Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по родному языку (удмуртскому) 2 класс

Рабочая программа по родному языку (удмуртскому) 2 класс

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Кляушская средняя общеобразовательная школа»

Мамадышского муниципального района Республики Татарстан



Рассмотрено на заседании ШМО

Руководитель ШМО

МБОУ «Кляушская СОШ»

/ Юсупова Н.Н./

Протокол № от

« »августа 2015 г.

Согласовано

Заместитель директора по УР

МБОУ «Кляушская СОШ»

/ Ефимова Ф.А /


« » августа 2015 г.


Утверждено

Директор МБОУ «Кляушская СОШ»

/Галимуллин И.Ф./

Приказ № от


« » августа 2015 г.






Рабочая программа

по родному языку (удмуртскому) для 2 Б класса

Шахтиной Ирины Исламовны

учителя начальных классов

первой квалификационной категории



Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол №1 от 29 августа 2015 г.






2015-2016 учебный год


Пояснительная записка

Настоящая программа составлена на основе:

- Положения о рабочих программах учебных предметов МБОУ «Кляушская СОШ» (утверждено приказом директора школы №104/15 от 29.08.15 г.);

- «Закона об образовании» РФ и РТ ( в действующей редакции);

-«Закона о cохранении языков РТ» (1 июля, 2004г);

- Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования второго поколения(Приказ МО и Н РФ от 6 октября 2009г. № 373);

-Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Кляушская СОШ»

- Примерной программы по родному языку (удмуртскому) федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования на основе авторской программы Ю.Т. Байтеряковой.

Рабочая программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебных недель).

.

Общая характеристика учебного предмета

В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Родной язык» реализует две основные цели:

- познавательную (ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся);

- социокультурную (формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека).

Современное обучение родному языку не ограничивается знакомством учащихся с системой языка и его правилами, формированием элементарных речевых умений и навыков. Данный предмет играет важную роль в становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения, формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, духовно- нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Особенностью предмета является его тесная взаимосвязь с литературным чтением, обеспечивающая реализацию основных задач содержания предметной области «Филология»:

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

- развитие коммуникативных умений;

- развитие нравственных и эстетических чувств;

- развитие способностей к творческой деятельности.


Отличительной особенностью курса родного языка является коммуникативно-познавательная основа, общая с курсом литературного чтения. Содержание этих двух курсов имеет ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность, охватывающую три аспекта изучения родного языка: систему языка, речевую деятельность и литературный текст, что обеспечивает реализацию в обучении системно - деятельностного подхода.

Программа курса обеспечивает целостное изучение родного языка в начальной школе за счёт реализации трёх принципов: коммуникативного; познавательного; принципа личностной направленности обучения и творческой активности учащихся.

Реализация данных принципов позволяет наиболее полно обеспечить не только «инструментальную основу компетентности учащихся» (систему знаний, умений, навыков), но и духовно-нравственное развитие личности, обретение социального опыта.

Изучение родного языка на основе этих принципов создаёт реальные условия для реализации деятельностного подхода, благодаря которому предметное содержание разворачивается «от ребёнка», становится доступным и интересным для учащихся.

Начальным этапом изучения родного языка является обучение грамоте. Основное внимание в этот период отводится изучению письменной речи и развитию фонематического слуха детей. Параллельно с освоением письменных форм речевого общения (умения читать и писать) идёт совершенствование устных форм общения (умения слушать и говорить). Поэтому ключевым понятием в содержании обучения грамоте является «общение», которое не рассматривается статично, а разворачивается в форме деятельности, протекающей в культурно-историческом плане – от истоков возникновения процесса общения у людей (в письменной его форме) до развития письма на современном уровне.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение родного языка и литературного чтения.

Изучение систематического курса родного языка обеспечивает:

сознательное овладение (на доступном детям уровне) родным языком как средством общения и познания для свободного пользования им в различных ситуациях общения;

развитие коммуникативно-речевых умений (писать и говорить, слушать и читать), функциональной



грамотности и интеллектуальных способностей учащихся;

формирование бережного отношения к языку, его богатству, глубине и выразительности; развитие интереса к родному языку, его изучению;

формирование стиля речевого общения учащихся, основанного на уважении к собеседнику и его мнению;

приобщение учащихся к духовно- нравственным ценностям родного языка и отечественной культуры.

Коммуникативно-познавательная направленность курса и реализуемый в нём системно-деятельностный подход нацеливают младших школьников на совместное изучение системы языка (фонетических, лексических, грамматических единиц) и осмысление способов функционирования этих языковых единиц в устной и письменной речи, в различных ситуациях общения и различных текстах.

Содержание курса раскрывает в доступной детям форме суть и специфику языка как средства общения и познания, как знаковой системы особого рода.

Содержание курса охватывает довольно широкий круг сведений, относящихся к разным сторонам языка. Учащиеся знакомятся с фонетическим составом слова, с делением слова на слоги и значащие части, с основными частями речи и важнейшими их формами, с различными видами предложений, с членами предложений, усваивают правила правописания. Программа предполагает знакомство учащихся с лексическим значением слова (без термина), с многозначностью слов и синонимией.

Обучение русскому языку на основе данной программы имеет личностно- ориентированный характер, так как оно построено с учётом уровня развития интересов ребёнка и его познавательных возможностей. Поэтому языковые понятия не даются в готовом виде (или на объяснительно-иллюстрированной основе), а разворачиваются как процесс их получения, а в дальнейшем – как деятельность по их усвоению.

Познавательная направленность программы обеспечивает усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека, как средства познания окружающего мира и развития речевого мышления.

Большое значение в Программе придаётся изучению языка как знаковой системы, так как она позволяет обратить внимание на взаимодействие смысловой и формальной сторон речи, что принципиально меняет систему изучения языка. Обращение к семантической стороне языка создаёт условия для гармоничного развития образного и логического мышления. При этом повышается речевая активность и функциональная грамотность детей, возникает интерес и появляется бережное отношение к родному языку, его богатству и выразительности, развивается речевое мышление учащихся.

Программа предусматривает не только знакомство детей со знаково-символической деятельностью, но и освоение основ мыслительного процесса- анализа и синтеза, присутствующих в важнейших мыслительных операциях (сравнение, классификация, систематизация и обобщение).

В число основных содержательных линий Программы входят:

основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова ( морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

орфография и пунктуация; (орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики и синтаксиса)

развития речи.

Содержание программы и подходы к изучению родного языка имеют ряд особенностей. Так, изучению состава слова предшествуют упражнения на словообразование. Другой особенностью данной Программы является подход к изучению частей речи, меняющий отношение учащихся к слову. Если при изучении лексики учащиеся имеют дело с единичным словом и его значением, то при освоении грамматики они работают с целой группой (классом) слов, имеющих общие признаки. Здесь важна не только функция наименования, сколько функция обобщения, освоение которой необходимо для развития абстрактно-логического мышления (способ образования понятий).

Для того чтобы изучение грамматики стало важнейшим элементом развития речи и мышления учащихся, а не тренировкой их памяти , в содержание включено формирование умений классифицировать (группировать) слова по разным основаниям (смысловым и формально-грамматическим ).Эти учебные умения помогают учащимся различать особенности работы со словом с его конкретным значением в лексике и с абстрактным (обобщённым)значением слов в грамматике.

Такой подход подводит учащихся к самостоятельному выводу о наличии у целого класса слов общих признаков ( грамматического значения, т.е. значения предметности, форм рода, числа и падежа у существительных и т.д.).

В данном курсе изучение частей речи строится поэтапно: от лексики к грамматике через различные уровни классификации и общения слов. Осознание различий между грамматическим (обобщённым) и лексическим (единичным) значением слова позволяет уйти от формального изучения грамматики.

В курсе изменён подход к изучению предложений. Предложение рассматривается как основная коммуникативная единица языка. Сначала формируется представление о предложении в целом (смысловая и интонационная завершённость, связи слов в предложении). Затем дети учатся классифицировать предложения по интонации (восклицательные –невосклицательные), по цели высказывания( повествовательные, вопросительные, побудительные). После того как они накопят опыт наблюдений за предложением в различных речевых ситуациях, вводятся определения понятий.

