- 03.10.2020
- 308
- 1
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РД
МКОУ «ГЕДЖУХСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
«Согласовано» |
«Утверждено» |
|
Заместитель директора школы по УВР |
Директор школы |
|
Халирбагинова Н. Г. |
Бебетов И.А. |
|
|
Протокол № 13 от 30.08.2017г. |
|
|
|
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По родному (даргинскому) языку в 1 классе
«Рассмотрено» на заседании ШМО Учитель
учителей родного языка и литературы Салихова А.Б.
Руководитель ШМО Саламова Р.В.
Раджабов Ш.В.
Протокол № 1 от 28.08.2017г.
Геджух 2017г.
Содержание курса
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре родного языка:
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Курс родного языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного),букварного (основного) и послебукварного (заключительного).
Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и
другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.
Введение детей в мир языка начинается со знакомства слова, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания и формы. У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.
Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков.
Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения.
Раздел «Обучение чтению и развитие устной речи»
Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Знакомство с даргинским алфавитом как последовательностью букв.
Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
|
|
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
4) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
5) овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;
6) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
7) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
8) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата:
3) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
4) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
5) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, куль туре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя.
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.
Учебно - тематический план
Даргинский язык (чтение) 1 класс |
||
№ п/п |
Содержание |
Кол. часов |
1 |
Знакомство с языком |
2 |
2 |
Изучение звуков и букв «Аа- Яя» |
32 |
|
Итого |
34ч. |
Календарно – тематическое планирование по родному (даргинскому) языку . Чтение 1 класс |
||||||
№ п/п |
Тема учебного занятия |
к/ч |
Нед. |
Мес.
|
||
|
Знакомство с языком (2ч.) |
|||||
1 2 |
День знаний. Наш класс Мой день. Моя семья |
1 1
1 1 1 |
I II
III IV V |
сентябрь |
||
|
Изучение звуков и букв «Аа-Яя» (32ч.) |
|||||
3 4 5 |
Звуки [a], [у] [ и] и буквы «A», « У», «И» Звук [б] и буква «Б» Звуки [с] [н] [к] и буквы «С», «Н», «К» |
|||||
6 7 8 9 |
Звуки [р] [л] [в] и буквы «Р», «Л», «В» Звук [к1] и буква «К1» Звук [къ] и буква «Къ» Звук [кь] и буква « Кь» |
1 1 1 1 |
I II III IV |
октябрь |
||
1011 12 |
Звуки [ш] [З] и буквы « Ш», «З» Звуки [д] [т] и буквы «Д» ,« Т» Звук [т1] и буква « Т1»
|
1 1 1
|
I II III
|
ноябрь
|
||
13 14 15 16 |
Звуки [п] [п1] и буквы «П», «П1» Звуки [г] [г1] и буквы « Г», «Г1» Звук [я] и буква « Я» Звук [гь] и буква « Гь» |
1 1 1 1
|
I II III IV
|
декабрь
|
||
17 18 19 |
Звук [гъ] и буква «Гъ» Звуки [ч] [ч1] и буквы « Ч», «Ч1» Звуки [х] [й] и буквы «Х», «Й» |
1 1 1 |
I II III
|
январь
|
||
20 21 22 23 |
Звук [х1] и буква «Х1 » Звук [хъ] и буква « Хъ» Звук [хь] и буква «Хь» Звуки [ц] [ц1] и буквы « Ц», «Ц1» |
1 1 1 1 |
I II III IV |
февраль
|
||
24 25 26
|
Звуки [ж] [ь] и буквы « Ж», «Ь» Звуки [ё] [ю] и буквы « Ё », «Ю» Звук [э] и буква « Э »
|
1 1 1
|
I II III |
март
|
||
27 28 29 30 |
Звук [щ] [ф] и буква « Щ», «Ф» Звук [ы] и буква « Ы» Звук [о] и буква « О» «Утренняя песня» |
1 1 1 1 |
I II III IV |
апрель
|
||
31 32 33 34 |
«Москва» «Майские праздники» «Наша Родина» Алфавит |
1 1 1 1 |
I II III IV |
май
|
||
|
34ч |
|
|
|||
Настоящий материал опубликован пользователем Шихмагомедов Эльбрус Асланбекович. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалФайл будет скачан в форматах:
Настоящая методическая разработка опубликована пользователем Исаева Марина Семеновна. Инфоурок является информационным посредником
Рабочая программа составлена в соответствии с положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования нового поколения, на основе примерной Программы основного общего образования по русскому языку.
Программа предназначена для работы учителям русского языка и литературы.
Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Еще материалы по этой теме
Смотреть
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
7 020 763 материала в базе
Вам будут доступны для скачивания все 180 608 материалов из нашего маркетплейса.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.