Рабочая программа по родному языку

 Раздел 1. Пояснительная записка

Статус  документа. Рабочая программа по родному(русскому) языку  для 9 класса разработана в соответствии с учебным планом МОБУ СОШ №10 им. Д.Г. Новопашина на 2021-2022 учебный год, Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, годовым календарным графиком и учебным планом школы.  Рабочая программа по родному (русскому языку) для 9 класса составлена с использованием материалов Федерального государственного стандарта основного общего образования (ФГОС: основное общее образование// ФГОС. М.: Просвещение, 2014) и Рабочей программы по русскому языку для основной школы (Родной язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников  5-9 классы Примерной программы по учебному предмету «Русский родной язык» для образовательных организаций, реализующих программы основного общего образования, одобренной решением федерального научно-методического объединения по общему образованию (Протокол №2/18 от 31 января 2018 года); • авторской программы (авторы программы М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский), соответствующей федеральному государственному образовательному стандарту.

 Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского языка в 9 классе – 102 часа (из расчета 3 раза в неделю)

Целью реализации основной образовательной программы основного общего образования по учебному предмету «Родной ЯЗЫК» является усвоение содержания учебного предмета «Родной ЯЗЫК» и достижение обучающимися результатов изучения в соответствии с требованиями, установленными Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования и основной образовательной программой основного общего образования МОБУ СОШ №10

Программа рассчитана на 34 часа, со следующим распределением часов по годам обучения/ классам

Класс/часы	8 класс	9 класс
В неделю	1	1
За год	35	34

Программа учебного предмета «Родной язык» для уровня основного общего образования разработана на основе следующих документов:

  Федерального закона от 29.12.2012 N-273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в действующей редакции;  Закона Российской Федерации от 25 октября 1991 г. № 1807-1 «О языках народов Российской Федерации» (в редакции Федерального закона № 185ФЗ);

 Фундаментального ядра содержания общего образования;

 Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 № 1897) в действующей редакции;

  Примерной программы основного общего образования по русскому языку для основной школы, составленной на основе федерального государственного образовательного стандарта;

  Примерной программы по учебному предмету «Русский родной язык» для образовательных организаций, реализующих программы основного общего образования, одобренной решением федерального научно-методического объединения по общему образованию (Протокол №2/18 от 31 января 2018 года);

  авторской программы (авторы программы М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский), соответствующей федеральному государственному образовательному стандарту. Программа включает пояснительную записку, в которой раскрываются цели изучения русского родного языка, даётся общая характеристика курса, определяется место учебного предмета «Родной язык» в учебном плане, раскрываются основные подходы к отбору содержания курса, характеризуются его основные содержательные линии. Программа устанавливает требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования по русскому родному языку на личностном, метапредметном и предметном уровнях, примерное содержание учебного предмета «Русский родной язык». Программа определяет содержание учебного предмета по годам обучения, основные методические стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета «Родной язык». Цели изучения учебного предмета «Родной язык»

Содержание программы ориентировано на сопровождение и поддержку основного курса русского языка, обязательного для изучения во всех школах Российской Федерации, и направлено на достижение результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования по русскому языку, заданных соответствующим федеральным государственным образовательным стандартом. В то же время цели курса русского языка в рамках образовательной области «Родной язык и родная литература» имеют свою специфику, обусловленную дополнительным, по сути дела, характером курса, а также особенностями функционирования русского языка в разных регионах Российской Федерации. В соответствии с этим в курсе русского родного языка актуализируются следующие цели:  воспитание гражданина и патриота;

  формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; 

 осознание национального своеобразия русского языка;

  формирование познавательного интереса, любви, уважительного отношения к русскому языку, а через него - к родной культуре;

  воспитание ответственного отношения к сохранению и развитию родного языка, формирование волонтёрской позиции в отношении популяризации родного языка;

  воспитание уважительного отношения к культурам и языкам народов России; овладение культурой межнационального общения;

 совершенствование коммуникативных умений и культуры речи, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; 

 обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

  углубление и при необходимости расширение знаний о таких явлениях и категориях современного русского литературного языка, которые обеспечивают его нормативное, уместное, этичное использование в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о национальной специфике русского языка и языковых единицах, прежде всего о лексике и фразеологии с национально-культурной семантикой; о русском речевом этикете;

 совершенствование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

 развитие проектного и исследовательского мышления, приобретение практического опыта исследовательской работы по русскому языку, воспитание самостоятельности в приобретении знаний.