Программа ориентирует на создание условий для развития регулятивных учебных действий, которые вносят порядок и планомерность в любую деятельность и составляют основу учебной деятельности. Формируются умения ставить цель, определять последовательность действий, контролировать, корректировать и оценивать их.

Программой предусматривается отработка навыков чистописания – своеобразная графическая «гимнастика», где используются образцы письма, отрабатывается написание обобщённых элементов букв, их соединений в словах, ритмическое и темповое написание слов и предложений, даётся установка на каллиграфическое написание букв, их соединений, осуществляется самоконтроль и взаимопроверка.

Отдельный, весьма важный элемент Программы – знакомство со словарём. Предполагается знакомство младших школьников с разными словарями: орфографическим, толковым, энциклопедическим, словарём синонимов и антонимов.

Раздел «Развитие речи» предусматривает не только обогащение словаря, совершенствование грамматического строя речи (в устной и письменной форме), освоение различных видов работы с текстом, но и формирование представлений о речи в целом, о речевом общении, о средствах общения (вербальных и невербальных).

Изучение систематического курса родного языка начинается с обобщения первоначальных сведений о речевом общении и языке как средстве коммуникации, полученных в период обучения грамоте.

Программа ориентирует на выработку умений точно и ясно выражать свои мысли в речи, решать в процессе общения ту или иную речевую задачу (одобрить, объяснить, выразить удивление, подтвердить мысль собеседника), держать в поле внимания содержание речи и форму её выражения.

Помимо общих представлений о тексте, ученики получают первые сведения о различных типах текстов (повествование, описание, рассуждение), начинают осмысливать роль слова в художественном тексте, работают с заглавием и составляют план ( с помощью учителя), наблюдают за стилистическими особенностями художественных и научно-познавательных текстов.

Рассмотрение языка как средства общения в конкретных коммуникативно-речевых ситуациях и текстах (научных, деловых, художественных) помогает детям представить язык целостно, что повышает мотивацию в обучении родному языку.






Содержание тем учебного курса


класс (68 час)

Вераськон кыл. Текст (8 час)

Предложение (6 час)

Кыл (32 час)

Вераськон люкетъёс(19 час)

Арп чоже ортчемез тодэ ваён (3 час)



Результаты изучения учебного предмета.

(Универсальные учебные действия)


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.


Личностные результаты:

- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

- формирование уважительного отношения к культуре других народов;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной

деятельности и формирование личностного смысла учения;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

- развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.


Метапредметные результаты:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

- использование различных способов поиска (в справочных источниках, у взрослого), сбора, анализа информации;

- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям;

- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

- умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.


Предметные результаты:


- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения родного языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

- сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателю общей культуры и гражданской позиции человека;

- владение первоначальными представлениями о нормах родного и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

- осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное;

- овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.


Список литературы


  1. 2-ти классын удмурт кылъя урокъёс: Дышетисьёслы юрттэт.

  2. Удмурт кыллы но литературной лыдзиськонлы дышетон программаос.1–4-ти классъёслы., Ижевск, 2011

  3. Удмурт кыл. 2-ти класслы. – Ижевск: Удмуртия, 2002


Критерии оценивания знаний обучающихся

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, сочинений, тестовых заданий.

Диктант

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Слова на не изученные к данному моменту правила заранее выписываются на доске или проговариваются орфографически. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

Тексты контрольных диктантов должны включать орфограммы, определенные минимумом начального общего образования, федеральным компонентом государственного образовательного стандарта: правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корнях слов; правописание безударных падежных окончаний имен существительных и прилагательных, безударных личных окончаний глаголов; правописание не с глаголами; правописание сочетаний жи-ши. ча-ща, чу-щу, чк-чн; употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных, употребление разделительных ь и ъ, ь после шипящих на конце имен существительных и глаголов.

Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов:

Класс

I-е полугодие

II-е полугодие

1 класс

-

15-17 слов

2 класс

25-30 слов

35-45 слов

3 класс

45-55 слов

55-65 слов

4 класс

65-70 слов

75-80 слов

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки:

Ошибкой в диктанте следует считать:

нарушения правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;

  • неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);

  • отсутствие изученных знаков препинания в тексте;

  • наличие ошибок на изученные правила орфографии.

Недочеты:

  • отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы;

  • отсутствие красной строки;

  • неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило.

За ошибку в диктанте не считаются:
  - ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые не   изучались;

- единичный пропуск точки в конце предложения, если
   первое слово следующего предложения написано с заглавной   буквы;

 - единичный случай замены одного слова другим без    искажения смысла.                                        

  За одну ошибку считаются:

- 2 исправления;

- 2 пунктуационные ошибки;

- повторение ошибок в одном и том же слове;

Негрубыми ошибками считаются  следующие:

-повторение  одной и той же буквы в слове; 

- недописанное слово;

- перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

- дважды записанное одно и то же слово в предложении. 

«5»    ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений;

работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии письма.

 «4»   ставится за диктант, в котором допущено не  более 2 орфографических ошибок; работа     выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм  каллиграфии.

 «3»    ставится за диктант, в котором допущено 3 - 5 орфографических ошибок, работа написана небрежно.       

«2»    ставится за диктант, в котором более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.


Грамматическое задание

Грамматическое задание средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Характеристика цифровой отметки (оценки):

"5" ("отлично") - выполнено без ошибок.

"4" ("хорошо") - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

"3" ("удовлетворительно") - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

"2" ("плохо") - правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Словарный диктант

Примерное количество слов для словарных диктантов:

2 класс - 8-10 слов;

3 класс - 10-12 слов;

4 класс - 12-15 слов.

Характеристика цифровой отметки (оценки):

"5" ("отлично") - без ошибок.

"4" ("хорошо") - 1 ошибка.

"3" ("удовлетворительно") - 2-3 ошибки.

"2" ("плохо") - 4 и более ошибок.

Контрольное списывание

Контрольное списывание - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Для контрольных списываний предлагаются тексты с пропущенными знаками препинания. Количество слов в текстах списываний и диктантов одинаково.

Характеристика цифровой отметки (оценки):

Оценка "5" ставится за безошибочное, аккуратное выполнение работы;

Оценка "4" ставится, если в работе допущено: 1-2 орфографических ошибки и 1 исправление;

Оценка "3" ставится, если в работе допущено: 2-3 ошибки и 1 исправление;

Оценка "2" ставится, если в работе допущено: 4 ошибки и более.

Изложение

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Количество слов в текстах на 15-20 больше, чем в диктанте.

При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

  • существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;

  • отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;

  • употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

  • отсутствие красной строки;

  • незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.


Характеристика цифровой отметки (оценки):

"5" ("отлично") - правильно и последовательно (без пропусков существенных моментов) воспроизведено содержание авторского текста; нет фактических ошибок; правильно построены предложения и употреблены слова (допускается не более одного речевого недочета).

"4" ("хорошо") - содержание передано правильно и достаточно точно; в построении предложений и употреблении слов нет существенных недостатков; имеются отдельные фактические и речевые недочета (допускается не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста).

"3" ("удовлетворительно") - допущено существенное отклонение от авторского текста; допущены нарушения в последовательности изложения мыслей; есть недочеты в построении предложений и употреблении слов (допускается не более пяти речевых недочетов в содержании и построении текста).

"2" ("плохо") - допущено существенное искажение авторского текста (упущены важные события, отсутствует главная часть); много фактических неточностей; нарушена последовательность изложения мыслей; имеет место употребление слов в не свойственном им значении; допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.

Сочинение


"5" ("отлично") - логически последовательно раскрыта тема, правильно построены предложения и употреблены слова (допускается не более одного речевого недочета), нет фактических ошибок.

"4" ("хорошо") - последовательно раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей; в построении предложений и употреблении слов нет существенных недостатков, имеются отдельные фактические и речевые недочета (допускается не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста).

"3" ("удовлетворительно") - имеются существенные отступления от темы, есть недочеты в построении предложений и употреблении слов (допускается не более пяти речевых недочетов в содержании и построении текста).

Создание небольшого текста (сочинения) не включается в Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу, поэтому отрицательные отметка за сочинение не выставляется.






Календарно-тематическое планирование


Урок

лэн №

Уроклэн темаез

Коня час

Ортчытон дыр

Воштонъёс, валэктонъёс

срок

ортчиз

Вераськон кыл ( 8 час)


1

Вераськон кыл сярысь валан.

1




2

Вераськонын лякыт кылъёс.


1




3

Вераськон но гожъяськон кылъёс.


1




4

Текст. Текстлэн темаез.


1




5

Текстлэн валтись малпанэз

1




6

Текстлэн йыръянэз

1




7

Сураськем текст

1




8

Вераськон кыл но текст. Контрольной эскерон уж (входной)


1





Предложение ( 6 час)

9

Янгышъёс вылын ужан. Предложение сярысь валан.

Предложенилэн тодметъёсыз. Предложениын кин яке ма сярысь вераськемез но соос сярысь ма верамез эскерон.


1




10

Предложение пумысь пусъёс.

Веран мугзыя ивортон, юан, отён предложениос.

1





11

Интонацизыя огшоры куараен, кеськон куараен верам предложениос. Предложенилэсь интонацизэ гожъяськонын тупась пусэн возьматон.



1




12

Повествовательной текстъя изложение гожтон «Толлы дасясько».


1





13

Янгышъёс вылын ужан. Эскерон уж. Дышетскем темаосты тодэ ваён.

1




14

«Предложение» - контрольной уж

1




Кыл (32 час)23.10

15

Янгышъёсты вылын ужан. Кыл сярысь валан. Кылъёслэн пормемзы.



1






16

Кыллэн пуштросэз. Пуштроссыя матын но пумит луись кылъёс. Кыллэн прямой но переносной пуштросэз.22

1




17

Кыл кыллюкамын но текстын. Кыллюкамъёсын тодматскон, соосъя ужаны дышетскон.

1




18

Суредъя текст малпан.

1




19

Гласной но согласной куараослэн портэмлыкъёссы, тодметъёссы. Куараез гожтонын [ ] пусэз кутон.


1




20

Кылъёсты куарая но буквая сэрттон-пертчон.


1





21

Гласной куараос но соосты возьматись букваос. О-о гласнойбукваослэн портэмлыксы но кылъёсын гожтиськемзы.



1





22

Согласной куараос но букваос



1




23

Согласной куараосты возьматись букваос. ж, з, ч куараосты тодман, кылъёсын шонер гожъян.


1




24

Кылэз радъян но волятон. Суредъя предложениос малпан.


1





25

Гласной куара – кылъёз пормытись куара. Кылъёсты ёзъёслы люкылон.


1





26

Кылэз выжтон.

Кылъёсты чурысь чуре ёзъёсъя выжтон.


1






27

Кылэз радъян но волятон. Суредъя, юанъёсъя сочинение гожтон

1




28

Ударение.Удмурт ударенилэн аспортэмлыкез

1




29

Кылэз радъян но волятон. Суредъя но юанъёсъя текст малпан.


1





30

Контрольной уж « Кыл» темая (административная)


1





31

Янгышъёс вылын ужан. Кузэн но кузтэм жингрес но тонгес согласной куараос но букваос.

1




32

Кылэз радъян но волятон. Сётэм кылъёслэсь предложениос малпан, предложениослэсь – текст.


1




33

Кузэн но кузтэмчурыт но небыт согласной куараос но букваос


1





34

Д, з, л, н, с,т согласнойёслэсь небыт луэмзэс небыт пусэн возьматон (кыл пумын но кыл шорын).


1




35


Д, з, л, н, с,т согласнойёслэсь небыт луэмзэс и, е, ё, ю, я гласной букваосын возьматон.



1





36

Д, з, л, н, с,т согласнойёслэсь чурыт луэмзэс и, э букваосын возьматон.


1





37

Котьку чурыт луись б, в, г, ж, ж, к, м, п, р, ф, х, ц, ч, ш согласнойёс борсьы е,и букваосты гожтон.


1




38

Котьку небыт луись з, ч,й куараосты гожъяськонын пусъён, за-ча, зу-чу, зо-чо букватэчетъёсын кылъёсты шонер гожъян.

1




39

[й] куараез й букваен возьматон.

[й] куараез е, ё, ю, я букваосын возьматон.


1




40

Висъясь ьно ъ пусъёсын кылъёс, соосты чурысь чуре выжтон.



1




41

Кык полэс букваосын кылъёсты шонер гожъян.

Кык полэс букваосын кылъёсты чурысь чуре выжтон.



1





42

Суредъёсъя но опорной кылъёсъя текст малпан.


1





43

«Удмурт кылысь зуч куноос - ф, х, ц, щ букваос».

1




44

Удмурт алфавит.



1




45

Эскерон уж «Пегаса шудыны яратись куараос»

1




46

Контрольной уж «Вераськон куараос» темая

1




Вераськон люкетъёс (19 час)

47

Янгышъё вылын ужан. Существительнойлэн лексико-грамматической тодметъёсыз.


1





48

Луло но лултэм предметъёсты нимась существительнойёс.


1





49

Луло но лултэм предметъёсты нимась существительнойёс. Юнматон


1





50

Одиг но трос лыдын существительнойёс.


1





51

Контрольной уж «Существительной» темая

1



.

52

Янгышъё вылын ужан. Аснимъёсты кутыса, вордскем гурт сярысь текст кылдытон.

1




53

Глаголлэн лексико-грамматической тодметъёсыз.

1




54

Глаголлэн лыдъя вошъяськемез.



1




55

Суредъя но опорной кылъёсъя текст кылдытон

1




56

Прилагательнойлэн лексико-грамматической тодметъёсыз.


1





57


Прилагательнойёслэн предметлэсь туссэ, кабзэ, быдзалазэ, сямзэ, арлыдзэ, буёлзэ но мукет тодметъёссэ возьматэмзы.


1




58

Прилагательнойлэн существительноен кутиськемез.


1





59

Прилагательнойлэн вераськонын кутиськемез

1




60

Кылэз радъян но волятон.

Суредъя но юанъёсъя текст кылдытон.


1






61

Прилагательной – вераськон люкет. Эскерон уж.


1





62

Контрольной уж«Вераськон люкетъёс» темая

1




63

Янгышъёсты вылын ужан. Ортчемзэ тодэ ваён.

1




64

Кылвыжы. Огвыжыё кылъёс сярысь валан. Огвыжыё кылъёсты кыллюкамысь утчан.

1




65

Кыллэсь выжызэ шедьтон. Кылвыжыез пусъён. Сётэм кылъёс бордысь огвыжыё кылъёс малпан.


1




Ар чоже ортчемез тодэ ваён ( 3 час)

66

Итоговой контрольной уж.

1




67

Янгышъёсты вылын ужан. Ортчемез тодэ ваён.

1




68

Ортчемез тодэ ваён.

1





















Промежуточная аттестация 2 класс.

Диктант.

Гужем.

Нош ик гужем вуэ. Та вакыт адямиослы трос шумпотонъёс вае. Зег чужектэ, эмезь чыжектэ, льом сьодэктэ, сутэр, ягмульы, кудымульы но мукет емышъёс вуо.

Асьме шаерысь нюлэсъёс котьмаин узыресь. Кыче гинэ емышъёс, турын-куаръёс уг будо отын! Мынэ но октэ! Нюлэслэн пытсэтэз но, жужыт кенерез но овол. Отчы котькинлэн пыремез луэ.

Валэктоно кылъёс: турын-куар, пытсэт.


Грамматической ужъёс:

1.Та кылъёсты кыл люкетъёсъя эскере: шумпотонъёс, котькинлэн, писпуэз.


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 26.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров630
Номер материала ДВ-012385
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх