прежде всего о
лексике и фразеологии с национально-культурным компонентом значения; о таких
явлениях и категориях современного русского литературного языка, которые
обеспечивают его нормативное, уместное, этичное использование в различных
сферах и ситуациях общения; об основных нормах русского литературного языка; о
национальных особенностях русского речевого этикета;
—
совершенствование коммуникативных умений и культуры речи, обеспечивающих
свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его
использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи
учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и
взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
—
совершенствование познавательных и интеллектуальных умений опознавать,
анализировать, сравнивать, классифицировать языковые факты, оценивать их с
точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения;
—
совершенствование текстовой деятельности; развитие умений функциональной
грамотности осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать
необходимую информацию; понимать и использовать тексты разных форматов
(сплошной, несплошной текст, инфографика и др.);
— развитие
проектного и исследовательского мышления, приобретение практического опыта
исследовательской работы по родному языку (русскому), воспитание
самостоятельности в приобретении знаний.
ОСНОВНЫЕ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ЛИНИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ
РОДНОЙ ЯЗЫК»
Как курс,
имеющий частный характер, школьный курс родного русского языка опирается на
содержание основного курса, представленного в образовательной области «Русский
язык и литература», сопровождает и поддерживает его.
Основные
содержательные линии настоящей программы (блоки программы) соотносятся с
основными содержательными линиями основного курса русского языка на уровне
основного общего образования, но не дублируют их в полном объёме и имеют
преимущественно практико-ориентированный характер. В соответствии с этим в
программе выделяются следующие блоки.
В первом
блоке — «Язык и культура» — представлено содержание, изучение которого позволит
раскрыть взаимосвязь языка и истории, языка и материальной и духовной культуры
русского народа, национально-культурную специфику русского языка, обеспечит
овладение нормами русского речевого этикета в различных сферах общения,
выявление общего и специфического в языках и культурах русского и других народов
России и мира, овладение культурой межнационального общения.
Второй блок
— «Культура речи» — ориентирован на формирование у учащихся ответственного и
осознанного отношения к использованию русского языка во всех сферах жизни,
повышение речевой культуры подрастающего поколения, практическое овладение
культурой речи: навыками сознательного использования норм русского
литературного языка в устной и письменной форме с учётом требований уместности,
точности, логичности, чистоты, богатства и выразительности; понимание вариантов
норм; развитие потребности обращаться к нормативным словарям
современного
русского литературного языка и совершенствование умений пользоваться ими.
В
третьем блоке — «Речь. Речевая деятельность. Текст» —представлено содержание,
направленное на совершенствование видов речевой деятельности в их взаимосвязи и
культуры устной и письменной речи,
развитие базовых умений и навыков использования языка в жизненно важных для
школьников ситуациях общения: умений определять цели коммуникации, оценивать
речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения партнёра, выбирать
адекватные стратегии коммуникации; понимать, анализировать и создавать тексты
разных функционально-смысловых типов, жанров, стилистической принадлежности.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ)» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом основного общего образования учебный предмет «Родной язык (русский)»
входит в предметную область «Родной язык и родная литература» и является
обязательным для изучения.
Содержание учебного предмета «Родной язык (русский)»,
представленное в рабочей программе, соответствует ФГОС ООО, Примерной основной
образовательной программе основного общего образования и рассчитано на общую учебную
нагрузку в 7 классе в объеме 34 часов.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Раздел 1. Язык и культура
Развитие языка как объективный процесс.
Связь исторического развития языка с историей общества. Факторы, влияющие на развитие языка: социально-политические
события и изменения в обществе, развитие науки и техники, влияние других
языков. Устаревшие слова как живые свидетели истории. Историзмы как слова,
обозначающие предметы и явления предшествующих эпох, вышедшие из употребления
по причине ухода из общественной жизни обозначенных ими предметов и явлений, в
том числе национально-бытовых реалий. Архаизмы как слова, имеющие в современном
русском языке синонимы. Группы лексических единиц по степени устарелости.
Перераспределение пластов лексики между активным и пассивным запасом слов.
Актуализация устаревшей лексики в новом речевом контексте.
Лексические заимствования последних десятилетий. Употребление
иноязычных слов как проблема культуры речи.
Раздел 2. Культура речи
Основные орфоэпические нормы современного
русского литературного языка. Нормы ударения в глаголах, полных причастиях‚
кратких формах страдательных причастий прошедшего времени‚ деепричастиях‚
наречиях. Нормы постановки ударения в словоформах с непроизводными предлогами.
Основные и допустимые варианты акцентологической нормы.
Основные лексические нормы современного русского литературного
языка. Паронимы и точность речи. Смысловые различия, характер лексической
сочетаемости, способы управления,
функционально-стилевая окраска и употребление паронимов в речи.
Типичные речевые ошибки‚ связанные с употреблением паронимов в речи.
