Рабочая программа по родному языку для детей с задержкой психического развития (4 класс)

Исправишь количество часов в учебно-тематическом плане (в таблице ниже)

Пояснительная записка

Рабочая программа по родному языку для 4 класса разработана на основе примерной программы начального общего образования, авторской программы Т.Г.Рамзаевой «Русский язык», утверждённой МО РФ (Москва, 2004 г.) (, в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования (Москва, 2004 г.).

Программа соответствует федеральному компоненту государственного стандарта начального обучения, утверждённая приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «6» октября 2009 г. № 373 .

Общая характеристика учебного предмета

Учебный предмет «Родной язык» занимает ведущее место в начальном курсе обучения, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Успехи в изучении родного языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим предметам.

Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. На данном этапе осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятном уровне, доступном детям 6-10 лет. Специфика начального курса родного языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.

Цели программы:

Ø развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

Ø освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматика русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

Ø овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

Ø воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждения познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Основные  задачи программы:

Ø овладение речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание);

усвоение основ знаний из области фонетики и графики, Грамматики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфемики (состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание), элементов словообразования.

Ø формирование каллиграфических, орфографических и навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание собственных высказываний в устной и письменной форме;

Ø обогащение и уточнение словаря, умение пользоваться словарями разных типов и ряд других задач, направленных на эстетическое, эмоциональное, духовно-нравственное развитие личности.

Ø  развивать все виды речевой деятельности (умения писать, читать, слушать и говорить), а также речевое мышление учащихся;

Ø обеспечивать усвоение программного материала по языку (по фонетике, графике, лексике, грамматике, орфографии); стимулировать развитие коммуникативно-речевых умений и навыков;

Ø пользоваться формулами речевого этикета в различных ситуациях общения;

Ø формировать представление о языке как о жизненно важном средстве общения, которое представляет учащимся широкие возможности для выражения собственных мыслей в общении с другими людьми и для познания окружающего мира;

Ø обеспечивать развитие функциональной грамотности учащихся на основе интеграции в изучении языка и речи учащихся;

Ø развивать интерес к изучению русского языка, воспитывать чувство любви и уважения к языку как величайшей культурной ценности народа;

Ø развивать творческие способности детей, их стремление к созданию собственных текстов.

Основные принципы обучения

Ø Принцип внимания к материи языка, к развитию органов речи, к правильному развитию речевых навыков

Ø Принцип понимания языковых значений, как лексических, так и грамматических, морфемных, синтаксических.

Ø Принцип развития чувства языка.

Ø Принцип оценки

Ø Принцип опережающего усвоения устной речи перед письменной

Ø  

Основной формой организации образовательного процесса является урок.

Для реализации рабочей программы используются следующие технологии обучения: обучение в сотрудничестве, личностно – ориентированная, игровая, тестовая, разноуровневая, тренинговая .

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся:

ролевые игры, дискуссии, групповая работа,индивидуальная работа,игротека.

    Языковая компетенция – способность учащихся употреблять слова, их формы, синтаксические структуры в соответствии с нормами литературного языка, использовать его синонимические структуры в соответствии с нормами литературного языка, использовать его синонимические средства, в конечном счёте – владение богатством языка как условие успешной речевой деятельности. Эти задачи традиционно решаются в школе путём введения новых пластов лексики, пополнения фразеологического запаса, обогащения грамматического строя речи учащихся: усваиваются морфологические нормы согласования, управления, построения предложений разных видов, речь школьников обогащается синонимическими конструкциями

Следующий тип компетенций – лингвистическая. Иногда этот термин употребляется как синоним языковой компетенции, однако это понятие шире. Оно предполагает более глубокое осмысление устной и письменной речи – её законов, правил, структуры.

       Лингвистическая компетенция обеспечивает познавательную культуру личности школьника, развитие логического мышления, памяти, воображения учащихся, овладение навыками самоанализа , самооценки.

Коммуникативная компетенция- это умения и навыки речевого общения с учётом того, с кем мы говорим, где говорим, и, наконец, с какой целью.

