Рабочая программа по "Родной русской литературе" 5-9 классы

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Родная литература» 5-9 класс составлена в соответствии с

·         Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

·         приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»

·         «Концепции преподавания русского языка и литературы», утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 09.04.2016 г. № 637;

·         «Концепции программы поддержки детского и юношеского чтения в Российской Федерации», утвержденной Правительством Российской Федерации от 03.06.2017 № 1155.

·         Примерной основной образовательной программы основного общего образования/ Программа подготовлена институтом стратегических исследований в образовании РАО. Научные руководители - член-корреспондент РАО А.М.Кондаков, академик РАО Л.П.Кезина. Составитель - Е.С.Савинов. М. «Просвещение», 2011

·         Примерной программы по учебным предметам. Литература 5-9 классы/М. Просвещение 2011/, авторской программой В.Я.Коровиной

·         Рабочая программа по литературе 5-9 классы. Авторы: В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин, Н.В.Беляева

·         ООП ООО МАОУ "Алымская ООШ им. Героя Советского Союза Я.Н. Неумоева";

Учебный предмет «Родная (русская) литература» как часть образовательной области «Родной язык и литература» тесно связан с предметом «Родной (русский) язык». Родная (русская) литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной родной речью. 

Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество   воспринимающего.

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему            миру.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».

Цель программы: воспитание уважительного и бережного отношение к родной литературе как величайшей духовной, нравственной и культурной ценности русского народа.  

Задачи:

·         формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения родной литературы;

обогащение духовного мира учащихся путем приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию родной литературы, к отдельным ее произведениям;

·         приобщение к литературному наследию своего народа;

·         формирование причастности к свершениям и традициям своего народа, осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение культуры народа;

·         формирование умения актуализировать в художественных текстах родной литературы личностно значимые образы, темы и проблемы, учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного литературного произведения;

·         обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения родным языком во всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета.

Объект изучения в учебном процессе − литературное произведение в его жанрово-родовой и историко-культурной специфике.

Постижение произведения происходит в процессе системной деятельности школьников, как организуемой педагогом, так и самостоятельной, направленной на освоение навыков культуры чтения (вслух, про себя, по ролям; чтения аналитического, выборочного, комментированного, сопоставительного и др.) и базовых навыков творческого и академического письма, последовательно формирующихся на уроках родной литературы.

5 класс. Примерная  программа по Родной литературе 5 класса рассчитана на изучение предмета в объеме 17 часов, Учебным планом МАОУ "Алымская ООШ им. Героя Советского Союза Я.Н. Неумоева" на изучение литературы в 5 класса отводится 17 часа.

6 класс. Примерная программа по Родной литературе 6 класса рассчитана на изучение предмета в объеме 17 часов, Учебным планом МАОУ "Алымская ООШ им. Героя Советского Союза Я.Н. Неумоева" на изучение литературы в 6 класса отводится 17 часа.

7 класс. Примерная программа по Родной литературе 7 класса рассчитана на изучение предмета в объеме 17 часов, Учебным планом МАОУ "Алымская ООШ им. Героя Советского Союза Я.Н. Неумоева" на изучение литературы в 7 класса отводится 17 часа.

8 класс. Примерная программа по Родной литературе 8 класса рассчитана на изучение предмета в объеме 17 часов, Учебным планом МАОУ "Алымская ООШ им. Героя Советского Союза Я.Н. Неумоева" на изучение литературы в 8 класса отводится 17 часа.

9 класс. Примерная программа по Родной литературе 9 класса рассчитана на изучение предмета в объеме 17 часов, Учебным планом МАОУ "Алымская ООШ им. Героя Советского Союза Я.Н. Неумоева" на изучение литературы в 9 класса отводится 17 часа.

Общая характеристика учебного предмета

ФГОС ООО признает приоритетной духовно-нравственную ценность литературы для школьника – будущего гражданина своей страны, любящего свой народ и уважающего его традиции, язык и культуру.   Изучение родной литературы играет ведущую роль в процессах воспитания личности, развития ее нравственных качеств и творческих способностей, в сохранении и развитии национальных традиций и исторической преемственности поколений.  Родная литература как культурный символ России, высшая форма существования российской духовности и языка в качестве школьного предмета посредством воздействия на эстетические чувства воспитывает в человеке патриотизм, чувства исторической памяти, принадлежности к культуре, народу и всему человечеству.

Содержание программы каждого класса включает в себя произведения (или фрагменты из произведений) родной литературы, помогающие школьнику осмыслить её непреходящую историко-культурную и нравственно-ценностную роль.  Критерии отбора художественных произведений для изучения: высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, культурно-исторические традиции. 

В программе представлены следующие разделы:

·         Устное народное творчество.

·         Древнерусская литература.

·         Русская литература XVIII в.

·         Русская литература XIX в.

·         Русская литература XX в.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с основной образовательной программой основного общего образования МАОУ "Алымская ООШ им. Героя Советского Союза Я.Н. Неумоева" образовательная область предмет Родная литература изучается с 5-9 класс. Общий объем учебного времени составляет 85 часов;

в 5 классе - 0,5 час в неделю - 17 часов в год;

в 6 классе -  0,5 час в неделю - 17 часов в год;

в 7 классе - 0,5 час в неделю - 17 часов в год;

в 8 классе - 0,5 час в неделю - 17 часов в год;

в 9 классе - 0,5 час в неделю - 17 часов в год;

5 класс. Примерная  программа по Родной литературе 5 класса рассчитана на изучение предмета в объеме 17 часов, Учебным планом МАОУ "Алымская ООШ им. Героя Советского Союза Я.Н. Неумоева" на изучение литературы в 5 класса отводится 17 часа.

6 класс. Примерная программа по Родной литературе 6 класса рассчитана на изучение предмета в объеме 17 часов, Учебным планом МАОУ "Алымская ООШ им. Героя Советского Союза Я.Н. Неумоева" на изучение литературы в 6 класса отводится 17 часа.

7 класс. Примерная программа по Родной литературе 7 класса рассчитана на изучение предмета в объеме 17 часов, Учебным планом МАОУ "Алымская ООШ им. Героя Советского Союза Я.Н. Неумоева" на изучение литературы в 7 класса отводится 17 часа.

8 класс. Примерная программа по Родной литературе 8 класса рассчитана на изучение предмета в объеме 17 часов, Учебным планом МАОУ "Алымская ООШ им. Героя Советского Союза Я.Н. Неумоева" на изучение литературы в 8 класса отводится 17 часа.

9 класс. Примерная программа по Родной литературе 9 класса рассчитана на изучение предмета в объеме 17 часов, Учебным планом МАОУ "Алымская ООШ им. Героя Советского Союза Я.Н. Неумоева" на изучение литературы в 9 класса отводится 17 часа.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета

Личностные результаты

·         воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;

·         формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России;

·         развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

·         осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

·         развитие чувства прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность русской речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

·         устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста;

·         потребность в самовыражении через слово.

·         Средством достижения этих результатов служат тексты художественной литературы, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами

Регулятивные УУД: 

·         формулировать в сотрудничестве с учителем проблему и цели урока; способствовать к целеполаганию, включая постановку новых целей; 

·         анализировать в обсуждении с учителем условия и пути достижения цели;

·         совместно с учителем составлять план решения учебной проблемы;

·         работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность под руководством учителя;

·         в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

·         овладение навыками смыслового чтения;

·         извлекать информацию (в сотрудничестве и при поддержке учителя), представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

·         владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

·         перерабатывать в сотрудничестве с учителем и преобразовывать информацию из одной формы в другую (переводить сплошной текст в план, таблицу, схему и наоборот: по плану, по схеме, по таблице составлять сплошной текст); 

·         излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно; 

·         пользоваться словарями, справочниками; 

·         осуществлять анализ и синтез; 

·         устанавливать причинно-следственные связи; 

·         строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

·         умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;

·         планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

·         учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве (при поддержке направляющей роли учителя);

·         уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы; 

·         слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

·         уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером при непосредственной методической поддержке учителя; 

·         уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (в том числе и помощь учителя); 

·         оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации, создавать тексты различного типа, стиля, жанра; 

·         выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями.

Предметными результатами

·         осознание значимости чтения и изучения родной литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;

·         понимание родной литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

·         развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

·         овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т.п.;

·         формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Содержание учебного предмета

5 класс Родная литература 17 часов

Устное народное творчество Русский фольклор. «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван — крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа. Особенности сюжета.

«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» — народные представления о оценке автора-народа. Особенности сюжета.

«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» — народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках .

Учащийся научится:

·        видеть черты русского национального характера в героях русских сказок;

·        пересказывать сказку, чѐтко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для сказки художественные средства;

·        учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения.

Древнерусская литература Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.

Легенды и предания. О граде Китеже. Атаман Кудеяр. Легенда о Кургане. Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных преданий  и их подвиги во имя мира на родной земле. еория литературы. Летопись (начальное представление). 