Основные грамматические нормы современного русского литературного
языка. Отражение вариантов грамматической нормы в словарях и справочниках.
Типичные грамматические ошибки в речи. Глаголы 1-го лица единственного числа
настоящего и будущего времени (в том числе способы выражения формы 1-го лица
настоящего и будущего времени глаголов очутиться, победить, убедить, учредить,
утвердить)‚ формы глаголов совершенного и несовершенного вида‚ формы глаголов в
повелительном наклонении.
Литературный и разговорный варианты грамматической нормы (махаешь
— машешь; обусловливать, сосредоточивать, уполномочивать, оспаривать,
удостаивать, облагораживать).
Варианты грамматической нормы: литературные и разговорные падежные
формы причастий; типичные ошибки употребления деепричастий‚ наречий.
Русская этикетная речевая манера общения. Запрет на употребление
грубых слов, выражений, фраз.
Исключение категоричности в разговоре. Невербальный (несловесный)
этикет общения. Этикет использования изобразительных жестов. Замещающие и
сопровождающие жесты.
Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст
Традиции русского речевого общения.
Коммуникативные стратегии и тактики устного общения: убеждение, комплимент,
уговаривание, похвала.
Текст. Виды абзацев. Основные типы текстовых структур. Заголовки
текстов, их типы.
Информативная функция заголовков. Тексты аргументативного типа:
рассуждение, доказательство, объяснение.
Разговорная речь. Спор, виды спора. Корректные приёмы ведения
спора. Дискуссия.
Публицистический стиль. Путевые записки. Текст рекламного
объявления, его языковые и структурные особенности.
Язык художественной литературы. Фактуальная и подтекстовая
информация в текстах художественного стиля речи. Сильные позиции в художественных
текстах. Притча.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение учебного предмета «Родной язык (русский)» в 7 классе
направлено на достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и
предметных результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные
результаты освоения программы по родному языку (русскому) на уровне основного
общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности
в соответствии с традиционными российскими социокультурными и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания
и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные
результаты освоения рабочей программы по родному языку (русскому) для основного
общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться
системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её
основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности,
в том числе в части:
гражданского
воспитания:
— готовность к
выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод
и законных интересов других людей;
— активное
участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества,
родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в
литературных произведениях, написанных на русском языке;
— неприятие любых
форм экстремизма, дискриминации;
— понимание роли
различных социальных институтов в жизни человека;
— представление
об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и
правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе,
формируемое в том числе на основе примеров из литературных произведений,
написанных на русском языке;
— готовность к
разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи;
— активное
участие в школьном самоуправлении;
— готовность к
участию в гуманитарной деятельности (помощь людям, нуждающимся в ней;
волонтёрство);
патриотического
воспитания:
— осознание российской
гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, понимание роли русского языка как
государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения
народов России;
— проявление интереса
к познанию русского языка, к истории и культуре Российской Федерации, культуре
своего края, народов России в контексте учебного предмета «Родной язык
(русский)»;
— ценностное отношение
к русскому языку, к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству,
боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе отражённым в
художественных произведениях;
— уважение к символам
России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и
памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
духовно-нравственного воспитания:
—
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
—
готовность оценивать своё поведение, в том числе речевое, и поступки, а также
поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с
учётом осознания последствий поступков;
—
активное неприятие асоциальных поступков;
—
свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного
пространства;
эстетического воспитания:
—
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов;
—
понимание эмоционального воздействия искусства;
—
осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения;
—
осознание важности русского языка как средства коммуникации и самовыражения;
—
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества;
—
стремление к самовыражению в разных видах искусства;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
— осознание
ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим
занятий и отдыха, регулярная физическая активность); осознание последствий и
неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных
форм вреда для физического и
психического здоровья; соблюдение правил безопасности, в том числе
навыки безопасного поведения в интернет-среде в процессе школьного языкового
образования; способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя
собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
—
умение принимать себя и других не осуждая;
—
умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние
других, использовать адекватные языковые средства для выражения своего
состояния, в том числе опираясь на примеры из литературных произведений, написанных
на русском языке; сформированность навыков рефлексии, признание своего права на
ошибку и такого же права другого человека;
трудового воспитания:
—
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
школы, города, края) технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
—
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе
на основе применения изучаемого предметного знания и ознакомления с
деятельностью филологов, журналистов, писателей; уважение к труду и результатам
трудовой деятельности; осознанный выбор и построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и
потребностей; умение рассказать о своих планах на будущее;
экологического воспитания:
—
ориентация на применение знаний из области социальных и естественных наук для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных
последствий для окружающей среды; умение точно, логично выражать
свою точку зрения на экологические проблемы;
—
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий,
приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве с
литературными произведениями,
поднимающими экологические проблемы; активное неприятие действий,
приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и
потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной
сред; готовность к участию в практической
деятельности экологической направленности;
ценности научного познания:
—
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой; закономерностях развития языка;
—
овладение языковой и читательской культурой, навыками чтения как средства
познания мира;
—
овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом специфики
школьного языкового образования;
—
установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося
к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
—
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и
правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах,
включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также
в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
—
способность обучающихся к взаимодействию в условиях неопределённости,
открытость опыту и знаниям других; способность действовать в условиях
неопределённости, повышать уровень своей компетентности через практическую
деятельность, в том числе умение учиться у других людей, получать в совместной
деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
—
навык выявления и связывания образов, способность формировать новые знания,
способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том
числе ранее не известных, осознавать дефицит собственных знаний и компетенций,
планировать своё развитие;
—
умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в области
концепции устойчивого развития, анализировать и выявлять взаимосвязь природы,
общества и экономики, оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую
среду, достижения целей и преодоления вызовов, возможных глобальных
последствий;
—
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и
их последствия, опираясь на жизненный, речевой и читательский опыт;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать
ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия; формулировать
и оценивать риски и последствия,
формировать опыт, уметь находить позитивное в сложившейся ситуации;
быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение
универсальными учебными познавательными действиями.
