МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«КОСИНОВСКАЯ ОСНОВНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
Рассмотрена
на заседании Принята на
заседании Утверждаю.
ШМО
учителей-филологов. педагогического
совета. Директор школы________ /В,И.Карелов/
/Протокол
№ 1 от 31.08.2021г./ /Протокол № 1 от
31.08.2021г./ /Приказ от 31.08.2021г. № 120/
Руководитель
ШМО _____/Боева Т. Н./ Председатель _________ /В.И.Карелов/
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
ПО
РОДНОМУ ЯЗЫКУ
Класс – 9
Количество часов – 33
Уровень – базовый
Срок реализации –
2021-2022 учебный год
Учитель – Волосунова
Валентина Александровна
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные
результаты
1.
Гражданское
воспитание включает:
- формирование активной
гражданской позиции, гражданской
ответственности,
основанной на традиционных культурных, духовных и нравственных ценностях российского общества;
- развитие культуры
межнационального общения;
- формирование
приверженности идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи народов;
- воспитание
уважительного отношения к национальному достоинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям;
- развитие правовой и
политической культуры детей, расширение конструктивного участия в принятии решений,
затрагивающих их права и интересы, в том числе
в различных формах самоорганизации, самоуправления, общественно значимой деятельности;
- развитие в детской
среде ответственности, принципов коллективизма и социальной солидарности;
- формирование
стабильной системы нравственных и смысловых установок личности, позволяющих противостоять идеологии
экстремизма, национализма,
ксенофобии, коррупции, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим
негативным социальным явлениям;
- разработку и
реализацию программ воспитания, способствующих правовой, социальной и культурной адаптации детей, в том числе
детей из семей мигрантов.
2.
Патриотическое воспитание предусматривает:
- формирование российской
гражданской идентичности;
- формирование
патриотизма, чувства гордости за свою Родину, готовности к защите интересов Отечества, ответственности за будущее
России на основе развития программ патриотического воспитания детей, в том
числе военно-патриотического воспитания;
- формирование умения
ориентироваться в современных общественно-политических процессах, происходящих
в России и мире, а также осознанную выработку
собственной позиции по отношению к ним на основе знания и осмысления истории, духовных ценностей
и достижений нашей страны;
- развитие уважения к
таким символам государства, как герб, флаг, гимн Российской Федерации, к историческим символам и
памятникам Отечества;
- развитие поисковой и
краеведческой деятельности, детского познавательного туризма.
3.
Духовно-нравственное воспитание осуществляется за счет:
- развития у детей
нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия);
- формирования
выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к сознательному выбору добра;
- развития сопереживания
и формирования позитивного отношения к людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями
здоровья и инвалидам;
- содействия
формированию у детей позитивных жизненных ориентиров и планов;
- оказания помощи детям
в выработке моделей поведения в различных трудных жизненных ситуациях, в том числе проблемных,
стрессовых и конфликтных.
4.
Эстетическое воспитание предполагает:
- приобщение к
уникальному российскому культурному наследию, в том числе литературному, музыкальному, художественному,
театральному и кинематографическому;
- создание равных для
всех детей возможностей доступа к культурным ценностям;
- воспитание уважения к
культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в Российской Федерации;
- приобщение к
классическим и современным высокохудожественным отечественным и мировым произведениям искусства и
литературы;
- популяризация
российских культурных, нравственных и семейных ценностей;
- сохранение, поддержки
и развитие этнических культурных традиций и народного творчества.
5.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия включает:
- формирование
ответственного отношения к своему здоровью и потребности в здоровом образе жизни;
- формирование системы
мотивации к активному и здоровому образу жизни, занятиям физической культурой и спортом, развитие
культуры здорового питания;
- развитие культуры
безопасной жизнедеятельности, профилактику наркотической и алкогольной зависимости, табакокурения
и других вредных привычек;
6.
Трудовое воспитание реализуется посредством:
- воспитания уважения к
труду и людям труда, трудовым достижениям;
- формирования умений и
навыков самообслуживания, потребности трудиться, добросовестного, ответственного и творческого
отношения к разным видам трудовой
деятельности, включая обучение и выполнение домашних обязанностей;
- развития навыков
совместной работы, умения работать самостоятельно, мобилизуя необходимые ресурсы, правильно оценивая
смысл и последствия своих действий;
- содействия
профессиональному самоопределению, приобщения к социально значимой деятельности для осмысленного
выбора профессии.
7.
