Рабочая программа по родному русскому языку 1-4 класс

Пояснительная записка

Статус документа. Рабочая программа предмета «литературное чтение на родном русском языке» обязательной предметной области «Русский язык и литературное чтение на родном (русском языке)» для начального общего образования разработана на основе – нормативных документов:

1.      Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее – Федеральный закон об образовании);

2.      Закон Российской Федерации от 25 октября 1991 г. № 1807-1 «О языках народов Российской Федерации» (в редакции Федерального закона № 185- ФЗ);

3.      Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября      2009 г. № 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в редакции приказа Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. № 1577);

4.      Основная образовательная программа начального общего образования МКОУ «Пойменная средняя школа»

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Целями изучения предмета «Литературное чтение» в начальной школе:

Ø  овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением; совершенствование всех видов речевой деятельности;

Ø  развитие интереса к чтению и книге;

Ø  формиро­вание читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

Ø  развитие художественно-творческих и познавательных способностей; формирование эстетического отноше­ния к слову и умения понимать художественное произведение;

Ø  обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;

Ø  формирование нрав­ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен­ности;

Ø  воспитание интереса и уважения к отечественной куль­туре и культуре народов многонациональной России и других стран.

На уроках литературного чтения на родном (русском языке) решаются как общие с массовой школой, так и специфические, коррекционные задачи общеобразовательной школы.

Задачи:

Ø  развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоциональ­но откликаться на прочитанное;

Ø  учить детей чувствовать и понимать образный язык худо­жественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ;

Ø  развивать образное мышление учащихся;

Ø  формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения;

Ø  развивать творческое и воссоздаю­щее воображение учащихся, и особенно — ассоциативное мыш­ление;

Ø  развивать поэтический слух детей, накапливать эстетиче­ский опыт слушания произведений изящной словесности, воспи­тывать художественный вкус;

Ø  формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

Ø  обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

Ø  расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

Ø  обеспечивать развитие речи школьников и активно фор­мировать навык чтения и речевые умения;

Ø  работать с различными типами текстов;

Ø  создавать условия для формирования потребности в само­стоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

Коррекционные задачи:

- преодоление пробелов в умениях и навыках,

- формирование умений полноценно воспринимать литературное произведение в его эмоциональном, образном и логическом единстве, преодоление недостатков в развитии эмоционально-волевой сферы детей;

- коррекция личностного развития ребенка;

-преодоление недостатков в развитии речи обучающихся, формирование речевых умений и навыков, знаний о родном языке;

-уточнение, пополнение словарного запаса, постоянное соотнесение его с предметами, явлениями окружающего мира.

Место предмета «Литературное чтение»

Место предмета «Литературное чтение на родном (русском языке)» в базисном учебном плане МКОУ Тогучинского р-на «Пойменная средняя школа». Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке» обязательной предметной области «Русский язык и литературное чтение на родном (русском) языке», в начальной школе выделяется

в 1 классе 17 ч (0,5 ч в неделю, 17 учебных недель)

во 2 классе 17 ч (0,5 ч в неделю, 17 учебных недель)

в 3 классе 17 ч (0,5 ч в неделю, 17 учебных недель)

в 4 классе 34ч (по 1 ч в неделю, 17 учебных недель) .

I. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ НА РОДНОМ (РУССКОМ) ЯЗЫКЕ»

Учебный предмет «Литературное чтение на родном (русском) языке» - призван ввести ребенка в мир познания родного края через знакомство с литературными произведениями на родном(русском) языке, побуждает у детей интерес к изучению истории, культуры, природы и быта. В процессе изучения учебного предмета у учащихся начального общего образования формируется целостное представление о своей «малой родине».

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ФОРМИРОВАНИЯ УУД К КОНЦУ 1-ГО ГОДА  ОБУЧЕНИЯ

В  области  общих учебных действий  обучающиеся научатся:

•         ориентироваться в учебной книге, то есть читать условные знаки; находить выделенные строчки и слова на странице; находить нужную  иллюстрацию;

•            работать с двумя источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и хрестоматией), то есть сопоставлять условные обозначения учебника и рабочей тетради, учебника и хрестоматии; находить нужный раздел тетради для самостоятельной работы  и хрестоматии.

