Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета
«Литературное чтение на родном
языке» (татарском)
1-4 класс
- понимание литературы
как средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций
многонациональной и мировой культуры;
- формирование представлений
о Родине и ее людях, окружающем
мире, культуре, понятий о добре и зле,
дружбе, честности;
- формирование читательской компетентности,
потребности в систематическом чтении;
-
овладение
чтением вслух и про себя,
приемами анализа художественных, научно-познавательных и
учебных текстов с использованием элементарных
литературоведческих понятий;
- использование разных видов чтения:
- с
пониманием основного содержания (ознакомительное чтение);
- с
полным пониманием содержания (изучающее чтение);
- с
извлечением необходимой, значимой информации (поисково-просмотровое чтение);
-
умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в
их обсуждении, давать и обосновывать
нравственную оценку поступков героев;
-
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться
справочными источниками для понимания и получения
дополнительной информации;
-
умение устанавливать
причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить
текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить
средства выразительности, пересказывать произведение.
Планируемые результаты освоения к концу 1-го года обучения
Раздел «Виды речевой и
читательской деятельности»: аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного
произведения, культура речевого общения.
Обучающийся научится:
-
читать вслух плавно, безотрывно по слогам и целыми словами, учитывая индивидуальный темп
чтения;
-
понимать содержание коротких произведений, воспринятых
на слух, а также прочитанных в классе, выделять в них основные логические
части;
-
читать про себя маркированные места текста, осознавая смысл прочитанного;
- рассказывать
наизусть 3–4 стихотворения разных авторов.
Раздел «Литературоведческая
пропедевтика»: узнавание особенностей
стихотворного произведения (ритм, рифма и т.
д.), различение видовых особенностей (эпических, лирических,
драматических), узнавание жанров
устного народного (колыбельные песни, считалки, сказки, пословицы и др.).
Обучающийся научится:
-
отличать
прозаическое произведение от стихотворного;
-
различать малые жанры фольклора: загадку, считалку, скороговорку, закличку;
-
находить
средства художественной
выразительности в тексте (повтор; уменьшительно-ласкательная форма слов, восклицательный и вопросительный знаки, рифмы).
Раздел «Элементы творческой
деятельности учащихся»: чтение по
ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с
репродукциями.
Обучающийся научится:
-
понимать содержание прочитанного;
осознанно выбирать интонацию, темп чтения и
необходимые паузы в соответствии с
особенностями текста;
-
читать
фрагменты художественного
произведения по ролям и по цепочке;
- рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста или
с основной мыслью (чувством, переживанием),
выраженными в тексте.
ОЖИДАЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ФОРМИРОВАНИЯ УУД К КОНЦУ 1-ГО
ГОДА ОБУЧЕНИЯ
В области общих учебных действий обучающиеся
научатся:
- ориентироваться в
учебной книге, то есть читать условные знаки; находить выделенные строчки и слова на
странице; находить нужную иллюстрацию;
- работать с двумя источниками информации
(учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и
хрестоматией), то есть сопоставлять
условные обозначения учебника и
рабочей тетради, учебника и
хрестоматии; находить нужный раздел тетради для самостоятельной работы
хрестоматии.
В области коммуникативных учебных действий
обучающиеся научатся:
а)
в рамках коммуникации как сотрудничества:
- работать с соседом по парте:
распределять работу между собой и
соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку;
- выполнять работу по цепочке;
б) в рамках коммуникации как взаимодействия:
- видеть разницу между двумя заявленными точками
зрения.
В области контроля и самоконтроля учебных
действий обучающиеся получат возможность научиться:
-
понимать, что можно
по-разному отвечать на вопросы;
-
обращаться к тексту для подтверждения того ответа, с которым он соглашается.
Планируемые результаты освоения к
концу 2-го года обучения
Раздел «Виды речевой
и читательской деятельности»: аудирование, чтение вслух и про себя, работа с
разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом
художественного произведения,
культура речевого общения.
Обучающиеся
научатся:
-
читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями;
-
читать про себя в процессе
первичного ознакомительного чтения, выборочного
чтения и повторного изучающего чтения;
- строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопрос
учителя;
-
слушать собеседника (учителя
и одноклассников): не повторять уже прозвучавший
ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием;
- называть имена
2–3 классиков татарской литературы,
перечислять названия произведений и коротко пересказывать их содержание;
- перечислять названия
произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание;
-
определять тему и выделять главную мысль произведения(с помощью
учителя);
-
оценивать и характеризовать
героев произведения (их имена,
портреты, речь) и их поступки;
- пользоваться Толковым словарем для выяснения
значений слов.
Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой
и коллективной работы получат возможность научиться:
-развивать навык и аудирования на основе целенаправленного восприятия текста,
который читает учитель;
- устно выражать свое отношение к
содержанию прочитанного;
- читать наизусть
2-3 стихотворений разных авторов (по выбору);
- пересказывать текст небольшого объема;
- использовать при выборе книг и детских
периодических журналов в школьной библиотеке содержательность обложки, а также
страницу содержание» или «Оглавление»;
- привлекать к работе
на уроках тексты хрестоматии, а также книг
из домашней и школьной библиотек;
- задавать вопросы по тексту произведения
и отвечать на вопросы.
Раздел «Литературоведческая
пропедевтика»: узнавание особенностей
стихотворного произведения (ритм, рифма и т.
д.), различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки и
др.), узнавание литературных приемов
(сравнение, олицетворение, контраст
и др.).
Обучающиеся
научатся:
- различать сказку о
животных и волшебную сказку;
- определять
особенности волшебной сказки;
- различать сказку и
рассказ.
Обучающиеся
получат возможность научиться:
- обнаруживать в
авторской детской поэзии жанровые особенности фольклора: сюжетно-композиционные
особенности сказки-цепочки, считалки, скороговорки,
заклички, колыбельной песенки;
- обнаруживать
подвижность границ между жанрами литературы и фольклора (рассказ может включать элементы
сказки, волшебная сказка – элементы сказки
о животных и т. д.);
- понимать, в чем
особенность поэтического восприятия мира;
- обнаруживать,
что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных текстах, но и в прозе.
Раздел «Элементы
творческой деятельности учащихся:
чтение по ролям, инсценировка,
драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание
собственных текстов.
Обучающиеся
научатся:
-
понимать содержание прочитанного;
- осознанно выбирать
интонацию, темп чтения и необходимые
паузы в соответствии с
особенностями текста;
-
читать художественное
произведение по ролям и по цепочке;
- эмоционально
воспринимать на слух художественные
произведения, определенные программой.
Обучающиеся
в процессе самостоятельной,
парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:
- читать выразительно
поэтические и прозаические произведения;
- рассматривать иллюстрации в учебнике и сравнивать их с художественными текстами;
- устно
делиться своими личными впечатлениями и
наблюдениями.
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ФОРМИРОВАНИЯ
УУД
К КОНЦУ 2-ГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ
В области познавательных общих учебных
действий обучающиеся научатся:
- ориентироваться в
учебной книге: читать условные знаки
обозначений; находить нужный текст
по страницам «Содержание» и «Оглавление»;
- быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки
и слова на странице;
- работать с
несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для
самостоятельной работы и хрестоматией; учебной
книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией
к тексту).
В области коммуникативных учебных действий
обучающиеся научатся:
а)
в рамках коммуникации как сотрудничества:
- работать с соседом по парте:
распределять работу между собой и
соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку
выполненной работы;
- выполнять работу
по цепочке;
б) в рамках коммуникации как взаимодействия:
- видеть разницу
между двумя точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к
одной из них;
-
находить в тексте подтверждение высказанным
героями точкам зрения.
В области контроля и самоконтроля учебных
действий обучающиеся получат возможность научиться:
- подтверждать
строчками из текста прозвучавшую
точку зрения;
- понимать, что
разные точки зрения имеют разные
основания.
Планируемые результаты освоения к концу 3-го года
обучения
Раздел «Виды речевой и
читательской деятельности»:
-
аудирование, чтение вслух и про
себя, работа с разными видами текста, библиографическая
культура, работа с текстом
художественного произведения, культура речевого
общения.
Обучающиеся
научатся:
-
читать правильно и выразительно целыми словами вслух, учитывая индивидуальный темп
чтения;
-
читать про себя в процессе
первичного ознакомительного чтения, повторного просмотрового чтения, выборочного
и повторного изучающего чтения;
- называть имена писателей
и поэтов – авторов изучаемых произведений, перечислять названия их произведений и коротко
пересказывать содержание текстов, прочитанных в классе;
- рассказывать о
любимом литературном герое;
- выявлять
авторское отношение к герою;
-
характеризовать героев
произведений; сравнивать характеры героев
разных произведений;
-
читать наизусть 3-4
стихотворения разных авторов (по выбору);
- ориентироваться в
книге по ее элементам (автор, название,
страница «Содержание», иллюстрации).
Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы
получат возможность научиться:
- делать самостоятельный
выбор книги и определять содержание книги по элементам;
- самостоятельно
читать выбранные книги;
- высказывать
оценочные суждения о героях прочитанных произведений;
- самостоятельно
работать со словарями.
Раздел «Литературоведческая
пропедевтика»: узнавание особенностей
стихотворного произведения (ритм, рифма и т.
д.), различение жанровых особенностей произведений (сказка и рассказ;
сказка о животных и волшебная сказка
и др.), узнавание литературных приемов
(сравнение, олицетворение, контраст
и др.).
Обучающиеся
научатся:
- различать сказку о
животных, басню, волшебную сказку,
бытовую сказку;
- различать сказку и
рассказ;
-
находить и различать средства
художественной выразительности в авторской литературе
(приемы: сравнение, олицетворение, гипербола, контраст; фигуры: повтор).
Обучающиеся
получат возможность научиться:
- понимать развитие
сказки о животных во времени;
- сравнивать
сказку и художественное произведение.
Раздел «Элементы творческой
деятельности учащихся»: чтение по ролям, инсценировка,
драматизация, устное словесное рисование,
работа с репродукциями, создание собственных текстов.
Обучающиеся
научатся:
-
понимать содержание прочитанного;
осознанно выбирать интонацию, темп чтения и
необходимые паузы в соответствии с
особенностями текста;
- эмоционально
воспринимать на слух художественные
произведения, определенные программой, и оформлять свои впечатления (отзывы)
в устной речи;
- интерпретировать литературный текст, живописное и
музыкальное произведения, (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного,
прочитанного и услышанного);
-
принимать участие в инсценировке
(разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов.
