Рабочая программа по родному русскому языку 6 класс

I.                   ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по курсу «Русский родной язык» для 6 класса на 2020-2021 учебный год разработана на основе:

·         ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 21.12.12;

·                    Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 (ред. от 31.12.2015);

·                    Приказом от 23.12.2014 № 1644 МО и Н РФ «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»; требованиями Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; с учетом:  «Концепции преподавания русского языка и литературы», утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 09.04.2016 г. № 637; СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

·                    ООП лицея № 27

Программа учебного предмета «Русский родной язык» реализуется наряду с обязательным курсом русского языка. Содержание программы ориентировано на сопровождение и поддержку основного курса русского языка, обязательного для изучения, и направлено на достижение результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования по русскому языку, заданных соответствующим федеральным государственным образовательным стандартом.

В то же время цели курса русского языка в рамках образовательной области «Родной язык и родная литература» имеют свою специфику, обусловленную дополнительным, по сути дела, характером курса, а также особенностями функционирования русского языка в разных регионах Российской Федерации.

В соответствии с этим в курсе русского родного языка актуализируются следующие цели:

- воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа;

осознание национального своеобразия русского языка;

формирование познавательного интереса, любви, уважительного отношения к русскому языку, а через него – к родной культуре;

воспитание ответственного отношения к сохранению и развитию родного языка, формирование волонтёрской позиции в отношении популяризации родного языка;

 воспитание уважительного отношения к культурам и языкам народов России;

овладение культурой межнационального общения;

- совершенствование коммуникативных умений и культуры речи, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

 развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

 - углубление и при необходимости расширение знаний о таких явлениях и категориях современного русского литературного языка, которые обеспечивают его нормативное, уместное, этичное использование в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка;

о национальной специфике русского языка и языковых единицах, прежде всего о лексике и фразеологии с национально-культурной семантикой;

 о русском речевом этикете; - совершенствование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

 - развитие проектного и исследовательского мышления, приобретение практического опыта исследовательской работы по русскому языку, воспитание самостоятельности в приобретении знаний. Место учебного предмета «Русский родной язык» в учебном плане Программа по русскому языку составлена на основе требований к предметным результатам освоения основной образовательной программы, представленной в федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования.

 В МАОУ лицей 27 на изучение предмета «Родной русский язык» в 6 классе отводится 35 часов (1 ч. в неделю) за счет сокращения часов в программе предмета «Русский язык».

II.                ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Формируемые универсальные учебные действия

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по родному языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальны, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;

 способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

 Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по родному языку являются:

1)      владение всеми видами речевой деятельности:

· адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

· владение разными видами чтения;

· адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;

 · способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;

· овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск

 · информации, еѐ анализ и отбор;

· умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

· способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

 · умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свѐрнутости;

· умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учѐтом замысла , адресата и ситуации общения;

· способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

 · владение различными видами монолога и диалога;

 · соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

 · способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;

· способность оценивать свою речь с точки зрения еѐ содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

· умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами; 2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и т. Д.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по родному языку являются:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

 3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

 4) освоение базовых основ лингвистики;

 5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета;

 6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка;

 7) проведение различных видов анализа слова, словосочетания, предложения и текста;

 8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы

III.             СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

Раздел I. Введение Русский язык – государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Понятие о функциональных разновидностях языка. Текст и его признаки. Орфоэпические нормы.

Раздел II. Морфемика, словообразование, орфография. Состав слова. Определение принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка. Основные способы образования слов в русском языке. Сложные и сложносокращённые слова. Понятие об этимологии. Морфемный и словообразовательный разбор слова. Буквы О и А в корнях –гор-/-гар-, -зор-/-зар-, -раст-/-рос-. Правописание приставок пре-/при-.