В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся:

а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

•    работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять  свою часть  работы, осуществлять взаимопроверку;

•   выполнять работу по цепочке;

б) в рамках коммуникации как   взаимодействия:

•   видеть разницу между двумя заявленными точками  зрения.

В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся  получат  возможность научиться:

•   понимать, что можно по-разному отвечать на   вопросы;

•    обращаться к тексту для подтверждения того ответа, с которым он соглашается.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ 
К КОНЦУ 2-ГО  ГОДА ОБУЧЕНИЯ

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»: аудирование, чтение     вслух     и     про     себя,     работа     с     разными     видами   текста, библиографическая         культура,          работа с текстом художественного произведения,  культура речевого общения.

Обучающиеся  научатся:

•      читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения  в соответствии с  индивидуальными возможностями;

•    читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного  чтения  и повторного  изучающего чтения;

•         строить       короткое        монологическое          высказывание:         краткий    и развернутый ответ на вопрос  учителя;

•    слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым   содержанием;

•    называть имена 2–3 классиков русской  литературы, перечислять названия произведений и коротко пересказывать их содержание;

•      перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание;

•        определять       тему     и    выделять       главную     мысль      произведения   (с помощью учителя);

•        оценивать        и           характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь) и их поступки;

•   пользоваться Толковым словарем для выяснения значений слов.

Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной  работы  получат  возможность научиться:

•         развивать      навыки       аудирования         на     основе целенаправленного восприятия  текста,  который читает учитель;

•   устно  выражать свое отношение к содержанию  прочитанного;

•   читать  наизусть 2-3 стихотворений разных авторов (по  выбору);

•   пересказывать текст небольшого  объема;

•   использовать при выборе книг и детских периодических журналов в школьной   библиотеке               содержательность   обложки,                         а                     также страницу «Содержание»  или «Оглавление»;

•    привлекать к работе на уроках тексты хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек;

•   задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на   вопросы.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»: узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки и др.), узнавание литературных приемов  (сравнение,  олицетворение,  контраст и др.).

Обучающиеся  научатся:

•   различать сказку о животных и волшебную  сказку;

•   определять  особенности волшебной сказки;

•   различать сказку и рассказ.

Обучающиеся  получат  возможность научиться:

•     обнаруживать в авторской детской поэзии жанровые особенности фольклора: сюжетно-композиционные особенности сказки-цепочки, считалки, скороговорки, заклички,  колыбельной  песенки;

•     обнаруживать подвижность границ между жанрами литературы и фольклора (рассказ может включать элементы сказки, волшебная сказка – элементы сказки о животных и т.  д.);

•   понимать, в чем особенность  поэтического  восприятия мира;

•         обнаруживать, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных текстах, но и в прозе.

Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями,  создание собственных текстов.

Обучающиеся  научатся:

•   понимать  содержание прочитанного;

•  осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии  с  особенностями текста;

•   читать художественное произведение по ролям и по  цепочке;

•   эмоционально воспринимать на слух художественные произведения, определенные программой.

Обучающиеся  в  процессе  самостоятельной,  парной,  групповой и коллективной  работы  получат  возможность научиться:

•   читать  выразительно  поэтические и прозаические произведения;

•         рассматривать иллюстрации в учебнике и сравнивать их с художественными текстами;

•   устно  делиться  своими личными впечатлениями и наблюдениями.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ФОРМИРОВАНИЯ УУД
К КОНЦУ 2-ГО  ГОДА ОБУЧЕНИЯ

В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся:

•          ориентироваться в учебной книге: читать условные знаки обозначений;   находить   нужный   текст   по   страницам   «Содержание»     и «Оглавление»;

•  быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице;

•  работать  с  несколькими источниками  информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к  тексту).

В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся:

а) в рамках коммуникации как   сотрудничества:

•    работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;

•   выполнять работу по цепочке;

б) в рамках коммуникации как   взаимодействия:

•     видеть разницу между двумя точками зрения, двумя позициями и мотивированно  присоединяться к одной из  них;

•     находить   в   тексте   подтверждение   высказанным   героями точкам зрения.

В      области        контроля        и      самоконтроля          учебных         действий обучающиеся  получат  возможность научиться:

•   подтверждать строчками из  текста прозвучавшую точку  зрения;

•   понимать, что разные точки зрения имеют разные   основания.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
К КОНЦУ 3-ГО  ГОДА ОБУЧЕНИЯ

Раздел «Виды речевой и  читательской   деятельности»:

•     аудирование, чтение вслух и про  себя, работа с разными видами текста, библиографическая  культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого  общения.

Обучающиеся  научатся:

•    читать правильно и выразительно целыми словами вслух, учитывая индивидуальный темп чтения;

•    читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, повторного просмотрового  чтения,  выборочного  и  повторного изучающего чтения;

•         называть имена писателей и поэтов – авторов изучаемых произведений, перечислять названия их произведений и коротко пересказывать содержание текстов, прочитанных в  классе;

•   рассказывать  о  любимом литературном герое;

•   выявлять  авторское отношение к герою;

•    характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений;

•   читать  наизусть 3-4 стихотворения разных авторов (по  выбору);

•   ориентироваться в книге по  ее элементам  (автор, название,   страница «Содержание»,  иллюстрации).

Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной  работы  получат  возможность научиться:

•  делать самостоятельный выбор книги и определять содержание книги по  ее элементам;

•   самостоятельно  читать  выбранные книги;

•           высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;

•самостоятельно  работать  со словарями.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»: узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), различение жанровых особенностей произведений (сказка и рассказ; сказка о животных и волшебная сказка и др.), узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение,  контраст и др.).

Обучающиеся  научатся:

•    различать сказку о животных, басню, волшебную сказку, бытовую сказку;

•   различать сказку и рассказ;

•    находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приемы: сравнение, олицетворение, гипербола,  контраст; фигуры: повтор).

Обучающиеся  получат  возможность научиться:

•   понимать развитие сказки о животных во  времени;

•    сравнивать сказку и художественное произведение.

Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»: чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями,  создание собственных текстов.

Обучающиеся  научатся:

•  понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения  и необходимые паузы в соответствии с  особенностями  текста;

•   эмоционально воспринимать на слух художественные произведения, определенные программой, и оформлять свои впечатления (отзывы) в устной речи;

•     интерпретировать литературный текст, живописное и музыкальное произведения, (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного, прочитанного  и услышанного);

•  принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов  литературных текстов.

Обучающиеся  в  процессе  самостоятельной,  парной,  групповой и коллективной  работы  получат  возможность научиться:

•   читать  вслух стихотворный и прозаический тексты;

•       рассматривать иллюстрации в учебнике, слушать музыкальные произведения,  сравнивать  их с  художественными текстами  и живописными произведениями с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;

•        устно и письменно (в форме высказываний и/или коротких сочинений) делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, музыкальных и живописных произведений.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ФОРМИРОВАНИЯ УУД К КОНЦУ 3-ГО  ГОДА ОБУЧЕНИЯ

В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся

свободно   ориентироваться   в   корпусе  учебных  словарей,  быстро находить  нужную  словарную статью;

•     свободно ориентироваться в учебной книге: сможет читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»;

•    работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения);

•   работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; учебной книгой и дополнительными источниками информации (другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями к   текстам.

Обучающиеся  получат  возможность научиться:

•         освоить алгоритм составления сборников: монографических, жанровых и тематических (сами термины – определения сборников не используются).

В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся:

а) в рамках коммуникации как   сотрудничества:

•     работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее  поле;

в  рамках коммуникации  как взаимодействия:

•     понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать  высказывать  собственную точку зрения;

В области регулятивных учебных действий  обучающиеся научатся:

•  осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения  работы и полученного  результата.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
К КОНЦУ 4-ГО  ГОДА ОБУЧЕНИЯ

Раздел «Виды речевой и  читательской  деятельности»: аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения,  культура речевого общения.

Выпускник научится:

•  читать про себя в процессе ознакомительного, просмотрового чтения, выборочного  и изучающего чтения;

•  определять  тему  и  главную  мысль  произведения;  делить  текст   на смысловые части, составлять план текста и использовать его для пересказа; пересказывать текст кратко  и подробно;

•      представлять содержание основных литературных произведений, изученных в классе, указывать их авторов и  названия;

•  перечислять названия двух-трех детских журналов и пересказывать их основное содержание (на уровне  рубрик);

•    характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев одного  и разных произведений; выявлять  авторское отношение к герою;

•    читать наизусть (по выбору) стихотворные произведения или отрывки из них, спокойно воспринимать замечания и критику одноклассников по поводу своей манеры  чтения;

•   обосновывать свое высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения;

•  ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, титульный лист, страница «Содержание»  или «Оглавление»,  аннотация,  иллюстрации);

•     составлять аннотацию на отдельное произведение и на сборники произведений;

•    делать самостоятельный выбор книг в библиотеке с целью решения разных   задач    (чтение   согласно   рекомендованному   списку;   подготовка устного  сообщения  на определенную тему);

•           высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений и тактично  воспринимать  мнения одноклассников;

•       самостоятельно работать с разными источниками информации (включая  словари и справочники разного  направления).

Раздел   «Литературоведческая   пропедевтика»:   различение  типов рифм, различение жанровых особенностей произведений народного творчества и авторской литературы, узнавание в текстах литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст, гипербола, и др.) и понимание причин их использования.

Выпускник научится:

•    представлять основной вектор движения художественной культуры: от народного  творчества к авторским формам;

•   отличать  народные произведения  от авторских;

•    находить и различать средства художественной выразительности в авторской    литературе    (сравнение,    олицетворение,    гипербола,  контраст,  повтор,  разные типы рифмы).

Выпускник в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной  работы  получит  возможность научиться:

•      отслеживать особенности мифологического восприятия мира в сказках народов мира и русских народных   сказках;

•      обнаруживать   связь   смысла   стихотворения   с   избранной поэтом стихотворной формой  (на примере классической и современной  поэзии);

•   понимать роль творческой биографии писателя (поэта, художника) в создании  художественного произведения;

•   понимать,   что   произведения,   принадлежащие  к   разным    видам искусства (литературные, музыкальные, живописные) могут сравниваться не только на основе их тематического сходства, но и на основе сходства или различия мировосприятия их авторов (выраженных в произведении мыслей и переживаний).

Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»: чтение по ролям, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.

Выпускник в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной  работы  получит  возможность научиться:

•   читать  вслух стихотворный и прозаический тексты;

•         обсуждать с одноклассниками литературные, живописные и музыкальные произведения с точки зрения выраженных в них  мыслей, чувств и переживаний;

•        устно и письменно (в форме высказываний и/или коротких сочинений) делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, музыкальных и живописных произведений.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ФОРМИРОВАНИЯ УУД К КОНЦУ 4-ГО  ГОДА ОБУЧЕНИЯ

В области познавательных общих учебных действий выпускник научится:

свободно работать с текстом: уметь  выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект; уметь быстро менять  аспект рассмотрения;

•      свободно ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей, в периодических изданиях; в фонде школьной библиотеки:  уметь   находить   нужную   информацию   и использовать ее в разных учебных  целях;

•            свободно работать с разными источниками информации (представленными в текстовой форме, в виде произведений изобразительного и музыкального искусства).

В области коммуникативных учебных действий выпускник научится:

а) в рамках коммуникации как   сотрудничества:

•  разным формам учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разным социальным ролям (ведущего и   исполнителя);

б) в рамках коммуникации как   взаимодействия:

•    понимать основание разницы между заявленными точками зрения, позициями и уметь присоединяться к одной из них или высказывать собственную точку зрения.

В области регулятивных учебных действий выпускник научится:

•  осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.

В области личностных учебных действий выпускник получит возможность научиться:

•         осознавать значение литературного чтения в формировании собственной  культуры  и мировосприятия;

•         профилировать  свою нравственно-этическую ориентацию (накопив  в ходе анализа произведений и общения по их поводу опыт моральных оценок  и нравственного выбора).

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРИМЕРНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ НА РУССКОМ РОДНОМ ЯЗЫКЕ»

1) понимание родной литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни, как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения на родном языке для личного развития; формирование представлений о мире, национальной истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; формирование потребности в систематическом чтении на родном языке как средстве познания себя и мира; обеспечение культурной самоидентификации;

3) использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5) осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений культуры своего народа, умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ НА РОДНОМ РУССКОМ ЯЗЫКЕ»

1 класс – 17 ч

Совершенствование навыков плавного слогового чтения и умения читать целыми словами. Познакомить с жанром народной сказки. Знакомство с русской народной сказкой. Формирование интереса к самостоятельному чтению. Вдумчивое прочитывание произведений. Формирование навыков выразительного и осознанного чтения, умения находить главную мысль. Развитие памяти, связной речи. Чтение по ролям. развитие умения воспроизво­дства предложения с разной интонацией; нахождение в тексте слов, которые характеризуют героев произведения. Наблюдение за взаимоотноше­ниями героев друг с другом; осмысление содер­жания текста.

2 класс - 18 ч

Совершенствование навыка чтения. Развитие речи, внимания. Нахождение главной мысли в произведении, а также слов, несущих основное содержание и смысл произведения. Воспитание стремления заботиться о животных. Составление плана. Развитие интереса к чтению; формирование навыков связной речи. Составление рассказа по картинке, формирование навыков выразительного чтения. Знакомство с русским фольклером. Развитие логического мышления, творческих способностей. Развитие навыков выразительного, беглого чтения. Обогащение словарного запаса. Развитие умения анализировать поступки героев. расширение читательского кругозора. Нахождение морали в произведении. Развитие навыков выборочного чтения. Формирование мотивов достижения и социального признания.

3 класс – 18 ч.

Сравнение учебного, художественного и научно-популярного текста: выделение особенностей каждого, установление общих черт и различий. Конструирование монологического высказывания: формулирование главной мысли, отбор доказательств, логичное и последовательное построение текста (высказывания), выбор выразительных средств языка. Участие в диалоге: понимание вопросов собеседника и ответ на них в соответствии с правилами речевого общения. Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определение жанра, темы. Формулирование главной мысли текста, его частей. Развитие умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение; выделение главной мысли; обогащение словарного запаса; воспитание доброты, милосердия. Анализ особенностей авторских выразительных средств, соотношение их с жанром произведения. Выразительное чтение небольших стихотворных произведений. Конструирование монологических высказываний: отбор доказательств, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка. Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста. Наблюдать: сравнивать произведения разных жанров. Ориентироваться в литературоведческих терминах, кратко характеризовать их. Отбирать выразительные средства (тон, темп, интонация), раскрывающие особенности произведения.