Обучающиеся
в процессе самостоятельной,
парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:
- читать вслух
стихотворный и прозаический тексты;
- рассматривать иллюстрации в учебнике, слушать музыкальные произведения,
сравнивать их с художественными текстами
и живописными произведениями с точки зрения выраженных в них мыслей,
чувств и переживаний;
- устно и
письменно (в форме высказываний и / или коротких сочинений) делиться своими
личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения
литературных текстов, музыкальных и
живописных произведений.
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ФОРМИРОВАНИЯ УУД К КОНЦУ 3-ГО ГОДАОБУЧЕНИЯ
В области познавательных общих учебных
действий обучающиеся научатся
свободно
ориентироваться в корпусе
учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью;
-
свободно ориентироваться в
учебной книге: сможет читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам
«Содержание» и «Оглавление»;
- работать с
текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание),
разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения);
- работать с
несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для
самостоятельной работы и хрестоматией; учебной
книгой и учебными словарями; учебной книгой и дополнительными источниками
информации (другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам.
Обучающиеся
получат возможность научиться:
- освоить
алгоритм составления сборников: монографических, жанровых и тематических (сами термины – определения сборников не используются).
В области коммуникативных учебных действий
обучающиеся научатся:
а)
в рамках коммуникации как сотрудничества:
- работать с соседом по парте,
в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле;
б) в рамках
коммуникации как взаимодействия:
-
понимать основание разницы между
двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно
присоединяться к одной из них или пробовать
высказывать собственную точку зрения;
В области регулятивных учебных действий
обучающиеся научатся:
- осуществлять самоконтроль
и контроль за ходом выполнения работы
и полученного результата.
Планируемые результаты освоения к концу 4-го года
обучения
Раздел «Виды речевой и
читательской деятельности»: аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая
культура, работа с текстом
художественного произведения, культура речевого
общения.
Выпускник научится:
-
читать про себя в процессе
ознакомительного, просмотрового чтения, выборочного
и изучающего чтения;
- определять тему и главную
мысль произведения; делить текст
на смысловые части, составлять план текста и использовать его для пересказа;
пересказывать текст кратко и подробно;
- представлять
содержание основных литературных произведений,
изученных в классе, указывать их авторов и названия;
- перечислять названия двух-трех детских журналов и пересказывать их основное
содержание (на уровне рубрик);
-
характеризовать героев
произведений; сравнивать характеры героев
одного и разных произведений; выявлять авторское отношение к герою;
-
читать наизусть (по выбору) стихотворные произведения или отрывки из них, спокойно воспринимать замечания и критику одноклассников по
поводу своей манеры чтения;
- обосновывать свое высказывание о литературном произведении или
герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения;
- ориентироваться в
книге по ее элементам (автор, название, титульный
лист, страница «Содержание» или «Оглавление», аннотация, иллюстрации);
- составлять аннотацию на отдельное произведение и на
сборники произведений;
-
делать самостоятельный выбор книг в библиотеке с целью решения
разных задач (чтение согласно
рекомендованному списку; подготовка устного сообщения на определенную тему);
- высказывать
оценочные суждения о героях прочитанных произведений и тактично воспринимать мнения
одноклассников;
- самостоятельно
работать с разными источниками информации (включая
словари и справочники разного направления).
Раздел «Литературоведческая
пропедевтика»: различение
типов рифм, различение жанровых особенностей произведений народного творчества
и авторской литературы, узнавание в текстах литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст,
гипербола, и др.) и понимание причин
их использования.
Выпускник научится:
- представлять
основной вектор движения художественной культуры:
от народного творчества к
авторским формам;
-
отличать народные произведения от авторских;
-
находить и различать средства
художественной выразительности в авторской литературе
(сравнение, олицетворение, гипербола, контраст, повтор, разные типы рифмы).
Выпускник в процессе самостоятельной, парной, групповой
и коллективной работы получит возможность научиться:
- отслеживать особенности
мифологического восприятия мира в сказках народов мира, татарских и русских народных сказках;
- обнаруживать связь смысла стихотворения с
избранной поэтом стихотворной формой (на примере
классической и современной поэзии);
- понимать роль
творческой биографии писателя (поэта, художника) в создании
художественного произведения;
- понимать,
что произведения, принадлежащие к
разным видам искусства (литературные, музыкальные, живописные) могут
сравниваться не только на основе их
тематического сходства, но и на основе сходства
или различия мировосприятия их
авторов (выраженных в произведении мыслей и переживаний).
Раздел «Элементы творческой
деятельности учащихся»: чтение по
ролям, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных
текстов.
Выпускник в процессе самостоятельной, парной, групповой
и коллективной работы получит возможность научиться:
- читать вслух
стихотворный и прозаический тексты;
- обсуждать с
одноклассниками литературные, живописные
и музыкальные произведения с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;
- устно и
письменно (в форме высказываний и/или коротких сочинений) делиться своими
личными впечатлениями и
наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных
текстов, музыкальных и живописных произведений.