Из литературы XVIII века. Михаил Васильевич Ломоносов. «Лишь только дневный шум умолк…».

Из литературы XIX века. Басни. Толстой Л.Н «Два товарища», «Лгун», «Отец и  сыновья».

Поэтический образ Родины. Вяземский П.А. Стихотворение «Первый снег».

Станюкович К.М. Рассказ «Рождественская ночь».

Учащийся научится:

·      характеризовать отдельные эпизоды российской истории с помощью произведений древнерусской литературы;

·      характеризовать исторических персонажей прочитанных произведений;

·      формировать вывод о пафосе и идеях произведений древнерусской литературы.

Русская литература XIX—XX вв. Из литературы XIX века. Басни. Толстой Л.Н «Два товарища», «Лгун», «Отец и  сыновья».

Поэтический образ Родины. Вяземский П.А. Стихотворение «Первый снег».

Станюкович К.М. Рассказ «Рождественская ночь».

Литература  XX века. Пермяк Е.А. Сказка «Березовая роща». Гайдар А.П. «Тимур  и его  команда».  Пантелеев Л. «Шкидские  рассказы».  Паустовский К.Г. «Заячьи лапы».

Пришвин  М.М. «Остров спасения»

Родная природа в произведениях поэтов ХХ века. Рубцов Н.М. «Родная деревня»

Блок А. «Ты помнишь, в нашей бухте сонной…». Самойлов Д. «Сказка».

Берестов В. «Почему-то в детстве…»

Учащийся  научится:

·         осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;

·         выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

·         воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

·         характеризовать нравственную позицию героев;

·         формулировать художественную идею произведения;

·         формулировать вопросы для размышления;

·         участвовать в диспуте и отстаивать свою позицию;

·         давать психологическую характеристику поступкам героев в различных ситуациях;

·         создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

·         сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других видах искусства, аргументировано оценивать их;

·         выразительно читать произведения лирики;

·         вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять еѐ результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

№ раздела	Названия раздела	Кол-во часов	Контрольная работа	Развитие речи
1	Своеобразие родной литературы.	1	0	0
2	Русский фольклор.	2	0	1
3	Древнерусская литература.	1	0	0
4	Из литературы XVIII века	1	0	0
5	Из литературы XIX века.	2	0	0
6	Поэтический образ Родины	2	0	1
7	Литература  XX века	6	0	2
8	Родная природа в произведениях поэтов ХХ века	2	0	0

6 класс Родная литература 17 часов

Своеобразие родной литературы. Значимость чтения и изучения родной литературы для дальнейшего развития человека. Родная литература как способ познания жизни.

Русский фольклор. Воплощение в фольклорных произведениях национального характера, народных нравственных ценностей, прославление силы, справедливости, бескорыстного служения Отечеству.

Сказка «Два Ивана – солдатских сына».

Выразительное чтение произведения. Характеристика героев фольклорных произведений.

Ученик научится:

·         видеть черты русского национального характера в героях русских былин;

·         учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

·         выразительно читать былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

·         пересказывать былины, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для былин художественные приёмы

Древнерусская литература. «Подвиг юноши Кожемяки» из сказаний о Святославе. Образное отражение жизни в древнерусской литературе.

Ученик научится:

·         осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;

·         воспринимать  художественный  текст  как  произведение  искусства,  послание  автора читателю, современнику и потомку;

·         определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

·         выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

·         определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями

Литература XIX века. Н. Г. Гарин-Михайловский. «Детство Тёмы» (главы «Иванов», «Ябеда», «Экзамены»). Отрочество героя. Годы учебы как череда тяжких испытаний в жизни подростка. Мечты и попытки их реализовать. Жестокое нравственное испытание в главе «Ябеда». Предательство и муки совести героя. Преодоление героем собственных слабостей в главе «Экзамены».

Ф.М. Достоевский. «Мальчики». Сострадание и сопереживание в романе Ф.М.Достоевского «Братья Карамазовы». Роль семьи в воспитании ребёнка.

Поэтический образ Родины. И. С. Никитин. «Русь», «Сибирь!.. Напишешь это слово…»; М. Ю. Лермонтов. «Москва, Москва! люблю тебя, как сын...» (из поэмы «Сашка»); А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край», «Благовест». Автор и его отношение к родине в строках лирических стихотворений.

Литература XX века. Л.А. Чарская.  Рассказ «Тайна». Ранимость души подростка. Глубина человеческих чувств и способы их выражения в литературе..

А.И. Приставкин. Рассказ «Золотая рыбка». Основная тематика и нравственная проблематика рассказа. Выразительные средства создания образов. Воспитание чувства милосердия, сострадания, заботы о беззащитном.

Ю.Я. Яковлев «Рыцарь Вася». Благородство как следование внутренним нравственным идеалам.

А. Алексин «Домашнее сочинение». Взрослые и дети. Радости и огорчения, расставания, сомнения и открытия, пора размышлений о жизни и о себе. Настоящая любовь.

Р.П. Погодин «Время говорит – пора». Герои-подростки и их взаимоотношения с родителями в литературе и в жизни. Позиция автора. Взаимопонимание детей и родителей. Доброта и дружба.

Стихи о прекрасном и неведомом. А. Блок «Там неба осветлённый край…», «Снег да снег…», В.Я. Брюсов. «Весенний дождь», Н.А. Заболоцкий «Утро», «Подмосковные рощи», А. Твардовский «Есть обрыв, где я, играя…», «Я иду и радуюсь…», А. Вознесенский «Снег в сентябре». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания. Слияние с природой, эмоциональное состояние лирического героя.

Учащийся  научится:

·         осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;

·         выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

·         воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

·         характеризовать нравственную позицию героев;

·         формулировать художественную идею произведения;

·         формулировать вопросы для размышления;

·         участвовать в диспуте и отстаивать свою позицию;

·         давать психологическую характеристику поступкам героев в различных ситуациях;

·         создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

·         сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других видах искусства, аргументировано оценивать их;

·         выразительно читать произведения лирики;

·         вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять еѐ результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

№ раздела	Названия раздела	Кол-во часов	Контрольная работа	Развитие речи
1	Своеобразие родной литературы.	1	0	0
2	Русский фольклор.	1	0	0
3	Древнерусская литература.	1	0	0
4	Литература XIX века	3	0	0
5	Поэтический образ Родины.	1	0	0
6	Литература XX века	5	0	0
7	Стихи о прекрасном и неведомом	5	0	0
	Итого	17	0	0

 7 класс Родная литература 17 часов

Русский фольклор. Героические былины. «Добрыня и змей», «Алеша Попович и Тугарин Змеевич», «Святогор- богатырь».

Учащийся научится:

·         видеть черты русского национального характера в героях русских сказок;

·         пересказывать сказку, чѐтко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых

·         композиционных элементов, используя в своей речи характерные для сказки

·         художественные средства;

·         учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества,

·         выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения.

Древнерусская литература. «Моления Даниила Заточника»-памятник гражданственности, духовности и нравственности. «Повесть о горе-злосчастии». Тема трагической судьбы молодого поколения, старающегося порвать со старыми формами семейно-бытового уклада, домостроевской моралью. «Сказание о Борисе и Глебе». Тема добра и зла в произведениях древнерусской литературы.

Учащийся научится:

·         характеризовать отдельные эпизоды российской истории с помощью произведений

·         древнерусской литературы;

·         характеризовать исторических персонажей прочитанных произведений;

·         формировать вывод о пафосе и идеях произведений древнерусской литературы.

Литература XVIII века. А.Сумароков. «Эпиграмма».

В.Капнист. «На кончину Гавриила Романовича Державина».

Литература XIX века. Дедушка И.А.Крылов и его басни. А.С.Пушкин. «Скупой рыцарь». «Ужасный век, ужасные сердца.

И.С.Тургенев. «Бурмистр», Влияние крепостного права на людей. «Певцы». Роль таланта

(на выбор). А.П.Чехов. «Тоска», «Размазня». «Смех сквозь слезы». А.И.Куприн.«Изумруд». Сострадание к «братьям нашим меньшим».

Литература XX  века.

А.Аверченко. Вечером». Характеристика раннего творчества писателя. Два мира в рассказе.

Сатирические произведения. Сатира. Юмор. Тэффи. «Свои и чужие».. Проблема взаимоотношений между своими и чужими. М.Зощенко. «История болезни». Средства создания комического в рассказе. Н.Заболоцкий. «Некрасивая девочка». Вечная проблема красоты (внешней и внутренней.) В.Астафьев. «Мальчик в белой рубашке». Трагедия матери, потерявшей ребенка. Е.Носов. «Трудный хлеб». Уроки нравственности в рассказе.

Учащийся научится:

·         осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и

·         содержания;

·         выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе

·         художественного текста;

·         воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора

·         читателю, современнику и потомку;

·         характеризовать нравственную позицию героев;

·         формулировать художественную идею произведения;

·         формулировать вопросы для размышления;

·         участвовать в диспуте и отстаивать свою позицию;

·         давать психологическую характеристику поступкам героев в различных ситуациях;

·         создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в

·         различных форматах;

·         сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других видах

·         искусства, аргументировано оценивать их;

·         выразительно читать произведения лирики;

·         вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять еѐ

·         результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат,

·         проект).

