |
4.05 11.05 |
|
4.05 11.05 |
|
Трансформеры. |
|
|||
33-34 |
12-13 |
18.05 25.05 |
|
18.05 25.05 |
|
Ограды и памятники. |
|
Календарно-тематическое планирование занятий для 4 класса.
№ п\п |
№ в разделе |
1 группа |
2 группа |
Тема занятия |
||
план |
факт |
план |
факт |
|||
|
I |
Конструирование 6 ч. |
||||
1 четверть – 9 часов |
||||||
1 |
1 |
7.09 |
|
1.09 |
|
Знакомство с конструктором Lego. |
2 |
2 |
14.09 |
|
8.09 |
|
Знакомство с конструктором Lego. |
3 |
3 |
21.09 |
|
15.09 |
|
Язык программирования Lab View. |
4 |
4 |
28.09 |
|
22.09 |
|
Конструирование, уровень 1. |
5 |
5 |
5.10 |
|
29.09 |
|
Конструирование, уровень 2. |
6 |
6 |
12.10 |
|
6.10 |
|
Конструирование, уровень 3. |
|
II |
Датчики 5 ч. |
||||
7 |
1 |
19.10 |
|
13.10 |
|
Знакомство с датчиками. |
8 |
2 |
26.10 |
|
20.10 |
|
Датчик касания. |
9 |
3 |
9.11 (II чет) |
|
27.10 |
|
Датчик освещенности. |
2 четверть – 7 часов |
||||||
10 |
4 |
16.11 |
|
10.11 |
|
Датчик освещенности. |
11 |
5 |
23.11 |
|
17.11 |
|
Обобщающее занятие. |
|
III |
Управление 19 ч. |
||||
12 |
1 |
30.11 |
|
24.11 |
|
Раздел управление. |
13 |
2 |
7.12 |
|
1.12 |
|
Команды визуального языка программирования Lab View. |
14 |
3 |
14.12 |
|
8.12 |
|
Команды визуального языка программирования Lab View. |
15 |
4 |
21.12 |
|
15.12 |
|
Изучение Окна инструментов |
16 |
5 |
28.12 |
|
22.12 |
|
Организация бесконечного цикла. |
3 четверть – 9 часов |
||||||
17 |
6 |
11.01 |
|
12.01 |
|
Конечный цикл. |
18 |
7 |
18.01 |
|
19.01 |
|
Программы с циклами и датчиками (модель светофора). |
19 |
8 |
25.01 |
|
26.01 |
|
Программы с циклами и датчиками (модель шлагбаума). |
20 |
9 |
1.02 |
|
2.02 |
|
Программы с циклами и датчиками (модель шлагбаума). |
21 |
10 |
8.02 |
|
9.02 |
|
Программы с циклами и датчиками (модель уличного фонаря). |
22-23 |
11-12 |
15.02 22.02 |
|
16.02 24.02 |
|
Ветвление по датчику. |
24-25 |
13-14 |
29.02 14.03 |
|
1.03 15.03 |
|
Использование цикла и ветвления по датчикам. |
4 четверть – 9 часов |
||||||
26-27 |
15-16 |
28.03 4.04 |
|
29.03 5.04 |
|
Модель машины с датчиками. |
28-30 |
17-19 |
11.04 18.04 25.04 |
|
12.04 19.04 26.04 |
|
Параллельное программирование. |
|
IV |
Программирование 4 ч. |
||||
31-32 |
1-2 |
3.05 10.05 |
|
3.05 10.05 |
|
Задача на программирование. |
33-34 |
3-4 |
16.05 23.05 |
|
17.05 24.05 |
|
Модель «машина - таран» |
В нашем каталоге доступно 74 327 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 662 540 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Журавлева Надежда Владиленовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.