Рабочая программа по родному русскому языку

муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа №83»

УТВЕРЖДЕНО

Приказ № 01-10/300

от 31 августа 2021 г.

Директор О.В. Глазкова

Рабочая программа

по предмету

«Литературное чтение на родном языке»

(УМК «Школа России»)

4 «Е» класс

Учитель: Кузнецова М.Д.

Ярославль

2021 - 2022 уч. г.

Пояснительная записка

  Программа разработана на основе нормативных документов:

· Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" N 273-ФЗ от 29.12.2012 г.

·      Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

·      Приказ Министерства образования и науки РФ от 29.12.2014г. № 1643 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. №373«Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

·      Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.12.15г.№1576  «О внесении изменений в ФГОС НОО»;

· СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения  в общеобразовательных учреждениях»;

Санитарно-эпидемиологическими правилами СП 3.1/2.4.3598-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации работы образовательных организаций и других объектов социальной инфраструктуры для детей и молодежи в условиях распространения новой коронавирусной инфекции (COVID-19)», утвержденным постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 30.06.2020 № 16;

· Письмо Министерства образования и науки РФ от 28.10.2015г. № 08-1786 «О рабочих программах учебных предметов»;

·         Основная образовательная программа начального общего образования МОУ «Средняя школа №83».Приказ 01-10/324 от 30.08.2019

· Учебный план ОУ на 2021-2022учебный год.

· Локальный акт ОУ об утверждении рабочей программы № .01-10/300 от 31.08.2021 г.

· Примерная программа по  родному русскому языку авторского коллектива: Александровой О.М., Вербицкой Л.А., Богданова С.И., Кузнецовой М.И, Петленко Л.В.,Романовой В.Ю., Рябининой Л.А.

Программа учебного предмета «Русский родной язык» разработана для реализации  наряду с обязательным курсом русского языка‚ изучение русского языка как родного языка обучающихся. Содержание программы ориентировано на сопровождение и поддержку основного курса русского языка, обязательного для изучения во всех школах Российской Федерации, и направлено на достижение результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования по русскому языку, заданных соответствующим федеральным государственным образовательным стандартом. В то же время цели курса русского языка в рамках образовательной области «Родной язык и родная литература» имеют свою специфику, обусловленную дополнительным, по сути дела, характером курса.

     Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения  различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения.

   Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях  жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой  формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать  аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.

На изучение  родного языка (русского) и литературного чтения на родном языке (русском)  выделен 1 час (всего 34 часа). На изучение родного языка (русского) 0,5 часа, на изучение литературного чтения на родном языке (русском) 0,5 часа. В 1 полугодии изучается родной  язык (русский), во втором полугодии - литературное чтение на родном языке (русском).

Целью изучения родного (русского) языка и литературного чтения на родном языке в начальной школе является:

•расширение представлений о русском языке и родной литературе как духовной и культурной ценности народа;

Задачами:

•совершенствование  коммуникативных умений, развитие языковой интуиции;

•включение учащихся в практическую речевую деятельность на русском языке;

•первое знакомство с фактами истории родного языка.

Реализация воспитательного потенциала уроков:

·         уроки развития речи; уроки-практикумы; экскурсии, фестивали, информации, викторины, аукционы знаний, конкурсы, проекты, деловые игры, научные конференции обучающихся, олимпиады, беседы, литературно-музыкальные композиции, устный журнал, обзор научно-популярных статей в периодической печати, экскурсии (в музей, на выставку в библиотеку и т. п.) просмотр кино-, видео - , телефильма, представление-соревнование, защита проектов, ярмарка ,  ситуационно-ролевая игра, продуктивная (инновационная) игра ,  путешествие - демонстрация (игра-путешествие);  путешествие - развлечение  (прогулка);  путешествие - исследование (экскурсия), дидактическая игра

·         аналитическая работа с текстами на нравственные, духовные, гражданские темы;

·         создание тематических проектов;

·         использование дистанционных образовательных технологий обучения;

·         подготовка индивидуальных сообщений на нравственные темы, предваряющих работу с определенным текстом;

·         групповая работа над созданием проектов, на уроках-практикумах

Планируемые результаты освоения учебного курса

4 класс

Личностные:

У учащихся будут сформированы:

·         ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей(на уровне, соответствующем возрасту);

·         осознание роли речи в общении людей;

·         понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; внимание к мелодичности народной звучащей речи;

·         устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, интереса к изучению курса развития речи;

·         чувство прекрасного – уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию речи;

·         интерес к изучению языка.

Регулятивные

Учащиеся научатся на доступном уровне:

·         адекватно воспринимать оценку учителя;

·         вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;

·         в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно;

·         составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

·         в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные:

Учащиеся научатся:

·         осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы;

·         моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);

·         использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение)

·         выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

·         вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

·         пользоваться словарями, справочниками;

·         строить рассуждения.

