1. Пояснительная записка
Предмет
«Удмуртский язык» входит в область «Филология».
Данная
Рабочая программа по удмуртскому языку для 4 класса первой ступени
образования составлена с использованием нормативно-правовой базы:
- Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования
(приказы Министерства образования и науки Российской Федерации от
06.10.2009 № 373 (зарегистрировано в Минюсте России 22.12.2009,
регистрационный номер 19785) «Об утверждении и введении в действие
федерального государственного стандарта начального общего образования»,
от 26.11.2010 № 1241 (зарегистрировано в Минюсте России 04.02.2011,
регистрационный номер 19707) «О внесении изменений в федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
от 06.10.2009 № 373);
- Удмуртский язык (родной). Примерная
программа.1–4 классы(Ю.Т. Байтерякова);
Цели и задачи.
В
настоящее время приоритетными целями начального образования является
формирование личности учащихся, становление основ гражданской идентичности и
мировоззрения обучающихся; формирование умения учиться, развитие у младших
школьников языковой, коммуникативной, учебно-познавательной, социокультурной
компетенций. Деятельностный подход – концептуальная основа нового стандарта.
Предмет
«Удмуртский язык» (родной) играет важную роль в реализации основных целевых
установок начального образования, поскольку на начальном этапе обучения на
родном языке эффективнее научить ребёнка новому виду деятельности – учебной,
развить интеллектуальные и творческие способности, воспитать ученика,
любящего свою малую и большую Родину, свой язык и народ, научить его жить в
коллективе сверстников, взрослых, общаться друг с другом, вести диалог,
слышать и слушать окружающих и т.п. Родной язык как инструмент
познанияявляется мощным средством духовно-нравственного развития учащихся,
основным каналом социализации личности.
В системе предметов начальной общеобразовательной школы к
изучению предмета «Удмуртский язык» (родной) в начальной школе поставлены
следующие цели:
·
познавательная – ознакомление учащихся с основными положениями
науки о языке и формирование на этой основе словесно-логического мышления
учащихся; формирование основ учебной деятельности.
·
социокультурная – формирование коммуникативной компетенции
учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической
речи;обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; овладение умениями
правильно читать и писать;
·
воспитательная –
воспитание нравственных качеств личности младшего школьника,
позитивного эмоционально-ценностного отношения к
родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и
чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления
совершенствовать свою речь.
Для обеспечения достижения основных целей
изучения предмета программа определяет ряд практических задач:
–освоение учащимися предметного содержания: знаний о лексике,
фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (составу слова), морфологии,
синтаксису; обеспечивать овладение обучающимися умениями правильно читать и
безошибочно писать;
– формированиенавыков культуры речи, умений участвовать в
диалоге, составлять несложные монологические высказывания (повествование,
описание, рассуждение), составлять и записывать небольшого объёма
тексты-повествования, тексты-описания, тексты-рассуждения;
–развитие у младших школьников
общеучебных умений, навыков и способов деятельности: наблюдать, сравнивать,
анализировать, классифицировать, обобщать; принимать учебную задачу, ставить
цели в учебной деятельности и работать над их достижением; планировать свою
деятельность, осуществлять самооценку и контроль своих действий;
– формирование умений, связанных с
информационной культурой: работать с учебной книгой, пользоваться словарями,
справочниками, Интернетом.
– формирование навыка
исследовательской и проектной деятельности.
Планируемые
результаты освоения учебных предметов
Программа
обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определённых личностных,
метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
В результате
изучения курса «Удмуртский язык» обучающиеся на уровне начального общего образования
научатся осознавать родной язык как основное средство человеческого общения и
явление национальной культуры. У них начнет формироваться позитивное
эмоционально-ценностное отношение к родному языку, стремление к их грамотному
использованию. Родной язык станет для учеников средством развития их
мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.
У
выпускника будут сформированы:
– чувство гордости за свою малую и большую Родину, осознание
своей этнической и российской гражданской идентичности;
– уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре
других народов, формирование ценностей многонационального российского
общества; становление гуманистических и демократических ценностных
ориентаций;
–этические чувства (доброжелательность, отзывчивость, понимание
чувств других людей и сопереживания им);
–уважительное отношение к родному языку, к истории и культуре
своего народа;
– положительное
отношение к школе и к учебной деятельности;
–мотивация
к изучению родного языка – государственного языка республики; учебно-познавательный
интерес к учебному материалу.
Выпускник
получит возможность для формирования:
–
учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам
решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной
деятельности при продолжении изучения курса родного языка на следующем
уровне образования;
–
внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к обучению
в школе, понимания необходимости изучения родного языка.
–
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.
Метапредметные результаты
Овладение важнейшими универсальными учебными действиями
(УУД): регулятивными, познавательными, коммуникативными.
Регулятивные универсальные
учебные действия
В
процессе изучения родного языка выпускник научится:
–
принимать и сохранять учебную задачу;
–формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять
самоконтроль, самокоррекцию; оценивать выполненные действия; рефлексировать;
–
работать в сотрудничестве с учителем и учащимися;
–
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и
других людей;
–
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки
для создания нового, более совершенного результата.
Выпускник
получит возможность научиться:
– в
сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
–
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
учебном материале;
–
самостоятельно адекватно контролировать и оценивать правильность выполнения
действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его
реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные
действия
В
процессе изучения родного языка выпускник научится:
–
использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных
источниках для выполнения учебных заданий (в учебниках, энциклопедиях,
словарях, справочниках, Интернете);
– уметь
работать со схемами, таблицами, рисунками и умение составлять их самим;
–
осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире, родном крае, о
себе, семье, друзьях и т.п., в том числе с помощью инструментов ИКТ; строить
сообщения в устной и письменной форме;
– в
объеме содержания курса наблюдать и находить, характеризовать, сравнивать,
классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть
речи, член предложения, простое и сложное предложение; осуществлять анализ
изучаемых объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
–
обучиться основам смыслового восприятия художественных и познавательных
текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов текстов;
Выпускник
получит возможность научиться:
–
осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и
Интернета;
–
записывать нужную информацию с помощью инструментов ИКТ;
– строить сообщения в устной и письменной форме;
–
осуществлять наблюдение, сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая
основания и критерии для указанных логических операций; на основе логических
операций делать обобщения, выводы, умозаключения.
Коммуникативные универсальные учебные
действия
У
выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего
образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной
речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные
представления о нормах удмуртского литературного языка (орфоэпических,
лексических, грамматических) и правилах речевого этикета.
Выпускник
научится:
–
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой
коммуникации; вступать
в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе,
соблюдая правила речевого поведения;
–
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том
числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера
в общении и взаимодействии;
–
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
–
формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера
высказывания;
–
задавать вопросы, договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности;
–сотрудничать со сверстниками в разных социальных ситуациях, не
создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Выпускник
получит возможность научиться:
–
учитывать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
–
учитывать разные мнения и интересы, обосновывать собственную позицию;
– с
учетом целей коммуникации наиболее точно передавать партнеру необходимую
информацию;
–
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнером;
–
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;
–
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности,
для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
Предметные
результаты
|
|
Выпускник
на уровне начального общего образования получит первоначальные представления
о системе и структуре родного языка: познакомится с разделами изучения языка
– фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией
и синтаксисом; научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений
собственного уровня культуры; сможет применять орфографические правила и
правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи
собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное.
|
Содержание
учебного курса
Учебно
– тематический план
|
№
|
Наименование разделов и тем
|
Всего часов
|
|
1
|
Речь.
Текст
|
13
|
|
2
|
Предложение
|
15
|
|
3
|
Части
речи
|
1
|
|
4
|
Имя
существительное
|
11
|
|
5
|
Местоимение
|
5
|
|
6
|
Имя
прилагательное
|
5
|
|
7
|
Глагол
|
10
|
|
8
|
Наречие
|
4
|
|
9
|
Числительное
|
4
|
|
|
Итого
|
68
|
Виды
речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и
ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на
слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной
мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Практическое
овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать,
закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными
монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание,
повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях
учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность,
обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного
текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение
информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на
основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение
содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых
особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо букв,
буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение
разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду
учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными
правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста
(подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) (на
основе впечатлений, прочитанных литературных произведений, сюжетных картин,
серий картин и т. п.).
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Различение мягких и твердых
согласных звуков. Определение звуков[б],
[в], [г], [ж], [љ], [к], [м], [п], [р], [ф], [х], [ц], [џ],[ш], являющихся
всегда твёрдыми. Определение звуков [ӟ`], [ч`], [й`], являющихся
всегда мягкими. Различение аффрикат [ӝ], [ӟ`], [ӵ].Определение парных и
непарных по твердости – мягкости согласных звуков[д-д`], [з-з`], [л-л`],
[н-н`], [с-с`], [т-т]`. Различение звонких и глухих звуков. Определение
парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков[б-п], [в-ф], [г-к], [ж-ш[, [з-с], [д-т], [ӟ`-ч`], [ӝ-ӵ]. Определение качественной характеристики звука: гласный –
согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный –
непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги.
Слогообразующая роль гласных звуков. Ударение. Словообразующая функция
ударения. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами
современного удмуртского языка.
Фонетический
разбор слова.
Графика. Различение звуков
и букв. Способы обозначения на письме мягкости согласных звуков буквами ь,
е, ё, ю, я, и.Функции йотированных гласных: обозначают мягкость согласных
звуков, обозначают два звука. Способы обозначения на письме твёрдости согласных
звуков буквами ӥ,
э. Использование на письме разделительных ъ
и ь.
Установление соотношения звукового и буквенного
состава слова в словах типа кыз, кызь, пӧзьы;
в словах с йотированными гласными е, ё, ю,
я (емыш, лемлет, югыт, люгы); в словах с непроизносимыми
согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела
между словами, знака переноса, абзаца.
Знание удмуртского алфавита: правильное название букв,
знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками.
Лексика[1].
Понимание слова как единства звучания и значения.
Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова
по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Представление об однозначных и многозначных словах,
синонимах и антонимах. Наблюдение за использованием в речи многозначных слов,
синонимов и антонимов.
Состав слова (морфемика). Овладение
понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и
различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и
синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах
с однозначно выделяемыми морфемами корня, приставки, суффиксов
(словообразовательных, словоизменительных). Представление о значении
суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и
приставок. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи.
Имя существительное.
Значение и употребление в речи. Выделение имён собственных и нарицательных.
Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам
«кто?» (кин?, кинъёс?) и «что?» (ма? мар? маос?). Изменение существительных по
числам. Единственное и множественное число. Образование множественного числа
существительных. Изменение существительных по падежам. Различение падежей и их
вопросов. Определение падежных суффиксов. Определение падежа, в котором
употреблено имя существительное (по вопросам и падежным суффиксам). Определение
принадлежности имен существительных к простому и притяжательному склонению.
Образование
имён существительных. Морфологический разбор имен существительных.
Имя прилагательное. Признаки
прилагательного, значение и употребление в речи. Употребление прилагательных с
существительными. Образование прилагательных. Морфологический разбор имен
прилагательных.
Местоимение.
Общее представление о местоимении. Личные местоимения я (мон), ты (тон), он,
она, оно (со), мы (ми), вы (тӥ),
они (соос), значение и употребление в речи.
Личные местоимения 1, 2, 3‑го лица
единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Глагол. Признаки
глагола, значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола.
Отрицательные формы глаголов, их образование. Изменение глаголов по числам. Единственное
и множественное число глаголов. Изменение глаголов по временам. Настоящее,
прошедшее, будущее время глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам в
настоящем, прошедшем и будущем времени (спряжение). I и II спряжение глаголов,
способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Образование
глаголов. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Признаки,
значение и употребление в речи. Виды наречия.
Числительное. Признаки,
значение и употребление в речи. Количественные и порядковые числительные.
Простые и составные числительные, правописание простых и составных
числительных.