Социокультурная компетенция.  Процесс формирования социокультурной компетенции осуществляется при усвоении новых значений лексики и фразеологии а национально – культурным компонентом семантики; знакомстве с исторической и религиозной жизнью народа; осознание смысла текста.   

Виды и формы контроля: фронтальный опрос, самостоятельная работа, диктант, индивидуальная работа по карточкам, тестирование, контрольное списывание, проверочная работа.

Планируемый уровень подготовки обучающихся:

формирование элементов учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками;

воспитание привычки обращаться к учебной и справочно – информационной лингвистической литературе;

формирование целостного представления о родном языке, его морфологическом, морфемном и синтаксическом строе, звукобуквенном составе, интонационном и лексическом богатстве.

Место предмета в базисном учебном плане

      В соответствии с базисным учебным планом родной язык изучается с I по IV класс. Общее число часов в 4 классе-105, в том числе на проведение контрольных диктантов — 10 часов, контрольных списываний - 2 часа., контрольных изложений-2

 Количество часов в неделю-3

                В программу внесены изменения: количество часов в неделю сокращено до 3 часов, т. к. программа  рассчитана на класс коррекции

          Для реализации программного содержания используется учебник Рамзаевой  Т.Г. (Русский язык: учебник для 4 класса: в 2 ч. / Т.Г. Рамзаева. - М.: Дрофа, 2011). Учебник интересен тем, что позволяет определить уровень языкового образования, умственного и речевого развития обучающихся. Материал учебника развивает умения анализировать, сопоставлять, группировать и обобщать, вырабатывается мысленное отношение к употреблению основных единиц речи.

Учебно- тематический план

№	Тема (раздел учебника)	Содержание учебного материала	Всего часов	Теория	Практика	К/р
…1	Повторение	Знакомство с учебником. Что мы знаем о слове. Повторение: слово, предложение, текст. Связи в предложении.  Текст. Звуки, буквы, слог, ударение в словах. Правописание гласных и согласных в корне слов. Упражнение в написании корня слов. Изложение повествовательного текста Части речи. Имя существительное. Контрольный диктант по теме «Правописание слов с безударными гласными в корне, парными согласными, непроизносимыми и удвоенными согласными». Глагол. Повторение. Изложение повествовательного текста Анализ ошибок, допущенных в изложении. Однородные члены предложения. Разделительный ъ и ь.	14			1
2	Однородные члены предложения.	Однородные члены предложения, соединённые союзами и, а, но. Упражнение в правильном построении предложений с однородными членами. Проверочный диктант по теме «Однородные члены предложения»	3
3	Текст.	План текста. Изложение повествовательного текста (упр.106). Работа над ошибками в изложении.	2
4	Имя существительное.	Склонение имён существительных. Контрольный диктант за 1 четверть. Родительный падеж имён существительных. Дательный падеж имён существительных. Винительный падеж имён существительных. Словарный диктант. Именительный и винительный падежи. Работа над ошибками в диктанте. Обобщение знаний о падежах имён существительных. Изложение повествовательного текста Работа над ошибками в изложении. Три склонения имён существительных. Склонение  имен существительных, употребленных в косвенных падежах. Ударные и безударные окончания имен существительных в единственном числе. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2, 3го склонения. Изложение. Повествовательный текст с элементами описания. Правописание безударных окончаний имен существительных в дательном падеже Правописание окончаний имен существительных в Р.п. и Д.п. Контрольный диктант  по теме «Правописание окончаний имен существительных» Правописание безударных  окончаний имён существительных в Т.п. Правописание безударных  окончаний имён существительных в П.п. Правописание безударных  окончаний имён существительных в Р.п., Д.п. и П.п.  Правописание безударных  окончаний имён существительных в Р.п., Д.п. и П.п.  Множественное  число имён существительных. Именительный падеж множественного числа Родительный падеж множественного числа имён существительных Д.п., Т.п. и П.п. имён существительных во множественном числе Контрольный диктант по теме «Множественное число имен существительных».	25			4
5	Имя прилагательное	Имя прилагательное как часть речи. Правописание родовых окончаний имен прилагательных. Склонение имен прилагательных. Изложение. Работа над ошибками Развитие речи. Письмо. Дательный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода. Контрольное списывание Изложение текста - описания Контрольный диктант по теме «Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода» Работа над ошибками. Повторение. Склонение имен прилагательных женского рода Различие безударных окончаний имен прилагательных женского и среднего рода. Словарный диктант. Различие безударных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода. Диктант. Сжатое изложение по готовому плану. Контрольное списывание  по теме «Безударные окончания имен прилагательных в единственном числе» Склонение имен прилагательных во множественном числе. Дательный и творительный падежи имен прилагательных. Словарный диктант (контрольный). Повторение изученного об имени прилагательном и имени существительном. Контрольное изложение по теме «Имя прилагательное».	25			4
6	Местоимение.	Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица. Раздельное написание местоимений 1, 2, 3-го лица с предлогами. Изложение Работа над ошибками.	5
7	Глагол.	Глагол как часть речи. Неопределенная форма глагола. Неопределенная форма глагола . Контрольный диктант по теме «Изменение глаголов по временам» Изложение по самостоятельно составленному плану. Работа над ошибками. 2е лицо глаголов единственного числа. Словарный диктант. 1 и 2 спряжение глагола. Будущее  время глагола. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Определение спряжения глаголов по неопределенной форме. Контрольный диктант по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов» Сочинение (с элементами описания) по картине К. Ф. Юона «Конец зимы». Работа  над ошибками. Краткое изложение Работа  над ошибками. Правописание глаголов прошедшего времени. Прошедшее время глаголов. Правописание глагольных суффиксов Сочинение. Изложение повествовательного текста. Контрольный диктант по теме «Глагол» Работа  над ошибками. Словарный диктант.	20			3
	Повторение.	Обобщение знаний о предложении Однородные члены предложения Три правила правописания  корней слов Три правила правописания  корней слов Части речи. Обобщение. Части речи. Обобщение. Части речи. Обобщение. Части речи. Обобщение. Итоговый контрольный диктант Сочинение Изложение Повторение .Проверочная работа	11			1

Содержание образовательной программы.(105ч.)

Фонетика и графика

Повторение: звуки гласные и согласные (их опознавательные признаки, называние), твердые и мягкие, звонкие и глухие соглас­ные (способы различения). Обозначение мягкости согласных глас­ными и мягким знаком; ударение, ударные и безударные гласные; звуки и буквы; деление слов на слоги; правила переноса слов с од­ной строки на другую; правописание жи, ши, ча, ща, чу, шу, чк, чн; алфавит, распределение слов в алфавитном порядке (по первой бу­кве), пользование школьным орфографическим словарем; актив­ное использование изученной терминологии.

Морфология

Состав слова

Обогащение и дальнейшее развитие умения разбирать слова по составу (морфологический анализ) и образовывать новые слова с помощью значимых частей слова. Дальнейшее развитие орфогра­фической зоркости. Совершенствование применения правил пра­вописания гласных и согласных в корне слова, в изученных при­ставках.

Части речи

Имя существительное. Повторение изученного в I—III классах. Три склонения имен существительных. Правописание безудар­ных падежных окончаний существительных 1, 2 и 3-го склонений в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ия, -ми, -ие). Склонение имен существительных во множественном числе.

Антонимы и синонимы. Употребление предлогов с именами су­ществительными в различных падежах.

Имя прилагательное. Повторение изученного в III классе: изме­нение имен прилагательных по родам и числам в зависимости от имен существительных, с которыми они связаны (кроме притяжа­тельных прилагательных); имена прилагательные, сходные и противоположные по значению. Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящие и ц).

Личное местоимение. Подготовительные упражнения в составле­нии предложений с обозначением и заменой действующего лица другим именем существительным или местоимением.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений с предлогами и без пред-m и он. Раздельное написание предлогов с местоимениями.

Глаголы. Повторение пройденного в III классе. Общее понятие о неопределенной форме глагола. Изменение глаголов по лицам и •ни ним и настоящем и будущем времени (I и II спряжение). Правописание личных окончаний глаголов. Правописание глаголов во ) м ПИЦО {-ешь, -ишь). Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам. Сходные и противоположные по значению глаголы. Выбор наиболее точного слова для выражения мысли. Устранение однообразного употребления слов в связной речи.

Многозначительные слова. Синонимы, антонимы (без терминологии). Употребление слов в прямом и переносном значении. Использование орфографического и толкового школьных словарей.

Наречие. Подготовительные устные упражнения в использова­нии Наречий в глагольных словосочетаниях и в предложениях. Выделение наречий в предложениях и в тексте. Ознакомление с тер­мином наречие. Наречие — неизменяемая часть речи. Значение и вопросы. Роль в общении. Правописание наиболее употребитель­ный и семантически понятных ученикам наречий с суффиксами -а, -о, быстро, внимательно, завтра, интересно, медленно, налево, направо, слева, справа, честно.

Ими числительное. Наблюдения за употреблением имен числительных в общении. Ознакомление с термином имя числительное. Употребление в письменной и устной речи словосочетаний типа пять страниц, шесть ложек, нет ножей.

Синтаксис и пунктуация

Главные  и второстепенные члены предложения (ознакомительно). Предложение с однородными членами, связанными союзами и, а, но, и без союзов; интонация при перечислении, запятая между

однородными  членами предложения. Составление предложений с однородными членами.

Связная речь

Письменные ответы на вопросы о себе, своей семье, товарищах, школе; написание просьбы, извинения; изложение текста; описа­ние животного, растения; написание рассказа по серии картин или по картине, изложения, сочинения.

Чистописание2

Коррекция и совершенствование графических навыков письма.

Повторение изученного за год

Слова с непроверяемыми написаниями3: автомобиль, агроном, аккуратно, аллея, багаж, беседа, библиотека, билет, богатство, вагон, везде, вокзал, восемь, впереди, вчера, газета, гореть, гори­зонт, двадцать, двенадцать, директор, до свидания, желать, же­лезо, женщина, завтра, здесь, издалека, инженер, интересный, ка­лендарь, килограмм, километр, командир, корабль, космонавт, кос­тер, кровать, лагерь, легко, медленно, металл, назад, налево, направо, одиннадцать, около, пассажир, победа, портрет, прави­тельство, председатель, прекрасный, путешествие, расстояние, Россия, салют, самолёт, сверкать, сверху, свобода, сегодня, семена, сеялка, слева, снизу, справа, телефон, теперь, хозяйство, честно, шестнадцать, шоссе, шофёр, экскурсия, электричество, электро­воз, электростанция.

Объем письменных работ по русскому языку:

контрольный диктант в конце года: 65-75 слов

объем текстов изложений: 15-20 слов

Контроль  уровня достижения планируемых результатов освоения образовательной программы

№	Тема	Вид контроля	Дата проведения
			по плану	фактич.
1	Контрольный диктант по теме «Правописание слов с безударными гласными в корне, парными согласными, непроизносимыми и удвоенными согласными».	Самостоятельная работа	25.09
2	Контрольный диктант за 1 четверть.	Самостоятельная работа	21.10
3	Изложение повествовательного текста	Самостоятельная работа	12.11
4	Контрольный диктант  по теме «Правописание окончаний имен существительных»	Самостоятельная работа	2.12
5	Контрольный диктант по теме «Множественное число имен существительных».	Самостоятельная работа	18.12
6	Контрольное списывание	Самостоятельная работа	25.12
7	Контрольный диктант по теме «Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода»	Самостоятельная работа	27.01
8	Диктант.	Самостоятельная работа	5.02
9	Контрольное списывание  по теме «Безударные окончания имен прилагательных в единственном числе»	Самостоятельная работа	11.02
10	Контрольное изложение по теме «Имя прилагательное».	Самостоятельная работа	19.02
11	Контрольный диктант по теме «Изменение глаголов по временам»	Самостоятельная работа	17.03
12	Контрольный диктант по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов»	Самостоятельная работа	14.04
13	Контрольный диктант по теме «Глагол»	Самостоятельная работа	30.04
14	Итоговый контрольный диктант	Самостоятельная работа	26.05

Требования к уровню подготовки обучающихся

Обучающиеся должны знать:

Ø части слова: корень, окончание, приставку, суффикс;

Ø части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог;

Ø члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные.

Обучающиеся должны уметь:

Ø писать под диктовку текст в 65—75 слов, включающий изучен­ные орфограммы и знаки препинания в простом предложении;

Ø писать изложение небольшого текста;

Ø списывать с печатного текста 5—6 предложений (55—60 слов), содержащих изученные орфограммы;

Ø давать письменные ответы на вопросы о себе, своей семье, товарищах, школе;

Ø писать почтовый адрес, поздравление, приглашение, выражать просьбу, извинение, благодарность;  постанавливать деформированные предложения;

Ø составлять предложения из заданных слов;

Ø различать и называть звуки: гласные и согласные, гласные ударные  и безударные, согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие;

Ø соотносить количество звуков и букв в словах, делить слова на слоги. переносить слова с одной строки на другую;

Ø находить в словах и называть изученные орфограммы, обосновать их написание;

Ø различать и называть части речи: имена существительные, имена прилагательные, глаголы, предлоги, личные местоимения;

Ø характеризовать любую из изученных частей речи (используя, памятки): начальная форма, род, склонение, число, падеж имен существительных; начальная форма, род, число, падеж имен прилагательных; начальная форма, время, число, лицо (в настоя­ми ч и будущем времени), род в прошедшем времени, спряжение глаголов;

Ø разбирать по составу слова, ясные по структуре, используя памятку;

Ø различать предложение и слово, виды предложений по интонации;

Ø выделять  подлежащее, сказуемое, второстепенные члены в простом двусоставном предложении;

Ø устанавливать связь между словами в предложении по вопросам;

Ø находить в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);

Ø различать  в учебнике правило, памятку, упражнение, текст упражнения, задание, образец, слова для справок;

Ø пользоваться школьными словарями, памятками, образцами, таблицами.

Учебно-методическое обеспечение

I.                   Учебно- методический комплект

Учебник «Русский язык» (часть 1,2)  для 4 класса. ООО «Дрофа», 2011г. Автор –    Т. Г. Рамзаева.

II.                Литература для учителя

Узорова О.В., Нефедова Е.А. Справочное пособие по русскому языку для начальной школы / Уроки русского языка в 4 классе. – М.: ЗАО «Премьера», ООО «Издательство АСТ», 2012.

Узорова О.В. Практическое пособие по развитию речи / О.В. Узорова, Е.А.Нефедова. – М: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2011.

Узорова О.В. Контрольные и проверочные работы по русскому языку: 1-4 кл. / О.В. Узорова, Е.А.Нефедова. – М: ООО «Издательство АСТ», ООО Издательство «Премьера», 2012.

Шклярова Т.В. Русский язык. Учимся в школе и дома.4 класс. Учебник для начальной школы. – М.: «Грамотей», 2011.

Учебник «Русский язык» (часть 1,2)  для 4 класса. ООО «Дрофа», 2011г. Автор –    Т. Г. Рамзаева.

III.             Технические средства обучения

Компьютер

Проектор     

IV.             Программные средства

Таблицы по русскому языку

Конспекты, наглядно- иллюстрационный материал.

Пояснительная записка

При обучении родному языку детей с ЗПР следует полностью руководствоваться задачами, поставленными перед общеобразова­тельной школой: обеспечить усвоение учениками знаний, умений, навыков в пределах программных требований, необходимых для развития речи, грамотного письма и сознательного, правильного, выразительного чтения; расширить кругозор школьников; зало­жить основы навыков учебной работы; привить интерес к родному языку, к чтению, книге; сформировать нравственные и эстетичес­кие представления; способствовать развитию наглядно-образного и логического мышления.

Эффективность обучения детей с ЗПР зависит от решения коррекционно-развивающих, коррекционно-образовательных и коррекционно-воспитательных задач.

В начальном обучении родному  языку предусматриваются следующие задачи:

Ø максимальное внимание к развитию фонематического вос­приятия, формированию звукового анализа и синтеза;

Ø уточнение и обогащение словарного запаса путем расширения и закрепления непосредственных впечатлений об окружающем мире;

Ø развитие связной речи: формирование и совершенствование умения создавать текст, т.е. связно выражать свои мысли, точно и разнообразно употреблять слова, говорить внятно и выразительно; воспитание интереса к родному языку;

Ø формирование навыков учебной работы;

Ø развитие приемов умственной деятельности, необходимых дли овладения программой русского языка: умения наблюдать, сравнивать и обобщать языковые явления.

Обучение русскому языку следует организовывать в соответ­ствии со следующими общими требованиями:

Ø преподносить новый материал предельно развернуто;

Ø отводить значительное место практической деятельности обу­чающихся: работе со схемами, таблицами, разрезной азбукой и т.д.;

Ø систематически повторять пройденный материал для закреп­ления изученного и полноценного усвоения нового;

Ø уточнять и расширять словарный запас на основе ознакомле­ния с окружающим миром;

Ø предварять выполнение письменных заданий анализом язы­кового материала с целью предупреждения ошибок;

Ø уделять должное внимание формированию культуры обще­ния;

Ø находить любой повод, чтобы вовремя и обоснованно похва­лить ученика (школьник должен понимать, какие конкретные дей­ствия и умения вызвали одобрение учителя).

Все эти требования необходимо сочетать с индивидуальным подходом к детям:

учитывать уровень их подготовленности, осо­бенности личности учащегося, его работоспособности, внимания, целенаправленности при выполнении заданий.

Чистописание — составная часть обучения русскому языку, включающая формирование и совершенствование графических навыков.

Задачами этого раздела являются: развитие глазомера обучающихся; формирование двигательных навыков руки, умения распознавать написанное на листе тетради, отработка правильного способа удержания ручки, развитие движений пальцев руки при письме; развитие умения писать по строке, в нужном месте начинать и заканчивать ее; письмо букв в порядке усложнения их начертаний, дифференциация сходных по начертанию букв, соединение букв; письмо слов, предложений и связных текстов.

Технологии обучения: обучение в сотрудничестве, личностно – ориентированная, игровая, тестовая, разноуровневая, тренинговая и другие.

Виды контроля: фронтальный опрос, самостоятельная работа, диктант, индивидуальная работа по карточкам, тестирование, контрольное списывание, проверочная работа.

Планируемый уровень подготовки обучающихся:

Ø формирование элементов учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками;

Ø воспитание привычки обращаться к учебной и справочно – информационной лингвистической литературе;

Ø формирование целостного представления о родном языке, его морфологическом, морфемном и синтаксическом строе, звукобуквенном составе, интонационном и лексическом богатстве.

            В программу внесены изменения: количество часов в неделю сокращено до 3 часов, т. к. программа  рассчитана на класс коррекции.

 Рабочая программа рассчитана на 105 часа в год, в том числе на проведение Количество часов в неделю-3

          Для реализации программного содержания используется учебник Рамзаевой  Т.Г. (Русский язык: учебник для 4 класса: в 2 ч. / Т.Г. Рамзаева. - М.: Дрофа, 2011). Учебник интересен тем, что позволяет определить уровень языкового образования, умственного и речевого развития обучающихся. Материал учебника развивает умения анализировать, сопоставлять, группировать и обобщать, вырабатывается мысленное отношение к употреблению основных единиц речи.

Содержание авторской программы и логика изложения программного материала в учебнике «Русский язык» полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Контроль над выполнением практической части программы:

Количество часов в год	Количество часов в неделю	Учебник	Количество контрольных работ-13-4
			диктант	списывание	изложение
105	3	Т.Г.Рамзаева Русский язык. Учебник для 3 класса четырёхлетней	10	2	2
		начальной школы.- М, Дрофа, 2011 г.

Список литературы.

Для учителя:

Для учащихся:

Узорова О.В. Контрольные и проверочные работы по русскому языку: 1-4 кл.

Шклярова Т.В. Русский язык. Учимся в школе и дома.4 класс. Учебник для начальной школы. – М.: «Грамотей», 2012.