Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Москаленского
муниципального района Омской области
«Ильичевская
средняя общеобразовательная школа»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «Родной
(русский) язык»
КЛАСС 3
Сроки реализации
программы: 2019-2020 учебный год
Разработал(а):
Харченко
Наталья Александровна
Учитель
начальных классов
МБОУ «Ильичевская СОШ»
с.Ильичевка,
2019 год
Пояснительная
записка
1.
Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации
от 6 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования» с
принятыми изменениями;
2.
Основная
образовательная программа начального общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения Москаленского муниципального района Омской области «Ильичевская
средняя общеобразовательная школа»-2-е издание (принята на заседании педагогического
совета- Протокол №5 от 11.01.2016г. и утверждена на заседании совета школы –
Протокол №1 от 11.01.2016г. и директором школы –Приказ №3-ОД от 11.01.2016г.).
3.Рабочая программа по
предмету «Родной (русский) язык»
для 3 класса составлена на основе Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, Примерной основной образовательной программы начального общего образования (протокол от 08.04.2015г. № 1/15), Основной
образовательной программы начального общего образования.
Основные задачи реализации предмета «Родной (русский) язык»
формирование
первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного
пространства России, о языке как основе национального самосознания. Развитие
диалогической и монологической устной и письменной речи на родном языке,
коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к
творческой деятельности на родном языке.
На
изучение предмета «Родной (русский) язык» отводится 1 ч. в неделю (1 полугодие)
в связи с этим 17 часов
Планируемые
результаты освоения учебного курса
Личностные
результаты:
-осознавать роль речи
в жизни людей;
-оценивать некоторые
высказывания людей с точки зрения их уместности, тактичности в данной ситуации;
-объяснять некоторые
правила вежливого, уместного поведения людей при общении (правила при
разговоре, приветствии, извинении и т.д.);
-осознавать
разнообразие речевых ситуаций в жизни человека, условий общения;
-осознавать свои
речевые роли в различных коммуникативных ситуациях;
-оценивать свои и
чужие высказывания с точки зрения их эффективности, соответствия речевой роли в
данной ситуации;
-анализировать
тактичность речевого поведения в семье;
-объяснять правила
вежливого поведения, опирающиеся на учёт особенностей разных коммуникантов;
-оценивать свою
вежливость;
-определять степень
вежливости при общении людей (вежливо - невежливо - грубо);
-осознавать важность
соблюдения правил речевого этикета для успешного общения, установления добрых,
уважительных взаимоотношений;
-осознавать свою
ответственность за произнесённое или написанное слово;
-понимать
необходимость добрых дел, подтверждающих добрые слова;
-объяснять значение
эффективного общения, взаимопонимания в жизни человека, общества;
-осознавать важность
соблюдения правил речевого этикета как выражения доброго, уважительного
отношения в семье и к посторонним людям;
-отличать истинную
вежливость от показной;
-адаптироваться
применительно к ситуации общения, строить своё высказывание в зависимости от
условий взаимодействия;
-осознавать
ответственность за своё речевое поведение дома, в школе и других общественных
местах;
-анализировать свои
речевые привычки, избавляться от плохих привычек;
-поддерживать
нуждающихся в помощи не только словом, но и делом.
Метапредметные результаты:
-соблюдать некоторые
правила вежливого общения в урочной и внеурочной деятельности;
-реализовывать
простое высказывание на заданную тему;
-ориентироваться в
своей системе знаний: приводить примеры удачного и неудачного общения в своей
жизни и жизни окружающих;
-самостоятельно
работать с некоторыми заданиями учебника, осознавать недостаток информации,
использовать школьные толковые словари;
-учиться
договариваться о распределении ролей в игре, работы в совместной деятельности;
-делать простые
выводы и обобщения в результате совместной работы класса;
-формулировать
задачу чтения, выбирать вид чтения (ознакомительное, изучающее);
-пользоваться
приёмами чтения учебного текста: ставить вопрос к заголовку и от заголовка,
выделять ключевые слова;
-отличать
подробный пересказ от краткого;
-знать два основных
приёма сжатия (компрессии) текста для реализации краткого пересказа;
-пользоваться
приёмами сжатия текста для продуцирования сжатого пересказа;
-пользоваться приёмами
слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
-реализовывать устные
и письменные рассуждения как текстов определённой структуры, определять цель
рассуждения (доказать, объяснить), формулировать тезис (то, что доказывается
или объясняется) и приводить в качестве доказательства ссылку на правило,
закон;
-реализовывать устные
и письменные высказывания - описания хорошо знакомых предметов, животных,
подчиняя описание его основной мысли, анализировать и учитывать особенности
описания в учебно-научной речи;
-при выполнении
некоторых заданий учебника осознавать недостаток информации, использовать
дополнительные сведения из словарей;
-делать выводы и
обобщения в результате совместной работы класса.
-формулировать тему
урока после предварительного обсуждения;
-определять степень
успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся
критериев;
-критически
осмысливать свой опыт общения, выявлять причины удач и неудач при
взаимодействии;
-осознавать
разнообразие текстов (жанров), продуцируемых людьми для решения коммуникативных
задач;
-учиться
подчинять своё высказывание задаче взаимодействия;
-анализировать
информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация
и др.), извлекать необходимые для решения коммуникативных задач сведения;
-продуцировать тексты
сравнительного описания в зависимости от задачи сравнения (выявления сходства
и/или различия), последовательной или параллельной структуры;
-перерабатывать
информацию: осуществлять подробный, краткий и выборочный пересказ текста;
-осуществлять
информационную переработку научно-учебного текста: составлять его план;
-анализировать
структуру рассуждения, выявлять уместность приводимых аргументов, правомерность
выводов;
-аргументировать свою
точку зрения, используя в качестве доказательства правила, цитаты;
-продуцировать
рассуждение, соблюдая его структуру: тезис, аргументы, вывод;
-знать основные
приёмы подготовки устного выступления - учитывать компоненты речевой ситуации,
записывать ключевые слова, план; представлять рисунок, схему; репетировать
выступление и т.д.;
-пользоваться
приёмами подготовки устного выступления, выступать с графическим (возможно,
аудио-,видео -) сопровождением;
-в предложенных
коммуникативных ситуациях, опираясь на изученные правила общения, выбирать
уместные, эффективные речевые средства.
-формулировать задачу
урока после предварительного обсуждения;
-оценивать
выполнение своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;
-анализировать и
оценивать свои и чужие успехи и неудачи в общении;
-осознанно строить
речевое высказывание (в устной и письменной форме) в соответствии с задачами
коммуникации, соблюдая нормы этики и этикета;
-анализировать
рассуждение, в структуре которого представлены несколько аргументов, оценивать
их значимость, достоверность фактов;
-классифицировать
различные типы аргументов: научные и ненаучные (житейские), обобщённые и
конкретные;
-реализовывать
рассуждение (устное и письменное), которое включает в себя тезис, убедительные
аргументы (иногда также вступление и заключение), соблюдая нормы информационной
избирательности;
-признавать
возможность существования разных точек зрения и права каждого иметь свою;
-различать описания
разных стилей - делового и художественного;
-продуцировать
описания разных стилей в зависимости от коммуникативной задачи;
-анализировать
словарные статьи;
-реализовывать
словарные статьи к новым словам;
-осуществлять
информационную переработку научно-учебного текста: составлять опорный конспект
прочитанного или услышанного;
-воспроизводить по
опорному конспекту прочитанное или услышанное;
-анализировать
газетные информационные жанры, выделять логическую и эмоциональную
составляющие;
-слушать собеседника,
кратко излагать сказанное им в процессе обсуждения темы, проблемы;
-редактировать текст
с недочётами.
Предметные
результаты освоения предмета
1) воспитание ценностного отношения к родному языку как хранителю культуры,
включение в культурно-языковое поле своего народа, формирование первоначальных представлений
о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке
как основе национального самосознания;
2) обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся
культуры владения родным языком в соответствии с нормами устной и письменной речи,
правилами речевого этикета;
3) формирование
первоначальных научных знаний о родном языке, как системе и как развивающемся
явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях функционирования, освоение
основных единиц грамматических категорий родного языка, формирование
позитивного отношения правильной устной и письменной родной речи как
показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
4) овладение
первоначальными умениями ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях
общения, формирование базовых навыков выбора адекватных языковых средств для
успешного решения коммуникативных задач;
5) овладение
учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для
решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
К концу обучения
обучающийся научится:
-распознавать и вести
этикетный диалог;
-отличать текст от
набора предложений, записанных как текст;
-находить по абзацным
отступам смысловые части текста;
-выбирать подходящий
заголовок из предложенных вариантов, придумывать заголовки к маленьким текстам;
-осознавать роль
ключевых слов в тексте, выделять их;
-выделять начальные и
завершающие предложения в тексте, осознавать их роль как важных составляющих
текста;
-сочинять несложные
сказочные истории на основе начальных предложений, рисунков, опорных слов;
-сочинять и исполнять
считалки, подбирать простые рифмы в стихотворном тексте;
-определять тему,
основную мысль несложного текста;
-определять
структурно-смысловые части текста (начало, основную часть, концовку);
-подбирать заголовки
к готовым и продуцируемым текстам (в соответствии с темой, основной мыслью);
-анализировать и
продуцировать невыдуманные рассказы, соотносить речевое содержание рассказа с
задачей рассказчика;
-разыгрывать диалоги,
пользуясь риторическими заданиями учебника;
-сочинять продолжение
диалогов разных персонажей, сказочных историй;
-знать особенности
этикетных жанров комплимента, поздравления;
-реализовывать жанры
комплимента, поздравления с учётом коммуникативной ситуации;
-продуцировать
этикетные жанры вежливая оценка, утешение;
-вести этикетный
диалог, используя сведения об этикетных жанрах, изученных в начальной школе;
К концу обучения
обучающийся получит возможность научиться:
-оценивать степень
вежливости (свою и других людей) в некоторых ситуациях общения;
-давать оценку
невежливому речевому поведению.
-знать особенности
диалога и монолога;
-анализировать
абзацные отступы, шрифтовые и цветовые выделения в учебных текстах;
-использовать
различные выделения в продуцируемых письменных текстах;
-знать
основные способы правки текста (замена слов, словосочетаний, предложений; исключение
ненужного, вставка);
-пользоваться
основными способами правки текста.
-анализировать
типичную структуру рассказа;
-рассказывать (устно
и письменно) о памятных событиях жизни;
-знать особенности
газетных жанров: хроники, информационной заметки;
-продуцировать
простые информационные жанры (типа что-где-когда и как произошло) в
соответствии с задачами коммуникации;
-объяснять значение
фотографии в газетном тексте;
-реализовывать
подписи под фотографиями семьи, класса с учётом коммуникативной ситуации.
Содержание
учебного предмета
Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей.
Подбор
заголовков к каждой части текста и к тексту в целом. Составление плана текста.
Использование плана для пересказа текста, устного рассказа по картине,
написания изложения и сочинения. Освоение изложения как жанра письменной речи.
Различение текста-описания и текста-повествования. Обнаружение в художественном
тексте разных частей: описания и повествования. Сочинение по наблюдениям с
использованием описания и повествования.
Сравнение научно-популярных и художественных
текстов (интегрированная работа с авторами комплекта по окружающему миру).
Различение развернутого научного сообщения на заданную тему и словарной статьи
на эту же тему.
Определение темы и основной мысли живописного произведения.
Сочинение по картине с использованием описания и повествования. Сравнительный
анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных одной теме
(сравнение основной мысли или переживания); сравнительный анализ разных текстов
и живописных произведений, посвященных разным темам (сравнение основной мысли
или переживания).
«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого
этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или взрослыми).
Дальнейшее освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых
средств, в зависимости от адресата и содержания.
Тематическое
планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.
|
№
урока
|
Тема
|
Количество
часов
|
Дата
|
|
по плану
|
фактически
|
|
1
|
Для
чего нужна речь. Выражение собственного мнения. Его аргументация
|
1
|
|
|
|
2
|
Какие
бывают предложения (начало)
|
1
|
|
|
|
3
|
Какие
бывают предложения (окончание).
|
1
|
|
|
|
4
|
Последовательность
предложений в тексте.
Работа
с картиной. Устное сочинение.
|
1
|
|
|
|
5
|
План
текста.
|
1
|
|
|
|
6
|
Устное
изложение.
Азбука
вежливости. Как писать письмо.
|
1
|
|
|
|
7
|
Текст-описание
и текст-повествование (начало).
|
|
|
|
|
8
|
Текст-описание
и текст-повествование (окончание).
|
1
|
|
|
|
9
|
Работа
с картиной. Устное сочинение.
|
1
|
|
|
|
10
|
Текст-описание
и текст- повествование (начало)
|
1
|
|
|
|
11
|
Текст-описание
и текст- повествование (окончание).
|
1
|
|
|
|
12
|
Устное
изложение.
|
1
|
|
|
|
13
|
Составляем
рассказ по рисунку.
|
1
|
|
|
|
14
|
Азбука
вежливости.
|
1
|
|
|
|
15
|
Научный
текст (начало).
|
1
|
|
|
|
16
|
Научный
текст (окончание).
|
1
|
|
|
|
17
|
Промежуточная
аттестация по родному (русскому) языку за курс 3 класса (тестирование)
|
1
|
|
|