Послелог. Знакомство
с наиболее употребительными послелогами (послелоги, обозначающие место
происхождения действия: улын, вылын, азьын, берын, сьӧрын,
куспын, шорын и др.) Употребление послелогов с существительными и
местоимениями, их правописание. Функция послелогов: связь слов в предложении,
образование падежных форм имен существительных и местоимений.
Союз. Союзы
и (но), а (нош), или
(яке, оло), потому что (малы ке шуоно), их роль в речи.
Синтаксис. Различение
предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий).
Различение предложений по цели высказывания: повествовательные (ивортӥсь),
вопросительные (юан) и побудительные (ӧтён);
по интонации: восклицательные (кеськон) и невосклицательные (кеськонтэм).
Простое предложение. Нахождение
главных членов предложения (основы предложения): подлежащего и сказуемого.
Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при
помощи вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения
распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого
предложения с двумя главными членами.
Однородные члены предложения. Нахождение и
самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с
союзами и (но), а (нош), или (яке, оло). Использование
интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Сложное предложение(общее
представление). Образование сложных предложений. Различение простых и сложных
предложений.
Орфография
и пунктуация. Формирование орфографической зоркости.
Использование орфографического словаря.
Применение
правил правописания:
перенос
слов;
прописная
буква в начале предложения, в именах собственных;
парные
звонкие и глухие согласные в корне слова;
буквы ь, и, е, ё, ю, я после мягких согласных [д`]
[з`] [л`] [н`] [с`] [т`];
буква е после твёрдых согласных;
мягкий
знак (ь)после мягких согласных перед гласными ӧ,
ы (льӧмпу,
сьӧд,
тӧдьы,
пӧзьы);
буквы ӥ, э после твёрдых согласных
[д] [з] [л] [н] [с] [т];
буквы ӟ, ӝ, ӵ;
сочетания
ӟа – ча, ӟо
– чо, ӟу
– чу;
разделительные
ъ и ь;
слова
с двойными согласными;
суффиксы -ос, -ёс, обозначающие множественное число
существительных;
падежные суффиксы существительных;
письмо послелогов с существительными и местоимениями;
знаки
препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
знаки
препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
личные суффиксы глаголов;
написание сложных слов;
написание составных числительных;
запятая между частями в сложном предложении.
Развитие
речи. Практическое овладение диалогической
формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение
основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор,
привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях
учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность).
.......... Практическое
овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с
использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Наблюдение за признаками текста. Смысловое
единство предложений в тексте. Заглавие текста как отражение главной мысли или
темы текста. Последовательность предложений в тексте. Части текста. Комплексная
работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка
предложений и частей текста.
План текста. Составление планов к данным текстам. Создание
собственных текстов по предложенным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их
особенности и структура. Знакомство с жанрами письма, поздравления, объявления.
Создание собственных текстов и корректирование
заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности
письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений
и сочинений (без заучивания определений): изложения с элементами описания;
сочинения‑повествования, сочинения‑описания, сочинения‑рассуждения.
Тематическое планирование
|
№
п/п
|
Раздел
и тема урока
|
Количество часов
|
|
|
Речь.
Текст.
|
13
|
|
1
|
Родное
слово – удмуртский язык
|
1
|
|
2
|
Монолог
и диалог
|
1
|
|
3
|
Входная
проверочная работа
|
1
|
|
4
|
Текст.
Повторение
|
1
|
|
5
|
Описание
внутри повествования
|
1
|
|
6
|
Научный
текст и художественный текст
|
1
|
|
7
|
Проверочная
работа по теме «Речь. Текст»
|
1
|
|
8
|
Слово и
речь. Звуки и буквы
|
1
|
|
9
|
Слог.
