Рабочая программа по родному русскому языку. 9 класс

Приложение___________

Муниципальное  бюджетное общеобразовательное  учреждение «Школа № 101с углубленным изучением экономики» городского округа  город Уфа  Республики Башкортостан

Рассмотрено                                                                                                                                                                           ШМО учителей русского языка                                         и литературы                                            Протокол № ___ от «___»__________2016 г.

Утверждаю                    Директор МБОУ «Школа № 101                               с углубленным изучением экономики» __________________ Самситдинов И.З.                                    Приказ №____от______2016г.

Рабочая программа по учебному предмету «Родной (русский) язык. От слова к словесности» в 9 б классе,

по учебнику Р.И. Альбетковой

                                                                                                        Разработчик: Сысоева Т.В.,

                                                                                                                         учитель русского языка и литературы

Содержание

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета                       3                                                                                         2. Содержание учебного предмета                                                              6

3. Тематическое планирование                                                                   7                                

1.     Планируемые результаты освоения учебного предмета

Предметные универсальные учебные умения

Обучающиеся должны знать:

смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения.

Обучающиеся  должны уметь: осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;

Обучающиеся должны владеть:

коммуникативной, языковедческой и культуроведческой компетенциями; использовать приобретенные знания, умения в практической деятельности и повседневной жизни:

для осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;

увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;

самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.

Метапредметные универсальные учебные действия

Познавательные универсальные учебные действия

П-2 проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

П-3 осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

П-4 создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

П-5 осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

П-6 давать определение понятиям

П-7 устанавливать причинно-следственные связи

П-8 осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия

П-9 обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом

П-10 осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операции

П-12 строить логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей

П-13 объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

П-14 основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения

П-15 структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста.

Регулятивные универсальные учебные действия

Р-1 целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную Р-2 самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

Р-3 планировать пути достижения целей

Р-5 уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

Р-8 адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

Коммуникативные универсальные учебные действия

К-1 учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

К-2 формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

К-3 устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор

К-4 аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом

К-5 задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром К-6 осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

К-7 адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

К-8 адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание

К-9 организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы

К-11 работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

К-13 использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей

К-21 осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра

К-23 вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

2.     Содержание учебного предмета

В основе содержания обучения родному (русскому) языку лежит овладение учащимися следующими видами компетенций: коммуникативной, языковой, культуроведческой и лингвистической. 

На этапе введения знаний используются технологии формирования типа правильной читательской деятельности, оценивания образовательных достижений, проблемно-диалогического обучения, которые позволяют организовать исследовательскую работу учащихся на уроке и самостоятельное открытие знаний.

Основное содержание.

Родной (русский) язык. 9 класс (34 ч.)

Введение

Средства художественной изобразительности

·         Значение и многообразие средств художественной изобразительности языка. Эпитет. Сравнение и параллелизм. Олицетворение. Аллегория. Гипербола. Парадокс и алогизм. Гротеск. Бурлеск. «Макароническая» речь. Этимологизация и внутренняя форма слова. Ассоциативность.

Жизненный факт и поэтическое слово

·         Прямое и поэтическое значение словесного выражения. Направленность высказывания на объект и субъект. Тема и идея произведения. Прототип и литературный герой. Способы выражения точки зрения автора в эпическом и лирическом произведении. Художественная правда.

Историческая жизнь поэтического слова

·         Изображение действительности и поэтическое слово в древнерусской литературе. Изображение действительности и поэтическое слово в литературе 18 века. Повести петровского времени. Теория трёх штилей М.В.Ломоносова.новаторство Г.Р.Державина. изображение действительности и поэтическое слово в произведениях сентиментализма и романтизма. Изображение действительности в искусстве реализма. Субъект речи. Полифония. Авторская индивидуальность.

Произведение искусства слова как единство художественного содержания и его словесного выражения

·         Эстетическое освоение действительности в искусстве слова. Художественный образ. Художественная действительность. Художественное содержание. Словесная форма выражения художественного содержания. Хронотоп в произведениях разных родов словесности. Герой произведения словесности.

Произведение словесности в истории культуры

·         Развитие словесности. Традиции и новаторство, использование традиций в произведениях словесности. Пародия. Обращение к «вечным» образам и мотивам. Новая жизнь типических героев, созданных в прошедшую эпоху. Роль словесности в развитии общества и в жизни личности. Нравственные проблемы в произведениях словесности.

3.     Тематическое планирование

№	Тема	Количество часов	Примечание
1.	Средства художественной изобразительности. Эпитет в произведении Аллегория и символ в художественном произведении.
2.	Сравнение и параллелизм. Развёрнутое сравнение, их   роль в художественном произведении.	1
3.	Олицетворение. Олицетворение и стиль писателя.	1
4.	Входная контрольная работа.	1
5.	Аллегория и символ в художественном произведении Гипербола. Значение гиперболы.	1
6.	Парадокс и алогизм, их роль в произведении.	1
7.	Гротеск и его значение в произведении. Различная эмоциональная окраска гротеска.	1
8.	Бурлеск как жанр и как изобразительное средство выразительности.	1
9.	«Макароническая речь» Значение употребления этого средства в произведении словесности.	1
10.	Этимология и внутренняя форма слова.	1
11.	Контрольная работа № 1. Средства художественной выразительности	1
12.	Жизненный факт и поэтическое слово. Прямое и поэтическое значение словесного выражения.	1
13.	Предмет изображения. Тема и идея произведения. Прототип и литературный герой.	1
14.	Способы выражения точки зрения автора в эпическом и лирическом произведении.	1
15.	Художественная правда. Правдоподобное и условное изображение.	1
16.	Историческая жизнь поэтического слова. Принципы изображения действительности и поэтическое слово.	1
17.	Повести петровского времени. Новое отношение к поэтическому слову Г. Р. Державина.	1
18.	Поэтические открытия В. А, Жуковского. Романтический стиль А. С. Пушкина.	1
19.	Полифония. Авторская индивидуальность. Стиль писателя.	1
20.	Контрольная работа № 2. Атрибуция текстов М.В. Ломоносова.	1
21.	Произведение искусства слова как единство художественного содержания и его словесного выражения. Эстетическое освоение действительности в искусстве слова. Эстетический идеал.	1
22.	Художественный образ. Различные виды художественного образа.	1
23.	Художественная действительность: объективное и субъективное начала в ней.	1
24.	Словесная форма выражения художественного содержания.	1
25.	Художественное время и художественное пространство (хронотоп).	1
26.	Герой произведения словесности как средство выражения художественного содержания.	1
27.	Произведение словесности в истории культуры. Взаимосвязь разных национальных культур. Индивидуальность переводчика.	1
28.	Пародия как средство литературной борьбы.	1
29.	Роль словесности в развитии общества и в жизни личности.	1
30	Нравственные проблемы в произведениях словесности.	1
31.	Главное назначение искусства – помочь совершенствованию мира и человека	1
32.	Познание мира средствами искусства слова.	1
33.	Язык как материал словесности.	1
34.	Итоговая контрольная работа	1