Базовые
логические действия:
— выявлять и
характеризовать существенные признаки языковых единиц, языковых явлений и
процессов;
— устанавливать
существенный признак классификации языковых единиц (явлений), основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа; классифицировать языковые
единицы по существенному признаку;
— выявлять
закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
— выявлять
дефицит информации, необходимой для решения поставленной учебной задачи;
— выявлять
причинно-следственные связи при изучении языковых процессов; делать выводы с
использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по
аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
— самостоятельно
выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами текстов,
разными единицами языка, сравнивая варианты решения и выбирая оптимальный
вариант с учётом самостоятельно выделенных критериев.
Базовые
исследовательские действия:
— использовать
вопросы как исследовательский инструмент познания в языковом образовании;
— формулировать
вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и желательным состоянием
ситуации, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
— формировать
гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать
свою позицию, мнение;
— составлять
алгоритм действий и использовать его для решения учебных задач;
— проводить по
самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению
особенностей языковых единиц, процессов, причинно-следственных связей и
зависимостей объектов между собой;
— оценивать на
применимость и достоверность информацию, полученную в ходе лингвистического
исследования (эксперимента);
— самостоятельно
формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения,
исследования; владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и
обобщений;
— прогнозировать
возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных
или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах.
Работа
с информацией:
— применять
различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации с учётом
предложенной учебной задачи и заданных критериев;
— выбирать,
анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию,
представленную в текстах, таблицах, схемах;
— использовать
различные виды аудирования и чтения для оценки текста с точки зрения
достоверности и применимости содержащейся в нём информации и усвоения
необходимой информации с целью решения учебных задач;
— использовать
смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации информации из
одного или нескольких источников с учётом поставленных целей;
— находить
сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию)
в различных информационных источниках;
— самостоятельно
выбирать оптимальную форму представления информации (текст,
презентация,
таблица, схема) и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями в зависимости от коммуникативной
установки;
— оценивать
надёжность информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным
самостоятельно;
— эффективно
запоминать и систематизировать информацию.
Овладение
универсальными учебными коммуникативными действиями.
Общение:
— воспринимать и
формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями
общения;
— выражать себя
(свою точку зрения) в диалогах и дискуссиях, в устной монологической речи и в
письменных текстах;
— распознавать
невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков;
— знать и
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
переговоры;
— понимать
намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной
форме формулировать свои возражения;
— в ходе
диалога/дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать
идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
— сопоставлять
свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и
сходство позиций;
— публично
представлять результаты проведённого языкового анализа, выполненного
лингвистического
эксперимента, исследования, проекта;
— самостоятельно
выбирать формат выступления с учётом цели презентации и особенностей аудитории
и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративного материала.
Совместная
деятельность:
— понимать и
использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия
при решении поставленной задачи;
— принимать цель
совместной деятельности, коллективно планировать и выполнять действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы; уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
— планировать
организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и
возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами
команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями,
«мозговой штурм» и иные);
— выполнять свою
часть работы, достигать качественный результат по своему направлению и
координировать свои действия с действиями других членов команды;
— оценивать
качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным
участниками взаимодействия; сравнивать результаты с исходной задачей и вклад
каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности
и проявлять готовность к представлению отчёта перед группой.
Овладение
универсальными учебными регулятивными действиями.
Самоорганизация:
— выявлять
проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
— ориентироваться
в различных подходах к принятию решений (индивидуальное, принятие решения в
группе, принятие решения группой);
— самостоятельно
составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения
учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
— самостоятельно
составлять план действий, вносить необходимые коррективы в ходе его реализации;
— делать выбор и
брать ответственность за решение.
Самоконтроль:
— владеть разными
способами самоконтроля (в том числе речевого), самомотивации и рефлексии;
— давать
адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;
— предвидеть
трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и адаптировать
решение к меняющимся обстоятельствам;
— объяснять
причины достижения (недостижения) результата деятельности; понимать причины
коммуникативных неудач и уметь предупреждать их, давать оценку приобретённому
речевому опыту и корректировать собственную речь с учётом целей и условий
общения; оценивать соответствие результата цели и условиям общения.
Эмоциональный
интеллект:
— развивать
способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
— выявлять и
анализировать причины эмоций; понимать мотивы и намерения другого человека,
анализируя речевую ситуацию; регулировать способ выражения собственных эмоций.
Принятие
себя и других:
— осознанно
относиться к другому человеку и его мнению;
— признавать своё
и чужое право на ошибку;
— принимать себя
и других не осуждая;
— проявлять
открытость;
— осознавать
невозможность контролировать всё вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Язык
и культура:
—
характеризовать внешние причины исторических изменений в русском языке (в
рамках изученного); приводить примеры; распознавать и характеризовать
устаревшую лексику с национально-культурным компонентом значения (историзмы,
архаизмы); понимать особенности её употребления в текстах;
— характеризовать
процессы перераспределения пластов лексики между активным и пассивным запасом;
приводить примеры актуализации устаревшей лексики в современных контекстах;
— характеризовать
лингвистические и нелингвистические причины лексических заимствований;
определять значения лексических заимствований последних десятилетий;
целесообразно употреблять иноязычные слова;
— использовать
толковые словари, словари пословиц и поговорок; фразеологические словари;
словари иностранных слов; словари синонимов, антонимов; учебные этимологические
словари, грамматические словари и справочники, орфографические словари,
справочники по пунктуации (в том числе мультимедийные).
Культура
речи:
— соблюдать
нормы ударения в глаголах, причастиях, деепричастиях, наречиях; в словоформах с
непроизводными предлогами (в рамках изученного); различать основные и
допустимые нормативные варианты постановки ударения в глаголах, причастиях,
деепричастиях, наречиях, в словоформах с непроизводными предлогами;
— употреблять
слова в соответствии с их лексическим значением и требованием лексической
сочетаемости; соблюдать нормы употребления паронимов;
— анализировать и
различать типичные грамматические ошибки (в рамках изученного); корректировать
устную и письменную речь с учётом её соответствия основным нормам современного
литературного языка;
— употреблять
слова с учётом вариантов современных орфоэпических, грамматических и
стилистических норм;
— анализировать и
оценивать с точки зрения норм современного русского литературного языка чужую и
собственную речь;
— использовать
принципы этикетного общения, лежащие в основе национального русского речевого
этикета (запрет на употребление грубых слов, выражений, фраз; исключение
категоричности в разговоре и т. д.); соблюдать нормы русского невербального
этикета;
— использовать
толковые, орфоэпические словари, словари синонимов, антонимов, паронимов;
грамматические словари и справочники, в том числе мультимедийные; использовать
орфографические словари и справочники по пунктуации.
Речь.
Речевая деятельность. Текст:
— использовать
разные виды речевой деятельности для решения учебных задач; владеть умениями
информационной переработки прослушанного или прочитанного текста; основными
способами и средствами получения, переработки и преобразования информации;
использовать информацию словарных статей энциклопедического и лингвистических
словарей для решения учебных задач;
— характеризовать
традиции русского речевого общения; уместно использовать
коммуникативные стратегии и тактики при контактном общении: убеждение, комплимент,
спор, дискуссия;
— анализировать
логико-смысловую структуру текста; распознавать виды абзацев; распознавать и
анализировать разные типы заголовков текста; использовать различные типы
заголовков при создании собственных текстов;
— анализировать и
создавать тексты рекламного типа; текст в жанре путевых заметок; анализировать
художественный текст с опорой на его сильные позиции;
— создавать тексты
как результат проектной (исследовательской) деятельности; оформлять результаты
проекта (исследования), представлять их в устной и письменной форме;
— владеть правилами
информационной безопасности при общении в социальных сетях.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Русский родной
язык, 7 класс/Александрова О.М., Загоровская О.В., Богданов С.И., Вербицкая
Л.А., Гостева Ю.Н., Добротина И.Н., Нарушевич А.Г., Казакова Е.И., Васильевых
И.П.; АО «Просвещение»;
ЦИФРОВЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
ЯКЛАСС
РЭШ
УЧИ. РУ
Skaysmart
Источник: https://edsoo.ru/constructor/
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.