Перенос слова
|
1
|
|
10 -
12
|
Правила
правописания
|
3
|
|
13
|
Проверочная
работа по теме «Слово и речь»
|
1
|
|
|
Предложение
|
15
|
|
14
|
Работа
над ошибками. Предложение Словосочетание
|
1
|
|
15
|
Предложение
|
1
|
|
16
|
Главные
и второстепенные члены предложения
|
1
|
|
17
|
Определение.
|
1
|
|
18
|
Дополнение
|
1
|
|
19
|
Обстоятельство
|
1
|
|
20
|
Однородные
члены предложения
|
1
|
|
21
|
Связь
однородных членов с противительными союзами (но, нош)
|
1
|
|
22
|
Связь
однородных членов с разделительными союзами (оло, яке)
|
1
|
|
23
|
Связь
однородных членов с повторяющимися союзами
|
1
|
|
24
|
Проверочная
работа по теме «Предложение. Члены предложения»
|
1
|
|
25
|
Работа
над ошибками. Сложные предложения
|
1
|
|
26
|
Сложные
предложения с союзами
|
1
|
|
27
|
Диктант
«Кам шур»
|
1
|
|
28
|
Проверочная
работа по теме «Сложные предложения». Проект «Кылкуэт малпалом – ог-огмес
паймытом».
|
1
|
|
|
Части
речи
|
1
|
|
29
|
Работа
над ошибками. Части речи
|
1
|
|
|
Имя
существительное
|
11
|
|
30
|
Имя
существительное
|
1
|
|
31
|
Притяжательная
форма имён существительных
|
1
|
|
32
|
Склонение
имён существительных
|
1
|
|
33
|
Простое
склонение имён существительных
|
1
|
|
34
|
Притяжательное
склонение имён существительных
|
1
|
|
35
|
Падежи
(ниман, адзон)
|
1
|
|
36
|
Падежи
(возьматон, люкон, сётон)
|
1
|
|
37
|
Падежи
(лэсьтон, кельтон, луонъя)
|
1
|
|
38
|
Падежи
(интыян)
|
1
|
|
39
|
Морфологический
разбор существительного
|
1
|
|
40
|
Проверочная
работа по теме «Имя существительное». Р.Р. Изложение «Уйпал пужейёс».
|
1
|
|
|
Местоимение
|
5
|
|
41
|
Работа
над ошибками.
Местоимение
|
1
|
|
42
|
Склонение
личных местоимений в единственном числе
|
1
|
|
43
|
Склонение
личных местоимений во множественном числе
|
1
|
|
44
|
Роль
личных местоимений в предложении
|
1
|
|
45
|
Проверочная
работа по теме «Местоимения». Р.Р. Письмо другу.
|
1
|
|
|
Имя прилагательное
|
5
|
|
46
|
Работа
над ошибками. Имя прилагательное
|
1
|
|
47
|
Связь
прилагательного с существительным
|
1
|
|
48
|
Роль
прилагательного в предложении
|
1
|
|
49
|
Морфологический
разбор имени прилагательного
|
1
|
|
50
|
Проверочная
работа по теме «Имя прилагательное».Р.Р. Сочинение описание птиц.
|
1
|
|
|
Глагол
|
10
|
|
51
|
Работа
над ошибками. Глагол
|
1
|
|
52
|
Отрицательные
глаголы
|
1
|
|
53
|
Неопределённая
форма глагола
|
1
|
|
54
|
Личная
форма глагола
|
1
|
|
55
|
Изменение
глагола по лицам и числам в настоящем времени
|
1
|
|
56
|
Изменение
глагола по лицам и числам в будущем времени
|
1
|
|
57
|
Изменение
глагола по лицам и числам в прошедшем времени
|
1
|
|
58
|
Спряжение
глагола
|
1
|
|
59
|
Морфологический
разбор глагола
|
1
|
|
60
|
Проверочная
работа по теме «Глагол». Словарный диктант.
|
1
|
|
|
Наречие
|
4
|
|
61
|
Работа
над ошибками. Наречие
|
1
|
|
62
|
Определение
наречий
|
1
|
|
63
|
Проверочная
работа по теме «Наречие»
|
1
|
|
64
|
Итоговая
проверочная работа
|
1
|
|
|
Числительное
|
4
|
|
65
|
Работа
над ошибками. Числительное
|
1
|
|
66
|
Простые
и составные числительные
|
1
|
|
67
|
Проверочная
работа по теме «Числительные». Сочинение по картине.
|
1
|
|
68
|
Работа
над ошибками. Связь числительного с существительным . Проект «Вераськон
люкетъёс дорын куноын».
|
1
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.