№ раздела	Названия раздела	Кол-во часов	Контрольная работа	Развитие речи
1	Русский фольклор	1	0	0
2	Древнерусская литература	1	0	0
3	Литература XVIII века	1	0	0
4	Литература XIX века	5	0	0
5	Литература XXвека	9	0	0
6	Итого	17	0	0

8 класс Родная литература 17 часов

Введение.  Своеобразие курса родной литературы в 8 классе. Значение художественного произведения в культурном наследии страны.

Из устного народного творчества.

Фольклорные традиции в русской литературе. Народные песни в произведениях русской литерату Роль народных песен ("Как во городе было во Казани" и "Не шуми, мати зеленая дубравушка" и другие) в произведениях Пушкина: «Борис Годунов», «Дубровский», «Капитанская дочка», «Бахчисарайский фонтан» или Народные песни как средство раскрытия идейного содержания произведений Пушкина и Некрасова (поэма «Кому на Руси жить хорошо». Фольклор в поэме – это пословицы, сказочные персонажи, загадки).

Учащийся научится:

·         видеть черты русского национального характера в героях русских сказок;

·         пересказывать сказку, чѐтко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых

·         композиционных элементов, используя в своей речи характерные для сказки

·         художественные средства;

·         учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества,

·         выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения.

Древнерусская литература. А.Никитин. «Хождение за три моря» или «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное» - памятник литературы в форме путевых записей, сделанных купцом из Твери Афанасием Никитиным во время его путешествия в индийское государство Бахмани в1468 гг.

Учащийся научится:

·         характеризовать отдельные эпизоды российской истории с помощью произведений

·         древнерусской литературы;

·         характеризовать исторических персонажей прочитанных произведений;

·         формировать вывод о пафосе и идеях произведений древнерусской литературы.

Литература XVIII века. Карамзин Н.М. Повесть « Евгений и Юлия». Произведение «Евгений и Юлия» как оригинальная «русская истинная повесть». Система образов.

Литература XIX века. А.С.Пушкин «Пиковая дама». Проблема «человек и судьба» в идейном содержании произведения. Система образов-персонажей, сочетание в них реального и символического планов, значение образа Петербурга. Н.П.Вагнер "Христова детка"или Павел Засодимский «В метель и вьюгу». Рождественские рассказы. Мотив "божественного дитя".

Поэзия 19 века. А. Толстой. Слово о поэте. "Князь Михайло Репнин". Исторический рассказ о героическом поступке князя М. Репнина в эпоху Ивана Грозного.

Теория литературы: лиро-эпические произведения, их своеобразие и виды

Литература XX века. А.Т. Аверченко «Специалист» или другое произведение писателя. Сатирические и юмористические рассказы писателя. Тонкий юмор и грустный смех

писателя.

 Проза о Великой Отечественной войне.  Л.Кассиль "Дорогие мои мальчишки» (главы). -Изображение жизни мальчишек во время Великой Отечественной войны, история о трудностях, опасностях и приключениях, о дружбе, смелости и стойкости.

Д. Гранин и А. Адамович «Блокадная книга». (По выбору). –Героизм жителей осажденного фашистами Ленинграда, переживших тяжелейшие блокадные дни.

Современная литература.

Проза о подростках и для подростков последних десятилетий. Нравственная проблематика, гуманистическое звучание произведений.

Д.Доцук. Рассказ о писательнице. "Голос"- повесть о том, как побороть страхи. Жизнь современных подростков в жестоком мире взрослых.

Н. Назаркин «Мандариновые острова» (фрагменты)-повесть о мальчишках которые едва ли не большую часть своей жизни проводят в больнице, но это не мешает им играть, фантазировать, придумывать воображаемые миры.

Учащийся научится:

·         осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и

·         содержания;

·         выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе

·         художественного текста;

·         воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора

·         читателю, современнику и потомку;

·         характеризовать нравственную позицию героев;

·         формулировать художественную идею произведения;

·         формулировать вопросы для размышления;

·         участвовать в диспуте и отстаивать свою позицию;

·         давать психологическую характеристику поступкам героев в различных ситуациях;

·         создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в

·         различных форматах;

·         сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других видах

·         искусства, аргументировано оценивать их;

·         выразительно читать произведения лирики;

·         вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять еѐ

·         результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат,

·         проект).

№ раздела	Названия раздела	Кол-во часов	Контрольная работа	Развитие речи
1	Введение.	1	0	0
2	Из устного народного творчества	1	0	0
3	Древнерусская литература	2	0	0
4	Литература XIX века.	3	0	0
5	Поэзия 19 века.	2	0	0
6	Литература XX века.	1	0	0
7	Проза о Великой Отечественной войне	2	0	0
8	Современная литература. Проза о подростках и для подростков последних десятилетий	5	0	0
		17	0	0

9 класс Родная литература 17 часов

Древнерусская литература. Особенности развития древнерусской литературы.

«Задонщина». Тема единения Русской земли.

Учащийся научится:

·         характеризовать отдельные эпизоды российской истории с помощью произведений

·         древнерусской литературы;

·         характеризовать исторических персонажей прочитанных произведений;

·         формировать вывод о пафосе и идеях произведений древнерусской литературы.

Из литературы XVIII века. «История государства Российского» (фрагмент). «Уважение к минувшему» в исторической хронике Н.М.Карамзина.

Русские баснописцы 18 века. Басня «Ворона и лиса» В. К. Тредиаковского и А. П. Сумарокова.

Из литературы XIX века.   Образ родной природы в стихах поэтов XIX в. Апухтин А.Н. Стихотворение «День ли царит, тишина ли ночная…». Поэтические традиции XIX века в творчестве Апухтина А.Н.

Бестужев-Марлинский А.А. «Вечер на бивуаке». Лицемерие и эгоизм светского общества и благородство чувств героя рассказа.

Из литературы XX века. И.А.Бунин. Рассказы из цикла «Темные аллеи». «Холодная осень». А.Толстой. «Русский характер» - своеобразный итог рассуждениям о русском человеке.  Солженицын А.И. Цикл «Крохотки» – многолетние раздумья автора о человеке, о природе, о проблемах современного общества и о судьбе России. Ю. Бондарев. Рассказ «Простите нас!» Безнравственность забвения человека человеком. Тема благодарности воспитавшим нас людям, памяти о них. Психологизм рассказа Юрия Казакова «Запах хлеба». (или К.Г.Паустовский. «Телеграмма». Отношение Насти к матери. Смысл названия рассказа). А.Грин. «Зеленая лампа». Что нужно человеку для счастья.

Глубина философского обобщения в рассказе А. Платонова «В прекрасном и яростном мире».

Екимов Б.П. «Ночь исцеления». Трагическая судьба человека в годы  Великой Отечественной войны.

Толстая Т.Н. «Соня». Мотив времени – один из основных мотивов рассказа. Тема нравственного выбора. Образ «вечной Сонечки».

Е. Габова.  Рассказ «Не пускайте Рыжую на озеро». Проблема отсутствия понимания между людьми.

Захар Прилепин. «Белый квадрат». Нравственное взросление героя рассказа. Проблемы памяти, долга, ответственности, непреходящей человеческой жизни в изображении писателя.

Учащийся научится:

·         осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и

·         содержания;

·         выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе

·         художественного текста;

·         воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора

·         читателю, современнику и потомку;

·         характеризовать нравственную позицию героев;

·         формулировать художественную идею произведения;

·         формулировать вопросы для размышления;

·         участвовать в диспуте и отстаивать свою позицию;

·         давать психологическую характеристику поступкам героев в различных ситуациях;

·         создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в

·         различных форматах;

·         сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других видах

·         искусства, аргументировано оценивать их;

·         выразительно читать произведения лирики;

·         вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять еѐ

·         результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат,

·         проект).