Экологическое воспитание включает:
- развитие экологической
культуры, бережного отношения к родной земле, природным богатствам России и мира;
- воспитание чувства
ответственности за состояние природных ресурсов, умений и навыков разумного природопользования,
нетерпимого отношения к действиям,
приносящим вред экологии.
8.
Ценности научного познания подразумевает:
- содействие повышению
привлекательности науки для подрастающего поколения, поддержку научно-технического творчества
детей;
- создание условий для
получения детьми достоверной информации о передовых достижениях и открытиях мировой и
отечественной науки, повышения
заинтересованности подрастающего поколения в научных познаниях об устройстве мира и общества.
2.
Метапредметные
результаты
Регулятивные
УУД
1.
Умение
самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в
учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
·
анализировать
существующие и планировать будущие образовательные результаты;
·
идентифицировать
собственные проблемы и определять главную проблему;
·
ставить
цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
·
формулировать
учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
·
обосновывать
целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая
логическую последовательность шагов.
2.
Умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач. Обучающийся сможет:
·
обосновывать
и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и
познавательных задач;
·
выбирать
из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства и ресурсы для
решения задачи и достижения цели;
·
составлять
план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
·
определять
потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и
находить средства для их устранения.
3.
Умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:
·
определять
совместно с педагогом критерии планируемых результатов и критерии оценки своей
учебной деятельности;
·
отбирать
инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей
деятельности в рамках предложенных условий и требований;
·
оценивать
свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого
результата;
·
работая
по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа
изменений ситуации для получения запланированных характеристик результата;
4.
Умение
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее
решения. Обучающийся сможет:
·
определять
критерии правильности выполнения учебной задачи;
·
свободно
пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и
имеющихся средств, различая результат и способы действий;
·
фиксировать
и анализировать динамику собственных образовательных результатов.
5.
Владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности.
Познавательные
УУД
1.Умение
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать
выводы. Обучающийся сможет:
·
подбирать
слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
·
выстраивать
логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
·
выделять
общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их
сходство;
·
объединять
предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления;
·
выделять
явление из общего ряда других явлений;
·
определять
обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из
этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного
явления, выявлять причины и следствия явлений;
·
строить
рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к
общим закономерностям;
·
строить
рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие
признаки;
·
излагать
полученную информацию;
·
подтверждать
вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.
2.Смысловое
чтение. Обучающийся сможет:
·
находить
в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
·
ориентироваться
в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
·
устанавливать
взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
·
определять
идею текста;
·
преобразовывать
текст;
·
оценивать
содержание и форму текста.
3.Формирование
и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной,
коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся
сможет:
·
выражать
свое отношение к природе через рисунки, сочинения, проектные работы.
4.
Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и
других поисковых систем. Обучающийся сможет:
·
определять необходимые
ключевые поисковые слова и запросы;
·
осуществлять
взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
·
формировать множественную
выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска.
Коммуникативные
УУД
1.Умение организовывать учебное сотрудничество
и совместную деятельность с учителем; работать индивидуально и в группе:
находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и
учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
Обучающийся сможет:
·
играть
определенную роль в совместной деятельности;
·
принимать
позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение
(точку зрения), доказательство (аргументы), гипотезы;
·
организовывать
учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли,
договариваться друг с другом);
·
устранять
в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием и
неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.
2.Умение
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции
своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью. Обучающийся сможет:
·
отбирать
и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми
(диалог в паре, в малой группе);
·
представлять
в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
·
соблюдать
нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с
коммуникативной задачей;
·
принимать
решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
·
создавать
письменные оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;
·
использовать
вербальные и невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные под
руководством учителя;
·
делать
оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения
коммуникативного контакта и обосновывать его.
3.Формирование
и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:
·
целенаправленно
искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и
практических задач с помощью средств ИКТ;
·
выбирать,
строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих
мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями
коммуникации;
·
использовать
компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных
программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и
коммуникационных учебных задач, в том числе: написание писем, сочинений,
докладов, рефератов, создание презентаций); создавать информационные ресурсы
разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила
информационной безопасности.
При
изучении литературы обучающиеся усовершенствуют приобретенные на первом уровне
навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами,
преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:
• систематизировать,
сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию,
содержащуюся в готовых информационных объектах;
• выделять
главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных
фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана
или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем
и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);
• заполнять
и дополнять таблицы, схемы.
В ходе
изучения произведений родной литературы обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности
как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности,
инициативности.
В ходе
реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать
адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в
ситуациях неопределенности.