Раздел III. Лексикология, орфография, культура речи. Метафора. Лексические выразительные средства. Чередование гласных в корнях –скак-/-скоч-, -равн-/-ровн-, -твар-/-твор-. Исконно русские слова. Заимствованные слова. Слова с полногласными и неполногласными сочетаниями. Лексика русского языка с точки зрения еѐ активного и пассивного употребления. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Общеупотребительные слова. Диалектизмы. Профессионализмы. Жаргонизмы. Стилистически нейтральная и книжная лексика. Стилистические пласты лексики. Разговорная лексика. Фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные. Раздел IV. Грамматика. Морфология, орфография. Культура речи. Части речи в русском языке. Имя существительное как часть речи. Разносклоняемые и несклоняемые имена существительные. Имена существительные общего рода. Морфологический разбор имени существительного. Стиль текста. Словообразование имён существительных. Сложносокращённые имена существительные. Правописание гласных в суффиксах имён существительных. Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи. Особенности строения текста-описания. Степени сравнения имён прилагательных. Сравнительная степень. Превосходная степень. Разряды имён прилагательных по значению. Качественные прилагательные. Относительные прилагательные. Притяжательные прилагательные. Морфологический разбор имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных. Одна и две буквы Н в суффиксах имён прилагательных. Правописание имён прилагательных с суффиксами –к- и –ск-. Словообразование имён прилагательных. Правописание сложных прилагательных. Имя числительное. Имя числительное как часть речи. Простые, сложные и составные числительные. Количественные и порядковые числительные. Склонение числительных. Разряды количественных числительных (целые, дробные, собирательные). Синтаксическая роль числительных в предложении. Лексические способы сокращения текста. Морфологический разбор числительного. Повторение темы «Имя числительное». Местоимение. Местоимение как часть речи. Разряды местоимений. Личные местоимения. Притяжательные местоимения. Возвратное местоимение себя. Указательные местоимения. Определительные местоимения. Вопросительно- относительные местоимения. Неопределённые местоимения. Отрицательные местоимения. Морфологический разбор местоимения. Глагол. Совершенный и несовершенный вид глагола. Разноспрягаемые глаголы. Переходные и непереходные глаголы. Возвратные глаголы. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Условное наклонение. Повелительное наклонение. Безличные глаголы. Правописание гласных в суффиксах глаголов. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Условное наклонение. Повелительное наклонение. Безличные глаголы. Правописание гласных в суффиксах глаголов. Раздел V. Синтаксис и пунктуация. Культура речи. Основные единицы синтаксиса Простое предложение Простое осложнённое предложение Вводные слова. Простое осложнённое предложение Вводные слова, обращения, однородные члены. Сложное предложение Синтаксический разбор простого и сложного предложений Итоговый контрольный диктант с грамматическими заданиями темы «Синтаксис и пунктуация» Работа над ошибками итогового контрольного диктанта с грамматическими заданиями темы «Синтаксис и пунктуация». Обобщающее повторение.

Тематическое планирование по родному (русскому) языку для 6 класса. 34 часа за год (1 час в неделю)
№	Содержание учебного материала	Количество часов
1.	Язык и культура	7
2.	Культура речи	16
3.	Речь. Речевая деятельность. Текст	11
	Итого	34

IV.             КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема урока, содержание	Кол-во часов	Дата план	Дата факт
Раздел I. Введение – 3 ч. (2 ч.+Р/Р 1 ч.)
1.	Русский язык — язык РФ и язык межнационального общения. Понятие о функциональных разновидностях языка.	1
2.	Развитие речи. Текст и его признаки.	1
3.	Орфоэпические нормы.	1
Раздел II. Лексикология, орфография. Культура речи. 4 ч. (2 ч. + Р/р-2 ч.)
4.	Метафора. Лексические выразительные средства.	1
5.	Исконно русские слова. Заимствованные слова. Общеславянские слова. Этимологический словарь. Древнерусский язык. Собственно русские слова. Образование собственно русских слов. Устаревшие слова. Историзмы и архаизмы. Новые слова(неологизмы). Причины появления историзмов, архаизмов, неологизмов. Диалектизмы.	1
6.	Развитие речи. Написание сжатого изложения по теме «Школа вежливости».	1
7.	Развитие речи. Работа над ошибками изложения по теме «Школа вежливости». Фразеологизмы. Источники фразеологизмов.	1
Раздел III. Морфемика, словообразование, орфография.8 ч. (5 ч.+2 Р/р + 1 К/д)
8.	Состав слова.	1
9.	Развитие речи. Подготовка к сочинению по теме «Моё имя».	1
10.	Развитие речи. Написание сочинения по теме «Моё имя».	1
11.	Анализ сочинений по теме «Моё имя». Правописание приставок ПРЕ-//ПРИ- .	1
12.	Основные способы образования слов в русском языке. Морфемный и словообразовательный разбор слова.	1
13.	Буквы О//А в корнях с чередованием -гор-//-гар-, -зор-//-зар- .  Буквы О//А в корнях с чередованием -раст-(-ращ-)//-рос- .	1
14.	Входной контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Морфемика, словообразование, орфография».	1
15.	Работа над ошибками контрольного диктанта по теме «Морфемика, словообразование, орфография».	1
Раздел IV. Грамматика. Морфология, орфография. Культура речи. 15 ч. ( 12 ч. + Р/р 2 ч. + К/д 1 ч.) Имя существительное 5 ч. (3 ч. + Р/р 2 ч.)
16.	Части речи в русском языке Имя существительное как часть речи Разносклоняемые имена существительные. Несклоняемые и разносклоняемые имена существительные.	1
17.	Имена существительные общего рода. Морфологический разбор имени существительного.	1
18.	Словообразование имѐн существительных. Приставочный и суффиксальный способ образования. Правописание О//Е в суффиксах имѐн существительных после шипящих.	1
19.	Развитие речи. Приёмы сжатия текста.	1
20.	Развитие речи. Текст. Логика текста.	1
Имя прилагательное 4 ч.
21.	Имя прилагательное как часть речи. Правописание НЕ с прилагательными.	1
22.	Разряды имён прилагательных по значению. Качественные прилагательные. Относительные прилагательные. Притяжательные прилагательные.	1
23.	Образование степеней сравнения имён прилагательных. Грамматические признаки сравнительной степени. Способы образования простой сравнительной степени превосходной степени.	1
24.	Морфологический разбор имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Буквы О//Ё после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных. Н//НН в суффиксах имён прилагательных. Правописание -К-//-СК- в суффиксах имён прилагательных.
Имя числительное 1 ч.
25.	Имя числительное как части речи. Простые, сложные и составные числительные. Количественные и порядковые числительные.	1
Местоимение 1 ч.
26.	Местоимение как часть речи. Употребление местоимений в речи. Личные местоимения. Возвратное местоимение СЕБЯ. Притяжательные местоимения. Указательные местоимения. Определительные местоимения.	1
Глагол 4 ч. (3 ч. + К/д 1 ч.)
27.	Глагол как часть речи. Глагол. Инфинитив. Время глагола. Совершенный и несовершенный виды глагола. Разноспрягаемые глаголы. Переходные и непереходные глаголы. Возвратные глаголы.	1
28.	Правописание гласных в суффиксах глагола. Повторение темы «Глагол».	1
29.	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Морфология».	1
30.	Работа над ошибками контрольного диктанта с грамматическим заданием по теме «Морфология».
Раздел V. Синтаксис, пунктуация, культура речи. 5 ч. (4 ч. + К/р. 1 ч.)
31.	Основные единицы синтаксиса Простое предложение	1
32.	Простое осложнённое предложение Вводные слова. Простое осложнённое предложение Вводные слова, обращения, однородные члены.	1
33.	Сложное предложение Синтаксический разбор простого и сложного предложений	1
34	Итоговый контрольный диктант с грамматическими заданиями темы «Синтаксис и пунктуация»	1
35.	Работа над ошибками итогового контрольного диктанта с грамматическими заданиями темы «Синтаксис и пунктуация». Обобщающее повторение.	1

V.                МЕТОДЫ И ФОРМЫ ОЦЕНИВАНИЯ

Процедуру контроля и оценки качества образования по учебному предмету «родной (русский) язык» следует проводить по основным разделам курса русского языка: «Чтение», «Письмо», «Слушание», «Говорение», «Основные разделы науки о языке» – на различных этапах обучения с использованием открытого банка оценочных средств, включая промежуточную аттестацию обучающихся.

Показатели и критерии их достижения для индивидуальной оценки качества предметной подготовки обучающихся:

1) Достижение минимальных требований ФГОС к предметным результатам по родному (русскому) языку.

 2) Уровень освоения предметных результатов обучения.

 В процессе интерпретации результатов используются следующие показатели и критерии их достижения для индивидуальной оценки качества предметной подготовки обучающихся и достижение минимальных требований ФГОС к предметным результатам по русскому языку.

КОМПЛЕКСНОЙ КОНТРОЛЬНОЙ И (ИЛИ) САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ. В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и пунктуационного) задания, выставляются две оценки за каждый вид работы. При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим: оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно; оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3 /4 заданий; оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий; оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий; оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания. П р и м е ч а н и е. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант. При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим: оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок; оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1—2 ошибки; оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3—4 ошибки; оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок; ОЦЕНКА СОЧИНЕНИЙ И ИЗЛОЖЕНИЙ3 Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. Сочинения и изложения в 5—9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи». Объём текста для подробного изложения: в 6 классе — 150—200 слов.

Объём классных сочинений: в 6 классе — 1,0— 1,5 страницы.

С помощью сочинений и изложений проверяются:

1) умение раскрывать тему;

2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

 Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе.

В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе. Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям: соответствие работы ученика теме и основной мысли; полнота раскрытия темы; правильность фактического материала; последовательность изложения. При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается: разнообразие словаря и грамматического строя речи; стилевое единство и выразительность речи; число речевых недочётов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуационных и грамматических.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

- разнообразие словаря и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических,  пунктуационных  и  грамматических.

оценка	Основные критерии оценки
	содержание и речь	грамотность
«5»	1. Содержание работы полностью соответствует теме. 2. Фактические ошибки отсутствуют. 3. Содержание    излагается    последовательно. 4.  Работа    отличается    богатством    словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5.  Достигнуто   стилевое   единство   и   выразительность текста. В целом в  работе  допускается  1  недочет в содержании и 1—2 речевых недочета	Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка
«4»	1. Содержание работы в основном соответствует теме   (имеются  незначительные отклонения от темы). 2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3. Имеются  незначительные  нарушения   последовательности   в   изложении мыслей. 4. Лексический  и  грамматический строй речи достаточно разнообразен 5. Стиль работы отличается единством и   достаточной   выразительностью.  В целом в  работе  допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3—4 речевых недочетов.	Допускаются: 2 орфографические    и    2 пунктуационные ошибки, или   1  орфографическая и 3 пунктуационные ошибки,    или     4    пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2   грамматические   ошибки
«3»	1. В работе допущены существенные отклонения от темы. 2. Работа   достоверна   в   главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3. Допущены   отдельные   нарушения  последовательности  изложения. 4. Беден  словарь,   и  однообразны употребляемые синтаксические конструкции,    встречается    неправильное словоупотребление. 5. Стиль   работы    не   отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом  в работе допускается не более  4   недочетов  в  содержании и 5 речевых недочетов.	Допускаются: 4 орфографические   и   4 пунктуационные ошибки,     или     3  орфографические  ошибки   и   5   пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных    при    отсутствии орфографических ошибок    (в 5 классе - 5  орфографических ошибок  и  4  пунктуационные   ошибки),    а   также 4   грамматические   ошибки
«2»	1. Работа   не соответствует   теме. 2. Допущено много фактических неточностей. 3. Нарушена последовательность изложения   мыслей во всех частях работы,  отсутствует    связь между ними, работа не соответствует плану. 4. Крайне беден   словарь, работа написана    короткими    однотипными предложениями   со слабо выраженной связью между ними, часты случаи   неправильного   словоупотребления. 5. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.	Допускаются: 7 орфографических и 7   пунктуационных ошибок,    или    6 орфографических и 8   пунктуационных ошибок, или     5 орфографических и 9    пунктуационных ошибок или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.
«1»	В работе допущено более 6 недочетов в  содержании  и  более 7  речевых недочетов.	Имеется   более 7  орфографических,   7   пунктуационных  и   7   грамматических   ошибок.

Примечания.

1.   При оценке   сочинения   необходимо   учитывать   самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого   оформления.   Наличие   оригинального   замысла, его   хорошая   реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

Дистанционное обучение по курсу «Русский родной язык»

            В условиях постоянно меняющегося мира ученик должен выносить из школы не просто объём знаний, а умение учиться. Сегодня для того, чтобы стать профессионалом в любой деятельности, нужно быть уверенным пользователем персонального компьютера и уметь ориентироваться в бесконечном пространстве ресурсов глобальной сети Интернет. В связи с этим получает развитие такая форма обучения, как дистанционная, сочетающая в себе традиционные основы очного образования, самостоятельность обучающихся в процессе получения знаний и практическое использование информационно-коммуникационных технологий.  

        Целью введения дистанционного обучения является обеспечение равного доступа к качественному образованию вне зависимости от территориальной удалённости и размеров населённого пункта.

        Основные задачи:

- изучение предметов школьного курса на основе индивидуального подхода и самостоятельной работы обучающихся;

- развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся;

- интенсивная углублённая подготовка выпускников к ВПР;

- снижение финансовых и временных затрат.

        Учебный процесс представляет собой последовательность разнообразных универсальных учебных действий, осуществляемых учащимся и сетевым преподавателем.