Коммуникативные:

Учащиеся научатся:

·         вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);

·         договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

·         участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;

·         строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;

·         выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;

·         быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

·         оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевых ситуаций;

·         адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

·         владеть монологической и диалогической формами речи.

Предметные  результаты

Обучающиеся будут знать:

·         многозначные слова, омонимы, синонимы, антонимы, омоформы, омофоны;

·         изобразительно-выразительные средства языка: метафоры, сравнения, олицетворение, эпитеты;

·         стили речи: разговорный и книжный (художественный, научный), газетно-публицистический;

·         особенности эпистолярного жанра;

·          типы текстов;

·         основные элементы композиции текста.

уметь:

·         распознавать и понимать значение устаревших слов по указанной тематике;

·         использовать словарные статьи для определения лексического значения слова;

·         понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных с изученными темами;

·         уместно использовать  изученные средства общения в устных высказываниях (жесты, мимика, телодвижения, интонацию);

·         выразительно читать небольшой текст по  образцу;

·         определять степень вежливого поведения, учитывать ситуацию общения;

·         вступать в контакт и поддерживать его, умение благодарить, приветствовать, прощаться, используя соответствующие этикетные формы;

·         быть хорошим слушателем;

·         определять лексическое значение слова;

·         отличать текст как тематическое и смысловое единство от набора предложений;

·         редактировать предложения;

·         определять по заголовку, о чем говорится в тексте, выделять в тексте опорные слова;

·         сочинять на основе данного сюжета, используя средства выразительности;

·         распознавать типы текстов;

·         устанавливать связь основных элементов композиции текста;

·         распознавать стили речи.

               В 4 Е  классе обучается  учащийся  с ограниченными возможностями здоровья с задержкой психического развития. Дисграфия. Дислексия..   Для ученика        организовано рабочее место, обеспечивающее возможность постоянно находиться в зоне внимания педагога.

При обучении  ученика с ограниченными возможностями здоровья сохраняются все цели и задачи, общеучебные умения и навыки, способы деятельности, требования к уровню подготовки, заложенные программой. А также учитываются психофизические особенности учащегося: быстрая утомляемость, кратковременная и малая по объёму память. На уроках особое внимание уделяется методическим приёмам стимулирования и мотивации обучения, а именно:

•          индивидуализация заданий для учащегося в соответствии с его психофизическими особенностями;

•          дозированность и поэтапность выполнения работы с обязательным обобщением и подведением итогов каждого этапа;

•          эмоциональное стимулирование, создание положительной мотивации обучения, ситуации успеха.

На уроках  используются дополнительные раздаточные учебно-методические и дидактические материалы для  лучшего усвоения отдельных тем.

Содержание учебного предмета

    Основные содержательные линии программы для 4 классов  (разделы программы) соотносятся с содержательными линиями основного курса русского языка. Программа включает в себя следующие разделы:

1.       Русский язык: прошлое и настоящее.

2.       Язык в действии: слово, предложение.

3.       Секреты речи и текста.

Содержание ориентировано на воспитание уважения к русскому языку как основе русской культуры и литературы.

    Работа с теоретическими материалами, практическими и проектными заданиями позволяет расширить представления учащихся об отражении в русской истории, материальной и духовной культуры русского народа, о русской языковой картине мира, о закономерностях развития русского языка.

   Особое внимание уделяется вопросам формирования речевой культуры учащихся в современной языковой ситуации, развитию речевых умений в различных сферах общения.

    Соответствует федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования.

раздел	содержание
1.                   Русский язык: прошлое и настоящее.	Слова, называющие игры, забавы,игрушки (например, городки, салочки, салазки, санки, волчок, свистулька). Слова, называющие предметы традиционного русского быта: 1) слова, называющие домашнюю утварь и орудия труда (например, ухват, ушат, ступа, плошка, крынка, ковш, решето, веретено, серп, коса, плуг); 2)слова, называющие то, что ели в старину (например, тюря, полба, каша, щи, похлебка, бублик, коврижка, ватрушка), какие из них сохранились до наших дней; 3) слова, называющие то, во что раньше одевались дети (например, шубейка, тулуп, шапка, валенки, сарафан, рубаха, лапти). Пословицы и поговорки, фразеологизмы возникновение которых связано с предметами и явлениями традиционного русского быта (например, каши не сваришь, ни за какие коврижки). Сравнение русских пословиц и поговорок с пословицами и поговорками других народов. Сравнение фразеологизмов, имеющих в разных языках общий смысл, но разную образную форму (например, ехать в Тулу со своим самоваром (русск.), ехать в лес с дровами (тат.). Проектное задание: Словарь «Почему это так называется». Слова, называющие предметы традиционного русского быта: 1) слова, описывающие город (например, конка, карета, городовой, фонарщик, лавка, купец, приказчик, полицмейстер, мастеровой); 2) слова, называющие то, во что раньше одевались, элементы женского русского костюма (например, кафтан, зипун, армяк, навершник, душегрея, салоп,  кушак, понева, передник, кокошник, кичка, сорока, позатыльник). Проектное задание «Русский народный костюм». Пословицы и поговорки, фразеологизмы,  возникновение которых связано с предметами и явлениями традиционного русского быта (например, работать спустя рукава, один салопчик да и тот подбит ветром). Проектное задание: «Русский народный костюм» Слова, называющие части тела человека (например, перст, очи, ланита, чело, выя, уста, око, шуйца, десница); слова, называющие доспехи древнего русского воина (например, копье, древко, кальчуга, шлем, науши, бармица, ); слова, называющие старинные меры (например, аршин, сажень, пядь, локоть и т.д) Пословицы и поговорки, фразеологизмы,  в которых сохранились устаревшие слова (например: беречь как зеницу ока, быть притчей во языцех, коломенская верста, косая сажень в плечах, как аршин проглотил, гроша медного не стоит)
2.     Язык в действии: слово, предложение.	Как правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов в речи). Работа со словарем ударений. Слово имеет значение. Синонимы. Антонимы. Как появляются фразеологизмы; пословицы. Знакомство со словарями: толковым, орфографическим. Умение определять лексическое значение слова по словарю, контексту. Умение выделять слова в переносном значении в тексте, сравнивать прямое и переносное значения, определять основу переноса значения. Проектное задание: составление словаря синонимов и словаря антонимов Умение сконструировать образное выражение (сравнение, олицетворение) по образцу, из данных учителем слов, умение использовать слова с переносным значением при составлении предложений. Совершенствование орфографических навыков. Слова нейтральные и эмоциональные и эмоционально окрашенные. Знакомство со словарём синонимов. Изобразительно- выразительные средства языка: метафора, эпитет, сравнение, олицетворение. Умение выделять их в тексте, определять значение и назначение, использовать при создании текста в художественном стиле. Фразеологизмы. Умение определять значение устойчивого выражения, употреблять его в заданной речевой ситуации. Заимствованные слова. Основные источники пополнения словаря. Знакомство с элементами словообразования. Омоформы, омофоныи омонимы. Прямое и переносное значение слова. Сравнение, метафора, олицетворение, эпитет – сравнительная характеристика. Крылатые слова и выражения. Пословицы , поговорки, афоризмы. Иностранные заимствования. Новые слова. Умение выделять в тексте стилистически окрашенные слова; определять стили речи с учетом лексических особенностей текста.Диалектизмы. Значение диалектизмов в литературном языке. Проектное задание: составление словаряновых слов, диалекты Ярославской области.
3.              Секреты речи и текста.	Типы текстов: описание, повествование. Умение редактировать текст с точки зрения лексики и грамматики. Восстанавливать деформированный текст. Умение делить текст на части. План текста. Приемы общения: убеждение, уговаривание, просьба, похвала и др., сохранение инициативы в диалоге, уклонение от инициативы в диалоге, завершение диалога (например, как выразить несогласие; как убедить товарища). Создание текстов – повествований. Создание текста: развернутое толкование значения слова. Тема, основная мысль текста. Опорные слова. Структура текста. Волшебные слова: слова приветствия, прощания, просьбы, благодарности, извинение. Умение дискутировать, использовать вежливые слова в диалоге с учётом речевой ситуации. Стили речи: разговорный, книжные (научный, публицистический, деловой, художественный). Аннотация. Письма пишут разные. Умение определять стилистическую принадлежность текстов, составлять текст в заданном стиле. Умение конструировать текст по заданной временной схеме, проводить лексическое и грамматическое редактирование. Композиция текста. Завязка, развитие действия, кульминация, развязка. Умение определять элементы  композиции в данном тексте, составлять текст заданной композиционной структуры. Проектное задание: «Письма с фронта».

Тематическое планирование. «Литературное чтение на родном языке (русском)»

№ п\п	Дата по плану	Дата по факту	Тема	Содержание	Характеристика деятельности учащихся
Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее
				Слова, называющие игры, забавы, игрушки (например, городки, салочки, салазки, санки, волчок, свистулька) Слова, названия школьных принадлежностей, например,перо, готовальня, клякса, промокашка	Распознают и понимают значение устаревших слов по указанной тематике; используют словарные статьи для определения лексического значения слова; учатся понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных с изученными темами
1 Чт.	13.01		Чтение и разучивание потешек и считалок по теме «Игры».
2 Чт.	20.01		Сочинение загадок, используя устаревшие слова. Чтение русских народных сказок и нахождение в них предметов быта. Работа в группах.	1) слова, называющие домашнюю утварь и орудия труда (например, ухват, ушат, ступа, плошка, крынка, ковш, решето, веретено, серп, коса, плуг); 2)слова, называющие то, что ели в старину (например, тюря, полба, каша, щи, похлебка, бублик, коврижка, ватрушка), какие из них сохранились до наших дней; 3) Слова, называющие родственные отношения (матушка, батюшка, тятя, сестрица, братец, падчерица и др.)
3 Чт.	27.01		Чтение стихотворений и отрывков из сказок А.С.Пушкина. Нахождение в них устаревших слов. Творческое задание«Словарь в картинках». Работа  в группах.
4 Чт.	3.02		Чтение и разгадывание загадок на разные темы.Сочинение загадок, используя устаревшие слова.	1) слова, описывающие город (например, конка, карета, городовой, фонарщик, лавка, купец, приказчик, полицмейстер, мастеровой); 2) слова, называющие то, во что раньше одевались, элементы женского русского костюма (например, кафтан, зипун, армяк, навершник, душегрея, салоп,  кушак, понева, передник, кокошник, кичка, сорока, позатыльник). 3) слова, называющие то, во что раньше одевались дети (например, шубейка, тулуп, шапка, валенки, сарафан, рубаха, лапти).
5 Чт.	10.02		Чтение былин о русских богатырях. Чтение отрывков из русских народных сказок и нахождение в них старинных мер длины. Сочинение своей сказки.

6 Чт.	17.02		Проект «Почему это так называется».		(например, каши не сваришь, ни за какие коврижки). (например, ехать в Тулу со своим самоваром (русск.), ехать в лес с дровами (татарс.).	учатся понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных с изученными темами Распознают и понимают значение устаревших слов по указанной тематике; объясняют их происхождение
					слова, на темы, изученные в разделе
Раздел 2. Язык в действии.							4.12	4.12	Различение слов с помощью ударения. Работа со словарями (орфоэпическим и орфографическим)
7 Чт.	24.02			Чтение басен И.А. Крылова. Постановка ударения в словах басен. Работа в группах. Выразительное чтение.	Пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов в речи.	работают со словарем ударений
8 Чт.	3.03			Чтение русской народной сказки «Морозко». Творческая работа «Сочинение сказки с использованием антонимов».
9 Чт.	10.03			Чтение фразеологизмов, объяснение значения, заучивание наизусть.	формирование понятия «синонимы». различают слова, которые по разному звучат, но называют одно и тоже. формирование понятия «антонимы». Развивать внимательное отношение к языку.	Подбирают синонимы и антонимы, следят за выразительностью речи
10 Чт.	17.03			Чтение произведений  К. И. Чуковского. Нахождение в них слов с переносным значением.
11 Чт.	7.04			Выразительное чтение стихотворений о природе русских поэтов. Нахождение в них изобразительно-выразительных средств языка.	Знакомство с понятием «фразеологизмы» и «пословица»	находят в тексте фразеологизмы; объясняют значение фразеологизмов; уместно употребляют крылатые слова в речи;  объясняют и  применяют пословицы в своей речи.
12 Чт.	14.04			Чтение произведения Э. Успенского «Чебурашка». Нахождение слов, придуманных автором. Проект «Создание словаря новых слов» или «Диалекты Ярославской области».

Раздел 3. Секреты речи и текста

13 Чт.	21.04		Чтение отрывков из произведений русских авторов. Определение типа текста. Игра «Вспомни автора, заголовок, продолжи текст». Диалог в тексте. Чтение по ролям.	Повествование, описание, рассуждение. Заголовок текста, тема и основная мысль.Диалог.	Умение составлять описание  предметов и явлений, рассуждение в художественном и научном стилях. Умение составлять повествование с элементами описания.
14 Чт.	28.04		Определение темы, основной мысли и выделение опорных слов в произведениях Л. Н. Толстого. Нахождение частей композиции текста на примере рассказа Л.Н. Толстого «Котёнок». Составление плана, пересказ по плану.
15 Чт.	5.05		Чтение и распознавание стилей на примере произведений литературы.	Структура текста. Опорные слова. План, виды плана. Композиция текста. Завязка, развитие действия, кульминация, развязка.	Умение редактировать текст с точки зрения лексики и грамматики. Восстанавливать деформированный текст. Пересказывать текст подробно и кратко.
16 Чт.	12.05		Знакомство с детскими журналами и газетами и их рубликами. Чтение произведений о Великой Отечественной войне. Проект «Письма с фронта».
17 Чт.	19.05		Чтение и обсуждение произведения В. А. Осеевой «Волшебное слово». Итоговый тест по темам курса «Мой родной язык».	Стили речи: разговорный и книжный (художественный, деловой, публицистический  и научный).	Умение определять стилистическую принадлежность текстов, составлять текст в заданном стиле.

                                                                                       муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа №83»

УТВЕРЖДЕНО

Приказ № 01-10/300

от 31 августа 2021 г.

Директор О.В. Глазкова

                                                Рабочая программа

по предмету «Родной язык (русский)»

(УМК «Школа России»)

4 «Е» класс

Учитель: Кузнецова М.Д.

Ярославль

2021-2022 уч. г.

                                                                                                      Пояснительная записка

  Программа разработана на основе нормативных документов:

· Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" N 273-ФЗ от 29.12.2012 г.

·      Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

·      Приказ Министерства образования и науки РФ от 29.12.2014г. № 1643 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. №373«Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

·      Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.12.15г.№1576  «О внесении изменений в ФГОС НОО»;

· СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения  в общеобразовательных учреждениях»;

·         . Санитарно-эпидемиологическими правилами СП 3.1/2.4.3598-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации работы образовательных организаций и других объектов социальной инфраструктуры для детей и молодежи в условиях распространения новой коронавирусной инфекции (COVID-19)», утвержденным постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 30.06.2020 № 16;

· Письмо Министерства образования и науки РФ от 28.10.2015г. № 08-1786 «О рабочих программах учебных предметов»;

·         Основная образовательная программа начального общего образования МОУ «Средняя школа №83».Приказ 01-10/324 от 30.08.2019

· Учебный план ОУ на 2021-2022учебный год.

· Локальный акт ОУ об утверждении рабочей программы № .01-10/300 от 31.08.2021 г.

· Примерная программа по  родному русскому языку авторского коллектива: Александровой О.М., Вербицкой Л.А., Богданова С.И., Кузнецовой М.И, ПетленкоЛ.В.,Романовой В.Ю., Рябининой Л.А.

Программа учебного предмета «Русский родной язык» разработана для реализации  наряду с обязательным курсом русского языка‚ изучение русского языка как родного языка обучающихся. Содержание программы ориентировано на сопровождение и поддержку основного курса русского языка, обязательного для изучения во всех школах Российской Федерации, и направлено на достижение результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования по русскому языку, заданных соответствующим федеральным государственным образовательным стандартом. В то же время цели курса русского языка в рамках образовательной области «Родной язык и родная литература» имеют свою специфику, обусловленную дополнительным, по сути дела, характером курса.

     Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения  различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения.

   Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях  жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой  формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать  аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.

На изучение  родного языка (русского) и литературного чтения на родном языке (русском)  выделен 1 час (всего 34 часа). На изучение родного языка (русского) 0,5 часа, на изучение литературного чтения на родном языке (русском) 0,5 часа. В 1 полугодии изучается родной  язык (русский), во втором полугодии - литературное чтение на родном языке (русском).

Целью изучения родного (русского) языка и литературного чтения на родном языке в начальной школе является:

•расширение представлений о русском языке и родной литературе как духовной и культурной ценности народа;

Задачами:

•совершенствование  коммуникативных умений, развитие языковой интуиции;

•включение учащихся в практическую речевую деятельность на русском языке;

•первое знакомство с фактами истории родного языка.

Реализация воспитательного потенциала уроков русского языка:

·         уроки развития речи; уроки-практикумы; экскурсии, фестивали, информации, викторины, аукционы знаний, конкурсы, проекты, деловые игры, научные конференции обучающихся, олимпиады, беседы, литературно-музыкальные композиции, устный журнал, обзор научно-популярных статей в периодической печати, экскурсии (в музей, на выставку в библиотеку и т. п.) просмотр кино-, видео - , телефильма, представление-соревнование, защита проектов, ярмарка ,  ситуационно-ролевая игра, продуктивная (инновационная) игра ,  путешествие - демонстрация (игра-путешествие);  путешествие - развлечение  (прогулка);  путешествие - исследование (экскурсия), дидактическая игра

·         аналитическая работа с текстами на нравственные, духовные, гражданские темы;

·         создание тематических проектов;

·         использование дистанционных образовательных технологий обучения;

·         подготовка индивидуальных сообщений на нравственные темы, предваряющих работу с определенным текстом;

·         групповая работа над созданием проектов, на уроках-практикумах

Планируемые результаты освоения учебного курса

4 класс

Личностные:

У учащихся будут сформированы:

·         ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей(на уровне, соответствующем возрасту);

·         осознание роли речи в общении людей;

·         понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; внимание к мелодичности народной звучащей речи;

·         устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, интереса к изучению курса развития речи;

·         чувство прекрасного – уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию речи;

·         интерес к изучению языка.

Регулятивные

Учащиеся научатся на доступном уровне:

·         адекватно воспринимать оценку учителя;

·         вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;

·         в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно;

·         составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

·         в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные:

Учащиеся научатся:

·         осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы;

·         моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);

·         использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение)

·         выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

·         вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

·         пользоваться словарями, справочниками;

·         строить рассуждения.

Коммуникативные:

Учащиеся научатся:

·         вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);

·         договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

·         участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;

·         строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;

·         выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;

·         быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

·         оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевых ситуаций;

·         адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

·         владеть монологической и диалогической формами речи.

Предметные  результаты

Обучающиеся будут знать:

·         многозначные слова, омонимы, синонимы, антонимы, омоформы, омофоны;

·         изобразительно-выразительные средства языка: метафоры, сравнения, олицетворение, эпитеты;

·         стили речи: разговорный и книжный (художественный, научный), газетно-публицистический;

·         особенности эпистолярного жанра;

·          типы текстов;

·         основные элементы композиции текста.

уметь:

·         распознавать и понимать значение устаревших слов по указанной тематике;

·         использовать словарные статьи для определения лексического значения слова;

·         понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных с изученными темами;

·         уместно использовать  изученные средства общения в устных высказываниях (жесты, мимика, телодвижения, интонацию);

·         выразительно читать небольшой текст по  образцу;

·         определять степень вежливого поведения, учитывать ситуацию общения;

·         вступать в контакт и поддерживать его, умение благодарить, приветствовать, прощаться, используя соответствующие этикетные формы;

·         быть хорошим слушателем;

·         определять лексическое значение слова;

·         отличать текст как тематическое и смысловое единство от набора предложений;

·         редактировать предложения;

·         определять по заголовку, о чем говорится в тексте, выделять в тексте опорные слова;

·         сочинять на основе данного сюжета, используя средства выразительности;

·         распознавать типы текстов;

·         устанавливать связь основных элементов композиции текста;

·         распознавать стили речи.

В 4 Е  классе обучается  учащийся  с ограниченными возможностями здоровья с задержкой психического развития. Дисграфия. Дислексия..   Для ученика        организовано рабочее место, обеспечивающее возможность постоянно находиться в зоне внимания педагога.

При обучении  ученика с ограниченными возможностями здоровья сохраняются все цели и задачи, общеучебные умения и навыки, способы деятельности, требования к уровню подготовки, заложенные программой. А также учитываются психофизические особенности учащегося: быстрая утомляемость, кратковременная и малая по объёму память. На уроках особое внимание уделяется методическим приёмам стимулирования и мотивации обучения, а именно:

•          индивидуализация заданий для учащегося в соответствии с его психофизическими особенностями;

•          дозированность и поэтапность выполнения работы с обязательным обобщением и подведением итогов каждого этапа;

•          эмоциональное стимулирование, создание положительной мотивации обучения, ситуации успеха.

На уроках  используются дополнительные раздаточные учебно-методические и дидактические материалы для  лучшего усвоения отдельных тем.

Содержание учебного предмета

    Основные содержательные линии программы для 4 классов  (разделы программы) соотносятся с содержательными линиями основного курса русского языка. Программа включает в себя следующие разделы:

4.       Русский язык: прошлое и настоящее.

5.       Язык в действии: слово, предложение.

6.       Секреты речи и текста.

Содержание ориентировано на воспитание уважения к русскому языку как основе русской культуры и литературы.

    Работа с теоретическими материалами, практическими и проектными заданиями позволяет расширить представления учащихся об отражении в русской истории, материальной и духовной культуры русского народа, о русской языковой картине мира, о закономерностях развития русского языка.

   Особое внимание уделяется вопросам формирования речевой культуры учащихся в современной языковой ситуации, развитию речевых умений в различных сферах общения.

    Соответствует федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования.

раздел	содержание
4.                   Русский язык: прошлое и настоящее.	Слова, называющие игры, забавы,игрушки (например, городки, салочки, салазки, санки, волчок, свистулька). Слова, называющие предметы традиционного русского быта: 1) слова, называющие домашнюю утварь и орудия труда (например, ухват, ушат, ступа, плошка, крынка, ковш, решето, веретено, серп, коса, плуг); 2)слова, называющие то, что ели в старину (например, тюря, полба, каша, щи, похлебка, бублик, коврижка, ватрушка), какие из них сохранились до наших дней; 3) слова, называющие то, во что раньше одевались дети (например, шубейка, тулуп, шапка, валенки, сарафан, рубаха, лапти). Пословицы и поговорки, фразеологизмы возникновение которых связано с предметами и явлениями традиционного русского быта (например, каши не сваришь, ни за какие коврижки). Сравнение русских пословиц и поговорок с пословицами и поговорками других народов. Сравнение фразеологизмов, имеющих в разных языках общий смысл, но разную образную форму (например, ехать в Тулу со своим самоваром (русск.), ехать в лес с дровами (тат.). Проектное задание: Словарь «Почему это так называется». Слова, называющие предметы традиционного русского быта: 1) слова, описывающие город (например, конка, карета, городовой, фонарщик, лавка, купец, приказчик, полицмейстер, мастеровой); 2) слова, называющие то, во что раньше одевались, элементы женского русского костюма (например, кафтан, зипун, армяк, навершник, душегрея, салоп,  кушак, понева, передник, кокошник, кичка, сорока, позатыльник). Проектное задание «Русский народный костюм». Пословицы и поговорки, фразеологизмы,  возникновение которых связано с предметами и явлениями традиционного русского быта (например, работать спустя рукава, один салопчик да и тот подбит ветром). Проектное задание: «Русский народный костюм» Слова, называющие части тела человека (например, перст, очи, ланита, чело, выя, уста, око, шуйца, десница); слова, называющие доспехи древнего русского воина (например, копье, древко, кальчуга, шлем, науши, бармица, ); слова, называющие старинные меры (например, аршин, сажень, пядь, локоть и т.д) Пословицы и поговорки, фразеологизмы,  в которых сохранились устаревшие слова (например: беречь как зеницу ока, быть притчей во языцех, коломенская верста, косая сажень в плечах, как аршин проглотил, гроша медного не стоит)
5.     Язык в действии: слово, предложение.	Как правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов в речи). Работа со словарем ударений. Слово имеет значение. Синонимы. Антонимы. Как появляются фразеологизмы; пословицы. Знакомство со словарями: толковым, орфографическим. Умение определять лексическое значение слова по словарю, контексту. Умение выделять слова в переносном значении в тексте, сравнивать прямое и переносное значения, определять основу переноса значения. Проектное задание: составление словаря синонимов и словаря антонимов Умение сконструировать образное выражение (сравнение, олицетворение) по образцу, из данных учителем слов, умение использовать слова с переносным значением при составлении предложений. Совершенствование орфографических навыков. Слова нейтральные и эмоциональные и эмоционально окрашенные. Знакомство со словарём синонимов. Изобразительно- выразительные средства языка: метафора, эпитет, сравнение, олицетворение. Умение выделять их в тексте, определять значение и назначение, использовать при создании текста в художественном стиле. Фразеологизмы. Умение определять значение устойчивого выражения, употреблять его в заданной речевой ситуации. Заимствованные слова. Основные источники пополнения словаря. Знакомство с элементами словообразования. Омоформы, омофоныи омонимы. Прямое и переносное значение слова. Сравнение, метафора, олицетворение, эпитет – сравнительная характеристика. Крылатые слова и выражения. Пословицы , поговорки, афоризмы. Иностранные заимствования. Новые слова. Умение выделять в тексте стилистически окрашенные слова; определять стили речи с учетом лексических особенностей текста.Диалектизмы. Значение диалектизмов в литературном языке. Проектное задание: составление словаряновых слов, диалекты Ярославской области.
6.              Секреты речи и текста.	Типы текстов: описание, повествование. Умение редактировать текст с точки зрения лексики и грамматики. Восстанавливать деформированный текст. Умение делить текст на части. План текста. Приемы общения: убеждение, уговаривание, просьба, похвала и др., сохранение инициативы в диалоге, уклонение от инициативы в диалоге, завершение диалога (например, как выразить несогласие; как убедить товарища). Создание текстов – повествований. Создание текста: развернутое толкование значения слова. Тема, основная мысль текста. Опорные слова. Структура текста. Волшебные слова: слова приветствия, прощания, просьбы, благодарности, извинение. Умение дискутировать, использовать вежливые слова в диалоге с учётом речевой ситуации. Стили речи: разговорный, книжные (научный, публицистический, деловой, художественный). Аннотация. Письма пишут разные. Умение определять стилистическую принадлежность текстов, составлять текст в заданном стиле. Умение конструировать текст по заданной временной схеме, проводить лексическое и грамматическое редактирование. Композиция текста. Завязка, развитие действия, кульминация, развязка. Умение определять элементы  композиции в данном тексте, составлять текст заданной композиционной структуры. Проектное задание: «Письма с фронта».

Тематическое планирование «Русский родной язык»

№ урока	Дата факт	Дата план	тема	содержание	Характеристика деятельности учащихся
			Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее
1		3.09	Любишь кататься – люби и саночки возить. Знакомство с устаревшими словами по теме «Игры». Слова - названия школьных принадлежностей.	Слова, названия школьных принадлежностей, например,перо, готовальня, клякса, промокашка	Распознают и понимают значение устаревших слов по указанной тематике; используют словарные статьи для определения лексического значения слова; учатся понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных с изученными темами
2		10.09	Слова, называющие предметы традиционного русского быта: домашнюю утварь и орудия труда, русские блюда. Слова, называющие родственные отношения.	1) слова, называющие домашнюю утварь и орудия труда (например, ухват, ушат, ступа, плошка, крынка, ковш, решето, веретено, серп, коса, плуг); 2)слова, называющие то, что ели в старину (например, тюря, полба, каша, щи, похлебка, бублик, коврижка, ватрушка), какие из них сохранились до наших дней; 3) Слова, называющие родственные отношения (матушка, батюшка, тятя, сестрица, братец, падчерица и др.)
3		17.09	Слова, называющие предметы традиционного русского быта: слова, описывающие город; слова, называющие то, во что раньше одевались, элементы женского русского костюма и детского.	1) слова, описывающие город (например, конка, карета, городовой, фонарщик, лавка, купец, приказчик, полицмейстер, мастеровой); 2) слова, называющие то, во что раньше одевались, элементы женского русского костюма (например, кафтан, зипун, армяк, навершник, душегрея, салоп,  кушак, понева, передник, кокошник, кичка, сорока, позатыльник). 3) слова, называющие то, во что раньше одевались дети (например, шубейка, тулуп, шапка, валенки, сарафан, рубаха, лапти).
4		24.09	Слова, называющие части тела человека. Проект «Русский народный костюм» (женский, мужской и детский русский костюмповседневный и праздничный). Работа со словарём устаревших слов.	(например, перст, очи, ланита, чело, выя, уста, око, шуйца, десница); слова, называющие то, во что раньше одевались, элементы женского, мужского и детского русского костюма (повседневного и праздничного)
5		1.10	Слова, называющие доспехи древнего русского воина. Чем мерили в старину. Слова, называющие старинные меры.	например, копье, древко, кальчуга, шлем, науши, бармица, ); слова, называющие старинные меры (например, аршин, сажень, пядь, локоть и т.д)
6		8.10	Пословицы и поговорки, фразеологизмы,  возникновение которых связано с предметами и явлениями традиционного русского быта. Сравнение русских пословиц и поговорок с пословицами и поговорками других народов. Сравнение фразеологизмов, имеющих в разных языках общий смысл, но разную образную форму	(например, каши не сваришь, ни за какие коврижки). (например, ехать в Тулу со своим самоваром (русск.), ехать в лес с дровами (татарс.).	учатся понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных с изученными темами Распознают и понимают значение устаревших слов по указанной тематике; объясняют их происхождение
			Раздел 2. Язык в действии.
7		15.10	Различение слов с помощью ударения. Работа со словарями (орфоэпическим и орфографическим)	Пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов в речи.	работают со словарем ударений
8		22.10	Роль синонимов  и антонимов в речи. Составление словаря синонимов и словаря антонимов. Проект.	формирование понятия «синонимы». различают слова, которые по разному звучат, но называют одно и тоже. формирование понятия «антонимы». Развивать внимательное отношение к языку	Подбирают синонимы и антонимы, следят за выразительностью речи
9		12.11	Роль фразеологизмов и пословиц в речи. Работа со словарём фразеологизмов	Знакомство с понятием «фразеологизмы» и «пословица»	находят в тексте фразеологизмы; объясняют значение фразеологизмов; уместно употребляют крылатые слова в речи;  объясняют и  применяют пословицы в своей речи.
10		19.11	Омоформы, омофоны и омонимы. Переносное значение слов. Сравнение прямого и переносного значения слов. Их употребление в речи.	Продолжить работу над понятием «слово». Сведения о прямом и переносном значении слова.	определяют лексическое значение слова по словарю, контексту; выделяют слова в переносном значении в тексте, сравнивают прямое и переносное значения, определяют основу переноса значения;
11		26.11	Изобразительно - выразительные средства языка: сравнения.эпитеты, олицетворения, метафоры. Знаки препинания.	Продолжить знакомство с изобразительно- выразительными средствами языка, их назначением.	конструируют образное выражение (сравнение, олицетворение) по образцу, из данных учителем слов, используют слова с переносным значением при составлении предложений. учатся подбирать и употреблять метафоры, сравнения, эпитеты и олицетворение в устной и письменной речи; работают со словарем синонимов.
12		3.12	Знакомство с элементами словообразования. Работа с морфемно-словообразовательным словарём. Заимствованные слова. Диалектизмы.	Знакомство с элементами словообразования. Заимствованные слова. Грамматические значения заимствованных слов. Формирование представления о диалектизмах. Диалекты в литературном языке.	знакомятся с заимствованными словами; учатся определять грамматические значения заимствованных слов. упражняются в словообразовании; работают с морфемно-словообразовательным словарём
			Раздел 3. Секреты речи и текста
13		10.12	Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Заголовок текста, тема и основная мысль.	Повествование, описание, рассуждение. Заголовок текста, тема и основная мысль. Диалог.	Умение составлять описание  предметов и явлений, рассуждение в художественном и научном стилях. Умение составлять повествование с элементами описания.
14		17.12	Структура текста. Опорные слова. План, виды плана. Умение редактировать текст с точки зрения лексики и грамматики. Восстановление деформированного текста.	Структура текста. Опорные слова. План, виды плана. Композиция текста. Завязка, развитие действия, кульминация, развязка.	Умение редактировать текст с точки зрения лексики и грамматики. Восстанавливать деформированный текст. Пересказывать текст подробно и кратко.
15		24.12	Стили речи: разговорный и книжные (художественный, деловой, публицистический  и научный). Умение определять стилистическую принадлежность текстов, составлять текст в заданном стиле. Письма. Аннотация. Творческая работа: составление письма или аннотации.	Стили речи: разговорный и книжный (художественный, деловой, публицистический  и научный).	Умение определять стилистическую принадлежность текстов, составлять текст в заданном стиле.
16			Газетно-публицистический стиль, его особенности. Я пишу письмо. Знакомство с особенностями эпистолярного жанра.
17			Приёмы общения: убеждение, уговаривание, просьба, похвала и др., сохранение инициативы в диалоге, уклонение от инициативы в диалоге, завершение диалога. Волшебные слова: слова приветствия, прощания, просьбы. Умение дискутировать, использовать вежливые слова в диалоге.	Умение дискутировать, использовать вежливые слова в диалоге с учётом речевой ситуации.	Умение дискутировать, использовать вежливые слова в диалоге с учётом речевой ситуации.