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ФОРМИРОВАНИЯ УУД К КОНЦУ 4-ГО ГОДАОБУЧЕНИЯ
В области познавательных общих учебных
действий выпускник научится:
-
свободно работать с текстом: уметь выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект; уметь
быстро менять аспект рассмотрения;
-
свободно ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта;
в корпусе учебных словарей, в периодических изданиях; в фонде школьной библиотеки: уметь находить
нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;
-
свободно работать с разными
источниками информации (представленными в
текстовой форме, в виде произведений изобразительного
и музыкального искусства).
В области коммуникативных учебных действий
выпускник научится:
а)
в рамках коммуникации как сотрудничества:
- разным формам
учебной кооперации (работа вдвоем, в малой
группе, в большой группе) и
разным социальным ролям (ведущего и
исполнителя);
б) в рамках коммуникации как взаимодействия:
-
понимать основание разницы между
заявленными точками зрения, позициями и уметь
присоединяться к одной из них или высказывать
собственную точку зрения.
В области регулятивных учебных действий
выпускник научится:
- осуществлять
самоконтроль и контроль за ходом выполнения
работы и полученного результата.
В области личностных учебных действий
выпускник получит возможность научиться:
- осознавать
значение литературного чтения в
формировании собственной культуры и
мировосприятия;
- профилировать свою нравственно-этическую ориентацию (накопив в ходе анализа произведений и общения по их поводу опыт моральных
оценок и нравственного выбора).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 класс.
Давай
познакомимся! Привет!
Понимать простые сообщения (с опорой на иллюстрацию); Формирование ценностных
ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных
интересов (интерес к новому). Умение отвечать на вопросы, спрашивать друг у
друга возраст, в каком классе он учится. Умение выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Наши
лесные друзья. Понимать
содержание простого сообщения (с опорой на иллюстрации); Умение выражать свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Спортивный
праздник. Умение передавать
команды своему партнеру. Умение говорить то, что ты делаешь на празднике
спорта. Пригласить друга играть, сказать, с кем он играет.
В
школе. Уметь:
произносить названия учебников, запрашивать у себя, предлагать их другу,
говорить о количестве, необходимости. Назвать свою учебную службу в школе,
рассказать, как учился ты, товарищ. Умение выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.)
Домашние
животные и птицы. Умение
произносить, считать, называть по месту жительства имена домашних животных и
птиц
На
огороде. Использовать
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных
задач. Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на
основе развития познавательных интересов (интерес к новому). - Понимать
небольшие простые сообщения (с опорой
на иллюстрацию); Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации
Зима
пришла. Умение
определять признаки зимы и прогнозировать погоду. Умение рассказывать о
новогоднем празднике. - Понимать небольшие простые сообщения (с опорой на
иллюстрацию); Умение выражать Зимние виды, приглашать на Игры. - Понимать
небольшие простые сообщения (с опорой
на иллюстрацию);
Будь
здоров! Умение
называть имена органов тела, спрашивать, Где болит. - Понимать небольшие
простые сообщения (с опорой на иллюстрацию); При заболевании бешенством
необходимо соблюдать элементарные правила поведения, соблюдать правила
поведения при бешенстве, соблюдать правила поведения при бешенстве. - Понимать
небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию);
Наша
семья. Рассказывать
о своей семье, расспрашивать товарища о семье. Умение описывать и говорить в
весенний день. - Понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию);
Умение говорить, кому подарить подарок.
Татарские
народные блюда. Формирование
ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития
познавательных интересов (интерес к новому). Умение встречать гостей,
приглашать их на трапезу. Умение говорить о дне рождения, поздравлять с Днем
рождения.
В
магазине. Знание
названия блюд, названия блюд, названия блюд, их употребления, покупки в
магазине. - Понимать простые сообщения (с опорой
на иллюстрацию); Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной
деятельности на основе
развития познавательных интересов
(интерес к новому).
Мы
живём в городе. Формирование
ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития
познавательных интересов (интерес к новому). Умение говорить, в каком
транспорте ездит.
Лето
приходит. Умение
выражать знаки лета. Приглашать друзей на Сабантуй, рассказывать о том, что
происходит на празднике.
2
класс
Мы
идем в школу. Рассказывать
о первом сентября. - Понимать небольшие простые сообщения (с опорой на
иллюстрацию); Умение рассказывать о учебной деятельности в школе.
Осенний
урожай. Умение
рассказывать о приметах глаз. Фруктов и ягод. Умение выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Я
люблю чистоту. Умение
рассказывать о личной гигиене. Умение выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации. Умение планировать свою поездку.
Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для
решения учебных задач. Уметь говорить врачу, что он болеет.
Зима. Умение выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации. Рассказывать о зимних Играх.
Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Наша
семья. Умение
рассказывать о семье. Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной
деятельности на основе развития познавательных интересов (интерес к новому).
Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Весна. Умение говорить о весенней природе.
Умение планировать свою деятельность в соответствии
с поставленной задачей.
Я
живу в Татарстане. Понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию);
Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
- Понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию);Развитие
нравственно-этического оценивания усваиваемого материала
В
магазине. Умение
покупать в магазине одежду. Умение выражать комплимент.
Лето. Умение говорить о летнем дне.
Подсказывать, с каким транспортом. Формирование ценностных ориентиров и смыслов
учебной деятельности на основе развития познавательных интересов (интерес к
новому).