Место учебного предмета «Родной язык (русский)»

Программа составлена на основе требований к предметным результатам освоения основной образовательной программы, представленной в федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, и рассчитана на общую учебную нагрузку в объеме  9 класс – 34 ч. в год.

 Общая характеристика учебного предмета «Родной (русский) язык» Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России, основа формирования гражданской идентичности в поликультурном обществе. Русский язык является родным языком русского народа, основой его духовной культуры. Он формирует и объединяет нацию, связывает поколения, обеспечивает преемственность и постоянное обновление национальной культуры. Изучение русского языка и владение им - могучее средство приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основной канал социализации личности, приобщения её к культурно-историческому опыту человечества. Родной язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие людей, участвует в формировании сознания, самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных традиций и истории народа, говорящего на нём. Высокий уровень владения родным языком определяет способность аналитически мыслить, успешность в овладении способами интеллектуальной деятельности, умениями убедительно выражать свои мысли и точно понимать мысли других людей, извлекать и анализировать информацию из различных текстов, ориентироваться в ключевых проблемах современной жизни и в мире духовно-нравственных ценностей. Как средство познания действительности русский родной язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Обучение русскому родному языку совершенствует нравственную и коммуникативную культуру ученика. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, имеет особый статус: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Он влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в дальнейшем способствует овладению будущей профессией.

              Содержание курса «Родной (русский) язык» направлено на удовлетворение потребности обучающихся в изучении родного языка как инструмента познания национальной культуры и самореализации в ней. Учебный предмет «Родной (русский) язык» не ущемляет права тех обучающихся, кто изучает иные (не русский) родные языки. Поэтому учебное время, отведённое на изучение данной дисциплины, не может рассматриваться как время для углублённого изучения основного курса «Русский язык». В содержании курса «Родной (русский) язык» предусматривается расширение сведений, имеющих отношение не к внутреннему системному устройству языка, а к вопросам реализации языковой системы в речи, внешней стороне существования языка: к многообразным связям русского языка с цивилизацией и культурой, государством и обществом. Программа учебного предмета отражает социокультурный контекст существования русского языка, в частности, те языковые аспекты, которые обнаруживают прямую, непосредственную культурно-историческую обусловленность. Важнейшими задачами курса являются приобщение обучающихся к фактам русской языковой истории в связи с историей русского народа, формирование преставлений школьников о сходстве и различиях русского и других языков в контексте богатства и своеобразия языков, национальных традиций и культур народов России и мира; расширение представлений о русской языковой картине мира, о национальном языке как базе общезначимых нравственно-интеллектуальных ценностей, поведенческих стереотипов и т.п., что способствует воспитанию патриотического чувства, гражданственности, национального самосознания и уважения к языкам и культурам других народов нашей страны и мира. Содержание курса направлено на формирование представлений о языке как живом, развивающемся явлении, о диалектическом противоречии подвижности и стабильности как одной из основных характеристик литературного языка, что способствует преодолению языкового нигилизма обучающихся, пониманию важнейших социокультурных функций языковой кодификации. Программой предусматривается расширение и углубление межпредметного взаимодействия в обучении русскому родному языку не только в филологических образовательных областях, но и во всём комплексе изучаемых дисциплин естественнонаучного и гуманитарного циклов. Основные содержательные линии программы учебного предмета «Родной язык (русский)» Как курс, имеющий частный характер, школьный курс родного (русского) языка опирается на содержание основного курса, представленного в образовательной области «Русский язык и литература», сопровождает и поддерживает его. Основные содержательные линии настоящей программы

