МБОУ
«Брин-Наволоцкая средняя школа»
|
Рассмотрено на заседании
ПО учителей-предметников
Протокол № 8 от 30.08.2019г.
Руководитель ПО ……………
|
Согласовано
с зам.директора по УВР
……............ Полидаускене Л.В.
|
Утверждаю.
Директор МБОУ «Брин-
Наволоцкая средняя школа»
………………. Юркина С.В.
Приказ № 74 с
от 31.08.2019г.
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по
предмету
«Родная
литература (русская)»
для
5 класса
Выдриной
Зои Анатольевны,
учителя
русского языка и литературы
высшей квалификационной категории МБОУ
«Брин-Наволоцкая СШ»
п. Брин-Наволок
2019 – 2020 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Нормативно-правовые
документы
·
Приказ
Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 № 1897 Федеральный государственный
образовательный стандарт ООО;
·
ООП
ООО МБОУ «Брин-Наволоцкая средняя школа» муниципального образования
«Холмогорский муниципальный район» Архангельской области;
·
Учебный
план на 2019-2020 учебный год МБОУ «Брин-Наволоцкая средняя школа».
Цели и
задачи
Родная литература – учебный предмет, освоение
содержания которого направлено:
· на
последовательное формирование читательской культуры через приобщение к чтению
художественной литературы;
· на
освоение общекультурных навыков чтения, восприятия художественного языка и
понимания художественного смысла литературных произведений;
· на развитие
эмоциональной сферы личности, образного, ассоциативного и логического мышления;
· на
овладение базовым филологическим инструментарием, способствующим более
глубокому эмоциональному переживанию и интеллектуальному осмыслению
художественного текста;
· на
формирование потребности и способности выражения себя в слове.
Стратегическая цель изучения родной литературы на
этапе основного общего образования – формирование потребности в качественном
чтении, культуры читательского восприятия и понимания литературных текстов, что
предполагает постижение художественной литературы как вида искусства,
целенаправленное развитие способности обучающегося к адекватному восприятию и
пониманию смысла различных литературных произведений Севера и самостоятельному
истолкованию прочитанного в устной и письменной форме.
В опыте чтения, осмысления, говорения о литературе у
обучающихся последовательно развивается умение пользоваться литературным языком
как инструментом для выражения собственных мыслей и ощущений, воспитывается потребность
в осмыслении прочитанного, формируется художественный вкус. Изучение родной
литературы в основной школе закладывает необходимый фундамент для достижения
перечисленных целей.
Изучение родной литературы в школе решает следующие
образовательные задачи:
· осознание
коммуникативно-эстетических возможностей языка на основе изучения выдающихся
произведений русской литературы, литературы своего народа, мировой литературы;
·
формирование и развитие представлений о литературном произведении как о художественном
мире, особым образом построенном автором;
· овладение
процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания
принципиальных отличий художественного текста от научного, делового,
публицистического и т. п.;
·
формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и
интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни,
отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального
восприятия, но и интеллектуального осмысления, ответственного отношения к
разнообразным художественным смыслам;
·
формирование отношения к литературе как к особому способу познания жизни;
·
воспитание у читателя культуры выражения собственной позиции, способности
аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных
высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания творческого,
аналитического и интерпретирующего характера;
·
воспитание культуры понимания «чужой» позиции, а также уважительного отношения
к ценностям других людей, к культуре других эпох и народов; развитие
способности понимать литературные художественные произведения, отражающие
разные этнокультурные традиции;
·
воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом;
·
формирование отношения к литературе как к одной из основных культурных
ценностей народа;
·
обеспечение через чтение и изучение классической и современной литературы
культурной самоидентификации;
· осознание
значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; · формирование у
школьника стремления сознательно планировать свое досуговое чтение.
Место учебного
предмета в учебном плане
Согласно
УП МБОУ «Брин-Наволоцкая СШ» на изучение предмета «Родная (русская) литература»
отводится один час в две недели, общее количество часов 17.