№ раздела	Названия раздела	Кол-во часов	Контрольная работа	Развитие речи
1	Древнерусская литература	1	0	0
2	Из литературы XVIII века	2	0	0
3	Из литературы XIX	2	0	0
4	Из литературы XX века	12	0	0
5		17	0	0

Тематическое планирование с определение основных видов учебной деятельности

5 класс. Родная литература 17 часов– 0,5 часа в неделю

№ урока	Тема	Содержание	Вид деятельности ученика
Своеобразие родной литературы – 1 час
1	Родная (русская) литература как национально-культурная ценность народа	Родная литература как национально-культурная ценность народа. Значимость чтения и изучения родной литературы для дальнейшего развития человека. Родная литература как национально – культурная ценность народа.	Объяснение значимости чтения и изучения родной литературы, привлечение для аргументации собственного мнения.
Русский фольклор – 1 час
2	«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания.	Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван — крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа. Особенности сюжета. «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо» — волшебная богатырская сказка героического содержания. Черты волшебной, богатырской и героической сказки в повествовании об Иване — крестьянском сыне. Тема мирного труда и защиты родной земли. Особенности сюжета сказки. «Берегите землю родимую, как мать любимую».	Чтение вслух, сопоставление иллюстраций с текстами сказки; ответы на вопросы, наблюдение над языком сказки.
3	«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» — народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках	Сказки о животных. «Журавль и цапля». Особенности сказок о животных. Герои-животные. Народное представление о справедливости в сказках о животных. Сказка в актёрском исполнении. Бытовые сказки. «Солдатская шинель». Особенности бытовых сказок и их отличие от волшебных сказок. Народные представления о добре и зле в бытовых сказках. Сказка в актёрском исполнении. Сказители. Собиратели сказок	Осмысление сюжета сказок, ответы на вопросы; чтение по ролям; сопоставление бытовых сказок и сказок о животных с волшебными сказками; чтение и обсуждение статьи учебника «Из рассказов  сказочниках»; сопоставление бытовых сказок и сказок о животных с волшебными сказками;
Древнерусская литература – 1 час
4	Афанасий Никитин Из «Хождения за три моря».	Путешествия Афанасия Никитина. Романтические путешествия героев-первооткрывателей	Выразительное чтение произведения. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Характеристика героев древнерусской литературы.
Из литературы XVIII века – 1 час
5	Михаил Васильевич Ломоносов. «Лишь только дневной шум умолк…».	Краткий рассказ о жизни писателя (детство и годы учения, начало литературной деятельности). Ломоносов — ученый, поэт, художник, гражданин. Анализ произведения Михаил Васильевич Ломоносов. «Лишь только дневной шум умолк…».	Выразительное чтение произведения. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге.
Из литературы XIX века – 1 час
6	Басни. Толстой Л.Н «Два товарища», «Лгун», «Отец и  сыновья».	Басни. Толстой Л.Н. Нравственная проблематика басен, злободневность басен: «Два товарища», «Лгун». Изображение пороков, недостатков, хитрости, ума и глупости. Мораль басен. Жанровые признаки басни. Мораль басни. Значение творчества баснописца	Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение басен. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов. Устные или письменные ответы на вопросы (в том числе с использованием цитирования). Создание собственных иллюстраций и их защита.
7	Даль В.И. Сказка «Что значит досуг?».	Краткий рассказ о писателе, анализ сказки. Идейно-художественный смысл произведения. Работа над языком и стилем сказки.	Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение басен. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов. Устные или письменные ответы на вопросы (в том числе с использованием цитирования). Создание собственных иллюстраций и их защита.
Поэтический образ Родины – 2 часа
8	Вяземский П.А. Стихотворение «Первый снег».	Родная природа в стихах поэтов XIX века. Стихотворение П.А Вяземского «Первый снег».  Радостные впечатления, труд, быт, Волнения сердца, чистота помыслов и стремлений лирического героя.	Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение басен. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов. Устные или письменные ответы на вопросы (в том числе с использованием цитирования). Создание собственных иллюстраций и их защита.
9	Станюкович К.М. Рассказ «Рождественская ночь»:	Станюкович К.М. Рассказ «Рождественская ночь»: проблематика рассказа. Милосердие и вера в произведении писателя.	Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение басен. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов. Устные или письменные ответы на вопросы (в том числе с использованием цитирования). Создание собственных иллюстраций и их защита.
Литература  XX века – 6 часов
10	Пермяк Е.А. Сказка «Березовая роща».	Краткий рассказ о писателе.  Решение серьёзных философских проблем языком сказки «Березовая роща».	Поиск материалов о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы. Устный рассказ о писателе. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Характеристика идейно эмоционального содержания произведения, нравственная оценка героев.
11	Гайдар А.П. «Тимур  и его  команда».	Краткий рассказ о писателе, размышление на философские вопросы жизни на основе произведения и поступков героев; способствовать более прочному усвоению содержания повести "Тимур и его команда"	Поиск материалов о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы. Устный рассказ о писателе. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Характеристика идейно эмоционального содержания произведения, нравственная оценка героев.
12	Гайдар А.П. «Тимур и его команда».	размышление на философские вопросы жизни на основе произведения и поступков героев; характеристика героев.  Способствовать более прочному усвоению содержания повести "Тимур и его команда"	Поиск материалов о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы. Устный рассказ о писателе. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Характеристика идейно эмоционального содержания произведения, нравственная оценка героев.
13	Пантелеев Л. «Шкидские рассказы».	Краткий рассказ о писателе, о его биографии. Характеристика героев. их поступки. Расширяют знания об историческом прошлом своей Родины. описанных в рассказе.	Поиск материалов о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы. Устный рассказ о писателе. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Характеристика идейно эмоционального содержания произведения, нравственная оценка героев.
14	Паустовский К.Г. «Заячьи лапы».	«Заячьи лапы» и другие рассказы (урок внеклассного чтения 8). Природа и человек в сказках К. Г. Паустовского. Нравственные проблемы произведений о природе и о животных. Сказка «Заячьи лапы» в актёрском исполнении	Инсценирование фрагмента рассказа «Заячьи лапы». Выразительное чтение произведений (в том числе по ролям), пересказ их фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказов (по группам). Обсуждение самостоятельно прочитанных произведений писателя. Определение авторского отношения к героям. Презентация и защита собственных иллюстраций. Ответы на вопросы викторины. Самостоятельная работа. Поиск сведений о Маршаке-сказочнике с использованием справочной и художественно-публицистической литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя).
15	Пришвин М.М. «Остров спасения»	Тема человека и природы в сюжете рассказа Пришвина «Остров спасения»	Поиск материалов о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы. Устный рассказ о писателе. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Характеристика идейно эмоционального содержания произведения, нравственная оценка героев.
Родная природа в произведениях поэтов ХХ века – 1 час
16	Рубцов Н.М. «Родная деревня» Блок А. «Ты помнишь, в нашей бухте сонной…».	Стихотворные лирические произведения о родине, родной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Поэтическое восприятие окружающего мира природы и своего места в нём. Стихотворения в актёрском исполнении	Поиск материалов о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы. Устный рассказ о писателе. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Характеристика идейно эмоционального содержания произведения, нравственная оценка героев.
17	Самойлов Д. «Сказка». Берестов В. «Почему-то в детстве…»	Краткий рассказ о писателе, о его биографии. Характеристика героев. их поступки. Расширяют знания об историческом прошлом своей Родины. описанных в рассказе.	Поиск материалов о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы. Устный рассказ о писателе. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Характеристика идейно эмоционального содержания произведения, нравственная оценка героев.

6 класс. Родная литература 17 часов– 0,5 часа в неделю

№ урока	Тема	Содержание	Вид деятельности ученика
Своеобразие родной литературы.(1 час)
1	Значимость чтения и изучения родной литературы для дальнейшего развития человека. Родная литература как способ познания жизни.	Связь литературы с историей, философией, психологией. Образ человека в литературном произведении	Объяснение значимости чтения и изучения родной литературы, привлечение для аргументации собственного мнения.
Русский фольклор.
2	Сказка «Два Ивана – солдатских сына». Выразительное чтение произведения. Характеристика героев фольклорных произведений.	Воплощение в фольклорных произведениях национального характера, народных нравственных ценностей, прославление силы, справедливости, бескорыстного служения Отечеству.	Выразительное чтение произведения. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Характеристика героев фольклорных произведений.
Древнерусская литература.
3	«Подвиг юноши Кожемяки» из сказаний о Святославе. Образное отражение жизни в древнерусской литературе.	«Повесть временных лет» как литературный памятник. Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси. Понятие о летописи. Сюжеты русских летописей.	Выразительное чтение произведения. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Характеристика героев древнерусской литературы.
Литература XIX века
4	Н. Г. Гарин-Михайловский. «Детство Тёмы» (главы «Иванов», «Ябеда», «Экзамены»).	Н. Г. Гарин-Михайловский. «Детство Тёмы» (главы «Иванов», «Ябеда», «Экзамены»). Отрочество героя. Годы учебы как череда тяжких испытаний в жизни подростка. Мечты и попытки их реализовать. Жестокое нравственное испытание в главе «Ябеда». Предательство и муки совести героя. Преодоление героем собственных слабостей в главе «Экзамены».	Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение басен. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов. Устные или письменные ответы на вопросы (в том числе с использованием цитирования). Создание собственных иллюстраций и их защита.
5	Н. Г. Гарин-Михайловский. «Детство Тёмы» (главы «Иванов», «Ябеда», «Экзамены»).	Н. Г. Гарин-Михайловский. «Детство Тёмы» (главы «Иванов», «Ябеда», «Экзамены»). Отрочество героя. Годы учебы как череда тяжких испытаний в жизни подростка. Мечты и попытки их реализовать. Жестокое нравственное испытание в главе «Ябеда». Предательство и муки совести героя. Преодоление героем собственных слабостей в главе «Экзамены».	Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение басен. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов. Устные или письменные ответы на вопросы (в том числе с использованием цитирования). Создание собственных иллюстраций и их защита.
6	Ф.М. Достоевский. «Мальчики».	Ф.М. Достоевский. «Мальчики». Сострадание и сопереживание в романе Ф.М.Достоевского «Братья Карамазовы». Роль семьи в воспитании ребёнка	Поиск материалов о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы. Устный рассказ о писателе. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Характеристика идейно-эмоционального содержания произведения, нравственная оценка героев.
Поэтический образ Родины.
7	И. С. Никитин. «Русь», «Сибирь!.. Напишешь это слово…»; М. Ю. Лермонтов. «Москва, Москва! люблю тебя, как сын...» (из поэмы «Сашка»); А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край», «Благовест».	И. С. Никитин. «Русь», «Сибирь!.. Напишешь это слово…»; М. Ю. Лермонтов. «Москва, Москва! люблю тебя, как сын...» (из поэмы «Сашка»); А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край», «Благовест». Автор и его отношение к родине в строках лирических стихотворений.	Ведет поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя). Устно рассказывает о писателе. Рецензирует выразительное чтение одноклассников. Ведет поиск незнакомых слов и определений с помощью словарей и справочной литературы. Различает виды пересказов. Устно отвечает на вопросы (с использованием цитирования).
Литература XX века
8	Л.А. Чарская.  Рассказ «Тайна».	Л.А. Чарская.  Рассказ «Тайна». Ранимость души подростка. Глубина человеческих чувств и способы их выражения в литературе..
9	А.И. Приставкин. Рассказ «Золотая рыбка»	Основная тематика и нравственная проблематика рассказа Выразительные средства создания образов. Воспитание чувства милосердия, сострадания, заботы о беззащитном. Формирование умений творческого углубленного чтения, формирование эстетического идеала, развитие эстетического вкуса, который, в свою очередь, служит верному и глубокому постижению прочитанного, содействует появлению прочного, устойчивого интереса к книге, воспитанию доброты, сердечности и сострадания	Участвует в коллективном диалоге. Анализирует эпизод. Работает со словарём литературоведческих терминов Характеризует сюжет произведения, его тематику, проблематику. Оценивает героев повести. Сопоставляет персонажей и составляет план сравнительной характеристики. Выявляет элементы композиции. Составляет план (цитатного плана) самостоятельного письменного высказывания. Работает со словарём литературоведческих терминов.
10	Ю.Я. Яковлев «Рыцарь Вася».	Ю.Я. Яковлев «Рыцарь Вася». Благородство как следование внутренним нравственным идеалам.	Участвует в коллективном диалоге. Анализирует эпизод. Работает со словарём литературоведческих терминов Характеризует сюжет произведения, его тематику, проблематику. Оценивает героев повести. Сопоставляет персонажей и составляет план сравнительной характеристики. Выявляет элементы композиции. Составляет план (цитатного плана) самостоятельного письменного высказывания. Работает со словарём литературоведческих терминов.
11	А. Алексин «Домашнее сочинение	А. Алексин «Домашнее сочинение». Взрослые и дети. Радости и огорчения, расставания, сомнения и открытия, пора размышлений о жизни и о себе. Настоящая любовь.
12	Р.П. Погодин «Время говорит – пора».	Р.П. Погодин «Время говорит – пора». Герои-подростки и их взаимоотношения с родителями в литературе и в жизни. Позиция автора. Взаимопонимание детей и родителей. Доброта и дружба.	Участвует в коллективном диалоге. Анализирует эпизод. Работает со словарём литературоведческих терминов Характеризует сюжет произведения, его тематику, проблематику. Оценивает героев повести. Сопоставляет персонажей и составляет план сравнительной характеристики. Выявляет элементы композиции. Составляет план (цитатного плана) самостоятельного письменного высказывания. Работает со словарём литературоведческих терминов.
Стихи о прекрасном и неведомом
13	А. Блок «Там неба осветлённый край…», «Снег да снег…», В.Я. Брюсов. «Весенний дождь», Н.А. Заболоцкий «Утро», «Подмосковные рощи», А. Твардовский «Есть обрыв, где я, играя…», «Я иду и радуюсь…», А. Вознесенский «Снег в сентябре»..	А. Блок «Там неба осветлённый край…», «Снег да снег…», В.Я. Брюсов. «Весенний дождь», Н.А. Заболоцкий «Утро», «Подмосковные рощи», А. Твардовский «Есть обрыв, где я, играя…», «Я иду и радуюсь…», А. Вознесенский «Снег в сентябре». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания. Слияние с природой, эмоциональное состояние лирического героя.	Умение видеть в художественных произведениях средства выразительности и выражения отношения автора к предмету изображения. Научиться читать тексты различной эмоциональной окраски.
14	А. Блок «Там неба осветлённый край…», «Снег да снег…», В.Я. Брюсов. «Весенний дождь», Н.А. Заболоцкий «Утро», «Подмосковные рощи», А. Твардовский «Есть обрыв, где я, играя…», «Я иду и радуюсь…», А. Вознесенский «Снег в сентябре»..	А. Блок «Там неба осветлённый край…», «Снег да снег…», В.Я. Брюсов. «Весенний дождь», Н.А. Заболоцкий «Утро», «Подмосковные рощи», А. Твардовский «Есть обрыв, где я, играя…», «Я иду и радуюсь…», А. Вознесенский «Снег в сентябре». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания. Слияние с природой, эмоциональное состояние лирического героя	Умение видеть в художественных произведениях средства выразительности и выражения отношения автора к предмету изображения. Научиться читать тексты различной эмоциональной окраски.
15	А. Блок «Там неба осветлённый край…», «Снег да снег…», В.Я. Брюсов. «Весенний дождь», Н.А. Заболоцкий «Утро», «Подмосковные рощи», А. Твардовский «Есть обрыв, где я, играя…», «Я иду и радуюсь…», А. Вознесенский «Снег в сентябре».	А. Блок «Там неба осветлённый край…», «Снег да снег…», В.Я. Брюсов. «Весенний дождь», Н.А. Заболоцкий «Утро», «Подмосковные рощи», А. Твардовский «Есть обрыв, где я, играя…», «Я иду и радуюсь…», А. Вознесенский «Снег в сентябре». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания. Слияние с природой, эмоциональное состояние лирического героя	Умение видеть в художественных произведениях средства выразительности и выражения отношения автора к предмету изображения. Научиться читать тексты различной эмоциональной окраски.
16	Творчество писателей Тюменской области (по выбору учителя). Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания. Лирический герой в произведениях.	Творчество писателей Тюменской области (по выбору учителя). Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания. Лирический герой в произведениях.	Сопоставлять произведения о родном крае с изучаемыми произведениями основного литературного курса;
17	Итоговый урок

7 класс. Родная литература 17 часов– 0,5 часа в неделю

№ урока	Тема	Содержание	Вид деятельности ученика
Русский фольклор
1	Героические былины. «Добрыня и змей», «Алеша Попович и Тугарин Змеевич», «Святогор- богатырь»	Героические былины. «Добрыня и змей», «Алеша Попович и Тугарин Змеевич», «Святогор- богатырь»	Выразительное чтение, выражение личного отношения к прочитанному. Составление плана (тезисов) статьи учебника. «Святогор- богатырь» Объяснение метафорической природы художественного образа, его обобщающего и оценочного значения. Выявление разных видов художественных образов (образ человека, образ природы, образ времени года, образ животного, образ события, образ предмета).
Древнерусская литература
2	«Моления Даниила Заточника»	«Моления Даниила Заточника»-памятник гражданственности, духовности и нравственности. «Повесть о горе-злосчастии». Тема трагической судьбы молодого поколения, старающегося порвать со старыми формами семейно-бытового уклада, домостроевской моралью. «Сказание о Борисе и Глебе». Тема добра и зла в произведениях древнерусской литературы.	Объяснение специфики происхождения, форм бытования, жанрового своеобразия фольклора и литературы. Выразительное чтение преданий, пословиц и поговорок, фрагментов эпоса народов мира. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Различные виды пересказов. Выявление элементов сюжета в фольклоре. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге, самостоятельный поиск материалов о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Устная и письменная характеристика (в том числе сравнительная) героев героического эпоса народов мира. Нравственная оценка персонажей героического эпоса. Работа со словарём литературоведческих терминов.
Литература XVIII века
3	А. Сумароков. «Эпиграмма». В.Капнист. «На кончину Гавриила Романовича Державина»	Краткий рассказ о писателе, о его биографии. Характеристика героев. их поступки. Расширяют знания об историческом прошлом своей Родины. описанных в рассказе.	Устные рассказы о поэтах на основе самостоятельного поиска материалов о них с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение поэзии XVIII века. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Формулирование вопросов по тексту произведения. Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Выявление характерных для русской поэзии XVIII века тем, образов и приёмов изображения человека.
Литература XIX века
4	И.А. Крылов. «Лягушки, просящие царя», «Обоз». Историческая основа басен.	Краткий рассказ о писателе, о его биографии. Характеристика героев. их поступки. Расширяют знания об историческом прошлом своей Родины. описанных в рассказе.	Устный рассказ о поэте на основе самостоятельного поиска материалов о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение фрагментов (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Различные виды пересказа. Поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с помощью «Бурмистр», Влияние словарей и справочной крепостного права на литературы. Формулирование вопросов по тексту произведений. Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Составление плана устного и письменного рассказа о герое; сравнительной характеристики героев. Устное и письменное высказывание по плану. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Устный и письменный анализ эпизода. Работа со словарём литературоведческих терминов.
5	А.С. Пушкин. «Скупой рыцарь». «Ужасный век, ужасные сердца».	А. С. Пушкин. Краткий рассказ о поэте. Лицейские годы. Интерес Пушкина к истории России. Художественное воспроизведение быта и нравов. Древней Руси. Развитие понятия о балладе. Особенности композиции. Своеобразие языка. Баллада в актёрском исполнении	Устный рассказ о поэте на основе самостоятельного поиска материалов о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение фрагментов (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Различные виды пересказа. Поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с помощью «Бурмистр», Влияние словарей и справочной крепостного права на литературы. Формулирование вопросов по тексту произведений. Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Составление плана устного и письменного рассказа о герое; сравнительной характеристики героев. Устное и письменное высказывание по плану. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Устный и письменный анализ эпизода. Работа со словарём литературоведческих терминов.
6	И.С. Тургенев. «Бурмистр», Влияние крепостного права на людей. «Певцы». Роль таланта (на выбор).	И.С. Тургенев. «Бурмистр», Влияние крепостного права на людей. «Певцы». Роль таланта (на выбор).	Устный рассказ о поэте на основе самостоятельного поиска материалов о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение фрагментов (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Различные виды пересказа. Поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с помощью «Бурмистр», Влияние словарей и справочной крепостного права на литературы. Формулирование вопросов по тексту произведений. Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Составление плана устного и письменного рассказа о герое; сравнительной характеристики героев. Устное и письменное высказывание по плану. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Устный и письменный анализ эпизода. Работа со словарём литературоведческих терминов.
7	А.П. Чехов. «Тоска», «Размазня». «Смех сквозь слезы».	А. П. Чехов. «Хамелеон»: проблематика рассказа. Краткий рассказ о писателе. Живая картина нравов. Осмеяние трудности и угодничества. Смысл названия рассказа. Фрагменты рассказа в актёрском исполнении	Понимать сущность комического, развитие чувства юмора. Умение видеть авторский идеал в сатирическом и юмористическом произведениях. Научиться выразительно читать и рассказывать сатирические и юмористические произведения
8	А.И. Куприн «Изумруд». Сострадание к «братьям нашим меньшим».	А.И. Куприн «Изумруд». Сострадание к «братьям нашим меньшим».проблематика рассказа. Краткий рассказ о писателе. Живая картина нравов. Осмеяние трудности и угодничества. Смысл названия рассказа. Фрагменты рассказа в актёрском исполнении	Устный рассказ о поэте на основе самостоятельного поиска материалов о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение фрагментов (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Различные виды пересказа. Поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с помощью «Бурмистр», Влияние словарей и справочной крепостного права на литературы. Формулирование вопросов по тексту произведений. Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Составление плана устного и письменного рассказа о герое; сравнительной характеристики героев. Устное и письменное высказывание по плану. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Устный и письменный анализ эпизода. Работа со словарём литературоведческих терминов.
Литература XXвека
9	А. Аверченко. Вечером».	А. Аверченко. Вечером». Характеристика раннего творчества писателя. Два мира в рассказе. Сатирические произведения. Сатира. Юмор.	Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска материалов о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение фрагментов рассказов. «Некрасивая девочка». Различные виды пересказов. Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героев.
10	Тэффи. «Свои и чужие».	Тэффи. «Свои и чужие». Проблема взаимоотношений между своими и чужими.	Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска материалов о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение фрагментов рассказов. «Некрасивая девочка». Различные виды пересказов. Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героев.
11	М. Зощенко. «История болезни».	М. Зощенко. «История болезни». Средства создания комического в рассказе.	Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска материалов о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение фрагментов рассказов. «Некрасивая девочка». Различные виды пересказов. Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героев.
12	Н. Заболоцкий. «Некрасивая девочка».	Н. Заболоцкий. «Некрасивая девочка». Вечная проблема красоты (внешней и внутренней).	Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска материалов о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение фрагментов рассказов. «Некрасивая девочка». Различные виды пересказов. Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героев.
13	В. Астафьев. «Мальчик в белой рубашке». Трагедия матери, потерявшей ребенка.	В. Астафьев. «Мальчик в белой рубашке». Краткий рассказ о писателе. Трагедия матери, потерявшей ребенка.	Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска материалов о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение фрагментов рассказов. «Некрасивая девочка». Различные виды пересказов. Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героев.
14	В.Шукшин. «Критики». Отношения между поколениями, проблема «отцов и детей».	Шукшин. «Критики». Краткий рассказ о писателе.  Отношения между поколениями, проблема «отцов и детей».	Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска материалов о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение фрагментов рассказов. «Некрасивая девочка». Различные виды пересказов. Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героев.
15	Е. Носов. «Трудный хлеб». Уроки нравственности в рассказе.	Е. Носов. «Трудный хлеб». Уроки нравственности в рассказе. Краткий рассказ о писателе.	Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска материалов о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение фрагментов рассказов. «Некрасивая девочка». Различные виды пересказов. Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героев.
16	Творчество писателей Тюменской области (по выбору учителя). Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания. Лирический герой в произведениях.	Познакомится с творчеством писателей Тюменской области, рассмотреть поэтическое изображение родной природы и выражения авторского настроения.	Сопоставлять произведения о родном крае с изучаемыми произведениями основного литературного курса;
17	Итоговый урок

8 класс. Родная литература 17 часов– 0,5 часа в неделю

№ урока	Тема	Содержание	Вид деятельности ученика
Введение.
1	Своеобразие курса родной литературы в 8 классе. Значение художественного произведения в культурном наследии страны	Водный урок родной литературы в 8 классе.	Выразительное чтение, выражение личного отношения к прочитанному. Составление плана (тезисов) статьи учебника. Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Выявление связей литературных сюжетов и героев с историческим процессом.
Из устного народного творчества
2	Фольклорные традиции в русской литературе. Народные песни в произведениях русской литературы.	Фольклорные традиции в русской литературе. Народные песни в произведениях русской литературы. Роль народных песен ("Как во городе было во Казани" и "Не шуми, мати зеленая дубравушка" и другие) в произведениях Пушкина: «Борис Годунов», «Дубровский», «Капитанская дочка», «Бахчисарайский фонтан» или Народные песни как средство раскрытия идейного содержания произведений Пушкина и Некрасова (поэма «Кому на Руси жить хорошо». Фольклор в поэме – это пословицы, сказочные персонажи, загадки).	Объяснение специфики происхождения, форм бытования, жанрового своеобразия фольклора и литературы. Восприятие текста народных песен, частушек, преданий и их выразительное чтение (исполнение). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Составление лексических и историко- культурных комментариев. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов.
Древнерусская литература
3	А.Никитин. «Хождение за три моря» или «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное»	А.Никитин. «Хождение за три моря» или «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное» - памятник литературы в форме путевых записей, сделанных купцом из Твери Афанасием Никитиным во время его путешествия в индийское государство Бахмани в1468 г.	Выразительное чтение фрагментов древнерусской житийной литературы в современном переводе и сатирических произведений XVII века. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Формулирование вопросов по тексту произведений. Характеристика героев литературы XVII века и их нравственная оценка. Устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения. Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов.
4	А.Никитин. «Хождение за три моря» или «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное	А.Никитин. «Хождение за три моря» или «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное» - памятник литературы в форме путевых записей, сделанных купцом из Твери Афанасием Никитиным во время его путешествия в индийское государство Бахмани в1468 г.	Выразительное чтение фрагментов древнерусской житийной литературы в современном переводе и сатирических произведений XVII века. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Формулирование вопросов по тексту произведений. Характеристика героев литературы XVII века и их нравственная оценка. Устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения. Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов.
Литература XVIII века
5	Карамзин Н.М. Повесть « Евгений и Юлия».	Карамзин Н.М. Повесть « Евгений и Юлия». Произведение «Евгений и Юлия» как оригинальная «русская истинная повесть». Система образов	Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска материалов о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение фрагментов комедии. Формулирование вопросов по тексту произведения. Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Работа со словарём литературоведческих терминов. Составление плана и создание письменного ответа на проблемный вопрос.
Литература XIX века.
6	А.С.Пушкин «Пиковая дама».	А.С.Пушкин «Пиковая дама». Проблема «человек и судьба» в идейном содержании произведения. Система образов-персонажей, сочетание в них реального и символического планов, значение образа Петербурга.	Устный рассказ о писателе и истории создания произведения на основе самостоятельного поиска материалов о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения. Участие в коллективном диалоге. Формулирование вопросов по тексту произведения. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Работа со словарём литературоведческих терминов.
7	А.С.Пушкин «Пиковая дама».	А.С.Пушкин «Пиковая дама». Проблема «человек и судьба» в идейном содержании произведения. Система образов-персонажей, сочетание в них реального и символического планов, значение образа Петербурга.	Устный рассказ о писателе и истории создания произведения на основе самостоятельного поиска материалов о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения. Участие в коллективном диалоге. Формулирование вопросов по тексту произведения. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Работа со словарём литературоведческих терминов.
8	Н.П.Вагнер "Христова детка"	Н.П.Вагнер "Христова детка" или Павел Засодимский «В метель и вьюгу». Рождественские рассказы. Мотив "божественного дитя	Устный рассказ о писателе и истории создания произведения на основе самостоятельного поиска материалов о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения. Участие в коллективном диалоге. Формулирование вопросов по тексту произведения. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Работа со словарём литературоведческих терминов.
Поэзия 19 века.
9	А. Толстой. Слово о поэте. "Князь Михайло Репнин".	А. Толстой. Слово о поэте. "Князь Михайло Репнин". Исторический рассказ о героическом поступке князя М. Репнина в эпоху Ивана Грозного. Теория литературы: лиро-эпические произведения, их своеобразие и виды.	Устный рассказ о писателе и истории создания произведения на основе самостоятельного поиска материалов о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения. Участие в коллективном диалоге. Формулирование вопросов по тексту произведения. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Работа со словарём литературоведческих терминов.
10	А. Толстой. Слово о поэте. "Князь Михайло Репнин".	А. Толстой. Слово о поэте. "Князь Михайло Репнин". Исторический рассказ о героическом поступке князя М. Репнина в эпоху Ивана Грозного. Теория литературы: лиро-эпические произведения, их своеобразие и виды.	Устный рассказ о писателе и истории создания произведения на основе самостоятельного поиска материалов о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения. Участие в коллективном диалоге. Формулирование вопросов по тексту произведения. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Работа со словарём литературоведческих терминов.
Литература XX века.
11	А.Т. Аверченко «Специалист»	А.Т. Аверченко «Специалист» или другое произведение писателя. Сатирические и юмористические рассказы писателя. Тонкий юмор и грустный смех писателя.	Устный рассказ о писателях на Основе самостоятельного Поиска материалов Использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение рассказов. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Формулирование вопросов по тексту произведений. Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Аргументирование своей позиции. Характеристика сюжета, тематики, проблематики, идейно- эмоционального содержания рассказов. Составление плана (в том числе цитатного) характеристики героев. Устная и письменная характеристика героев рассказа. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Устный или письменный ответ на
Проза о Великой Отечественной войне
12	Л.Кассиль "Дорогие мои мальчишки» (главы).	Л.Кассиль "Дорогие мои мальчишки» (главы). Изображение жизни мальчишек во времяВеликой Отечественной войны, история о трудностях, опасностях и приключениях, о дружбе, смелости и стойкости.	Устный рассказ о писателях на Основе самостоятельного Поиска материалов Использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение рассказов. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Формулирование вопросов по тексту произведений. Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Аргументирование своей позиции. Характеристика сюжета, тематики, проблематики, идейно- эмоционального содержания рассказов. Составление плана (в том числе цитатного) характеристики героев. Устная и письменная характеристика героев рассказа. Анализ различных форм выражения авторской позиции.
13	Д. Гранин и А. Адамович «Блокадная книга»(По выбору). Героизм жителей осажденного фашистами Ленинграда, переживших тяжелейшие блокадные дни.	Д. Гранин и А. Адамович «Блокадная книга»(По выбору). Героизм жителей осажденного фашистами Ленинграда, переживших тяжелейшие блокадные дни.	Устный рассказ о писателях на Основе самостоятельного Поиска материалов Использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение рассказов. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Формулирование вопросов по тексту произведений. Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Аргументирование своей позиции. Характеристика сюжета, тематики, проблематики, идейно- эмоционального содержания рассказов. Составление плана (в том числе цитатного) характеристики героев. Устная и письменная характеристика героев рассказа. Анализ различных форм выражения авторской позиции.
Современная литература. Проза о подростках и для подростков последних десятилетий
14	Д.Доцук. Рассказ о писательнице. «Голос»	Нравственная проблематика, гуманистическое звучание произведений. Д.Доцук. Рассказ о писательнице. "Голос"- повесть о том, как побороть страхи. Жизнь современных подростков в жестоком мире взрослых.	Предъявление читательских и исследовательских навыков, приобретённых в 8 классе. Составление плана и текста собственного высказывания. Письменный ответ на вопрос. Иллюстрирование примерами изученных литературоведческих терминов. Отчёт о выполнении самостоятельных учебных проектов.
15	Н. Назаркин «Мандариновые острова»	Н. Назаркин «Мандариновые острова» (фрагменты)-повесть о мальчишках, которые едва ли не большую часть своей жизни проводят в больнице, но это не мешает им играть, фантазировать, придумывать воображаемые миры	Предъявление читательских и исследовательских навыков, приобретённых в 8 классе. Составление плана и текста собственного высказывания. Письменный ответ на вопрос. Иллюстрирование примерами изученных литературоведческих терминов. Отчёт о выполнении самостоятельных учебных проектов.
16	Творчество писателей Тюменской области (по выбору учителя). Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания. Лирический герой в произведениях.	Познакомится с творчеством писателей Тюменской области, рассмотреть поэтическое изображение родной природы и выражения авторского настроения.	Сопоставлять произведения о родном крае с изучаемыми произведениями основного литературного курса;
17	Итоговый урок

