Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Доп. образование / Рабочие программы / Рабочая программа по родному языку 9 класс

Рабочая программа по родному языку 9 класс

  • Доп. образование

Поделитесь материалом с коллегами:


Пояснительная записка


Рабочая программа по родному языку в 9 классе составлена на основании следующих нормативных документов:

1. Конституция Российской Федерации

2. Федеральный Закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 года № 273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

3. Закон Ульяновской области от 13 августа 2013 года № 134-ЗО «Об образовании в Ульяновской области»

4. Действующие приказы Министерства образования и науки РФ

5. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования

6. Действующие приказы Министерства образования и науки Ульяновской области.

7. Действующие нормативные документы муниципального уровня.

8. Действующие нормативные документы школьного уровня.



Исходными документами для составления рабочей программы являются:

1.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17.1.2010г. № 1897.

2.Положение о рабочей программе учебных предметов, курсов основного общего образования.

3. Сборник примерных программ по татарскому языку и литературе для средней (полной) общеобразовательной школы с русским языком обучения (1-11 классы) Авт.-составители: Ф.Ф.Харисов, Ч.М.Харисова, В.А.Гарипова. Казань. Татарское книжное издательство. 2012г

Рабочая программа ориентируется на использование учебно-методического комплекса: учебник «Татарский язык. 9 класс». Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. / М.З.Закиева, С.М.Ибрагимов –Казань. Татарское книжное издательство. 2015г/

Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004;

  • Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.


Рабочая программа по родному языку представляет собой целостный документ, включающий шесть разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения, контроль уровня обученности.

Содержание курса родного языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.

Общая характеристика учебного предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры татарского народа, средством приобщения к богатствам татарской культуры и литературы.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Родной язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.

Содержание обучения родному языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в IX классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами татарского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики татарского языка, владение нормами татарского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс родного языка для IX класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве татарского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм татарского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение татарскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Родной язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению татарского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса татарского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Цели обучения

Курс родного языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

  • воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к татарскому языку;

  • совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение татарским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

  • освоение знаний о татарском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах татарского языка; об основных нормах татарского литературного языка; о татарском речевом этикете;

  • формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую родной язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения татарского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).


Результаты обучения

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки выпускников основной школы, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.


Рабочая программа по родному языку в IX классе рассчитана на 34 учебных часа (1 час в неделю); из них на развитие речи отводится всего 15 часов, на контрольные работы – 7 часов.


Требования к уровню подготовки выпускников за курс

основной школы по родному языку

В результате изучения родного языка ученик должен:

знать и понимать:

  • смысл понятий: речь устная и письменная; монологи, диалог; сфера и ситуация peчевого общения;

  • основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально делового стилей, языка художественной литературы;

  • особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

  • признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания рассуждения);

  • основные единицы языка, их признаки;

  • основные нормы родного литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь: РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:

АУДИРОВАНИЕ:

  • фиксировать на письме информацию исходного текста в виде тезисов, конспектов, резюме, полного или сжатого пересказа;

  • формулировать вопросы по содержанию текста;

- замечать в собственной и чужой речи отступления от норм литературного языка;
ЧТЕНИЕ:

  • понимать коммуникативную тему, цель чтения текста и в соответствии с этим органи­зовывать процесс чтения;

  • составлять конспект прочитанного текста;

  • оценивать степень понимания содержания прочитанного текста;

  • прогнозировать возможное развитие основной мысли до чтения лингвистического и художественного текста;

ГОВОРЕНИЕ:

  • создавать устные монологические высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные темы;

  • владеть основными нормами построения устного высказывания: соответствие теме и основной мысли, полнота раскрытия темы, достоверность фактического материала, после­довательность изложения (развертывания содержания по плану), наличие грамматической связи предложений в тексте, владение правильной и выразительной интонацией, уместное использование невербальных средств (жестов, мимики);

- строить научное рассуждение по сложным вопросам школьного курса русского языка;


ПИСЬМО:

  • владеть основными нормами построения письменного высказывания: соответствие теме и основной мысли высказывания, полнота раскрытия темы; достоверность фактическо­го материала, последовательность изложения (развертывание содержания по плану, пра­вильность выделения абзацев в тексте, наличие грамматической связи предложений в тек­сте, владение нормами правописания);