В их число входит:

·         освоение учащимся теоретического материала интернет-уроков;

·         выполнение тестовых заданий в онлайн-режиме с автоматическим оцениванием результатов;

·         выполнение домашних заданий;

·         выполнение заданий проблемно-поискового и творческого характера;

·         участие в онлайн-уроках;

·         участие в онлайн- и оффлайн-консультациях;

·         работа над индивидуальными и групповыми проектами;

·         участие в дискуссиях и дебатах;

·         участие в научно-практических видеоконференциях и др.

Все результаты учебной деятельности заносятся в электронный журнал.

Взаимодействие участников учебного процесса между собой осуществляется на форумах и в режиме личных сообщений.

Функциональные особенности средств обучения и коммуникации

В электронном журнале каждого пользователя отображаются учебные курсы, с которыми он работает, сообщения от других пользователей. Если пользователь — ученик, в его журнале содержится информация о результатах учебной деятельности по каждому курсу и каждому уроку. Если пользователь — учитель, в журнале он видит результаты учебной деятельности всех учеников своего класса (количество пройденных уроков и выполненных заданий, средняя отметка по курсу). Учитель получает уведомление об отправленных ему на проверку домашних заданиях.

Система личных сообщений по формату приближена к электронной почте, предназначена исключительно для пользователей системы. Входящие и исходящие сообщения каждого пользователя отображаются на его рабочей странице. Переписка носит конфиденциальный характер: кроме отправителя и адресата, она никому не доступна.

Оценивание учебных достижений  осуществляется как в онлайн, так  и в оффлайн-режимах. Интерактивные тесты, заложенные в сетевых уроках и тренажёрах проверяются системой в онлайн-режиме и оцениваются автоматически. Учащиеся узнают о своих результатах сразу после выполнения тестов. Прочие задания ученики отсылают учителю в отдельных файлах, и их проверяет учитель в оффлайн-режиме. Учителя выставляют отметки в электронный журнал, отправляют учащимся свои комментарии.

По сравнению с традиционным, очным обучением, дистанционное имеет ряд преимуществ для ученика: 

- развивает умение работать с новыми технологиями, используя возможности цифровых образовательных ресурсов;

- позволяет выбрать индивидуальный темп обучения;

- предоставляет широкий выбор источников информации;

- нестандартные развивающие домашние задания;

- возможность интенсивной подготовки к ВПР;

- формирует различные виды чтения: изучающее, поисковое, ознакомительное;

- умение принимать решения, делать осознанный выбор и нести за него ответственность;

- умение самостоятельно планировать деятельность;

- умение работать в информационном пространстве: отбирать информацию в соответствии с темой, структурировать и использовать адекватно поставленной задаче;

- навык презентации результатов деятельности с использованием различных информационных технологий;

- навык самообразования.

        Система дистанционного обучения является хорошим подспорьем учителю русского языка и литературы, так как содержит различные виды электронных средств обучения, отвечающих специфике предметов «Русский язык»:

- текстовые материалы в цифровом и мультимедийном формате (художественные, критические, биографические и справочные),

- аудиотексты,

- художественные и учебные видеофильмы,

- цифровые иллюстрации и фотографии,

- видеоуроки,

- видеоинтервью и видеоэкскурсии,

- интерактивные задания,

- флеш-задания,

- электронные контрольные работы и тесты,

Обучение русскому языку и литературе – именно та область, где использование дистанционных образовательных технологий может принципиально изменить методы работы, и, что самое главное, её результаты.          

Дистанционное обучение сегодня востребовано, приобретает всё большую значимость и, следовательно, будет быстро развиваться с ростом технических и интеллектуальных возможностей.

Приложение

Аудиторные занятия

(внеурочная форма)

Предметная область – филология

Учебный предмете – «Русский родной язык»

Класс: 6 класс

Общее количество часов – 35 часов (1 час в неделю)

Из них 30% внеурочной формы – 10 час

№	№ урока в КТП	Тема урока	Форма
1.	9	Развитие речи. Подготовка к сочинению по теме «Моё имя».	Проект
2.	13	Буквы О//А в корнях с чередованием -гор-//-гар-, -зор-//-зар- .  Буквы О//А в корнях с чередованием -раст-(-ращ-)//-рос- .	Урок – практикум
3.	17	Имена существительные общего рода. Морфологический разбор имени существительного.	Урок - диспут
4.	19	Развитие речи. Приёмы сжатия текста.	Урок - практикум
5.	20	Развитие речи. Текст. Логика текста.	Урок - конференция
6.	23	Образование степеней сравнения имён прилагательных. Грамматические признаки сравнительной степени. Способы образования простой сравнительной степени превосходной степени.	Урок - игра
7.	25	Имя числительное как части речи. Простые, сложные и составные числительные. Количественные и порядковые числительные	Урок – путешествие
8.	28	Правописание гласных в суффиксах глагола. Повторение темы «Глагол».	Урок - диспут
9.	32	Простое осложнённое предложение Вводные слова. Простое осложнённое предложение Вводные слова, обращения, однородные члены.	Урок - практикум
10.	35	Работа над ошибками итогового контрольного диктанта с грамматическими заданиями темы «Синтаксис и пунктуация». Обобщающее повторение.	Урок – викторина

Реализация национально-регионального компонента

 на уроках родного (русского) языка

В федеральном государственном образовательном стандарте уделяется особое внимание формированию культуроведческой компетенции, тесно связанной с национально – региональном компонентом, предполагающим воспитание у учащихся национального самосознания, представления о родном языке как форме выражения национальной культуры, как материальной и духовной ценности, национальном достоянии русского языка; осознание взаимосвязи языка и истории народа, национальной специфики русского языка; овладение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения; формирование любви к родному языку, гордости за него.

            Проблема приобщения школьников к национальным традициям культуры, литературе и языку народностей, проживающих в республике Бурятия, имеет особое значение в современных условиях формирования нравственных качеств личности.

            Основная цель введения НРК – это воспитание интереса и бережного отношения к языковой культуре родного края.

Задачи НРК:

ü  познакомить учащихся со структурными и функциональными особенностями русского языка в Бурятии;

ü  обогатить словарный запас учащихся за счет местного языкового материала, ценного с познавательной и эстетической точки зрения;

ü  на основе погружения в язык расширить знания учащихся об истории, культуре края, традициях и обычаях;

ü  раскрыть пути языкового взаимообогащения народов, населяющих республику Бурятия.

Составляющие содержание национально – регионального компонента курса родного (русского) языка:

ü  включают словосочетания, предложения и тексты, тематически ориентированные на природу, материальную и духовную культуру края;

ü  языковой материал: слова и фразеологизмы, семантика и этимология которых отражают миропонимание и мироощущение жителей республики Бурятия, живую речь и фольклор, языковые особенности произведений местных писателей, поэтов, журналистов, ученых и т.п.,

Отобранные тексты и составленные задания к ним на этнокультурном материале, отрывках из художественных, публицистических произведений бурятских писателей, позволяют сформировать не только комплекс необходимых знаний, но и культурологическую компетентность школьника. Данные тексты можно использовать на уроках родного (русского) языка, т.к. они способствуют заинтересованному и вдумчивому освоению содержания текста и лингвистических знаний. Таким образом, национально – региональный компонент – это конкретизирующая часть традиционных разделов и ряда тем при изучении литературного чтения; общие языковые закономерности, нормы получают региональное осмысление.

            Включение НРК в программу имеет большое значение в решении образовательных и воспитательных задач школьного лингвистического образования. Живое слово земляков и о земляках на уроках русского языка воспитывает интерес к тому, что называется малой родиной, расширяет представления об ее истории и сегодняшнем дне, помогает понять и оценить людей, живущих рядом, что способствует общей гуманизации школьного образования. Родное слово становится необходимой ступенькой в познании всеобщего, помогает ощутить феноменальность национального мышления, ощутить себя частицей великого целого – своего народ.

                                                              Приложение

Национально-региональный компонент

Учебный предмет – родной (русский) язык

Класс: 6

Общее количество часов: 35 (1 час в неделю)

Из них: 10% национально-региональный компонент –3 часа

№	№ урока в КТП	Тема урока	НРК
1.	7	Развитие речи. Работа над ошибками изложения по теме «Школа вежливости». Фразеологизмы. Источники фразеологизмов.	Поговорки и пословицы народов Бурятии
2.	12	Основные способы образования слов в русском языке. Морфемный и словообразовательный разбор слова.	Составление и запись предложений о родном крае
3.	32	Простое осложнённое предложение Вводные слова. Простое осложнённое предложение Вводные слова, обращения, однородные члены.	Составление и запись вежливого обращения к старшим. Культурные традиции народов Бурятии

ПРИЛОЖЕНИЕ

Лист коррекции рабочих программ на 2020-2021 учебный год

Учитель : Кушеева Анна Валерьевна

Название программы, класс: Программа по курсу «Русский родной язык»  6 класс

№	Причина	Даты  в планировании	Способы коррекции рабочей программы