(блоки программы) соотносятся с основными содержательными линиями основного курса русского языка в образовательной организации, но не дублируют их и имеют преимущественно практико-ориентированный характер. В соответствии с этим в программе выделяются следующие блоки: В первом блоке «Язык и культура» представлено содержание, изучение которого позволит раскрыть взаимосвязь языка и истории, языка и материальной и духовной культуры русского народа, национально культурную специфику русского языка, обеспечит овладение нормами русского речевого этикета в различных сферах общения, выявление общего и специфического в языках и культурах русского и других народов России и мира, овладение культурой межнационального общения. Второй блок «Культура речи» ориентирован на формирование у учащихся ответственного и осознанного отношения к использованию русского языка во всех сферах жизни, повышение речевой культуры подрастающего поколения, практическое овладение культурой речи: навыками сознательного и произвольного использования норм русского литературного языка для создания правильной речи и конструирования речевых высказываний в устной и письменной форме с учётом требований уместности, точности, логичности, чистоты, богатства и выразительности; понимание вариантов норм; развитие потребности обращаться к нормативным словарям современного русского литературного языка и совершенствование умений пользоваться ими. В третьем блоке «Речь. Речевая деятельность. Текст» представлено содержание, направленное на совершенствование видов речевой деятельности в их взаимосвязи и культуры устной и письменной речи, развитие базовых умений и навыков использования языка в жизненно важных для школьников ситуациях общения: умений определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации; понимать, анализировать и создавать тексты разных функционально смысловых типов, жанров, стилистической принадлежности.

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ  ПО РОДНОМУ ЯЗЫКУ (РУССКОМУ)

Изучение предметной области «Родной язык и родная литература» должно обеспечивать:  • воспитание ценностного отношения к родному языку и литературе на родном языке как хранителю культуры, включение в культурно-языковое поле своего народа;

 • приобщение к литературному наследию своего народа; 

• формирование причастности к свершениям и традициям своего народа, осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение культуры народа; 

• обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения родным языком во всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета;  • получение знаний о родном языке как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях его функционирования, освоение базовых понятий лингвистики, формирование аналитических умений в отношении языковых единиц и текстов разных функционально-смысловых типов и жанров. Предметные результаты изучения учебного предмета «Родной  язык (русский)» на уровне основного общего образования должны быть ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях и отражать: 1. Понимание взаимосвязи языка, культуры и истории народа, говорящего на нём:

 • осознание роли русского родного языка в жизни общества и государства, в современном мире;

• осознание роли русского родного языка в жизни человека;

 • осознание языка как развивающегося явления, взаимосвязи исторического развития языка с историей общества;

 • осознание национального своеобразия, богатства, выразительности русского родного языка;

 • понимание и истолкование значения слов с национально-культурным компонентом, правильное употребление их в речи; 

• понимание слов с живой внутренней формой, специфическим оценочно-характеризующим значением; осознание национального своеобразия общеязыковых и художественных метафор, народных и поэтических слов-символов, обладающих традиционной метафорической образностью; распознавание, характеристика.

 • понимание и истолкование значения фразеологических оборотов с национально-культурным компонентом;

 • комментирование истории происхождения таких фразеологических оборотов, уместное употребление их в современных ситуациях речевого общения;

 • понимание и истолкование значения пословиц и поговорок, крылатых слов и выражений; знание источников крылатых слов и выражений; правильное употребление пословиц, поговорок, крылатых слов и выражений в современных ситуациях речевого общения;

 • характеристика лексики с точки зрения происхождения;

• понимание роли заимствованной лексики в современном русском языке;

  • понимание причин изменений в словарном составе языка, перераспределения пластов лексики между активным и пассивным запасом слов;

 • определение различий между литературным языком и диалектами; осознание диалектов как части народной культуры; понимание национально культурного своеобразия диалектизмов;

 • соблюдение норм русского речевого этикета; понимание национальной специфики русского речевого этикета по сравнению с речевым этикетом других народов;

 • использование словарей, в том числе мультимедийных, учитывая сведения о назначении конкретного вида словаря, особенностях строения его словарной статьи: толковых словарей, словарей устаревших слов, словарей иностранных слов, фразеологических словарей, этимологических фразеологических словарей, словарей пословиц и поговорок, крылатых слов и выражений; учебных этимологических словарей; словарей синонимов, антонимов; словарей эпитетов, метафор и сравнений.

 2. Овладение основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, стилистическими), нормами речевого этикета; приобретение опыта использования языковых норм в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию, овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка:

 • осознание важности соблюдения норм современного русского литературного языка для культурного человека;

• анализ и оценивание с точки зрения норм современного русского литературного языка чужой и собственной речи;

 • корректировка речи с учетом её соответствия основными нормами литературного языка;

• соблюдение на письме и в устной речи норм современного русского литературного языка и правил речевого этикета;

 • обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации и стилю общения; • стремление к речевому самосовершенствованию;

 • формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность;

 • осознанное расширение своей речевой практики, развитие культуры использования русского языка, способности оценивать свои языковые умения, планировать и осуществлять их совершенствование и развитие;

Совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности (говорения и слушания, чтения и письма, общения при помощи современных средств устной и письменной коммуникации):

 • владение различными видами слушания (детальным, выборочным‚ ознакомительным, критическим‚ интерактивным) монологической речи, учебно-научных, художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи;

 • владение различными видами чтения (просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым) учебно-научных, художественных, публицистических текстов различных функционально смысловых типов речи;

 • умение дифференцировать и интегрировать информацию прочитанного и прослушанного текста

• умение соотносить части прочитанного и прослушанного текста:

  • владение умениями информационной переработки прослушанного или прочитанного текста; приёмами работы с заголовком текста, оглавлением, списком литературы, примечаниями и т.д.; основными способами и средствами получения, переработки и преобразования информации (аннотация, конспект); использование графиков, диаграмм, схем для представления информации;

• владение правилами информационной безопасности при общении в социальных сетях; • уместное использование коммуникативных стратегий и тактик устного общения: убеждение, комплимент, уговаривание, похвала, самопрезентация, просьба, принесение извинений, поздравление; и др., сохранение инициативы в диалоге, уклонение от инициативы, завершение диалога и др.

 • участие в беседе, споре, владение правилами корректного речевого поведения в споре; • умение строить устные учебно-научные сообщения (ответы на уроке) различных видов (ответ-анализ, ответ-обобщение, ответ-добавление, ответ группировка), рецензию на проектную работу одноклассника, доклад; принимать участие в учебно-научной дискуссии; • владение умениями учебно-делового общения: убеждения собеседника; побуждения собеседника к действию; информирования об объекте; объяснения сущности объекта; оценки;

 • создание устных и письменных текстов описательного типа: определение, дефиниция, собственно описание, пояснение;

 • создание устных и письменных текстов аргументативного типа (рассуждение, доказательство, объяснение) с использованием различных способов аргументации, опровержения доводов оппонента (критика тезиса, критика аргументов, критика демонстрации); оценка причин неэффективной аргументации в учебно-научном общении; 

• создание текста как результата проектной (исследовательской) деятельности; оформление реферата в письменной форме и представление его в устной форме;

 • чтение, комплексный анализ и создание текстов публицистических жанров (девиз, слоган, путевые записки, проблемный очерк; тексты рекламных объявлений);

 • чтение, комплексный анализ и интерпретация текстов фольклора и художественных текстов или их фрагментов;

• оценивание устных и письменных речевых высказываний с точки зрения их эффективности, понимание основных причин коммуникативных неудач и объяснение их; оценивание собственной и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

 • редактирование собственных текстов с целью совершенствования их содержания и формы; сопоставление чернового и отредактированного текстов.

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса Демонстрационное оборудование:

 Методическая литература для учителя 1. Алексеев Ф. Все правила русского языка. Пособие для учителей и школьников. – М.: «Издательство АСТ», 2018. 2. Альбеткова Р.И. Русская словесность. От слова к словесности – М.: Дрофа, 2009. 3. Горшков А.И. Русская словесность. – М.: Дрофа, 2000. 4. Карцевский С.И. Язык, война и революция (Из лингвистического наследия). – М.: Языки русской культуры, 2000. 5. Нарушевич А.Г. Средства выразительности на ЕГЭ и ОГЭ. 9-11 классы. – Ростов-на-Дону: Легион, 2018. 6. Сергушева С.В. Комплексный анализ текста. – Санкт-Петербург: Литера, 2005.  Литература для учащихся 1. Алпатов В. Языкознание от Аристотеля до компьютерной лингвистики. – М.: НП «Редакционно-издательский дом «ПостНаука», 2017.

2. Арбатова Е.А. Правила русского языка в таблицах и схемах. – СанктПетербург: Литера, 2009 г. 3. Галь Н. Слово живое и мертвое. – М.: Время, 2012. 4. Доклады и сообщения по русскому языку. Т.Г. Каширина. – М.: Эксмо, 2010. 5. Егорова Н.В. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 9 класс. – М.: ВАКО, 2016 г. 6. Королёва М. Чисто по-русски. 3-е изд., перераб. и расшир. – М.: Издательство: Студия Pagedown, 2014 г.

Интернет – ресурсы

1) http://www.pycckoeslovo.ru/ – Репетитор по русскому языку  2) http://www.standart.edu,ru – Новый стандарт общего образования   3) http://school-collection.edu.ru/ - Единая коллекция  цифровых образовательных ресурсов  4) http://fcior.edu.ru/ - Федеральный центр информационно-образовательных

Календарно-тематическое планирование  по учебному предмету «Родной язык (русский) для 9 класса (34 часа). 

№	Тема урока	Колич.  часов	Дата по  прогр	Факт. дата
1	Лингвистика как наука.	1	1-4.09 6-11.09	6.09  Б 6.09  Г 1.09  Д
2	Происхождение языка	1	6-11.09	13.09 13.09 8.09   Д
3	Гипотезы происхождения языка.	1	13-18.09	20.09 25.09 15.09
4	Природа и сущность языка. Взгляды на природу языка.	1	20-25	30.10 27.10 22.09
5	Язык и мышление. Учение И.П. Павлова о двух сигнальных системах.	1	27-2 окт	7.10 4.10 29.10
6	Язык – система знаков. Основные типы знаков.	1	4-9.10	14.10 11.10 6.10
7	Основные функции языка: коммуникативная и когнитивная	1	11-16.10	21.10 20.10 13.10
8	Язык и речь.	1	18-23.10 25-30	20.10 27.10 20.10
9	Разграничение понятий «язык» и «речь».	1	25-30 окт	- - 27.10
10	Социально-функциональная структура языка. Литературный язык и территориальные диалекты	1
11	Классификация языков. Языковая семья.	1
12	Происхождение и развитие письма. Стадии развития письма	1
13	Выразительные средства словообразования.	1
14	Паронимы	1
15	Слово как предмет лексикологии. Основные функции слова.	1
16	Классификация лексики. Пути пополнения словарного состава.	1
17	Явление многозначности. Прямое и переносное значение.	1
18	Фразеологические единицы. Источники фразеологии.	1
19	Метафора... “Скрытое сравнение”. Инверсия и метафора в стихотворении М.Ю.Лермонтова “Парус	1
20	Эпитет как разновидность тропа.	1
21	Сравнение-простейший вид тропа	1
22	Олицетворение (персонификация) – один из распространённых художественных тропов.	1
23	Гипербола и литота	1
24	Юмор, ирония, сарказм, гротеск, каламбур.	1
25	Грамматический строй языка. Разделы грамматики. 1 ч	1
26	Морфология. Самостоятельные и служебные части речи.	1
27	Синтаксис. Словосочетание: классификация, функции.	1
28	Риторические вопросы и обращения.	1
29	Риторическое восклицание. Инверсия	1
30	Словесные повторы. Градация.	1
31	Антитеза (противопоставление).	1
32	Урок 33. Оксюморон.	1
33	Умолчание и эллипсис как особенные стилистические фигуры.	1
34	Итоговый тест «Средства речевой выразительности»	1

                                           ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по курсу/ модулю, дисциплине РОДНОЙ ( РУССКИЙ ЯЗЫК)

9  КЛАСС

(34 часа, 1 час в неделю, 34 учебных недель)

9 класс
Раздел	К–во часов	Тема	К–во часов	Основные виды деятельности обучающихся	Основные направления воспитательной деятельности
Лингвистика как наука	7	Лингвистика как наука.	1	Регулятивные: планирует цели самостоятельно и адекватно учитывает условия и средства их достижения.  Познавательные: ставит проблему, аргументирует её актуальность.  Коммуникативные:  осваивает коммуникативную рефлексию. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.  Познавательные: осуществляет расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.  Коммуникативные: развивает способность использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей. Регулятивные: адекватно воспринимает оценку учителя и высказывания одноклассников, содержащих суждения о правильности и полноте ответов, заданий.  Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.  Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Ценности научного познания подразумевает:          содействие повышению привлекательности науки для подрастающего поколения выработка собственной позиции по отношению к ним на основе знания и осмысления истории, духовных ценностей          развитие у детей нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия);             формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к сознательному выбору добра;
		Происхождение языка	1
		Гипотезы происхождения языка.	1
		Природа и сущность языка. Взгляды на природу языка.	1
		Язык и мышление. Учение И.П. Павлова о двух сигнальных системах.	1
		Язык – система знаков. Основные типы знаков.	1
		Основные функции языка: коммуникативная и когнитивная	1
Язык и речь	5	Язык и речь	1	Регулятивные: планирует цели самостоятельно и адекватно учитывает условия и средства их достижения.  Познавательные: ставит проблему, аргументирует её актуальность.  Коммуникативные:  осваивает коммуникативную рефлексию. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осуществляет самоопределение уровня изученного материала; осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.  Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.  Коммуникативные:  обосновывает и доказывает свою точку зрения, задает вопросы и с их помощью получает необходимые сведения. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.  Познавательные: осуществляет расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.  Коммуникативные: развивает способность использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.	приобщение к уникальному российскому культурному наследию развитие сопереживания и формирования позитивного отношения к людям, формирование патриотизма, чувства гордости за свою Родину, готовности к защите интересов Отечества, ответственности за будущее России на основе развития программ патриотического воспитания детей, в том числе военно-патриотического воспитания;          развитие у детей нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия);
		Разграничение понятий «язык» и «речь».	1
		Социально-функциональная структура языка. Литературный язык и территориальные диалекты	1
		Классификация языков. Языковая семья.	1
		. Происхождение и развитие письма. Стадии развития письма	1
Выразительные средства языка	12	Выразительные средства словообразования.	1	Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осуществляет самоопределение уровня изученного материала; осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.  Познавательные:  понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.   Коммуникативные: высказывает и обосновывает свою точку зрения. Регулятивные: планирует цели самостоятельно и адекватно учитывает условия и средства их достижения.  Познавательные: ставит проблему, аргументирует её актуальность.  Коммуникативные:  осваивает коммуникативную рефлексию. Регулятивные: планирует цели самостоятельно и адекватно учитывает условия и средства их достижения.  Познавательные: ставит проблему, аргументирует её актуальность.  Коммуникативные:  осваивает коммуникативную рефлексию.	         развитие экологической культуры, бережного отношения к родной земле, природным богатствам России и мира;          воспитание чувства ответственности за состояние природных ресурсов, умений и навыков разумного природопользования, нетерпимого отношения к действиям, приносящим вред экологии.          развитие у детей нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия);             формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к сознательному выбору добра;          развитие у детей нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия);             формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к сознательному выбору добра
		Паронимы	1
		Слово как предмет лексикологии. Основные функции слова.	1
		Классификация лексики. Пути пополнения словарного состава	1
		Явление многозначности. Прямое и переносное значение.	1
		Фразеологические единицы. Источники фразеологии.	1
		Метафора... “Скрытое сравнение”. Инверсия и метафора в стихотворении М.Ю.Лермонтова “Парус	1
		Эпитет как разновидность тропа.	1
		Сравнение-простейший вид тропа	1
		Олицетворение (персонификация) – один из распространённых художественных тропов	1
		Гипербола и литота	1
		Юмор, ирония, сарказм, гротеск, каламбур.	1
Разделы грамматики. Стилистические фигуры	10	Грамматический строй языка. Разделы грамматики.	1	Регулятивные: планирует цели самостоятельно и адекватно учитывает условия и средства их достижения.  Познавательные: ставит проблему, аргументирует её актуальность.  Коммуникативные:  осваивает коммуникативную рефлексию.	выработка собственной позиции по отношению к ним на основе знания и осмысления истории, духовных ценностей          развитие у детей нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия);             формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к сознательному выбору добра; ответственности за состояние природных ресурсов.
		Морфология. Самостоятельные и служебные части речи	1
		Синтаксис. Словосочетание: классификация, функции	1
		Риторические вопросы и обращения	1
		Риторическое восклицание. Инверсия	1
		Словесные повторы. Градация.	1
		Антитеза (противопоставление).	1
		Оксюморон.	1
		Умолчание и эллипсис как особенные стилистические фигуры	1
		Итоговый тест «Средства речевой выразительности»	1