4 класс – 18 ч

Ориентироваться в книгах – справочниках, энциклопедиях. Применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужную информацию в содержании книги. Предполагать на основе названия содержание главы. Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению книги. Прогнозировать содержание раздела. Читать отрывки из книг о науке и технике, о машинах и вещах и об их творцах – ученых изобретателях. Находить в тексте данные о биографических фактах. Читать отрывки из художественных текстов. Сравнивать вымышленных и настоящих героев. Давать характеристику героям. Составлять план по прочитанному тексту. Пересказывать  прочитанное. Сопоставлять иллюстрации с текстом. Читать отрывки из художественных текстов. Наблюдать за выразительностью литературного языка. Читать выразительно, использовать интонации, соответствующие смыслу текста. Наблюдать связь произведений литературы с другими видами искусств. Составлять рассказ по репродукции картин известных художников. Читать бегло, выразительно. Делить текст на части, озаглавливать каждую часть. Пересказывать большие по объёму произведения. Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений. Сравнивать начало и конец сказки.

III ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ НА РОДНОМ (РУССКОМ ЯЗЫКЕ)»

1класс

№ п/п	Тема урока	Характеристика деятельности учащихся
Умение говорить (культура речевого общения).
1.	Осознание диалога как вида речи, в которой говорящие обмениваются высказываниями.	Регулятивные: постановка учебной задачи (целеполагание) на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно, формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи, отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, осуществлять поиск и выделение информации, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания.
2.	Особенности диалогического общения.	Практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение). Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Распределять роли. Разыгрывать диалог. Внимательно слушать то, что говорят другие. Отвечать на вопросы учителя. Включаться в групповую работу, связанную с общением. Воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации. Объяснять смысл пословицы; применять пословицу в устной речи. Рассуждать о роли знаний в жизни человека, приводить примеры.
3.	Использование норм речевого этикета.	Правильно строить предложения. Объяснять смысл пословицы. Отгадывать загадку. Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке.
4.	Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений. Загадки, песни.	Составлять и отгадывать загадки. Обсуждать смысл русских народных песен и их значение в жизни людей.
5.	Русские народные песенки. Небылицы. Сочинение небылиц.	Принимать учебную задачу урока. Читать и сочинять небылицы. Рисовать рисунки к русским народным песням. Объяснять смысл слов.
6.	Осознание монолога как формы речевого высказывания. Умение строить речевое высказывание небольшого объёма с опорой на текст.	На основе названия текста определять его содержание. Сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием. Назвать героев произведения. Находить и называть понравившиеся слова из текста, воспринятого на слух. Разыграть фрагмент текста по ролям. Самостоятельно определить, получилось ли передать характер героя.
Круг детского чтения.
7.	Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка». «Петух и собака».	Читать известные сказки. Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке. Соотносить книги и рисунки, книги и текст. Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем.
8.	Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка». «Петух и собака».	Читать известные сказки. Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке. Соотносить книги и рисунки, книги и текст. Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем.
9.	Составление книжки малышки	Читать известные сказки. Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке. Соотносить книги и рисунки, книги и текст. Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем.
10.	Сказки.  «Петушок золотой гребешок»	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. На основе названия текста определять его содержание. Читать текст самостоятельно. Сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием. Назвать героев произведения. Находить и называть понравившиеся слова из текста, воспринятого на слух. Выбрать возможный для чтения по ролям отрывок текста самостоятельно. Разыграть фрагмент текста по ролям. Самостоятельно определить, получилось ли передать характер героя.
11.	Сказки. Русские народные сказки. «Лисичка со скалочкой».	Рассматривать выставку книг. Находить нужную книгу. Рассказывать о книге. Читать наизусть знакомые стихи. Читать самостоятельно. Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение. Сравнивать рассказ и стихотворение (что общее и чем различаются). Определять героев произведения. Распределять роли. Разыгрывать диалог.
12.	Сказки. Русские народные сказки. «Снегурушка и Лиса».	Рассматривать выставку книг. Находить нужную книгу. Рассказывать о книге. Читать наизусть знакомые стихи. Читать самостоятельно. Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение. Сравнивать рассказ и стихотворение (что общее и чем различаются). Определять героев произведения. Распределять роли. Разыгрывать диалог.
13.	Герои сказок. Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера	Рассматривать выставку книг. Находить нужную книгу. Рассказывать о книге. Читать наизусть знакомые стихи. Читать самостоятельно. Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение. Сравнивать рассказ и стихотворение (что общее и чем различаются). Определять героев произведения. Распределять роли.
14.	Рассказывание сказки по рисункам. Рассказывание сказки по плану.	Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное произведение.
15.	Инсценировка любимых русских народных сказок.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Читать сообщение об авторе; находить в тексте сообщения известную и неизвестную информацию. Дополнять информацию об авторе на основе рассматривания выставки книг. Находить на выставке нужную книгу. Рассказывать об этой книге (название, тема, герои). Читать самостоятельно текст. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Пересказывать текст на основе опорных слов. Придумывать свои заголовки; соотносить заголовки с содержанием текста.
16.	Проект: «Образ Лисы в русских народных сказках»	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Рассматривать выставку книг. Определять тему выставки на основе предложенных вариантов (стихи для детей, весёлые стихи для детей). Находить знакомые книги. Читать стихотворения. Определять героев стихотворения. Распределять роли; читать по ролям.  Декламировать стихотворение хором. Самостоятельно читать наизусть. Соотносить текст стихотворения с прочитанным наизусть. Находить возможные ошибки. Читать самостоятельно наизусть