3 класс
Праздник
знания. Первое
сентября-это умение рассказывать о празднике , поздравлять учителя и друга с
праздником. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения
учебных задач. Знать, что ты положила
в сумку, что есть в сумке (парте), что взяла из сумки. Уметь говорить, какие
признаки у тебя, у товарища, какие ошибки есть у диктанта, делать домашнее дело, не работать, например, решать вопрос. - Понимать небольшие простые сообщения (с опорой
на иллюстрацию); Скажи, сколько читал, и спроси у товарища.
Режим
дня. Умение
просить время. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели
и схемы для решения учебных задач.
В
соловой. Умение
говорить, что готовит в столовой, какие блюда любит. Предложи другу пойти в
столовую вместе. Умение встречать гостей, приглашать на трапезу. Умение
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умение
рассказывать о работе дежурного.
Мы помогаем родителям. Понимать простые сообщения (с опорой на иллюстрацию); Умение выражать
свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умение выражать свое отношение к работе на дому.
Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на результат
своей деятельности.
Зима пришла в родные
края. Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации. Погода требует, умение говорить. Умение выражать Зимние виды,
приглашать на Игры. Умение говорить
о лыжных гонках.
Рассказать, где были на каникулах. Использовать знаково - символические средства, в том числе
модели и схемы для решения учебных задач. Формирование ценностных ориентиров и
смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов (интерес
к новому).
В
городе и в деревне. Понимать простые сообщения (с опорой на иллюстрацию);Умение
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умение
рассказывать о том, на какой улице ты живешь, в какой квартире стоишь, на каком
транспорте ездишь в школу. Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами
и условиями коммуникации. - Понимать небольшие простые сообщения (с опорой на
иллюстрацию); Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и
схемы для решения учебных задач. Умение рассказывать о природе села. - Понимать
содержание простого сообщения (с опорой на иллюстрации);
Будем
вежливы! Умение
планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей. Умение
вежливо пригласили на день рождения. - Понимать содержание простого сообщения
(с опорой на иллюстрации); Умение выражать и поздравлять юбиляра с Днем
рождения. Умение выражать слова благодарности после еды. Разговор о том, какие
подарки будут вручены на празднике 8 Марта. Предоставление места пожилым. -
Понимать простые сообщения (с опорой на иллюстрацию).
Наши
маленькие друзья. Использовать
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных
задач. - Понимать содержание простого сообщения (с опорой на иллюстрации);
Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для
решения учебных задач. Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации. Умение разговаривать. Уметь спрашивать, есть ли у кота
или нет, как его ухаживать за ним. - Понимать небольшие простые сообщения (с
опорой на иллюстрацию);
Весёлое
и прекрасное лето. Понимать содержание простого
сообщения (с опорой на иллюстрации); Умение говорить о летнем дне. Умение выражать
свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации.
4 класс
Праздник знаний. Рассказывать о первом сентября.
- Понимать небольшие
простые сообщения (с опорой на
иллюстрацию); Умение рассказывать о учебной деятельности в школе.
Природа родного
края. Формирование ценностных ориентиров и смыслов
учебной деятельности на основе развития познавательных и
интересов к новому.
В
мире животных. Умение
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Зимние игры. Умение говорить зимние знаки, говорить
зимние забавы, уметь приглашать на Игры, характеризовать образ, уметь
рассказывать о новом году.
Мои
друзья. Понимать
небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию); умение выражать свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Четвероногие
друзья. Умение
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Уметь рассказать о четвероногих
друзьях.
Весенние
праздники. Формирование
ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития
познавательных интересов (интерес к новому).
Моя
Родина. Умение
кратко рассказывать о Татарстане, рассказывать о своем городе, населенном
пункте, уметь рассказывать о Казани.
Весёлое
лето, прекрасное лето. Говорить о том, куда идти летом, говорить о работе в летнем саду
Графика, каллиграфия, орфография.
Тематическое планирование
с указанием количества часов,
отводимых на освоение каждого раздела
1 класс
№
|
Тема разделов
|
Количество
часов
|
1
|
Давай познакомимся!
|
4
|
2
|
Наши лесные друзья
|
2
|
3
|
Спортивный праздник
|
2
|
4
|
В школе
|
2
|
5
|
Домашние животные и птицы
|
2
|
6
|
На огороде
|
3
|
7
|
Зима пришла.
|
3
|
8
|
Будь здоров!
|
2
|
9
|
Наша семья
|
4
|
10
|
Татарские народные блюда
|
2
|
11
|
В магазине
|
3
|
12
|
Мы живём в городе
|
3
|
13
|
Лето приходит
|
2
|
|
Итого
|
34
|
2
класс
№
|
Тема разделов
|
Количество часов
|
1
|
Мы идём в школу
|
8
|
2
|
Осенний урожай
|
3
|
3
|
Я люблю чистоту
|
4
|
4
|
Зима
|
3
|
5
|
Наша семья
|
3
|
6
|
Весна
|
3
|
7
|
Я живу в Татарстане
|
6
|
8
|
В магазине
|
3
|
9
|
Лето
|
2
|
|
Итого
|
35
|
3
класс
№
|
Тема разделов
|
Количество
часов
|
1.
|
Праздник знания
|
4
|
2.
|
Режим дня
|
2
|
3.
|
В столовой
|
4
|
4.
|
Мы помогем родителям
|
5
|
5.
|
Зима пришла в родные края
|
6
|
6.
|
В городе и в
деревне
|
3
|
7.
|
Будем вежливы!
|
4
|
8.
|
Наши маленькие друзья
|
3
|
9.
|
Весёлое и прекрасное
лето!
|
4
|
|
Итого
|
35
|
4
класс
Тематическое планирование с указанием
количества часов,
отводимых на освоение каждой темы,1 час
в неделю, всего 33 часа/Һәр теманы үзләштерүгә,
сәгатьләп бүленгән тематик план,атнага 1 сәгать, барлыгы
33 сәгать
1 класс/1нче сыйныф
№
|
Тема урока/Дәрес темасы
|
Кол.часов
/Сәгать саны
|
|
|
1
|
Давайте будем вежливы.Әдәпле булыйк.
|
1
|
|
2
|
Воспитанный
собеседник. Итагатьле әңгәмәдәш
|
1
|
|
3
|
В школе. Мәктәптә
|
1
|
|
4
|
Образование. Белем алу
|
1
|
|
5
|
Считалки.
Санамышлар
|
1
|
|
6
|
Правильное произношение чисел. Саннарны дөрес
әйтү
|
1
|
|
7
|
Какой цвет тебе нравится? Сиңа нинди төс
ошый?
|
1
|
|
8
|
Бабочки какого цвета? Күбәләк нинди төстә?
|
1
|
|
9
|
Давайте познакомимся. Танышыйк
|
1
|
|
10
|
Моя семья. Гаиләм
|
1
|
|
11
|
В магазине игрушек. Уенчыклар кибетендә
|
1
|
|
12
|
Загадываем загадки. Табышмак әйтешәбез
|
1
|
|
13
|
В движении сила. Хәрәкәттә бәрәкәт
|
1
|
|
14
|
Сначала учеба, потом игра. Алдан – уку,
аннары – уен
|
1
|
|
15
|
Цени время. Вакытның кадерен бел
|
1
|
|
16.
|
Год, месяц, неделя, день... Ел, ай,
атна, көн....
|
1
|
|
17
|
Новый год. Яңа ел
|
1
|
|
18
|
Что есть в городе? Шәһәрдә ниләр
бар?
|
1
|
|
19
|
Что есть в деревне? Авылда ниләр
бар?
|
1
|
|
20
|
Где мы живем? Кайда яшибез?
|
1
|
|
21
|
Что находится дома? Өйдә ниләр бар?
|
1
|
|
22
|
В столовой. Ашханәдә
|
1
|
|
23
|
Татарская кухня. Татар ашлары
|
1
|
|
24
|
Полезная еда. Файдалы ризыклар
|
1
|
|
25
|
Гигиенические требования. Гигиена
таләпләре
|
1
|
|
26
|
Почему Буратино изменился?
Буратино ни өчен үзгәргән?
|
1
|
|
27
|
Времена года и одежда. Ел
фасыллары һәм киемнәр.
|
1
|
|
28
|
Национальная одежда. Милли киемнәр
|
1
|
|
29
|
Модельеры. Модельерлар
|
1
|
|
30
|
Домашние животные. Йорт хайваннары
|
1
|
|
31
|
Дикие животные. Кыргый хайваннар
|
1
|
|
32
|
Праздник. Бәйрәм
|
1
|
|
33
|
Поздравления. Сабан туй! Котлаулар. Сабан
туй!
|
1
|
|
Тематическое планирование с указанием
количества часов,
отводимых на освоение каждой темы,1 час
в неделю, всего 35 часов/Һәр теманы үзләштерүгә,
сәгатьләп бүленгән тематик план,атнага 1 сәгать, барлыгы
35 сәгать
2 класс/2нче сыйныф
№
|
Тема
|
Количество часов
|
|
|
1
|
Добро пожаловать! Хуш килдегез!
|
1
|
|
2
|
Я и мое
окружение. Мин һәм әйләнә-тирәм.
|
1
|
|
3
|
Изображаем. Тасвирлыйбыз.
|
1
|
|
4
|
Наступила осень... Көз килде...
|
1
|
|
5
|
Волшебный мир. Тылсымлы дөнья
|
1
|
|
6
|
Старательный
муравей. Тырыш кырмыска
|
1
|
|
7
|
У каждого должно быть свое занятие.
Һәркемнең үз шөгыле булырга тиеш
|
1
|
|
8
|
Почему людям нужен дом. Кешеләргә өй ни
өчен кирәк?
|
1
|
|
9
|
Чистота в доме начинается с тебя. Өйдәге
чисталыгың үзеңнән башлана?
|
1
|
|
10
|
Что растет в огороде. Бакчада нәрсәләр үсә?
|
1
|
|
11
|
Сказка “Репка”. “Шалкан” әкияте
|
1
|
|
12
|
“Вкусное тесто”. “Тәмле камыр”
|
1
|
|
13
|
Кто что любит. Кем нәрсә ярата?
|
1
|
|
14
|
Изобилие в магазине. Кибеттә ниләр генә юк!
|
1
|
|
15
|
Еда должна быть аппетитной и полезной.