Структура
курса
Срок
реализации программы учебного предмета «Родная литература (русская)» в 5 классе
– 1 час в две недели, всего – 17 часов.
Планируемые предметные результаты
К предметным результатам освоения учебного предмета
«Родная литература (русская)» относятся следующие:
– осознание значимости чтения и изучения родной
литературы / литературы Севера для своего дальнейшего развития; формирование
потребности в систематическом чтении (в том числе региональной литературы) как
средстве познания мира и себя в этом мире;
– восприятие родной литературы
/ литературы Севера как одной из культурных ценностей, отражающей в том числе менталитет, историю,
мировосприятие
северян;
– обеспечение культурной самоидентификации, осознание
коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения
произведений родной литературы / литературы Севера;
– воспитание квалифицированного читателя, способного
аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных
высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического
и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного,
сознательно планировать свое досуговое чтение;
– развитие способности понимать литературные
художественные произведения, воплощающие этнокультурные традиции Русского Севера;
– овладение процедурами смыслового анализа текста на
основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от
научного, делового, публицистического и т. п., развитие умений воспринимать,
анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать
художественную картину жизни, отраженную в изучаемом литературном произведении,
на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального
осмысления.
Требования
к уровню подготовки обучающихся по данной программе
Обучающиеся должны знать/понимать:
– содержание изученных
литературных произведений;
– образную природу
словесного искусства;
– основные факты жизни
и творчества писателей;
– основные теоретико-литературные
понятия;
уметь:
–
выявлять
особенности языка и стиля писателя;
–
определять
родо-жанровую специфику художественного произведения;
–
выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских
взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения;
–
пользоваться
основными теоретико-литературными терминами и понятиями как инструментом
анализа и интерпретации художественного текста;
представлять
развернутый устный или письменный ответ на поставленные вопросы;
–
собирать
материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана,
тезисного плана, конспекта, доклада, написания аннотации, сочинения, эссе,
литературно-творческой работы, создания проекта на заранее объявленную или
самостоятельно/под руководством учителя выбранную литературную или
публицистическую тему, для организации дискуссии;
–
выражать
личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку
зрения;
–
выразительно
читать с листа и наизусть произведения / фрагменты произведений художественной
литературы, передавая личное отношение к произведению;
–
ориентироваться
в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями,
словарями, справочниками, специальной литературой; пользоваться каталогами
библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете.
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной
жизни для:
- создания связного текста (устного и
письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
- определения своего круга чтения и оценки
литературных произведений;
- поиска нужной информации о литературе, о
конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика,
телевидение, ресурсы Интернета).
Учебно-тематический
план
|
№ темы
|
Название темы по программе
|
Количество часов
|
К.р.
|
Практич. часть
|
|
Рабочая программа
|
Р.р./Проект
|
Вн.чт.
|
|
1.
1
|
Своеобразие
родной (русской) литературы
|
1
|
|
|
|
|
2.
3
|
Из литературы
XVIII века
|
2
|
|
|
|
|
3.
|
Из литературы XIX-XX
веков
|
9
|
|
2/0
|
|
|
4.
|
Поэтический
образ Родины
|
5
|
|
1/0
|
|
|
|
Всего
|
17
|
|
|
|
Содержание
учебного предмета
Своеобразие
родной литературы (русской)
Родная литература как национально-культурная ценность
народа.
Из
литературы XVIII века
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий
рассказ о жизни писателя. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин. «Случились
вместе два астронома в пиру…» – научные истины в поэтической форме.
Юмор стихотворения.
Из
литературы XIX-ХХ веков
С.Г.Писахов. Слово о писателе. «Сахарна
редька», «Морожены песни», «Северное сияние» и др. Близость сказок
Писахова к народным сказкам, их
языковые и художественные особенности.
Б.В.Шергин. Жизнь и творчество. «Волшебное
кольцо» – победа дружбы и справедливости над происками жадности и корысти. Фольклорная основа
сказки, особенности языка и стиля.
М.М.Пришвин. Слово
о писателе.
Сказка-быль
«Кладовая солнца». Специфика
сказки-были. Сказочные элементы в
произведении. Образы героев. Нравственная проблематика. Поэзия
природы в творчестве Пришвина. Образы Насти и Митраши. Смысл названия. Мудрость
естественного в художественном мире Пришвина.
Ф.А.Абрамов. Жизнь и творчество. «Из рассказов Олены Даниловны»,
«Несмышленыши», «Про Василия Ивановича». Образы героев. Любовь к природе, стремление заботиться о братьях наших
меньших.
А.С.Грин.
Повесть «Зеленая лампа». Слово о писателе. Человек в необычной ситуации.
Проблема испытания и преодоления. Нравственная проблематика.
Поэтический
образ Родины
Н.М.Рубцов. Краткий очерк жизни и творчества. «Первый
снег», «Тихая моя родина», «Родная
деревня». Стихотворные лирические произведения о Родине, родной природе как
выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного
мироощущения, настроения.
О.А.Фокина. Краткий очерк жизни
и творчества. Традиции песенной народной лирики в творчестве О. Фокиной.
Фольклорные образы и мотивы в стихах. «Речка Содонга», «Весеннее», «Я
хожу сюда неспроста».
А.Я.Яшин. Краткие биографические сведения. А. Яшин
в Архангельске. «Песня без слов», «Про березку», «Босиком по земле».
Север в творчестве А. Яшина.
Критерии
и нормы оценки обучающихся
Оценка
устных ответов обучающихся
Устный опрос является одним из основных способов учета
знаний учащихся по литературе. Развернутый ответ ученика должен представлять
собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему,
показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться
следующими критериями, учитывать:
-
полноту и правильность ответа;
-
степень осознанности, понимания изученного;
-
языковое оформление ответа.
Отметка «5» ставится, если: ученик полно
излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;
обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить
знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и
самостоятельно составленные; излагает материал последовательно и правильно с
точки зрения норм литературного языка.
«4»: ученик дает ответ, удовлетворяющий
тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 - 2 ошибки, которые
сам же исправляет, и 1 - 2 недочета в последовательности и языковом оформлении
излагаемого.
«3»: ученик обнаруживает знание и
понимание основных положений данной темы, но: излагает материал неполно и
допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; не умеет
достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои
примеры; излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом
оформлении излагаемого материала.
«2»:
ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого
материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их
смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие
недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к
успешному овладению последующим материалом.
Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за
единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится
определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму
ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при
условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы обучающегося, но
и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
Нормы оценивания сочинений
Сочинения и изложения – основные
формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня
речевой подготовки обучающихся.
Критериями оценки содержания и композиционного
оформления изложений и сочинений являются:
-
соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания;
-
полнота раскрытия темы;
-
правильность фактического материала;
-
последовательность и логичность изложения;
-
правильное композиционное оформление работы.
-
богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи;
-
стилевое единство и выразительность речи;
-
правильность и уместность употребления языковых средств.
Изложение и сочинение оценивается двумя оценками:
первая – за содержание работы и речь, вторая – за грамотность (оценка за
грамотность заносится в классном журнале на страницу «Русский язык»).
«5»:
Содержание работы полностью соответствует теме. Фактические ошибки отсутствуют.
Содержание излагается последовательно. Работа отличается богатством словаря,
разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью
словоупотребления. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В
целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета.
«4»: Содержание
работы в основном соответствует теме имеются незначительные отклонения от
темы). Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические
неточности. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении
мыслей. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. Стиль
работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе
допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.
«3»: В работе
допущены существенные отклонения от темы. Работа достоверна в главном, но в ней
имеются отдельные фактические неточности. Допущены отдельные нарушения
последовательности изложения. Беден словарь, и однообразны употребляемые
синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. Стиль
работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в
работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.
«2»: Работа
не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена
последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь
между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа
написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между
ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство
текста. В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых
недочетов.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.