Родной
язык (русский) (О. М. Александрова, Л. А. Вербицкая, С. И. Богданов,
Е. И. Казакова, М. И. Кузнецова, Л. В. Петленко, В. Ю. Романова, Рябинина Л.
А., Соколова О. В)
1. Пояснительная
записка
Рабочая программа учебного предмета «Родной
язык (русский)» составлена в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября
2009 г. № 373 (в действующей редакции); с учётом Основной образовательной
программой начального общего образования МАОУ гимназии №4 г. Канска; Положения
о рабочей программе учебного предмета, учебного курса учебного плана); Примерной программы Русский родной
язык. Примерные рабочие программы. 1–4 классы : учеб. Р89 пособие для
общеобразоват. организаций / [О. М. Александрова и др.] под ред. О. М.
Александровой. – М. : Просвещение, 2020. – 96 с. – ISBN 978-5-09-073731-9.
Учебно-методический комплект :
Русский родной язык.
2 класс. Учеб. пособие для общеобразоват. организаций / О. М. Александрова и
др. М.: Просвещение, 2019.
Русский родной язык.
3 класс. Учеб. пособие для общеобразоват. организаций / О. М. Александрова и
др. М.: Просвещение, 2019.
Русский родной язык.
4 класс. Учеб. пособие для общеобразоват. организаций / О. М. Александрова и
др. М.: Просвещение, 2019.
Русский родной язык. 1–4 классы. Рабочие программы /
О. М. Александрова, М. И. Кузнецова, Л. В. Петленко и др. М.: Просвещение,
2019.
Программа
рассчитана на 68 часов, 2 класс один урок, 3-4 классы – 0,5 в неделю. Общее
число часов по классам: 2 класс — 34 ч, 3 класс — 17 ч, 4 класс — 17 ч.
Цели и задачи изучения учебного
предмета «Родной (русский) язык»
Содержание
программы направлено на достижение результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования в части
требований, заданных федеральным государственным образовательным
стандартом начального общего образования к предметной области «Родной язык и
литературное чтение на родном языке». Программа ориентирована на сопровождение
и поддержку курса русского языка, входящего в предметную область «Русский
язык и литературное чтение». Цели курса русского языка в рамках образовательной
области «Родной язык и литературное чтение на родном языке» имеют свою
специфику, обусловленную дополнительным по своему содержанию характером
курса, а также особенностями функционирования русского языка в разных регионах
Российской Федерации.
В
соответствии с этим курс русского родного языка направлен на достижение
следующих целей:
§
расширение представлений о русском
языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание
национального своеобразия русского языка; формирование познавательного
интереса, любви, уважительного отношения к русскому языку, а через него – к
родной культуре; воспитание уважительного отношения к культурам и языкам
народов России; овладение культурой межнационального общения;
§
формирование первоначальных
представлений о национальной специфике языковых единиц русского языка (прежде
всего лексических и фразеологических единиц с национально-культурной
семантикой), об основных нормах русского литературного языка и русском речевом
этикете;
§
совершенствование умений наблюдать за
функционированием языковых единиц, анализировать и классифицировать их,
оценивать их с точки зрения особенностей картины мира, отраженной в
языке;
§
совершенствование умений работать с
текстом, осуществлять элементарный информационный поиск, извлекать и
преобразовывать необходимую информацию;
§
совершенствование коммуникативных
умений и культуры речи, обеспечивающих владение русским литературным языком в
разных ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического
строя речи; развитие потребности к речевому самосовершенствованию;
§
приобретение практического опыта
исследовательской работы по русскому языку, воспитание самостоятельности в
приобретении знаний.
Важнейшими
задачами курса являются приобщение обучающихся к фактам русской языковой
истории в связи с историей русского народа, формирование первоначальных
представлений младших школьников о сходстве и различиях русского и других
языков в контексте богатства и своеобразия языков, национальных традиций и
культур народов России и мира; расширение представлений о русской языковой
картине мира, о национальном языке как базе общезначимых
нравственно-интеллектуальных ценностей, поведенческих стереотипов и т. п., что
способствует воспитанию патриотического чувства, гражданственности,
национального самосознания и уважения к языкам и культурам других народов нашей
страны и мира.
Место и роль учебного предмета в
овладении обучающимися требований к уровню подготовки обучающихся (выпускников)
в соответствии с ФГОС НОО
Содержание
курса «Родной язык (русский)» направлено на удовлетворение потребности
обучающихся в изучении родного языка как инструмента познания национальной
культуры и самореализации в ней. Учебный предмет «Родной (русский) язык» не ущемляет
права тех обучающихся, которые изучают иные (не русский) родные языки, поэтому
учебное время, отведённое на изучение данной дисциплины, не может
рассматриваться как время для углублённого изучения основного курса «Русский
язык».
В
содержании курса «Родной (русский) язык» предусматривается расширение сведений,
имеющих отношение не к внутреннему системному устройству языка, а к вопросам
реализации языковой системы в речи‚ внешней стороне существования языка: к
многообразным связям русского языка с цивилизацией и культурой, государством и
обществом. Программа учебного предмета отражает социокультурный контекст
существования русского языка, в частности, те языковые аспекты, которые
обнаруживают прямую, непосредственную культурно-историческую обусловленность.
Содержание
курса направлено на формирование представлений о языке как живом, развивающемся
явлении, о диалектическом противоречии подвижности и стабильности как одной из
основных характеристик литературного языка.
Программой
предусматривается расширение межпредметного взаимодействия в обучении русскому
родному языку не только в филологических образовательных областях, но и во всём
комплексе изучаемых дисциплин естественнонаучного и гуманитарного циклов.
Основные
содержательные линии программы учебного предмета «Родной (русский) язык»
Как
курс, имеющий частный характер, школьный курс русского родного языка опирается
на содержание основного курса, представленного в образовательной области
«Русский язык и литературное чтение», сопровождает и поддерживает его. Основные
содержательные линии настоящей программы соотносятся с основными
содержательными линиями основного курса русского языка в начальной школе, но не
дублируют их и имеют преимущественно практико-ориентированный характер.
Целевыми
установками данного курса являются:
§
совершенствование у младших
школьников как носителей языка способности ориентироваться в пространстве языка
и речи, развитие языковой интуиции;
§
изучение исторических фактов развития
языка;
§
расширение представлений о различных
методах познания языка (учебное лингвистическое мини-исследование, проект,
наблюдение, анализ и т. п.);
§
включение учащихся в практическую
речевую деятельность.
§
В соответствии с этим в
программе выделяются следующие блоки:
Первый блок – «Русский язык: прошлое и
настоящее» – включает содержание,
обеспечивающее расширение знаний об истории русского языка, о происхождении
слов, об изменениях значений общеупотребительных слов. Данный блок содержит
сведения о взаимосвязи языка и истории, языка и культуры народа, сведения о
национально-культурной специфике русского языка, об общем и специфическом в
языках и культурах русского и других народов России и мира.
Второй блок – «Язык в действии» – включает содержание, обеспечивающее
наблюдение за употреблением языковых единиц, развитие базовых умений и навыков
использования языковых единиц в учебных и практических ситуациях; формирование
первоначальных представлений о нормах современного русского литературного
языка, развитие потребности обращаться к нормативным словарям современного
русского литературного языка и совершенствование умений пользоваться словарями.
Данный блок ориентирован на практическое овладение культурой речи: практическое
освоение норм современного русского литературного языка (в рамках изученного);
развитие ответственного и осознанного отношения к использованию русского языка
во всех сферах жизни.
Третий блок – «Секреты речи и текста» – связан с совершенствованием четырёх
видов речевой деятельности в их взаимосвязи, развитием коммуникативных навыков
младших школьников (умениями определять цели общения, адекватно участвовать в
речевом общении); расширением практики применения правил речевого этикета.
Одним из ведущих содержательных центров данного блока является работа с
текстами: развитие умений понимать, анализировать предлагаемые тексты и
создавать собственные тексты разных функционально-смысловых типов, жанров,
стилистической принадлежности.
Формы организации
обучения:
ведущей формой обучения является урок, в ходе
которого учитель обеспечивает активную познавательную деятельность обучающихся,
используя различные формы ее организации: фронтальную, коллективную и
индивидуальную. На урочную форму организации учебного занятия отводится 80% ,
внеурочные формы организации учебного занятия - 20% рабочего времени.
В рамках ФГОС предполагается
использование активных и интерактивных методов,
как более действенных и
эффективных:
·
Метод проектов предполагает
самостоятельный анализ заданной ситуации и умение находить решение проблемы.
Проектный метод объединяет исследовательские, поисковые, творческие методы и
приемы обучения по ФГОС.
·
Проблемный метод — предполагает
постановку проблемы (проблемной ситуации, проблемного вопроса) и поиск решений
этой проблемы через анализ подобных ситуаций (вопросов, явлений).
·
Метод развития критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП)
— метод, направленный на развитие критического (самостоятельного, творческого,
логического) мышления. В методике предлагается своя структура уроков, состоящая
из этапов вызова, осмысления и размышления.
·
Эвристический метод — объединяет
разнообразные игровые приемы в форме конкурсов, деловых и ролевых игр,
соревнований, исследований.
·
Исследовательский метод перекликается с
проблемным методом обучения. Только здесь учитель сам формулирует проблему.
Задача учеников — организовать исследовательскую работу по изучению проблемы.
·
Решение проектных задач.
- Планируемые
результаты освоения учебного предмета
|
2
класс
|
3
класс
|
4
класс
|
|
Личностные универсальные учебные
действия
У обучающегося будут
сформированы:
|
|
- осознание и утверждение
второклассником себя в социальной роли ученика, различение учебной и игровой
деятельности (игры);
-
положительное отношение к школе и учебной деятельности; - положительное
отношение к русскому языку как одному из ведущих предметов изучения в школе;
- представление о значении русского слова как средства общения; - ориентация
на оценку учителя результатов учебной деятельности и поступков;
-
чувства доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости;
-
чувство гордости за свою Родину и народ, представление о значении русского
слова как средства общения между людьми и как средства межнационального
общения в России.
|
-
представление
о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
- осознание своей этнической и национальной принадлежности;
-
чувство любви и гордости к Родине, его народу, истории, культуре;
-
чувство любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию
русского народа; осознание себя носителем этого языка;
-
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе,
изучению русского языка, понимания необходимости учения;
-
интерес к познанию русского языка, языковой деятельности;
-
этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание,
отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников;
сочувствие другим людям, сопереживание (в радости, горе и др.);
-
осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую
в общении речь.
|
- осознание и утверждение
второклассником себя в социальной роли ученика, различение учебной и игровой
деятельности (игры);
-
положительное отношение к школе и учебной деятельности; - положительное
отношение к русскому языку как одному из ведущих предметов изучения в школе;
- представление о значении русского слова как средства общения; - ориентация
на оценку учителя результатов учебной деятельности и поступков;
-
чувства доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости;
-
чувство гордости за свою Родину и народ, представление о значении русского
слова как средства общения между людьми и как средства межнационального
общения в России.
|
|
2
класс
|
3
класс
|
4
класс
|
|
Обучающийся получит
возможность для формирования:
|
|
-
ориентации на оценку результатов учебной деятельности и поступков
одноклассников;
-
потребности правильно и выразительно говорить по-русски;
-
осознания своей гражданской идентичности, осознания себя как юного гражданина
России;
-
стремление к активному использованию норм поведенческого и речевого этикета;
-
чувства ответственности за свои поступки;
-
понимания и оценки нравственного содержания поступков одноклассников и
собственных поступков;
-
опыта сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и в
других социальных ситуациях, а также самооценка их результатов.
|
-
осознания
своих эмоций и чувств, умения контролировать их; определять эмоции
собеседников, сочувствовать другим людям, сопереживать чувства радости и
горя; - мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию
собственных информационных объектов);
-
развития способности к самооценке на основе критерия успешности учебной
деятельности; ориентации на понимание причин успеха и неуспеха в учебной
деятельности по языку;
-
ориентации на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир
в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;
-
понимания нравственного содержания собственных поступков и поступков
окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические
нормы
|
-
понимания того, что правильная устная и письменная речь есть показатели
индивидуальной культуры человека;
-
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям;
-
умения адаптироваться в изменяющейся речевой ситуации.
|
|
Регулятивные учебные действия.
Обучающийся научится:
|
|
-
принимать и
сохранять цель и учебную задачу;
-
в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;
-
планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации;
-
учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном
материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения;
-
выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся
в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника —
в памятках);
-
проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи)
последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой
деятельности;
-
адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими
лицами;
|
-
принимать и
сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые
учебные задачи;
-
овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения
учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словеснообразном и
словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;
-
планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для
решения задачи;
-
учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;
-
выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся
в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника —
в памятках);
-
контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом,
вносить необходимые коррективы;
-
оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и
неуспеха и способы преодоления трудностей;
-
адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими
лицами
|
-
использовать
язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения
учебных задач;
-
ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
-
выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся
в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника —
в памятках);
-
контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом,
вносить необходимые коррективы; - оценивать свои достижения, определять
трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления
трудностей;
-
адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими
лицами;
-
высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом
учебника;
-
по результатам решения практических задач (сравнения, анализа, наблюдения и
т.д.) делать самостоятельно выводы относительно фактов языка, сравнивать свои
выводы с выводами учебника, корректировать свои выводы.
|
|
Обучающийся получит возможность научиться
|
|
-
высказывать
свои предположения относительно способа решения учебной задачи;
-
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий,
вносить соответствующие коррективы;
-
осуществлять процессуальный контроль (контроль над каждой частью выполняемой
работы) в сотрудничестве с учителем;
-
по результатам решения практических задач (наблюдений, сравнений, анализа и
т. д.) делать самостоятельно выводы относительно фактов языка, сравнивать
свои выводы с выводами, данными в учебнике, корректировать самостоятельно
сделанные выводы.
|
-
высказывать
своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
-
выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной
форме;
-
по результатам решения практических задач (сравнения, анализа, наблюдения и
т.д.) делать самостоятельно выводы относительно фактов языка, сравнивать свои
выводы с выводами учебника, корректировать свои выводы.
|
-
корректировать собственные и чужие тексты;
-
рефлексировать достижение собственных результатов;
-
выполнять проекты на заданную или выбранную самостоятельно тему.
|
|
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
|
|
-
осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под
руководством учителя);
-
ориентироваться в учебнике (на форзацах, страницах учебника, в оглавлении, в
условных обозначениях, в словарях учебника);
-
работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок,
таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;
-
осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии
с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;
-
пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике
и учебных пособиях, для решения учебных и практических задач;
-
пользоваться словарями и справочным материалом учебника; - осмысленно читать
текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (правило);
-
находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий
|
-
осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или
самостоятельно);
-
самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной
литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую
информацию и использовать её для выполнения учебных заданий; - понимать
информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить
её в словесную форму;
-
анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру
текста;
-
осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
-
использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы,
таблицы) для решения учебных и практических задач;
-
пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
-
анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и
несущественных признаков;
-
осуществлять синтез как составление целого из их частей;
-
находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
-
осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом.
|
-
владеть начальными
представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических,
лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;
-
применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в
объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
-
подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня
обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное
и часть речи и др.);
-
осуществлять самостоятельно синтез как составление целого из их частей;
-
анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных
признаков (в процессе коллективной организации деятельности);
-
составлять устно или письменно небольшое сообщение об изучаемом языковом
объекте;
-
осуществлять действия по самоконтролю и взаимоконтролю;
-
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно и кратко
пересказывать тексты в письменной форме;
-
проверять написанное.
|
|
Обучающийся получит возможность научиться:
|
|
-
подводить
анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и
часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и
др.);
-
осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством
учителя);
-
анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных
признаков (в процессе коллективной организации деятельности);
-
составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по
вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный
текст); составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме
(рисунку);
-
составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку; -
осуществлять действия по самоконтролю и взаимоконтролю;
-
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать
небольшие тексты в письменной форме.
Средством
формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический
аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных
навыков работы с информацией).
|
-
делать
выводы в результате совместной работы класса и учителя; - создавать и
преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;
-
овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;
-
ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач
разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения
лингвистической задачи;
-
осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию,
обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по
самостоятельно выделенным основаниям;
-
осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения
комплекса существенных признаков и их синтеза; - составлять простейшие
инструкции, определяющие последовательность действий при решении
лингвистической задачи;
-
строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи,
делать выводы, формулировать их в результате совместной работы класса и
учителя. Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и
его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной
грамотности (первичных навыков работы с информацией).
|
-
находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые
единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое
предложение;
-
составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку, плану,
заданному началу или окончанию, опорным словам;
-
контролировать свои действия и давать им адекватную оценку.
|
|
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
|
|
-
слушать
собеседника и понимать речь других;
-
принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого
поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его
точку зрения и др.);
-
выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;
-
задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других;
строить понятные для партнёра высказывания;
-
признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и
позицию; - формулировать собственное мнение и аргументировать его;
-
работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение,
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
проявлять доброжелательное отношение к партнёру.
|
-
выражать
свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и
ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи
(ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и
др.); - ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
-
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;
-
участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и
группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи,
приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;
-
учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение
(позицию), аргументировать его;
-
строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной
задачи.
|
- выбирать адекватные
языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные
монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных
видов речи и ситуаций общения;
-
более точно выражать собственное мнение и позицию;
-
задавать вопросы по содержанию и собеседнику; - оформлять свои мысли в устной
и письменной форме (на уровне небольшого текста);
-
строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной
задачи;
-
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и
общения, оценки и самооценки и следовать им;
-
работать в группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
|
|
Обучающийся
получит возможность научиться:
|
|
-
оформлять
свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого
текста);
-
строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной
задачи;
-
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и
общения оценки и самооценки и следовать им; - работать в группе; выполнять
различные роли (лидера, исполнителя).
Средством
формирования коммуникативных УУД служат проблемнодиалогическая технология и
организация работы в парах и малых группах.
|
-
договариваться
с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки
и самооценки и следовать им;
-
работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
-
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром;
-
контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую
помощь.
-
оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и
пытаться учитывать в своей деятельности;
-
применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.
Средством
формирования коммуникативных УУД служат проблемнодиалогическая технология и
организация работы в парах и малых группах.
|
-
интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с
собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо
общаться;
-
произвольно и выразительно строить контекстную речь с учетом целей
коммуникации, особенностей слушателя;
-
ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и
координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в
диалоге.
|
|
2
класс
|
3
класс
|
4
класс
|
|
Предметные результаты
Обучающийся научится:
|
|
1.
Понимание
взаимосвязи языка, культуры и истории народа:
- осознанию роли русского родного языка в постижении
культуры своего народа;
- распознаванию слов с национально-культурным
компонентом значения (слова, обозначающие предметы и явления традиционного
русского быта; фольклорная лексика);
- пониманию
значения фразеологических оборотов, отражающих русскую культуру,
менталитет русского народа, элементы русского традиционного быта; уместное
употребление их в современных ситуациях речевого общения (в рамках
изученного);
-
пониманию значений русских пословиц и поговорок, крылатых выражений;
правильное их употребление в современных ситуациях речевого общения (в рамках
изученного).
|
2.
Понимание
взаимосвязи языка, культуры и истории народа:
- осознанию роли русского родного языка в постижении
культуры своего народа;
- осознанию
языка как развивающегося явления, связанного с историей народа;
-
осознанию национального своеобразия, богатства, выразительности
русского языка;
- распознаванию
слов с национально-культурным компонентом значения (слова, обозначающие
предметы и явления традиционного русского быта; фольклорная лексика);
- пониманию традиционных
русских сказочных образов, понимание значения эпитетов и сравнений и
особенностей их употребления в произведениях устного народного творчества и
произведениях детской художественной литературы;;
- пониманию значения
фразеологических оборотов, отражающих русскую культуру,
менталитет русского народа, элементы русского традиционного быта;
-
пониманию значений русских пословиц и поговорок, крылатых выражений;
правильное их употребление в современных ситуациях речевого общения (в рамках
изученного).
|
3.
Понимание
взаимосвязи языка, культуры и истории народа:
-
осознанию роли русского родного языка в постижении культуры своего народа;
-
осознанию языка как развивающегося явления, связанного с историей народа;
-
осознанию национального своеобразия, богатства, выразительности русского
языка;
- распознаванию слов с
национально-культурным компонентом значения (лексика, связанная с
особенностями мировосприятия и отношениями между людьми; слова, обозначающие
предметы и явления традиционного русского быта; фольклорная лексика);
- пониманию традиционных
русских сказочных образов, понимание значения эпитетов и сравнений и
особенностей их употребления в произведениях устного народного творчества и
произведениях детской художественной литературы; правильное уместное
употребление эпитетов и сравнений в речи;
- пониманию значения
фразеологических оборотов, отражающих русскую культуру,
менталитет русского народа, элементы русского традиционного быта; уместное
употребление их в современных ситуациях речевого общения (в рамках
изученного);
-
пониманию значений русских пословиц и поговорок, крылатых выражений;
правильное их употребление в современных ситуациях речевого общения (в рамках
изученного);
-
пониманию значений устаревших слов с национально-культурным компонентом (в рамках изученного).
|
|
2. Овладение основными нормами
русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими,
стилистическими), приобретение опыта использования языковых норм в речевой
практике:
-
обогащению активного и пассивного словарного запаса, расширению объёма
используемых в речи языковых средств для свободного выражения мыслей и чувств
на родном языке адекватно ситуации и стилю общения;
соблюдение основных орфоэпических
и акцентологических норм современного русского литературного языка:
-
произношению слов с правильным ударением (расширенный перечень слов);
соблюдение
основных лексических норм современного русского литературного языка:
-
выбору из нескольких возможных слов того слова, которое наиболее точно
соответствует обозначаемому предмету или явлению реальной действительности;
соблюдение
основных грамматических норм современного русского литературного языка:
-
употреблению отдельных грамматических форм имен существительных:
словоизменение отдельных форм множественного числа имен существительных;
соблюдение
основных орфографических и пунктуационных норм современного русского
литературного языка (в
рамках изученного в основном курсе):
-
соблюдению изученных орфографических норм при записи собственного текста;
-
соблюдению изученных пунктуационных норм при записи собственного текста;
совершенствование умений
пользоваться словарями:
-
использованию учебных толковых словарей для определения лексического значения
слова, для уточнения нормы формообразования;
-
использованию учебных словарей для уточнения состава слова; использование
учебных этимологических словарей для уточнения происхождения слова;
-
использованию орфографических словарей для определения нормативного написания
слов.
|
2. Овладение основными нормами
русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими,
стилистическими), приобретение опыта использования языковых норм в речевой
практике:
-
осознанию важности соблюдения норм современного русского литературного языка
для культурного человека;
-
соотнесение собственной и чужой речи с нормами современного русского литературного
языка (в рамках изученного);
-
обогащению активного и пассивного словарного запаса, расширение объёма
используемых в речи языковых средств для свободного выражения мыслей и чувств
на родном языке адекватно ситуации и стилю общения;
соблюдение основных орфоэпических
и акцентологических норм современного русского литературного языка:
-
произношению слов с правильным ударением (расширенный перечень слов);
-
осознанию смыслоразличительной роли ударения на примере омографов;
соблюдение основных лексических
норм современного русского литературного языка:
-
выбору из нескольких возможных слов того слова, которое наиболее точно
соответствует обозначаемому предмету или явлению реальной действительности;
-
проведению синонимических замен с учётом особенностей текста;
соблюдение основных
грамматических норм современного русского литературного языка:
-
употреблению отдельных грамматических форм имен существительных:
словоизменение отдельных форм множественного числа имен существительных;
-
употреблению отдельных глаголов в форме 1 лица единственного числа настоящего
и будущего времени, замена синонимическими конструкциями отдельных глаголов,
у которых нет формы 1 лица единственного числа настоящего и будущего времени;
соблюдение основных
орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного
языка (в
рамках изученного в основном курсе):
-
соблюдению изученных орфографических норм при записи собственного текста;
-
соблюдению изученных пунктуационных норм при записи собственного текста;
совершенствование умений
пользоваться словарями:
-
использованию учебных толковых словарей для определения лексического значения
слова, для уточнения нормы формообразования;
-
использованию учебных фразеологических словарей, учебных словарей синонимов и
антонимов для уточнения значения слова и в процессе редактирования текста;
-
использованию учебных словарей для уточнения состава слова; использование
учебных этимологических словарей для уточнения происхождения слова;
-
использованию орфографических словарей для определения нормативного написания
слов.
|
2. Овладение основными нормами
русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими,
стилистическими), приобретение опыта использования языковых норм в речевой
практике:
-
осознанию важности соблюдения норм современного русского литературного языка
для культурного человека;
-
соотнесению собственной и чужой речи с нормами современного русского
литературного языка (в рамках изученного);
-
соблюдению на письме и в устной речи норм современного русского
литературного языка (в рамках изученного);
-
обогащению активного и пассивного словарного запаса, расширение объёма
используемых в речи языковых средств для свободного выражения мыслей и чувств
на родном языке адекватно ситуации и стилю общения;
соблюдение основных орфоэпических
и акцентологических норм современного русского литературного языка:
-
произношению слов с правильным ударением (расширенный перечень слов);
-
осознаню смыслоразличительной роли ударения на примере омографов;
соблюдение основных лексических
норм современного русского литературного языка:
-
выбору из нескольких возможных слов того слова, которое наиболее точно
соответствует обозначаемому предмету или явлению реальной действительности;
-
проведению синонимических замен с учётом особенностей текста;
-
выявление и исправление речевых ошибок в устной речи;
-
редактированию письменного текста с целью исправления речевых ошибок или с
целью более точной передачи смысла;
соблюдение основных
грамматических норм современного русского литературного языка:
-
употреблению отдельных грамматических форм имен существительных:
словоизменение отдельных форм множественного числа имен существительных;
-
употреблению отдельных глаголов в форме 1 лица единственного числа настоящего
и будущего времени, замена синонимическими конструкциями отдельных глаголов,
у которых нет формы 1 лица единственного числа настоящего и будущего времени;
-
выявлению и исправлению в устной речи типичных грамматических ошибок,
связанных с нарушением согласования имени существительного и имени
прилагательного в числе, роде, падеже; нарушением координации подлежащего и
сказуемого в числе‚ роде (если сказуемое выражено глаголом в форме прошедшего
времени);
-
редактирование письменного текста с целью исправления грамматических ошибок;
соблюдение основных
орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного
языка (в
рамках изученного в основном курсе):
-
соблюдению изученных орфографических норм при записи собственного текста;
-
соблюдению изученных пунктуационных норм при записи собственного текста;
совершенствование умений
пользоваться словарями:
-
использованию учебных толковых словарей для определения лексического значения
слова, для уточнения нормы формообразования;
-
использованию учебных фразеологических словарей, учебных словарей синонимов
и антонимов для уточнения значения слова и в процессе редактирования текста;
-
использованию учебного орфоэпического словаря для определения нормативного
произношения слова, вариантов произношения;
-
использованию учебных словарей для уточнения состава слова; использование
учебных этимологических словарей для уточнения происхождения слова;
-
использованию орфографических словарей для определения нормативного написания
слов;
|
|
3.Совершенствование
различных видов устной и письменной речевой деятельности (говорения и
слушания, чтения и письма), соблюдение норм речевого этикета:
-
владению различными приемами слушания научно-познавательных и художественных
текстов об истории языка и культуре русского народа;
-
чтению и смысловой анализ фольклорных и художественных текстов или их
фрагментов (народных и литературных сказок, рассказов, загадок, пословиц,
притч и т. п.);
-
умению соотносить части прочитанного или прослушанного текста: устанавливать
причинно-следственные отношения этих частей;
-
уместному использованию коммуникативных приемов устного общения: убеждение,
уговаривание, похвала, просьба, извинение, поздравление;
-
созданию текстов-рассуждений с использованием различных способов аргументации;
-
созданию текстов-повествований (например, заметки о посещении музеев, о
путешествии по городам; об участии в народных праздниках; об участии в
мастер-классах, связанных с народными промыслами);
-
оцениванию устных и письменных речевых высказываний с точки зрения точного,
уместного и выразительного словоупотребления;
соблюдение основных норм русского
речевого этикета:
-
соблюдению принципов этикетного общения, лежащих в основе русского речевого
этикета
.
|
3.
Совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности
(говорения и слушания, чтения и письма), соблюдение норм речевого этикета:
-
владению различными приемами слушания научно-познавательных и художественных
текстов об истории языка и культуре русского народа;
-
владению различными видами чтения (изучающим и поисковым)
научно-познавательных и художественных текстов об истории языка и культуре
русского народа;
-
чтение и смысловому анализу фольклорных и художественных текстов или их
фрагментов (народных и литературных сказок, рассказов, загадок, пословиц,
притч и т. п.), определение языковых особенностей текстов;
-
умению анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста: отделять
главные факты от второстепенных; выделять наиболее существенные факты;
устанавливать логическую связь между фактами;
-
умению соотносить части прочитанного или прослушанного текста: устанавливать
причинно-следственные отношения этих частей, логические связи между абзацами
текста; приводить объяснения заголовка текста;
-
умению информационной переработки прослушанного или прочитанного текста:
пересказ с изменением лица;
-
уместному использованию коммуникативных приемов устного общения: убеждение,
уговаривание, похвала, просьба, извинение, поздравление;
-
уместному использованию коммуникативных приемов диалога (начало и завершение
диалога и др.), владение правилами корректного речевого поведения в ходе
диалога;
-
умению строить устные сообщения различных видов: развернутый ответ,
ответ-добавление, комментирование ответа или работы одноклассника,
мини-доклад;
-
созданию текстов-рассуждений с использованием различных способов
аргументации;
-
созданию текстов-повествований (например, заметки о посещении музеев, о
путешествии по городам; об участии в народных праздниках; об участии в
мастер-классах, связанных с народными промыслами);
-
созданию текста как результата собственного мини-исследования;
-
редактированию собственных текстов с целью совершенствования их содержания и
формы; сопоставление чернового и отредактированного текстов.
соблюдение основных норм русского
речевого этикета:
-
соблюдение принципов этикетного общения, лежащих в основе русского речевого
этикета.
|
3.
Совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности
(говорения и слушания, чтения и письма), соблюдение норм речевого этикета:
-
владению различными приемами слушания научно-познавательных и художественных
текстов об истории языка и культуре русского народа;
-
владению различными видами чтения (изучающим и поисковым)
научно-познавательных и художественных текстов об истории языка и культуре
русского народа;
-
чтению и смысловому анализу фольклорных и художественных текстов или их
фрагментов (народных и литературных сказок, рассказов, загадок, пословиц,
притч и т. п.), определение языковых особенностей текстов;
-
умению анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста: отделять
главные факты от второстепенных; выделять наиболее существенные факты;
устанавливать логическую связь между фактами;
-
умению соотносить части прочитанного или прослушанного текста: устанавливать
причинно-следственные отношения этих частей, логические связи между абзацами
текста; составлять план текста, не разделённого на абзацы; приводить
объяснения заголовка текста; владеть приёмами работы с примечаниями к тексту;
-
умению информационной переработки прослушанного или прочитанного текста:
пересказ с изменением лица;
-
уместному использованию коммуникативных приемов устного общения: убеждение,
уговаривание, похвала, просьба, извинение, поздравление;
-
уместному использование коммуникативных приемов диалога (начало и завершение
диалога и др.), владение правилами корректного речевого поведения в ходе
диалога;
-
умению строить устные сообщения различных видов: развернутый ответ,
ответ-добавление, комментирование ответа или работы одноклассника,
мини-доклад;
-
созданию текстов-рассуждений с использованием различных способов
аргументации;
-
созданию текстов-повествований (например, заметки о посещении музеев, о
путешествии по городам; об участии в народных праздниках; об участии в
мастер-классах, связанных с народными промыслами);
-
созданию текста как результата собственного мини-исследования; оформление
сообщения в письменной форме и представление его в устной форме;
-
оцениванию устных и письменных речевых высказываний с точки зрения точного,
уместного и выразительного словоупотребления;
соблюдение основных норм русского
речевого этикета:
-
соблюдению принципов этикетного общения, лежащих в основе русского речевого
этикета;
-
различению этикетных форм обращения в официальной и неофициальной речевой
ситуации.
|
|
Обучающийся
получит возможность научиться:
|
|
-
осознавать язык как развивающееся явление, связанного с историей народа;
-
осознавать национальное своеобразие, богатство, выразительность русского
языка;
-
проведению синонимических замен с учётом особенностей текста;
-
выявление и исправлению в устной речи типичных грамматических ошибок,
связанных с нарушением согласования имени существительного и имени
прилагательного в числе, роде, падеже; нарушением координации подлежащего и
сказуемого в числе‚ роде (если сказуемое выражено глаголом в форме прошедшего
времени);
-
использованию учебного орфоэпического словаря для определения нормативного
произношения слова, вариантов произношения;
-
умению анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста: отделять
главные факты от второстепенных; выделять наиболее существенные факты;
устанавливать логическую связь между фактами;
-
умению строить устные сообщения различных видов: развернутый ответ,
ответ-добавление, комментирование ответа или работы одноклассника,
мини-доклад.
|
- распознавать слова с национально-культурным
компонентом значения (лексика, связанная с особенностями мировосприятия и
отношениями между людьми);
- правильно и уместно
употреблять эпитеты и сравнения в речи;
- уместному употреблению
фразеологических оборотов в современных ситуациях речевого общения
- пониманию значений устаревших слов с
национально-культурным компонентом (в рамках изученного);
-
редактированию письменного текста с целью исправления грамматических
ошибок;
-
использование учебного орфоэпического словаря для определения нормативного
произношения слова, вариантов произношения;
-
оцениванию устных и письменных речевых высказываний с точки зрения точного,
уместного и выразительного словоупотребления;
-
различению этикетных форм обращения в официальной и неофициальной речевой
ситуации.
|
-
расширению представлений о различных методах познания языка (учебное
лингвистическое мини-исследование, проект, наблюдение, анализ и т. п.).
-
редактированию собственных текстов с целью совершенствования их содержания и
формы; сопоставление чернового и отредактированного текстов.
|
3.. Содержание учебного предмета
2 класс
Раздел
1. Русский язык: прошлое и настоящее
Сведения об истории русской письменности: как
появились буквы современного русского алфавита.
Особенности оформления книг в Древней Руси: оформление
красной строки и заставок. Практическая работа: «Оформление буквиц и
заставок».
Слова, обозначающие предметы традиционного русского быта:
1) Дом в старину: что как называлось (изба, терем, хоромы, горница,
светлица, светец, лучина и т. д.). 2) Как называлось то, во что одевались
в старину: (кафтан, кушак, рубаха, сарафан, лапти и т.д.) 3) слова,
называющие домашнюю утварь и орудия труда (например, ухват, ушат, ступа,
плошка, крынка, ковш, решето, веретено, серп, коса, плуг); 4) слова,
называющие то, что ели в старину (например, тюря, полба, каша, щи, похлёбка,
бублик, ватрушка калач, коврижки): какие из них сохранились до нашего времени;
5) слова, называющие то, во что раньше одевались дети (например, шубейка,
тулуп, шапка, валенки, сарафан, рубаха, лапти).
Слова, называющие игры, забавы, игрушки (например, городки,
салочки, салазки, санки, волчок, свистулька).
Пословицы, поговорки, фразеологизмы, возникновение
которых связано с предметами и явлениями традиционного русского быта: игры,
утварь, орудия труда, еда, одежда (например, каши не сваришь, ни за какие коврижки). Сравнение русских пословиц и
поговорок с пословицами и поговорками других народов. Сравнение фразеологизмов, имеющих в разных языках общий
смысл, но различную образную форму (например, ехать в Тулу со своим
самоваром (рус.); ехать в лес с дровами (тат.).
Имена в малых жанрах фольклора (в пословицах,
поговорках, загадках, прибаутках).
Проектные задания: «Словарь в картинках», «Почему это
так называется?».
Раздел 2. Язык в действии
Как правильно произносить слова и
нельзя произносить их (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в
произношении слов).
Смыслоразличительная роль ударения.
Наблюдение
за изменением места ударения в поэтическом тексте. Работа со словарем ударений.
Звукопись в стихотворном
художественном тексте.
Практическая
работа: «Слушаем и учимся читать фрагменты стихов и сказок, в которых есть
слова с необычным произношением и ударением».
Разные способы толкования значения слов. Наблюдение за
сочетаемостью слов.
Совершенствование орфографических навыков.
Раздел 3. Секреты речи и текста
Секреты
диалога: учимся разговаривать друг с другом и со взрослыми. Диалоговая форма
устной речи. Стандартные обороты речи для участия в диалоге (Как вежливо
попросить? Как похвалить товарища? Как правильно поблагодарить?). Цели и виды
вопросов (вопрос-уточнение, вопрос как запрос на новое содержание).
Приемы общения: убеждение, уговаривание, просьба,
похвала и др., сохранение инициативы в диалоге, уклонение от инициативы,
завершение диалога и др. (например, как правильно выразить несогласие; как
убедить товарища).
Особенности русского речевого этикета. Устойчивые
этикетные выражения в учебно-научной коммуникации: формы обращения;
использование обращения ты и вы.
Устный ответ как жанр монологической устной
учебно-научной речи. Различные виды ответов: развернутый ответ,
ответ-добавление (на практическом уровне).
Связь предложений в тексте. Практическое овладение
средствами связи: лексический повтор, местоименный повтор.
Создание текстов-повествований: заметки о посещении
музеев; повествование об участии в народных праздниках.
Создание текста: развёрнутое толкование значения
слова.
3 класс
Раздел 1.
Русский язык: прошлое и настоящее
Слова, связанные с особенностями мировосприятия и
отношений между людьми (например, правда – ложь, друг – недруг, брат –
братство – побратим).
Слова, называющие природные явления и растения
(например, образные названия ветра, дождя, снега; названия растений).
Слова, называющие предметы и явления традиционной
русской культуры: слова, называющие занятия людей (например, ямщик,
извозчик, коробейник, лавочник).
Слова, обозначающие предметы традиционной русской
культуры: слова, называющие музыкальные инструменты (например, балалайка,
гусли, гармонь).
Русские традиционные сказочные образы, эпитеты и
сравнения (например, Снегурочка, дубрава, сокол, соловей, зорька, солнце
и т. п.): уточнение значений, наблюдение за использованием в произведениях
фольклора и художественной литературы.
Названия старинных русских городов, сведения о
происхождении этих названий.
Проектные задания: «Откуда в русском языке эта
фамилия»; «История моего имени и фамилии» (приобретение опыта поиска информации
о происхождении слов).
Раздел 2. Язык в действии
Как правильно произносить слова
(пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов в речи).
Многообразие суффиксов, позволяющих выразить различные
оттенки значения и различную оценку, как специфика русского языка (например, книга,
книжка, книжечка, книжица, книжонка, книжища; заяц, зайчик, зайчонок, зайчишка,
заинька и т. п.) (на практическом уровне).
Специфика грамматических категорий русского языка
(например, категории рода, падежа имён существительных). Практическое овладение
нормами употребления отдельных грамматических форм имен существительных.
Словоизменение отдельных форм множественного числа имен существительных
(например, родительный падеж множественного числа слов) (на практическом
уровне). Практическое овладение нормами правильного и точного употребления
предлогов, образования предложно-падежных форм существительных (предлоги с
пространственным значением) (на практическом уровне). Существительные, имеющие
только форму единственного или только форму множественного числа (в рамках
изученного).
Совершенствование навыков орфографического оформления
текста.
Раздел 3. Секреты речи и текста
Особенности устного выступления.
Создание текстов-повествований: о
путешествии по городам; об участии в мастер-классах, связанных с народными
промыслами.
Создание текстов-рассуждений с
использованием различных способов аргументации (в рамках изученного).
Редактирование предложенных текстов с целью совершенствования
их содержания и формы (в пределах изученного в основном курсе).
Языковые особенности текстов
фольклора и художественных текстов или их фрагментов (народных и литературных
сказок, рассказов, загадок, пословиц, притч и т. п.).
4 класс
Раздел 1. Русский язык:
прошлое и настоящее
Слова, связанные с качествами и чувствами людей
(например, добросердечный, доброжелательный, благодарный, бескорыстный);
слова, связанные с обучением.
Слова, называющие родственные отношения (например, матушка,
батюшка, братец, сестрица, мачеха, падчерица).
Пословицы, поговорки и фразеологизмы, возникновение
которых связано с качествами, чувствами людей, с учением, с родственными
отношениями (например, от корки
до корки, вся семья вместе, так и душа на месте и т. д.). Сравнение
с пословицами и поговорками других народов. Сравнение фразеологизмов из разных языков, имеющих общий
смысл, но различную образную форму.
Русские традиционные эпитеты: уточнение значений,
наблюдение за использованием в произведениях фольклора и художественной
литературы.
Лексика, заимствованная русским языком из языков
народов России и мира. Русские слова в языках других народов.
Проектные задания: «Откуда это слово появилось в
русском языке» (приобретение опыта поиска информации о происхождении слов);
«Сравнение толкований слов в словаре В. И. Даля и современном толковом
словаре»; «Русские слова в языках других народов».
Раздел 2. Язык в действии
Как правильно произносить слова
(пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов в речи).
Трудные случаи образования формы 1
лица единственного числа настоящего и будущего времени глаголов (на
пропедевтическом уровне). Наблюдение за синонимией синтаксических
конструкций на уровне словосочетаний и предложений (на пропедевтическом уровне).
История
возникновения и функции знаков препинания (в рамках изученного).
Совершенствование навыков правильного пунктуационного оформления текста.
Раздел 3. Секреты речи и текста
Правила ведения диалога: корректные и некорректные
вопросы.
Информативная функция заголовков.
Типы заголовков.
Составление плана текста, не
разделенного на абзацы. Информационная переработка прослушанного или
прочитанного текста: пересказ с изменением лица.
Создание текста как результата
собственной исследовательской деятельности.
Оценивание устных и письменных
речевых высказываний с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления. Редактирование предложенных и собственных текстов с целью
совершенствования их содержания и формы; сопоставление чернового и
отредактированного текстов. Практический опыт использования учебных словарей в
процессе редактирования текста.
Синонимия речевых формул (на практическом уровне).
4.Тематическое
планирование с указанием количества часов,
отводимых на освоение
каждой темы
|
Тема
|
Количество
часов
|
|
2 класс
|
3 класс
|
4 класс
|
|
Русский
язык: прошлое и настоящее
|
12
|
6
|
6
|
|
Язык в
действии
|
8
|
4
|
4
|
|
Секреты
речи и текста
|
14
|
7
|
7
|
|
|
34
|
17
|
17
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.