Әйберләр матур да, файдалы да булсын!”
|
1
|
|
16
|
Что я делал на каникулах? Каникулда мин
нишләдем?
|
1
|
|
17
|
Обман – плохая привычка. Алдашу –
начар гадәт.
|
1
|
|
18
|
Каждая профессия достойна почета.
Бар һөнәр дә мактауга лаек
|
1
|
|
19
|
Моя любимая профессия. Мин яраткан
һөнәр
|
1
|
|
20
|
Большие города. Зур шәһәрләр
|
1
|
|
21
|
Знакомство. Танышу
|
1
|
|
22
|
Какие животные живут в саду?
Хайваннар бакчасында нәрсәләр яши?
|
1
|
|
23
|
Весело там, где обитают животные.
Хайваннар бакчасында күңелле...
|
1
|
|
24
|
В путешествии. Сәяхәттә
|
1
|
|
25
|
Знакомство со своей страной. Үз илең белән
таныштыру
|
1
|
|
26
|
Транспорты нового века. Яңа гасыр
транспортлары
|
1
|
|
27
|
Уличные транспорты. Урман транспорты
|
1
|
|
28
|
Знаменитые спортсмены. Танылган спортчылар
|
1
|
|
29
|
В движении сила. Хәрәкәттә бәрәкәт
|
1
|
|
30
|
В столовой. Ашханәдә
|
1
|
|
31
|
Татарская кухня. Татар ашлары
|
1
|
|
32
|
Полезная еда. Файдалы ризыклар
|
1
|
|
33
|
Времена года и одежда. Ел
фасыллары һәм киемнәр.
|
1
|
|
34
|
Национальная одежда. Милли киемнәр
|
1
|
|
35
|
Модельеры. Повторение. Модельерлар.
Кабатлау дәресе
|
1
|
|
Тематическое планирование с указанием
количества часов,
отводимых на освоение каждой темы,1 час
в неделю, всего 35 часов/Һәр теманы үзләштерүгә,
сәгатьләп бүленгән тематик план,атнага 1 сәгать, барлыгы
35 сәгать
3 класс/3нче
сыйныф
Дәрес
№
|
Дәрес
темасы
|
Сәг.саны
|
|
|
1
|
1нче сентябрь. 1
сентября.
|
1
|
|
2
|
Кирлемән көне.
День Кирлемана.
|
1
|
|
3
|
Зур шәһәрләр.Большие города.
|
1
|
|
4
|
Танышу. Знакомства.
|
1
|
|
5
|
Дуслашу. Дружба.
|
1
|
|
6
|
Хайваннар бакчасында нәрсәләр яши?
Кто живет в зоопарке.
|
1
|
|
7
|
Хайваннар бакчасында күңелле... В
зоопарке весело
|
1
|
|
8
|
Сәяхәттә. В путешествии.
|
1
|
|
9
|
Үз илең белән таныштыру. Это моя страна.
|
1
|
|
10
|
Туган як. Родной край.
|
1
|
|
11
|
Кибеттә ниләр генә юк! Что только нет в
магазине!
|
1
|
|
12
|
Әйберләр матур да, файдалы да булсын!”
“Вещи должны быть и красивые, и полезные!”
|
1
|
|
13
|
Тышкы кыяфәт.Внешний
вид.
|
1
|
|
14
|
Нишләргә кирәк?
Что надо делать?
|
1
|
|
15
|
Әниемә бүләк. Маме
подарок.
|
1
|
|
16
|
Матур булыйк!
Будем красивыми!
|
1
|
|
17
|
Сәламәт бул! Будь здоров!
|
1
|
|
18
|
Конфет яратам! Люблю конфеты!
|
1
|
|
19
|
Мин нәрсә яратам? Что я люблю?
|
1
|
|
20
|
Танылган
спортчылар. Знаменитые спортсмены.
|
1
|
|
21
|
Хәрәкәттә бәрәкәт.
В движении жизнь.
|
1
|
|
22
|
Хәрәкәтле уеннар.
Подвижные игры.
|
1
|
|
23
|
Вакыт. Время.
|
1
|
|
24
|
Вакыт берәмлекләре.
Единицы времени.
|
1
|
|
25
|
Көн тәртибем.
Режим дня.
|
1
|
|
26
|
Атнада ничә
көн? Сколько дней в неделе?
|
1
|
|
27
|
Көн исемнәре.
Название дней.
|
1
|
|
28
|
Атна көннәре.
Дни недели.
|
1
|
|
29
|
Каникулда мин
нишләдем? Что я делал в каникулы.
|
1
|
|
30
|
Алдашу –
начар гадәт. Обманывать–вредная привычка.
|
1
|
|
31
|
Начар
гадәтләр. Вредные привычки.
|
1
|
|
32
|
Минем уенчыкларым.
Мои игрушки.
|
1
|
|
33
|
Кызыклы уеннар.
Интересные игры.
|
1
|
|
34
|
Уен исемнәре.
Название игр.
|
1
|
|
35
|
Кабатлау- йомгаклау дәресе. Повторение-итоговый
урок.
|
1
|
|
Тематическое планирование с указанием
количества часов,
отводимых на освоение каждой темы,1 час
в неделю, всего 35 часов/Һәр теманы үзләштерүгә,
сәгатьләп бүленгән тематик план,атнага 1 сәгать, барлыгы
35 сәгать
4 класс/4нче сыйныф
№
|
Тема
|
Количество
часов
|
|
|
1.
|
С новым учебным годом! Яңа
уку елы белән!
|
1
|
|
2.
|
Праздник знаний. Школьные принадлежности. Белем
бәйрәме. Уку-язу әсбаплары
|
1
|
|
3.
|
С. Маршак “В неделе семь
дней”. Самуил Маршак. “Һәр атнада җиде көн”.
|
1
|
|
4.
|
Х. Гарданов “Букву К
знайте, букву произносите правильно”. Х. Гарданов «К хәрефен белегез, к ны
дөрес әйтегез».
|
1
|
|
5.
|
Р. Миннуллин “Буква, которая
не выросла”.
Р. Миңнуллин. “Үсми калган
хәреф”.
|
1
|
|
6
|
Р. Миннуллин “Один, два, три, ...”
Р. Миңнуллин. “Берәү, икәү, өчәү...”
|
1
|
|
7
|
Рассказ “Место работы”. «Эш урыны» хикәясе.
|
1
|
|
8
|
Рассказ “Контрольная
работа”. “Контролъ эш “ хикәясе.
|
1
|
|
9
|
Стихотворение Г. Тукай
“Ребенку”. Г.Тукай. “Сабыйга” шигыре.
|
1
|
|
10
|
Ж. Таржиманов “Книга
природы”, Г. Тукай “Четыре времени года”. Җ.Тәрҗеманов “Табигать китабы”, Г.Тукай.
“Елның дүрт фасылы
|
1
|
|
11
|
В. Мунасипов “Лечебные
врачи”. В.Монасыйпов. “Шифалы табиблар”.
|
1
|
|
12
|
Г. Лутфи “Синица и Аниса”.
Г.Лотфи «Песнәк белән Әнисә».
|
1
|
|
13
|
Рассказ Ж. Таржиманов“Чирик”.
Җ.Тәрҗемәновның «Чирик»
хикәясе.
|
1
|
|
14
|
Домашние и дикие животные.
Стихотворение А.Кари “Белка”. Йорт һәм кыргый хайваннар. Ә.Кари “Тиен”
шигыре.
|
1
|
|
15
|
Г.Тукай “Черепаха и заяц” Г.
Тукай. “Ташбака
белән куян”.
|
1
|
|
16
|
Приметы зимы. Г.Бакир “Зимние игры”. Кыш
билгеләре. Г.Бакир.“Кышкы уен”.
|
1
|
|
17
|
Б.Рахмат “ Когда наступит
Новый год”. Б. Рәхмәт. «Яңа ел килгәч».
|
1
|
|
18
|
А.Алиш “Дочь зайца”. А.Алиш.
“Куян кызы”.
|
1
|
|
19
|
Рассказ “Около реки”. «Елга
буенда» хикәясе.
|
1
|
|
20
|
На котке. Мы на котке.
Шугалакта. Без шугалакта.
|
1
|
|
21
|
Беседа на тему “Мой
друг”. “Минем дустым” темасына сөйләшү.
|
1
|
|
22
|
Г.Баширов “Причина”. Г.Бәширов. “Сылтау”.
|
1
|
|
23
|
И.Туктар “Яблоко”. И.Туктар
«Алма».
|
1
|
|
24
|
Б.Рахмат “Мои друзья”.
Б.Рәхмәт “Минем дуслар”.
|
1
|
|
25
|
Д. Аппакова “Скрипучие
башмаки”(1 часть).
Д. Аппакова. «Шыгырдавыклы башмаклар»(I
кисәк).
|
1
|
|
26
|
Д.Аппаков “Скрипучие баашмаки”
(часть 2). Д.Аппакова.Шыгырдавыклы башмаклар»(IIкисәк).
|
1
|
|
27
|
Р.Мингалим “В мире жила
одна собака”. Р.Мингалим. «Дөньяда бер эт бар иде».
|
1
|
|
28
|
Г.Тукай “Интересный
ученик”. Г.Тукай. “Кызыклы шәкерт”.
|
1
|
|
29
|
Р.Батулла “Чикыл и
Мырый”. Р.Батулла. «Чикыл белән Мырый».
|
1
|
|
30
|
“Весна”. Весенний
праздник”. Р.Валиева “Воронья каша”. Р.Вәлиева. “Яз”. Яз бәйрәме. Карга боткасы
|
1
|
|
31
|
Л.Толстой “Бабушка с внучкой». Л.Толстой.
«Әбисе белән оныгы».
|
1
|
|
32
|
Как спросить вежливо? М.Газизов“Спасибо”.
Ничек әдәпле сорарга? М.Газизов “Рәхмәт”
|
1
|
|
33
|
Государственные символы
Татарстан. Города Татарстана, Казань – столица Татарстана” Татарстанның
дәүләт символлары.Татарстан шәһәрләре. Татарстанның башкаласы- Казан.
|
1
|
|
34
|
Ш.Галиев “ На летнем
лугу”.Г. Набиуллин “Лес разговаривает”. Ш Галиев «Җәйге болында». Г.Набиуллин
“Урман сөйләшә”.
|
1
|
|
35
|
Р.Корбан “По ягоды”.
Обобщение . Экскурсия. Р.Корбан “Җиләктә”.Йомгаклау.Экскурсия.
|
1
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.