2 класс

№ п/п	Тема урока	Характеристика основных видов деятельности
	Устное народное творчество
1	Малые и большие жанры устного народного творчества. Пословицы и поговорки.	Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование. знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить ли­тературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.
2	Пословицы русского народа.
3	В. Даль — собиратель пословиц русского народа.
4	Сочинение по пословице.
5	Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. Выразительное чтение русских песен.
6	Рифма. Выразительное чтение русских песен.
7	Потешки и прибаутки — малые жанры устного народного творчества. Отличия прибаутки от потешки.
8	Слово как средство создания образа.
9	Считалки и небылицы — малые жанры устного народного творчества. Ритм — основа считалки. Сравнение считалки и небылицы.
10	Загадки — малые жанры устного народного творчества. Распределение загадок по тематическим группам.
11	Сказки. Русские народные сказки. «Петушок и бобовое зёрнышко». «У страха глаза велики».
12	Использование приёма звукописи при создании кумулятивной сказки. «Лиса и тетерев». «Лиса и журавль». «Каша из топора». «Гуси-лебеди».
13	Герои сказок. Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера.
14	Рассказывание сказки по рисункам. Рассказывание сказки по плану.
15	Творческий пересказ: рассказывание сказки от лица её героев
16	Проект: «Мой любимый сказочный персонаж из русской народной сказки»
17	Проект: «Мой любимый сказочный персонаж из русской народной сказки»

3 класс

№ п/п	Тема урока				Характеристика деятельности  обучающихся
Русские народные сказки!
1	Русская народная сказка «Хаврошечка».				находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;  – понимать информацию, представленную в неявном виде  характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);
2	Русская народная сказка «Зимовье».
	Времена года(3ч)
3\1	Ф.И.Тютчев. «Первый лист», А.А.Фет. «Весенний дождь». «Мир прекрасных сказок дня» (стихотворения Ю.Шкуты)				на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов; – участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста. Обучающийся получит возможность научиться: – сопоставлять различные точки зрения;  – соотносить позицию автора с собственной точкой зрения; – в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию
4\2	В.В.Бианки. «Синичкин календарь» В.В.Бианки. «Лесная газета» В.М. Шаповалов «Танюшкино солнышко», «Чудесный мотылек»
5\3	М.М.Пришвин. «Лягушонок», «Ёж», «Гаечки». Ю.И.Макаров. «Лётчик»
			Писатели – детям(6ч)
6\1	Сказки А.С.Пушкина А.С.Пушкин. «Сказка о попе и о работнике его Балде»				– находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;  – понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов); – понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы; – понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста; ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках. – использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
7\2	Басни И.А.Крылова И.А.Крылов. «Квартет», «Волк и журавль».
8\3	Л.Н.Толстой. Сказки, истории.
9\4	Произведения К.Г.Паустовского К.Г.Паустовский. «Дремучий медведь»
10\5	Сказки русских писателей А.Н.Толстой. «Золотой ключик, или Приключения Буратино»
11\6	Рассказы К.Д.Ушинского К.Д.Ушинский «Как рубашка в поле выросла» «Четыре желания»
12\1	Н.Г.Гарин-Михайловский. «Тёма и Жучка».				сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию. – делать выписки из прочитанных текстов с учетом цели их дальнейшего использования; – составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном. Учиться  делать выводы о прочитанном, уметь рассуждать,
13\2	Стихотворения А.Л.Барто, С.В.Михалкова, С.Я.Маршака
14\3	Б.В.Заходер. «Занимательная зоология» Р.И.Карагодина. «У меня надежный друг», «Волны ходят ходуном»
15\1	Стихотворения о Родине.				Учиться определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения. Наблюдать картины в художест венном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины
16\2	Рассказы о защитниках Родины. Их имена – наша гордость!
17\1	По страницам детских журналов По страницам журнала «Большая переменка»				Знать детскую периодическую печать. Ориентироваться в со держании журнала. Находить нужную информацию

4 класс

№ п/п	Тема урока
1-2	Знакомство с особенностями русского этикета на основе фольклорных произведений. Загадки, пословицы, поговорки как малые жанры народной словесности.
3-4	Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин (по отрывкам или небольшим текстам). «Былины о Добрыне Никитиче»
5-6	Портрет,  характер героя, выраженные через поступки и речь. Русские народные сказки. «Летучий корабль».
7	Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста В.Крапивин. «Оруженосец Кашка»
8-9	Сопоставление поступков героев по контрасту. Литературная сказка. П. Бажов «Уральские сказы. Голубая змейка».
10-11	Басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. И. Крылов. «Чиж и голубь», «Стрекоза и муравей».
12	Воспитание добра и справедливости.  Л. Н.Толстой. «Булька».
13	Отбор средств художественной выразительности для создания картины природы. Лирическое произведение. С. Есенин. Стихи. «Береза».
14-15	Характеристика героя произведения. А.П. Гайдар «Тимур и его команда» (отрывки из произведения).
16-17	Основные темы детского чтения: произведения о природе. М. Пришвин «Рассказы о природе. Журка».
18	Нравственные поступки героя в рассказе  Е. Пермяка «Пичугин мост».
19	Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста.  В. Голявкин «Веселые рассказы для детей».
20	Проявление любви к Родине в стихах. Н.Некрасов «Крестьянские дети»
21	Произведения о добре и зле. Б. Житков. «Рассказы о животных. Про обезьянку».
22	Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста. К. Д. Ушинского «Дети в роще»
23	Эмоциональный окрас, характер поступков героев. К.Г. Паустовский «Стальное колечко».
24-25	Осознанное  восприятие и оценивание  содержания и специфики  различных текстов. Н.Кун «Двенадцать подвигов Геракла»
26	Родная  литература  как одно из основных национально-культурных ценностей народа. О,Тихомиров «На страже Руси. Победы русского оружия».
27	Осознание значимости чтения на родном языке для личного развития. Б.Житков «Что я видел?»
28	Рассказывание. Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия. Чтение по ролям. Стихи поэтов – классиков ХIХ - ХХ в  о природе. А.Фет, А.Майков, С.Есенин.
29	Справочная литература как источник для понимания и получения дополнительной информации. Словари, энциклопедии.
30	Анализ   научно-популярных текстов. Алексеев С. «Исторические повести»
31	Формирование умений самостоятельно выбирать интересующую литературу. Л.Кассиль «Дорогие мои мальчишки», Кондуит и Швамбрания».
32	Творческий пересказ: дополнение содержания текста. Е.Шварц «Сказки. Повести. Пьесы».
33	Самостоятельное чтение произведений. Определение главной мысли. Г. Скребицкий «Рассказы».
34	Проверочная работа