9 класс. Родная литература 17 часов– 0,5 часа в неделю

№ урока	Тема	Содержание	Вид деятельности ученика
Древнерусская литература
1	Особенности развития древнерусской литературы. «Задонщина». Тема единения Русской земли.	Цели и задачи изучения курса русской родной литературы в 9 классе. Особенности развития древнерусской литературы. Жанры древнерусской литературы. «Задонщина». Тема единения Русской земли.	Характеризовать отдельные эпизоды российской истории с помощью произведений древнерусской литературы, исторических персонажей прочитанных произведений.
Из литературы XVIII века
2	«История государства Российского» (фрагмент). Н.М.Карамзина.	«История государства Российского» (фрагмент). «Уважение к минувшему» в исторической хронике Н.М.Карамзина. Русские баснописцы 18 века. Басня «Ворона и лиса» В. К. Тредиаковского и А. П. Сумарокова.	Формирование рефлективности самооценки в учебной деятельности, самоопределения в отношении эталона социальной роли «хороший ученик»; формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России.
3	«История государства Российского» (фрагмент). Н.М.Карамзина.	«История государства Российского» (фрагмент). «Уважение к минувшему» в исторической хронике Н.М.Карамзина. Русские баснописцы 18 века. Басня «Ворона и лиса» В. К. Тредиаковского и А. П. Сумарокова.	уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером при непосредственной методической поддержке учителя.
Из литературы XIX
4	Апухтин А.Н. Стихотворение «День ли царит, тишина ли ночная…». Бестужев-Марлинский А.А. «Вечер на бивуаке».	Образ родной природы в стихах поэтов XIX в. Апухтин А.Н. Стихотворение «День ли царит, тишина ли ночная…». Поэтические традиции XIX века в творчестве Апухтина А.Н. Бестужев-Марлинский А.А. «Вечер на бивуаке». Лицемерие и эгоизм светского общества и благородство чувств героя рассказа	Устный рассказ о писателях на Основе самостоятельного Поиска материалов Использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение рассказов. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Формулирование вопросов по тексту произведений. Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Аргументирование своей позиции. Характеристика сюжета, тематики, проблематики, идейно- эмоционального содержания рассказов. Составление плана (в том числе цитатного) характеристики героев. Устная и письменная характеристика героев рассказа. Анализ различных форм выражения авторской позиции.
5	Апухтин А.Н. Стихотворение «День ли царит, тишина ли ночная…». Бестужев-Марлинский А.А. «Вечер на бивуаке».	Образ родной природы в стихах поэтов XIX в. Апухтин А.Н. Стихотворение «День ли царит, тишина ли ночная…». Поэтические традиции XIX века в творчестве Апухтина А.Н. Бестужев-Марлинский А.А. «Вечер на бивуаке». Лицемерие и эгоизм светского общества и благородство чувств героя рассказа	Устный рассказ о писателях на Основе самостоятельного Поиска материалов Использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение рассказов. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Формулирование вопросов по тексту произведений. Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Аргументирование своей позиции. Характеристика сюжета, тематики, проблематики, идейно- эмоционального содержания рассказов. Составление плана (в том числе цитатного) характеристики героев. Устная и письменная характеристика героев рассказа. Анализ различных форм выражения авторской позиции.
Из литературы XX века
6	И.А.Бунин. Рассказы из цикла «Темные аллеи». «Холодная осень».	Познакомится с творчеством И.А.Бунин. Рассказы из цикла «Темные аллеи». «Холодная осень».	Устный рассказ о писателях на Основе самостоятельного Поиска материалов Использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение рассказов. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Формулирование вопросов по тексту произведений. Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Аргументирование своей позиции. Характеристика сюжета, тематики, проблематики, идейно- эмоционального содержания рассказов. Составление плана (в том числе цитатного) характеристики героев. Устная и письменная характеристика героев рассказа. Анализ различных форм выражения авторской позиции.
7	А.Толстой. «Русский характер».	А.Толстой. «Русский характер» - своеобразный итог рассуждениям о русском человеке.	Устный рассказ о писателях на Основе самостоятельного Поиска материалов Использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение рассказов. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Формулирование вопросов по тексту произведений. Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Аргументирование своей позиции. Характеристика сюжета, тематики, проблематики, идейно- эмоционального содержания рассказов. Составление плана (в том числе цитатного) характеристики героев. Устная и письменная характеристика героев рассказа. Анализ различных форм выражения авторской позиции.
8	Солженицын А.И. Цикл «Крохотки»	Солженицын А.И. Цикл «Крохотки» – многолетние раздумья автора о человеке, о природе, о проблемах современного общества и о судьбе России.	Устный рассказ о писателях на Основе самостоятельного Поиска материалов Использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение рассказов. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Формулирование вопросов по тексту произведений. Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Аргументирование своей позиции. Характеристика сюжета, тематики, проблематики, идейно- эмоционального содержания рассказов. Составление плана (в том числе цитатного) характеристики героев. Устная и письменная характеристика героев рассказа. Анализ различных форм выражения авторской позиции.
9	Ю. Бондарев. Рассказ «Простите нас!»	Ю. Бондарев. Рассказ «Простите нас!» Безнравственность забвения человека человеком. Тема благодарности воспитавшим нас людям, памяти о них.	Устный рассказ о писателях на Основе самостоятельного Поиска материалов Использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение рассказов. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Формулирование вопросов по тексту произведений. Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Аргументирование своей позиции. Характеристика сюжета, тематики, проблематики, идейно- эмоционального содержания рассказов. Составление плана (в том числе цитатного) характеристики героев. Устная и письменная характеристика героев рассказа. Анализ различных форм выражения авторской позиции.
10	Психологизм рассказа Юрия Казакова «Запах хлеба». или А.Грин. «Зеленая лампа». Что нужно человеку для счастья.	Психологизм рассказа Юрия Казакова «Запах хлеба». или А.Грин. «Зеленая лампа». Что нужно человеку для счастья	Устный рассказ о писателях на Основе самостоятельного Поиска материалов Использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение рассказов. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Формулирование вопросов по тексту произведений. Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Аргументирование своей позиции. Характеристика сюжета, тематики, проблематики, идейно- эмоционального содержания рассказов. Составление плана (в том числе цитатного) характеристики героев. Устная и письменная характеристика героев рассказа. Анализ различных форм выражения авторской позиции.
11	Психологизм рассказа Юрия Казакова «Запах хлеба». или А.Грин. «Зеленая лампа». Что нужно человеку для счастья.	Психологизм рассказа Юрия Казакова «Запах хлеба». или А.Грин. «Зеленая лампа». Что нужно человеку для счастья	Устный рассказ о писателях на Основе самостоятельного Поиска материалов Использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение рассказов. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Формулирование вопросов по тексту произведений. Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Аргументирование своей позиции. Характеристика сюжета, тематики, проблематики, идейно- эмоционального содержания рассказов. Составление плана (в том числе цитатного) характеристики героев. Устная и письменная характеристика героев рассказа. Анализ различных форм выражения авторской позиции.
12	К.Г.Паустовский. «Телеграмма». Отношение Насти к матери. Смысл названия рассказа)	К.Г.Паустовский. «Телеграмма». Отношение Насти к матери. Смысл названия рассказа)	Устный рассказ о писателях на Основе самостоятельного Поиска материалов Использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение рассказов. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Формулирование вопросов по тексту произведений. Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Аргументирование своей позиции. Характеристика сюжета, тематики, проблематики, идейно- эмоционального содержания рассказов. Составление плана (в том числе цитатного) характеристики героев. Устная и письменная характеристика героев рассказа. Анализ различных форм выражения авторской позиции.
13	Глубина философского обобщения в рассказе А. Платонова «В прекрасном и яростном мире».	Глубина философского обобщения в рассказе А. Платонова «В прекрасном и яростном мире».	Устный рассказ о писателях на Основе самостоятельного Поиска материалов Использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение рассказов. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Формулирование вопросов по тексту произведений. Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с использованием цитирования).
14	Екимов Б.П. «Ночь исцеления». Трагическая судьба человека в годы  Великой Отечественной войны.	Екимов Б.П. «Ночь исцеления». Трагическая судьба человека в годы  Великой Отечественной войны.	Участие в коллективном диалоге. Аргументирование своей позиции. Характеристика сюжета, тематики, проблематики, идейно- эмоционального содержания рассказов. Составление плана (в том числе цитатного) характеристики героев. Устная и письменная характеристика героев рассказа. Анализ различных форм выражения авторской позиции.
15	Толстая Т.Н. «Соня». Мотив времени – один из основных мотивов рассказа. Тема нравственного выбора. Образ «вечной Сонечки» Е. Габова.  Рассказ «Не пускайте Рыжую на озеро». Проблема отсутствия понимания между людьми.	Толстая Т.Н. «Соня». Мотив времени – один из основных мотивов рассказа. Тема нравственного выбора. Образ «вечной Сонечки» Е. Габова.  Рассказ «Не пускайте Рыжую на озеро». Проблема отсутствия понимания между людьми.	Участие в коллективном диалоге. Аргументирование своей позиции. Характеристика сюжета, тематики, проблематики, идейно- эмоционального содержания рассказов. Составление плана (в том числе цитатного) характеристики героев. Устная и письменная характеристика героев рассказа. Анализ различных форм выражения авторской позиции.
16	Захар Прилепин. «Белый квадрат». Нравственное взросление героя рассказа. Проблемы памяти, долга, ответственности, непреходящей человеческой жизни в изображении писателя	Захар Прилепин. «Белый квадрат». Нравственное взросление героя рассказа. Проблемы памяти, долга, ответственности, непреходящей человеческой жизни в изображении писателя	Участие в коллективном диалоге. Аргументирование своей позиции. Характеристика сюжета, тематики, проблематики, идейно- эмоционального содержания рассказов. Составление плана (в том числе цитатного) характеристики героев. Устная и письменная характеристика героев рассказа. Анализ различных форм выражения авторской позиции.
17	Творчество писателей Тюменской области (по выбору учителя). Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания. Лирический герой в произведениях.	Познакомится с творчеством писателей Тюменской области, рассмотреть поэтическое изображение родной природы и выражения авторского настроения.	Сопоставлять произведения о родном крае с изучаемыми произведениями основного литературного курса;

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностные универсальные учебные действия

Учащийся  научится:

·         понимать литературу как одну из национально-культурных ценностей русского народа;

·         уважительно относиться к родной литературе;

·         оценивать свои и чужие поступки;

·         проявлять внимание, желание больше узнать. 

·         понимать определяющую роль родной литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности;

·         анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.

Регулятивные универсальные учебные действия

Учащийся научится:

·         планированию пути достижения цели;

·         установлению целевых приоритетов; 

·         оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).

·         учитывать условия выполнения учебной задачи;

·         осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия».

Коммуникативные универсальные учебные действия

Учащийся научится:

·         устанавливать и вырабатывать разные точки зрения;

·         аргументировать свою точку зрения;

·         задавать вопросы.

·         продуктивно разрешать конфликты на основе учѐта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов;

·         договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

·         брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство).

Все виды личностных и метапредметных УУД развиваются на протяжении обучения ребенка в 5 – 9  классах. Приращением в данных действиях становится глубина внутреннего осознания значимости данных действий и степень самостоятельности их применения

Познавательные универсальные учебные действия

Учащийся научится:

·         строить сообщение в устной форме;

·         находить в художественном тексте ответ на заданный вопрос;

·         ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

·         анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

·         осуществлять синтез как составление целого из частей;

·         проводить сравнение;

·         устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

·         проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. 

·         осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

·         обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

Предметные результаты обучения

Учащийся научится:

·         владеть различными видами пересказа,

·         пересказывать сюжет;

·         выявлять особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу;

·         характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики;

·         находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции;

·         определять родо-жанровую специфику художественного произведения;

·         выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения;

·         выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения;

·         ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой;

·         пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете.

Примерные темы проектных и исследовательских работ

5-6

·      Книги вчера, сегодня, завтра

·      Литература и мой край

·      Мои ровесники в литературных произведениях

·      Знаменитые поэты и писатели моего города

·      Что читают мои одноклассники

·      Новаторство А.П.Чехова и значение его творчества

7 - 8 класс

·         Говорящие фамилии в произведениях писателей

·         Литературные премии

·         Памятники литературным героям

·         Символика яблока в русской литературе

·         Образы растений и цветов в литературе

·         Песни Б Окуджавы о Великой Отечественной войне

8 – 9 классы

·         Штампы и стереотипы в современной публичной речи.

·         Мудрость слова

·         Мой Высоцкий

·         Что читают в моем классе