Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по родному языку

Рабочая программа по родному языку



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:




Цель уроков литературного чтения на родном языке – формирование читательской компетенции младшего школьника. В основной начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать. Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

1) формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;

2) введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;

3) развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;

4) приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.

Общая характеристика учебного предмета

Важнейшим аспектом литературного чтения на родном языке является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения на родном языке формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения на родном языке пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.


Описание места предмета в учебном плане

В 4 классе на изучение курса отводится 34 ч -1ч в неделю.



Описание ценностных ориентиров содержания предмета.

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережное отношение к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само -познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.


Результаты изучения курса:

Реализация программы обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; 

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и по искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной форме;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

 Предметные результаты:

  1. Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

  2. Осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

  3. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

  4. Использование разных видов чтения (выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

  5. Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

  6. Умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

  7. Умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи(повествование-создание текста по аналогии, рассуждение- письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

  8. Развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.



























Учебно – тематический план


Стихотворение Ю.Петрова «Сентябрь ирĕ». Н. Теветкел «Кĕрхи кăмăл».


1

2


Иван Шухши «Павăл,Миккуль тата Петĕр» рассказ.


Вот и осень урожайная к нам в гости пришла. 2ч

3


Митта Ваçлейĕ «Кĕрхи илем», Г.Орлов «Сентябрь».

1

4


Г.Луч «Тăрнасем», Л.Сильвестров «Кĕркунне макăрать»

1

Это Родина моя. 3ч

5


Валем Ахун «Тăван чĕлхе»,Завещание И.Я.Яковлева чувашскому народу.

1

6


П.Хусанкай «Эп – чăваш ачи», Çеçпĕл Мишши «Чăваш сăмахĕ»

1

7


Иван Шухши «Эпӗ — чӑваш».

А. Алексеев .Год издания поэмы «Нарспи»

1

Наши обычаи. 1ч

8


Хв. Уяр «Йӑла-йӗрке».


1

Чувашское устное народное творчество

9


Сказки без конца. Невероятные сказки. Сказки богатырей.

1

10

Праздничные ,игровые, народные песни.


1

11


Пословицы. Сюжетные игры.

1

Здравствуй, Зимушка - Зима 1ч

12



Н. Сладков «Пӗрремӗш юр. Кайӑксем ӑҫта ҫывӑраҫҫӗ».

1

Мои друзья

13


Иван Шухши «Ҫил ҫуна».

1

14


А. Галкин «Математика мыскари».

1

15


Джек Лондон « Киш ҫинчен ҫӳрекен халап»

1

Добро и зло3ч

16


Л.Мартьянов «Чĕлхесĕр Иван»

1

17


П.Можаров «Хăйма вăрри»

1

18


Оскар Уальд «Çывăх тус»

1

Дружная семья 2ч

19


Л.Смолина «Сăпка юрри», Ю.Артамонов «Çăкăр»

1

20


А.Смолин «Анне- пирĕн тĕнче», М.Ухсай «Услан кайăк юмахĕ»


1

Весна 3ч

21


Н. Прокопьев «Ҫуркунне пуҫланать», К. Турхан «Ҫуркунне».

1

22


Г. Орлов «Курак». А. Савельев « Шӑнкӑрч килни».

1

23


Н. Матвеев «Ҫӗр ыйхӑран вӑранать». С. Есенин «Сенкер май».

1

Не бывать войне на земле

24


Н. Евстафьев « Амӑш пилӗ».А. Ӗҫхӗл « Ёҫ ҫинче».

1

25


Муса Джалиль « Урасӑр». А. Клементьев «Эпир ҫӗнтертӗмӗр».

1

В нашем краю

3ч.

26


Юхма Мишши «Курӑк академикӗ».


1

27


М. Ахманэ « Ҫумӑр хыҫҫӑн вӑрманта».


1

28


А. Артемьев « Елюк сӑртӗнче».

1


Животные – наши друзья

5ч.

29


В. Бианки « Раксем ӑҫта хӗл каҫаҫҫӗ».

1

30


А.Кăлкан «Йытăпа кушак», Ю. Петров-Вирьял «Тӑрна ташши».


1

31


С. Садал «Сӑвӑр куҫҫулӗ».


1

32


Хв. Уя « Лашана ҫӑлни».

1

33


А. Куприн «Парпуспа Шульккӑ».


1

Радостные летние дни 1ч

34


Г. Фёдоров «Ҫу ҫитрӗ». Г. Орлов «Ҫуллахи вӑрманта».

1


Содержание программы

Здравствуй, любимая школа

Ю.Петров «Сентябрь ирĕ», Н.Теветкел «Кĕрхи кăмăл», Иван Шухши «Павăл, Миккуль тата Петĕр», П.Михайлов «Малтанхи учителе».

Это Родина моя

Родная земля. Произведения писателей и поэтов о любви к родной земле, о дружбе народов.

Валем Ахун «Тăван чĕлхе», Завещание И.Я.Яковлева чувашскому народу , Çеçпĕл Мишши «Чăваш сăмахĕ», Иван Шухши «Эпĕ - чăваш», А.Алексеев « В год издания поэмы «Нарспи», И.Н.Прокопьев «Ун ятне этемлĕх манмĕ».

Вот и осень урожайная к нам в гости пришла.

О красоте и поэзии осенней природы, о многообразии осенних красок. Сохранность красоты природы. Роль человека в сохранности природы. Митта Васлейĕ «Кĕрхи илем», Г.Орлов «Сентябрь», В.Харитонов «Кĕрхи варманта», А.Смолин «Хур кайăк çулĕ», Г.Луч «Тăрнасем», М.Волкова «Кĕрхи хурăн», Г.Ефимов «Тумне хывма ĕлкереймен», Н.Карай «Парне», Н.Сладков «Тискер кайăк çурисем»

Наши обычаи.

Обычаи народа в произведениях Хв. Уяр «Йăла - йĕркесем», Н.Охотников «Хĕллехи кунсенче».

Чувашское устное народное творчество

Детский фольклор. Чавашские народные песни. Сказки

Здравствуй, Зимушка - Зима

Н.Сладков «Пĕрремĕш юр», Н.Сладков «Кайăксем ăçта çывăраççĕ», Г.Орлов «Кăрлач» о красоте зимней природы, её красках и звуках.

Мои друзья

А.Галкин «Математика мыскари», Иван Шухши «Çил çуна», В.Дмитриев «Чаплă парне», Джек Лондон «Киш çинчен çÿрекен халап», К.Груйя «Пакăлти» о школьной жизни, о дружбе, о необычных, но очень увлекательных уроках.

Добро и зло

Стихи, рассказы и сказки о семье, о детях и родителях, о взаимоотношениях и взаимопонимании в семье, о серьёзных проблемах и счастливых днях.

Дружная семья

Л.Смолина «Сăпка юрри», А.Смолин «Анне - пирĕн тĕнче», М.Ухсай «Услан кайăк юмахĕ», Ю.Артамонов «Çăкăр» о семье, о детях и родителях, о взаимоотношениях и взаимопонимании в семье

Весна

Н.Прокопьев «Çуркунне пуçланать», К.Турхан «Çуркунне», А.Савельев «Шăнкăрч килни», Г. Орлов «Курак», Н.Матвеев «Ççр ыйхăран вăранать», Г.Ефимов «Сенкер май». о весне, о весенней природе.

Не бывать войне на земле

Н.Евстафьев «Амăш пилĕ», А.Ĕçхĕл «Ĕççинче», Муса Джалиль «Урасăр», А.Клементьев «Эпир çĕнтертĕмĕр» о трагизме войны, о человеческих судьбах, через которые прошла война

В нашем краю

Юхма Мишши «Курăк академикĕ», М.Ахманэ «Çумăр хыççăн вăрманта», А.Артемьев «Елюк сăртĕнче».

Животные – наши друзья

В. Бианки « Раксем ӑҫта хӗл каҫаҫҫӗ», А.Кăлкан «Йытăпа кушак», Ю. Петров-Вирьял «Тӑрна ташши», С. Садал «Сӑвӑр куҫҫулӗ», Хв. Уя « Лашана ҫӑлни», А.Куприн «Парпуспа Шульккă», П.Хусанкай «Хĕрÿ хĕвел хĕрелсе анчĕ» о животных, их повадках, характерах, о дружбе людей и животных.

Радостные летние дни

Природа летом . Г.Фёдоров «Çу çитрĕ», Г.Орлов «Çуллахи вăрманта», Г.Орлов «Август» о красоте и поэзии летней природы.


































Контроль предметных результатов

Формирование приемов понимания прочитанного:

Уметь:

-осмысливать заглавие произведения, его связь с содержанием произведения, главной мыслью.

-обучение прогнозированию содержание текста по заглавию, иллюстрациям и ключевым словам

-находить ключевые слова в тексте

-отвечать на вопросы учителя к тексту произведения, находить в тексте предложения, которые подтверждали бы высказанную мысль

-отвечать на предварительные вопросы к тексту, поставленные учителем перед чтением

-самостоятельно формулировать вопросы к тексту по ходу чтения

-делить текст на части, самостоятельно озаглавливать части.

Эстетическое переживание прочитанного, элементы литературоведческого анализа текста:

Уметь:

-находить в тексте слова, предложения для характеристики событий, места действия

-эстетическое переживание детьми прочитанных произведений

-выражать своё отношение к героям, событиям, языку произведения

-аргументировать свою точку зрения

Практическое знакомство с литературоведческими понятиями:

Уметь:

-среди устного народного творчества различать загадки, песенки, скороговорки, сказки, былины

-относить прочитанное произведение к определенному виду и жанру

Речевое развитие:

Уметь:

-подробно пересказывать небольшие произведения или отдельные эпизоды с соблюдением логики изложения

-выборочно пересказывать текст в форме рассказа о сказочном герое

-составлять устные рассказы от имени одного из героев по заданному плану

-писать работы по итогам чтения – сочинения миниатюры о сказочных героях

Заучивать наизусть и читать стихотворения, отрывков прозы с соблюдением интонации, тона, темпа и громкости речи, соответствующих содержанию текста.



Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся

Оценка «5» :

- ставится ученику, если он: читает осознанно, бегло, правильно( в 1 полугодии ________

слов , а во 2 полугодии ) , с использованием основных средств выразительности,

с соблюдением основных норм литературного произношения, передает с помощью

интонации смысл прочитанного и свое отношение к его содержанию;

- полно, кратко и выборочно пересказывает текст, самостоятельно составляет простейший

план, выявляет основной смысл прочитанного;

- самостоятельно находит в тексте слова, выражения и эпизоды для составления рассказа

на определенную тему (о природе событий, герое);

- знает и выразительно читает наизусть стихотворение.

Оценка «4» :

- ставится ученику, если он: читает текст бегло целыми словами, использует логические

ударения и паузы;

- делает 1-2 ошибки в словах при чтении и в определении логических ударений и пауз;

- составляет план прочитанного, пересказывает текст полно (кратко, выборочно);

-самостоятельно выделяет главную мысль прочитанного, но допускает отдельные речевые

ошибки и устраняет их самостоятельно;

-читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные неточности.

Оценка «3»:

- ставится ученику, если он: читает осознанно, целыми словами (единичные слова по

слогам), недостаточно выразительно, допускает от 3 до 5 ошибок;

- передает полное и краткое содержание текста, основную мысль прочитанного,

составляет план с помощью наводящих вопросов учителя; воспроизводит наизусть текст

стихотворения, но допускает ошибки и исправляет их только с помощью учителя.

Оценка «2»:

- ставится ученику, если он: читает текст по слогам и только отдельные слова прочитывает

целиком, допускает большое количество ошибок на замену, пропуск слогов, слов и др.,

слабо понимает прочитанное, допускает более 6 ошибок;

- пересказывает текст непоследовательно, искажает содержание прочитанного, допускает

множество речевых ошибок;

- не может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить главную

мысль прочитанного с помощью наводящих вопросов учителя;

  • при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения











Календарно– тематическое планирование.


п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы

содержания

Вид контроля, измерителя

Планируемые результаты освоения материала

Дом. задание

Дата проведения

план

факт


Здравствуй, любимая школа


1

Стихотворение Ю.Петрова «Сентябрь ирĕ». Н. Теветкел «Кĕрхи кăмăл».


1

Комбинированный

Заучивание наизусть стихотворения


Выработка основного способа чтения – чтения целыми словами.

Стихотворение выучить наизусть



2

Иван Шухши «Павел, Никола и Пётр» рассказ.

1

Комбинированный

Чтение стихотворных произведений наизусть

Чтение стихотворения наизусть

Развивать навыки осознанного и правильного чтения.

Составить правила «Как пользоваться книгой»





Вот и осень урожайная к нам в гости пришла.



3

Митта Ваçлейĕ «Кĕрхи илем», Г.Орлов «Сентябрь».


1


Комбинированный

Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения


Составление правил


Уметь выделять в тексте слова автора, действующих лиц.

Выучить наизусть стихотворение




4

Г.Луч «Журавли», Л.Сильвестров «Кĕркунне макăрать»

1

Комбинированный

Составление небольшого устного текста на заданную тему


Выразительное чтение

Выработка умения убыстрять и замедлять темп речи и чтения.



Подготовить пересказ




Это Родина моя



5

Валем Ахун «Тăван чĕлхе»,Завещание И.Я.Яковлева чувашскому народу.


1


Комбинированный урок


Формирование внимательного отношения к языку художественного произведения.

Правильное, сознательное, беглое и выразительное чтение целыми словами. Выбор интонации, соответствующей строению предложений, а также тона, темпа, громкости, логического ударения


Выразительное чтение


Развивать умения выразить в слове свои впечатления.


Выразительно читать



6

П.Хусанкай «Эп – чăваш ачи», Çеçпĕл Мишши «Чăваш сăмахĕ»

1

Комбинированный

Выразительное чтение

Развивать умения выразить в слове свои впечатления.

Выразительно читать



7

Иван Шухши «Я- чуваш».

А. Алексеев .Год издания поэмы «Нарспи»

1

Комбинированны

Выразительное чтение

Уметь выделять основную мысль прочитанного.

«Манан таван челхе - чаваш челхи» подготовить сообщение



Наши обычаи.



8


Хв. Уяр «Обычаи».



1


Комбинированный


Формирование внимательного отношения к языку художественного произведения.



Познакомить с древом жизни


Развивать умения выразить в слове свои впечатления.

Ответить на вопрос с.43



Чувашское устное народное творчество



9

Сказки без конца. Невероятные сказки. Сказки богатырей.



1


Комбинированный

Различение жанров литературы




Уметь придумывать различные концовки Уметь пересказывать сказки .

Придумать невероятную сказку



10

Праздничные ,игровые, народные песни.


1

Комбинированный

Выбор интонации, соответствующей строению предложений, а также тона, темпа, громкости, логического ударения

рассказать невероятную сказку

Развивать четкую дикцию.

Записать и выучить песню

бабушек



11

Пословицы. Сюжетные игры.

1

Комбинированный

Различение жанров фольклора

Исполнение песни

Развивать умения выразить в слове свои впечатления.

Выучить игры бабушек и дедушек



Здравствуй, Зимушка – Зима



12


Н. Сладков «Первый снег»,

«Где ночуют птицы? ».


1


Комбинированный


Обучение краткому пересказу


Научить друзей играм бабушек


Уметь сравнивать состояние природы в разное время года.

Выполнить задания с.78



Мои друзья


13

Иван Шухши «наши сани»

1

Комбинированный

Умение находить в произведении слова, выражения, которые автор использует для описания или характеристики

Пересказ содержания

Уметь предвидеть ход развития сюжета произведения, прогнозировать тему и содержание по ее заглавию и началу.

Дать характеристику главным героям произведения.



14

А.Галкин «На уроке математики»

1

Комбинированный

Самостоятельное деление текста на части и озаглавливание частей

Пересказ содержания

Уметь подробно пересказывать прочитанный текст. Уметь составлять план к прочитанному.

Подготовить пересказ по плану



15

Джек Лондон «Сказка про Киша »

1

Комбинированный

Самостоятельное деление текста на части и озаглавливание частей

Пересказ содержания

Уметь давать характеристику главным героям произведения.

Подготовить пересказ по плану



Добро и зло



16


Л.В.Мартьянова «Немой Иван»


1

Комбинированный



Умение находить в произведении слова, выражения, которые автор использует для описания или характеристики


Пересказ содержания


Уметь выделять основную мысль прочитанного.


Дать характеристику главным героям произведения.



17

П.Можаров

« Любитель сметаны»

1

Комбинированный

Обучение краткому пересказу

Чтение по ролям

Уметь пересказывать небольшие произведения с отчетливо выраженным сюжетом.

Подготовить пересказ



18

Оскар Уайльд «Лучший друг»

1

Комбинированный

Обучение работе над образом литературного героя

Пересказ содержания

Совершенствовать навыки выразительного чтения.

Выполнить задание с.148



Дружная семья



19


Л.Смолина «Колыбельная», А.Смолин «Хлеб»


1


Комбинированный


Самостоятельное деление текста на части и озаглавливание частей


Ответ на задание с.148


Совершенствовать навыки выразительного чтения. Развивать четкую дикцию.


Выразительно читать




20

А.Смолин «Анне- пирĕн тĕнче», М.Ухсай «Услан кайăк юмахĕ»

1

Комбинированный

Заучивание наизусть стихотворения

Выразительное чтение


Уметь выделять основную мысль прочитанного.

Выучить наизусть стихотворение




Весна

21

Н. Прокопьев «Весна начинается », К. Турхан «Весна».

1

Комбинированный

Формирование внимательного отношения к языку художественных

произведений

Чтение стихотворения наизусть

Совершенствовать навыки выразительного чтения.

Выразительно читать




22

Г. Орлов «Грач». А. Савельев « Скворцы прилетели».

1

Комбинированный

Заучивание наизусть стихотворного произведения

Выразительное чтение

Совершенствовать навыки выразительного чтения. Развивать четкую дикцию.

Выучить наизусть стихотворение




23

Н. Матвеев «Земля просыпается ото сна» С. Есенин «Голубой май ».

1

Комбинированный

Обучение делению текста на части

Чтение стихотворения наизусть

Совершенствовать навыки выразительного чтения.

Подготовить пересказ



Не бывать войне на земле


24

Н. Евстафьев « Благословение матери».А. Ӗҫхӗл «Полевые работы ».


1


Комбинированный


Формирование умения выразительного чтения с использованием соответствующей интонации, тона, темпа, логического ударения


Пересказ содержания


Развивать умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.

Выразительно читать, ответить на вопросы с. 177





25

Муса Джалиль « Безногий». А. Клементьев «Мы победили ».

1

Комбинированный

Ответ на задание с.177

Совершенствовать навыки выразительного чтения. Развивать четкую дикцию.

Выразительно читать




В нашем краю


26

Юхма Мишши «Академик трав ».



1


Комбинированный


Самостоятельное деление текста на части и озаглавливание частей


Выразительное чтение


Совершенствовать навыки выразительного чтения. Уметь составлять план к прочитанному.

Подготовить пересказ по плану




27

М. Ахманэ

« После дождя».


1

Комбинированный

Формирование внимательного отношения к языку художественных

произведений

Пересказ содержания по плану

Уметь участвовать в беседе по прочитанному.

Выразительно читать, ответить на вопросы с. 190




28

А. Артемьев « Елюка гора».

1

Комбинированный

Высказывание своего отношения к написанному автором

Ответ на задание с.190

Уметь выделять основную мысль прочитанного.

Выполнить задание с. 194



Животные – наши друзья

29

В. Бианки « Где раки зимуют».

1

Комбинированный

Самостоятельное деление текста на части и озаглавливание частей


Выразительное чтение


Подготовить пересказ




30

А.Кăлкан «Кошка с собакой », Ю. Петров-Вирьял «Журавлиный танец ».


1

Комбинированный

Обучение краткому пересказу

Пересказ содержания

Совершенствовать навыки выразительного чтения.

Выразительно читать, нарисовать рисунок к отрывку




31

С. Садал «Сӑвӑр куҫҫулӗ».


1

Комбинированный

Умение находить в произведении слова, выражения, которые автор использует для описания или характеристики


Выразительное чтение

Уметь выделять основную мысль прочитанного.

Дать характеристику главным героям произведения.



32

Хв. Уя « Спасение лошади».


Комбинированный

Умение находить в произведении слова, выражения, которые автор использует для описания или характеристики


Характеристика главных героев произведения.

Уметь участвовать в беседе по прочитанному.

Дать характе-ристику глав-ным героям произведения.



33

А. Куприн «Про Жучку и Барбоса».


1

Комбинированный

Самостоятельное деление текста на части и озаглавливание частей

Характеристика главных героев произведения.

Уметь выделять основную мысль прочитанного. Уметь составлять план к прочитанному.


Подготовить пересказ по плану



Радостные летние дни


34

Г. Фёдоров «Лето настало ». Г. Орлов «В летнем

лесу»


1


Комбинированный


Формирование внимательного отношения к языку художественных

произведений


Пересказ содержания по плану

Уметь сравнивать состояние природы в разное время года.













Для достижения требуемых результатов обучения рабочая программа предусматривает использование новых педагогических технологий: ИКТ, игровые технологии, дифференцированный подход к обучению; создание ситуации успеха на уроке. В целях создания условий для мобилизации творческих резервов и учителя, и ученика на уроках чувашского языка и литературы применяются такие принципы обучения как: нетрадиционная форма уроков (урок-путешествие, урок - игра, урок- КВН, интегрированный урок и т.д.), усвоение знаний в системе, использование наглядности.

При использовании инновационных технологий в обучении чувашского языка и литературы успешно применяются следующие приемы: чтение с остановками и вопросы, дидактические игры, работа с тестами, нетрадиционные формы домашнего задания.


Реализация рабочей программы осуществляется с использованием учебно-методического комплекта состоящего из:

  • Программа по чувашскому языку для 1 – 4 классов чувашской школы. Авторы М.К.Волков, Л.П. Сергеев, Т. В. Артемьева, Чебоксары, Чувашский республиканский институт образования, 2013 год.

- 1 рабочая тетрадь

- учебник «Литературное чтение»: 4 класс /Т.В. Артемьева, О.И.Печников -Чебоксары: Чувашское книжное издательство, 2011 г


Литература для учителя:

  • Никитин В.П., Одюков И.И.«Литература пĕлĕвĕн кÿртĕмĕ» Ч.-2006 г.

  • Журнал начальная школа. Ежемесячный научно-методический журнал.

  • И.И.Ашмарин Чаваш самахĕсен кĕнеки 1-7 том словарь

  • С. Антонова, В.П. Станьял«Чаваш самахлахен веренту

  • меслечесем»

  • В.А.Архипова «Современные методы обучения школьников чувашскому языку и литературе» Ул. – 2007 г.

  • Р.Н. Петрова«Чаваш литературине шкулта верентессипе сыханна меслетсем» Ш. -2001 г.

  • Р.В. Родионова «Итлетеп, куратап, туятап» Ч. – 2003 г.

Литература для учащихся

  • М.И.Скворцов Чăвашла-вырăсла словарь. Русско-чувашский словарь

  • учебник «Лтературное чтение»: 4 класс /Т.В. Артемьева, О.И.Печников -Чебоксары: Чувашское книжное издательство, 2011

Интернет – ресурсы:

1.www.n-shkola.ru

2. www.1september.ru

3. www.vesbook.ru

4. http://gallery.chuvash.org/main.php

  1. http://chuvash.org/

  2. http://yumah.ru/






57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 16.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров8
Номер материала ДБ-356299
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх