1. Планируемые
результаты .
Личностные
У учащихся будут
сформированы
·
внутренняя
позиция школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности,
принятие образа «хорошего» ученика как ученика, обладающего
познавательной активностью, инициативностью;
·
понимание
ценности нравственных норм, закреплённых в языке народа, для жизни и здоровья
человека, умение соотносить эти нормы с поступками как собственных, так и
окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);
·
понимание
сопричастности к языку своего народа (я — носитель языка), восприятие русского
языка как основной, главной части культуры русского народа, понимание того, что
изменения в культуре народа находят своё отражение в языке, внимание к
особенностям народной устной речи (ритмический рисунок, мелодика текста) и
изобразительным средствам русского языка (синонимы, антонимы, переносное
значение слов);
·
осознание
предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств, понимание
разнообразия и богатства языковых средств для выражения мыслей и чувств;
·
адекватное восприятие
оценки собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем.
Учащиеся получат возможность
для формирования:
·
осознания русского языка как
основного средства мышления и общения;
·
восприятия
русского языка как явления культуры русского народа, понимание связи развития
языка с развитием культуры и общества;
·
понимания
богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств,
внимание к синонимическим средствам языка при выражении одной и той же мысли;
·
стремления
к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников;
·
положительной
мотивации к созданию собственных текстов;
·
положительной
мотивации к изучению русского языка как средства общения, к решению различных
коммуникативных задач (передавать информацию, просить, доказывать и т. д.);
·
способности
к адекватной самооценке.
Предметные
Учащиеся научатся:
·
осознавать
слово, предложение как главные средства языка;
·
использовать
правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;
·
использовать
знание последовательности букв в алфавите для упорядочивания слов и поиска
нужной информации (в словарях и др.);
·
различать
родственные (однокоренные) слова и формы слов;
·
осознавать
свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным
значением, слова с близким и противоположным значением;
·
осознавать
основания (общее значение) для объединения слов в группы по частям речи
(существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлоги, союзы);
·
осознанно
использовать для отрицания частицу НЕ;
·
осознавать
роль изучения словосочетаний в курсе русского языка, их общность со словом в
назначении — назвать предмет, явление;
·
вставок
букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 65–70 слов,
писать под диктовку тексты в 60–65 слов; излагать содержание исходных текстов в
60–75 слов.
Учащиеся получат возможность
научиться:
·
производить
звукобуквенный, морфемный, морфологический анализы слов;
·
соблюдать
произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике
материала);
·
использовать
свойства значений слов (однозначность, многозначность, слова с прямым и
переносным значением, слова с близким и противоположным значением) при создании
собственных высказываний;
·
при
работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы
действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;
·
распознавать
типы текстов по их назначению: повествование, описание, рассуждение;
·
создавать
тексты /сочинения/ в 8–12 предложений, правильно оформляя начало и конец
предложений.
Метапредметные
Регулятивные
Учащиеся научатся:
·
самостоятельно
организовывать своё рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий;
·
осознавать
цели и задачи урока, темы;
·
в
коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу;
·
следовать
при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим
стандартные действия (памятки в справочнике учебника);
·
адекватно
оценивать правильность выполнения своих учебных действий;
·
участвовать
в работе группы (в том числе в ходе проектной деятельности), учитывая конечную
цель, намечать действия при работе в паре, распределять роли и действовать в
соответствии с ними;
Учащиеся получат возможность
научиться:
• осознавать цели и задачи изучения
курса, раздела;
·
планировать
свои действия для реализации задач урока в групповой и парной работе;
·
осознавать
способы и приёмы действий при решении языковых задач.
Познавательные
Учащиеся научатся:
·
осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя
различные справочные материалы: толковые словари, детские энциклопедии и др.;
·
выделять
существенную информацию из читаемых текстов;
·
строить
модели слов (звукобуквенные, морфемные), словосочетаний, предложений;
·
находить,
сравнивать, классифицировать: орфограммы в значимых частях слова,
словосочетания, части речи;
Учащиеся получат возможность
научиться:
·
осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочниках,
словарях, таблицах, детских энциклопедиях);
·
по
маршрутному листу прогнозировать, что будет освоено при изучении данного
раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под
определённую задачу;
·
преобразовывать
слова, словосочетания, предложения в условные модели и наоборот;
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
·
соблюдать
в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения
(обращение, вежливые слова);
·
озаглавливать
текст;
·
задавать
вопросы, уточняя непонятное в тексте;
·
адекватно
использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (обратиться с
просьбой, поздравить);
Учащиеся получат возможность
научиться:
·
участвовать
в диалоге (относиться к мнению других, задавать вопросы, уточнять, высказывать
свою точку зрения);
·
соблюдать
в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умения
слышать, точно реагировать на реплики) при диалоговой форме общения;
·
понимать
тему и основную мысль высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;
озаглавливать текст по основной мысли текста;
2.Содержание учебного предмета.
Русский
язык: прошлое и настоящее (10 ч.). Сведения об истории русской
письменности: как появились буквы современного русского алфавита. Особенности
оформления книг в Древней Руси: оформление красной строки и заставок. Слова,
обозначающие предметы традиционного русского быта. Имена в малых жанрах
фольклора (в пословицах, поговорках, загадках, прибаутках). Имена с устаревшей
социальной окраской. Имена, входящие в состав пословиц и поговорок, и имеющие в
силу этого определённую стилистическую окраску. Создание славянского алфавита.
Устаревшие слова как живые свидетели истории.
Язык
в действии (3
ч. )Смыслоразличительная роль ударения. Звукопись в стихотворном
художественном тексте. Наблюдение за сочетаемостью слов (пропедевтическая
работа по предупреждению ошибок в сочетаемости слов). Осознание ситуации
общения: с какой целью, с кем и где происходит общение. Практическое овладение
диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация.
Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и т. п.).
Секреты
речи и текста.
( 4 ч.) Секреты диалога: учимся разговаривать друг с другом и со
взрослыми. Диалоговая форма устной речи. Стандартные обороты речи для участия в
диалоге (Как вежливо попросить? Как похвалить товарища? Как правильно
поблагодарить?). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и
бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с
просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого
этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую
тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
3.Тематическое планирование.
№
|
Тема урока
|
Колич. часов
|
Русский язык: прошлое и настоящее(10
ч.)
|
1
|
Как
появились буквы современного русского алфавита.
|
1
|
2
|
История
происхождения слов.
|
1
|
3
|
Лексическое
значение слов. Местные и диалектные слова.
|
1
|
4
|
Имена в малых жанрах
фольклора (в пословицах, поговорках, загадках,
прибаутках). Изложение с элементами сочинения.
|
1
|
5
|
Анализ ошибок,
допущенных в сочинении. Работа над ошибками. Развитие
речи. Легенда.
Имена с устаревшей социальной окраской.
|
1
|
6
|
Многозначные
слова.
|
1
|
7
|
Мудрость
в пословицах.
|
1
|
8
|
Работа с
деформированным текстом.
|
1
|
9
|
Развитие речи. Начало
текста. Монолог
|
1
|
10
|
Сравнение
фрагмента народной сказки «Перышко Финиста ясна сокола» и авторской сказки «Сказка
о царе Салтане…». Сочинение сказки .
|
1
|
Язык в действии (3 ч.)
|
11
|
Как
нельзя произносить слова. Роль ударения.
|
1
|
12
|
Звукопись
в стихотворном художественном тексте.
|
1
|
13
|
Секреты
диалога.
|
1
|
Секреты речи и текста (4 ч.)
|
14
|
Текст-рассуждение.
|
1
|
15
|
Развитие речи.
Монолог. Текст описание. Сочинение
|
1
|
16
|
Работа над ошибками. Особенности речевого
этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.
|
1
|
17
|
Зачет.
КВН "Знатоки родного языка"
|
1
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.