  • писать изложения по публицистическим, художественным текстам, сохраняя компо­зиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства;

  • вводить в текст изложения элементы сочинения (рассуждение, описание, повество­вание);

  • писать небольшие по объему сочинения на основе прочитанного или прослушанного текста;

  • составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента большой статьи);

  • совершенствовать написанное, исправляя недочеты в построении и содержании вы­сказывания, речевые недочеты и грамматические ошибки;

ТЕКСТ:

- проводить текстоведческий анализ текстов разных стилей и типов речи (тема, основ­
ная мысль, тип речи, стиль, языковые и речевые средства, средства связи предложений,
строение текста);

ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:

- правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов их произношения;

- анализировать и оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения
'.орфоэпических норм;

МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ:

  • владеть приемом морфемного разбора: от значения слова и способа его образова­ния к морфемной структуре;

  • толковать значение слова, исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с иноязычными элементами типа -ЛОГ, ПОЛИ-, -ФОН и т.п.);

  • пользоваться разными видами морфемных, словообразовательных и этимологиче­ских словарей;

  • опираться на морфемный разбор при проведении орфографического анализа и оп­ределении грамматических признаков слов;

ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ:

- разъяснять значение слов общественной и морально-этической тематики­
пользоваться разными видами толковых словарей;

  • верно использовать термины в текстах научного стиля;

  • оценивать свою и чужую речь с точки зрения уместного и выразительного словоупотребления;

  • проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка;

МОРФОЛОГИЯ:

  • распознавать части речи и их формы в трудных случаях;

  • правильно образовывать формы слов с использованием словаря грамматических трудностей;

  • определять синтаксическую роль слов разных частей речи;

  • опираться на морфологическую характеристику слова при проведении орфографического и пунктуационного анализа;

ОРФОГРАФИЯ:

  • применять орфографические правила, объяснять правописание слов с трудно проверяемыми орфограммами;

  • пользоваться этимологической справкой при объяснении написания слов;

  • проводить орфографический анализ текста;

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:

  • различать изученные виды простых и сложных предложений;

  • интонационно выразительно читать предложения изученных видов;

  • составлять схемы простых и сложных предложений разных видов и конструировав предложения по заданным схемам;

  • уместно пользоваться синтаксическими синонимами;

  • правильно употреблять в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь к венной;

  • проводить синтаксический и интонационный анализ сложного предложения;

  • устанавливать взаимосвязь смысловой, интонационной, грамматической и пунктуа ционной характеристики предложения;

  • использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи;

  • применять пунктуационные правила, объяснять постановку знаков препинания простом и сложном предложениях, используя на письме специальные графические о" значения;

  • строить пунктуационные схемы простых и сложных предложений;

  • самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила;

  • проводить пунктуационный анализ текста;

  • аргументировать тезис о системном характере русской пунктуации.




Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по родному языку

  • Контроль за результатами обучения осуществляется по трём направлениям:

  • - учитываются умения учащегося производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания, системно излагая их в связи с производимым разбором или по заданию учителя;

  • - учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений и текста, владение лексикой и фразеологией родного языка, его изобразительно-выразительными возможностями, нормами орфографии и пунктуации;

  • - учитывается способность учащегося выражать свои мысли, своё отношение к действительности в соответствии с коммуникативными задачами в различных ситуациях и сферах общения.

  • Формами контроля, выявляющего подготовку учащегося по родному языку, служат соответствующие виды разбора, устные сообщения учащегося, письменные работы типа изложения с творческим заданием, сочинения разнообразных жанров, рефераты.

  • Оценка сочинений и изложений

  • Сочинение и изложение – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.С помощью сочинений и изложений проверяются:

  • 1) умение раскрывать тему;

  • 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

  • 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

  • Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

  • Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

  • соответствие работы ученика теме и основной мысли;

  • полнота раскрытия темы;

  • правильность фактического материала;

  • последовательность изложения.

  • При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

  • разнообразие словаря и грамматического строя речи;

  • стилевое единство и выразительность речи;

  • число речевых недочетов.

  • Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуационных и грамматических.



  • Оценки

    Основные критерии оценки



    Содержание и речь

    Грамотность

    «5»

    1. Содержание работы полностью соответствует теме. 2. Фактические ошибки отсутствуют. 3. Содержание излагается последовательно. 4. Работа отличается богатством словаря, разнообра­зием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 -2 речевых недочёта.

    Допускается: 1) 1 орфографическая; 2)или 1 пунктуационная; 3)или 1 грамматическая ошибка.

    «4»

    1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3. Имеются незначительные нарушения последова­тельности в изложении мыслей. 4. Лексический и грамматический строй речи доста­точно разнообразен. 5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочётов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

    Допускается: 1) 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки; 2) или 1 орфографи­ческая и 3 пунктуа­ционные ошибки; 3) или 4 пунктуаци­онные ошибки при отсутствии орфо­графических оши­бок; 4) а также 2 грамма­тические ошибки.

    «3»

    1. В работе допущены существенные отклоне­ния от темы. 2. Работа достоверна в основном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3. Допущены отдельные нарушения последова­тельности изложения. 4. Беден словарь и однообразны употребляе­мые синтаксические конструкции, встречает­ся неправильное словоупотребление. 5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 не­дочётов в содержании и 5 речевых недочё­тов.

    Допускается: 1) 4 орфографические и 4 пунктуационные ошиб­ки; 2) или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуацион­ных ошибок; 3) или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе - 5 орфографи­ческих и 4 пунктуацион­ные ошибки ошибки.

    «2»

    1. Работа не соответствует теме. 2. Допущено много фактических неточностей. 3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. 4. Крайне беден словарь, работа написана ко­роткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, час­ты случаи неправильного словоупотребле­ния. 5. Нарушено стилевое единство текста. В це­лом в работе допущено до 6 недочётов в со­держании и до 7 речевых недочетов.

    Допускается: 1) 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок; 2) или 6 орфографических ошибки и 8 пунктуационных ошибок; 3) или 5 орфографических ошибок и 9 пунктуационных ошибок 4) или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

  • Оценка устных ответов учащихся

  • Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по родному языку. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умения применять правила, определения в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: 1) полноту и правильность ответа; 2)степень осознанности, понимания изученного; 3)языковое оформление ответа.

  • Ответ на теоретический вопрос оценивается по традиционной пятибалльной системе.

  • Отметка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определение понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести самостоятельно составленные примеры; 3)излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

  • Отметка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же и исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

  • Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание основных положений данной темы, но 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3)излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

  • Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

  • Оценка диктантов.

  • Диктанты – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

  • Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определённой теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретённых навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам.

Литература для обучающихся:


  1. 1. М.З.Закиев

Татарский язык: Учебник для 9 класса татарской средней общеобразовательной школы.- Казань: Магариф, 2012г

Литература для учителя:


  1. Максимов Н.В., Трофимов С.М., Хамидуллина М.З. Сборник диктантов и изложений по татарскому языку, Казань, 2012г.

  2. Максимов Н.В., Шайхразиева З.В. Преподавание татарского языка в средней школе. Синтаксис сложного предложения. Казань. Магариф. 2011.

  3. Абдрахимова Я.Х. Дидактические материалы по татарскому языку для 8-9 классов татарской средней общеобразовательной школы. Казань. Магариф. 2012г.

  4. Ахмадуллина Р.С. Орфография и орфоэпия современного татарского языка. Учебное пособие для студентов высших и средних специальных заведений. Казань. Магариф. 2011.

  5. Загидуллин Д.Ф. Методика преподавания татарской литературы в средней школе. Магариф. Казань. 2012.

  6. Максимов Н.В. Преподавание татарского языка в средней школе. Фонетика. Морфология. Казань. Магариф. 2012г.

  7. Хабибуллина З.Н., Миннуллина Р.В. «Учимся писать сочинение» - методика и образцы.

  8. Хабибуллина З.Н., Набиуллина Г. Ш. Сборник диктантов. Для 5-11 классов татарской средней общеобразовательной школы. Казан Магариф. 2011г.

  9. Сборник примерных программ по татарскому языку и литературе для средней (полной) общеобразовательной школы с русским языком обучения. 2012г

  10. Абдрахимова Я.Х. Уроки развития речи по татарскому языку в 8-11 классах татарской средней общеобразовательной школы. 2011г.

Новизна учебной программы

Новизна данной программы заключается в том, что наряду с традиционными методами и приёмами контроля знаний, умений, навыков используются нетрадиционные формы контроля и ИКТ.

Контроль знаний является одним из важнейших элементов урока. С его помощью устанавливается обратная связь, позволяющая учителю вести наблюдение за уровнем усвоения учащимися программного материала. Контроль знаний, умений, навыков не только даёт возможность установить, что усвоили ученики, какими умениями они овладели, чтобы в процессе дальнейшей познавательной деятельности опираться на приобретённые знания, но и зафиксировать пробелы в знаниях и наметить рациональные пути их устранения с учётом индивидуального подхода к учащимся. Основным методом проверки орфографической и пунктуационной грамотности учащихся является контрольный диктант. Нетрадиционные формы наряду с традиционными методами и приёмами контроля знаний, умений, навыков значительно повышают уровень владения знаниями, поскольку дают школьнику мотивацию обучения, прививают интерес. Повышается качество обучения, что является актуальной проблемой в условиях сдачи государственной итоговой аттестации и единого государственного экзамена. Правильно организовать обучение можно только тогда, когда хорошо виден уровень знаний, умений и навыков учащихся. Именно поэтому организация чётко спланированной, тщательно продуманной, гибкой, неформальной системы контроля является одним из резервов повышения эффективности процесса обучения. В качестве такого контроля предлагается система зачетов, поверочных работ тестового типа по родному языку в 5 классах.

Учебно-тематический план.


Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация в бессоюзных сложных предложениях

1



1

1

Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении

1



1

1

Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия и следствия. Тире в бессоюзном сложном предложении

1

1


2

СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С РАЗЛИЧНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ (3)


1

Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в сложных предложениях

1



1


1

Синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения с различными видами связи

1

1


2

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 5 – 9 КЛАССАХ (5ч)

4

1

Фонетика и графика

1



1

1

Лексикология (лексика) и фразеология

1



1

1

Морфемика. Словообразование

1



1

1

Морфология

1



1

1

Синтаксис

1



1

год

25


25

3

6

34


Контрольные задания тестового типа – это совокупность таких заданий и упражнений, которые требуют кратких, однозначных ответов, преимущественно в форме подчёркивания, дополнения фраз, графических обозначений и т.д. Используются тестовые задания трёх типов: задания типа А – с выбором ответов; задания типа В – с кратким ответом; задания типа С – с развёрнутым ответом. В школьной практике наибольшее распространение получили тесты с выборочными ответами. Будучи стандартизированной формой проверки знаний, тесты дают возможность однозначно толковать результаты проверки, поэтому они поддаются количественному учёту, удобны для статистической обработки. Однозначность тестов позволяет шире привлекать учеников к самопроверке и самооценке знаний. Учащиеся самостоятельно могут определить правильность выполнения тестовых заданий. Это имеет воспитательное значение, содействует формированию у учащихся таких качеств, как ответственность, точность, чёткость, объективность. Выполняя тесты, школьники привыкают к той форме проверки, которую предлагает ОГЭ и ЕГЭ, к моменту сдачи экзамена в 9, 11 классах чувствуют уверенность и в имеющихся знаниях, и в способе сдачи, и психологически.



Тематическое планирование уроков родного языка в 9 классе (1 час в неделю. За год 34 часа)







1 четверть

В 1 четверти 8 часов, из них 1 ч. отведено на уроки развития речи.


Кол-во часов

Тип урока

Форма урока

Ключевые компетенции

Подготовка

к ОГЭ. Повторение

Словарно-орфографическая работа

Задание на дом

ИКТ

1






07.09


Устная и письменная речь. Монолог, диалог




1


Повторительно - обобщающий






Лекция с элементами беседы





Восстановить в памяти учащихся и углубить знания об устной и письменной формах речи. Познакомиться с признаками письменной речи; с монологическим и диалогическим видами речи

Средства выделения частей высказывания (разделы, главы, параграфы, абзацы) и средства выделения смысла отдельных частей предложения (знаки препинания, шрифт, цвет)

интернет, инфросфера, аксиома, адресат

П.1-2, упр. 15

Презентация

Power Point

2.

14.09


Стили языка

1

Повторительно- обобщающий

Беседа- практикум

Вспомнить разновидности татарского литературного языка (стили речи), которые обслуживают разные стороны общественной жизни (сферы общения). Дать сведения о речевых жанрах, в которых реализуются разговорный, публицистический, научный и деловой стили речи

Повторить смысловую и композиционную целостность текста: вступление заключение, основная часть. Повторить основные признаки текста: относительная завершенность текста, законченность и видовременное единство.

Конверсия, стагнация, консенсус, коррумпированный, саммит, дайджест, сленг, дисплей, рейтинг, шоу, инвестиция


П. 3, упр. 24

Презентация

Power Point

3.

21.09


Простое предложение и его грамматическая основа

1

Повторительно- обобщающий

Беседа- практикум

Повторить сведения по синтаксису и пунктуации простого предложения, закрепить умения синтаксического анализа предложения, способов графического обозначения членов предложения, интонационных навыков

Классификацию простых предложений по наличию главных членов, второстепенных членов, по пропуску какого–либо члена предложения, виды односоставных предложений


П. 4, упр 31



4.

28.09


Предложения с обособленными членами

Обращения, вводные слова и вставные конструкции

1

Повторительно- обобщающий



Беседа- практикум



Повторить предложения с обособленными членами, как одним из способов смыслового выделения или уточнения второстепенных членов

Повторить сведения об обращении; восстановить в памяти школьников сведения о вводных словах и вставных конструкциях

Правописание суффиксов причастий и прилагательных, не с причастиями, историзмы, архаизмы

Письмо, диалог, интонацию вводности (паузы, понижение силы голоса, более быстрое их проговаривание)


П. 5, упр. 35-36

Презентация

Power Point


5.

05.10


Входной контрольный диктант

С грамматическим заданием.

1

Урок проверки знаний


Диктант


Повторение изученного в 5-8 классах. Уметь правильно воспринимать звучащий текст, правильно записать и оформить в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами

Задания В1 – В15





6.

12.10


Анализ контрольного диктанта. Понятие о сложном предложении

1

Урок изучения нового материала


Беседа, практикум

Повторить и углубить сведения о сложном предложении, известные в курсе 5-8 классах, начать работу над формированием умений различать виды сложных предложений и по значению и средствам связи

Правописание гласных в корне слова, буквы е и и в безударных окончаниях существительных, постановка знаков препинания при причастном обороте


П. 7, упр. 44



7

19.10


Союзные и бессоюзные сложные предложения

1

1.Урок изучения нового материала

2. Урок закрепления и развития знаний, умений и навыков



Беседа, практикум


Вспомнить сведения о том, что в зависимости от средств связи между частями сложного предложения выделяются бессоюзные и союзные сложные предложения . Отработать умения различать простые и сложные предложения, определять средства связи частей сложного предложения , разграничивать сочинительные и подчинительные союзы, союзные слова

Синтаксический разбор предложений, постановку знаков препинания в сложном предложении. Правописание безударных гласных корня, букв н и нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий

Абонемент, авторитет, вернисаж,

П. 8, упр. 51

Презентация

Power Point


8.

26.10.


Сжатое изложение «Этимология» слова»

1

Развитие речи

Письм.

опрос

Уметь сжимать лингвистический текст, используя прием замены одних синтаксических конструкций синонимичными


Орфограммы корня: безударные гласные проверяемые и непроверяемые ударением

Репродукция, пейзаж, колорит






2 четверть

Во второй четверти в 9 классе 7 часов, из них 2часа отведено на уроки развития речи

Кол-во часов

Тип урока

Форма урока

Ключевые компетенции

Подготовка

к ОГЭ. Повторение

Словарно-орфографическая работа

Задание на дом

ИКТ

Дата факт

1. (9)

09.11

Сочинение-рассуждение «Зачем нужно двоеточие?»

1

Развитие речи

Письм.

опрос


Тема, основная мысль, типы речи





2. (10)

16.11

Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения

1

Комбинированный


Беседа, практикум


Совершенствовать постановку знаков препинания в ССП. Дать понятие о постановке тире между частями сложного предложения (примечание на стр. 42), познакомиться с ССП, в которых запятая не ставится

Типы односоставных предложений, однородные члены предложения


П. 16 упр. 71



3. (11)

23.11

Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочиненного предложения. Повторение

1

Комбинированный


Практикум


Познакомиться с планом и образцами устного и письменного синтаксического и пунктуационного разбора ССП, закрепить умения устанавливать средства связи простых предложений в составе сложных, различать по характеру средств связи БСП, ССП и СПП, квалифицировать знаки завершения, выделения, разделения, закрепить изученные пунктуационные правила, характеризовать смысловые отношения в ССП

Употребление разделительных, соединительных, противительных союзов в ССП


П. 17 упр. 76; контрольные вопросы с. – 47

Презентация

Power Point


4. (12)

30.11

Понятие о сложноподчиненном предложении

1

Урок изучения нового материала


Беседа, практикум



Совершенствовать умение видеть структуру СПП, определять границы между главным и придаточным предложениями и на этой основе правильно ставить пунктуационные знаки

Стили речи


П. 18 упр. 85

Презентация

Power Point


5. (13)

07.12

Роль указательных слов в

сложноподчиненном предложении

1

Урок изучения нового материала



Беседа, практикум


Рассказать о роли указательных слов в СПП, продолжить изучение конструктивных особенностей СПП



П. 21 упр. 104

Презентация

Power Point


6. (14)

14.12

Р/р Изложение упр. 106

1

Развитие речи

Письменный опрос

Восстановить порядок следования выделенных в четыре абзаца частей текста (3, 4, 1, 2), подробно изложить текст, соблюдая восстановленную логическую последовательность









7.

(15)




21.12

ОСНОВНЫЕ ГРУППЫ СЛОЖНОПОДЧИНЕННЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ


Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными, изъяснительными, обстоятельственными

1

1.Урок изучения нового материала

2. Урок закрепления и развития знаний, умений и навыков



Беседа, практикум



Формирование умений:

  1. Находить придаточные определительные в СПП, производить (где это возможно и необходимо) их синонимическую замену, правильно употреблять в речи.

  2. Правильно расставлять знаки препинания в СПП с придаточным изъяснительным.

  3. Знакомство со СПП с придаточными обстоятельственными. Обобщенное представление об этих предложениях

  4. Расставлять знаки препинания.

  5. Составлять схемы предложений с придаточными определительными

Орфограммы 18-21, правописание порядковых числительных












П. 22 упр. 111, 114

Презентация

Power Point












3 четверть (11 час, из них 3 часа отведено на уроки развития речи)

Кол-во часов

Тип урока

Форма урока

Ключевые компетенции

Подготовка

к ГИА. Повторение

Словарно-орфографическая работа

Задание на дом


1. (16)

11.01


Сложноподчиненные предложения с придаточными времени и места

1

Урок изучения нового материала.


Беседа, практикум


Формирование умений:

  1. Распознавать придаточные места, времени, отличать их от других видов придаточных.

  2. Правильно ставить знаки препинания в указанных типах предложений

Знаки препинания при однородных и обособленных членах. Постановка тире между подлежащим и сказуемым


П. 25 упр. 128

Презентация

Power Point

2. (17)

18.01


Сложноподчиненные предложения с придаточными причины, следствия, условия

1

Урок изучения нового материала.


Беседа, практикум


Формирование умений:

  1. Распознавать придаточные причины, следствия, условия, отличать их от других видов придаточных.

  2. Правильно ставить знаки препинания в указанных типах предложений



П. 26 упр. 136

Презентация

Power Point

3. (18)

25.01


Сложноподчиненные предложения с придаточными уступки, цели

1

Урок изучения нового материала.



Беседа, практикум



Формирование умений:

  1. Распознавать придаточные уступки, цели.

  2. Правильно ставить знаки препинания в указанных типах предложений



П. 26 упр. 153

Презентация

Power Point

4. (19)

01.02


Сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия, меры, степени,

сравнительными

1

Урок изучения нового материала.





Беседа, практикум




Формирование умений:

  1. Распознавать придаточные образа действия, меры, степени, сравнительные.

  2. Правильно ставить знаки препинания в указанных типах предложений

Стили речи, орфограммы 28-30


П. 27 упр. 163, 165

Презентация

Power Point

5. (20)

08.02


Р/р Сочинение по данному началу (на основе картины В. П. Фельдмана «Родина» упр. 166)

1

Развитие речи

Письменный опрос

Написать сочинение по данному началу, используя репродукцию картины В. П. Фельдмана «Родина»

Типы речи


Дописать

Сочинение


6. (21)

15.02


Р/р Деловые документы.

(автобиография, заявление)

1

Развитие речи


Письменный опрос



Знать виды деловых документов: заявление, автобиография, уметь составлять данного рода деловые бумаги

Уметь составлять свою автобиографию


Написать свою автобиографию


7. (22)

22.02


Р/р Изложение с включением дополнительного материала. Для изложения используем текст «Сергей Иванович Ожегов» (упр. 177)

1

Развитие речи


Письменный опрос


Написать подробное изложение, указывая сведения о научной деятельности и о Толковом словаре русского языка С. Ожегова

Стили речи




8. (23)

29.02


Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация в бессоюзных сложных предложениях

1

Урок изучения нового материала.


Беседа, практикум


Показать особенности БСП; сопоставить их с синонимичными ССП и СПП; совершенствовать орфографические и пунктуационные навыки

Орфограммы 35-37


П. 31,32 упр. 187

Презентация

Power

Point

9. (24)


07.03


Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении

1

Комбиниро

ванный


Беседа, практикум


Выяснить особенности постановки знаков препинания в случаях перечисления фактов в БСП; совершенствовать речевые орфографические и пунктуационные навыки

Однородные члены предложения, орфограммы 11-13


П. 33 упр. 193

Презентация

Power

Point

10. (25)

14.03


Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия и следствия. Тире в бессоюзном сложном предложении

1

Комбиниро

ванный


Беседа, практикум


Закрепить умение различать БСП с тире; работать над правильной интонацией, совершенствовать пунктуационные навыки в простом и сложном предложениях

Орфограммы 37-39


П. 35 упр. 200

Презентация

Power

Point

11. (26)

21.03


Контрольный диктант с грамматическими заданиями

1

Урок проверки знаний



Письменный опрос


Закрепить пройденный материал по БСП

Знаки препинания в БСП


Повторить словарные слова




4 четверть (9 часов, из них 1 час отведен на уроки развития речи)

04.04


Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в сложных предложениях

1

Урок изучения нового материала.


Беседа, практикум


Углубить представления о структуре сложных предложений; совершенствовать орфографические и пунктуационные навыки

Орфограммы 37 - 40


П. 37 упр. 212


2. (28)

11.04


Синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения с различными видами связи

1

Комбинированный


Беседа, практикум


Познакомить учащихся с планами, образцами устного и письменного синтаксического и пунктуационного разбора сложного предложения с различными видами связи, отработать умения синтаксического и пунктуационного разборов на практике

Знаки препинания при причастном обороте


П. 39 упр. 218

Презентация

Power Point

3. (29)

18.04


Контрольный диктант с грамматическим заданием

1

Урок проверки знаний


Письменный опрос


Обобщить знания о сложных предложениях с различными видами связи и знаках препинания в них

Словарные слова






ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 5 – 9 КЛАССАХ (5ч)

4. (30)

25.04


Фонетика и графика

1

Повторительно - обобщающий

Практикум

Обобщить знания по фонетике; углубить понятие о соотношении фонетики и орфографии

Синтаксический разбор БСП


П. 41 упр. 230

Презентация

Power Point

5. (31)

04.05


Лексикология (лексика) и фразеология

1

Повторительно - обобщающий

Беседа, практикум

Обобщить знания по лексике и фразеологии; в совершенствовать навыки работы с разными видми лингвистических словаррей

Сведения о предложении – одной из основных единиц синтаксиса, выполняющей коммуникативную функцию


П. 42 упр. 234

Презентация

Power Point

6. (32)

11.05


Морфемика. Словообразование

1

Повторительно - обобщающий

Практикум

Обобщить знания по разделам «Морфемика», «словообразование»; совершенствовать орфографические навыки



П. 43,44 упр. 244



7.

(33)

18.05


Морфология

1

Повторительно - обобщающий

Беседа, практикум

Обобщить знания по морфологии именных частей речи; совершенствовать орфографические навыки и навыки морфологического разбора

Служебные части речи.


П. 45 упр. 250, 254


8.

(34)

25.05


Синтаксис

1

Повторительно - обобщающий

Практикум

Закрепить знания о синтаксисе словосочетания, сложного и простого предложения

Вводные слова


П. 46 упр. 258, 260

Презентация

Power Point


Итого:

34 час





































ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ


Способ корректировки





























































Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 07.04.2016
Раздел Доп. образование
Подраздел Рабочие программы
Просмотров127
Номер материала ДБ-014994
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх