Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя
школа № 9
Приложение
к
основной общеобразовательной программе
основного
общего образования
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
предмет:
родная русская литература
класс:
5к
уровень:
основное общее образование
количество
часов (всего): 17
количество
часов (в неделю): 0,5
срок
реализации: 1 год, 2019 -2020 учебный год
Учитель: Склярова
Ольга Николаевна
г.Сургут
1.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Предметные:
- осознание
значимости чтения и изучения родной литературы для своего дальнейшего развития;
формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и
себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного
диалога;
- понимание
родной литературы как одной из основных национально-культурных ценностей
народа, как особого способа познания жизни;
- развитие
способности понимать литературные художественные произведения, отражающие
разные этнокультурные традиции;
- овладение
процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания
принципиальных отличий литературного художественного текста от научного,
делового, публицистического и т.п.;
- формирование
умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать
прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном
произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и
интеллектуального осмысления.
Учащийся
научится:
- владеть
различными видами пересказа,
- пересказывать
сюжет;
- выявлять
особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу;
- характеризовать
героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики;
- находить
основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой
манеры писателя, определять их художественные функции;
- определять
родо-жанровую специфику художественного произведения;
- выявлять и
осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских
взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения;
- выражать
личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку
зрения;
- ориентироваться
в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями,
словарями, справочниками, специальной литературой;
- пользоваться
каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в
Интернете.
Метапредметные:
Регулятивные
УУД:
- формулировать
в сотрудничестве с учителем проблему и цели урока; способствовать к
целеполаганию, включая постановку новых целей;
- анализировать
в обсуждении с учителем условия и пути достижения цели;
- совместно
с учителем составлять план решения учебной проблемы;
- работать
по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою
деятельность под руководством учителя;
- в диалоге
с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей
работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Учащийся
научится:
- планированию
пути достижения цели;
- установлению
целевых приоритетов;
- оценивать
уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не
знаю и не умею?»).
- учитывать
условия выполнения учебной задачи;
- осуществлять
итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как
выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия».
Средством
формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология
оценивания образовательных достижений.
Познавательные
УУД:
- овладение
навыками смыслового чтения;
- извлекать
информацию (в сотрудничестве и при поддержке учителя), представленную в разных
формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
- владеть
различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
- перерабатывать
в сотрудничестве с учителем и преобразовывать информацию из одной формы в
другую (переводить сплошной текст в план, таблицу, схему и наоборот: по плану,
по схеме, по таблице составлять сплошной текст);
- излагать
содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
- пользоваться
словарями, справочниками;
- осуществлять
анализ и синтез;
- устанавливать
причинно-следственные связи;
- строить
рассуждения.
Средством
развития познавательных УУД служат тексты художественной литературы; технология
продуктивного чтения.
Учащийся
научится:
- строить
сообщение в устной форме;
- находить в
художественном тексте ответ на заданный вопрос;
- ориентироваться
на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
- анализировать
изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
- осуществлять
синтез как составление целого из частей;
- проводить
сравнение;
- устанавливать
причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- проводить
аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
- осуществлять
запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;
- обобщать
(выводить общее для целого ряда единичных объектов).
Коммуникативные УУД:
- умение
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации,
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
- планирования
и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью;
монологической контекстной речью;
- учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
(при поддержке направляющей роли учителя);
- уметь
устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и
делать выборы;
- слушать и
слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения;
- уметь
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнером при непосредственной методической поддержке
учителя;
- уметь
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (в том числе и помощь учителя);
- оформлять
свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации, создавать
тексты различного типа, стиля, жанра;
- выступать
перед аудиторией сверстников с сообщениями.
Учащийся
научится:
- устанавливать
и вырабатывать разные точки зрения;
- аргументировать
свою точку зрения;
- задавать
вопросы.
- продуктивно
разрешать конфликты на основе учѐта интересов и позиций всех участников, поиска
и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов;
- договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- брать на
себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство).
Личностные
результатыизучения
предмета родная русская литература являются:
- воспитание
российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству,
чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа
России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка,
культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России
и человечества;
- формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России;
- развитие
морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
- осознание
значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
- развитие
чувства прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность русской
речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
- устойчивый
познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста;
- потребность
в самовыражении через слово.
Средством
достижения этих результатов служат тексты художественной литературы, вопросы и
задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного
чтения.
Учащийся
научится:
- понимать
литературу как одну из национально-культурных ценностей русского народа;
- уважительно
относиться к родной литературе;
- оценивать
свои и чужие поступки;
- проявлять
внимание, желание больше узнать.
- понимать
определяющую роль родной литературы в развитии интеллектуальных, творческих
способностей и моральных качеств личности;
- анализировать
и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои
взаимоотношения с их учетом.
2.Содержание учебного предмета
ВВЕДЕНИЕ
Роль книги в духовной жизни человека и
общества. Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества. Писатели о роли
книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому.
Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление);
создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик).
МИФОЛОГИЯ
Славянские
мифы. Мифологический сюжет, мифологический герой и персонаж.
УСТНОЕ
НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
Истоки устного народного творчества, его основные виды. Детский
фольклор. Колыбельные песни. Выражение материнской любви и заботы. Приговорки,
скороговорки, потешки, заклички. Своеобразие поэтических формул.
Сказки. Сказка – одна из самых древних форм устного народного
творчества, отражающая быт, воззрения народа, черты национального характера.Волшебная
богатырская сказка «Иван - крестьянский сын и чудо-юдо».Иван – крестьянский сын
как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного
героя.герои сказки в оценке автора-народа.
Сказка «Солдатская шинель».Народное представление о
справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.Теория
литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные
эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность
ДРЕВНЕРУССКАЯ
ЛИТЕРАТУРА
«Подвиг
отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи.
«Домострой». Как детям почитать и беречь отца и мать, и повиноваться им, и
утешать их во всем
РУССКАЯ
БАСНЯ
Иван Андреевич Крылов. «Волк и Ягненок».
Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. Басня.
Эзопов язык. Мораль. Сюжет (развитие представлений).Олицетворение, аллегория,
иносказание, олицетворение. Синонимы. Рассказ и мораль в басне. Аллегория.
Выразительное чтение басен (инсценирование) – контроль.
ЛИТЕРАТУРА
18-20 вв
А.Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное,
фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное
содержание и причудливый сюжет произведения.
П.П.Ершов. «Конек-Горбунок». Соединение сказочно-фантастических
ситуаций, художественного вымысла с реалистической правдивостью, с верным
изображением картин народного быта, народный юмор, красочность и яркость языка.
П.П.Бажов
.Сказ как жанр литературы.«Каменный цветок».
А.И.Куприн.
« Чудесный доктор»
М.М.Пришвин.
« Моя родина»
В.П.Астафьев
« Зачем я убил коростеля ?»
Л.Н.Толстой
Краткий рассказ о жизни писателя. Рассказы для детей. «Два брата и золото»,
«Шелковичный червь»
ПИСАТЕЛИ
- ДЕТЯМ
Гайдар
А.П. «Тимур и его команда».
Н.Носов
«Витя Малеев в школе и дома» (фрагменты)
В.
Драгунский «Денискины рассказы»
Л. И. Лагин «Старик Хоттабыч» (фрагменты).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.