Предметные результаты
Ученик научится:
1)взаимодействовать с окружающими людьми в ситуациях
формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
2)
понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих
способностей личности в процессе образования и самообразования;
3) использовать коммуникативно-эстетические
возможности родного языка;
4)проводить различные виды анализа слова (фонетического,
морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического),
синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного
анализа текста;
5) использовать в речевой практике при создании устных
и письменных высказываний стилистические ресурсы лексики и фразеологии родного
языка, основные нормы родного языка (орфоэпические, лексические,
грамматические, орфографические, пунктуационные), нормы речевого этикета и
стремиться к речевому самосовершенствованию;
6)осознавать значимость чтения и изучения родной
литературы для своего дальнейшего развития; испытывать потребность в
систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире,
гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;
7) воспринимать родную литературу как одну из основных
национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
8) осознавать коммуникативно-эстетические возможности
родного языка на основе изучения выдающихся произведений культуры своего
народа, российской и мировой культуры;
Ученик получит возможность научиться:
1)
систематизировать научные знания о родном языке; осознавать взаимосвязь его
уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и
грамматических категорий родного языка;
2) использовать активный и потенциальный словарный
запас, использовать в речи грамматические средства для свободного выражения
мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации и стилю общения;
3)ответственности за языковую культуру как
общечеловеческую ценность.
4)аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных
высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического
и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного,
сознательно планировать свое досуговое чтение;
5) понимать литературные художественные произведения,
отражающие разные этнокультурные традиции;
6) овладеть процедурами смыслового и эстетического
анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного
текста от научного, делового, публицистического и т.п., уметь воспринимать,
анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать
художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне
не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Раздел 1.
Язык и культура (12 ч)
Русский
язык как зеркало национальной культуры и истории народа (обобщение). Примеры ключевых
слов (концептов) русской культуры, их национально-историческая значимость.
Крылатые слова и выражения (прецедентные тексты) из произведений художественной
литературы, кинофильмов, песен, рекламных текстов и т.п.
Развитие
языка как объективный процесс. Общее представление о внешних и внутренних
факторах языковых изменений, об активных процессах в современном русском языке
(основные тенденции, отдельные примеры).Стремительный рост словарного состава
языка, «неологический бум» – рождение новых слов, изменение значений и
переосмысление имеющихся в языке слов, их стилистическая переоценка, создание
новой фразеологии, активизация процесса заимствования иноязычных слов.
Раздел 2.
Культура речи (10 ч)
Основные
орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Активные
процессы в области произношения и ударения. Отражение произносительных
вариантов в современных орфоэпических словарях.
Нарушение
орфоэпической нормы как художественный приём.
Основные
лексические нормы современного русского литературного языка. Лексическая
сочетаемость слова и точность. Свободная и несвободная лексическая
сочетаемость. Типичные ошибки‚ связанные с нарушением лексической сочетаемости.
Речевая
избыточность и точность. Тавтология. Плеоназм. Типичные ошибки‚ связанные с
речевой избыточностью.
Современные
толковые словари. Отражение вариантов лексической нормы в современных
словарях. Словарные пометы.
Основные
грамматические нормы современного русского литературного языка. Типичные
грамматические ошибки. Управление: управление предлогов благодаря, согласно,
вопреки; предлога по с количественными числительными в
словосочетаниях с распределительным значением (по пять груш – по пяти груш).
Правильное построение словосочетаний по типу управления (отзыв о книге –
рецензия на книгу, обидеться на слово – обижен словами). Правильное
употребление предлогово‚ по‚ из‚ св составе словосочетания (приехать
из Москвы – приехать с Урала).Нагромождение одних и тех же падежных форм, в
частности родительного и творительного падежа.
Нормы употребления
причастных и деепричастных оборотов‚ предложений с косвенной речью.
Типичные
ошибки в построении сложных предложений: постановка рядом двух однозначных
союзов(но и однако, что и будто, что и как будто)‚ повторение частицы бы
в предложениях с союзами чтобы и если бы‚ введение в сложное
предложение лишних указательных местоимений.
Отражение
вариантов грамматической нормы в современных грамматических словарях и
справочниках. Словарные пометы.
Речевой
этикет
Этика и
этикет в электронной среде общения. Понятие нетикета. Этикет
Интернет-переписки. Этические нормы, правила этикета Интернет-дискуссии,
Интернет-полемики. Этикетное речевое поведение в ситуациях делового общения.
Раздел 3.
Речь. Речевая деятельность. Текст (11 ч)
Язык и
речь. Виды речевой деятельности
Русский
язык в Интернете. Правила информационной безопасности при общении в социальных
сетях. Контактное и дистантное общение.
Текст как
единица языка и речи
Виды преобразования текстов: аннотация, конспект. Использование
графиков, диаграмм, схем для представления информации.
Функциональные
разновидности языка
Разговорная речь. Анекдот, шутка.
Официально-деловой
стиль. Деловое письмо, его структурные элементы и языковые особенности.
Учебно-научный стиль. Доклад, сообщение. Речь оппонентана защите
проекта.
Публицистический
стиль. Проблемный очерк.
Язык
художественной литературы. Диалогичность в художественном произведении. Текст и
интертекст. Афоризмы. Прецедентные тексты.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
|
Тема
раздела, урока
|
Кол-во
часов
|
Дата
по плану
|
Приме
чание
|
Основные
направления воспитательной деятельности
|
|
Язык и культура (12 ч)
|
|
|
|
|
1
|
Отражение
в русском языке культуры и истории русского народа
|
1
|
06.09
|
|
1,8
|
2
|
Ключевые
слова русской культуры
|
1
|
13.09
|
|
3,2
|
3
|
Национально-историческая
значимость ключевых слов
|
1
|
20.09
|
|
2,3
|
4
|
Крылатые
слова и выражения в русском языке
|
1
|
27.09
|
|
2,3
|
5
|
Развитие
русского языка как закономерный процесс
|
1
|
04.10
|
|
3
|
6
|
Факторы
языковых изменений, активные процессы в современном русском языке
|
1
|
11.10
|
|
3
|
7
|
Основные
тенденции развития современного русского языка
|
1
|
18.10
|
|
3,4
|
8
|
Новые
иноязычные заимствования в современном русском языке
|
1
|
25.10
|
|
2,3
|
9
|
Стремительный
рост словарного состава языка
|
1
|
08.11
|
|
3,4
|
10
|
Словообразовательные
неологизмы в современном русском языке
|
1
|
15.11
|
|
3
|
11
|
Переосмысление
значений слов в современном русском языке
|
1
|
22.11
|
|
3,4
|
12
|
Стилистическая
переоценка слов в современном русском языке
|
1
|
29.11
|
|
3
|
|
Культура речи (10 ч)
|
|
|
|
|
13
|
Активные
процессы в области произношения и ударения
|
1
|
06.12
|
|
3,4
|
14
|
Отражение
произносительных вариантов в современных орфоэпических словарях.
|
1
|
13.12
|
|
3,4
|
15
|
Тест в
рамках промежуточной аттестации
|
|
20.12
|
|
3
|
16
|
Трудные
случаи лексической сочетаемости
|
1
|
27.12
|
|
3
|
17
|
Речевая
избыточность и точность. Тавтология. Плеоназм
|
1
|
10.01
|
|
3
|
18
|
Типичные
ошибки в управлении, в построении простого осложнённого и сложного
предложений
|
1
|
17.01
|
|
3,7
|
19
|
Употребление
причастных и деепричастных оборотов, предложений с косвенной речью
|
1
|
24.01
|
|
3,6
|
20
|
Речевой
этикет в деловом общении
|
1
|
31.01
|
|
3
|
21
|
Этикетное
речевое поведение в ситуациях делового общения
|
1
|
07.02
|
|
3,4
|
22
|
Правила
сетевого этикета
|
1
|
14.02
|
|
3,4
|
23
|
Понятие
нетикета
|
1
|
21.02
|
|
3,4
|
|
Речь. Текст (11 ч)
|
|
|
|
|
24
|
Русский
язык в Интернете
|
1
|
28.02
|
|
3
|
25
|
Виды
преобразования текстов
|
1
|
14.03
|
|
3
|
26
|
Проект
«Роль и уместность заимствований в современном русском языке»
|
1
|
21.03
|
|
3,1
|
27
|
Разговорная
речь. Анекдот, шутка
|
1
|
04.04
|
|
3
|
28
|
Официально-деловой
стиль. Деловое письмо
|
1
|
11.04
|
|
3
|
29
|
Научно-учебный
подстиль. Доклад, сообщение
|
1
|
18.04
|
|
3,5,7
|
30
|
Тест в
рамках промежуточной аттестации
|
1
|
25.04
|
|
3
|
31
|
Публицистический
стиль. Проблемный очерк.
|
|
16.05
|
|
3
|
32
|
Язык
художественной литературы. Прецедентные тексты. Диалогичность в
художественном произведении
|
1
|
23.05
|
|
3
|
33
|
Резервные
уроки
|
1
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.